第一篇：北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《辨認(rèn)方向》

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

勞動(dòng)街小學(xué)

豆 花

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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

勞動(dòng)街小學(xué) 豆花 【教材分析】

辨認(rèn)方向是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元“17-18頁(yè)”的內(nèi)容。這是本單元的第二課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此，在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板，用方向板在教室校園內(nèi)認(rèn)出東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。【學(xué)情分析】

學(xué)生在學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，不僅要求學(xué)生能在平面圖上人方向，還要求運(yùn)用到實(shí)際生活中去。通過(guò)學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂(lè)于合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3、能力目標(biāo)：借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、方向板、東、南、西、北貼片。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了4個(gè)方向，還記得是哪4個(gè)方向嗎?

生：東、南、西、北。

師：我們?cè)谏钪性鯓颖嬲J(rèn)這4個(gè)方向呢?

生：我們學(xué)過(guò)兒歌——早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

生：可以看太陽(yáng),早晨的太陽(yáng)在東面,中午的太陽(yáng)在南面,傍晚的太陽(yáng)在西面。

生：看北極星,北斗七星。

生：看指南針。

生：看大樹(shù)葉子、年輪、樹(shù)的影子。

師：你們的方法可真多。你能告訴我教室中的4個(gè)方向嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)辨認(rèn)新的方向。(板書(shū):辨認(rèn)方向。)

【評(píng)析：談話(huà)導(dǎo)入環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知,為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊,為知識(shí)的遷移作充分的準(zhǔn)備。辨認(rèn)方向各種方法的交流喚起學(xué)生的認(rèn)知,有助于學(xué)生準(zhǔn)確快捷地辨認(rèn)教室里的方向。】

二、互動(dòng)交流,探索新知

(一)活動(dòng)一:辨認(rèn)平面圖上的方向。

1.觀察情境圖，復(fù)習(xí)4個(gè)方向。

師：首先老師帶領(lǐng)大家到笑笑的學(xué)校附近參觀。同學(xué)們看,學(xué)校坐落在小區(qū)的中心位置：你能用方位詞說(shuō)說(shuō)其他建筑的位置嗎?

生：體育館在學(xué)校的(北)面,商場(chǎng)在學(xué)校的(南)面,醫(yī)院在學(xué)校的(西)面,郵局在學(xué)校的(東)面。

師：你這么快說(shuō)出來(lái)：有什么秘訣嗎?

生：在平面圖上方向：上北、下南、左西、右東。

師根據(jù)學(xué)生回答板貼：

北、西、東、南

2：調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。

師：(出示課件)大家看，學(xué)校附近又增加了一些建筑物，分別是什么?

生:圖書(shū)館、少年宮、動(dòng)物園、電影院。

師：你最喜歡去哪里?

生：我喜歡去動(dòng)物園。

師:想一想,動(dòng)物園在學(xué)校的什么方向呢?請(qǐng)你試著給這個(gè)方向起名字。

生：東北方向。

生：東和北之間的方向。

生：東北。

師：你怎么想到東北這個(gè)詞的?

生：因?yàn)閯?dòng)物園在學(xué)校的北面,又在學(xué)校的東面所以是東北面。

師：說(shuō)得很有道理。以學(xué)校為中心點(diǎn),畫(huà)一個(gè)方向標(biāo)。(點(diǎn)擊課件。)動(dòng)物園既不在東面,也不在北面,而在東與北之間。我們把學(xué)校東面和北面之間的部分都叫做學(xué)校的東北方向。(生齊讀:東北。)其他同學(xué)喜歡去哪里?

生：我喜歡去圖書(shū)館看書(shū)。

師：圖書(shū)館在學(xué)校的什么方向?你能試著起個(gè)名字嗎?

生：西北方向。

師：為什么是西北方向呢?

