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      繪本《母雞蘿卜絲》教學(xué)設(shè)計
      
        
       時間：2019-05-12 18:51:31下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《繪本《母雞蘿卜絲》教學(xué)設(shè)計》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《繪本《母雞蘿卜絲》教學(xué)設(shè)計》。

      
	
      

      第一篇：繪本《母雞蘿卜絲》教學(xué)設(shè)計
      

      繪本《母雞蘿絲去散步》教學(xué)設(shè)計
      活動目標(biāo)：1．能細致觀察畫面，嘗試猜測故事發(fā)展情節(jié) 2．能大膽表述自己對故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解
      3、對閱讀活動產(chǎn)生興趣 活動內(nèi)容：大班語言《母雞蘿絲去散步》
      活動準(zhǔn)備：
      1、視頻課件、PPT
      2、字卡：院子、池塘、干草堆、磨房、籬笆、蜜蜂房、母雞蘿絲去散步等
      活動過程：一：談話，引起閱讀興趣小朋友,你們喜歡聽故事嗎?(喜歡)今天，老師給你們帶來一個非常有趣的故事——《母雞蘿絲去散步》(出示字卡)（出示PPT）觀察封面:(1)問:圖上有誰?(狐貍、母雞)向幼兒解釋這只母雞的名字叫蘿絲（2）猜猜這個故事可能講什么呢？（幼兒大膽闡述自己的猜測）
      二、發(fā)現(xiàn)故事中的樂趣
      1、嘗試根據(jù)圖片猜測故事發(fā)展情節(jié)（出示PPT）師講述故事第一、二頁：母雞蘿絲走出家門來散步了，一只餓得發(fā)慌的狐貍正悄悄地跟在它的后面，蘿絲走過院子，（出示字卡：院子）你在這幅畫面上看到了什么？（狐貍跟在后面、還有釘耙）母雞蘿絲會被吃掉嗎？可能會是什么樣的結(jié)果呢？誰來猜一猜，說一說（請幼兒猜測故事的發(fā)展）那我們一起來看看故事里是怎么說的？(看視頻課件)小結(jié)：原來畫面里藏著這么多的秘密，如果看仔細了畫面還能講出更加好聽、有趣的故事
      2、母雞蘿絲又去散步了，這次它經(jīng)過了哪些地方？（看PPT，說出地方，出示字卡：池塘、干草堆、磨房、籬笆、蜜蜂房）師隨機解釋“磨房、籬笆” 在這些地方還可能會發(fā)生什么樣奇特的事情呢？（師引導(dǎo)幼兒猜想每幅畫面所發(fā)生的事情）,那我們一起去看看畫面上和我們小朋友剛才講的是不是一樣的。（播放視頻）提問：蘿絲散步的時候在經(jīng)過這些地方發(fā)生了奇特的事情，你對哪件事情最感興趣，請你說一說。
      3、個別幼兒在集體面前講述自己最喜歡的一頁故事
      三、師幼完整閱讀故事師幼一起看視頻，完整地講述故事討論：蘿絲散步的時候，狐貍始終跟在后面，蘿絲知道嗎？ 狐貍只要一撲就可以捉到蘿絲，為什么它一直沒有捉到？ 你喜歡這個故事嗎？這是一只怎樣的母雞？怎樣的狐貍？
      教師總結(jié)：是的，這是一只聰明的公雞，第二天母雞蘿絲又去散步了，那蘿絲又會發(fā)生什么有趣、奇特的故事呢？我們明天再一起去看看。
      活動反思：《母雞蘿絲去散步》一本外國作品，是一本非常不錯的繪本故事書。文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事，很適合大班的孩子進行閱讀。在活動中，我從閱讀書的封面著手，孩子們知道了故事的主角后，使用了多媒體課件作為輔助工具，將繪本故事制作成了動畫、視頻的形式在幼兒眼前演示，幼兒對于活動的興趣很濃，參與的積極的也很高。但是由于老師的引導(dǎo)不是很到位，不是很夸張、幽默，所以導(dǎo)致孩子們整堂課沒有聽到他們笑的聲音，更不用說是前俯后仰了。在讓幼兒理解故事，弄清母雞散步的地點時，我都逐一出示PPT課件讓幼兒分段欣賞、理解故事內(nèi)容。盡管這樣，有兩、三個地方反復(fù)重復(fù)講解了好幾遍，少部分幼兒才記住“磨坊”、“籬笆”這幾個詞語?？磥硎怯變簜儧]有這樣類似的經(jīng)驗，以前沒有接觸過，于是我又通過畫面上出現(xiàn)的面粉袋、籬笆圍墻結(jié)合幼兒的已經(jīng)經(jīng)驗為幼兒作了一個簡單的介紹。在分段理解了故事之后，我又通過完整的視頻讓幼兒從頭到尾整體感受閱讀繪本的樂趣，從而體驗故事的幽默風(fēng)趣！在老師與幼兒一起完整講述故事的環(huán)節(jié)中，是這個閱讀活動需要重點指導(dǎo)的部分。因為故事中本身出現(xiàn)的文字很少，況且又是初次接觸這本故事書，想讓幼兒講故事，理清故事先后出現(xiàn)的情節(jié)次序，對大班的幼兒來說有一定的難度。不過，因為有了多媒體課件的幫助，幼兒能夠結(jié)合畫面內(nèi)容和教師的提示，基本能夠較完整的講述故事。在描述“狐貍被釘耙打到頭的樣子”的時候，有的幼兒說狐貍被打得頭破血流、頭暈眼花；在描述“繞過池塘”時候，有的幼兒很敏銳的發(fā)現(xiàn)小青蛙、小老鼠等小動物的神態(tài)和動作，能用自己話來說一說??這樣也很好！
      總之，活動中孩子們掌握的還不錯，所定目標(biāo)基本完成。但在活動中我老是覺得孩子們沒有理解了，然后就一次次的重復(fù)解釋，顯得比較的啰嗦，而且感覺自己好像也沒有解釋清楚，孩子們顯得比較煩躁、不耐煩;還有就是沒有考慮到孩子們對母雞走路的姿態(tài)并不熟悉，在學(xué)習(xí)夸張表演之前，應(yīng)該讓他們多學(xué)一學(xué)母雞那種毫無察覺、神情自如的樣子，可以豐富一下動物走路姿態(tài)的學(xué)習(xí)，這樣將課堂又推向了高潮，多方面結(jié)合起來，教師教的痕跡也會少很多，孩子們也無意中學(xué)到了很多。我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對圖書的興趣沒有我預(yù)計的那么濃厚，教學(xué)重點不突出。這時我意識到，不可能只通過一次閱讀活動就達到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個活動中分別體現(xiàn)出來?？此坪唵蔚睦L本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進步。
      繪本《小豬變形記》教學(xué)設(shè)計
      一、教材分析
      《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。故事講述了一只小豬百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。它精力充沛，滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣。它利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認(rèn)識自我、認(rèn)識他人”的思想歷程。而一年級的小朋友他們已經(jīng)開始對世界充滿了好奇心和探索欲望，不甘心自己的現(xiàn)狀，敢于冒險、模仿。故事里的小豬不就是和我們最親密的孩子嗎？故事《小豬變形記》能讓孩子感受畫面的豐富和絢麗，在幽默和輕松的情節(jié)之中，給孩子以做自己最幸福的啟示。
      二、教學(xué)目標(biāo)
      1、初步學(xué)會閱讀繪本的方法，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂幸福的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
      2、通過想象，師生共同閱讀，獨立閱讀等方法閱讀圖書，教會學(xué)生在閱讀中體會，在體會中閱讀。
      3、在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。
      三、教學(xué)重難點：
      學(xué)會閱讀繪本的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生懂得“做自己，最幸福”的道理。
      一、激趣導(dǎo)入，讀封面
      1、今天，咱們要讀一個關(guān)于小豬的故事，瞧！這是書的封面，從封面上，你知道這本書的名字叫——（小豬變形記）
      2、看到封面，你猜故事講的是誰？（我猜——）
      3、猜猜小豬怎么變形的？
      4、讀這本書你最想知道什么？（指名說，出示問題）
      5、小結(jié)：你們都是聰明的孩子，書上寫了“獻給最最聰明的孩子”！讓我們一起讀書吧！
      二、讀扉頁、蝴蝶頁
      1、金波爺爺是這樣寫的，師讀“小豬小豬，總覺得自己不幸福，一會兒裝扮成長頸鹿，一會兒裝扮成斑馬，一會兒裝扮成鸚鵡??但最后，還是想做一只快樂的小豬。小豬懂得了：做自己，最幸福。為什么，快去問小豬！”
      2、金波爺爺寫的話讀完了，你頭腦中的小問號是不是可以變成句號了呢？（指名說：小豬為什么變形？小豬變成了什么？小豬變形成功了嗎？）
      3、不知對不對，讓我們繼續(xù)看書吧?。ǔ鍪竞摚┰谶@一頁，有沒有剛剛金波爺爺沒說到的小動物呢？
      三、共讀故事，感受樂趣
      1、感受畫面（1）：
      師講述：這一天，小豬覺得很無聊?！罢鏌??！彼洁熘骸盁?、煩、煩、煩！總該有點兒什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑著出去了。
      過渡：走，我們也跟著去看看，小豬找到什么好玩的事？
      2、感受畫面（2）：
      小豬遇到了誰？（長頸鹿），看看小豬的表情，猜猜它此刻可能會想些什么？
      師講述：小豬跑到路邊，他看到長頸鹿在吃樹梢上的葉子。他瞪大眼睛，一個勁兒地盯著人家瞧，“我敢說，做長頸鹿一定很刺激。”突然，他想到了一個絕妙的好主意?。ú虏驴?，它想到了一個什么好主意？）
      3、感受畫面（3）：
      師講述：小豬咚咚地跑回去做了一對高蹺，然后踩著高蹺散步去了。
      4、感受畫面（4）：
      師講述：路上，小豬遇到了斑馬?！班?，下面的那位！”小豬跟斑馬打招呼，“我是一只了不起的長頸鹿，我可以看到好幾里遠的地方?！?/p>
      “你不是長頸鹿！”斑馬大笑著說，“你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你最好小心點兒。”
      為什么小心點？猜猜會發(fā)生什么事情？（指名猜）
      5、感受畫面（5）：
      師講述：小豬氣呼呼地走開了，但是沒走多遠?? 和你們猜的一樣。
      6、感受畫面（6）：
      師講述：“砰！” “哦，天哪！”小豬一邊撣著灰，一邊感嘆，“看來長頸鹿的生活不適合我。我要去尋找更刺激的探險！”
      還沒走出兩步，小豬又想到了一個好主意?。ú虏滦∝i想到了什么好主意？）果然是這樣！
      7、感受畫面（7）：
      師講述：他找來顏料，給自己畫了一件奇妙的新外套，然后他一路小跑著炫耀去了。
      8、感受畫面（8）：
      師講述：“嗨！”小豬跟大象打招呼，“我是一只了不起的斑馬！你看，我身上有斑馬紋?！?/p>
      “你不是斑馬！”大象大笑著說，“你是一只身上畫著斑馬紋的小豬，你馬上就??”（就會怎樣？請你們接著往下講。）
      9、感受畫面（9）：
      師講述： “嘩啦”！小豬漂亮的外套被水沖了個——（引讀）一干二凈，嚇得他驚慌地亂叫起來?！坝憛挘　毙∝i嘆了口氣，“當(dāng)斑馬還不如當(dāng)小豬呢！我敢說，做大象一定更有趣??”
      還沒等身上的水全干，小豬又想到了一個好主意?。ú虏驴?，什么好主意？）
      10、猜猜看，他會怎樣扮大象呢？（指名說，師做動作）我們接著往后翻。
      11、感受畫面（11）：
      師講述：小豬在自己的鼻子上綁了一根長長的塑料管，又在他的兩只耳朵上綁了兩片大樹葉。然后他跺跺腳，又神氣地出門去了。
      12、感受畫面（12）：
      小豬又是怎樣和袋鼠打招呼的？出示：“嗨！”小豬跟袋鼠打招呼，“我是一只————！我————。” 袋鼠怎么說的？“你不是———”袋鼠大笑著說，“你是一只————。”
      生集體說話練習(xí)，出示對話。師講述：小豬正想爭辯，突然??
      13、感受畫面（13）：
      師講述： “阿——嚏——”，他打了個大大的噴嚏，把塑料管噴飛了！“嗯----，”當(dāng)大象一點兒都不好玩兒！不過，不過，當(dāng)袋鼠一定很有趣?！彼R上又想到了一個——（引讀）好主意。
      不行，我也要猜！他會變成一只老虎！他會變成一位小朋友和我們一起上課??都不是，那你猜猜吧！如果你寫故事，你會怎么寫？ 過渡：咱們編故事的人是這樣寫的——
      14、感受畫面（14）
      師講述：小豬在自己的腳上綁了兩個彈簧，然后他踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。
      師引導(dǎo)學(xué)生進行句式練習(xí)：
      “嗨！”小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只————！我————?！? “你不是———”鸚鵡尖叫著說，“你是一只————?！?師講述：鸚鵡真沒禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳的越來越高，越來越高??
      15、感受畫面（15）
      師講述：??他蹦到了一棵樹上，被倒掛起來了！小豬掛在樹上晃啊晃啊，“唉，要是我會飛該多好啊。”他氣喘吁吁地從樹上爬了下來。不過，這樣一來，小豬又想到了一個絕妙的——（引讀）好主意?。ú虏率裁春弥饕?？）
      過渡：看是不是猜的那樣，我們看看書上是怎么編的！
      16、感受畫面（16）
      師講述：他找來羽毛和貝殼，給自己做了一對翅膀和一個大鳥嘴。然后，他拍著翅膀出門去了。
      17、感受畫面（17）引導(dǎo)句式練習(xí)：
      “嗨！”小豬跟猴子打招呼，“我是一只————！你的眼睛能看多遠，我就能飛多遠?！?/p>
      “你不是———”猴子大笑著說，“你是一只————。”
      18、感受畫面（18）
      師講述：猴子說對了。小豬根本沒飛起來，他就像一塊大石頭，一頭栽進了樹下的泥潭里！“真倒霉！”他躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打著泥巴，“事情都搞砸了，當(dāng)小豬一點兒樂趣都沒有！”就在這時，旁邊傳來一個聲音——
      19、感受畫面（19）
      師講述：“你說什么，當(dāng)豬怎么沒有樂趣了？我就是豬，我在泥潭里打滾，覺得很好玩啊。你快試試吧！”于是小豬也跟著滾來滾去??他滾得越多，身上就越臟，身上越臟，他心里就越快樂?！疤衾玻　毙∝i高興得大叫，“原來當(dāng)小豬是最開心的事情??！” 師：故事讀完了，有些內(nèi)容編故事的人沒有寫出來，你是不是從圖上看出來了？你從圖上看出了什么？ 20、談感受
      你們都是了不起的小作家！是最最聰明的孩子！這個故事好玩嗎？讀完這個故事你有什么想法？
      21、師小結(jié)：小豬終于找到了自己的快樂，原來，只有做回自己，才是最幸福的呀！我們不能像小豬一樣只看到其它小動物的長處,而不去發(fā)現(xiàn)自己的長處。在以后的學(xué)習(xí)和生活中多去發(fā)揮自己的長處,讓自己變得更出色。
      四、再讀故事，練習(xí)說話
      1、這樣精彩的故事讓我們靜下心來再讀一遍吧！（師回放故事）待會兒把你最感興趣的地方講給大家聽。
      2、指名說自己感興趣的地方。
      五、推薦閱讀  告訴你們吧！這是聰明豆繪本系列，這個系列還有很多好書，老師要把它們獻給最最聰明的你們，你們課后一定要找來讀哦！今天的課就上到這里，下課！
      剪紙雪花教學(xué)設(shè)計
      1.將正方形的紙對折成一個三角形
      2.然后再對折一次
      3.接著再折成同樣大小三等份的三角形
      4.就會變成圖四的樣子
      折好后就可以在上面設(shè)計出喜歡的圖案
      第二篇：繪本教學(xué)設(shè)計
      繪本教學(xué)設(shè)計1
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、理解故事內(nèi)容，感受作品中小兔子與大兔子之間愛的情感及愛的表達方式。
      2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境練習(xí)說話，并進行童話故事創(chuàng)編。
      3、通過閱讀，激發(fā)學(xué)生對繪本的興趣。
      教學(xué)重點：
      通過閱讀交流，感受長輩無私、偉大的愛。
      教學(xué)難點：
      引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象與閱讀相結(jié)合，創(chuàng)編童話故事。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      繪本課件。
      教學(xué)過程：
      一、走入繪本
      1、今天我們來上一節(jié)繪本課（出示封面）。這就是這本書的封面，請你仔細觀察。誰來說一說你都觀察到了什么？
      2、同學(xué)們我們讀繪本的第一個本事就是猜（板書）。請你猜一猜，小兔子對大兔子都說了什么？（出示課題，板書）
      3、通過觀察封面和書名，你知道這本書講的是誰和誰關(guān)于什么的故事？（課件出示填空）
      4、介紹繪本?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥且徊渴澜缰睦L本。繪本就是圖畫書，它是由精美的圖畫和優(yōu)美的文字組合成的。我們在讀繪本的時候，一定要把圖畫和文字結(jié)合起來讀，下面我們就一邊欣賞圖畫，一邊走進這個故事，看看小兔子和大兔子是通過什么方式來表達愛意的？
      二、欣賞故事，感受“愛”
      1、師配樂講故事到“我可猜不出來”。
      2、接下來小兔子會想到用什么方法來表達自己的愛呢？我們一起來看畫面。我們讀繪本的第二個本事是“看”，看圖上的內(nèi)容來猜故事情節(jié)。（讓學(xué)生觀察圖，看小兔子的動作）
      3、小兔子用伸手臂的動作來表達自己的愛，如果你也用這個動作來表達對長輩的愛，（老師示范愛的不同程度），你會怎么做？你為什么會把胳膊伸的這么直？（生：非常愛家人等）小兔子和你的想法是一樣的。（出示課件）
      4、師做大兔子，邊做動作邊講述。誰的愛更多呢？（大兔子）
      5、不過他馬上想到了一個辦法，找一生邊做動作邊讀小兔子的話。（師讀大兔子）師：誰的愛更多？
      6、小兔子又有了一個好主意，他倒立起來，把腳撐在樹干上。（指讀）
      師讀大兔子。師：大兔子做了哪些動作？（抱、甩）爸爸媽媽有沒有過類似的表達愛意的動作呢？（自由交流）
      師：是啊，父母對我們的愛就包含在這些小小的動作里，現(xiàn)在我請兩名同學(xué)分角色讀一讀這兩句話，體會大兔子的愛。（指名）
      7、小兔子又是怎么做的.呢？（指名讀）師：小兔子這么使勁的跳，可是大兔子一跳，耳朵都、、、（師讀故事）怎么辦呀？小兔子頭一轉(zhuǎn)，看見旁邊有大樹，有鮮花，有小草，有小河，還有大山你能幫助小兔子用“有多，我就有多愛你”這個句式來表達它對大兔子的愛嗎？（學(xué)生練說，交流）我們看看小兔子怎么說的？（齊讀：我愛你，像這條小路伸到小河那么遠。）
      師：小兔子喊起來（指導(dǎo)朗讀）小河很遠哪，還要再響一些！
      8、練習(xí)句式。小兔子可真愛大兔子啊，你也能用這個句式表達一下你對父母的愛嗎？可以參照圖片“我愛你，像、、、那么、、（小組交流匯報）
      9、面對小兔子的愛，大兔子卻說（配樂：我愛你，遠到跨過小河，再翻過山丘。大兔子說。這可真遠，小兔子想。他太困了，想不出更多的東西來了。他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比黑沉沉的天空更遠了?！拔覑勰阋恢钡皆铝聊抢铩！闭f完，小兔子閉上了眼睛?！芭?，這真是很遠，”大兔子說，“非常非常的遠?！贝笸米影研⊥米臃诺接萌~子鋪成的床上。他低下頭來，親了親小兔子，對他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來?！保?/p>
      三、升華主題
      1、同學(xué)們，你們說大兔子和小兔子誰更愛對方呢？（討論、交流）
      2、同學(xué)們說的都很有道理，（出示封底：其實當(dāng)你很愛、很愛一個人的時候，也許，你會想把這種感覺描述出來。可是，就像小兔子和大兔子發(fā)現(xiàn)的那樣：愛，實在不是一件容易衡量的東西。）
      3、現(xiàn)在小兔子懷抱著大兔子的愛進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，他在夢里，發(fā)現(xiàn)自己也變成了一只大兔子，他的孩子，一只比他小時候更小的兔子，跑過來對他說：“猜猜我有多愛你？”他們之間又會有怎樣有趣的對話呢？同學(xué)們，請你們把這個故事繼續(xù)編寫下去，用上文中的句式，先四人小組討論一下，可以參考老師給的圖畫，也可以自己想象，請你編一段小兔子和大兔子之間的對話。（生開始編寫，交流）
      4、小結(jié)：小兔子和大兔子之間的愛會隨著時間的推移一代一代地傳遞下去，永不消失，最后希望同學(xué)們回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽，并對他們說一句：猜猜我有多愛你！好嗎？
      繪本教學(xué)設(shè)計2
      活動目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)集體舞，初步掌握固定的動作模式，努力嘗試在X X處獨立做出即興動作。
      2、感受集體舞中與同伴合作的樂趣。
      活動準(zhǔn)備：
      音樂：田納西搖擺舞曲。
      活動過程：
      一、結(jié)合繪本情節(jié)，熟悉固定的動作模式。
      1、出示P1，小蛇是怎樣散步的？說一說，做一做。
      2、學(xué)做基本動作1：看一看，扭一扭。（小蛇還會怎么樣，再扭一扭）
      3、出示P2，遇見大水坑，小蛇會怎么過去呢？（幼兒說并做）
      4、出示P3中的①②③，幼兒表述并作動作，學(xué)做基本動作2：拱一拱，縮一縮。
      5、出示P4，小螞蟻是怎么過去的'？學(xué)做基本動作3：走走走走，停一停。（休息一下）
      6、出示P5，一個接一個，教師帶頭和孩子們依次抓著前者的衣服，用“走走走走，停一停（加入動作：看身后同伴）”繞一圈。
      7、出示P6中的①②，幼兒說對話。
      8、出示P7（小蛇——呼），這時小蛇怎么了？你是從哪里看出來的？可以怎么休息。
      9、出示P8①②③，小蛇是怎么過河的？
      二、配合音樂，幼兒集體跳舞。
      1、回憶繪本，教師用故事情節(jié)，提醒幼兒將基本動作串連。
      2、配合音樂完成完整的舞蹈。
      三、嘗試兩人配合跳集體舞。
      1、你們喜歡小蛇嗎？為什么？
      2、小動物們也喜歡它，來找小蛇跳舞了。幼兒按圈設(shè)分成小蛇（站里圈），小動物（站外圈）
      3、幼兒兩兩，面對面。好朋友見面會做什么？學(xué)跳動作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；（拉手）跑跑跑跑，停一停（看朋友）。
      4、好朋友休息一下，互換位子，再繼續(xù)跳一次。
      5、配合音樂，完整跳一次 。
      繪本教學(xué)設(shè)計3
      【設(shè)計理念】
      “繪本作文”指以繪本作為教學(xué)的主要媒介形式。強調(diào)繪本閱讀后的寫作，是學(xué)生進行一個再創(chuàng)造，實現(xiàn)再提升的過程。
      本設(shè)計根據(jù)三年級兒童的特點，抓住繪本這種獨特的習(xí)作介質(zhì)，挖掘這則繪本故事獨特的寫作價值，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，借用支架的引領(lǐng)，通過描述畫面，情節(jié)想象，習(xí)得寫作和修改的方法，激起兒童充分的表達沖動。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1. 閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)故事中有趣的地方，選擇其中的一個場景，學(xué)習(xí)把故事寫得具體，并嘗試修改故事。
      2. 激發(fā)兒童的表達欲望和寫作興趣。
      【教學(xué)重點】
      學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話的寫作方法，從繪本插圖中選擇其中的一個場景，嘗試把故事寫具體。
      【教學(xué)難點】
      嘗試修改自己的故事
      【教學(xué)過程】
      一、談話導(dǎo)入，放松心情。
      同學(xué)們,很高興見到大家，能和大家一起上課學(xué)習(xí).真好?？吹胶竺婺敲炊嗟穆犝n老師，你們的心情怎么樣?不緊張吧。請把心情再放輕松點吧。你們喜歡聽故事、講故事嗎？這節(jié)課老師給大家分享一個有趣的繪本故事，故事的主人公是一位可愛，頑皮的小朋友。
      二、走近繪本，認(rèn)識大衛(wèi)
      1、同學(xué)們現(xiàn)在看到的圖畫是這個繪本的封面，仔細看看這個封面，你獲得了哪些
      信息？（作者 翻譯等）通過仔細觀察，從一個簡單地封面我們就獲得了這么多的信息，大家真了不起。
      2、這個小男孩的名叫大衛(wèi)，誰來跟他打個招呼。
      嗨，大衛(wèi)您好，我是沁園路小學(xué)的 ，我喜歡，你愿意和我交朋友嗎？（師及時點評）
      3、你覺得大衛(wèi)會是一個怎樣的孩子呢？學(xué)生自由猜測，師板書相關(guān)詞語。
      4、老師總是這樣說大衛(wèi)：不可以推人，不可以??說起他淘氣的`事，那可是三天三夜也說不完呀。想不想認(rèn)識他？.
