第一篇：小學(xué)四年級(jí)作文松綁,讓作文課活起來

松綁，讓作文課活起來

——《可愛的家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

“松綁”就是解脫對(duì)學(xué)生作文心理的各種束縛，實(shí)現(xiàn)全過程開放，全方位開放，努力建立一個(gè)民主寬容的、張揚(yáng)個(gè)性的、樂于創(chuàng)造的、和諧發(fā)展的作文教學(xué)環(huán)境，讓作文課“活”起來，讓作文真正成為孩子們最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)以《可愛的家鄉(xiāng)》為例，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、自由感受生活——源頭活水

《可愛的家鄉(xiāng)》這堂作文課前，我有意識(shí)的借宜昌市創(chuàng)辦“三峽國(guó)際旅游節(jié)”為契機(jī)，通過游家鄉(xiāng)的名勝古跡、賞家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、看家鄉(xiāng)的發(fā)展變化、品家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃等方式使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，感受家鄉(xiāng)的美麗，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的變化，做生活的有心人。這樣做，既增進(jìn)了孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的了解，又激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。這樣，在交流信息時(shí)有話可說，在醞釀構(gòu)思時(shí)有所思，有所感，有內(nèi)容可寫。

在收集資料和體驗(yàn)生活的過程中，我沒有規(guī)定學(xué)生一定要收集什么資料，而是讓學(xué)生自由地選擇自己感興趣的對(duì)象去收集和體驗(yàn)。我只注重了收集材料的指導(dǎo)工作，給他們提示觀察和收集的方法，和他們一起編寫“導(dǎo)游式”的調(diào)查訪問提綱，讓他們充分自由的體驗(yàn)生活、收集寫作的第一手資料。

二、自由交流溝通——激活情思

《可愛的家鄉(xiāng)》這堂作文課一開始，我請(qǐng)學(xué)生把他們調(diào)查了解和收集體驗(yàn)到的最感興趣的，印象最深的，最能觸動(dòng)情感的講給大家聽，學(xué)生都爭(zhēng)著上臺(tái)介紹，有的介紹了家鄉(xiāng)的城市建設(shè)，有的介紹了家鄉(xiāng)的變化，有的介紹了家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，有的介紹了家鄉(xiāng)的人文景觀，有的介紹了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，還有的介紹了家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃??在說的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，激起了他們愛家鄉(xiāng)、夸家鄉(xiāng)的情感。

在調(diào)查學(xué)情中，我了解到學(xué)生寫作中的困難是不知“寫什么”和“怎么寫”，為了幫他們解決困難，我創(chuàng)設(shè)了“當(dāng)小導(dǎo)演”的情境來幫助學(xué)生自由選材。我讓他們假設(shè)自己是一個(gè)導(dǎo)演，要拍攝一部三分鐘的反映家鄉(xiāng)的專題片讓他們想想會(huì)選擇哪幾方面來反映自己的家鄉(xiāng)。然后同學(xué)們自由組合后商量討論。在讓學(xué)生充分溝通后，請(qǐng)小組派代表上臺(tái)介紹。在說的過程中有什么不足之處和遺漏的地方，請(qǐng)全體同學(xué)都幫他補(bǔ)充和修改。這樣一來，全體同學(xué)都“有事可干”了，大家都積極的幫這位同學(xué)修改和補(bǔ)充。通過指導(dǎo)一個(gè)同學(xué)來教給全體學(xué)生寫作的方法。在這樣一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中 學(xué)生學(xué)會(huì)了“怎樣寫”。