生：因?yàn)閳D書(shū)館在學(xué)校的西面和北面之間,所以叫西北方向。

師：說(shuō)得很好。(點(diǎn)擊課件。)圖書(shū)館在學(xué)校的西與北之間,我們把這個(gè)方向叫做學(xué)校的西北方向。齊讀:西北。

師：同桌之間說(shuō)一說(shuō)少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向。

生：少年宮在學(xué)校的西南方向,電影院在學(xué)校的東南方向。

(課件演示這兩個(gè)方向的名稱(chēng)。)

【評(píng)析:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),感知新方向,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活的理念。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),合理地進(jìn)行知識(shí)的遷移。學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考的過(guò)程,自主探求新知,收到良好的教學(xué)效果?！?/p>

3、識(shí)記4個(gè)新方向。

(1)板貼4個(gè)新方向。

師：我們回顧一下,確定方向首先要找到一個(gè)中心點(diǎn),先確定東、南、西、北4個(gè)方向,再找其他方向。東與北之間叫東北。(板書(shū)：東北。)西與北之間叫西北。(板書(shū)：西北。)東與南之間叫東南。(板書(shū):東南。)西與南之間叫西南。(板書(shū)：西南。)

(2)借助手勢(shì)幫助理解概念。

(3)找規(guī)律。

齊讀新的方向:東南、東北、西南、西北。

師：觀察這4個(gè)新方向,它們的名稱(chēng)有什么特點(diǎn)?有什么好辦法記住它們?

生：這些新的方向都是兩個(gè)字的,由以前的4個(gè)方向組成。

生：東和北之間就是東北,西和北之間就是西北,西和南之間就是 西南,東和南之間就是東南。

師：也就是說(shuō),如果找東北方向,先找東,再找北,之間的部分就是東北,對(duì)嗎?你還有什么發(fā)現(xiàn)? 生：新的方向由東、南、西、北組成,東和西都在前面,南和北都在后面。

師：你的發(fā)現(xiàn)真了不起!是啊,東西在前,南北在后是一種約定俗成的叫法,我們就這樣記。

師：了解了它們名字的特點(diǎn),現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō),哪些方向是相對(duì)的?(東——西;南——北;東南——西北;東北——西南。)

(4)只留下北辨認(rèn)其余7個(gè)方向。

4.小結(jié)。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)方向?分別是什么方向?

生：8個(gè)方向,東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。

師：這8個(gè)方向我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括：四面八方。四面八方在生活中泛指各個(gè)方向。

【評(píng)析:遵循記憶的規(guī)律,通過(guò)多種方法幫助學(xué)生理解識(shí)記新方向,由無(wú)意識(shí)記向有意識(shí)記過(guò)渡,瞬時(shí)記憶向短時(shí)記憶過(guò)渡,提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

(二)活動(dòng)二：辨認(rèn)生活中的方向。

1.制作方向板。

師：為了幫大家更快更好地辨認(rèn)方向,我們把這8個(gè)方向匯在一張紙上,我們來(lái)制作方向板。

請(qǐng)同學(xué)們拿出一張正方形的紙。(教師演示。)先上下對(duì)折,再左右對(duì)折,打開(kāi)以后對(duì)角對(duì)折,最后攤平后,數(shù)一數(shù)從中間出發(fā)有幾條折痕?

師：怎樣更快更準(zhǔn)地標(biāo)出方向?先標(biāo)什么,再標(biāo)什么?

師：先標(biāo)東、南、西、北,再標(biāo)東南、東北、西南、西北。

(學(xué)生活動(dòng)標(biāo)方向,同桌相互檢查。)

師：誰(shuí)愿意到黑板前面貼方向卡片?

2.利用方向板找教室的8個(gè)方向。

師：現(xiàn)在我們利用方向板找一找教室中的8個(gè)方向。大家想一想,這個(gè)方向板立著放還是平著放呢?(生:平放。)好,把你的方向板平放在桌面上。還記得教室的前面是什么方向嗎?(生：西方。)把你的方向板的西方和教室的西方保持一致?，F(xiàn)在你來(lái)找一找教室的8個(gè)方向。(學(xué)生利用方向板活動(dòng)。)

匯報(bào)：同學(xué)開(kāi)小火車(chē)匯報(bào)教室中的8個(gè)方向。

課間休息：我們來(lái)做一個(gè)關(guān)于方向的游戲。面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。面向東北——點(diǎn)點(diǎn)頭,向著西北——招招手,向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)向東南——扭扭腰。

