第一篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的新型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的新型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

參賽組別：小學(xué)科學(xué)組 工作單位：甘肅省宕昌縣城關(guān)第四小學(xué) 姓名：陳嬋萍 職稱：小學(xué)高級(jí)教師 郵編：748500 聯(lián)系電話：*** 郵箱：1181359578@qq.com

關(guān)鍵詞：科學(xué)課 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出 : “ 通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí), 知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí), 并能應(yīng)用于日常生活, 逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;了解科學(xué)探究的過程和方法, 嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng), 逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題;保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲, 形成大膽想象 ,尊重證據(jù), 敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感;親近大自然、欣賞大自然, 珍愛生命, 積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)心科技的新發(fā)展.”

我在科學(xué)課的具體教學(xué)中采用課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)、觀察具體生活、在書中找資料和通過網(wǎng)絡(luò)查資料、引導(dǎo)學(xué)生自己制作學(xué)具的方法讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí), 培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生自己感興趣的東西才會(huì)認(rèn)真去做。

上課時(shí)要大膽地引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，雖然這種動(dòng)手一開始并不是有目的、有成效的，但我們應(yīng)允許學(xué)生動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，激活學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生積極參與的過程中，促使他們將操作與思維緊密地聯(lián)系起來，讓無意操作變?yōu)槟繕?biāo)明確、思路清晰的定向?qū)嶒?yàn)。只有學(xué)生在參與中探究，在探究中動(dòng)腦才能激發(fā)起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣從中學(xué)到知識(shí)。

在科學(xué)課中學(xué)生可以動(dòng)手做的東西有：量杯、蠟花、小潛水艇、小水輪、做小玩具、簡(jiǎn)單的小樂器；學(xué)生可以盡情玩一玩自己制作的小玩具；畫一畫自己喜愛的小動(dòng)物；可以展開自己想象的翅膀，畫一幅科學(xué)幻想畫，編一個(gè)科幻小故事；試一試自己制作的風(fēng)向儀、雨量器，測(cè)一測(cè)當(dāng)?shù)氐臍鉁亍L(fēng)向等。

我覺得科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，千萬不要受一種方法的束縛，讓學(xué) 生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，從講述性學(xué)習(xí)走向探究型學(xué)習(xí)。正如教育心理學(xué)家布魯納所言：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)”。當(dāng)學(xué)生面對(duì)妙趣橫生的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無比的激情和盎然的情趣。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的激發(fā)者、個(gè)體成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者、探究能力與科學(xué)精神的培養(yǎng)者，要注意“用教材教”而不是“教教材”要樹立開放教學(xué)內(nèi)容的觀念，擔(dān)當(dāng)起科學(xué)課程開發(fā)者、開展對(duì)學(xué)生科學(xué)的啟蒙教育和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感、科學(xué)價(jià)值等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一種自信、安全的心理狀態(tài)下積極發(fā)展。讓學(xué)生身處有限的教室，思維卻遨游在無限的空間里。因此，教師在教學(xué)中做到要讓全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，參與教學(xué)的全過程，才能體現(xiàn)學(xué)生的參與性、自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在一種自覺、積極、進(jìn)取的良好心態(tài)中學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性。

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn),但有些活動(dòng)課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的,如《植物怎樣喝水》這一課,反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解,這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件讓學(xué)生看到植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景,再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥,植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識(shí)課文,《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文,都可以利 2 用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué),生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看,使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。

科學(xué)課中，可教學(xué)的方法很多，我們應(yīng)靈活地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，大膽鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，只有把理論學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐相結(jié)合才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn): 《科學(xué)課》（3—6年級(jí)）2004年2月上半月 孔令強(qiáng) 《開放的空間 創(chuàng)新的教材》 湖北教育報(bào)刊社

《科學(xué)》（3—6年級(jí)）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，教育科學(xué)出版社

第二篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《食物中的營(yíng)養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

貴州省湄潭縣湄江鎮(zhèn)東南逸夫小學(xué)申茂林

郵編654100

一．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1。通過調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體所需的營(yíng)養(yǎng)是從食物中來的。2。人體保持健康需要的成份包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水。3。蛋白質(zhì)是構(gòu)成我們身體的主要成份之一，糠類和脂肪能提供身體需要和能量。維生素和礦物質(zhì)的調(diào)節(jié)身體機(jī)能的作用。3。沒有一種食物會(huì)含有所有的營(yíng)養(yǎng)成分，所以我們要吃各種不同的食物。

過程與方法：

1． 通過調(diào)查、閱讀資料獲取信息，豐富對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)成份、營(yíng)養(yǎng)類別等方面的認(rèn)識(shí)，并擴(kuò)

充到記錄中，完善對(duì)一天中的食物的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。2。通過實(shí)驗(yàn)方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

情感態(tài)度價(jià)值觀：1。在對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)中，感受各種營(yíng)養(yǎng)與支撐人體生命活動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。2。在完善一天中食物統(tǒng)計(jì)的記錄活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。

二．教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過不同的探究思路獲得知識(shí)，懂得人體保持健康需要的成份包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水。

三．教學(xué)難點(diǎn)

通過調(diào)查、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索的能力。

四．教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備: “一天的食物”記錄卡

教師準(zhǔn)備:1食物的營(yíng)養(yǎng)成分、營(yíng)養(yǎng)分類等相關(guān)資料；2脂肪辨別的實(shí)驗(yàn)器材：食用油、肥肉、棉簽、白紙3。淀粉辨別的實(shí)驗(yàn)器材：淀粉、水、碘灑、滴管、小碗、米飯。

五．教學(xué)方法：調(diào)查實(shí)驗(yàn)法

六．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

第三篇：小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)心得體會(huì)1

20xx年3月30日，我很榮幸的參加了20xx年小學(xué)科學(xué)新教科版教材教法培訓(xùn)，使我收獲很多，獲益匪淺。回首培訓(xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決……

新的科學(xué)課程改革使課堂充滿了活力，充分調(diào)動(dòng)了各個(gè)層面參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開放性和生成性，這就對(duì)任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的`思維品質(zhì)特別是科學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)方式等），掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。從學(xué)生層面看，小學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)材料，都深深地吸引著學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開口說，動(dòng)手做，產(chǎn)生參與活動(dòng)的沖動(dòng)，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現(xiàn)難控制的局面。但仔細(xì)分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。

隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，通過培訓(xùn)我感覺實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：

1、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問題”。

2、根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，在猜想過程中注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。

3、探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo)，把握好探究的時(shí)間和材料。

4、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽的良好習(xí)慣。

5、多媒體的運(yùn)用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點(diǎn)睛。

總之，科學(xué)課堂困難重重。只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，才會(huì)使他們感到無限快樂。

小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)心得體會(huì)2

二零xx年五月十八日至二十一日，我和縣里其他學(xué)校的五位老師，去泰安參加了《山東省教學(xué)研究室十二五研究課題“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律地研究”》課題實(shí)驗(yàn)開題會(huì)議，歷時(shí)四天。十八日?qǐng)?bào)到，十九日在泰安師范附屬小學(xué)聽課七節(jié)，二十日上午聽課，下午聽了北京的專家應(yīng)飛教授的《怎樣上好科學(xué)課》的專題報(bào)告，聽了山東省教研室科學(xué)教研員韓緒金老師的課題開題報(bào)告。