三、自由自主表達(dá)——活躍個(gè)性 為了能在表達(dá)上充分展示每個(gè)孩子的個(gè)性，在指導(dǎo)寫作時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們思考：怎樣才能把自己看到的、感到的、想到的有條理地介紹出來？我不做統(tǒng)一的要求，讓學(xué)生自己確定寫的內(nèi)容，擬出提綱，想怎樣寫就怎樣寫，想寫什么就寫什么。這樣一來，學(xué)生可以自由選擇表達(dá)方式和表達(dá)的內(nèi)容，無拘無束地去寫。為了激發(fā)他們的寫作興趣，我告訴他們，老師準(zhǔn)備編輯一本《可愛的家鄉(xiāng)》的作文集，希望他們把剛才說的寫下來，為這本文集添上精彩的一筆。學(xué)生聽后興趣盎然，都想把自己的作文編進(jìn)這本作文集里，他們認(rèn)真地把自己看到的、聽到的、想到的、嘗到的真實(shí)地寫下來并反復(fù)修改。一篇篇洋溢著豐富而生動(dòng)情趣的作文展現(xiàn)在大家的面前。在這種輕松愉快的寫作氛圍中，一本充分表達(dá)學(xué)生情感展示學(xué)生個(gè)性的作文集在孩子們手中誕生了。

第二篇：讓小學(xué)四年級(jí)語文課堂活起來

讓小學(xué)四年級(jí)語文課堂活起來

摘要：在多年的應(yīng)試教育影響下，現(xiàn)代語文課堂中絕大部分的語文教學(xué)已經(jīng)偏離了語文課程最初的育人目的而發(fā)展成為了模式化的填鴨式教學(xué)，語文教學(xué)的內(nèi)容也演變成了一門以應(yīng)試訓(xùn)練為主的技藝之學(xué)。這樣的教學(xué)既沒有充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文功能，還阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，更抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還讓語文學(xué)科由一汪清泉變成了寂靜的一潭死水。本文以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，從教師本身、學(xué)生以及語文教育的本質(zhì)等出發(fā)來論述如何改變語文課堂沉悶的現(xiàn)狀從而使語文課堂活起來。

關(guān)鍵詞：語文課堂 改革 語文教育的本質(zhì) 學(xué)生主體

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，三者相互滲透，共同著眼于語文素養(yǎng)的整體提高?！?/p>

然而，縱觀當(dāng)下的語文教育——在應(yīng)試教育的影響下，絕大部分的語文教學(xué)已經(jīng)偏離了語文課程最初的育人目的而發(fā)展成為了模式化的填鴨式教學(xué)，同時(shí)，語文教學(xué)不但沒有充分發(fā)揮其人文性，反而演變成了一門以應(yīng)試訓(xùn)練為主的技藝之學(xué)。這樣的教學(xué)不僅阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，更抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還讓語文學(xué)科變成了一門不是讀就是寫，不是寫就是背的枯燥乏味的學(xué)科，更使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了新鮮感、好奇心，語文課堂也逐漸變成了教學(xué)應(yīng)付考試、學(xué)生應(yīng)付老師的這樣一潭死水。試問，這種學(xué)生對(duì)知識(shí)只懂得機(jī)械模仿，生吞活剝、死記硬背的現(xiàn)狀與新課標(biāo)語文課程改革的初衷不是背道而馳了么？作為教師，要想改變這種現(xiàn)狀，就必須以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，從改變語文課堂的課堂模式入手，改變語文課堂單調(diào)、沉悶的局面，給語文課注入新的活力，讓語文課堂活起來。

一、在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（一）了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用與學(xué)生該年齡階段相適應(yīng)的教學(xué)方法。

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。

四年級(jí)學(xué)生的心理有如下特點(diǎn)：如注意力還不夠穩(wěn)定，不易持久，無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，情感容易外露，愛爭(zhēng)論問題，容易激動(dòng)，自我評(píng)價(jià)意識(shí)開始形成等等。

1、根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)教師在講課的過程中講解不宜過長(zhǎng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法也要提綱挈領(lǐng)。

2、在討論問題時(shí)，教師一方面應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于針對(duì)問題發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)又要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的言論，在合理的范圍內(nèi)發(fā)散思維。

3、對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評(píng)的教學(xué)原則，在輕松的課堂氛圍內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（二）教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