利用方向板找8個(gè)方向離你最近的分別是哪位同學(xué)，和同桌相互說(shuō)說(shuō)。

匯報(bào)以接力的方式進(jìn)行，提到誰(shuí)的名字誰(shuí)接著匯報(bào)。最后一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師在你的什么方向，你在老師的什么方向。

師：大家要注意:方向和位置一樣，都是相對(duì)的。要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。

【評(píng)析：在趣味的活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的思維，充分利用方向板來(lái)實(shí)現(xiàn)平面方向與生活方向的遷移。學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)各種感官,將表淺的認(rèn)識(shí)內(nèi)化為需要，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值?！?/p>

小結(jié)：剛才，我們利用方向板找到了身邊的8個(gè)方向。還記得平面上的8個(gè)方向嗎?(指板書(shū))如果將來(lái)有一天你到祖國(guó)的各地去旅游，你能辨認(rèn)出方向嗎?我們先要學(xué)會(huì)看地圖。

三、實(shí)踐應(yīng)用

(出示中國(guó)地圖。)

1.先來(lái)找找首都北京在哪里。(紅星閃閃在北京。)

2.我知道同學(xué)們都很關(guān)心四川的小朋友生活得怎么樣。四川在北京的什么方向?(生：西南。)四川正在重新建設(shè)中，相信不久以后那里會(huì)建設(shè)得更加美好。

3.你知道吉林省在北京的什么方向?(生：東北。)你知道東北三省是哪3省嗎?(生：黑龍江、遼寧、吉林。)這3省都在我國(guó)的東北方向，因此得名。

4.還記得美麗的日月潭在哪個(gè)省嗎?(生：臺(tái)灣省。)臺(tái)灣在北京的什么方向?(生：東南。)臺(tái)灣雖然很小，但它是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。

5.我們的家鄉(xiāng)在哪里？我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（）方向？我們?nèi)ケ本┩ǎ┓较蜃? 為了看得清楚我們可以在北京上畫(huà)一個(gè)方向標(biāo)。(點(diǎn)擊課件。)標(biāo)出上北、下南、左西、右東。很快看出山西在北京的西南方向。如果我們要從家去北京，,該往東方向走。

6.你們找一找我國(guó)最南面的一個(gè)省是哪里?(生：海南。)那里氣候炎熱,四季如春，你們喜歡吃的香蕉和椰子就產(chǎn)在那里。

7.你還去過(guò)哪個(gè)省?說(shuō)說(shuō)它在北京的什么方向。

小結(jié)：我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景秀麗，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。

【評(píng)析：本環(huán)節(jié)的情境對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了綜合的練習(xí)與應(yīng)用，由生活方向回到平面方向，進(jìn)一步鞏固平面上的方向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀地圖的能力。不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義教育?！?/p>

四、全課總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲?還有什么不懂的問(wèn)題?

師：今天我們學(xué)習(xí)了辨認(rèn)方向，不但找到平面上的8個(gè)方向，還找到了生活中的8個(gè)方向。希望大家多留心觀察生活，學(xué)到更多的知識(shí)。

《辨認(rèn)方向》說(shuō)課稿

豆花

一、教材分析

《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但在過(guò)去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第二教時(shí)，是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。學(xué)生已能正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運(yùn)用方向板在教室內(nèi)認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

二、學(xué)生分析

我班的學(xué)生有個(gè)別孩子是很善于也很積極地表達(dá)自己，有時(shí)甚至是迫不及待的，可是這樣的孩子不多。但大部分孩子只是樂(lè)于聽(tīng)，比較喜歡集體性的回應(yīng)。還有個(gè)別幾個(gè)惰性比較大，懶于動(dòng)腦；甚至還有沒(méi)有掌握基本思考方法的孩子。這節(jié)課之前的知識(shí)是在上節(jié)課教授 10 的，學(xué)生可能有點(diǎn)生疏了，所以在教學(xué)效果上可能會(huì)有一些偏差。而這些知識(shí)本身對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有較大難度的。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，很難理解掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)

為此，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在交流的過(guò)程中正確辨認(rèn)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）來(lái)辨認(rèn)其余七個(gè)方向；