      三、引導(dǎo)觀察，了解大衛(wèi)
      1、出示大衛(wèi)賴床的圖畫：你看到了一個什么樣的大衛(wèi)？學(xué)生用自己的話說。師及時點評。
      2、老師觀察到的結(jié)果是這樣的：
      大衛(wèi)愛賴床。早上六點，太陽公公早早地起了床，家里的鬧鐘也歡快地演奏起來，可是大衛(wèi)就像是沒聽見一樣，依舊在呼呼大睡。你瞧：他雙手捂緊耳朵，身子一個勁地往被子里鉆，嘴里還不停地嘟囔著：“再睡五分鐘，再睡五分鐘??”可是，等到他睡了“五分鐘”之后，早讀課已經(jīng)開始了。
      3、你覺得老師寫得怎么樣？好在哪里呀？（仔細觀察 合理想象 動詞用得好）
      4、想不想跟老師學(xué)習(xí)這個寫作的本領(lǐng)。板書課題：圍繞中心句寫一段話
      四、仔細觀察，學(xué)習(xí)方法
      1、觀察第二幅圖。這幅圖向我們描述了一個怎樣的大衛(wèi)？（愛搞惡作劇，調(diào)皮，貪玩）
      2、你能不能根據(jù)下面的文字，向我們講述一個關(guān)于大衛(wèi)的故事。同桌互說。
      大衛(wèi)愛搞惡作劇。 課上，大家都 在位置上，地。大衛(wèi)卻把自己的上了顏料。一只被成了 另一只 成了 。他用 當(dāng)畫筆，把原本的紙上畫的 。這還不算，他趁老師 ，竟在凳子上，使勁身子，把自己的手 了前面 。師及時點評、總結(jié)。
      五、用心記錄，講述大衛(wèi)。
      1、學(xué)習(xí)剛才的表達方法圍繞“大衛(wèi)總是安靜不下來”和“大衛(wèi)愛在桌子上亂畫”寫一段話。
      2、師巡視指導(dǎo)。
      3、挑選優(yōu)秀習(xí)作進行講評，其余學(xué)生嘗試進行修改。
      六、推薦閱讀“大衛(wèi)系列”繪本。
      繪本教學(xué)設(shè)計4
      繪本內(nèi)容簡析:
      鼴鼠迪比要上學(xué)了,第一天他很新鮮,對學(xué)校的一切都充滿好奇,還做的很好。第二天他就不想去了,媽媽很堅決,送迪比上學(xué)時告訴他,在他的口袋里裝了好多吻,如果迪比想媽媽了或者有困難了就拿出一個,想象媽媽就在身邊幫助他。迪比在學(xué)校里不開心時,就把手伸進口袋再拿出來貼在臉上,感覺很溫暖,也變的勇敢了。迪比還認(rèn)識了一個叫奧特莉(一只小老鼠)的女孩,他們互相幫助,成了好朋友,迪比不怕上學(xué)了……
      學(xué)情分析：
      二年級的開學(xué)初,帶給孩子的第一個故事依然是關(guān)于上學(xué)的故事。因為一年級結(jié)束這個長長的暑假一定會讓孩子對學(xué)校有很多的向往,就像第一天上學(xué)的鼴鼠迪比,但是緊接著伴隨著課堂、作業(yè),很多孩子的“新鮮勁”一過,就開始向往家里的溫暖,這個故事將引導(dǎo)孩子們明白:學(xué)校依然有愛,媽媽的愛、伙伴的愛,還有老師的愛。希望這個故事幫助孩子們度過開學(xué)初的適應(yīng)期,帶給孩子們勇氣和力量。
      教學(xué)目標(biāo):
      1、引導(dǎo)孩子們有順序的觀察圖畫,讀懂故事。
      2、引導(dǎo)孩子們在懂得媽媽愛的同時學(xué)會自立,讓孩子們感受到學(xué)校是一個充滿愛的集體。
      教學(xué)重點：
      感受媽媽的愛。
      教學(xué)難點：
      培養(yǎng)孩子獨立自主的能力。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      多媒體課件
      教學(xué)過程:
      一、談話導(dǎo)入:
      同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?喜歡哪種動物呢?今天老師給大家?guī)硪粋€動物朋友,他就是鼴鼠,他有個好聽的名字叫迪比。迪比要上學(xué)了,可他有好多的擔(dān)心、好多的顧慮啊,迪比是如何打消這些顧慮的呢?我們一起來讀故事《一口袋的吻》。
      【設(shè)計意圖：用學(xué)生喜聞樂見的動物進行導(dǎo)入，容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情和積極性?！?/p>
      二、講述故事:
      1、迪比上學(xué)啦!
      上學(xué)第一天,迪比就學(xué)會了和同學(xué)們排好隊走進教室,學(xué)會了把大衣掛在衣鉤上……當(dāng)老師點名的時候,他要回答“到”。
      這一天,迪比和同學(xué)們一起堆沙堡、唱歌謠,還給媽媽畫了一幅畫!
      2、師生分角色讀迪比和媽媽的對話
      【設(shè)計意圖：這樣的.設(shè)計將學(xué)生和文本的主人公緊緊聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！?/p>
      3、不過迪比還是去上學(xué)了。媽媽和迪比走在上學(xué)的路上,他們穿過這片樹林才能達到學(xué)校。
      4、當(dāng)他們走到學(xué)校的時候,迪比站在大門口不動了。
      【設(shè)計意圖：媽媽把雙手捧起來在雙手中吹了許多吻,并放進了他的大衣口袋里,當(dāng)孩子想媽媽時,就從口袋里拿出一個吻,媽媽就象在身邊一樣。這一口袋的吻迪比會怎么用呢?學(xué)生的注意力一下子被故事緊緊地吸引住了?！?/p>
      5、上課鈴響了,所有的同學(xué)都排好隊走進教室。迪比這時還穿著大衣呢。
      6、課間休息的時候,迪比坐在長椅上。其他同學(xué)都在那邊興高采烈地玩著,沒有人過來邀請他。迪比又從口袋里拿出了一個吻。他想象著媽媽就在身邊,頓時勇敢了許多。迪比站起來,向前走去。
      7、上課了。老師給同學(xué)們讀了一個故事,然后讓大家一起討論,迪比很勇敢,還舉手回答了一個問題呢。
      8、一滴菜汁濺到了迪比的眼睛里。他又害怕了。如果媽媽在身邊就好了,她會告訴迪比該怎么做。迪比又從口袋里拿出一個吻,輕輕放在臉上,然后擦掉了菜汁。
      9、吃過午餐,到了游戲時間。
      10、迪比在操場上找到了自己的大衣。
      可是,當(dāng)他穿上大衣的時候,發(fā)現(xiàn)口袋竟然裂開了!他伸出手指穿過那個小洞?？诖脹?而且是空的。
      “媽媽的吻都掉出去了!”迪比氣呼呼地說。他開始吸溜鼻子,就在這時,聽見有人在嗚嗚地哭。是奧特莉。
      11、迪比帶著奧特莉找到了飲水器。然后,兩人一起走回教室。
      【設(shè)計意圖：迪比交了新朋友了,真替他高興啊!和孩子一起感受迪比的成長】
      12、一直到放學(xué),迪比都把那一口袋吻的事忘在了腦后。
      13、這時,奧特莉出現(xiàn)了,她穿著一件和迪比一模一樣的大衣!
      【設(shè)計意圖：這一口袋的吻,讓迪比快樂地學(xué)習(xí)、游戲、交朋友了。他還幫助了一個叫奧特莉的女孩,并成了好朋友呢!盡管他發(fā)現(xiàn)口袋破了,漏光了所有媽媽的吻,但因為有了朋友,幫助了朋友,他沒覺得難受了。最后,才發(fā)現(xiàn),原來是自己的大衣與朋友奧特的換錯了。一波三折的故事情節(jié)讓我們再次感受故事的趣味性和一份暖暖的愛】
      14、晚上,迪比把書包掛在床頭。
      15、“我當(dāng)然要媽媽的吻啦!”迪比開心地說,“永遠都要!”
      互動:晚上迪比主動提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能應(yīng)對學(xué)校的生活。孩子們,你們是不是也和迪比一樣有自己的朋友,可以在學(xué)校里快樂的學(xué)習(xí)、游戲了呢?老師和同學(xué)們有沒有幫助過你呢?是啊,老師和同學(xué)也會像媽媽一樣給你一口袋的吻。學(xué)校也是一個充滿愛的地方。
      三、課堂寫繪
      1、媽媽的一口袋吻,使迪比今后的上學(xué)歷程又是怎樣的呢?比如:第三天、第四天、第五天……小朋友展開豐富的想象去編寫迪比與媽媽和朋友之間有趣的故事,再把故事配上自己想象的畫面。
      2、假如你也有媽媽一口袋的吻,你會怎樣用呢?快用自己的筆去描繪吧?
      【設(shè)計意圖： 這樣的設(shè)計使得文本的情誼和生活中的真情巧妙地結(jié)合在了一起，有力地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)和寫作的熱情，將讀與寫結(jié)合了起來?！?/p>
      四、交流展示
      繪本教學(xué)設(shè)計5
      教學(xué)目標(biāo)
      1.在閱讀的基礎(chǔ)上理解繪本，領(lǐng)悟作者表達的思想情感。
      2.有感情地朗讀故事中人物的語言，能體會人物的內(nèi)心世界，對與故事有關(guān)的問題，能發(fā)表自己的看法。
      3.培養(yǎng)兒童觀察、探知事物的興趣，引導(dǎo)其對自身想象力的珍愛與發(fā)展。
      教學(xué)過程
      一.導(dǎo)入
      1. 出示PPT(p1)
      同學(xué)們，請看大屏幕：畫面上，是一幅月色圖。寧靜的夜晚，圓月高懸，皎潔的月光籠罩著大地，多美的意境?。∵@節(jié)課，老師就講一個關(guān)于月亮的故事，好嗎？開講之前，我想考考同學(xué)們----關(guān)于月亮，你們了解多少？誰能簡要地說說有關(guān)月亮的故事或者是常識呢？
      2. 發(fā)言與點評（預(yù)設(shè)：嫦娥奔月、吳剛砍伐桂樹、廣寒宮、月相的變化----新月、滿月、月牙；點評：很好、真不錯、太厲害了、真是博學(xué)?。。?/p>
      3. 小結(jié)：同學(xué)們說得太精彩了，有沒有人想過，為什么月亮?xí)嘘幥鐖A缺的變化呢？（學(xué)生思考）----出示p2:這就是老師要給你們讀的繪本，它非常巧妙地回答了剛才的問題。好，故事開始了，請大聲地讀出這本書的名字：《遮月亮的人》。
      二.賞讀故事
      1. 出示p3，生齊讀左頁文字，引導(dǎo)歸納：美麗的月牙兒是怎么來的呢？---原來，是用一布“遮”出來的`。真是意想不到！好，看右邊繼續(xù)了解扎莫隆，豎起你的小耳朵。（念右頁）.
      2. 出示p4，又是一個寧靜的夜晚，扎莫隆孤獨的聲音從月亮上傳來---誰能幫老師念一念？（2-3名學(xué)生）短評：誰讀得更好？
      3. 出示p5，念左頁文字，引導(dǎo)理解：提莫隆通過了考試，是多么高興啊，老師對他會有怎樣一番交代呢？生扮演對話、點評。（1次）
      4. 出示p6，念本頁文字，繼續(xù)出示p7，引導(dǎo)思考
      a.想一想：藥丸弄丟了，提莫隆的心里該是多么地（ ）??！
      b.猜一猜：接下來，提莫隆會怎么做呢？生回答，點評。
      5. 出示p8，簡單介紹本頁內(nèi)容，生扮演提莫隆與報童貢扎克對話（1次）。
      6. 出示p9，念本頁文字，生齊讀高潮句：“月亮，我來了！”歸結(jié)：摔腫了臉鼻，失敗了！這個辦法好嗎？
      7. 出示p10，介紹本頁內(nèi)容----玩具商達芙內(nèi)出場，生齊讀右頁文字（提莫隆訴苦）。繼續(xù)出示p11，介紹本頁內(nèi)容，生齊讀高潮句：“月亮，我來了！” 歸結(jié)：掉進了水塘，又一次失敗了！
      8. 出示p12，介紹本頁內(nèi)容----鐘表匠羅蘭出場，生齊讀右頁文字（提莫隆訴苦）。繼續(xù)出示p13，介紹本頁內(nèi)容，歸結(jié)：又栽了下來，可憐的提莫?。?/p>
      9. 出示p14，介紹本頁內(nèi)容----（吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥語馬爾戈、閑人馬洛），歸結(jié)：大家的辦法都幫不了他，唉，不幸的提莫隆！
      10. 出示p15，引導(dǎo)思考，想一想、說一說
      a.為什么大家的辦法都不行呢，你能幫他想一個更好的辦法嗎？討論下，看誰的辦法更好。
      b.為了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦頭啊！你覺得他會放棄嗎？換作是你，你會怎樣？生回答，點評。
      11. 出示p16，簡介頁面內(nèi)容，連續(xù)出示p17、P18，生齊讀P18頁文字。歸結(jié)：多么美好的畫面
      啊，多么幸運的提莫隆，他的夢想終于實現(xiàn)了！
      三.總結(jié)延伸
      1. 問題呈現(xiàn)（出示p19）
      a.提莫隆是怎樣到達月亮的？讀此故事，你有何感想？和同伴討論下，說一說。
      b.如果你是提莫隆，你想對大家說什么？
      c.你喜歡故事中的哪些人（哪些物品），請詳細說說。
      生回答，點評。
      小結(jié)：這個故事充滿著溫暖，更充滿著大膽的想象。堅強的提莫隆在大家的幫助下，很幸運的圓了自己的夢，由此可見，意志、想象和合作的重要。同學(xué)們，你們明白了嗎？最后，請參觀我的月亮?xí)?，我要向大家推薦幾本有趣的書。
      2. 推薦閱讀（出示p20月亮?xí)荩?/p>
      《皮埃爾摘月亮》、《強強的月亮》、《月亮的味道》、《南瓜月亮》
      繪本教學(xué)設(shè)計6
      閱讀目標(biāo)：
      1、觀察細節(jié)，理解圖書中所表達的內(nèi)容，并大膽地表現(xiàn)。
      2、通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。學(xué)說“爸爸像（ ）一樣（ ）”。
      3、萌發(fā)孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。
      閱讀準(zhǔn)備：課件PPT
      閱讀過程：  （1分鐘）
      一、導(dǎo)入：
      孩子們，今天我們一起來上一節(jié)非常有意思的課，老師給你們帶來了一本特別的書——繪本，上面有漂亮的圖書，更有意味深長的簡單文字。
      二、閱讀理解繪本 (3分鐘)
      1、看封面。今天老師帶來的繪本是關(guān)于爸爸的（PPT），看，他在朝大家扮鬼臉呢！這本書的作者是英國的“安東尼·布朗”。安東尼寫的是英文，可是這本書上的文字是中文，這些中文是由一個叫余治瑩的翻譯家來翻譯的。這本書由河北教育出版社出版。
      好，現(xiàn)在我們一起來好好看看安東尼的爸爸，他在干什么呢？你覺得這是一個什么樣的爸爸？（學(xué)生談想法）你們是這么想的，看看安東尼是怎么說的吧。(3分鐘)
      2、指導(dǎo)看圖。
      提醒孩子們跟著老師一起讀。
      A、我爸爸什么都不怕，連壞（huài）蛋(dàn)大野狼(yě láng)也不怕。
      B、他可以從月亮上跳(tiào)過去,
      C、還會走鋼(gāng)索(suǒ)，而且不會掉下來。
      D、他敢跟大力士摔跤(shuāi’jiāo)。
      E、在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。
      （大家看這名黑人選手可是美國短跑最厲害的運動員劉易斯）
      師：看到這兒誰能再說說我爸爸怎么樣？
      過渡：還想繼續(xù)看嗎？(3分鐘)
      3、出示下一幅圖：爸爸呢？請你來給圖畫配上一句話。（變成了馬。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象馬一樣多。
      4、再看，爸爸像魚會游泳，游泳得很快。游泳的時候像魚一樣靈活。
      5、再看幾幅圖（兩幅）
      任意選擇一幅說說：我爸爸像（  ）一樣（  ）。
      我爸爸像大猩猩一樣強壯。
      我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快。
      看作者是怎樣說的？
      他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂。(2分鐘)
      6、看看這幾幅畫，是不是很有趣呀？咱們來猜一猜，想想安東尼還會畫些什么呢？（爸爸像章魚一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）(3分鐘)
      7、好，帶著你的猜想我們接著往下看：
      A、有時候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣
      B、我爸爸像貓頭鷹一樣聰明（傳說貓頭鷹是智慧的化身）
      C、有時也會做點傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）
      8、看了這些，你又想對安東尼的`爸爸說些什么？看，他舉著掃帚等著你夸獎他呢!