小學(xué)語文教材豐富多彩、風(fēng)格各異，且各年級(jí)的學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)各異。對(duì)于處于基礎(chǔ)起步階段的小學(xué)生而言，啟蒙性語文課堂教學(xué)就尤為要注重“活”“實(shí)”“趣”。這就要求教師在正確理解、把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

如在《陶罐和鐵灌》一文的教學(xué)過程中，筆者就先讓同學(xué)們分組、分角色朗讀，然后再扮演角色，再現(xiàn)課文情境。同學(xué)們把陶罐的謙虛友善、寬容大都和鐵灌的傲慢輕視，狂妄無禮的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也深刻地理解了屈原所說的“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”道理，即我們要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足，相互尊重，和睦相處的做人理念。經(jīng)過這樣的角色扮演，學(xué)生們對(duì)課文有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，語文課堂也一掃沉悶，“活”了起來。

二、營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍。

羅杰斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?！币灿袑W(xué)者說：“最寬松的時(shí)候是創(chuàng)造性思維最活躍，創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候。” 作為小學(xué)語文教師，要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位,需要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍。這要求教師要放下架子，廢除“師道尊嚴(yán)”的思想，主動(dòng)親近學(xué)生，樹立素質(zhì)教育思想，從知識(shí)傳播者過渡到教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者 ,進(jìn)而成為學(xué)生活動(dòng)的鼓勵(lì)者。

營(yíng)造寬松的課堂氣氛，還必須要求教師要從生活、學(xué)習(xí)等方面多方位的“愛生”，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。我們固然不可能一下子拋開文化傳統(tǒng)的積淀而奉行西方的開放式教學(xué)，學(xué)生可隨意站立、走動(dòng)，甚或可自由出入，但我們的課堂氣氛至少應(yīng)該是在不屏棄嚴(yán)肅、莊重的同時(shí)多一些寬松與和諧。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活語文課堂

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的太土，而這種態(tài)度就會(huì)帶來疲倦。” 孔子也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?也就是說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人們對(duì)感興趣的事物，會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。如此看來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，便能有效地使語文課堂教學(xué)“活”起來。要激發(fā)學(xué)生的興趣，則可以從以下幾方面入手：

（一）加強(qiáng)語言修養(yǎng)，寓教于幽默風(fēng)趣之中

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默?！?教師恰當(dāng)運(yùn)用幽默可以增添師生的生活樂趣，消除師生教學(xué)時(shí)面臨的困境，減少不愉快的情緒，可以使學(xué)生精神放松，使教學(xué)氣氛更加輕松融洽，教育教學(xué)更富成效。春風(fēng)化雨的教育勝過電閃雷鳴的批評(píng)，而能化雨的最有效的莫過于運(yùn)用極富哲理性、批評(píng)性、趣味性、娛樂性的幽默語言。有幽默感的教師更受學(xué)生歡迎。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法豐富語文課堂，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃，充滿活力。

小學(xué)四年級(jí)的孩子仍然有著較強(qiáng)的好奇心，并且在他們的意識(shí)里，無意注意仍占有一定地位，故而新鮮事物更能激發(fā)他們的積極性。那么，在教學(xué)過程中我們就可以運(yùn)用多種手段，如借助多媒體播放視頻、傳閱相關(guān)圖片、角色扮演、知識(shí)競(jìng)賽等來豐富我們的語文課堂。如，在人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元課文《長(zhǎng)城》這一課中我們就可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學(xué)生興趣——上課伊始，便向?qū)W生展示長(zhǎng)城的視頻短片，之后用富有深情的導(dǎo)語進(jìn)行過渡，如：剛才同學(xué)們看到的那座氣勢(shì)雄偉的建筑物是什么。（長(zhǎng)城）【板書：長(zhǎng)城】長(zhǎng)城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲！請(qǐng)全體起立！同學(xué)們，今天老師就和大家一起去登長(zhǎng)城，一起去看——（生齊：長(zhǎng)城）；一起去游——（生齊：長(zhǎng)城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長(zhǎng)城）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的就是一開始就把學(xué)生引入一種情境之中，拉近學(xué)生和文本之間的距離，同時(shí)以教師自身語言的魅力去感染學(xué)生，去刺激學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們產(chǎn)生一種“我想學(xué)”的沖動(dòng)。