2、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解方位知識(shí)；

3、學(xué)生在觀察、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

這課的重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南等4個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。

五、教學(xué)過(guò)程 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

基于以上理念，我構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式。

1、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索新知

2、結(jié)合學(xué)具，整理概念

3、發(fā)揮主動(dòng)性，突破難點(diǎn)

4、回歸生活，應(yīng)用提高

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)——辨認(rèn)方向

〖教學(xué)目標(biāo)〗1.認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向；在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。3.會(huì)辨認(rèn)平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問(wèn)題。〖教材分析〗本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校是一所廠辦子弟小學(xué)，班上的47名學(xué)生中大部分是本廠子弟。班上的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，遇到問(wèn)題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北這四個(gè)基本方向，因此對(duì)于本課的學(xué)習(xí)是有一定知識(shí)基礎(chǔ)的?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗第一部分教室里(一)折一折(設(shè)計(jì)意圖通過(guò)折方向板的活動(dòng)，喚起學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的東、南、西、北四個(gè)方向。)1.折方向板同學(xué)們都喜歡折紙游戲，這節(jié)課一開(kāi)始，我們就一起折一個(gè)方向板。請(qǐng)拿出一張正方形的紙，先對(duì)折一下，再對(duì)折一下，然后打開(kāi)，中間就有一個(gè)十字形的折痕，這就是一個(gè)方向板了。想一想我們學(xué)過(guò)哪些方向。(東、南、西、北)請(qǐng)把這些方向?qū)懺诜较虬迳?。這個(gè)方向板我們就做好了。2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?請(qǐng)大家把方向板的北面對(duì)準(zhǔn)教室的北面放好。教室的南面在哪?請(qǐng)你向南面招招手，請(qǐng)你面朝東面敬個(gè)禮，請(qǐng)你面朝西面點(diǎn)點(diǎn)頭，面朝北面大聲地說(shuō)：我認(rèn)識(shí)方向了!(二)認(rèn)一認(rèn)(設(shè)計(jì)意圖借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生給方向起名字，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)。)出示課題：辨認(rèn)方向。(課件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)1.你能用東、南、西、北四個(gè)方位詞，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說(shuō)法嗎?2.在學(xué)校的周?chē)€有一些建筑物，你知道它在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)有不同的看法嗎?你是怎樣想的?3.現(xiàn)在請(qǐng)辨認(rèn)方向的高手指南針來(lái)告訴我們。(課件演示)普通的指南針上一般刻有八個(gè)主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個(gè)方向起了一個(gè)名字，指南針也給它起了一個(gè)名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!(學(xué)生歡呼。)4.我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向，現(xiàn)在，大家能不能準(zhǔn)確地說(shuō)出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向?(互相說(shuō)說(shuō)。)5.你還能提出哪些問(wèn)題?(三)折一折(設(shè)計(jì)意圖通過(guò)讓學(xué)生自制方向板，對(duì)所學(xué)的新方向進(jìn)行整理，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和空間觀念。)我們學(xué)習(xí)了四個(gè)新方向，你能在方向板上把它們表示出來(lái)嗎?1.想想怎樣折，再寫(xiě)一寫(xiě)。2.你是怎樣做的?(演示)現(xiàn)在方向板上有八個(gè)方向了，我們可以用它幫我們找準(zhǔn)方向，想一想、試一試。(四)試一試(設(shè)計(jì)意圖能正確使用方向板，會(huì)用它來(lái)辨認(rèn)生活中的方向，能用語(yǔ)言描述物體所在的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)1.怎樣使用方向板呢?(學(xué)生說(shuō)想法。)使用方向板時(shí)，必須要先找準(zhǔn)教室的某個(gè)方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對(duì)準(zhǔn)教室的相應(yīng)方向(北面)擺好，這樣，就可以找準(zhǔn)方向了。2.利用方向板，說(shuō)一說(shuō)教室里的不同方向各有什么。(互說(shuō))3.利用方向板，誰(shuí)能給大家介紹一下，你周?chē)瑢W(xué)坐在你的哪個(gè)方向上？請(qǐng)第幾位學(xué)生站起來(lái)，和你們東北方向上的同學(xué)握握手4.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師現(xiàn)在站在你的哪個(gè)方向上?大家都說(shuō)對(duì)了，可為什么你們的說(shuō)法不同呢?是老師站的位置變了嗎?(學(xué)生悟出：因?yàn)橛^察位置不同，所以說(shuō)法不同。)第二部分教室外(設(shè)計(jì)意圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園這個(gè)情境，給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作交流的空間、讓學(xué)生經(jīng)歷從辨認(rèn)平面示意圖上的方向到解決生活中的問(wèn)題這一過(guò)程，增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展他們的空間觀念。)師：剛才，我們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)了八個(gè)方向，還在教室里找準(zhǔn)了方向。請(qǐng)同學(xué)們帶好方向板，現(xiàn)在我們就準(zhǔn)備去游動(dòng)物園。師：老師把學(xué)校里的花園設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物園，現(xiàn)在想請(qǐng)5名同學(xué)做動(dòng)物管理員，其他同學(xué)做游客。(一)公園大門(mén)口(對(duì)象：動(dòng)物管理員)這是動(dòng)物園的示意圖，在蘑菇亭的周?chē)心男﹦?dòng)物館?