      (3分鐘)
      9、讓我們接著往下看，我爸爸還有哪些時候很棒？
      A、是個偉大的舞蹈家
      B、他是了不起的歌唱家
      C、他踢球真棒
      D、還常常逗我哈哈大笑
      (2分鐘)
      10、師：誰來說一句話送給安東尼的爸爸，（出示下一張PPT）把人家的話變成自己的話也是創(chuàng)造。
      齊讀：這就是我爸爸，他真的很棒！
      (2分鐘)
      11、安東尼為什么要這樣寫他的爸爸呢？孩子們說。出示最后的圖畫。
      （師：音樂朗誦：原來安東尼的畫里面藏著一個字：愛。因為他是我的爸爸，平凡的他在我的眼里好偉大，所以安東尼就這樣表達。爸爸唱歌是給我聽的，爸爸搞笑也是為我的，爸爸做的一切都是為我的。原來所有的書都可以反過來讀，我愛爸爸，爸爸也愛我。孩子們，回家后，你們要向爸爸說說你對他的愛嗎？）
      (5分鐘)
      12、出示句式：
      爸爸吃得像馬一樣多。
      爸爸游泳時像魚一樣靈活。
      爸爸像大猩猩一樣強壯。
      爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。
      13、這些話有什么共同的特點？你也能學(xué)這樣說說你的爸爸嗎？
      學(xué)生練說：我爸爸像（  ）一樣（  ）。
      14、學(xué)到到這里想不想也為你爸爸畫張像，也能寫上一句話？
      A、學(xué)生創(chuàng)作。（13分鐘）
      B、展示學(xué)生的圖畫。
      C、那為什么要這樣畫呢？指名生說。（要表達對爸爸的愛）
      總結(jié)：原來爸爸和媽媽一樣，也深深地愛著我們，我們都要對爸爸說一句：爸爸，我愛你。
      教學(xué)后記：
      本書的作者是安東尼布朗，他對爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們東方人一樣，都那么深深地愛著自己的父親，只是，表達的方式不同，他是用陽光一樣溫暖的色調(diào)，描繪了卻爸爸的可愛，幽默等許許多多特點。越是愛的深刻，越要輕松快樂地表達，也許這就是西方人的表達愛的方式。
      繪本教學(xué)設(shè)計7
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1．通過審辯式思維訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會推理、質(zhì)疑、提問、分析、比較。
      2．運用審辯式思維，學(xué)生能夠?qū)ν捴械娜宋镉懈顚哟蔚乃伎肌?/p>
      二、教學(xué)過程
      1.邊讀文章邊猜答案：
      （1）隨著時間發(fā)生了變化，樹上的鳥的數(shù)量也發(fā)生了變化。到底是怎么回事呢？
      （2）是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？
      （3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴裕?/p>
      （4）當(dāng)遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
      （5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？
      2.請同學(xué)畫出《犟龜》的情節(jié)流程圖
      3.人物形象分析
      （1）你是如何看待犟龜這個人物的？你認(rèn)為他真的很“犟”嗎？
      （2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？
      5.改寫和續(xù)寫
      爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會發(fā)生什么故事呢？請你當(dāng)回小作家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。
      師追問：（1）為什么陶陶會選擇回去或繼續(xù)趕路？故事里面是怎么說的呢？讓我們繼續(xù)來聽故事。
      師：“……就這樣，陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路?！蓖瑢W(xué)們，你們覺得烏龜陶陶這樣日夜不停地趕路，最終會趕上獅王二十八世的婚禮嗎？為什么？
      （2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時，并沒有趕上婚禮，你會怎么想？
      6.質(zhì)疑分析
      （1）當(dāng)遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
      （2）你是否支持淘淘的決定？
      （3）看看陶陶，與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結(jié)：觀賞了旅途的無限風(fēng)景，一路風(fēng)塵，我們的陶陶增長了見識，鍛煉了能力，有了更好的生存的本領(lǐng)。
      （4）參加慶典的動物中，你們看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”了嗎？為什么看不到他們？小結(jié)：不上路，就不會看到旅途中美麗的風(fēng)景，不上路，就一直過著重復(fù)而單調(diào)的生活，不上路，就永遠遇不到隆重的慶典。
      （5）仔細觀察最后兩幅圖畫，說說圖畫的特別之處？
      A.獅王和王后面前有一份禮物；B.這么多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）
      師：喜歡這個結(jié)局嗎？為什么？（學(xué)生交流，教師點撥）
      （6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是說，犟龜?shù)摹瓣瘛辈⒉皇枪虉?zhí)己見，而且當(dāng)自己犯了錯誤時能——虛心接受別人的正確意見。
      6.比較歸納
      對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜?shù)南嗤c和不同點。
      三、小結(jié)與反思
      從本設(shè)計涵蓋的教學(xué)內(nèi)容看，呈現(xiàn)的素材、故事等并無太多新意，主要是本設(shè)計從“方法”角度進行突破，重視學(xué)生批判性思維傾向和批判性技能的培養(yǎng)。如在探究同伴不支持淘淘的原因時，有意識引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教材，謹(jǐn)慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關(guān)聯(lián)。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質(zhì)疑、辯證、評估等批判性思維技能的.培養(yǎng)。這些素材及故事等內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式更加多元化，教師的教學(xué)目標(biāo)更具備指向性、教學(xué)方法更具針對性、評價機制更具科學(xué)性。在有針對性地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維傾向和技能的過程中，“犟龜”一課的教學(xué)設(shè)計獲得新發(fā)展，學(xué)生對本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進一步提升。通過“犟龜”教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新實踐，結(jié)合研究者的理論和實踐，現(xiàn)總結(jié)了幾點個人的想法：
      第一，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置時，精準(zhǔn)、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。
      教師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)瞄準(zhǔn)目標(biāo)方向、選取教學(xué)內(nèi)容、兼顧學(xué)生心理確定目標(biāo)維度，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)置有層次、有條理、能用清楚準(zhǔn)確地語言進行表述、清晰、可行的目標(biāo)。在設(shè)置時，要尤為注意對學(xué)生學(xué)生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
      第二，在教學(xué)方法設(shè)計中，有機融入以質(zhì)疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。
      教師在教學(xué)過程中使用教學(xué)方法時，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語表達展現(xiàn)自身批判性思維傾向的顯性示范活動和引導(dǎo)學(xué)生參與及逐步培養(yǎng)其批判性思維技能的隱形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學(xué)過程中，傳授方法，給學(xué)生體驗批判性思維魅力、鍛煉批判性思維技能、增強批判性思維傾向的空間和時間。
      第三，在課堂案例實施與反思中，通過教學(xué)實錄、測試習(xí)題分析等途徑理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為進一步完善和提高教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。
      教師在理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評課教師的建議，更要采用科學(xué)的方式，通過教學(xué)實錄、教學(xué)效果檢測試題等途徑，通過真實客觀的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生的視角評判課堂教學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)有待改進之處，進一步修改和完善教學(xué)設(shè)計。秉持發(fā)展觀動態(tài)地看待教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)條件等主客觀因素的變化，在教學(xué)前因地制宜地作出相應(yīng)調(diào)整。
      繪本教學(xué)設(shè)計8
      教學(xué)過程：
      一、閱讀封面，喚起期待
      師：小朋友們，有一天，一只聰明的機靈的小白兔，她不乖了，她對媽媽說：“我要逃走了”。于是，逃家小兔的故事就誕生了。師：封面是圖畫書的臉，誰來說你從封面上看到了什么？
      師：觀察得真細致，看懂了封面，不急著打開書。猜一猜這本書可能寫什么內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方？
      二、共讀故事，觸摸“愛”
      （一）情景導(dǎo)入
      師：想知道作家為我們講述一個什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢注意聽（師配樂讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好，有媽媽無微不至的照顧，小兔為什么會突然要離開自己的家呢？誰來猜一猜？
      師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會擔(dān)心什么？師：媽媽這么多擔(dān)心，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經(jīng)點地說：誰來讀（指名讀）師小結(jié)：多親切的媽媽呀，讀書就要這樣，把圖片和文字結(jié)合起來思考。 （板書：看 讀）
      （二）圖文結(jié)合，曉發(fā)展。
      師過渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對照著來聽一聽這個小故事。
      1、指導(dǎo)“一變”（釣魚圖）
      ①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？
      ②師：自己的孩子變成小鱒魚游走了，如果你是媽媽，快來想辦法？生：我會變成漁網(wǎng)來網(wǎng)你 。師：這是一個聰明的媽媽生：我會變成小魚，天天陪伴在小兔身邊。師：真心實意地陪伴啊！這個媽媽有辦法！生：我會變成魚鉤，把你釣上來！師：好方法……
      ③師：瞧，這就是媽媽捕捉小鱒魚的畫面。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間啊？師：這都是在關(guān)心，愛護自己的寶寶呀！
      ④師：這幅圖沒有文字，可細心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細節(jié)處，真是看圖高手。
      師：為什么用胡蘿卜來釣小兔？師：知子莫若母呀。⑤你們說小兔上鉤了嗎？
      ⑥師：誰愿意來當(dāng)一當(dāng)這淘氣的小兔和細心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆??！2、指導(dǎo)“二變”（爬山圖）
      ①師：頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會變成什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說圖）生：高山上的大石頭。
      ②師：孩子們，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥?，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會怎么表達你的快樂？師：你是那么的開心，可此時的兔媽媽心情怎樣？（著急……）
      師：兔媽媽變成什么了？
      ③師：（課件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。仔細瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）
      師：兔媽媽可是做好了長途跋涉的準(zhǔn)備??！師：我們再來看這座山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？
      師：山多高多陡?。∶鎸@樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠，兔媽媽始終不會放棄逃家的小兔。
      師：真是兔媽媽的知心人啊！
      ④師：孩子們，你們想象一下路上兔媽媽會遇到什么危險？課件出示
      預(yù)設(shè)生：
      被石頭絆倒，磕破！跌倒，路難走，扭到腰，扭到腳，差點掉下山崖……
      ⑤師：摔倒也罷，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄?。±蠋熞脖煌脣寢屔钌畲騽恿?，想和你們合作讀一讀！你們當(dāng)小兔，我當(dāng)兔媽媽。 （師生合作讀）
      三、引發(fā)共鳴，體會“愛”
      預(yù)設(shè)：
      猜猜、讀讀 “四變”故事
      ①師：兔媽媽這樣一路追隨，可小兔就是那樣調(diào)皮，它又像孫悟空一樣變變變。（課件出示兔子“四變”）你們仔細看圖，猜猜小兔還會變成什么？（板書：猜想）生：小花、小鳥、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）
      ②師：哎呀，小兔可真調(diào)皮，一下變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么？生：（園丁 大樹 風(fēng) 走鋼絲的人）③師：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，（板書：變）請小朋友打開繪本，邊看圖畫，邊看文字，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當(dāng)小兔，一人當(dāng)兔媽媽，讀讀后面這幾個小故事。
      師：兔媽媽在追小兔時變成什么最困難，誰來說？預(yù)設(shè)：馬戲團圖
      生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）
      師：是啊，兔媽媽的'心情和你們一樣。瞧，兔媽媽危險嗎？（出示彩圖）生：隨時可能有生命危險。師：為了孩子，媽媽常常忘了自己的安危。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——
      預(yù)設(shè)：
      帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風(fēng)把小兔吹走最困難？
      師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。孩子們，你們鼓起腮幫子使勁吹吹看，覺得怎樣？（很酸，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著，為的就是把小寶貝吹回家！所以兔媽媽說——誰來完整？
      預(yù)設(shè)：
      大樹圖師：誰還覺得變成什么困難。生：我覺得變成大樹也很困難。
      師：瞧，此時的兔媽媽姿勢怎樣呢？（張開雙臂迎接兔寶寶）師：無論白天黑夜，無論風(fēng)吹日曬，兔媽媽永遠站在那里，張開雙臂迎接著小寶貝回家呀！
      預(yù)設(shè)：
      園丁圖師：誰再來說？生：我覺得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？
      生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿了調(diào)皮，每一次追逐，都充滿了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽？生：堅強，勇敢，偉大，聰明……
      師總結(jié)：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一永遠不變的是什么？ 生：媽媽的愛。 （板書： 愛）師總結(jié)：（四幅圖回歸整體）
      師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩，我們一起來讀一讀吧！（配樂讀小詩）師：媽媽的愛一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的愛！
      四、引導(dǎo)仿編，表達“愛”
      師：孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結(jié)束呢！想一想，猜一猜淘氣的兔寶寶還會變成什么逃跑？媽媽又會變成什么去追？（課件打上兩個？？）同桌兩人一個當(dāng)小兔，一個當(dāng)媽媽，用下面這樣的句式說一說？課件出示（如果你來追我……）
      師：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，老師這兩個頭飾，誰愿意當(dāng)小兔子，誰愿意來扮演兔媽媽？師：這兩個同學(xué)上臺時落落大方，真有大將之風(fēng)?。?/p>
      師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！師：同學(xué)們真了不起，個個都像小作家一樣。
      師：你們做到把話說清楚了，獎你們一個頂呱呱！……師小結(jié)：你們說，小兔取消了逃跑的念頭了嗎？此時，你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）
      師引讀：①小兔被媽媽的愛感動了，他激動地對媽媽說：（出示：“天哪！②媽媽的愛如海水一樣深，讓我們替小兔大聲喊出來吧：“
      五、聯(lián)系生活，升華“愛”
      師：孩子們，其實你們都是那一只只幸福的小兔，你們的成長也離不開媽媽的愛。瞧：（聯(lián)系生活播放畫面）
      師．孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會對媽媽說些什么呢？師總結(jié)：在媽媽呵護下的孩子是甜蜜的，幸福的。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛吧！
      師總結(jié)：孩子們，課結(jié)束了，愛的故事沒有結(jié)束，愛的游戲沒有結(jié)束，還有很多這種表達“愛”的繪本，課后，請你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細讀讀圖畫，猜猜故事，相信你一定會有很多的收獲！
      教學(xué)反思：
      穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們該如何發(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導(dǎo)課，其目的有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜圖。學(xué)會閱讀繪本的基本方法，通過關(guān)注圖畫的細節(jié)，達到對圖畫的理解去猜想后面的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。二是重視學(xué)法的指導(dǎo)，相機進行語言、思維的訓(xùn)練。
      引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語表達能力，思維能力和創(chuàng)造能力，為以后寫話鋪路。具體做法如下：
      一、講述，以感受故事趣味為核心
      課伊始，出示封面，說說觀察到了什么？猜猜故事的內(nèi)容？調(diào)動學(xué)生的感官體驗，激起學(xué)生濃厚的興趣。帶著問題，懷著期待，走進文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。
      二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫深意為重點
      課上，抓住“釣魚圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面的意義指向。重視學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo)、猜、說、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進行圖文閱讀，以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細節(jié)，來感受繪本的情趣。在體驗閱讀樂趣的同時，使觀察、想象、語言表達能力等得到提升，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會閱讀。
      三、創(chuàng)編，以遷移表達語言為基石
      閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語言習(xí)得。所以，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀，還要在“樂”寫上做文章，尋找孩子表達的興奮點，激起孩子們強烈的表達欲望?！短蛹倚⊥谩愤@個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，后面的幾個回合，由扶到放，層層推進，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。
      四、深化，以升華“愛”的主題為目的
      首先，在師生共同閱讀完整本書后，我把書中的故事變成小詩《永遠的愛》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。播放生活畫面，讓本書的主題“永遠不變的偉大母愛！”得到進一步升華，讓孩子感受有母親最無私的愛。
      五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景
      一個繪本為多個繪本打開了窗，多個繪本為閱讀帶來了多樣的體驗。課最后，給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。
      教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，走下講臺完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運用“預(yù)測——閱讀——驗證”這樣一個過程，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個回合該如何由扶到放，層層推進，這是令我很糾結(jié)的地方。還有，在備這堂課的過程中，也有個問題一直困擾著我，課外閱讀與我們平時的課堂教學(xué)是有區(qū)別的。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位，講練應(yīng)該少一些，以免削弱學(xué)生的興趣。那么，在課外閱讀上，對于聽說讀寫語文綜合能力的培養(yǎng)，該怎么滲透、訓(xùn)練，這個度該如何把握，哪樣的訓(xùn)練是有助于課外閱讀的形式？
      繪本教學(xué)設(shè)計9
      教學(xué)目的：
      1。教會孩子靜靜聽故事。
      2。通過繪本豐富的畫面和有趣的故事，引導(dǎo)孩子親近繪本。
      3。啟發(fā)孩子意識到自己也是一只好餓的毛毛蟲，只有通過大量閱讀，才能變成美麗的蝴蝶。 教學(xué)準(zhǔn)備：
      《好餓的毛毛蟲》PPT
      最好還有一本紙質(zhì)的繪本。
      教學(xué)過程
      （為方便教學(xué)，以實錄形式撰寫）：
      第一篇章：忠實原文講故事
      師：喜不喜歡聽故事呀？
      生：喜歡——
      師：那好，老師數(shù)到十，如果沒有小朋友說話，老師就送給大家一個故事。請大家閉上眼睛：十，九，八，七？？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用） 好了，睜開眼睛——（屏幕上已播放了第一張幻燈片）
      生：哇，毛毛蟲！
      師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲》，跟著老師讀——《好餓的毛毛蟲》（邊領(lǐng)讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請小小毛蟲們也學(xué)著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？？呵呵，真好玩兒?。?/p>
      有哪位小朋友看過這個繪本故事呀？
      （老師最喜歡愛看書的小朋友了，來，咱們握個手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個小忙嗎？與聽過故事的小朋友咬耳朵，私下說句秘密的話：好好再聽一遍，聽完后就能響亮而自信地回答問題得獎券了。）
      開始邊播放PPT邊講故事：
      月光下，一個小小的卵，躺在樹葉上，一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找著可以吃的東西。
      星期一，他啃穿了一個蘋果?？伤€是覺得餓。
      星期二，他啃穿了兩個梨子，可他還是覺得餓。
      星期三，他啃穿了三個李子，可他還是餓。
      星期四，他啃穿了四個草莓，可他還是餓得受不了。
      星期五，他啃穿了五個桔子，可他還是餓呀。
      星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。 到了晚上，他就胃痛起來！
      第二天，又是星期天。 毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了。 現(xiàn)在他一點兒也不餓了——他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個多星期。
      然后，他就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來......
      他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
      （每一次講到一張畫面的最后一句，老師用動作和語言表達毛毛蟲的“餓”，引起孩子們的興趣。）
      最后一張畫面“他已經(jīng)是一只漂亮的蝴蝶了！”播放出來，孩子們也“哇”地發(fā)出贊嘆！ 師：這個故事好聽嗎？
      生：好聽——
      第二篇章：改編故事入角色
      師：親愛的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來玩一個游戲，（為了讓孩子們記住內(nèi)容，第二遍故事，以另一種方式又開始了——）
      這靜靜躺在樹葉上的卵，就是你啊——
      你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。 （請孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的.動作與表情來。）
      一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了——啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲??！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個嶄新的世界，然后，就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
      星期一，你啃穿了一個蘋果?？赡氵€是覺得餓。
      星期二，你啃穿了兩個梨子，可你還是覺得餓。
      星期三，你啃穿了三個李子，可你還是餓。
      星期四，你啃穿了四個草莓，可你還是餓得受不了。
      星期五，你啃穿了五個桔子，可你還是餓呀。
      星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個不停！
      第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了。
      現(xiàn)在你一點兒也不餓了——你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個多星期。
      然后，你就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來......