四、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，激活課堂

心理學(xué)家指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生 “美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的活動(dòng)，從而發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，當(dāng)每一位后進(jìn)生取得一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，老師要積極給予肯定、要給予他們最誠(chéng)摯的表揚(yáng)，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個(gè)成語，背會(huì)一首詩，回答一個(gè)問題，做會(huì)一道題等；課堂回答問題時(shí)、作業(yè)批語、作文評(píng)語中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”。即使學(xué)生出了錯(cuò)，也應(yīng)該選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關(guān)系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步，萬不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。

我在教學(xué)中，因材施教，經(jīng)常把學(xué)生分成兩類，讓學(xué)困生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度 ??

此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用以小組為單位的評(píng)比方法，在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，一堂課結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和評(píng)比。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。只有學(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺地進(jìn)行語文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。語文課堂教學(xué)引入創(chuàng)新機(jī)制，能有效地改變機(jī)械、沉悶的課堂氣氛，激活課堂教學(xué)。

第三篇：如何讓小學(xué)英語課堂活起來？

如何讓小學(xué)英語課堂活起來？

教育心理學(xué)告訴我們：孩子具有五好心理，分別為：好動(dòng)、好玩、好勝、好表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)。同時(shí)孩子還具有生性好動(dòng)、模仿性強(qiáng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短等特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，如果一味的以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅下降，甚至蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對(duì)教學(xué)是不無裨益的。那么，教師該如何開展“情趣教學(xué)”呢？

一、營(yíng)造英語氛圍，創(chuàng)造語言環(huán)境

中國(guó)人學(xué)習(xí)英語的困難有以下幾點(diǎn)：

1、缺少語言環(huán)境

2、母語干擾

3、教育方法不得當(dāng)

4、記憶力的問題

5、缺乏興趣

6、理解力差

7、興趣短暫，不容易把握。學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北京生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年，又或者我們?cè)谥袊?guó)學(xué)英語口語，由于缺少語言環(huán)境，即使學(xué)了一些但由于在實(shí)際生活中缺少練習(xí)，所以學(xué)的快也忘得快。但如果到有英語環(huán)境的國(guó)家生活一段時(shí)間，我們的口語能力就會(huì)大幅度提高，詞匯量也將會(huì)大幅增加。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意的想辦法創(chuàng)造英語環(huán)境。

如，對(duì)三年級(jí)的新生，一開始上課我就用英語向他們問好，并做自我介紹：

Hello,boys and girls.I'm your English teacher.I ' m Sophy.You can call me Sophy.Welcome to study English.做完自我介紹之后，讓學(xué)生試著開口說英語，如，引導(dǎo)學(xué)生，剛剛我說我是誰呀？然后又重復(fù)“I ' m Sophy.”此時(shí)肯定有同學(xué)回答“Sophy”,但可能存在發(fā)音不準(zhǔn),老師接下來要做的是對(duì)“Sophy”的發(fā)音定位。然后可接著引導(dǎo)：“剛剛Sophy進(jìn)來時(shí)和同學(xué)們答招呼說什么呀？”這時(shí)有同學(xué)可能會(huì)說Hello！老師對(duì)Hello進(jìn)行發(fā)音定位之后，可讓學(xué)生用“Hello，Sophy.”來和老師打招呼，和膽子較大打招呼的孩子擊個(gè)掌,會(huì)讓他們產(chǎn)生親切感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)每個(gè)孩子都開口說英語。