會(huì)上，韓緒金老師對(duì)課題的相關(guān)工作做了部署，對(duì)怎樣上好科學(xué)課，談了他的'看法和體會(huì)，概括起來有兩點(diǎn)：一是，一節(jié)好科學(xué)課，必須首先是一節(jié)好課，即必須符合一般教學(xué)規(guī)律的好課；二是，一節(jié)好的科學(xué)課，必須突出科學(xué)課課堂教學(xué)的特點(diǎn)。從課堂結(jié)構(gòu)上講，課堂教學(xué)，環(huán)節(jié)要大一點(diǎn)，少一點(diǎn)，深一點(diǎn)。從師生關(guān)系上說，教師要少說少講，學(xué)生要多做多交流。

應(yīng)飛教授的《怎樣上好科學(xué)課》，講了有兩個(gè)多小時(shí)，講的形象生動(dòng)，深入淺出，理論深刻，課例生動(dòng)。特別是結(jié)合剛聽的課做實(shí)例，讓老師們印象深刻，受益匪淺。應(yīng)飛教授主要從五個(gè)方面講述了怎樣上好一節(jié)科學(xué)課。一是把握教師在教學(xué)中的地位，發(fā)揮好教師在教學(xué)中的作用。應(yīng)教授認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師是主體方面，學(xué)生是客體方面；二是研究好教材掌握好學(xué)科教學(xué)知識(shí)；三是精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；四是做好課堂教學(xué)組織；五是訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。

優(yōu)秀課堂展示方面，我一共聽了十一節(jié)課，全身各地的都有。收到了教育，開闊了眼界。特別是一些優(yōu)秀的課，使自己受到了震動(dòng)，使自己對(duì)科學(xué)課及怎樣上好科學(xué)課，多了些思考?，F(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的心得好體會(huì)，總結(jié)如次：

一、深入研究教材，掌握科學(xué)教學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)教學(xué)涉及的知識(shí)比較多，天文地理，生物，物理，化學(xué)等無所不有。教師一般在某個(gè)或幾個(gè)方面，比較掌握，別的方面就可能不太精通了。所有，科學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加自己的科學(xué)知識(shí)。要想給學(xué)生一杯水，教師就要有最少一桶水，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，最好有長(zhǎng)流水，不斷補(bǔ)充知識(shí)才行。

二、深入研究學(xué)生，掌握學(xué)生情況。俗語云，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。我們只有了解了學(xué)生的情況，知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和狀態(tài)，我們才能有的放矢，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)使用相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

三、精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。要想上好每一節(jié)科學(xué)課，我們都要進(jìn)行精心的課堂設(shè)計(jì)。怎樣導(dǎo)入，怎樣提出問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，都需要我們課前進(jìn)行設(shè)計(jì)，考慮好。

小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)心得體會(huì)3

小學(xué)科學(xué)課要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，教師做“導(dǎo)演”，學(xué)生做“演員”。擔(dān)任科學(xué)課的教學(xué)以來，每次上課，我都會(huì)有一些新的收獲，以下是本人對(duì)科學(xué)課教學(xué)的幾點(diǎn)心得：

教師要改變自己的角色

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“以知識(shí)的傳授為重點(diǎn)”，教師在課堂上將知識(shí)和技能加以分解，一部分一部分地教給學(xué)生，最后將各部分知識(shí)組成整體，學(xué)生只需聽、練、背，記住教材中的知識(shí)即可。教師的角色是教學(xué)的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者、教材內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者。多年來，我們已習(xí)慣了這種角色，總是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)。那么，當(dāng)代教師的角色是什么呢?《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法……”從這個(gè)觀點(diǎn)來看，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問題進(jìn)行探索，在他們的摸索過程中給予幫助和引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地傳授系統(tǒng)知識(shí)。教師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)是學(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。

在科學(xué)的探究過程中，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師應(yīng)和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，使教師長(zhǎng)期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做到：

⑴學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

⑵給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。

⑶注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神。

⑷教師應(yīng)全程參與學(xué)生的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生探究，代替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)，做培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙者。

課堂教學(xué)要從問題入手

科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，教師得用課改的新思想、新理念指導(dǎo)著自己的教學(xué)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子掌握解決問題的方法，這樣，學(xué)生從提出問題，經(jīng)過一系列的研究過程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問題解決了，才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運(yùn)用方法的.研究過程中，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。

如果學(xué)生有了這種尋找知識(shí)的辦法，將來在工作、生活中遇到問題的時(shí)候，就知道到哪兒去尋找知識(shí)，就能知道在眾多的知識(shí)中，知道怎樣挑選對(duì)自己有用的知識(shí)，知道用這些知識(shí)可以干什么，知道怎么去解決自己所面臨的問題。

在課堂教學(xué)中，教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生提出問題。我們希望能聽到這樣的聲音：

⑴希望同學(xué)們?cè)谡n堂上能夠大膽地提出問題，認(rèn)真地思考問題，積極地回答問題，充分地展示自己的聰明才智，讓我們共同度過這愉快而又有意義的四十分鐘。

⑵同學(xué)們開始實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手之前要先動(dòng)腦，小組中先研究一下實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，共同制定一份實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

⑶實(shí)驗(yàn)后你能給大家講講你的想法嗎?

⑷同學(xué)們，關(guān)于電磁鐵，你想研究哪些問題?

⑸誰能就這個(gè)問題，說出自己的想法?教師的這些帶有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的語言，能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

課堂教學(xué)要以科學(xué)探究為主

科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論;通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

科學(xué)探究的核心是“動(dòng)手做”，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探究過程，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維才能活躍，參與度高，課堂研究的興趣才濃厚，這樣做，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，語言表達(dá)能力，將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和指導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)中的參與者和合作者。而我們教師本人，也要與新課程共同成長(zhǎng)，不斷學(xué)習(xí)，成為新課程的實(shí)踐者、研究者和開發(fā)者。

小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)心得體會(huì)4

研討會(huì)內(nèi)容包括中青年名師的課堂教學(xué)展示、交流研討和專家主題講座，來自長(zhǎng)郡雨花外國(guó)語第一附屬小學(xué)的科學(xué)教師雷鎮(zhèn)帶來了展示課《不同材料的餐具》，長(zhǎng)沙市天心區(qū)教育科學(xué)研究中心科學(xué)教研員康龍帶來了展示課《熱起來了》，還有來自浙江杭州、湖州、嘉興、麗水等地的科學(xué)名師紛紛進(jìn)行了課例展示。聽了這么多科學(xué)教育專家的講座和報(bào)告，并進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，收獲了很多，也有很多感觸：

一、更明確了作為一個(gè)科學(xué)老師的責(zé)任。

自20xx年9月開始，小學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)科學(xué)課。課時(shí)更多了，如何把傳統(tǒng)的側(cè)重于科學(xué)知識(shí)傳遞的科學(xué)課，轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探究的科學(xué)課？讓學(xué)生在科學(xué)課堂上實(shí)踐真正有價(jià)值的科學(xué)探究？這是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。雖然每一個(gè)科學(xué)教師的力量很渺小，但是匯聚起來就是一片天地。有了這樣的使命感，職業(yè)才會(huì)變成事業(yè)，培育出的學(xué)生才會(huì)有思想、會(huì)學(xué)習(xí)、人品好，并能夠適應(yīng)未來，成為未來需要的人。