      天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
      第三篇章：群聊故事話夢想
      師：我們每個人小時候，都是一條小小的毛毛蟲，生下來時都是又瘦又餓的，瞧，就像他們？？（畫面出示新生兒照片）
      師：可是后來，你們慢慢地長大了，因為你們也在不斷地吃東西，每天都吃很多食物，對嗎？
      畫面出示孩子們現(xiàn)在的照片。
      師：你們吃這么多東西，因為你們都盼著自己快快長大。哎，能不能告訴老師，長大后你們想干什么呀？
      生？？
      師：是呀，我們有好多好多夢想，想當(dāng)醫(yī)生、科學(xué)家、作家、老師？？總之，我們都想成為有用的人，成為像蝴蝶那樣自由飛翔的、有夢想的人，是嗎？真好，表揚表揚自己！
      師：我們這些小小的毛毛蟲，要想成為有用的人，光吃食物可不行呀，吃得肥肥的，但什么也不會，就？？
      生：就變成一個大傻瓜了！（大懶豬了?。?/p>
      生：哈哈哈？？
      生：還得學(xué)習(xí)！
      師：對，還得學(xué)習(xí)，讀書。大家看：這些人，原本都和你們一樣，長得小小的，瘦瘦的，后來呀，他們吸收了好多好多書的的營養(yǎng)：瞧：這是小紅帽，這是白雪公主，這是賣火柴的小女孩，這是？？有些我們也看過，對嗎？還有這些百科全書：十萬個為什么、科學(xué)真好玩、可怕的科學(xué)？？還有這些厚厚的書？？他們拼命地啃啊啃啊，那么厚厚的書都被他們啃下去了，可是他們還在啃啊啃啊。長大后，就變成了科學(xué)家、音樂家、文學(xué)家？？（播放幻燈片）
      師：你們要想成為醫(yī)生、老師、科學(xué)家、解放軍？？，就應(yīng)該從現(xiàn)在開始，啃一本又一本有趣的書，吸收書中的營養(yǎng)。
      讓我們一起記住這首小詩：《我是好餓的好餓的毛毛蟲》
      （作業(yè)用校信通給家長發(fā)短信）：
      家長您好！今天給孩子們講了繪本《好餓的毛毛蟲》，家庭作業(yè)是請孩子們畫一幅畫或是做個手工毛毛蟲：《我是一條好餓的毛毛蟲》。用油畫棒或廢紙等工具作畫，寫上名字。還可以讓孩子講講他的畫意，您在畫上寫文字。請一定要尊重孩子的意思，不要太多的指導(dǎo)，保持作品的原生態(tài)。無論孩子畫成怎樣，在老師的眼里，都是獨一無二的！謝謝您的配合！
      繪本教學(xué)設(shè)計10
      活動目標(biāo)：
      1.喜歡聽故事，能仔細解讀畫面，感知理解故事內(nèi)容。
      2.樂意幫助尋找“襪子”，感受男孩的心理變化。
      3.體會對朋友依戀的感情,并能正確認(rèn)識和面對分別。
      活動準(zhǔn)備：
      ppt課件、游戲操作圖片6套。
      活動過程：
      一、出示繪本，激發(fā)興趣。
      小朋友們，我們再過幾個月就要畢業(yè)了，可能有的孩子分開永遠也見不到了，你們的心里是什么感受呢？
      今天老師也帶來了一個關(guān)于分別的繪本，是一只小兔子和男孩的故事，這只兔子有個奇怪的名字竟然叫襪子，為什么呢？猜猜看？
      二、共賞繪本，大膽交流。
      1．討論要不要扔掉“襪子”。
      男孩說要把襪子扔了，你們覺得要不要扔呢？
      2.男孩想辦法扔掉“襪子”。
      男孩說我決定在今天帶襪子散步的時候順便扔了它，因為它不是男孩想象中的樣子，那男孩想象中的襪子是什么樣的？
      樹越來越多，走著走著我們來到了森林的深處，我確定襪子找不到回家的路了猜猜男孩會對襪子說些什么呢？
      無論男孩怎么說襪子總是瞪著它那小小的.眼睛看著他，男孩做了什么？
      男孩從身上拉了一根毛線，猜猜他想用毛線干什么？
      3.扔掉“襪子”后，男孩怎么了？
      可是他跑著跑著滿腦子都是襪子，現(xiàn)在怎么又想襪子了呢？
      4.“襪子”發(fā)生了什么情況呢？（“襪子”不見了）
      三、推理游戲：尋找“襪子”
      樹林里的“襪子”在哪兒。
      1.幼兒分成六組。
      2.根據(jù)提供的線索，找到襪子，并把笑臉貼紙貼在襪子所在的草地。
      3.交流推理過程。
      四、繼續(xù)閱讀，渲染感情。
      幼兒一起回憶故事內(nèi)容，觀察圖片找到“襪子”。
      小男孩終于找到了“襪子”，抱起“襪子”
      提問：男孩會對襪子說些什么？襪子又會對襪子說些什么？
      男孩把“襪子”一下子背起來，“襪子”好像聰明了好多，抱緊男孩的頭，于是男孩就跑起來，“襪子”的耳朵像兩只“襪子”迎風(fēng)飄起來，帥極了，于是男孩大聲說，“襪子”請你永遠別離開我！
      五、完整欣賞，體會意境。
      六、自由講述，表達情感。
      孩子們，你們在幼兒園一起生活了三年，可能以前有過爭吵，有過不愉快，現(xiàn)在當(dāng)你和你的朋友就要分別的時候你想對他（她）說些什么？是的，不管我們分別后會有多遙遠，可是我們的心會永遠在一起的。
      繪本教學(xué)設(shè)計11
      [故事簡介]
      一片叫弗雷迪的葉子經(jīng)歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。他和伙伴們一起享受春日的溫暖、夏夜的寧靜、美妙。這棵樹上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費雷迪在生活中有什么困惑都會向丹尼爾請教。秋天到了，費雷迪看到小伙伴們一個接一個被風(fēng)吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關(guān)于生死的問題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。此后不久，丹尼爾隨風(fēng)而落，樹上只剩下弗雷迪一個人了。最終，在冬天的第一場雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。
      [教學(xué)對象]
      六年級學(xué)生
      [教學(xué)目標(biāo)]
      1。聽：聽故事，了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
      2。讀：有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達出人物的語氣；聯(lián)系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。
      3。繪說：能根據(jù)對故事的理解將這本書分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫一封信，并能配上溫馨的插圖。
      [教學(xué)重難點]
      1。了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
      2。有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達出人物的語氣；
      3。聯(lián)系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。
      [教學(xué)準(zhǔn)備]
      提前和兩個孩子錄好的繪本配樂朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來》的純文字版閱讀單，教學(xué)PPT。
      [教學(xué)流程]（含各個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖）
      一、導(dǎo)入：生齊讀《我與地壇》節(jié)選
      我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。
      過渡：這段話選自史鐵生先生的《我與地壇》，我們之前學(xué)過他的一篇《那個星期天》，對史鐵生先生的生平有了一些了解，知道在他21歲的時候因患重病而雙腿癱瘓。他癱瘓后心情非常糟糕，常常一個人在北京的地壇公園一呆就是一天，他在那思考人生的意義，思考生與死，最終他得出了上面的結(jié)論——
      師再讀冒號后面的話。
      師：“死是一個節(jié)日”？死那么可怕，中國人最忌諱說死，怎么會是節(jié)日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。
      設(shè)計意圖：花了好長時間為這個繪本找導(dǎo)入詩歌，但一直沒有找到特別契合主題的，最后想起了史鐵生先生的《我與地壇》。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對生死的認(rèn)識遠超常人，他對“死”的感悟是實實在在坐在輪椅上思索過無數(shù)次后得出來的，所以通透、動人。這些文字雖不是詩，卻勝過詩，或者說他筆下的每一個字都是用生命寫出來的詩。剛好六年級上過史鐵生先生的課文，學(xué)生對先生并不陌生，由熟悉的作家導(dǎo)入比較自然。然而《那個星期天》是寫先生小時候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿哲思，不同的風(fēng)格可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。
      二、聽讀故事——一片葉子落下來
      1。師播放音頻，配合音頻在PPT上帶學(xué)生翻看繪本。
      設(shè)計意圖：《一片葉子落下來》的故事性并不強，講述的就是大家非常熟悉的樹木四季變換，沒有半點懸念。它的好處在于它是本情感性和哲理性兼具的繪本，而要弄懂本書蘊含的哲理必須有感情地朗讀。為保證第一遍聽故事時學(xué)生有較好的聽感，能快速地進入到故事的情境中，我會選擇和班上朗讀能力比較強的兩位學(xué)生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學(xué)扮演弗雷迪，另一位同學(xué)讀旁白，同時配好音樂。這樣，我和學(xué)生的一問一答，仿佛真的是一場老者與晚輩關(guān)于生死的深刻對話。
      2。師將弗雷迪從春到冬的圖片集中放在一起，讓學(xué)生對照閱讀單用原文的語言說說它的變化。
      預(yù)設(shè)：春天嫩芽
      夏天葉子又寬大又厚實，又尖又硬
      秋天五彩繽紛
      冬天很脆
      設(shè)計意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀地看到它生命各個階段的變化。用文中的話概括弗雷迪四季的形態(tài)變化，訓(xùn)練孩子們從原文中提取信息的能力。
      過渡：弗雷迪在一年內(nèi)從一顆嫩芽逐漸成長，最后飄落，他在一年內(nèi)走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長的煩惱和困惑，于是他將這些問題一股腦拿來問一位叫丹尼爾的長者，讓我們再來讀讀這些問題。
      PPT呈現(xiàn)弗雷迪向丹尼爾提出的問題。
      Q1：志愿是什么??？
      Q2：為什么我們會變成不同的顏色呢？
      Q3：我們?nèi)紩绬幔?/p>
      Q4：你也要死嗎？
      Q5：到什么時候呢？
      Q6：那么這棵樹也要死嗎？
      Q7：我們死了到什么地方去呢？
      Q8：我們會回到春天去嗎？
      Q9：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長在這里呢？
      （一）默讀這些問題，思考弗雷迪的提問主要圍繞什么而展開。
      生回答，師將PPT中“死”標(biāo)紅放大。
      設(shè)計意圖：這個繪本較長，一節(jié)課要上完必須重點突出，繪本最能表現(xiàn)主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對話，所以整體感知以后直接聚焦關(guān)鍵句段，將弗雷迪的提問排列出來，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。
      （二）師請生將以上關(guān)于“死”的問題歸類并結(jié)合故事回答。
      設(shè)計意圖：弗雷提提的問題多達9個，如不分類逐個分析，耗時費力。六年級的學(xué)生邏輯思維能力已發(fā)展到一定階段，此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子之間的邏輯關(guān)系。通過分類，我們也能明白弗雷迪的問題看似散亂，實則在逐步深入。
      預(yù)設(shè)：
      1。誰會死？——Q3、Q4、Q6
      師生一問一答。
      師：這片葉子會死嗎？
      生：會。
      師：這棵大樹會死嗎？
      生：會。
      師：我會死嗎？
      生：會。
      師：你會死嗎？
      生：會。
      師：你們的家人會死嗎？
      生：會。
      師：我們?nèi)紩绬幔?/p>
      生：會。
      師：是啊，你、我、他，大家全都會死，從古至今，無一幸免。多少帝王想要尋找長生不死藥，但從未有人找到過。不論貴賤，所有人的歸宿都是“死”。
      設(shè)計意圖：孩子們第一次接觸死的時候，會和弗雷迪一樣感到害怕，緊接著最關(guān)注的便是自己會不會死、家人會不會死。書中的丹尼爾毫不遮掩，直接告訴弗雷迪每個人都會死這個事實。師在課堂上將問答主體置換，問的范圍由書上的樹和葉子過渡到學(xué)生最熟悉的人，學(xué)生即便他們不情愿做肯定回答，也只能無奈地回答“會”，每一次回答，學(xué)生的心靈都將經(jīng)歷一次震顫。
      2。什么時候死？——Q5
      預(yù)設(shè)：說不準(zhǔn)。
      師：所以我們現(xiàn)在常常聽到這樣一句話：明天和意外，不知哪個先來。我們開學(xué)、考試、放假都有一定的日子，但是誰都不知道自己哪天死。
      3。死后去哪里——Q7、Q8
      設(shè)計意圖：對于這兩個學(xué)生同樣特別關(guān)注的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，那就如其所是，用原文的“說不準(zhǔn)”來回答吧?！罢f不準(zhǔn)”進一步強化了生命的無常。
      預(yù)設(shè)：誰也說不準(zhǔn)，這是個大秘密。
      師：對于死后去哪里我們同樣無法知曉?？v然人類的科技已經(jīng)發(fā)展到如今的地步，但是對于關(guān)乎每個人的死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽起來真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問問最后一個問題了：
      4。既要死，為何生？
      PPT呈現(xiàn)弗雷迪和丹尼爾關(guān)于這個問題的問答，以詩行的形式排列。
      指一生讀：這都是怎么回事呢？
      既然我們要飄落下去死掉，
      我們干嗎生長在這里呢？
      第一組：這是為了享受太陽和月亮，
      第二組：這是為了一起過那么長一段快樂時光
      第三組：這是為了把影子
      投給老人和孩子
      第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，
      齊讀：這是為了看到四季。
      難道這些還不夠嗎？
      （1）師生合作讀。
      設(shè)計意圖：前面幾個問題的答案都令人沮喪，在所有人的情緒都達到最低潮的時候，弗雷迪追問了生的意義，丹尼爾的回答仿佛一針強心劑，讓生的美好噴涌而來。這一處飽含情感的關(guān)于生命意義的排比句，除了朗誦，還有什么方法能將它更好地表現(xiàn)出來呢？
      （2）完成閱讀單后附的思維導(dǎo)圖。
      設(shè)計意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個層面，生的意義表現(xiàn)在為自己、為他人、為社會、為世界，范圍逐步擴大，如不把這個理清楚，學(xué)生頭腦中對于生的意義的認(rèn)識將仍是一團漿糊。但是，學(xué)生可能不是一下子能發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系，畢竟他們還未走上社會。因此，老師在思維導(dǎo)圖中給出“為社會”這個范例，這樣學(xué)生就有了思考的方向。
      （3）具體看看弗雷迪這一年經(jīng)歷了哪些快樂時光。
      PPT上點擊相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)鏈接。
      點擊“自己”，出現(xiàn)以下句子，請一組同學(xué)開火車讀。
      弗雷迪真高興他是一片葉子。
      他愛他這根樹枝，
      愛他這些輕盈的樹葉朋友，
      愛他這高高在空中的地方，
      愛輕輕吹動他的風(fēng)，
      愛溫暖他的陽光，
      愛在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。
      點擊“他人”，出現(xiàn)以下句子，每組讀一句，然后齊讀：
      他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。他右邊那片葉子叫本。他頭頂上那片可愛葉子叫克萊爾。他們都是一塊兒長大的。在春天的微風(fēng)中，他們學(xué)會了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽，讓雨水給他們沖涼。
      點擊“社會”，出現(xiàn)以下句子，指名兩位同學(xué)讀：
      弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動，悄悄地交談他們過去的時光。
      孩子們也好玩極了，盡管他們有時候會在樹皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字?？粗⒆觽兣艿媚敲纯欤粩嗟匦?，也是非常好玩的。
      點擊“世界”，出現(xiàn)以下句子，再次師生合作讀：
      師：這時候，整棵樹，其實應(yīng)該說是整個公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。
      樹上幾乎再沒有一片綠葉子。
      第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。
      第二組：本變成了閃亮的橙色。
      第三組：克萊爾變成了火紅色。
      第四組：丹尼爾變成了深紫色。
      師：而弗雷迪呢，紅當(dāng)中帶金色又帶藍色。
      生齊讀：他們看上去都是多么漂亮??！
      弗雷迪和他那些朋友讓他們這棵樹變成了一片虹彩。
      師總結(jié)：弗雷迪的一生中和家人朋友、和他人、和世界、和自己有過那么多快樂時光，正如丹尼爾所反問的那樣“難道這些還不夠嗎？”如果你還嫌生時的.歡愉還不夠，我們再來探究一個問題——死亡真的是生命的終結(jié)嗎？
      設(shè)計意圖：丹尼爾對生的意義的描繪是概括性的，其實在前文弗雷迪成長的過程中，他已然完全感受過丹尼爾幾個“為了……”的細節(jié)。正因為弗雷迪經(jīng)歷過那些美好，所以他才在內(nèi)心深處認(rèn)同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落后坦然面對自己的凋落。要想學(xué)生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫弗雷迪經(jīng)歷過的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。此過程中適當(dāng)變換朗讀方法，防止學(xué)生倦怠。
      5。生生不息，出死入生。
      （1）師請生對照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結(jié)嗎？
      預(yù)設(shè)：不是，弗雷迪落下后和水混合起來，讓這棵樹長得更強壯，在來年春天長出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續(xù)，新的葉子又會傳給后來的新葉子，它的生命就一直在延續(xù)。
      設(shè)計意圖：生命教育不僅要讓學(xué)生明白“生”的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“死”的真諦，所以拋出了“死亡是否是生命終點”這個問題。學(xué)生從故事最后一頁對弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒有隨著死亡而終結(jié)，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時得到極大的紓緩。
      PPT呈現(xiàn)以下句子，師朗讀：
      所有的動物對獾都有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。獾給每個朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠珍藏下去。
      ——《獾的禮物》
      我們所愛的人會一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。
      ——《馬提與祖父》
      我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
      我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
      ——史鐵生《秋天的懷念》
      （2）師簡要回顧以上句子在原文中出現(xiàn)的情境，請生再次思考“死亡真的是生命的終結(jié)嗎？”
      預(yù)設(shè)：不是，人雖然死去了，但是會活在親人或朋友們的心里，他們的精神會影響著活著的人。
      師總結(jié)：人都會死去，但是他的基因會一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所說過的話、做過的事都會被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽，去世多年后，史鐵生仍記得媽媽說的“要好好兒活”。這句話通過史鐵生的筆讓更多的人聽到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。那么，現(xiàn)在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所說的“死是一個必然會降臨的節(jié)日？”
      設(shè)計意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由于它的植物屬性，學(xué)生能較容易地體悟到它的生命確實在死后能通過生物學(xué)的方式繼續(xù)往下發(fā)展。由此聯(lián)系到人類世界，人的基因也會遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質(zhì)對后代對他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學(xué)生理解的支架。最后，再回到導(dǎo)入時提出的問題，形成完整的閉環(huán)，相信經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對史鐵生先生的這句話應(yīng)該會有深刻的感悟。
      繪本教學(xué)設(shè)計12
      活動目標(biāo)
      1.仔細閱讀繪本中布朗爸爸做的勇敢事情，并用較完整、清晰的語言描述故事片段。
      2.通過集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。
      3.在閱讀活動中，萌發(fā)愛爸爸的情感，樂于贊美自己的爸爸。
      重點難點
      重點：仔細閱讀繪本中布朗爸爸做的勇敢事情，并用較完整、清晰的語言描述故事片段。
      難點：通過集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。
      活動準(zhǔn)備
      經(jīng)驗準(zhǔn)備：
      了解自己的爸爸的愛好和職業(yè)。
      物質(zhì)準(zhǔn)備：
      繪本ppt、人手一本繪本《我爸爸》、繪本操縱卡一套、輕音樂
      活動過程
      一、談話導(dǎo)入——“小朋友的爸爸”。
      師：小朋友們，有誰愿意來介紹下你的爸爸是一個怎樣的人？（可以從名字、年齡、職業(yè)、愛好等）
      二、集體閱讀——《我爸爸》。
      1.出示繪本封面，引導(dǎo)幼兒描述布朗的爸爸基本特征。
      師：有一個叫皮特的小朋友要和大家介紹一下他的爸爸，我們一起來看一下，布朗的爸爸長什么樣子？你覺得他怎么樣？（沒精神，不帥）
      師：布朗說，這就是我爸爸，他真的很棒！不信，我們一起來看一看。
      2.出示繪本p，觀察畫面，我爸爸真的很棒！
      （1）出示大灰狼圖片
      師：誰來了？大灰狼來到我們家門口，多可怕啊，可是，你看看，我爸爸不怕。（我爸爸什么都不怕，連壞蛋大灰狼都不怕）
      師：你們覺得，這是一個怎么樣的爸爸啊？（勇敢的爸爸）那我們繼續(xù)來看看，他爸爸還有什么本領(lǐng)。
      三、自主閱讀，感受布朗的爸爸真的很棒。
      1.自主閱讀繪本第頁到第頁，教師巡回指導(dǎo)。
      師：現(xiàn)在請你們打開繪本，閱讀到第頁到第頁，請你們仔細觀察圖片，看看布朗的爸爸又做了哪些事情，你覺得布朗的爸爸是一個怎樣的爸爸？（勇敢的爸爸）
      2.幼兒與教師進行情景互動，扮演“爸爸”，梳理后續(xù)的`故事情節(jié)。
      師：你們從哪些地方看出來布朗的爸爸是一個勇敢的爸爸？
      幼兒與教師進行情景表演，邊表演邊展示情景操作卡，梳理故事片段。（趕走大野狼高空繩索跟月亮比高低 跟大力士摔跤跑步輕輕松松得第一。）
      3.我們看接下來布朗是怎么夸爸爸的。(出示布朗爸爸游泳的圖片，和房子比高的圖片，快樂的圖片)
      4.嘗試用“像……一樣”這句話夸一夸自己的爸爸。
      師：布朗夸自己的爸爸像馬一樣吃得多，像大星星一樣強壯，像魚一樣游得很快，像貓頭鷹一樣聰明，想河馬一樣快樂。生活中我們的爸爸有很多本領(lǐng)，有很多與眾不同的地方，我們來學(xué)學(xué)布朗，用“像……一樣”來夸夸自己的爸爸。
      四、情感遷移——爸爸，我想對你說。
      1.師幼總結(jié)：其實，我們的爸爸不一定特別棒，他就像布朗的爸爸一樣，看上去可能長得并不出眾，不一定很帥，不一定很能干，但是在我們心里我們依然覺得他很帥。（引導(dǎo)幼兒說出“我爸爸真的很棒”）
      2.現(xiàn)在如果讓你們對爸爸說一句話，你想對爸爸說些什么？
      教師小結(jié)：讓我們帶著對爸爸的愛，回到家的時候，把你想對爸爸說的話說給爸爸聽，好么？
      活動總結(jié)
      在《我爸爸》這個活動中，我把權(quán)利交給了孩子們，讓孩子主動觀察、發(fā)現(xiàn)和感受，通過自己的語言講述來表達自己的情感。首先，在一種輕松的氛圍下，我與孩子們一起交談了自己爸爸的職業(yè)；在接下來的閱讀部分，采用了集體閱讀和自主閱讀兩種形式，讓孩子們通過集體欣賞、自主欣賞感受故事內(nèi)容，并且圍繞皮特的爸爸做的勇敢的事情這一主線展開了活動，孩子們用較清楚、連貫的語句表達自己的感受，引發(fā)了幼兒的情感共鳴。在以后的教學(xué)中，我也會多采用更多的形式，充分發(fā)揮幼兒的主體地位。
      繪本教學(xué)設(shè)計13
      活動目標(biāo)：
      1.仔細觀察圖片，能用語言、動作和表情表現(xiàn)畫面內(nèi)容。
      2.感受繪本情節(jié)的趣味性。
      3.引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
      4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
      5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
      活動準(zhǔn)備：
      PPT
      活動過程：
      一、導(dǎo)入
      1.（教師做打瞌睡的動作）你們知道我剛才在做什么嗎？
      2.總結(jié)：像這樣昏昏欲睡的樣子叫做打瞌睡。你們想不想試一試？（教師帶領(lǐng)幼兒一起來做一做打瞌睡的動作。）
      二、觀察畫面，體會繪本中從打瞌睡到醒來的畫面變化
      1.你們見過打瞌睡的房子嗎？（出示PPT圖片房子）這就是打瞌睡的房子（教師緩緩講述：有一幢房子，打瞌睡的房子，房子里每個人都在睡覺。）為什么說它是打瞌睡的房子？
      2.（出示下一張圖）房子里都有誰在睡覺？睡在哪里？
      3.誰能用一個長長的句子把每個人睡在哪里說完
      4.這個時候小孩起來了，他要去干什么？幼兒猜測
      5.（出示圖片）小孩做了一件什么事情？
      6.我們來看看接下來發(fā)生了什么事（連續(xù)觀看圖片重疊著睡上去）故事中發(fā)生了什么事？誰來看著圖片說說誰睡在誰的身上。（幼兒講述）
      7.你們覺得這樣的睡法怎么樣？為什么？
      8.（PPT下一個畫面講述：這時候，忽然聽見老奶奶大聲喊，我受不了啦?。┛纯蠢鲜笤趺礃恿耍ㄌ饋恚┯變河^察老鼠跳了起來猜猜接下來會發(fā)生什么事情？幼兒猜測
      9.（PPT圖片出示）你發(fā)現(xiàn)了什么？（貓?zhí)似饋?，很驚恐）貓是被誰吵醒的？講述：老鼠嚇了貓一跳！
      10.貓的表情是什么樣子的？幼兒講述（胡子伸直、瞪眼睛）請幼兒模仿貓醒過來的表情動作（瞪著眼睛、胡子伸直）
      11.（PPT下一個畫面）我們看看接下來發(fā)生什么事。貓抓了狗一把！狗的表情是什么樣的？（張大嘴巴，耳朵豎起來）集體模仿，猜猜狗會怎么說？
      12.猜猜接下來誰也醒了？（小孩）講述：狗踢了小孩一腳！小孩醒過來是什么樣的？（四腳朝天）幼兒模仿
      13.PPT下一個畫面講述：小孩撞了老奶奶一下老奶奶把床都壓垮了！他們玩得可真開心！你從哪里看出來他們玩得很開心？（跳起來、每個人都笑瞇瞇）
      14.（PPT下一個畫面）打瞌睡的房子還在打瞌睡嗎？你從哪里看出來？（有彩虹，光線變亮了、窗戶打開了、大家在院子里玩耍）引導(dǎo)幼兒觀察
      （教師總結(jié)：彩虹出來了，照得整個房子很明亮；門和窗戶也打開了，好像打瞌睡的房子睜開了眼睛）
      三、完整欣賞繪本
      1.剛才我們看的繪本就叫《打瞌睡的房子》，現(xiàn)在我們再來完整看一遍（教師完整講述繪本）
      2.房子里的動物和人們都出去玩了，我們也去玩一會兒吧！
      活動反思：
      《打瞌睡的`房子》是“一本圖畫與文字的天作之合”。經(jīng)典的圖畫本就是圖與文的完美結(jié)合，是文學(xué)和藝術(shù)在最為純凈的層次和階段的完美結(jié)合。我的課堂上孩子們的反映證明了《打瞌睡的房子》的確是一本好書，也再次證明圖畫書對孩子們在觀察、思維、審美等能力的提升方面，對孩子們良好個性與健全人格的形成方面所起的潛移默化的影響則是不容忽視的。
      繪本教學(xué)設(shè)計14
      活動目標(biāo)：
      1、觀察畫面，合理猜測巨人幫助小動物的故事情節(jié)，感知喬治樂觀、善良的個性積極運用獲得的經(jīng)驗大膽發(fā)表見解。
      2、感知與理解故事，知道幫助別人是一件快樂的事情。
      活動準(zhǔn)備：
      ppt、圖片教具
      活動過程：
      一、引出人物
      老師：小朋友們，今天聶老師請來了一位特別的朋友？
      我們一起來看看，他和我們哪里不同，有什么特別的？
      老師：他的名字叫喬治。喬治是一個子很高的巨人，你們知道什么是巨人嗎？
      巨人是指發(fā)育異常，身材特別高大的人。
      出示PPT1
      1、喬治他想跟城里的'人成為朋友，可是大家都不理睬他，你們知道別人為什么不愿意跟他做朋友嗎？
      幼：太高，太丑，衣服很舊很臟。
      提問：那你們有什么辦法能幫助他呢？
      幼兒：用洗衣機把衣服洗干凈，洗澡
      二、觀察理解畫面、討論故事情節(jié)
      1、觀察ppt，（巨人去了商店）
      師：有一天，喬治去了一個新開的服裝店，你們猜猜他會買些什么？
      2、出示圖片：一件衣服、一條褲子、皮帶，領(lǐng)帶、鞋子，襪子。
      喬治穿上新衣服后變得怎么樣了？大家心里會怎么想？
      幼：漂亮極了，他想大家肯定會喜歡他，和他做朋友
      3、繼續(xù)觀察ppt（巨人遇到長頸鹿后，幫助長頸鹿）
      師：巨人得意的往前走，他碰到了長頸鹿，他怎么了？
      幼：長頸鹿的脖子很冷，很難受。
      巨人會如何幫助長頸鹿呢？“喬治把......送給了誰做.......？”
      幼：喬治把領(lǐng)帶送給了長頸鹿做圍巾。
      長頸鹿對喬治說：謝謝你！
      4、繼續(xù)觀察ppt
      師：巨人喬治高興的往前走，聽聽這次他又碰到了誰？幼：山羊
      出示PPT圖3張，猜測山羊發(fā)生了什么事？遇上什么困難了呢？
      師：巨人喬治如何幫助它呢？
      幼：喬治把襯衫送給了小山羊做帆。
      5、繼續(xù)觀察ppt，
      老鼠，小狗，狐貍都來找喬治幫忙，那喬治會怎么幫助他們呢？
      喬治把領(lǐng)帶給長頸鹿做了圍巾
      喬治把襯衫給山羊做了船帆
      喬治把皮鞋給老鼠一家做了房子
      喬治把襪子給狐貍做了睡袋
      喬治用皮帶幫小狗過了沼澤地
      三、情感交流部分。
      師：原來喬治把身上的東西都給了大家。
      師：喬治原來買了6樣?xùn)|西，送出去幾樣？還有幾樣呢？
      喬治的新衣服又沒有了，他身上剩下了什么？
      那他還是城里最漂亮的巨人嗎？他很傷心，他在想大家又不愿意跟他做朋友了......