另外我們可采取適當(dāng)?shù)娜⒔虒W(xué)。例如：It's time to class.Now,open your books and turn to page

2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時(shí)，我會(huì)說：Be quiet!或者Please no voice或者是hold your tongue.根據(jù)學(xué)生發(fā)音、朗讀、回答的完善程度，我會(huì)分別說Good/Verygood/Great /Excellent/Well done/Good job等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。老師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的肢體語言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。

其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英語語境國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊校谟⒄Z的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

二、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“一塊黑板一支粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。所以，作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。

例如，我在教“書”等一類單詞時(shí)，我拿出一英語課本說：This is an English book.又指著語文課本說：That is a Chinese book.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“English book”和“Chinese book”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“食物”類內(nèi)容時(shí)，我先出示土豆、西紅柿、茄子、卷心菜、魚、豆腐等食物的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹potato、tomato、eggplant、cabbage、fish、tofu等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、玩具等，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教Animals時(shí)，可讓學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲及形態(tài)；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“duck”,“dog”,“cat”“rabbit”“elephant”，課堂上響起了各種動(dòng)物的叫聲和英語朗讀聲，并請(qǐng)同學(xué)模仿動(dòng)物的形態(tài)。伴隨而來的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。

再者利用多種記憶模式，如：

1、動(dòng)作記憶。

2、視覺記憶

3、嗅覺記憶

4、觸覺記憶

5、機(jī)械記憶

6、理解記憶

7、情緒記憶

8、音樂

9、環(huán)境記憶。其中動(dòng)作記憶是最持久的記憶，情緒記憶是最深刻的記憶，音樂是最好的記憶方法，環(huán)境記憶指的是師生互練，角色互換，同桌分組等。讓聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的真實(shí)情景，通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的游戲課堂。如此樂事，學(xué)生又何樂不為呢？

三、設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，讓英語課堂活起來。

（1）英語教學(xué)游戲的意義。

英語教學(xué)游戲在課堂上具有重大意義，課堂游戲是英語課堂教學(xué)中的趣樂活動(dòng)，該活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

（2）游戲?qū)嵤┑脑瓌t和目標(biāo)：

兒童具有活潑好動(dòng)，好模仿，好玩，好奇心強(qiáng)，自制力差，認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為特點(diǎn)。如何抓住兒童的注意力，激發(fā)兒童求知欲成為教育的難題。從而游戲正好解決了學(xué)與玩的矛盾，還能滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需要。所以游戲符合兒童好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，受到兒童的喜愛。它把英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)與英語言語技能訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一個(gè)活動(dòng)中，既可以英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)兒童的求知欲，還刻意發(fā)展學(xué)生智力，非智力因素，起到以趣激情寓教于樂的作用。

（3）英語教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)原則

英語教學(xué)游戲有九大設(shè)計(jì)原則：

1、猜測(cè)性原則。主要是利用兒童的好奇心理，引導(dǎo)兒童通過游戲探知未知世界，使兒童感受到成功的喜悅。

2、對(duì)抗性原則。利用兒童的好勝心理，由提供游戲的間接興趣達(dá)到逐步掌握英語知識(shí)的目的。

3、趣味性原則。由不可預(yù)知的結(jié)果，興奮點(diǎn)，通過年齡需要設(shè)計(jì)適合兒童的游戲。

4、目的性原則。任何教學(xué)都應(yīng)在一定目標(biāo)教學(xué)下為一定的目標(biāo)做到有的放矢，教學(xué)是讓孩子在知識(shí)上從無到有，從高到低，以達(dá)到老師的培養(yǎng)目標(biāo)。我們所設(shè)計(jì)的每一個(gè)游戲?yàn)橐粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，游戲以掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容為目標(biāo)并為復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的知識(shí)服務(wù)。