你喜歡它們嗎?你想負(fù)責(zé)管理哪種動(dòng)物?1.崗前培訓(xùn)禮貌接客。如果游客能準(zhǔn)確地說(shuō)出動(dòng)物所在的位置，不但請(qǐng)他看動(dòng)物，還要送他一枚動(dòng)物館的紀(jì)念章；如果說(shuō)得不正確，就請(qǐng)他回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向，再試著找動(dòng)物。2.找位上崗看看示意圖，你負(fù)責(zé)的動(dòng)物在蘑菇亭的哪個(gè)面?現(xiàn)在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。(管理員找準(zhǔn)方向成功上崗后，帶上動(dòng)物頭飾。)(二)公園外(對(duì)象：游客)1.明確目的游客們，請(qǐng)集合，我們準(zhǔn)備進(jìn)動(dòng)物園了。進(jìn)園時(shí)，請(qǐng)各位游客拿好方向板，辨認(rèn)好方向。因?yàn)橹灰隳苷覝?zhǔn)方向，不但能看到你喜歡的動(dòng)物，還可以獲得動(dòng)物館里漂亮的紀(jì)念章!2.介紹情況這個(gè)動(dòng)物園有兩扇大門(mén)――南門(mén)、北門(mén)。如果你從南門(mén)進(jìn)動(dòng)物園，根據(jù)示意圖，很容易就能找準(zhǔn)方向看到喜歡的動(dòng)物；如果你從北門(mén)進(jìn)動(dòng)物園，那可具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)橐徊涣羯?，就很容易找錯(cuò)方向。想想，你決定從哪扇門(mén)進(jìn)動(dòng)物園呢?請(qǐng)決定走南門(mén)的站這邊，決定走北門(mén)進(jìn)的站那邊。(分開(kāi)站好。)3.提出要求示意圖要看仔細(xì)，這樣才方便尋找動(dòng)物所在的方向。動(dòng)物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點(diǎn)好嗎?不管你往哪扇門(mén)進(jìn)，都要先到動(dòng)物園的正中心蘑菇亭去集合，聽(tīng)清了嗎?你可以邀請(qǐng)周?chē)耐瑢W(xué)和你一塊逛動(dòng)物園，商量好了嗎?出發(fā)吧!(三)蘑菇亭請(qǐng)各位游客拿好方向板，準(zhǔn)確地辨認(rèn)好方向，才能看到自己所喜歡的動(dòng)物并得到動(dòng)物館的紀(jì)念章。游完動(dòng)物園的游客回到這兒集中。開(kāi)始活動(dòng)。(活動(dòng)中,游客要向動(dòng)物管理員指出他所管理的動(dòng)物館在蘑菇亭的哪個(gè)方向，只要游客答對(duì)，管理員就在他的方向板上蓋紀(jì)念章；如果游客答錯(cuò)了，管理員將請(qǐng)游客回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向。)1.反饋(1)你得了幾枚紀(jì)念章?(2)介紹你在蘑菇亭的哪個(gè)方向上看到了哪種動(dòng)物。(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!2.提出問(wèn)題(1)老虎林在猴山的哪個(gè)方向?大象館呢?(2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會(huì)兒又說(shuō)它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)3.小結(jié)今天大家都動(dòng)腦筋積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)上，我們還要向今天從北門(mén)進(jìn)動(dòng)物園的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學(xué)到更多的知識(shí)?！冀虒W(xué)反思〗本節(jié)課是根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過(guò)程中，我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱(chēng)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名相同時(shí)，不禁歡呼起來(lái)，因?yàn)樗麄兤穱L到成功的喜悅。當(dāng)問(wèn)及老師站在同學(xué)們的哪個(gè)方向上時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了一場(chǎng)小小的爭(zhēng)論，最后，他們非常了不起地說(shuō)出：因?yàn)槲覀冇^察的角度不同，所以我們說(shuō)法不同。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng)，我利用學(xué)校內(nèi)的小花園，接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)游動(dòng)物園的問(wèn)題情境，給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作探索、體驗(yàn)生活中物與物之間位置關(guān)系的機(jī)會(huì)。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動(dòng)物，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。情境中的兩扇入園門(mén)的設(shè)計(jì)，注重了學(xué)生間的差異?？傊?，此游戲讓所有的學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。通過(guò)這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會(huì)樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！及咐c(diǎn)評(píng)〗本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師敢于分地點(diǎn)教學(xué)，把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。課堂中，教師讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)平面示意圖，讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認(rèn)識(shí)過(guò)程。課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內(nèi)的小花園，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游動(dòng)物園的問(wèn)題情境，給學(xué)生提供一個(gè)觀察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與機(jī)會(huì)。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過(guò)小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動(dòng)物，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗(yàn)了成功的喜悅，而且使學(xué)生完成從辨認(rèn)平面示意圖方向到解決生活中的問(wèn)題這一過(guò)程。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，有一設(shè)計(jì)值得提倡，即設(shè)計(jì)了兩扇門(mén)，由學(xué)生自己選擇入園的門(mén)。由于示意圖的指向標(biāo)方向全是指北面，學(xué)生從北大門(mén)進(jìn)，動(dòng)物園中的動(dòng)物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學(xué)生有了選擇性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)《辨認(rèn)方向》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀念。