      提問：大家說一說大家會跟他做朋友嗎？
      幼：愿意，因為他幫助了很多小動物。
      師：所以愿意幫助別人，就會有很多朋友，然后巨人回到了家，突然聽見了敲門聲，會是誰呢？它們來干什么？我們一起來看看。
      師：小動物們送給喬治一頂黃冠和一張卡片，為什么送金冠呢？卡片上寫了什么？
      小結(jié)：原來呀，做一個善良的，樂意幫助別人的人也能給人帶來美感，心靈美比外表美更重要。
      繪本教學(xué)設(shè)計15
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
      2、學(xué)會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。
      教學(xué)重點：
      閱讀圖書感受父愛的快樂。
      教學(xué)難點：
      體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程：設(shè)計意圖：
      一、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
      利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后，老師引導(dǎo)，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個狐貍的故事，讀完后，小朋友對狐貍一定會有更深的認(rèn)識。)
      二、共同閱讀故事。
      (一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情
      1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細觀察。
      2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜，接下來會發(fā)生什么事? (學(xué)生自由說)
      3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋。看看狐貍這時的表情，多開心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
      4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)
      5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
      6、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個主意真好! (二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
      1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。(出示圖片)可是，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
      3、看來，這個辦法不行?？矗傆窒氤鲆粋€好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的。可沒想到，在追兔子的時候，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點兒把寶貝蛋給摔破了。)
      4、就在這個時候，忽然，又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋，狐貍沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
      5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)
      (三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
      1、有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
      2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發(fā)生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時，狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸?！?/p>
      3、知道是爸爸，小鴨子可開心了?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時，狐貍在想些什么呢?)
      4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓?！闭f起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進自己的大嘴里，“我也餓?！焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的`舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對不對?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?，“爸爸，我餓了。”狐貍嘆著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)
      5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
      1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細看圖，狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
      2、狐貍想：“少了頓大餐，多了一個兒子，我這只聰明的狐貍怎么干了一件糊涂事呢?”你覺得他糊涂嗎?為什么?現(xiàn)在你覺得這是一只怎樣的狐貍?
      三、感受濃濃的父愛
      四、作業(yè)：畫一畫，寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》 《鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》 (三選一)
      第三篇：繪本教學(xué)設(shè)計
      繪本教學(xué)設(shè)計
      繪本教學(xué)設(shè)計1
      活動目標(biāo)：
      1.觀察畫面理解故事內(nèi)容，并感受野田的心理變化。
      2.嘗試幫助弟弟妹妹解決困難，體驗當(dāng)哥哥姐姐的快樂。
      活動準(zhǔn)備：
      教學(xué)課件（PPT）
      活動過程：
      一．談話導(dǎo)入、引起興趣
      教：“我們班有些小朋友已經(jīng)做了小哥哥小姐姐，誰來說一說做哥哥姐姐有什么感受？你喜歡做哥哥姐姐嗎？”
      二．觀察畫面、理解情節(jié)
      1.出示第一張圖（封面）
      教：“有只小貓叫野田，他做哥哥了，他快樂嗎？你從畫面哪里看出來？”
      教師引導(dǎo)幼兒觀察野田的表情，大膽猜測故事情節(jié)。
      2.出示1~3頁：
      教：“故事里的貓哥哥到底為什么不高興呢？”引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面，尋找野田當(dāng)哥哥不開心的'原因。
      小結(jié)：媽媽生了五只小貓，野田做哥哥了。媽媽總是忙著照顧弟弟妹妹，野田覺得媽媽不如從前那樣喜歡自己了。
      教：“媽媽真的不喜歡哥哥野田了嗎？”（幼兒自由表達自己的想法。）
      3.出示第4頁。
      教：“你覺得野田愿意帶弟弟妹妹出門嗎？”幼兒大膽猜想。
      播放PPT
      教：“弟弟妹妹遇到了什么危險？他們怎么了？”引導(dǎo)幼兒描述小貓們的動作和表情。
      教：“弟弟妹妹在喊誰？會怎么向哥哥求救？野田哥哥會怎么想？又會怎么做的呢？”
      4.繼續(xù)講訴故事。
      教：“野田帶著弟弟妹妹繼續(xù)前進，結(jié)果有遇到了什么事情呢？大灰狼要吃小貓，野田怎么辦？過不了獨木橋，小貓害怕嗎？野田又會怎么做呢？
      教：“剛開始的時候哥哥那么不開心，可后來又為什么那么開心呢？”
      小結(jié)：野田發(fā)現(xiàn)媽媽和弟弟妹妹都是喜歡自己的，原來當(dāng)哥哥照顧、保護弟弟妹妹會讓自己很開心。
      三.活動延伸
      可以帶領(lǐng)大班的小朋友去小班看看小班的弟弟妹妹，和他們一起游戲。
      附；故事
      我做的哥哥了
      貓媽媽生了五只小貓咪，小貓野田做了哥哥。
      媽媽總是忙著照顧弟弟妹妹，野田覺得媽媽好像不如以前那樣喜歡自己了。哼，真沒勁！媽媽現(xiàn)在喜歡弟弟妹妹了，要是沒有他們多好呀！
      弟弟妹妹們一天一天長大了。媽媽說；“喂，野田，帶弟弟妹妹出去散散步！”野田很不情愿地一步一跨朝外走，弟弟妹妹們搖搖晃晃地跟在后面。
      討厭的弟弟妹妹！對了，把他們?nèi)拥簦菢?，媽媽又會喜歡我了。瞧，前面那棵樹多高呀，我就爬到這棵樹上躲起來吧！野田“嗖”地一聲躥上了樹。
      “呀，哥哥，我們也要爬樹！我們也要爬樹！”小貓們真的叫著爬上了樹。呀，好高啊，真可怕，快要掉下去了?！案绺?，救命??！”不得了，樹枝快斷了，弟弟妹妹掉下去會受傷的，野田把弟弟妹妹一個一個背下了樹。
      野田帶著弟弟妹妹們繼續(xù)往前走。呀，前面有只大狼。對了，就把弟弟妹妹們送給大狼吧。野田說：“這些小貓咪給你，要不要？”大狼說：“我要，我要，我正好肚子餓?！薄笆裁?，你要吃掉他們？不行，不行，那也太可憐了?！币疤飵е艿苊妹蔑w快地逃走了。
      他們經(jīng)過一座獨木橋 ，哇，橋下水好深啊。膽小的小貓咪們走的極慢。野田想趕快沖過小橋逃走，他飛快的跑過了小橋。弟弟妹妹們跑不過去，望著橋下的河水，嚇得又哭又叫：“哥哥，我們害怕，哇—哇—“
      唉！要是弟弟妹妹掉下去淹死了，那也太可憐了。野田忍不住又跑了回去。
      野田讓五個弟弟妹妹緊緊抓住自己，一步一步走過獨木橋。
      好吧，誰叫我是哥哥呢。來，我們一起回家去。野田把弟弟妹妹們?nèi)繋Щ亓思?。瞧，媽媽正在門口焦急地等著他們呢！
      “媽媽，哥哥真能干。跟哥哥散步，太有趣啦！”
      “是嗎？啊，野田，你真是媽媽的好孩子，弟弟妹妹的好哥哥?！币?、二、三，媽媽在野田的額頭上輕輕地親了三下，野田真高興呀。晚霞映紅了野田興奮的臉，他想：“做哥哥雖然有些煩惱，可也很有趣呀！”
      繪本教學(xué)設(shè)計2
      【設(shè)計理念】
      “繪本作文”指以繪本作為教學(xué)的主要媒介形式。強調(diào)繪本閱讀后的寫作，是學(xué)生進行一個再創(chuàng)造，實現(xiàn)再提升的過程。
      本設(shè)計根據(jù)三年級兒童的特點，抓住繪本這種獨特的習(xí)作介質(zhì)，挖掘這則繪本故事獨特的寫作價值，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，借用支架的引領(lǐng)，通過描述畫面，情節(jié)想象，習(xí)得寫作和修改的方法，激起兒童充分的表達沖動。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1. 閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)故事中有趣的地方，選擇其中的一個場景，學(xué)習(xí)把故事寫得具體，并嘗試修改故事。
      2. 激發(fā)兒童的表達欲望和寫作興趣。
      【教學(xué)重點】
      學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話的寫作方法，從繪本插圖中選擇其中的一個場景，嘗試把故事寫具體。
      【教學(xué)難點】
      嘗試修改自己的故事
      【教學(xué)過程】
      一、談話導(dǎo)入，放松心情。
      同學(xué)們,很高興見到大家，能和大家一起上課學(xué)習(xí).真好?？吹胶竺婺敲炊嗟穆犝n老師，你們的心情怎么樣?不緊張吧。請把心情再放輕松點吧。你們喜歡聽故事、講故事嗎？這節(jié)課老師給大家分享一個有趣的繪本故事，故事的主人公是一位可愛，頑皮的小朋友。
      二、走近繪本，認(rèn)識大衛(wèi)
      1、同學(xué)們現(xiàn)在看到的圖畫是這個繪本的封面，仔細看看這個封面，你獲得了哪些
      信息？（作者 翻譯等）通過仔細觀察，從一個簡單地封面我們就獲得了這么多的信息，大家真了不起。
      2、這個小男孩的名叫大衛(wèi)，誰來跟他打個招呼。
      嗨，大衛(wèi)您好，我是沁園路小學(xué)的` ，我喜歡，你愿意和我交朋友嗎？（師及時點評）
      3、你覺得大衛(wèi)會是一個怎樣的孩子呢？學(xué)生自由猜測，師板書相關(guān)詞語。
      4、老師總是這樣說大衛(wèi)：不可以推人，不可以??說起他淘氣的事，那可是三天三夜也說不完呀。想不想認(rèn)識他？.
      三、引導(dǎo)觀察，了解大衛(wèi)
      1、出示大衛(wèi)賴床的圖畫：你看到了一個什么樣的大衛(wèi)？學(xué)生用自己的話說。師及時點評。
      2、老師觀察到的結(jié)果是這樣的：
      大衛(wèi)愛賴床。早上六點，太陽公公早早地起了床，家里的鬧鐘也歡快地演奏起來，可是大衛(wèi)就像是沒聽見一樣，依舊在呼呼大睡。你瞧：他雙手捂緊耳朵，身子一個勁地往被子里鉆，嘴里還不停地嘟囔著：“再睡五分鐘，再睡五分鐘??”可是，等到他睡了“五分鐘”之后，早讀課已經(jīng)開始了。
      3、你覺得老師寫得怎么樣？好在哪里呀？（仔細觀察 合理想象 動詞用得好）
      4、想不想跟老師學(xué)習(xí)這個寫作的本領(lǐng)。板書課題：圍繞中心句寫一段話
      四、仔細觀察，學(xué)習(xí)方法
      1、觀察第二幅圖。這幅圖向我們描述了一個怎樣的大衛(wèi)？（愛搞惡作劇，調(diào)皮，貪玩）
      2、你能不能根據(jù)下面的文字，向我們講述一個關(guān)于大衛(wèi)的故事。同桌互說。
      大衛(wèi)愛搞惡作劇。 課上，大家都 在位置上，地。大衛(wèi)卻把自己的上了顏料。一只被成了 另一只 成了 。他用 當(dāng)畫筆，把原本的紙上畫的 。這還不算，他趁老師 ，竟在凳子上，使勁身子，把自己的手 了前面 。師及時點評、總結(jié)。
      五、用心記錄，講述大衛(wèi)。
      1、學(xué)習(xí)剛才的表達方法圍繞“大衛(wèi)總是安靜不下來”和“大衛(wèi)愛在桌子上亂畫”寫一段話。
      2、師巡視指導(dǎo)。
      3、挑選優(yōu)秀習(xí)作進行講評，其余學(xué)生嘗試進行修改。
      六、推薦閱讀“大衛(wèi)系列”繪本。
      繪本教學(xué)設(shè)計3
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、理解故事內(nèi)容，感受作品中小兔子與大兔子之間愛的情感及愛的表達方式。
      2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境練習(xí)說話，并進行童話故事創(chuàng)編。
      3、通過閱讀，激發(fā)學(xué)生對繪本的興趣。
      教學(xué)重點：
      通過閱讀交流，感受長輩無私、偉大的愛。
      教學(xué)難點：
      引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象與閱讀相結(jié)合，創(chuàng)編童話故事。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      繪本課件。
      教學(xué)過程：
      一、走入繪本
      1、今天我們來上一節(jié)繪本課（出示封面）。這就是這本書的封面，請你仔細觀察。誰來說一說你都觀察到了什么？
      2、同學(xué)們我們讀繪本的第一個本事就是猜（板書）。請你猜一猜，小兔子對大兔子都說了什么？（出示課題，板書）
      3、通過觀察封面和書名，你知道這本書講的是誰和誰關(guān)于什么的故事？（課件出示填空）
      4、介紹繪本?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥且徊渴澜缰睦L本。繪本就是圖畫書，它是由精美的圖畫和優(yōu)美的文字組合成的。我們在讀繪本的時候，一定要把圖畫和文字結(jié)合起來讀，下面我們就一邊欣賞圖畫，一邊走進這個故事，看看小兔子和大兔子是通過什么方式來表達愛意的？
      二、欣賞故事，感受“愛”
      1、師配樂講故事到“我可猜不出來”。
      2、接下來小兔子會想到用什么方法來表達自己的愛呢？我們一起來看畫面。我們讀繪本的第二個本事是“看”，看圖上的內(nèi)容來猜故事情節(jié)。（讓學(xué)生觀察圖，看小兔子的動作）
      3、小兔子用伸手臂的動作來表達自己的愛，如果你也用這個動作來表達對長輩的愛，（老師示范愛的不同程度），你會怎么做？你為什么會把胳膊伸的這么直？（生：非常愛家人等）小兔子和你的想法是一樣的。（出示課件）
      4、師做大兔子，邊做動作邊講述。誰的愛更多呢？（大兔子）
      5、不過他馬上想到了一個辦法，找一生邊做動作邊讀小兔子的話。（師讀大兔子）師：誰的愛更多？
      6、小兔子又有了一個好主意，他倒立起來，把腳撐在樹干上。（指讀）
      師讀大兔子。師：大兔子做了哪些動作？（抱、甩）爸爸媽媽有沒有過類似的表達愛意的動作呢？（自由交流）
      師：是啊，父母對我們的愛就包含在這些小小的動作里，現(xiàn)在我請兩名同學(xué)分角色讀一讀這兩句話，體會大兔子的愛。（指名）
      7、小兔子又是怎么做的呢？（指名讀）師：小兔子這么使勁的跳，可是大兔子一跳，耳朵都、、、（師讀故事）怎么辦呀？小兔子頭一轉(zhuǎn)，看見旁邊有大樹，有鮮花，有小草，有小河，還有大山你能幫助小兔子用“有多，我就有多愛你”這個句式來表達它對大兔子的愛嗎？（學(xué)生練說，交流）我們看看小兔子怎么說的？（齊讀：我愛你，像這條小路伸到小河那么遠。）
      師：小兔子喊起來（指導(dǎo)朗讀）小河很遠哪，還要再響一些！
      8、練習(xí)句式。小兔子可真愛大兔子啊，你也能用這個句式表達一下你對父母的愛嗎？可以參照圖片“我愛你，像、、、那么、、（小組交流匯報）
      9、面對小兔子的愛，大兔子卻說（配樂：我愛你，遠到跨過小河，再翻過山丘。大兔子說。這可真遠，小兔子想。他太困了，想不出更多的東西來了。他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比黑沉沉的天空更遠了。“我愛你一直到月亮那里?！闭f完，小兔子閉上了眼睛?！芭叮@真是很遠，”大兔子說，“非常非常的遠?！贝笸米影研⊥米臃诺接萌~子鋪成的床上。他低下頭來，親了親小兔子，對他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來。”）
      三、升華主題
      1、同學(xué)們，你們說大兔子和小兔子誰更愛對方呢？（討論、交流）
      2、同學(xué)們說的.都很有道理，（出示封底：其實當(dāng)你很愛、很愛一個人的時候，也許，你會想把這種感覺描述出來。可是，就像小兔子和大兔子發(fā)現(xiàn)的那樣：愛，實在不是一件容易衡量的東西。）
      3、現(xiàn)在小兔子懷抱著大兔子的愛進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，他在夢里，發(fā)現(xiàn)自己也變成了一只大兔子，他的孩子，一只比他小時候更小的兔子，跑過來對他說：“猜猜我有多愛你？”他們之間又會有怎樣有趣的對話呢？同學(xué)們，請你們把這個故事繼續(xù)編寫下去，用上文中的句式，先四人小組討論一下，可以參考老師給的圖畫，也可以自己想象，請你編一段小兔子和大兔子之間的對話。（生開始編寫，交流）
      4、小結(jié)：小兔子和大兔子之間的愛會隨著時間的推移一代一代地傳遞下去，永不消失，最后希望同學(xué)們回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽，并對他們說一句：猜猜我有多愛你！好嗎？
      繪本教學(xué)設(shè)計4
      教學(xué)目的：
      1。教會孩子靜靜聽故事。
      2。通過繪本豐富的畫面和有趣的故事，引導(dǎo)孩子親近繪本。
      3。啟發(fā)孩子意識到自己也是一只好餓的毛毛蟲，只有通過大量閱讀，才能變成美麗的蝴蝶。 教學(xué)準(zhǔn)備：
      《好餓的毛毛蟲》PPT
      最好還有一本紙質(zhì)的繪本。
      教學(xué)過程
      （為方便教學(xué)，以實錄形式撰寫）：
      第一篇章：忠實原文講故事
      師：喜不喜歡聽故事呀？
      生：喜歡——
      師：那好，老師數(shù)到十，如果沒有小朋友說話，老師就送給大家一個故事。請大家閉上眼睛：十，九，八，七？？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用） 好了，睜開眼睛——（屏幕上已播放了第一張幻燈片）
      生：哇，毛毛蟲！
      師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲》，跟著老師讀——《好餓的毛毛蟲》（邊領(lǐng)讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請小小毛蟲們也學(xué)著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？？呵呵，真好玩兒?。?/p>
      有哪位小朋友看過這個繪本故事呀？
      （老師最喜歡愛看書的小朋友了，來，咱們握個手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個小忙嗎？與聽過故事的小朋友咬耳朵，私下說句秘密的話：好好再聽一遍，聽完后就能響亮而自信地回答問題得獎券了。）
      開始邊播放PPT邊講故事：
      月光下，一個小小的卵，躺在樹葉上，一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找著可以吃的東西。
      星期一，他啃穿了一個蘋果?？伤€是覺得餓。
      星期二，他啃穿了兩個梨子，可他還是覺得餓。
      星期三，他啃穿了三個李子，可他還是餓。
      星期四，他啃穿了四個草莓，可他還是餓得受不了。
      星期五，他啃穿了五個桔子，可他還是餓呀。
      星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。 到了晚上，他就胃痛起來！
      第二天，又是星期天。 毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了。 現(xiàn)在他一點兒也不餓了——他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個多星期。
      然后，他就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來......
      他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
      （每一次講到一張畫面的最后一句，老師用動作和語言表達毛毛蟲的“餓”，引起孩子們的興趣。）
      最后一張畫面“他已經(jīng)是一只漂亮的蝴蝶了！”播放出來，孩子們也“哇”地發(fā)出贊嘆！ 師：這個故事好聽嗎？
      生：好聽——
      第二篇章：改編故事入角色
      師：親愛的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來玩一個游戲，（為了讓孩子們記住內(nèi)容，第二遍故事，以另一種方式又開始了——）
      這靜靜躺在樹葉上的.卵，就是你啊——
      你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。 （請孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動作與表情來。）
      一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了——啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲?。∧阏Ａ苏Ｑ劬?，欣賞了一下這個嶄新的世界，然后，就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
      星期一，你啃穿了一個蘋果?？赡氵€是覺得餓。
      星期二，你啃穿了兩個梨子，可你還是覺得餓。
      星期三，你啃穿了三個李子，可你還是餓。
      星期四，你啃穿了四個草莓，可你還是餓得受不了。
      星期五，你啃穿了五個桔子，可你還是餓呀。
      星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個不停！
      第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了。
      現(xiàn)在你一點兒也不餓了——你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個多星期。
      然后，你就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來......