5、準(zhǔn)備性原則。如果教學(xué)游戲要成功進(jìn)行，準(zhǔn)備游戲是必不可少的，是保證教學(xué)游戲成功的條件。準(zhǔn)備的內(nèi)容包括：物質(zhì)上的準(zhǔn)備：如，道具、卡片、錄音機(jī)、板書；知識(shí)上的準(zhǔn)備：如，了解孩子的知識(shí)量，并要求老師具有預(yù)知性；心理上的準(zhǔn)備：良好的心理狀態(tài)是游戲成功的必要條件。

6、順序性原則。有的游戲存在一定難度，進(jìn)行游戲時(shí)有必要遵循游戲難易，由易到難，因地制宜，步步為營(yíng)，逐步提高。

7、公平性原則。在游戲過程中公平對(duì)待所有學(xué)生，不可歧視差生，應(yīng)當(dāng)照顧差生及后三排和黃金視覺以外的學(xué)生，要有培養(yǎng)全體成功者的意識(shí)。在知識(shí)上對(duì)學(xué)生公平，有的游戲難度不一，學(xué)生參差不齊，要求老師具體問題具體分析，同時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)別差異。

8、可控制性原

則。有的游戲在進(jìn)行時(shí)，對(duì)抗性強(qiáng)，學(xué)生好勝心切，會(huì)引起課堂紀(jì)律混亂，老師要注意控制。

9、適宜性原則。游戲的難易程度要適宜，太難使多數(shù)學(xué)生不能做，太容易不易激發(fā)學(xué)生興趣，不同的年級(jí)、班級(jí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，安排最適宜的游戲。

總之，英語學(xué)習(xí)，情趣為先。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣高低，在很大程度上決定了他們對(duì)這門語言掌握熟練的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)孩子們的交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要注意把握好英語教學(xué)的情趣，只有真正做到以逼真的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，方能獲得事半功倍的效果，并讓我們的小學(xué)英語課堂真正活起來。

第四篇：如何讓小學(xué)語文課堂活起來

如何讓小學(xué)語文課堂活起來

教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是否快樂，是否有所收獲，都是由我們教師來調(diào)控和掌握的，如何讓小學(xué)語文課堂活起來，讓每一位學(xué)生都融入課堂，快樂學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、語文課堂以“情”為首

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索：一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？所以要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，都應(yīng)該調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我們對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我們的語言、我們的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一刻濃濃深情的語文時(shí)光。

1、注重開發(fā)學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾說過：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念等方法激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氣氛。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文，開課后我便讓學(xué)生質(zhì)疑，提出了如“為什么是最后一頭?其他戰(zhàn)象呢?”“最后一頭戰(zhàn)象怎么了？”這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很快把學(xué)生吸引到了課堂。

2、注重文章與課堂相互“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。《再見了親人》這篇課文通過志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民在車站依依話別的情景表現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，教學(xué)時(shí)我用富有激情的導(dǎo)語、過渡語反復(fù)詠唱“親人們深深呼喚?再見了親人 ?”這樣一詠三嘆的方式，將課文中所體現(xiàn)的兩國(guó)人民的深情厚誼表達(dá)了出來，而且將學(xué)生的感情也激發(fā)到了高潮，對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解水到渠成、呼之欲出。

二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”?！拔谋緦?duì)話”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)這樣問學(xué)生：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受?！皫熒鷮?duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)體驗(yàn)！“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)中對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生是這樣說的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到:別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！

2、引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。我將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

第五篇：讓小學(xué)語文課堂活起來

讓小學(xué)語文課堂活起來

華北油田一處小學(xué) 周曉娜

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。新課程理念大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神,師生共同參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),在參與中提高,在合作中成長(zhǎng),形成一個(gè)充滿活力的課堂。

我認(rèn)為,構(gòu)建一個(gè)充滿活力的課堂,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是前提和基礎(chǔ)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)淺見。

一、識(shí)字教學(xué)活起來

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。

1、聯(lián)想識(shí)字。在生字中，有的字是象形字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