二、有效的指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的科學(xué)問題，進(jìn)行深入研究。

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，沒有問題就不會(huì)有解釋問題的思想方法和知識(shí)。學(xué)生自主提出問題更是孕育創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)和前提，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。葉軍老師上的《電動(dòng)機(jī)》一課，當(dāng)學(xué)生玩過電動(dòng)機(jī)之后產(chǎn)生了許多有趣的問題，例如：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)動(dòng)？為什么要撥到中間才會(huì)動(dòng)？與旁邊的磁鐵有什么關(guān)系？老師將這些問題一一梳理，引導(dǎo)學(xué)生聚焦到電動(dòng)機(jī)怎么才會(huì)轉(zhuǎn)起來？是什么力使它轉(zhuǎn)起來？這兩個(gè)問題上來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究，使學(xué)生更加關(guān)注電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造和工作原理。還有一節(jié)錢軍紅老師的《電磁鐵》也讓我眼前一亮，非常重視提出學(xué)生的問題和想法，問題來源于老師不如直接來源于學(xué)生，他們通過自主探究解決自己的問題，最后認(rèn)識(shí)一項(xiàng)新的事物，非常值得我學(xué)習(xí)！

三、注重學(xué)生的自主探索活動(dòng)。

注重學(xué)生的自主探索活動(dòng)，這也是我本次學(xué)習(xí)最大的體會(huì)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索獲取知識(shí)的過程，這次學(xué)習(xí)在這方面體會(huì)最深刻的一節(jié)課是康龍老師的《熱起來了》，這是教科版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，趙老師把基于感覺的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成測(cè)量，用一堆棉花導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的`注意力，每一個(gè)學(xué)生都在積極認(rèn)真的思考：把一個(gè)從冰塊取出的銅管放在棉花里，會(huì)發(fā)生什么變化？把一個(gè)暖袋放進(jìn)棉花里，會(huì)發(fā)生什么變化？整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)完全由學(xué)生自己掌握，教師為其提供充足的教具和時(shí)間，讓學(xué)生在玩的過程中提出問題、解決問題收獲知識(shí)?！峨姶盆F》這一課，葉老師全程放手讓孩子們自主探究，尋找證據(jù)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，學(xué)生就在這種開放式的交流討論中，思維的火花得到了碰撞，科學(xué)研究更加地深入和完善。

非常感謝學(xué)校給我的這次寶貴的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這次學(xué)習(xí)，使我更深刻的理解到，作為一個(gè)科學(xué)老師，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自主去探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師多參加鼓勵(lì)，適當(dāng)引導(dǎo)。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事情，從身邊的科學(xué)現(xiàn)象開始，將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為探索活動(dòng)的導(dǎo)火索。讓學(xué)生置身于探索問題的情境之中，自覺的發(fā)問，圍繞問題，主動(dòng)探究。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂成為了展示個(gè)性和思維的平臺(tái)。希望以后自己能守住課堂，把教學(xué)研究的根本放在課堂中，真正的讓學(xué)生有效的動(dòng)手動(dòng)腦，向有思維有深度的探究課邁進(jìn)，這才是我不斷進(jìn)步的基石和方向。

小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)心得體會(huì)5

20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會(huì)暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評(píng)比活動(dòng)”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學(xué)習(xí)到了很多之前未曾接觸過的知識(shí)。我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，這次主要培訓(xùn)了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過學(xué)習(xí)，我明確了教師在教學(xué)中，不能拘泥于課本，而應(yīng)躍出課本，鼓勵(lì)學(xué)生親歷、體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍。現(xiàn)將我的心得小結(jié)如下：

作為一名初次接觸科學(xué)的老師，我感到很迷茫。在科學(xué)課上，我究竟該教什么？怎樣教？這些問題時(shí)時(shí)刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過這兩天的培訓(xùn)，使我對(duì)科學(xué)的課型有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)教學(xué)策略有了更深入的體會(huì)。在這次學(xué)習(xí)中，我很幸運(yùn)的聆聽了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學(xué)均立足于生活實(shí)際，關(guān)注課堂的生成點(diǎn)，使學(xué)生在有趣、有序、有目的的.科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不知不覺的度過一堂課。課上，授課老師對(duì)課堂的掌控，對(duì)細(xì)節(jié)的處理，無不表露出教師扎實(shí)的基本功。對(duì)三維目標(biāo)的處理也是恰到好處，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)也對(duì)科學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，在教學(xué)過程中，教師及時(shí)糾正了學(xué)生的模糊意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過不斷的實(shí)驗(yàn)，分析問題，繼而解決問題，得出正確的結(jié)論。這些都是我在平時(shí)的教學(xué)中所欠缺的，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)以致用，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

聽課的過程中，給我印象最深的就是每位老師都很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這是我們很多農(nóng)村小學(xué)普遍容易忽視的問題?！昂昧?xí)慣可以使人終身受益”，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵在小學(xué)時(shí)期。四位老師在這方面做的非常到位，這也讓我進(jìn)一步反思了我的教學(xué)，需要進(jìn)一步提升的空間還很大！

大會(huì)總結(jié)時(shí)，王玉強(qiáng)老師對(duì)科學(xué)這一科目提出的“七個(gè)注重”使我受益匪淺?！捌邆€(gè)注重”即注重猜想的合理性、注重問題的針對(duì)性、注重設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性、注重動(dòng)手操作的科學(xué)性、注重小組討論的實(shí)效性、注重匯報(bào)交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價(jià)值的總結(jié)，也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導(dǎo)航。我將認(rèn)真反思，爭(zhēng)取早日提升自己的教學(xué)水平。我在緊張工作之余，時(shí)刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師，在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學(xué)過程中，由于對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，總覺得自己在各個(gè)方面的知識(shí)還欠缺，教學(xué)上時(shí)常遇到一些知識(shí)上的難點(diǎn)。所以平時(shí)我要抓緊時(shí)間給自己“充電”，以防“掉隊(duì)”。

這次培訓(xùn)是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)心得體會(huì)6

2月3日我參加了“如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性”教研活動(dòng)，在教研中各位老師各抒己見談自己的想法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我從中學(xué)到了很多，也認(rèn)識(shí)到要想打造高效益的課堂，要從以下幾方面來落實(shí)。

一、做好課前充分準(zhǔn)備。

有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，我們首先要確定有效的教學(xué)目標(biāo)，深刻理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)以貼近學(xué)生生活實(shí)際和有利于學(xué)生做探究為原則，選擇實(shí)驗(yàn)操作的材料，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂形式。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活的，我們利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)指引學(xué)生自己去找適合課堂中所需要的實(shí)驗(yàn)材料。對(duì)于學(xué)生不常見的比如像《細(xì)菌和病毒》這樣的課，我們可以利用課件來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂形式，讓學(xué)生貼近科學(xué)，不感覺生疏，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)科學(xué)探究措施，保證有效課堂。