      天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
      第三篇章：群聊故事話夢想
      師：我們每個人小時候，都是一條小小的毛毛蟲，生下來時都是又瘦又餓的，瞧，就像他們？？（畫面出示新生兒照片）
      師：可是后來，你們慢慢地長大了，因為你們也在不斷地吃東西，每天都吃很多食物，對嗎？
      畫面出示孩子們現(xiàn)在的照片。
      師：你們吃這么多東西，因為你們都盼著自己快快長大。哎，能不能告訴老師，長大后你們想干什么呀？
      生？？
      師：是呀，我們有好多好多夢想，想當(dāng)醫(yī)生、科學(xué)家、作家、老師？？總之，我們都想成為有用的人，成為像蝴蝶那樣自由飛翔的、有夢想的人，是嗎？真好，表揚表揚自己！
      師：我們這些小小的毛毛蟲，要想成為有用的人，光吃食物可不行呀，吃得肥肥的，但什么也不會，就？？
      生：就變成一個大傻瓜了?。ù髴胸i了?。?/p>
      生：哈哈哈？？
      生：還得學(xué)習(xí)！
      師：對，還得學(xué)習(xí)，讀書。大家看：這些人，原本都和你們一樣，長得小小的，瘦瘦的，后來呀，他們吸收了好多好多書的的營養(yǎng)：瞧：這是小紅帽，這是白雪公主，這是賣火柴的小女孩，這是？？有些我們也看過，對嗎？還有這些百科全書：十萬個為什么、科學(xué)真好玩、可怕的科學(xué)？？還有這些厚厚的書？？他們拼命地啃啊啃啊，那么厚厚的書都被他們啃下去了，可是他們還在啃啊啃啊。長大后，就變成了科學(xué)家、音樂家、文學(xué)家？？（播放幻燈片）
      師：你們要想成為醫(yī)生、老師、科學(xué)家、解放軍？？，就應(yīng)該從現(xiàn)在開始，啃一本又一本有趣的書，吸收書中的營養(yǎng)。
      讓我們一起記住這首小詩：《我是好餓的好餓的毛毛蟲》
      （作業(yè)用校信通給家長發(fā)短信）：
      家長您好！今天給孩子們講了繪本《好餓的毛毛蟲》，家庭作業(yè)是請孩子們畫一幅畫或是做個手工毛毛蟲：《我是一條好餓的毛毛蟲》。用油畫棒或廢紙等工具作畫，寫上名字。還可以讓孩子講講他的畫意，您在畫上寫文字。請一定要尊重孩子的意思，不要太多的指導(dǎo)，保持作品的原生態(tài)。無論孩子畫成怎樣，在老師的眼里，都是獨一無二的！謝謝您的配合！
      繪本教學(xué)設(shè)計5
      活動目標(biāo):
      1、通過模仿、體驗大猴子的心情，能用較完整的語言、恰當(dāng)?shù)恼Z氣描述大猴子與小猴子間的對話。
      2、觀察畫面，理解黏糊糊、松松軟軟、七零八落詞語的意思。
      3、初步感受對家人的理解，并建立對家人的感恩之情。
      活動準(zhǔn)備:繪本人手一本，繪本ppt，輕音樂。
      活動過程:
      （一）導(dǎo)入：封面直接導(dǎo)入。
      師：今天老師給小朋友們帶來了一本好看的圖畫書，它的名字叫《我愛你，小猴子》，這是一個表達“愛”的題目，通常我們會向誰表達愛，誰會向我們表達愛？（我愛媽媽，媽媽愛我）
      （二）背景介紹：這本圖畫書就是講大猴子和小猴子“愛的.故事”，盡管它們相親相愛，但是有時候也會發(fā)生不愉快的事情。
      （三）小猴子哭的畫面：引導(dǎo)幼兒討論。小猴子為什么哭了？小猴子淘氣的時候，大猴子還愛他嗎？說說理由。
      （四）流覽重點頁面（ppt）：你能發(fā)現(xiàn)它們之前發(fā)生了哪些不愉快的事情？
      角色體驗：
      1、破壞食物（無花果）（師：小猴子，幼：大猴子）
      幼母：你怎么把無花果都給摔壞了，沒有食物吃看你怎么辦？（鼓勵孩子用自己的語言進行表達）師?。海ㄎ模┪也皇枪室獾?，我只是覺得挺好玩兒
      2、破壞床鋪（幼幼互動）幼母：你把床搞壞了晚上睡在哪里？
      幼?。海ㄓ魫灒┪也皇枪室獾模抑皇遣恍⌒母銐牡?。
      3、破壞媽媽休息（幼幼互動）幼母：討厭的小猴子，你什么時候才能安靜下來？
      幼?。海y過）我不是故意的，我只想讓你陪我一會兒。
      謝謝小朋友們的精彩體驗，現(xiàn)在我請沒有參與體驗的小朋友說一說“小猴子這樣做對嗎，為什么，你會怎么做？
      (五)師幼共讀：（音樂背景）小猴子這樣做確實不對，大猴子會原諒它，還會繼續(xù)愛他嗎？現(xiàn)在讓我們把書取出來，我們一起去書里尋找答案。
      閱讀15--22頁：引導(dǎo)幼兒觀察小猴子和大猴子的面部表情，感受他們心里的滿足感。為什么？
      互動交流：日常生活中，家長與孩子相處的一些事情（開心與不開心）。
      小結(jié)：孩子們，當(dāng)爸爸媽媽正在忙的時候，我們盡量不要去打擾他們，等爸爸媽媽閑下來的時候，一定會陪你們玩。我們要體諒他們，理解他們，爸爸媽媽也會給我們足夠的愛，和我們做游戲。
      三、結(jié)束部分教育傳遞：愛的表達（相親相愛的一家人）音樂背景。
      謝謝小猴子讓我們懂得了爸爸媽媽的辛苦，謝謝大猴子讓我們感受到爸爸媽媽的愛，現(xiàn)在讓我們一起大聲的把愛表達出來（我愛你，媽媽，我愛你，爸爸）結(jié)束語：今天孩子把愛傳遞給了我們，也希望在以后的生活中，我們和孩子一起把愛傳遞給我們身邊的人，讓孩子學(xué)會做一個感恩的人。也希望家長在工作之余，抽出時間多陪陪我們的孩子。
      繪本教學(xué)設(shè)計6
      活動目標(biāo)：
      1、通過觀察圖片細節(jié)，懂的要關(guān)心同伴的需要。
      2、為故事主人公設(shè)計一套適合他們居住的房屋。
      活動準(zhǔn)備：
      1、Ppt課件、畫圖用品。2、幼兒對動物特征有一定的了解。
      活動過程：
      一、解讀封面，導(dǎo)入故事。
      1、出示圖片：今天老師帶來了一個好聽的故事，你們看看是關(guān)于什么的故事呀？
      2、故事的名稱是什么呀？這里的搬可能會是搬什么呢？（幼兒自由講述）
      3、出示圖片：長頸鹿和鱷魚有一個很大的區(qū)別，誰能告訴大家？
      二、理解故事內(nèi)容，大膽講述
      1、師你們認(rèn)為他們會選擇住進誰的家里？
      2、觀察圖片(鱷魚先生搬到長頸鹿家)小房子換成了大房子，應(yīng)該沒問題了吧？它們在大房子里到底生活的怎么樣，我們一起看看吧。
      三、分組討論，設(shè)計房屋。
      1、面對如此多的困難，你認(rèn)為他們是不是從此拋棄了對方，各回各家，不在一起生活了?不分開的話它們應(yīng)該怎么辦？
      2、幼兒4人一組討論，什么樣的房子才能適合他們居住。
      3、如果請你為他們設(shè)計一套屋子，你要畫出哪些細節(jié)？
      4、為他們畫一套適合他們的房子，并填上顏色。
      四、延伸
      分享交流
      反思：
      《搬過來搬過去》是一個繪本的教學(xué)內(nèi)容，通過高大的長頸鹿和矮小的鱷魚這對好朋友想生活在一起而引發(fā)的.的一系列的問題。從這個活動的兩條目標(biāo)上來看，即包含了能力的目標(biāo)，也體現(xiàn)出了情感等方面的目標(biāo)，符合大班幼兒的年齡特點，目標(biāo)制定是比較適切的。 實際在整個活動過程中，觀察理解繪本畫面的成分還是比較多的?；顒拥拈_始我從對長頸鹿和鱷魚之間的比較，讓孩子們了解長頸鹿和鱷魚之間的明顯差別。引發(fā)孩子們的興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌遍L頸鹿和鱷魚能生活在一起嗎？"這個問題，我們班級的孩子很多都認(rèn)為他們是不能生活在一起的，因為孩子們覺得長頸鹿和鱷魚之間的身高差距實在是太明顯了。這個時候我并沒有否定孩子們的想法，而是他們繼續(xù)欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之后的觀察理解，欣賞故事的環(huán)節(jié)，主要是和孩子一起觀察畫面。了解他們?yōu)榱松钤谝黄?，兩次搬家，遇到了哪些問題。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了幾個重點的問題。隨著故事情節(jié)的深入，讓孩子一步一步遞進的去討論這三個問題。在這個環(huán)節(jié)中幼兒積極發(fā)言，為鱷魚和長頸鹿預(yù)見困難、解決困難。 第三個環(huán)節(jié)主要是設(shè)計偉大的計劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個問題之后，請孩子幫助他們設(shè)計偉大的計劃，解決這四個問題。這個環(huán)節(jié)我針對我班幼兒的具體情況，采取了人人都設(shè)計的方法。鼓勵我班平時膽小的孩子也嘗試清楚表達。在解決之后進行展示時，我覺得還能做的更好的就是給孩子進行歸類，整合一個歸類擺放的意識。 整個活動下來，我覺得還是比較好的去完成了我的目標(biāo)。
      繪本教學(xué)設(shè)計7
      教學(xué)過程：
      一、閱讀封面，喚起期待
      師：小朋友們，有一天，一只聰明的機靈的小白兔，她不乖了，她對媽媽說：“我要逃走了”。于是，逃家小兔的故事就誕生了。師：封面是圖畫書的臉，誰來說你從封面上看到了什么？
      師：觀察得真細致，看懂了封面，不急著打開書。猜一猜這本書可能寫什么內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方？
      二、共讀故事，觸摸“愛”
      （一）情景導(dǎo)入
      師：想知道作家為我們講述一個什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢注意聽（師配樂讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好，有媽媽無微不至的照顧，小兔為什么會突然要離開自己的家呢？誰來猜一猜？
      師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會擔(dān)心什么？師：媽媽這么多擔(dān)心，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經(jīng)點地說：誰來讀（指名讀）師小結(jié)：多親切的媽媽呀，讀書就要這樣，把圖片和文字結(jié)合起來思考。 （板書：看 讀）
      （二）圖文結(jié)合，曉發(fā)展。
      師過渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對照著來聽一聽這個小故事。
      1、指導(dǎo)“一變”（釣魚圖）
      ①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？
      ②師：自己的孩子變成小鱒魚游走了，如果你是媽媽，快來想辦法？生：我會變成漁網(wǎng)來網(wǎng)你 。師：這是一個聰明的媽媽生：我會變成小魚，天天陪伴在小兔身邊。師：真心實意地陪伴??！這個媽媽有辦法！生：我會變成魚鉤，把你釣上來！師：好方法……
      ③師：瞧，這就是媽媽捕捉小鱒魚的畫面。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間??？師：這都是在關(guān)心，愛護自己的寶寶呀！
      ④師：這幅圖沒有文字，可細心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細節(jié)處，真是看圖高手。
      師：為什么用胡蘿卜來釣小兔？師：知子莫若母呀。⑤你們說小兔上鉤了嗎？
      ⑥師：誰愿意來當(dāng)一當(dāng)這淘氣的小兔和細心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆啊！2、指導(dǎo)“二變”（爬山圖）
      ①師：頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會變成什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說圖）生：高山上的大石頭。
      ②師：孩子們，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥?，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會怎么表達你的快樂？師：你是那么的開心，可此時的兔媽媽心情怎樣？（著急……）
      師：兔媽媽變成什么了？
      ③師：（課件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。仔細瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）
      師：兔媽媽可是做好了長途跋涉的準(zhǔn)備啊！師：我們再來看這座山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？
      師：山多高多陡??！面對這樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠，兔媽媽始終不會放棄逃家的小兔。
      師：真是兔媽媽的知心人?。?/p>
      ④師：孩子們，你們想象一下路上兔媽媽會遇到什么危險？課件出示
      預(yù)設(shè)生：
      被石頭絆倒，磕破！跌倒，路難走，扭到腰，扭到腳，差點掉下山崖……
      ⑤師：摔倒也罷，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄啊！老師也被兔媽媽深深打動了，想和你們合作讀一讀！你們當(dāng)小兔，我當(dāng)兔媽媽。 （師生合作讀）
      三、引發(fā)共鳴，體會“愛”
      預(yù)設(shè)：
      猜猜、讀讀 “四變”故事
      ①師：兔媽媽這樣一路追隨，可小兔就是那樣調(diào)皮，它又像孫悟空一樣變變變。（課件出示兔子“四變”）你們仔細看圖，猜猜小兔還會變成什么？（板書：猜想）生：小花、小鳥、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）
      ②師：哎呀，小兔可真調(diào)皮，一下變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么？生：（園丁 大樹 風(fēng) 走鋼絲的人）③師：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，（板書：變）請小朋友打開繪本，邊看圖畫，邊看文字，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當(dāng)小兔，一人當(dāng)兔媽媽，讀讀后面這幾個小故事。
      師：兔媽媽在追小兔時變成什么最困難，誰來說？預(yù)設(shè)：馬戲團圖
      生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）
      師：是啊，兔媽媽的心情和你們一樣。瞧，兔媽媽危險嗎？（出示彩圖）生：隨時可能有生命危險。師：為了孩子，媽媽常常忘了自己的安危。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——
      預(yù)設(shè)：
      帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風(fēng)把小兔吹走最困難？
      師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。孩子們，你們鼓起腮幫子使勁吹吹看，覺得怎樣？（很酸，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著，為的就是把小寶貝吹回家！所以兔媽媽說——誰來完整？
      預(yù)設(shè)：
      大樹圖師：誰還覺得變成什么困難。生：我覺得變成大樹也很困難。
      師：瞧，此時的兔媽媽姿勢怎樣呢？（張開雙臂迎接兔寶寶）師：無論白天黑夜，無論風(fēng)吹日曬，兔媽媽永遠站在那里，張開雙臂迎接著小寶貝回家呀！
      預(yù)設(shè)：
      園丁圖師：誰再來說？生：我覺得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？
      生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿了調(diào)皮，每一次追逐，都充滿了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽？生：堅強，勇敢，偉大，聰明……
      師總結(jié)：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一永遠不變的是什么？ 生：媽媽的愛。 （板書： 愛）師總結(jié)：（四幅圖回歸整體）
      師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩，我們一起來讀一讀吧?。ㄅ錁纷x小詩）師：媽媽的愛一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的'愛！
      四、引導(dǎo)仿編，表達“愛”
      師：孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結(jié)束呢！想一想，猜一猜淘氣的兔寶寶還會變成什么逃跑？媽媽又會變成什么去追？（課件打上兩個？？）同桌兩人一個當(dāng)小兔，一個當(dāng)媽媽，用下面這樣的句式說一說？課件出示（如果你來追我……）
      師：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，老師這兩個頭飾，誰愿意當(dāng)小兔子，誰愿意來扮演兔媽媽？師：這兩個同學(xué)上臺時落落大方，真有大將之風(fēng)啊！
      師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！師：同學(xué)們真了不起，個個都像小作家一樣。
      師：你們做到把話說清楚了，獎你們一個頂呱呱！……師小結(jié)：你們說，小兔取消了逃跑的念頭了嗎？此時，你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）
      師引讀：①小兔被媽媽的愛感動了，他激動地對媽媽說：（出示：“天哪！②媽媽的愛如海水一樣深，讓我們替小兔大聲喊出來吧：“
      五、聯(lián)系生活，升華“愛”
      師：孩子們，其實你們都是那一只只幸福的小兔，你們的成長也離不開媽媽的愛。瞧：（聯(lián)系生活播放畫面）
      師．孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會對媽媽說些什么呢？師總結(jié)：在媽媽呵護下的孩子是甜蜜的，幸福的。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛吧！
      師總結(jié)：孩子們，課結(jié)束了，愛的故事沒有結(jié)束，愛的游戲沒有結(jié)束，還有很多這種表達“愛”的繪本，課后，請你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細讀讀圖畫，猜猜故事，相信你一定會有很多的收獲！
      教學(xué)反思：
      穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們該如何發(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導(dǎo)課，其目的有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜圖。學(xué)會閱讀繪本的基本方法，通過關(guān)注圖畫的細節(jié)，達到對圖畫的理解去猜想后面的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。二是重視學(xué)法的指導(dǎo)，相機進行語言、思維的訓(xùn)練。
      引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語表達能力，思維能力和創(chuàng)造能力，為以后寫話鋪路。具體做法如下：
      一、講述，以感受故事趣味為核心
      課伊始，出示封面，說說觀察到了什么？猜猜故事的內(nèi)容？調(diào)動學(xué)生的感官體驗，激起學(xué)生濃厚的興趣。帶著問題，懷著期待，走進文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。
      二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫深意為重點
      課上，抓住“釣魚圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面的意義指向。重視學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo)、猜、說、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進行圖文閱讀，以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細節(jié)，來感受繪本的情趣。在體驗閱讀樂趣的同時，使觀察、想象、語言表達能力等得到提升，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會閱讀。
      三、創(chuàng)編，以遷移表達語言為基石
      閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語言習(xí)得。所以，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀，還要在“樂”寫上做文章，尋找孩子表達的興奮點，激起孩子們強烈的表達欲望?！短蛹倚⊥谩愤@個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，后面的幾個回合，由扶到放，層層推進，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。
      四、深化，以升華“愛”的主題為目的
      首先，在師生共同閱讀完整本書后，我把書中的故事變成小詩《永遠的愛》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。播放生活畫面，讓本書的主題“永遠不變的偉大母愛！”得到進一步升華，讓孩子感受有母親最無私的愛。
      五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景
      一個繪本為多個繪本打開了窗，多個繪本為閱讀帶來了多樣的體驗。課最后，給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。
      教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，走下講臺完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運用“預(yù)測——閱讀——驗證”這樣一個過程，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個回合該如何由扶到放，層層推進，這是令我很糾結(jié)的地方。還有，在備這堂課的過程中，也有個問題一直困擾著我，課外閱讀與我們平時的課堂教學(xué)是有區(qū)別的。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位，講練應(yīng)該少一些，以免削弱學(xué)生的興趣。那么，在課外閱讀上，對于聽說讀寫語文綜合能力的培養(yǎng)，該怎么滲透、訓(xùn)練，這個度該如何把握，哪樣的訓(xùn)練是有助于課外閱讀的形式？
      繪本教學(xué)設(shè)計8
      一、繪本解讀
      《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫書。漫畫似的夸張和簡單的線條，讓這本書從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。它描述了一群螞蟻是如何將一塊被野餐的游客忘在地上的西瓜，通過分割、搬運、然后帶回螞蟻窩，可是在搬運的過程中又遇到了一系列“麻煩”的事情，最后用西瓜皮做了個滑滑梯的小故事。繪本幾乎沒有太多的文字，但在這繪本里，每一只螞蟻的神態(tài)和動作以及表達的每一件事情都是如此的栩栩如生，讓我們仿佛置身在螞蟻的世界里。
      二、閱讀活動設(shè)計
      （一）活動目標(biāo)：
      1．通過仔細觀察，了解繪本圖畫的內(nèi)容，知道螞蟻聰明靈活愛動腦筋的優(yōu)點。
      2．培養(yǎng)孩子善于觀察繪本，大膽用語言表達自己的想法。
      3．模仿小螞蟻的動作，充分體驗游戲帶來的快樂。
      （二）活動準(zhǔn)備：
      1．螞蟻和西瓜圖片，以及帶有螞蟻、西瓜、推、撬、挖等字卡。
      2．繪本相冊圖片、繪本《螞蟻和西瓜》
      3．多媒體
      4．教師自制大西瓜一個
      （三）活動過程：
      1．歌曲《小螞蟻》導(dǎo)入，引出主人公：小螞蟻（投影繪本中的可愛螞蟻形象）
      2. 導(dǎo)語：我們來看看，今天螞蟻要干什了呢？（出示西瓜）哦，原來螞蟻要搬西瓜，師出示大西瓜和螞蟻的圖片）
      3.師簡介故事內(nèi)容。（激趣）
      4. 引導(dǎo)幼兒觀察繪本，理解繪本的故事內(nèi)容，集體體驗螞蟻在搬西瓜過程中滑稽可愛的動作。
      （1）出示圖一
      師：你看到什么? 生觀察，交流感悟夏天的炎熱；
      （2）出示圖二，生觀察，小螞蟻發(fā)現(xiàn)大西瓜的驚喜，引導(dǎo)孩子們學(xué)會觀察細節(jié)，樂于表達自己的想法；
      （3）出示圖三，生觀察交流，幾只小螞蟻搬西瓜，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽表達自己的想法；
      （4）出示圖四，生觀察交流，大家一起搬西瓜，鼓勵孩子放松大膽的表演動作，感受集體表演的樂趣。（通過動作表演，讓孩子自主的進入角色和螞蟻站一陣線，積極的投入以下環(huán)節(jié)的發(fā)展）
      （5）出示圖六，進一步觀察感知螞蟻團結(jié)、愛動腦筋、勤勞的優(yōu)點；（引導(dǎo)幼兒用好聽的連接詞：有的??有的??還有的.??，來表達螞蟻勞動的場景）
      （6）出示圖七、圖八、圖九，合理想象，理解故事情節(jié)發(fā)展；師：螞蟻把那些西瓜都搬到哪去呀？他們是怎么做的？
      5.留段講述故事內(nèi)容，鼓勵孩子大膽想象故事最后的結(jié)局，隨性表達自己的想法。
      師：小螞蟻們舍不得把瓜皮扔了，那么最后他們會把這塊西瓜皮抬到哪里去？要做什么呢？
      6.情感提升
      師：你們覺得他們是一群怎樣的螞蟻？你們喜歡他們嗎？為什么？
      7.音樂游戲結(jié)束，教師出示大西瓜
      師：一只螞蟻在洞口看見大西瓜，用力搬也搬不動??快來哦，幫我一起搬喲??