2、比較識(shí)字。在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

3、表演識(shí)字。在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

4、游戲識(shí)字。學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。類似這樣的游戲我設(shè)計(jì)了很多很多，不僅孩子們的學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了他們快速思考、判斷的能力。

5、環(huán)境識(shí)字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

6、鞏固識(shí)字。兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶，這個(gè)過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥無味。例如以往的識(shí)字鞏固練習(xí)，老師叫學(xué)生反復(fù)抄寫生字，結(jié)果令學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的逆反心理。因此，我們要注意結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)記的興趣。在練習(xí)形式上，我除了讓學(xué)生抄寫、聽寫字詞外，還引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編字謎、編兒歌，給生字配圖畫等；在課余我還通過舉辦“識(shí)字大王”、“讀書大王”、“小小書法家”、“寫作小能手”等比賽活動(dòng)，提高生字的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生在口頭或書面反復(fù)運(yùn)用所學(xué)的字詞來達(dá)到強(qiáng)化識(shí)記的效果，這樣既能幫助兒童記住字形，理解字義，又能培養(yǎng)兒童的口語表達(dá)、想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒χ姓业搅俗孕?，在賞識(shí)中學(xué)會(huì)了奮發(fā)，給識(shí)字注入了新的活力。

通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。

二、讓“說”之花處處開放

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語言表達(dá)出來，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說話能力的提高，作為一名語文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說話，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會(huì)道”呢？

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望

我們常常能看到這樣的情況：上課時(shí)有的班級(jí)學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，有的班級(jí)卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕]有給孩子充分的機(jī)會(huì)，沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。

《識(shí)字二》中有一幅美麗的冬趣圖，教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說話。教學(xué)一開始，我出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？為什么？學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相描繪，接著讓學(xué)生通過“找朋友”的游戲給詞歸類，在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進(jìn)行說話練習(xí)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生又受到了美的熏陶。

孩子們十分喜愛小動(dòng)物，也愛聽童話故事。第三冊(cè)教材中有不少描寫小動(dòng)物的課文，如《狐貍和烏鴉》、《坐井觀天》、《動(dòng)物過冬》、《小馬過河》等，教完課文后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓他們用自己的話將這個(gè)故事講一講、演一演，這樣讓孩子們?cè)诼牴适?、講故事、表演故事的過程中不斷加濃說話的興趣。

2、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說話

由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。如在教學(xué)第三冊(cè)課文《狐貍和烏鴉》后，我讓學(xué)生先分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說的有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會(huì)怎樣呢？學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。有的學(xué)生說：“烏鴉心里想：這次不會(huì)上你的當(dāng)了，就對(duì)狐貍說：‘壞狐貍，隨便你說什么，我都不會(huì)上你的當(dāng)了?！贝藭r(shí)立即有位“小精靈”站起來說：“烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當(dāng)了嗎？”經(jīng)過提醒，這些學(xué)生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下說了許多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了?！边€有的說：“烏鴉見到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說：‘狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來拿吧！’狐貍氣的直吹胡子?！?如此種種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)也提高了他們的語言表達(dá)能力。

3、充分利用“口語交際”、“做做說說”進(jìn)行說話訓(xùn)練

教師節(jié)到了，孩子們送來了表達(dá)自己心意的張張賀卡，用稚嫩的小手寫下了一句句真摯的祝福。拿著孩子們的給我的賀卡，我靈機(jī)一動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生送賀卡給老師的情境，通過師生、生生表演的形式讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行說話，同時(shí)引導(dǎo)他們使用禮貌語言，很多學(xué)生說的聲情并茂，課后還有很多學(xué)生真的將自制的賀卡送給了我，并親口表達(dá)了對(duì)我的祝賀，通過這種形式的說話訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際。

這些形式是一個(gè)系統(tǒng)的說話訓(xùn)練項(xiàng)目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說，都愿意說，都會(huì)說。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說話，學(xué)會(huì)交際。