增強(qiáng)課堂教學(xué)中的探究性是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的攻堅(jiān)戰(zhàn)。如何通過有效的教與學(xué)的手段促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究力發(fā)展的措施尤為重要：一是依據(jù)探究程序，明確課堂探究的重點(diǎn)。探究教學(xué)的一般過程是“形成問題——建立假設(shè)——制定研究方案——檢驗(yàn)假設(shè)——作出結(jié)論——交流評(píng)價(jià)?！彪m然不必環(huán)環(huán)緊扣，或在一節(jié)課中讓學(xué)生經(jīng)歷所有的步驟，但內(nèi)在的程序不能顛倒；二是保證學(xué)生有充裕的探究時(shí)間。在科學(xué)探究過程中，學(xué)生需要有時(shí)間提出問題、有時(shí)間作出各種猜想、預(yù)測(cè)、假設(shè)、需要有時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)方案、計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、需要有時(shí)間進(jìn)行表達(dá)與交流、需要有時(shí)間相互評(píng)價(jià)……與此同時(shí)，教師應(yīng)合理分配時(shí)間，規(guī)劃好小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間之比，策劃好每一單位時(shí)間學(xué)生做什么、學(xué)生有什么問題、教師從哪里入手予以幫助和支持。三是把握好探究的開放度，實(shí)現(xiàn)由扶到放。實(shí)際上，學(xué)生不可能一開始就能獨(dú)立從事探究學(xué)習(xí)，年齡越小越是如此，學(xué)生的探究與教師的大量指導(dǎo)是分不開的，它的開展需要一個(gè)由扶到放的過程。

另一方面，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住主要的問題進(jìn)行探究、步步為營(yíng)層層深入、把一堂課的重點(diǎn)定位于探究的`某一環(huán)節(jié)上，教師倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的理念，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生思維盲點(diǎn)，促使學(xué)生的思維泛起層層漣漪，教學(xué)一步一步推向高潮，最終達(dá)成理想的目標(biāo)。

三、課堂中要培養(yǎng)合作探究的協(xié)調(diào)性。

新課程理念倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師在剛開始，就要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成，讓學(xué)生討論制定探究、合作、交流等各種活動(dòng)的規(guī)則，讓學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有章可循；做到細(xì)致入微，( )放手而不是放任，自主而不是自流。

1、不過分強(qiáng)調(diào)合作，提倡自主探索。

合作交流必須建立在個(gè)體思考的基礎(chǔ)上，否則往往會(huì)產(chǎn)生個(gè)別思維活躍的學(xué)生包辦或掩蓋了其他同學(xué)，“陪客”現(xiàn)象自然產(chǎn)生。課堂中能夠自主探索解決的問題不一定要合作探究。如：小游戲活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。

2、小組合作探索中，既要分工又要合作。

首先要有分工，小學(xué)科學(xué)強(qiáng)調(diào)分工，這有利于探究活動(dòng)的有效性。分工中要有必要的合作，在探索中“觀察結(jié)果”應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生共同的任務(wù)，也是第一任務(wù)，是建立在個(gè)體任務(wù)之上的。

3、對(duì)于小組內(nèi)得出的結(jié)論要得到小組內(nèi)一致的認(rèn)同，有異議的要反復(fù)論證，這樣就凸顯了科學(xué)課的文化現(xiàn)象特點(diǎn)。同樣，全班學(xué)生得出的結(jié)論也須全體同學(xué)的認(rèn)同，對(duì)于結(jié)論概括不能老是停留在口頭上，更多的要考慮讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口說、動(dòng)手填一填、寫一寫，這樣有利于學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)。

這次教研活動(dòng)告訴我對(duì)于新課改，我們需要足夠的熱情，但我們同樣需要足夠的理智和冷靜，把學(xué)生的一切放在首位。課堂教學(xué)的有效和高效的真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)在于能否建立起一個(gè)促使所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展的系統(tǒng)。需要我們教師仔細(xì)琢磨，需要教師在課堂教學(xué)中不斷加以探索和實(shí)踐。

小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)心得體會(huì)7

20xx年4月17日—21日，浙江省20xx年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比在金華市東苑小學(xué)舉行。本次評(píng)比共有11位教學(xué)高手參加，他們將圍繞“生命科學(xué)領(lǐng)域”專題，分別選擇了《食物中的營(yíng)養(yǎng)》（四下）、《食物鏈和食物網(wǎng)》（五上）、《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）》（六下）中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩。和歷屆省課堂教學(xué)評(píng)比不同，本次活動(dòng)在評(píng)比內(nèi)容上進(jìn)行了創(chuàng)新，除了“現(xiàn)場(chǎng)課”，增加了“實(shí)驗(yàn)操作和教具制作”、“寫評(píng)課稿和教學(xué)改進(jìn)意見”、“理論考試”等內(nèi)容。

兩年一度！四項(xiàng)全能！專題研討！同課異構(gòu)！這一個(gè)個(gè)醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩的我無比興奮——萬萬沒有料到的是，作為網(wǎng)絡(luò)管理團(tuán)隊(duì)的成員，我要負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)大屏幕切換和QQ群中的宣傳，無法靜下心來好好觀賞各位高手的精彩課堂，自然沒有多少觸及內(nèi)心的感受。而今，市研修班的作業(yè)截止日期已在眉睫，不想背負(fù)不按時(shí)完成作業(yè)的惡名，只能是絞盡腦汁，繼續(xù)在鍵盤上打出一段段文字。

一、電子白板——不能不學(xué)的絕技

這次課堂教學(xué)評(píng)比，金華市的王偉文老師第一個(gè)登臺(tái)，他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在《食物網(wǎng)和食物鏈》一課中，他率先使用電子白板技術(shù)，借助屏幕捕獲、層技術(shù)和圖形編輯等功能，把靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，效果十分明顯。而之后杭州市的陳滔老師，更是把電子白板的`功能發(fā)揮得淋漓盡致，雖然其中出現(xiàn)了點(diǎn)小失誤，但瑕不掩瑜，讓全體看課老師深刻感受到了白板的魅力。最終，兩人都拿下了省一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書，其中電子白板的巧妙使用可謂功不可沒。

寫到這里，我臉紅了。這個(gè)學(xué)期，在浙江省教育技術(shù)中心的資助下，我校終于有了一個(gè)第一個(gè)小學(xué)科學(xué)專用實(shí)驗(yàn)室——新課程探究實(shí)驗(yàn)室，其中就有電子白板。而我，一直把它作為普通的投影使用，沒有真正去學(xué)習(xí)和開發(fā)其強(qiáng)大的功能，實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽一朋友說她已經(jīng)通過自學(xué)掌握了不少白板技術(shù)，看來我也該好好地琢磨琢磨了。

二、實(shí)驗(yàn)操作——規(guī)范離我有多遠(yuǎn)

這次評(píng)比“實(shí)驗(yàn)操作和教具制作”的內(nèi)容是作噴泉，要求用酒精燈燒制玻璃管噴嘴，并把玻璃管插入軟木塞中。說實(shí)話，完成這個(gè)制作對(duì)我來說應(yīng)該沒有太大的問題，問題是我不能保證整個(gè)過程操作的規(guī)范性。回想起自己的平時(shí)教學(xué)，因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備的困難和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，許多課堂實(shí)驗(yàn)操作被省略或偷工減料，從而制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)首先教師自己要會(huì)做，而且是規(guī)范的操作，實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題也應(yīng)該心中有數(shù)，而這一切對(duì)我來說是一軟肋。曾經(jīng)協(xié)助過初中科學(xué)老師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的實(shí)驗(yàn)要求是相當(dāng)?shù)木唧w和規(guī)范，以后要向他們多學(xué)習(xí)！