      （四）閱讀繪本
      活動總結(jié)、匯報交流讀書體會，引導(dǎo)孩子們感受螞蟻聰明靈活、團結(jié)、勤勞的愛動腦筋的優(yōu)點。
      20xx年2月16日
      附：故事《螞蟻和西瓜》
      一個炎熱的夏天下午，螞蟻們發(fā)現(xiàn)一大塊西瓜?！罢婧贸?，趕緊搬回家吧?！睅讉€螞蟻一起使勁，一點不動。把伙伴們喊過來一起使勁，還是一點不動。一個螞蟻有了好注意，去請了很多很多好朋友來幫忙，大家一起推呀，撬呀，忙得滿頭大汗，但是西瓜還是聞風(fēng)不動。愛動腦筋的小螞蟻們沒有放棄，它們又想了一個好辦法，用鐵鏟去挖西瓜，他們分工合作終于將西瓜一塊一塊搬運回家。最后大家還把瓜皮搬到海邊當(dāng)滑滑梯，個個玩得不亦樂乎。 師：孩子們，讓我們一起來唱首歌吧。
      師：螞蟻很聰明想出了好辦法把豆豆搬走，
      繪本教學(xué)設(shè)計9
      [故事簡介]
      一片叫弗雷迪的葉子經(jīng)歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。他和伙伴們一起享受春日的溫暖、夏夜的寧靜、美妙。這棵樹上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費雷迪在生活中有什么困惑都會向丹尼爾請教。秋天到了，費雷迪看到小伙伴們一個接一個被風(fēng)吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關(guān)于生死的問題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。此后不久，丹尼爾隨風(fēng)而落，樹上只剩下弗雷迪一個人了。最終，在冬天的第一場雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。
      [教學(xué)對象]
      六年級學(xué)生
      [教學(xué)目標(biāo)]
      1。聽：聽故事，了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
      2。讀：有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達出人物的語氣；聯(lián)系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。
      3。繪說：能根據(jù)對故事的理解將這本書分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫一封信，并能配上溫馨的插圖。
      [教學(xué)重難點]
      1。了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
      2。有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達出人物的語氣；
      3。聯(lián)系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。
      [教學(xué)準(zhǔn)備]
      提前和兩個孩子錄好的繪本配樂朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來》的純文字版閱讀單，教學(xué)PPT。
      [教學(xué)流程]（含各個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖）
      一、導(dǎo)入：生齊讀《我與地壇》節(jié)選
      我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。
      過渡：這段話選自史鐵生先生的《我與地壇》，我們之前學(xué)過他的一篇《那個星期天》，對史鐵生先生的生平有了一些了解，知道在他21歲的時候因患重病而雙腿癱瘓。他癱瘓后心情非常糟糕，常常一個人在北京的地壇公園一呆就是一天，他在那思考人生的意義，思考生與死，最終他得出了上面的結(jié)論——
      師再讀冒號后面的話。
      師：“死是一個節(jié)日”？死那么可怕，中國人最忌諱說死，怎么會是節(jié)日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。
      設(shè)計意圖：花了好長時間為這個繪本找導(dǎo)入詩歌，但一直沒有找到特別契合主題的，最后想起了史鐵生先生的《我與地壇》。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對生死的認(rèn)識遠超常人，他對“死”的感悟是實實在在坐在輪椅上思索過無數(shù)次后得出來的，所以通透、動人。這些文字雖不是詩，卻勝過詩，或者說他筆下的每一個字都是用生命寫出來的詩。剛好六年級上過史鐵生先生的課文，學(xué)生對先生并不陌生，由熟悉的作家導(dǎo)入比較自然。然而《那個星期天》是寫先生小時候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿哲思，不同的風(fēng)格可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。
      二、聽讀故事——一片葉子落下來
      1。師播放音頻，配合音頻在PPT上帶學(xué)生翻看繪本。
      設(shè)計意圖：《一片葉子落下來》的故事性并不強，講述的就是大家非常熟悉的.樹木四季變換，沒有半點懸念。它的好處在于它是本情感性和哲理性兼具的繪本，而要弄懂本書蘊含的哲理必須有感情地朗讀。為保證第一遍聽故事時學(xué)生有較好的聽感，能快速地進入到故事的情境中，我會選擇和班上朗讀能力比較強的兩位學(xué)生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學(xué)扮演弗雷迪，另一位同學(xué)讀旁白，同時配好音樂。這樣，我和學(xué)生的一問一答，仿佛真的是一場老者與晚輩關(guān)于生死的深刻對話。
      2。師將弗雷迪從春到冬的圖片集中放在一起，讓學(xué)生對照閱讀單用原文的語言說說它的變化。
      預(yù)設(shè)：春天嫩芽
      夏天葉子又寬大又厚實，又尖又硬
      秋天五彩繽紛
      冬天很脆
      設(shè)計意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀地看到它生命各個階段的變化。用文中的話概括弗雷迪四季的形態(tài)變化，訓(xùn)練孩子們從原文中提取信息的能力。
      過渡：弗雷迪在一年內(nèi)從一顆嫩芽逐漸成長，最后飄落，他在一年內(nèi)走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長的煩惱和困惑，于是他將這些問題一股腦拿來問一位叫丹尼爾的長者，讓我們再來讀讀這些問題。
      PPT呈現(xiàn)弗雷迪向丹尼爾提出的問題。
      Q1：志愿是什么啊？
      Q2：為什么我們會變成不同的顏色呢？
      Q3：我們?nèi)紩绬幔?/p>
      Q4：你也要死嗎？
      Q5：到什么時候呢？
      Q6：那么這棵樹也要死嗎？
      Q7：我們死了到什么地方去呢？
      Q8：我們會回到春天去嗎？
      Q9：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長在這里呢？
      （一）默讀這些問題，思考弗雷迪的提問主要圍繞什么而展開。
      生回答，師將PPT中“死”標(biāo)紅放大。
      設(shè)計意圖：這個繪本較長，一節(jié)課要上完必須重點突出，繪本最能表現(xiàn)主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對話，所以整體感知以后直接聚焦關(guān)鍵句段，將弗雷迪的提問排列出來，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。
      （二）師請生將以上關(guān)于“死”的問題歸類并結(jié)合故事回答。
      設(shè)計意圖：弗雷提提的問題多達9個，如不分類逐個分析，耗時費力。六年級的學(xué)生邏輯思維能力已發(fā)展到一定階段，此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子之間的邏輯關(guān)系。通過分類，我們也能明白弗雷迪的問題看似散亂，實則在逐步深入。
      預(yù)設(shè)：
      1。誰會死？——Q3、Q4、Q6
      師生一問一答。
      師：這片葉子會死嗎？
      生：會。
      師：這棵大樹會死嗎？
      生：會。
      師：我會死嗎？
      生：會。
      師：你會死嗎？
      生：會。
      師：你們的家人會死嗎？
      生：會。
      師：我們?nèi)紩绬幔?/p>
      生：會。
      師：是啊，你、我、他，大家全都會死，從古至今，無一幸免。多少帝王想要尋找長生不死藥，但從未有人找到過。不論貴賤，所有人的歸宿都是“死”。
      設(shè)計意圖：孩子們第一次接觸死的時候，會和弗雷迪一樣感到害怕，緊接著最關(guān)注的便是自己會不會死、家人會不會死。書中的丹尼爾毫不遮掩，直接告訴弗雷迪每個人都會死這個事實。師在課堂上將問答主體置換，問的范圍由書上的樹和葉子過渡到學(xué)生最熟悉的人，學(xué)生即便他們不情愿做肯定回答，也只能無奈地回答“會”，每一次回答，學(xué)生的心靈都將經(jīng)歷一次震顫。
      2。什么時候死？——Q5
      預(yù)設(shè)：說不準(zhǔn)。
      師：所以我們現(xiàn)在常常聽到這樣一句話：明天和意外，不知哪個先來。我們開學(xué)、考試、放假都有一定的日子，但是誰都不知道自己哪天死。
      3。死后去哪里——Q7、Q8
      設(shè)計意圖：對于這兩個學(xué)生同樣特別關(guān)注的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，那就如其所是，用原文的“說不準(zhǔn)”來回答吧?！罢f不準(zhǔn)”進一步強化了生命的無常。
      預(yù)設(shè)：誰也說不準(zhǔn)，這是個大秘密。
      師：對于死后去哪里我們同樣無法知曉?？v然人類的科技已經(jīng)發(fā)展到如今的地步，但是對于關(guān)乎每個人的死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽起來真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問問最后一個問題了：
      4。既要死，為何生？
      PPT呈現(xiàn)弗雷迪和丹尼爾關(guān)于這個問題的問答，以詩行的形式排列。
      指一生讀：這都是怎么回事呢？
      既然我們要飄落下去死掉，
      我們干嗎生長在這里呢？
      第一組：這是為了享受太陽和月亮，
      第二組：這是為了一起過那么長一段快樂時光
      第三組：這是為了把影子
      投給老人和孩子
      第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，
      齊讀：這是為了看到四季。
      難道這些還不夠嗎？
      （1）師生合作讀。
      設(shè)計意圖：前面幾個問題的答案都令人沮喪，在所有人的情緒都達到最低潮的時候，弗雷迪追問了生的意義，丹尼爾的回答仿佛一針強心劑，讓生的美好噴涌而來。這一處飽含情感的關(guān)于生命意義的排比句，除了朗誦，還有什么方法能將它更好地表現(xiàn)出來呢？
      （2）完成閱讀單后附的思維導(dǎo)圖。
      設(shè)計意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個層面，生的意義表現(xiàn)在為自己、為他人、為社會、為世界，范圍逐步擴大，如不把這個理清楚，學(xué)生頭腦中對于生的意義的認(rèn)識將仍是一團漿糊。但是，學(xué)生可能不是一下子能發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系，畢竟他們還未走上社會。因此，老師在思維導(dǎo)圖中給出“為社會”這個范例，這樣學(xué)生就有了思考的方向。
      （3）具體看看弗雷迪這一年經(jīng)歷了哪些快樂時光。
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      點擊“自己”，出現(xiàn)以下句子，請一組同學(xué)開火車讀。
      弗雷迪真高興他是一片葉子。
      他愛他這根樹枝，
      愛他這些輕盈的樹葉朋友，
      愛他這高高在空中的地方，
      愛輕輕吹動他的風(fēng)，
      愛溫暖他的陽光，
      愛在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。
      點擊“他人”，出現(xiàn)以下句子，每組讀一句，然后齊讀：
      他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。他右邊那片葉子叫本。他頭頂上那片可愛葉子叫克萊爾。他們都是一塊兒長大的。在春天的微風(fēng)中，他們學(xué)會了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽，讓雨水給他們沖涼。
      點擊“社會”，出現(xiàn)以下句子，指名兩位同學(xué)讀：
      弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動，悄悄地交談他們過去的時光。
      孩子們也好玩極了，盡管他們有時候會在樹皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字?？粗⒆觽兣艿媚敲纯?，嘻嘻哈哈不斷地笑，也是非常好玩的。
      點擊“世界”，出現(xiàn)以下句子，再次師生合作讀：
      師：這時候，整棵樹，其實應(yīng)該說是整個公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。
      樹上幾乎再沒有一片綠葉子。
      第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。
      第二組：本變成了閃亮的橙色。
      第三組：克萊爾變成了火紅色。
      第四組：丹尼爾變成了深紫色。
      師：而弗雷迪呢，紅當(dāng)中帶金色又帶藍色。
      生齊讀：他們看上去都是多么漂亮?。?/p>
      弗雷迪和他那些朋友讓他們這棵樹變成了一片虹彩。
      師總結(jié)：弗雷迪的一生中和家人朋友、和他人、和世界、和自己有過那么多快樂時光，正如丹尼爾所反問的那樣“難道這些還不夠嗎？”如果你還嫌生時的歡愉還不夠，我們再來探究一個問題——死亡真的是生命的終結(jié)嗎？
      設(shè)計意圖：丹尼爾對生的意義的描繪是概括性的，其實在前文弗雷迪成長的過程中，他已然完全感受過丹尼爾幾個“為了……”的細節(jié)。正因為弗雷迪經(jīng)歷過那些美好，所以他才在內(nèi)心深處認(rèn)同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落后坦然面對自己的凋落。要想學(xué)生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫弗雷迪經(jīng)歷過的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。此過程中適當(dāng)變換朗讀方法，防止學(xué)生倦怠。
      5。生生不息，出死入生。
      （1）師請生對照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結(jié)嗎？
      預(yù)設(shè)：不是，弗雷迪落下后和水混合起來，讓這棵樹長得更強壯，在來年春天長出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續(xù)，新的葉子又會傳給后來的新葉子，它的生命就一直在延續(xù)。
      設(shè)計意圖：生命教育不僅要讓學(xué)生明白“生”的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“死”的真諦，所以拋出了“死亡是否是生命終點”這個問題。學(xué)生從故事最后一頁對弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒有隨著死亡而終結(jié)，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時得到極大的紓緩。
      PPT呈現(xiàn)以下句子，師朗讀：
      所有的動物對獾都有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。獾給每個朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠珍藏下去。
      ——《獾的禮物》
      我們所愛的人會一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。
      ——《馬提與祖父》
      我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
      我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
      ——史鐵生《秋天的懷念》
      （2）師簡要回顧以上句子在原文中出現(xiàn)的情境，請生再次思考“死亡真的是生命的終結(jié)嗎？”
      預(yù)設(shè)：不是，人雖然死去了，但是會活在親人或朋友們的心里，他們的精神會影響著活著的人。
      師總結(jié)：人都會死去，但是他的基因會一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所說過的話、做過的事都會被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽，去世多年后，史鐵生仍記得媽媽說的“要好好兒活”。這句話通過史鐵生的筆讓更多的人聽到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。那么，現(xiàn)在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所說的“死是一個必然會降臨的節(jié)日？”
      設(shè)計意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由于它的植物屬性，學(xué)生能較容易地體悟到它的生命確實在死后能通過生物學(xué)的方式繼續(xù)往下發(fā)展。由此聯(lián)系到人類世界，人的基因也會遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質(zhì)對后代對他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學(xué)生理解的支架。最后，再回到導(dǎo)入時提出的問題，形成完整的閉環(huán)，相信經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對史鐵生先生的這句話應(yīng)該會有深刻的感悟。
      繪本教學(xué)設(shè)計10
      活動目標(biāo)
      1.仔細閱讀繪本中布朗爸爸做的勇敢事情，并用較完整、清晰的語言描述故事片段。
      2.通過集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。
      3.在閱讀活動中，萌發(fā)愛爸爸的情感，樂于贊美自己的爸爸。
      重點難點
      重點：仔細閱讀繪本中布朗爸爸做的勇敢事情，并用較完整、清晰的語言描述故事片段。
      難點：通過集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。
      活動準(zhǔn)備
      經(jīng)驗準(zhǔn)備：
      了解自己的爸爸的愛好和職業(yè)。
      物質(zhì)準(zhǔn)備：
      繪本ppt、人手一本繪本《我爸爸》、繪本操縱卡一套、輕音樂
      活動過程
      一、談話導(dǎo)入——“小朋友的爸爸”。
      師：小朋友們，有誰愿意來介紹下你的爸爸是一個怎樣的人？（可以從名字、年齡、職業(yè)、愛好等）
      二、集體閱讀——《我爸爸》。
      1.出示繪本封面，引導(dǎo)幼兒描述布朗的爸爸基本特征。
      師：有一個叫皮特的小朋友要和大家介紹一下他的爸爸，我們一起來看一下，布朗的爸爸長什么樣子？你覺得他怎么樣？（沒精神，不帥）
      師：布朗說，這就是我爸爸，他真的很棒！不信，我們一起來看一看。
      2.出示繪本p，觀察畫面，我爸爸真的很棒！
      （1）出示大灰狼圖片
      師：誰來了？大灰狼來到我們家門口，多可怕啊，可是，你看看，我爸爸不怕。（我爸爸什么都不怕，連壞蛋大灰狼都不怕）
      師：你們覺得，這是一個怎么樣的`爸爸啊？（勇敢的爸爸）那我們繼續(xù)來看看，他爸爸還有什么本領(lǐng)。
      三、自主閱讀，感受布朗的爸爸真的很棒。
      1.自主閱讀繪本第頁到第頁，教師巡回指導(dǎo)。
      師：現(xiàn)在請你們打開繪本，閱讀到第頁到第頁，請你們仔細觀察圖片，看看布朗的爸爸又做了哪些事情，你覺得布朗的爸爸是一個怎樣的爸爸？（勇敢的爸爸）
      2.幼兒與教師進行情景互動，扮演“爸爸”，梳理后續(xù)的故事情節(jié)。
      師：你們從哪些地方看出來布朗的爸爸是一個勇敢的爸爸？
      幼兒與教師進行情景表演，邊表演邊展示情景操作卡，梳理故事片段。（趕走大野狼高空繩索跟月亮比高低 跟大力士摔跤跑步輕輕松松得第一。）
      3.我們看接下來布朗是怎么夸爸爸的。(出示布朗爸爸游泳的圖片，和房子比高的圖片，快樂的圖片)
      4.嘗試用“像……一樣”這句話夸一夸自己的爸爸。
      師：布朗夸自己的爸爸像馬一樣吃得多，像大星星一樣強壯，像魚一樣游得很快，像貓頭鷹一樣聰明，想河馬一樣快樂。生活中我們的爸爸有很多本領(lǐng)，有很多與眾不同的地方，我們來學(xué)學(xué)布朗，用“像……一樣”來夸夸自己的爸爸。
      四、情感遷移——爸爸，我想對你說。
      1.師幼總結(jié)：其實，我們的爸爸不一定特別棒，他就像布朗的爸爸一樣，看上去可能長得并不出眾，不一定很帥，不一定很能干，但是在我們心里我們依然覺得他很帥。（引導(dǎo)幼兒說出“我爸爸真的很棒”）
      2.現(xiàn)在如果讓你們對爸爸說一句話，你想對爸爸說些什么？
      教師小結(jié)：讓我們帶著對爸爸的愛，回到家的時候，把你想對爸爸說的話說給爸爸聽，好么？
      活動總結(jié)
      在《我爸爸》這個活動中，我把權(quán)利交給了孩子們，讓孩子主動觀察、發(fā)現(xiàn)和感受，通過自己的語言講述來表達自己的情感。首先，在一種輕松的氛圍下，我與孩子們一起交談了自己爸爸的職業(yè)；在接下來的閱讀部分，采用了集體閱讀和自主閱讀兩種形式，讓孩子們通過集體欣賞、自主欣賞感受故事內(nèi)容，并且圍繞皮特的爸爸做的勇敢的事情這一主線展開了活動，孩子們用較清楚、連貫的語句表達自己的感受，引發(fā)了幼兒的情感共鳴。在以后的教學(xué)中，我也會多采用更多的形式，充分發(fā)揮幼兒的主體地位。
      繪本教學(xué)設(shè)計11
      摘 要：繪本教學(xué)是新課程理念下提出的新穎教學(xué)方法，通過對素材搜集整合，故事編排整理等環(huán)節(jié)，探討了繪本教育下小學(xué)英語課的教學(xué)設(shè)計。
      關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；繪本；教學(xué)設(shè)計；合理
      新課程理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，即通過課堂的探究與實踐活動，掌握英語的基本知識和技能，提升語言運用能力；同時發(fā)展思維能力、突出個性發(fā)展和提高人文素養(yǎng)的過程。采用繪本教學(xué)能夠有效實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生既掌握必備知識，又提升綜合素養(yǎng)，順應(yīng)新課程改革的趨勢。那么，繪本教學(xué)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)如何設(shè)計呢？
      一、突出教材處理，收集繪本素材
      從收集繪本素材到教學(xué)設(shè)計完成必須以生為本，以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，這是繪本教學(xué)的主旨，也是收集素材的指導(dǎo)方向。在教材處理時，整合教材與教輔用書資源，比如人物圖片、單詞圖片等，讓學(xué)生在會話時不再陌生，更易接受；所謂以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，即在收集素材的同時，要從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生通過圖形會話等獲得新知，讓課堂學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。對于素材的收集，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以讓學(xué)生更易參與課堂學(xué)習(xí)為宗旨。
      二、以趣為先，編排故事內(nèi)容
      繪本教學(xué)一般以圖畫的形式來展開故事，讓學(xué)生在故事情節(jié)中感悟新知，激發(fā)興趣，易于記憶。對于圖畫展示的故事必須符合小孩子的心理特點，充滿趣味性，在課堂上易于操作，讓學(xué)生容易表演。在編排故事的時候可以從這樣幾個方向去思考、編排故事，以達到學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)的目的。
      三、以學(xué)生為基礎(chǔ)，確定繪本的語言難度
      小學(xué)生的英語詞匯量是有限的，教師要充分考慮到學(xué)生的`語言表達能力，即面對什么樣類型的學(xué)生，確定好繪本語言的難度，以便達到怎樣的教學(xué)任務(wù)。在考慮繪本語言難度時既要考慮詞匯難度，也要考慮句式難度。如：在教學(xué)三年級學(xué)生Unit 5 Let’s eat這堂課的時候，考慮到學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一部分簡單詞匯與句型，教師可以創(chuàng)作比較簡單的繪本：帶孩子去肯德基，學(xué)習(xí)一些簡單的食物的單詞，根據(jù)展示的一幅幅食物圖片，直接繪畫出圖片并學(xué)會表達，學(xué)生很容易掌握hot dog，hamburger等詞匯，以及簡單句型“I like ...”
      繪本教學(xué)設(shè)計12
      教材分析：
      《我永遠愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔(dān)心媽媽會責(zé)怪他，不愛他了，于是他做了一場“愛的測試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤、過失行為負責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的偉大以及母愛也是有原則的，絕不是溺愛。同時溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。
      2.積極參與閱讀活動，并嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。
      3.感受繪本語言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。
      教學(xué)重難點：
      大膽猜測故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      多媒體課件 、繪本《我永遠愛你》
      教學(xué)過程：
      一、閱讀封面，猜測“愛”
      1、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事
      書，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細觀察它的封面，你看到了誰？它們在干什么？（課件出示：封面）
      2、小熊阿力和媽媽緊緊地抱在一起，小熊心里感覺怎么樣？當(dāng)你們被媽媽抱著的時候，你覺得幸福嗎？
      3、本書的前后環(huán)襯做成了兩個蝴蝶頁。下面我們看看前蝴蝶頁（課件出示:前蝴蝶頁），在往后翻呀翻呀，一直翻到后蝴蝶頁（課件出示：后蝴蝶頁），對比觀察前后蝴蝶頁，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？前后蝴蝶頁又有什么不同呢？
      4、你們的觀察真仔細！孩子們，繪本可有意思了，如果用心觀察，每一幅圖都會說話呢！觀察了封面，了解了前后蝴蝶頁的內(nèi)容，你能猜猜這本書的內(nèi)容是寫什么的嗎？
      5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！
      二、共讀故事，觸摸“愛”
      1、（課件出示：圖片，歡快的音樂起）這是一個陽光明媚的早晨，太陽公公早早地起了床，金色的陽光透過窗戶照進房間，窗外“嘰嘰喳喳”小鳥唱歌的聲音喚醒了阿力。他一邊拎著心愛的玩具小熊，一邊“噔噔噔”地跑下樓。猜猜他這么匆忙，是要去干什么呢？
      2、書上是怎么說的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛吃?。?/p>
      3、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？
      4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個碗我們好像在哪兒
      見過？
      5、（出示前蝴蝶頁）你真細心!這個白色帶著粉紅花邊的碗，眼看阿力就要拿到了，可是意想不到的事情發(fā)生了——（播放音效：砰！）猜猜發(fā)生了什么事？
      6、（出示句子：砰！媽媽最喜歡的碗摔成了九塊碎瓷片。）看看阿力是什么表情？他在擔(dān)心什么呢？他僅僅擔(dān)心媽媽會責(zé)怪他，會打他嗎？他還擔(dān)心——對，打碎了媽媽最喜歡的碗，媽媽還會愛他嗎？
      7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶υ捯纛l）
      8、從對話中，你知道了什么？
      9、盡管媽媽作了保證，可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的'場面想測試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測試是什么呢？
      10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）
      11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？
      12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
      13、（出示句子：“我永遠愛你，不過，你得把羽毛收拾起來。”）你看阿力和喬喬是怎么收拾的呀？是呀，做錯了事情，我們不僅要承認(rèn)錯誤，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤！
      14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。
      （出示圖片）請大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠愛你。不過.......”的句式說話，注意前后圖要對比起來看。（小組合作，想象說話）
      15、哪個小組先來說說？
      16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）
      17、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？” “我永遠愛你，不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛我嗎？” “我永遠愛你。不過，那樣咱們就沒有東西吃了。）
      18、現(xiàn)在我是媽媽，阿力在哪里？誰愿意當(dāng)阿力？咱們來進行對話好嗎？
      19、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進行對話。媽媽們注意聽了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎？
      20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。
      21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？） 媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠愛你?。?/p>
      22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。
      23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）
      24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。
      25、誰來講一講你編的故事？
      26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！
      27、阿力得到媽媽的原諒，我們的故事是不是就結(jié)束了呢？精彩還在繼續(xù)，聰明的阿力想出了一個好方法來彌補自己的過錯。（出示組圖）看，他在家里四處尋找，猜猜阿力在找什么？
      28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？
      29、細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？
      30、看到這個碗，媽媽高興地對阿力說——
      三、引發(fā)共鳴，表達“愛”
      1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠愛你）
      2、故事中誰永遠愛誰？是呀，正是這份執(zhí)著的母愛，這份偉大的母愛，這份血濃于水的母愛，讓阿力真真切切地感受到了：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶！同學(xué)們，你們愛自己的媽媽嗎？請全體起立，讓我們把心中的這份對媽媽的愛大聲地說出來吧——[生：（齊）媽媽，我永遠愛你！]
      繪本教學(xué)設(shè)計13
      活動名稱：鳥窩里的樹（繪本）
      活動目標(biāo)：
      1.通過看看、講講，鼓勵幼兒幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保護鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法。
      2.體驗鳥先生和鳥太太對小樹苗的關(guān)愛，增進對樹的愛護之情。
      活動準(zhǔn)備：
      1、繪本書籍《鳥窩里的樹》；
      2、課件：鳥窩里的樹
      活動過程：
      一、出示課件，介紹書名《鳥窩里的樹》
      我們先來看一下書面，你們看到了什么呢？
      再看一下這本書的題目是什么呢？
      二、觀看課件，一頁一頁地翻閱，幼兒認(rèn)真仔細地觀看，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
      活動一：
      1、它們是誰?