2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、在制作方向板的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向，經(jīng)歷知識(shí)的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

教學(xué)教具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課我們學(xué)過(guò)哪些方向？

學(xué)生回答

師：上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的兩個(gè)辨認(rèn)方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學(xué)到前面來(lái)用這兩種方法辨別一下方向。

（指名活動(dòng)）

二、新課

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他知識(shí)，辨認(rèn)方向。

（板書(shū)課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學(xué)校的__面，商場(chǎng)在學(xué)校的__面，醫(yī)院在學(xué)校的__面，郵局在學(xué)校的__面。

（指名回答）

師：圖書(shū)館在學(xué)校的什么方向呢？

學(xué)生：北面

師：剛才說(shuō)了體育館在學(xué)校的北面，那描述的時(shí)候該怎么區(qū)分一下呢？其實(shí)只用東南西北來(lái)描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來(lái)描述方向。

（板書(shū)：東北、東南、西北、西南）

課件出示方向板

找出八個(gè)方向點(diǎn)，將北方向給出，讓學(xué)生寫(xiě)出剩下的七個(gè)方向。

課件再次給出第一幅情境圖，讓學(xué)生分別說(shuō)出剩余的四個(gè)建筑物在學(xué)校的什么方向。

通過(guò)例題講解確定觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生知道方向具有相對(duì)性，確定方向時(shí)，首先要找準(zhǔn)以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)，再根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。

師：現(xiàn)在以自己為觀測(cè)點(diǎn)，找一找自己的東西南北都是誰(shuí)，同桌之間交流一下。

三、鞏固提高

練一練第一題 指名回答

第二題，第三題 學(xué)生做，指名匯報(bào)

四、總結(jié)提升

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？

五、課后作業(yè)