三、專家點(diǎn)評(píng)——被說出來的秘密

在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的問答。師：“剛才大家說的是不是正確？我們要怎樣來證明？”學(xué)生齊聲回答：“做實(shí)驗(yàn)?！边@樣的問答有問題嗎？沒有問題?。】隙ㄓ性S多老師會(huì)這樣認(rèn)為。是的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)猜測(cè)的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問題是，是不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做？對(duì)此，浙江教育學(xué)院徐月明副教授的觀點(diǎn)是：“不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做，有些不做沒有關(guān)系。用實(shí)驗(yàn)方法得出的觀點(diǎn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時(shí)候，可以不做?！?/p>

這話說到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發(fā)現(xiàn)許多時(shí)候?qū)W生通過實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的、非常不靠譜的，老師花很多的口舌也無法讓他們放棄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現(xiàn)在，我到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行取舍的時(shí)候終于有靠山了。

百度了一下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理制訂實(shí)驗(yàn)方案、步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或干預(yù)研究對(duì)象，使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演，正確地使用儀器進(jìn)行測(cè)量，嚴(yán)密地整理、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)也不一定確保能獲得真理，但有科學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的探索活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、經(jīng)驗(yàn)證明等等獲得真理的可靠性高許多。看來，在條件允許下，多做實(shí)驗(yàn)還是很需要的。

四、簡(jiǎn)約課堂——永無止境的追求

和在蕭山舉行的省小學(xué)科學(xué)教育學(xué)會(huì)活動(dòng)比，本次觀摩課在教學(xué)時(shí)間的控制上有了明顯好轉(zhuǎn)，大多數(shù)老師都在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，估計(jì)這和喻伯軍老師提出“追求簡(jiǎn)約課堂”的觀點(diǎn)有很大關(guān)系。我概括了一下，要實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約課堂，重點(diǎn)要從“教學(xué)目標(biāo)明確合理”、“教學(xué)環(huán)節(jié)整合簡(jiǎn)化”、“新課導(dǎo)入有效聚焦”、“活動(dòng)組織緊湊銜接”、“輔助媒介實(shí)用恰當(dāng)”和“板書設(shè)計(jì)濃縮精華”這些方面去努力。

上個(gè)星期，終于收到本次省課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)的訂購(gòu)光盤，其中包括11節(jié)評(píng)比課、1節(jié)觀摩課，還有專家精彩感言，我一定會(huì)抽空好好地品嘗，彌補(bǔ)心中的遺憾。

小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)心得體會(huì)8

小學(xué)科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的，適應(yīng)全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此，在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過程中，我堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。現(xiàn)在就把本學(xué)期的教學(xué)具體情況總結(jié)如下：

1、明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù)，充分掌握教材的特點(diǎn)，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如三年級(jí)科學(xué)教材的內(nèi)容主要是生命科學(xué)方面的內(nèi)容，是適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，我從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā)，引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些都是貼近生活的內(nèi)容。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)便考慮到三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹的觀察”，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，初步了解科學(xué)觀察的意義的內(nèi)容。因此，設(shè)計(jì)教案時(shí)，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn)，同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛生命、保護(hù)環(huán)境等意識(shí)的培養(yǎng)。

2、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)周圍的世界的好奇心和探究欲較強(qiáng)烈，因此，在教學(xué)中都盡量放手他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究。例如，三年級(jí)上冊(cè)的教材非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因此，在教學(xué)中，注重滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，提供他們能直接參

與的各種問題，讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力的提高。比如，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察方案，并通過戶外的觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實(shí)驗(yàn)的快樂，也提高彼此觀察、實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)，教師在作為活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對(duì)科學(xué)便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過多次的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)能力。

3、設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法?？茖W(xué)知識(shí)的掌握，很大部分都來自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。所以，每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì)，同時(shí)，也教給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

二、還有待進(jìn)一步改進(jìn)的'方面

1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識(shí)方面深度還不夠。為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與知識(shí)的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時(shí)也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識(shí)，使知識(shí)更加全面，充實(shí)。比如，在探究水與液體的區(qū)別時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻?。但是在有些知識(shí)的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)在把握好教材資料的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)更全面，這樣才能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)和生活有更深更廣的了解。

2、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。材料的準(zhǔn)備要更完善。如電磁鐵的電池由于長(zhǎng)時(shí)間使用及使用不當(dāng)使電池電量流失，在實(shí)驗(yàn)，用這一環(huán)節(jié)時(shí)，有2個(gè)小組使用2節(jié)電池還不如1節(jié)電池吸起的大頭針多，每個(gè)小組都采用串聯(lián)來接通電源，因此實(shí)驗(yàn)完成情況不太好。在材料準(zhǔn)備時(shí)，教師如能在這一環(huán)節(jié)使用新電池及備有兩根較長(zhǎng)的導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí)，用并聯(lián)的方法來連接電池使電量增加，會(huì)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到動(dòng)手、動(dòng)腦的樂趣。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問題，有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如，淀粉加熱的實(shí)驗(yàn)，由于要用火，就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來的教學(xué)中，我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗(yàn)的重要性，并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識(shí)是比較弱的。所以，如果涉及危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來示范比較妥當(dāng)。

小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)心得體會(huì)9

11月1日—2日臨沂市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)暨小發(fā)明，小制作，小論文評(píng)選在羅莊隆重召開，本人有幸在我縣教研室鐘英老師帶領(lǐng)下參加了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)我受到了很大啟發(fā)，自我感覺收獲頗豐，不虛此行，現(xiàn)將主要收獲匯報(bào)如下。

首先我們依次觀摩了邢麗梅執(zhí)教的《地震》，周曉靜執(zhí)教的《我們的呼吸》，顏世萍執(zhí)教的《四季更替》，吳士珂執(zhí)教的《彎彎的月亮》這四節(jié)屬于“解暗箱”課型的課?？偟膩碚f這四位老師的課上的非常精彩，教師把握教材，組織教學(xué)，調(diào)控課堂的能力都很強(qiáng)，知識(shí)底蘊(yùn)十分豐厚，科學(xué)態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn)。無倫是在教學(xué)材料的準(zhǔn)備上還是在教學(xué)中所涉及到的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，都能靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用解暗箱的教學(xué)方法。他們能夠巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)外部的可感知到的`事物和現(xiàn)象的研究,去想象、猜想、推斷出不能直接感知的道理或規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維和想象力得到提高，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

課后四位老師還進(jìn)行了說課和反思。然后由聽課的各縣區(qū)老師針對(duì)這四節(jié)課進(jìn)行研討交流。大家通過激烈的研討把看課時(shí)產(chǎn)生的困惑、疑問通通拿出來進(jìn)行交流。