      2、這是鳥先生和鳥太太，他們在干嗎？
      3、小結(jié)：春天到了鳥先生用干草和泥土在樹上筑了個又大又結(jié)實的窩，鳥太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶，好溫馨好幸福啊!
      4、鳥窩里又長出了一棵樹，你們覺得奇怪嗎？鳥太太怎么說？幼兒學(xué)學(xué)鳥太太說話的樣子。
      5、這是好事還是壞事？為什么？
      活動二：
      1、鳥窩里長出一棵小樹苗，這消息一下子傳開了，螳螂先生扛著大刀趕來了，它要干嘛?你從哪里看出來的? 它會對鳥太太說些什么? 鳥太太同意把樹砍掉嗎?她會怎么說?又會怎么做呢?
      2、誰也來了，它會怎么對鳥先生鳥太太說呢?它有什么好辦法？
      3、鳥先生鳥太太同意搬家嗎?為什么? 就這樣，日子一天天過去，小樹苗有什么變化呢?
      4、是啊!鳥先生想到蛋寶寶的安全，不讓小樹苗撐破鳥窩，但是鳥太太又心疼小樹苗，不想把它砍掉。這可怎么辦呀?你有什么好辦法，既能保住鳥窩，又能保護好小樹苗?
      活動三：
      1、小樹苗被大家輕手輕腳從鳥窩里搬下來，種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳？
      2、后來怎樣了？
      三、今天我們讀了一本充滿愛的書。教師完整講述。（配上音樂）
      四、你知道樹有什么好處嗎?你覺得鳥太太是一個怎樣的`媽媽？對，鳥太太是一個有愛心的媽媽，它愛自己的孩子同時愛護小樹苗，舍不得傷害它，我也希望我們的孩子們也要像鳥太太那樣有愛心，愛護小樹苗，愛護大自然，愛護我們的環(huán)境。
      五、小鳥長大后，鳥窩里還會長出小樹來嗎？你說呢？老師把這本《鳥窩里的樹》放在圖書角里，你們?nèi)タ纯?，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師。
      六、活動結(jié)束。
      繪本教學(xué)設(shè)計14
      活動目標(biāo)
      1、能安靜、專心地傾聽故事，了解故事的主要內(nèi)容。
      2、能用豐富的語言看圖講述故事。掌握語言與詞匯的表達，能夠相互交流，培養(yǎng)合作的能力。
      3、理解新詞：一心一意、三心二意。懂得做事要一心一意的道理，激發(fā)幼兒提高自控能力的意識。重難點
      重點：
      能安靜、專心地傾聽故事，并用豐富的語言看圖講述故事。
      難點：
      理解“一心一意、三心二意”的意思，懂得做事要一心一意的道理?；顒訙?zhǔn)備
      多媒體課件活動過程
      一、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室。
      二、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
      三、多媒體演示，學(xué)習(xí)故事《小貓釣魚》。
      1、老師邊講故事，邊放動畫課件。
      2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容：
      師連續(xù)提問“故事的名字叫什么?”“故事里有誰?”“故事說了一件什么事?”三個問題，要求能力強的幼兒連續(xù)回答，能力稍差的幼兒可先回答其中1-2個問題，根據(jù)老師的`再次提問進行補充。
      3、再次看動畫課件，聽故事。
      4、引導(dǎo)幼兒進一步掌握故事情節(jié)：
      (1)、開始時，小貓為什么總是釣不到小魚?后來它是怎樣釣到魚的呢?(學(xué)習(xí)并理解詞語：一心一意、三心二意)。
      (2)、故事告訴我們一個什么道理?
      (3)、我們做事時應(yīng)該怎樣?
      四、分組比賽看圖講述故事(讓幼兒盡量豐富語言，組內(nèi)可交流)
      五、小結(jié)。(表揚今天在活動中認(rèn)真、專心學(xué)習(xí)的幼兒，提出在平時的各項活動中都應(yīng)認(rèn)真、專心的要求。)
      六、延伸活動：
      1、在以后的各項活動中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、專心的態(tài)度。
      2、在語言角提供《小貓釣魚》幼兒用書，讓幼兒觀察和復(fù)述故事。
      繪本教學(xué)設(shè)計15
      教材依據(jù)
      小學(xué)語文三年級課外閱讀自編教材《經(jīng)典繪本閱讀推薦》——《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》
      設(shè)計思想
      一本圖畫書，是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事，是文圖協(xié)奏的一門藝術(shù)。推薦圖畫書給孩子閱讀，首先要一起學(xué)生的閱讀興趣，這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo)，才能夠不露痕跡地訓(xùn)練學(xué)生仔細觀察和展開想象的能力。第三，閱讀要學(xué)會交流，只有與讀者共同交流，才能從一本書中看到更多的意義，因此，在教學(xué)過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，從而提升孩子的閱讀質(zhì)量，使孩子學(xué)會領(lǐng)悟。
      教學(xué)目標(biāo)
      1、了解什么是繪本，了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法：仔細觀察、展開想象、反復(fù)閱讀、相互交流。
      2、通過本節(jié)課推薦閱讀，激發(fā)學(xué)生對《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書的閱讀興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣并受到愛的熏陶，感悟生活的美好。
      教學(xué)重點
      在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過程中滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓孩子在活動中學(xué)會觀察，展開想象，開啟心靈。
      教學(xué)難點
      引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會思考和領(lǐng)悟。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      《經(jīng)典繪本閱讀推薦》ppt。
      教學(xué)過程：
      一、談話導(dǎo)入，明確本節(jié)課目標(biāo)。
      同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家推薦兩本書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫書，也叫繪本，書中既有圖畫，又有文字，很有趣味。
      二、推薦《圓圓的月亮》（目標(biāo)：教會學(xué)生仔細觀察圖畫細節(jié)，展開想象。初步感受生活的美好。）
      1、《圓圓的月亮》是一個溫馨的故事，（帖書封面），它是一本來自日本的圖畫書。
      2、今晚，今晚的月亮好圓。同學(xué)們，你們看到了什么？（學(xué)生回答）這是個怎樣的夜晚？（學(xué)生想象）
      3、老師口述：原野的小屋里，女孩兒從窗口仰望著夜空，說：“有誰也在什么地方看著哪吧！好美好美的月亮?！?/p>
      4、在看著哪！在看著哪！公園的長椅上有誰呀？它們在干什么？（學(xué)生想象）（出示句子，指名讀：公園的長椅上，小鳥和小鳥和好了，雖然白天吵了架，可沐浴著月光，它們的心就變得溫柔起來了。）小百靈和小黃鶯在說些什么呀？（學(xué)生想象，表達）
      5、這里有一只小狗呢，讓我們仔細觀察，看看它的眼神，體會它的心靈，它怎么了？（學(xué)生想象）（出示句子，指名讀：迷路的狗，在街頭仰望著月亮，懇求道：“月亮，請告訴我回家的路吧！”）
      6、是的，閱讀圖畫書，就應(yīng)該這樣讀。怎么讀呢？（學(xué)生回答：要仔細觀察、展開想象）
      7、曠野上，一對鼠兄弟在說話。（自己跟身邊的人讀一讀。）這對鼠兄弟心情怎樣？（指名讀）
      三、推薦《爺爺一定有辦法》（目標(biāo)：繼續(xù)通過觀察和想象閱讀，并教會學(xué)生閱讀要與
      讀者對話，相互啟發(fā)。進一步感受生活的美好。）
      1、過渡：這對鼠兄弟住在哪兒呢？你們猜猜看?。▽W(xué)生猜測）。哦！我在另一本書上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個月亮圓圓的夜晚，小約瑟出生了，這是他的——（學(xué)生回答：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）
      2、爺爺在干什么呢？你怎么知道的呀？（學(xué)生回答）看看前面這幅圖（翻到前一幅表現(xiàn)約瑟蓋著毯子的圖畫），再想想。
      3、教師口述：爺爺為約瑟縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，可以把惡夢通通趕跑，不過約瑟漸漸長大，奇妙的毯子也變得老舊了？
      4、（出示下一幅）媽媽說：“約瑟，你的毯子又破又舊，應(yīng)該把它扔了！”約瑟愿意嗎？你怎么知道的？（學(xué)生回答）
      5、做做這個動作，約瑟會說什么？再看看約瑟的'表情。
      6、約瑟該怎么辦呢？你們看他找誰想辦法了？你看爺爺在干什么呢？哦，原來爺爺是一個裁縫。
      7、（學(xué)生齊讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起毯子，翻過來，又翻過去，“嗯？”
      爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出。爺爺說：“這塊布料還夠做？”）你們說，還夠做？
      8、（出示：一件奇妙的外套。）
      9、教師口述：約瑟穿起外套出去玩，心里可高興了，可是他漸漸長大，外套也變得老舊了。媽媽說該把它丟掉。約瑟會愿意嗎？（當(dāng)然不會）約瑟第一個想到誰？（爺爺）
      10、（指名讀：他說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹜馓?，翻過來，又翻過去，“嗯？”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出。爺爺說：“這塊布料還夠做？”）還夠做？
      11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，約瑟來到學(xué)校，他可高興了，一起來做做這個動作。哦，同學(xué)們剛才說，看圖畫書，要仔細觀察，展開想象，看看圖上大家的表情，他們會說什么呀？（學(xué)生想象，說話）
      12、可是，約瑟一天天長大，背心也變小了。爺爺還會有辦法嗎？（學(xué)生回答）（出示：指名讀，約瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鸨承?，翻過來，又翻過去，“嗯？”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出。爺爺說：“這塊布料還夠做？”）還夠做？
      13、
      14、（出示：一條奇妙的領(lǐng)帶。）就這樣，約瑟一天天長大，領(lǐng)帶舊了，約瑟說：“爺爺一定有辦法！”爺爺說：“這塊布料還夠做？”（出示：一塊奇妙的手帕。）手帕舊了，爺爺又把它變成了？（出示：一顆奇妙的鈕扣。）
      15、忽然有一天，媽媽說：“約瑟，你的鈕扣呢？”（出示圖）你們看，約瑟嚇壞了，媽媽也急壞了。同學(xué)們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外衣，背心扔掉，可現(xiàn)在，一粒小小的鈕扣丟了，媽媽怎么這么著急呢？這鈕扣有什么重要的呢？（學(xué)生思考，回答）
      16、約瑟找遍所有的地方，也找不到，約瑟跑去找爺爺，（可是同學(xué)們讀：媽媽對約瑟說：“那顆鈕扣沒有了，消失了，即使是爺爺，也沒有辦法無中生有啊?！睜敔旊y過地搖搖頭，說：“約瑟，你媽媽說得沒有錯?！保敔斶€有辦法嗎？（學(xué)生回答）
      17、怎么辦？連鈕扣都丟掉了，故事，還能怎么發(fā)展呢？你們看，（一起讀，第二天，約瑟去上學(xué)?！班?？？”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠？？”
      18、出示“寫成一個奇妙的故事！”這個故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。（貼書封面）這是今天推薦給大家的第二本圖畫書。它的作者是菲比吉爾曼。
      19、小結(jié)：這個故事，讓你讀出了什么？（學(xué)生回答）
      20、這個故事，我們真的完全讀明白了嗎？再次閱讀，你一定會有新發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生回答）你看到?jīng)]有，這幅圖上有一個小女孩，她是誰呀？（學(xué)生思考，回答）仔細觀察，是的，你看，約瑟的媽媽后來又懷孕了，生了個小妹妹。小妹妹也有一條白云的毯子，可是她卻不給約瑟，而是送給了約瑟布娃娃，為什么？
      21、鈕扣真的消失了嗎？它掉到哪里去了？（猜猜看，討論）同學(xué)們，還記得我們剛開始看見的那對鼠兄弟嗎？約瑟的藍色布料越來越少，老鼠一家的藍色布料倒是越來越多了，
      22、這本圖畫書里還繪出了小老鼠一家的生活，你看到了什么？（學(xué)生回答）你們看，找到鈕扣了嗎？小結(jié)：仔細觀察，展開想象，每讀一遍，你都會有新的發(fā)現(xiàn)。其實，如果你能和閱讀它的人們共同交流的話，一定還會有很多收獲。大作家梅子涵給我們寫了好多好多有趣的故事書，他也很喜歡這本圖畫書呢，你們想跟他交流一下嗎？（自己讀一讀）讓我們再來回顧爺爺那慈祥的笑容，你想到了什么？你想對他說什么？
      23、哦，原來，這本書還能——讓我們感受到濃濃得親情。 總結(jié)：讀一本書，一個人讀就有一個發(fā)現(xiàn)，兩個人讀就有兩個發(fā)現(xiàn)，和讀者們相互交流，你一定會有新的啟發(fā)。
      四、總結(jié)（目標(biāo)：拓展閱讀空間）
      今天，像大家推薦了兩本圖畫書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本，要注意觀察、展開想象，同時，還應(yīng)該跟其他讀者共同交流相互啟發(fā)。其實，經(jīng)典的繪本還有很多，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《向上跌了一跤》？相信同學(xué)們一定會在閱讀繪本中找到快樂。
      教學(xué)反思
      圖畫書有著非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的圖畫能深深地吸引孩子?！秷A圓的月亮》是一本詩情畫意的繪本，她向我們展現(xiàn)了一個寧靜而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚，雖然他們默默無語，但他們的內(nèi)心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣，無論我們走到哪里都時刻關(guān)愛著我們。她用她那無私的愛為我們指明了前進的道路、送去對親人的祝福。在推薦這本書的時候，抓住畫面讓學(xué)生展開想象，感受生活的美好，并適當(dāng)滲透閱讀方法指導(dǎo)，有潤物細無聲之感?！稜敔斠欢ㄓ修k法》這個故事更像一首歌，重復(fù)的話語不斷出現(xiàn)，讀到后來，連孩子們也會跟著講了，“翻過來，又翻過，爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出，這塊料子還夠做？”在這樣充滿期待的講述聲中，迎來下一個驚喜。在這樣充滿期待的講述聲中，孩子們猜測，孩子們表達，更重要的是他們獲得了快樂，這種快樂一點不亞于藍色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復(fù)著，思考著，勞動著，縫出藍色毯子，再把藍色毯子變成外套背心等等。對于一個爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿足，為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺?shù)膼郏⒆觽兡芸吹絾?？其實長輩們對孩子的愛大多藏在生活里的重復(fù)中，每天的接送，一日三餐，不變的叮嚀？？這樣的愛，孩子能看到嗎？答案是肯定的。課堂上學(xué)生們訴說的爺爺為自己做的事，深深感動著每一個人。
      第四篇：繪本教學(xué)設(shè)計
      繪本《狐貍爸爸鴨兒子》教學(xué)設(shè)計
      劉亞君
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
      2、學(xué)會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。
      教學(xué)重點：閱讀圖書感受父愛的快樂。
      教學(xué)難點：體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程：設(shè)計意圖：
      一、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
      利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后，老師引導(dǎo)，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個狐貍的故事，讀完后，小朋友對狐貍一定會有更深的認(rèn)識。)
      二、共同閱讀故事。
      (一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情
      1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細觀察。
      2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜，接下來會發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)
      3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋?？纯春傔@時的表情，多開心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
      4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)
      5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
      6、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
      1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。(出示圖片)可是，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
      3、看來，這個辦法不行?？?，狐貍又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的?？蓻]想到，在追兔子的時候，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點兒把寶貝蛋給摔破了。)
      4、就在這個時候，忽然，又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋，狐貍沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
      5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢？）
      (三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
      1、有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
      2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發(fā)生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時，狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸?！?/p>
      3、知道是爸爸，小鴨子可開心了。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?！鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時，狐貍在想些什么呢?)
      4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓?！闭f起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進自己的大嘴里，“我也餓?！焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對不對?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?，“爸爸，我餓了。”狐貍嘆著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。（狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?）
      5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
      1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細看圖，狐貍和鴨子還會做什么呢? 多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
      2、狐貍想：“少了頓大餐，多了一個兒子，我這只聰明的狐貍怎么干了一件糊涂事呢?”你覺得他糊涂嗎?為什么?現(xiàn)在你覺得這是一只怎樣的狐貍?
      三、感受濃濃的父愛
      四、作業(yè)：畫一畫，寫一寫 《狐貍爸爸的幸福生活》 《 鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》（三選一）
      第五篇：繪本教學(xué)設(shè)計
      繪本《我永遠愛你》教學(xué)設(shè)計
      鐵二處學(xué)校 李芳
      教材分析：
      《我永遠愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔(dān)心媽媽會責(zé)怪他，不愛他了，于是他做了一場“愛的測試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤、過失行為負責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的偉大以及母愛也是有原則的，絕不是溺愛。同時溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。教學(xué)目標(biāo)：
      1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。2.積極參與閱讀活動，并嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。3.感受繪本語言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學(xué)重難點：
      大膽猜測故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備：
      多媒體課件、繪本《我永遠愛你》 教學(xué)過程：
      一、閱讀封面，猜測“愛”
      1、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細觀察它的封面，你看到了誰？它們在干什么？（課件出示：封面）
      2、小熊阿力和媽媽緊緊地抱在一起，小熊心里感覺怎么樣？當(dāng)你們被媽媽抱著的時候，你覺得幸福嗎？
      3、本書的前后環(huán)襯做成了兩個蝴蝶頁。下面我們看看前蝴蝶頁（課件出示:前蝴蝶頁），在往后翻呀翻呀，一直翻到后蝴蝶頁（課件出示：后蝴蝶頁），對比觀察前后蝴蝶頁，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？前后蝴蝶頁又有什么不同呢？
      4、你們的觀察真仔細！孩子們，繪本可有意思了，如果用心觀察，每一幅圖都會說話呢！觀察了封面，了解了前后蝴蝶頁的內(nèi)容，你能猜猜這本書的內(nèi)容是寫什么的嗎？
      5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！
      二、共讀故事，觸摸“愛”
      1、（課件出示：圖片，歡快的音樂起）這是一個陽光明媚的早晨，太陽公公早早地起了床，金色的陽光透過窗戶照進房間，窗外“嘰嘰喳喳”小鳥唱歌的聲音喚醒了阿力。他一邊拎著心愛的玩具小熊，一邊“噔噔噔”地跑下樓。猜猜他這么匆忙，是要去干什么呢？
      2、書上是怎么說的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛吃！）
      3、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？
      4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個碗我們好像在哪兒見過？
      5、（出示前蝴蝶頁）你真細心!這個白色帶著粉紅花邊的碗，眼看阿力就要拿到了，可是意想不到的事情發(fā)生了——（播放音效：砰?。┎虏掳l(fā)生了什么事？
      6、（出示句子：砰！媽媽最喜歡的碗摔成了九塊碎瓷片。）看看阿力是什么表情？他在擔(dān)心什么呢？他僅僅擔(dān)心媽媽會責(zé)怪他，會打他嗎？他還擔(dān)心——對，打碎了媽媽最喜歡的碗，媽媽還會愛他嗎？
      7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶υ捯纛l）
      8、從對話中，你知道了什么？
      9、盡管媽媽作了保證，可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測試是什么呢？
      10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）
      11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？
      12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
      13、（出示句子：“我永遠愛你，不過，你得把羽毛收拾起來?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难?？是呀，做錯了事情，我們不僅要承認(rèn)錯誤，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤！
      14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。（出示圖片）請大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠愛你。不過.......”的句式說話，注意前后圖要對比起來看。（小組合作，想象說話）
      15、哪個小組先來說說？
      16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）
      17、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？” “我永遠愛你，不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛我嗎？” “我永遠愛你。不過，那樣咱們就沒有東西吃了。）
      18、現(xiàn)在我是媽媽，阿力在哪里？誰愿意當(dāng)阿力？咱們來進行對話好嗎？
      19、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進行對話。媽媽們注意聽了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎？ 20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。
      21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠愛你?。?/p>
      22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。
      23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）
      24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。
      25、誰來講一講你編的故事？
      26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！
      27、阿力得到媽媽的原諒，我們的故事是不是就結(jié)束了呢？精彩還在繼續(xù)，聰明的阿力想出了一個好方法來彌補自己的過錯。（出示組圖）看，他在家里四處尋找，猜猜阿力在找什么？
      28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？
      29、細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？
      30、看到這個碗，媽媽高興地對阿力說——
      三、引發(fā)共鳴，表達“愛”
      1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠愛你）
      2、故事中誰永遠愛誰？是呀，正是這份執(zhí)著的母愛，這份偉大的母愛，這份血濃于水的母愛，讓阿力真真切切地感受到了：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶！同學(xué)們，你們愛自己的媽媽嗎？請全體起立，讓我們把心中的這份對媽媽的愛大聲地說出來吧——[生：（齊）媽媽，我永遠愛你！] ]
      3、愛，不僅僅要說出來，還要大聲地唱出來?。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫W(xué)生跟著一邊做動作一邊唱。
      四、總結(jié)
      是呀，一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠方，喜歡閱讀的孩子最美麗！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書（出示書圖：《愛心書》和《永遠永遠愛你》），希望大家認(rèn)真閱讀。讓我們一起對親人、對老師、對朋友大聲說一聲——[生：（齊）我永遠愛你！] 板書設(shè)計：
      我永遠愛你
      愛
       
      
    
      

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