下課后自己制作一個(gè)方向板到操場(chǎng)上看一看，記錄校園各個(gè)方向有什么，下課找同學(xué)匯報(bào)。

第四篇：北師大版第四冊(cè)《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版第四冊(cè)《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版第四冊(cè)《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版第四冊(cè)《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：P 20-21

教學(xué)目的：

1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情景給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

教具：情景圖

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)一認(rèn)。

出示某一街區(qū)的地圖。地圖以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有一個(gè)建筑物，通過(guò)認(rèn)一認(rèn)使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

分以下幾步進(jìn)行：第一步，教師充分運(yùn)用課本中創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的東南西北四個(gè)方向；第二步，組織學(xué)生討論剩下的四個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向；第三步，讓學(xué)生思考之后，組織學(xué)生制作方向板。由學(xué)生討論后自己制作；第四步，讓學(xué)生運(yùn)用方向板，辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。讓學(xué)生坐在座位上說(shuō)說(shuō)他的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。

二、練一練。

利用我國(guó)行政區(qū)域圖，讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的東南、東北、西南、西北四

個(gè)方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是哪國(guó)的地圖，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。接著讓學(xué)生在地圖上找一找我國(guó)的首都北京的位置和自己家鄉(xiāng)的位置，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)在首都的什么方向，首都在自己家鄉(xiāng)的什么方向，然后讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，不要求每個(gè)學(xué)生都能將所有的省市填寫(xiě)出來(lái)。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

讓學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向，體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向。讓學(xué)生分小組觀

察，并將觀察結(jié)果記錄下來(lái)，然后在班中進(jìn)行交流。

四、你知道嗎 ？

教師先介紹有關(guān)指南針的知識(shí)，讓學(xué)生自己去查找資料，然后在班中進(jìn)行交流。

布置作業(yè)：

P 21 1。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《辨認(rèn)方向》教學(xué)案例與反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《辨認(rèn)方向》教學(xué)案例與反思

五葉小學(xué)

管麗君

教材分析：

本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。學(xué)生已能正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運(yùn)用方向板在教室或者校園內(nèi)認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教學(xué)流程：

一、出示學(xué)校附近的區(qū)域圖如商店、小賣(mài)部、公路、電影院等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些建筑物的方向在學(xué)校的哪面。設(shè)疑：誰(shuí)能指出電影院的方向，先實(shí)地指一指，然后在圖上指出來(lái)。這樣，使學(xué)生明白除了東、南、西、北四個(gè)方向外還有東南方向。

二、讓學(xué)生找一找老師家在什么方向，教師宿舍樓在什么方向，金宜公路在什么方向，通過(guò)活動(dòng)交流出東北、西南、西北三個(gè)方向。

三、給定一個(gè)方向，組織學(xué)生制作方向板。

四、利用方向板在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向，并說(shuō)說(shuō)自己的哪一面坐著哪個(gè)同學(xué)。

五、到操場(chǎng)上去看一看，說(shuō)說(shuō)校園里的各個(gè)方向分別有些什么。課后教學(xué)反思：

一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用教材

我們知道，新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對(duì)話(huà)的一個(gè)“話(huà)題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖，一些比如圖書(shū)館、少年宮、動(dòng)物園等，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，而且我們學(xué)生在圖上認(rèn)方向已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了，但是當(dāng)老師要求他們說(shuō)說(shuō)自己回家的路線，并把這條路線畫(huà)出來(lái)的時(shí)候，只有少數(shù)幾個(gè)能畫(huà)出來(lái)，這就說(shuō)明學(xué)生不能把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。因此，在本課教學(xué)中，我把主題圖換成了一幅我們實(shí)際生活的主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說(shuō)出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣(mài)部等。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：老師的家在學(xué)校的哪一面？菜市場(chǎng)在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生先在教室中指一指

這些地方的方向，然后在圖上添畫(huà)上去。之后，再制成方向板。這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

二、體現(xiàn)生活親歷性

低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑引思，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味性

“興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谧寣W(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個(gè)建筑物在什么方向時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“蠟筆小星要來(lái)咱們五葉小學(xué)看看我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，但他不認(rèn)識(shí)路，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是??”