最后，王玉強(qiáng)主任對(duì)“解暗箱”課型教學(xué)提出了七點(diǎn)要求：

1、注重猜想的合理性，

2、注重問題的針對(duì)性，

3、注重設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性，

4、注重動(dòng)手操作的可行性，

5、注重小組討論的實(shí)效性，

6、注重匯報(bào)交流的深刻性，

7、注重感知材料的豐富性、典型性。

徐文達(dá)主任作了大會(huì)總結(jié)，并要求我們運(yùn)用“解暗箱”教學(xué)法上課時(shí)要首先感知哪兒是“暗箱”，“解暗箱”后學(xué)生知道了什么，“解暗箱”突破口在哪兒，“暗箱”打開的時(shí)機(jī)，什么時(shí)候打開。這樣我們對(duì)“解暗箱”課型教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

會(huì)議休息期間，我們到小發(fā)明，小制作，小論文展室進(jìn)行了參觀。我們發(fā)現(xiàn)很多作品集科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、節(jié)約性為一體，呈現(xiàn)出“小處著手，大處寓意”的特點(diǎn)，作品新穎、科學(xué)、實(shí)用、小巧，富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性等特征，實(shí)用價(jià)值高。通過參觀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，營(yíng)造學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生從小就學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性和探究興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參加了這樣的培訓(xùn)活動(dòng)，我感覺很有實(shí)效性。對(duì)于“解暗箱”課型教學(xué)也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于今后如何有效的上好科學(xué)課更有信心了。

小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)心得體會(huì)10

作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。

對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)我也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：

1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手。科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會(huì)孩子掌握解決問題的方法這樣，他從提出問題，經(jīng)過一系列的研究過程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問題解決了，才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運(yùn)用方法的研究過程中，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的`目標(biāo)。

2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學(xué)生研轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過做科學(xué)來學(xué)科學(xué)，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論；通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

第四篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及意義

簡(jiǎn)單地說，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)就是指小學(xué)科學(xué)課教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

具體地說，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)是指小學(xué)科學(xué)課教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實(shí)施方案。

2、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)的意義：

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)是上好小學(xué)科學(xué)課的前提，是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師理性地思考教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的主要憑借。

二、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略：

A、與文本對(duì)話

(一)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話：全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)課標(biāo)的獨(dú)特理解（小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本要求）

設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)課標(biāo)中的基本理念

1學(xué)課程要面向全體學(xué)生

應(yīng)表現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)階段

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的主體

教師勇敢地退下來，適時(shí)地走進(jìn)去

3、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心

盡量讓學(xué)生親歷探究過程，從而實(shí)現(xiàn)一箭多雕。

4、科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要

社會(huì)需要什么樣的人? 學(xué)生需要什么樣的發(fā)展——有個(gè)性的發(fā)展，有頭腦的發(fā)展.所以，我們強(qiáng)調(diào)，科學(xué)探究的重點(diǎn)是思維訓(xùn)練（各個(gè)階段）

5、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性

內(nèi)容（課內(nèi)、課外；課前、課后）、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法、時(shí)間、空間、結(jié)論等方面的開放。

6、科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成與發(fā)展的評(píng)價(jià)

多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)（課堂中評(píng)價(jià)以口頭評(píng)價(jià)、激勵(lì)卡評(píng)價(jià)為主）

重申：師對(duì)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì)、引導(dǎo)為主，同時(shí)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)延遲，但必要時(shí)應(yīng)適時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤。

設(shè)計(jì)應(yīng)落實(shí)課標(biāo)中的教學(xué)建議

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)

對(duì)事物、現(xiàn)象充滿好奇（特別對(duì)新奇的事物和現(xiàn)象）但注意

力容易分散（情景創(chuàng)設(shè)、形象描述）；敢想、敢干但經(jīng)驗(yàn)不足（營(yíng)造氛圍，精選內(nèi)容，大膽放手，加適時(shí)指導(dǎo)）、爭(zhēng)強(qiáng)好勝（尊重差異、多表揚(yáng)少批評(píng)）。

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)活動(dòng)（課內(nèi)、課外）

親歷活動(dòng)是指學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)，包括科學(xué)考察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、探究、制作乃至課題（科學(xué)小論文）等活動(dòng)。學(xué)生積極參與、親身經(jīng)歷各種科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，他們的眼、耳、鼻、舌、身多種感官協(xié)同活動(dòng)，真正地做到動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)。所以，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用豐富多彩、具有科學(xué)教育意義的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)活動(dòng)。

這些活動(dòng)應(yīng)該符合下列條件：（1）精心設(shè)計(jì)，具有典型科學(xué)教育意義。如讓學(xué)生養(yǎng)蠶、種花等，在日復(fù)一日的照料、觀察、測(cè)量、記錄等科學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們逐漸知道了一些科學(xué)知識(shí)，掌握了一系列相關(guān)的科學(xué)技能，同時(shí)也形成了正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（2）難度適當(dāng)，充滿兒童情趣。注意選擇兒童比較熟悉的、能夠操作的、易于引起他們直接興趣的活動(dòng)。

（3）因地制宜。要根據(jù)本地的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)開展親歷活動(dòng)如對(duì)具有地方特色的社區(qū)資源進(jìn)行積極開發(fā)和利用。

（4）注意安全，防范一切可能發(fā)生的意外。親歷活動(dòng)時(shí)間有長(zhǎng)有短，可能在課堂上進(jìn)行，也可能需要課外活動(dòng)的配合，教師要密切注意學(xué)生的安全，及時(shí)給予提醒和忠告。

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

科學(xué)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

（1）給學(xué)生提供親自參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)

在活動(dòng)中，年幼的兒童需要教師進(jìn)行更詳細(xì)的說明和指導(dǎo)，但隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，教師要有意識(shí)地放手讓學(xué)生自己去從事包括活動(dòng)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行、交流和評(píng)價(jià)的全過程。在這一過程中，教師可以逐漸地由說明者、講述者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)向服務(wù)人員、咨詢?nèi)藛T和提供幫助的人。

（2）提供有結(jié)構(gòu)的材料，材料要簡(jiǎn)單，能為每個(gè)學(xué)生開辟一條有趣探究之路；材料要豐富，讓學(xué)生有可能通過多樣的學(xué)習(xí)路子去探索

（3）進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練。

發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、獲取知識(shí)的基本能力，判斷學(xué)生學(xué)得好與不好，不僅要看學(xué)生回答了多少問題，還要看學(xué)生提出了多少問題及問題的價(jià)值。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題和探究的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性提問的能力。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。（5）指導(dǎo)學(xué)生制訂行動(dòng)計(jì)劃，并選擇方案實(shí)施。

（6）引導(dǎo)學(xué)生思考、研討，自己得出結(jié)論。

a.個(gè)人思考和集體研討相結(jié)合。

b.要善于抓矛盾，啟迪誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，開展討論研究。c.給學(xué)生提供心理上的安全感，創(chuàng)造良好的研討氛圍。

（7）對(duì)活動(dòng)的反饋與調(diào)控要適當(dāng)

5、（教師）樹立開放的教學(xué)觀念

陶行知先生說過：“要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間，并且給予充分的營(yíng)養(yǎng)。讓他們置身自然，研究自然，較之于幾十平方米的教室，學(xué)習(xí)的時(shí)空更加廣闊，手、口也更加自由了，他們就會(huì)感到自主、輕松、愉快?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面?！彼裕處煈?yīng)具備開放的教學(xué)觀念。關(guān)鍵有三點(diǎn)：

其一，教師不是權(quán)威，不是傳授知識(shí)的工具，而是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴，幫助學(xué)生更好地探究知識(shí)的寶庫。

其二，課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)場(chǎng)所，但不是惟一場(chǎng)所。科學(xué)課不受課時(shí)的束縛，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；科學(xué)課不受課堂的束縛，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向校園、家庭、社會(huì)和大自然。

其三，科學(xué)結(jié)論不一定非要從課堂上獲得，換言之，科學(xué)教師不一定要在課堂上把科學(xué)結(jié)論硬性灌輸給學(xué)生。這就意味著，教師既沒有必要，也沒有可能，把妙趣橫生的科學(xué)世界，在規(guī)定的課時(shí)里全部

奉獻(xiàn)給學(xué)生。那么，教師的作用是什么？首先，他是一個(gè)向?qū)ВI(lǐng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)，地點(diǎn)可以是課堂，更應(yīng)該到校園、家庭、社會(huì)和大自然中去，所以，科學(xué)教師不能局限于課堂教學(xué)的那些時(shí)數(shù)，而要重視引導(dǎo)學(xué)生課外的學(xué)科學(xué)用科學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，科學(xué)教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，他與學(xué)生一起探究、一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或預(yù)測(cè)；一起制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)；一起概括探究的結(jié)果并且得出結(jié)論進(jìn)行交流??這個(gè)伙伴是一個(gè)很重要的伙伴，他善于啟發(fā)學(xué)生拓展信息渠道，善于鼓勵(lì)學(xué)生利用存在于教科書以外的各種資源。教師要把握好以下幾點(diǎn)：

不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地；

教師不要把上下課鈴當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的；

學(xué)生對(duì)問題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動(dòng)；

要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源；

不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的；

要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是惟一的，要允許學(xué)生存有己見，既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案。（例如，電磁鐵的磁極與線圈繞向和電池正負(fù)級(jí)接法的關(guān)系）

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 科學(xué)課教師要悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為滿足這種新的更高的要求，應(yīng)該具備更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，以便針對(duì)性、有變通性、及時(shí)地解決問題?？茖W(xué)教師對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體指導(dǎo)策略有： 教師要悉心引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把握好以下幾點(diǎn)： ①重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、從生活經(jīng)歷中提出 的鮮活問題以及教學(xué)與周圍環(huán)境的和諧，要能夠根據(jù)這些情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容。

②親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們?cè)诨顒?dòng)中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。

③對(duì)活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷，并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略。④把確有價(jià)值的和學(xué)生在探究中產(chǎn)生的問題及時(shí)地納入教學(xué)內(nèi)

容之中，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

⑤根據(jù)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的新情況，適 當(dāng)?shù)匦薷幕顒?dòng)方案，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)具靈活性、變通性和針對(duì)性。

⑥不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)感興趣的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

7.充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生實(shí)際生活在一個(gè)信息環(huán)境中?，F(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)為我們展現(xiàn)了一個(gè)全新的教學(xué)天地，它應(yīng)成為教育的重要內(nèi)容、手段和工具。

現(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率；能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，為終身教育打基礎(chǔ)；能為學(xué)生提供更多的高質(zhì)量的科學(xué)信息；能為教師提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段??現(xiàn)代教育技術(shù)為今天的教學(xué)開拓了廣闊的天地。

在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)：

①各種音像資源。如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視等，它們可以為學(xué)生提供許多無法親身體驗(yàn)的信息，開闊學(xué)生的視野。②計(jì)算機(jī)軟件。各種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、文字處理軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、畫圖軟件、教學(xué)評(píng)價(jià)軟件，甚至包括某些智力游戲，都是很好的教學(xué)資源或工具。如可以用計(jì)算機(jī)模擬來代替一些在實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)，在科學(xué)探究活動(dòng)中用數(shù)據(jù)庫來記錄和整理數(shù)據(jù)，用文字處理和畫圖軟件來表達(dá)結(jié)論。教師可以使用現(xiàn)成的軟件，也可以為滿足特定教學(xué)過程的需要而開發(fā)自己的軟件（課件）。

③網(wǎng)絡(luò)。包括各種局域網(wǎng)（如校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)）和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，可以充分實(shí)現(xiàn)資源共享。如可以利用校園網(wǎng)發(fā)布?xì)庀笙ⅲW(xué)生自己的科學(xué)網(wǎng)站。互聯(lián)網(wǎng)上存在大量科學(xué)方面的信息，還有一些互動(dòng)性的科學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。所以，只要有條件，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源。同時(shí)，這也可以鍛煉學(xué)生搜集信息的能力。

在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)要注意：首先不要為用而用，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，要與教學(xué)過程有機(jī)地結(jié)合。我們不能用現(xiàn)代教育技術(shù)去替代他們應(yīng)該親身經(jīng)歷的探究自然的過程，這點(diǎn)對(duì)小學(xué)生尤其重要。

（二）與教材對(duì)話（教學(xué)內(nèi)容分析及重難點(diǎn)的確定）：

通覽全局，整體把握；以“科學(xué)探究”視角解讀教材。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)，研讀本課教材，理清本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系，分析教材的思維、推理的邏輯路線，把握編者的設(shè)計(jì)意圖、重點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)間分配。

B、與學(xué)生對(duì)話（學(xué)生基礎(chǔ)分析）

奧蘇伯爾：“如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)”。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：人的知識(shí)在腦中是呈網(wǎng)狀的，教學(xué)必須建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上。

已有經(jīng)驗(yàn)：原有認(rèn)識(shí)（可能是錯(cuò)誤的）、兒童的生活世界、現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平（認(rèn)知因素、非認(rèn)知因素）。

平時(shí)注意觀察和分析學(xué)生的發(fā)展情況，如認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)、言談舉止、行為表現(xiàn)、情緒情感、態(tài)度等，積累這些方面的感性認(rèn)識(shí)，并分析總結(jié)每個(gè)兒童的變化發(fā)展規(guī)律和主要特征。

分析當(dāng)前學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。分析學(xué)生對(duì)于本課的認(rèn)知基礎(chǔ)。

分析與本課相關(guān)聯(lián)的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課的能力水平和可能存在的問題與困難。

綜合以上分析，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與需求。

只有把學(xué)生的一切“了然于胸”，教學(xué)活動(dòng)才有開展的可能與意義。

C、與課程資源對(duì)話（教學(xué)資源的初步準(zhǔn)備設(shè)想）：

思考兒童個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)方面的課程資源。

思考兒童家庭生活方面的課程資源。

思考兒童學(xué)校生活方面的課程資源。

思考兒童社會(huì)生活方面的課程資源。

思考書刊、教師用書、他人的教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)等媒體的課程資源。對(duì)以上幾個(gè)方面的課程資源進(jìn)行篩選，確定本課的課程資源。

學(xué)生準(zhǔn)備（學(xué)具準(zhǔn)備、課前搜集資料、課前實(shí)踐等）

教師準(zhǔn)備（演示用實(shí)驗(yàn)材料、課件、掛圖等）

D、與自己對(duì)話（怎樣組織教學(xué)——教法和學(xué)法的初步確定）考慮自己的基礎(chǔ)，努力作到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

考慮組織教學(xué)過程和應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的意外表現(xiàn)。

考慮怎樣凸現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，利用教材實(shí)現(xiàn)1+1﹥2的效果。

完成上述對(duì)話后，就可以根據(jù)學(xué)生、教師的實(shí)際和教材編者的意圖確立教學(xué)目標(biāo)了。

說明：與課程標(biāo)準(zhǔn)和與學(xué)生對(duì)話的過程應(yīng)持續(xù)保持在平時(shí)，真正撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮與教材的對(duì)話、與教學(xué)資源的對(duì)話、與自己的對(duì)話。

三、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)的（改為要素）具體內(nèi)容

（一）課題

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

（三）學(xué)生基礎(chǔ)分析

（四）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)書寫要領(lǐng)

教學(xué)目標(biāo)編制要把握四個(gè)基本的要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。

1、行為主體應(yīng)是學(xué)生（或師生共同體）

由于課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達(dá)到，而不是直接評(píng)價(jià)教師有沒有完成某一項(xiàng)工作，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，陳述行為結(jié)果的典型特征，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以教師為目標(biāo)的行為主體。

2、目標(biāo)一般分領(lǐng)域、分層次陳述（三維或四維目標(biāo)）

3、行為動(dòng)詞應(yīng)盡可能是可理解的、可觀察的；

科學(xué)探究（會(huì)、能夠等）；情感態(tài)度價(jià)值觀（體驗(yàn)、感受、意識(shí)等）科學(xué)知識(shí)（知道、認(rèn)識(shí)、理解等）（課標(biāo)50頁附錄）

4、要有具體的表現(xiàn)程度；

5、必要時(shí)附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件

6、目標(biāo)還應(yīng)該是可操作、可評(píng)價(jià)的。

符合要求的教學(xué)目標(biāo)陳述

科學(xué)探究：學(xué)生能夠用感官判斷物體的特征，如大小、程度、輕重、形狀、顏色、冷熱等。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：愿意把自己描述物體位置的方法告訴其他同學(xué)；并愿意傾聽別人描述物體位置的方法。科學(xué)知識(shí)：在認(rèn)識(shí)材料的活動(dòng)中，知道某些常見材料的一般特性和常見用途。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)

（六）教學(xué)準(zhǔn)備（學(xué)生準(zhǔn)備、教師準(zhǔn)備）

（七）教學(xué)過程（含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法設(shè)計(jì)、多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、趣味型拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)等，通常還附有對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)理念）

（八）教學(xué)反思留空：實(shí)踐表明，無論教師課前如何周密設(shè)計(jì)，在“以探究為核心”的課堂教學(xué)中都會(huì)出現(xiàn)一些教師始料未及的情況發(fā)現(xiàn)，自然教師必須另做靈活性處理，而這一過程，是非常寶貴的教學(xué)資源，所以我們倡導(dǎo)教師在課后寫出教學(xué)反思，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

薦幼兒園小班科學(xué)教案 [1500薦薦薦

字] 字字 一科中上學(xué) 三班

科上

學(xué)教教學(xué)

案案

教

(5000[1000案)

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科1 薦科學(xué)教案 [1000字]

第五篇：小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)

北浦小學(xué)

姚明良

科學(xué)課的課堂教學(xué)要不要常規(guī)？答案是肯定的，新課程并不排斥常規(guī)的養(yǎng)成與訓(xùn)練。中國(guó)有句古老的名言叫做“沒有規(guī)矩不成方圓”。通過教育，可以促進(jìn)學(xué)生自覺性、獨(dú)立性、自制力等良好個(gè)性品質(zhì)形成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

科學(xué)課的課堂常規(guī)教育可以分為五個(gè)方面：

1、課前常規(guī)。俗話說不打無準(zhǔn)備的仗。課前常規(guī)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成什么事都要有所準(zhǔn)備的好習(xí)慣。課前常規(guī)包括預(yù)習(xí)需要研究的主題、準(zhǔn)備好課本、準(zhǔn)備好學(xué)生自己收集的實(shí)驗(yàn)研究材料等。這些準(zhǔn)備包括學(xué)生的自主準(zhǔn)備，也包括老師提前布置的要求學(xué)生小組合作準(zhǔn)備的。例如四年級(jí)的《天氣》單元，我在課前要求學(xué)生在家認(rèn)真聽天氣預(yù)報(bào)，并及時(shí)記錄。五年級(jí)的《生物與環(huán)境》單元，我要求學(xué)生在家里種植綠豆，養(yǎng)小動(dòng)物，并認(rèn)真觀察。這些活動(dòng)需要學(xué)生在家提前完成，否則就無法完成教學(xué)任務(wù)。

2、課堂常規(guī)。目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我想看到的是思維的活躍，而非是動(dòng)作的張揚(yáng)，我時(shí)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在養(yǎng)成“能動(dòng)能靜”的習(xí)慣，什么時(shí)候是該自主自由的活動(dòng)，什么時(shí)候應(yīng)該安靜的聽老師、同學(xué)的講解或解釋等。我們科學(xué)課的特點(diǎn)就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較多，在實(shí)驗(yàn)的過程中，允許學(xué)生離開座位，允許學(xué)生互相討論。

3、合作常規(guī)。科學(xué)課的學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，因此，合作常規(guī)也是學(xué)生必須養(yǎng)成的。合作常規(guī)要求學(xué)生之間彼此尊重、平等互助、友好交流，這對(duì)于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女的學(xué)生來說，要做到這一點(diǎn)是比較困難的。為了強(qiáng)化學(xué)生的小組意識(shí)，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是以小組為單位的，讓小組成員一榮俱榮。三年級(jí)剛開始科學(xué)課的學(xué)習(xí)，這時(shí)是訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。我在教學(xué)三年級(jí)時(shí)，所有的活動(dòng)都是以小組為單位開展的。小組成員之間要有不同的分工，明確自己的任務(wù)。雖然科學(xué)小組成員的學(xué)習(xí)水平是不同的，但經(jīng)過特別加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生之間就會(huì)形成彼此尊重、平等互助、友好交流的氛圍，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4、實(shí)驗(yàn)室常規(guī)。實(shí)驗(yàn)室不同于普通的教室或是活動(dòng)室，我們雖然不提倡把小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室弄得很神秘，讓學(xué)生覺得生畏，但也不能讓學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)室就是活動(dòng)室，是自由市場(chǎng)。

5、課后常規(guī)?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)不是以下課的鈴聲為終止的。它需要一定的延續(xù)和拓展、深化。課后常規(guī)是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)主題做進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，以及對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲與家長(zhǎng)進(jìn)行分享等。例如，五年級(jí)的《生物與環(huán)境》單元，綠豆的發(fā)芽、生長(zhǎng)，生態(tài)瓶的研究，這幾個(gè)過程在實(shí)驗(yàn)室里是無法完成的，課后必須讓學(xué)生在家里延續(xù)和深化。我也對(duì)學(xué)生說，允許家長(zhǎng)參與你們的種植和養(yǎng)殖活動(dòng)，但不能由家長(zhǎng)代替你們的工作，而應(yīng)該是以你為主的。