4、善于發(fā)現(xiàn)，拓開說的語境

“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！标P(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。如這段時(shí)間正處冬季，我要求學(xué)生利用雙休日，到郊外去走一走、看一看，到公園里、大街上，去感受冬天來臨的氣息。星期一專門利用一節(jié)課組織他們交流自己的見聞和感受。學(xué)生有豐富的素材，發(fā)言十分踴躍，描述得生動(dòng)而形象。接著我又指導(dǎo)他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣把話說明白、說準(zhǔn)確，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

實(shí)踐證明：在平時(shí)的教學(xué)過程中，多給孩子們機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，他們的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

《語文教學(xué)大綱》在各年級(jí)的具體要求中都明確規(guī)定：“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文?！庇纱丝梢?，朗讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本功，是閱讀教學(xué)中進(jìn)行語言訓(xùn)練的一條重要途徑。朗讀能力的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù)。

1、利用插圖，激發(fā)朗讀興趣

考慮到低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，教材中特意安排了許多生動(dòng)有趣的圖畫?！芭d趣是最好的老師?！苯處熞浞掷梦闹猩术r艷、畫面形象逼真的插圖來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。比如，在教學(xué)小學(xué)語文第二冊(cè)《王二小》一課時(shí)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的。①學(xué)生自由觀察插圖。初看插圖，學(xué)生可能只有一個(gè)整體印象，并不明白圖意。②針對(duì)問題，仔細(xì)觀察插圖。我設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生有目的地觀察，便可加深對(duì)圖意的理解?？赐炅瞬鍒D，學(xué)生肯定急于想知道課文的內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

2、緊扣主線，培養(yǎng)朗讀能力

“目標(biāo)導(dǎo)向，讀為主線”。在教學(xué)過程中，教師要始終把握“朗讀”這一主線，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。二年級(jí)教材也提出了“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。為了在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這一要求，我把“朗讀”訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，做了以下方面的強(qiáng)化訓(xùn)練：（1）強(qiáng)調(diào)讀音準(zhǔn)確。在漢語拼音教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和前鼻音、后鼻音。如 “村”讀“cūn”,不能讀成“chūn”，“聲”讀“shēng”，不能讀成“sēng”，“進(jìn)”不能讀成“jìng”等。只有讀得正確，才能讀得流利，讀得有感情。（2）強(qiáng)調(diào)不唱讀。當(dāng)前小學(xué)生的朗讀能力較差，喜歡一字一頓，不加理解地大聲讀。為了改正學(xué)生唱讀的不良習(xí)慣，我是這樣做的：①劃分詞語。在教學(xué)生朗讀之前，先教他們劃分句子中的詞語，這樣取得的效果比較好。比如，我在教學(xué)第二冊(cè)《聰明的華佗》一課時(shí)，先教學(xué)生劃分第一句“華佗是我國(guó)古代有名的醫(yī)生?！痹谝院蟮睦首x中，學(xué)生會(huì)自行拿出鉛筆劃分詞語，朗讀起來就輕松多了。②注意句子的停頓。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了逗號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之后，要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握不同的停頓時(shí)間，讀出句子的不同語氣來。③強(qiáng)調(diào)讀出感情。低年級(jí)教材中選編的課文的特點(diǎn)是故事性、趣味性強(qiáng)。教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的思想感情。教師還要多給學(xué)生范讀，用聲情并茂的語言去感染學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中自然地流露感情。

3、形式多樣，提高朗讀水平

“讀書百遍，其義自見。”給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀，整體感知課文內(nèi)容，通過朗讀來加深對(duì)課文的理解。就朗讀而言，不僅要培養(yǎng)朗讀的能力，而且要掌握朗讀的技巧。如果只是一味地機(jī)械地重復(fù)，不僅會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，體會(huì)不到讀書的樂趣，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭讀情緒，那就適得其反了。在課堂上，教師要采用多種朗讀方式，提高學(xué)生的朗讀水平?？刹捎谬R讀、個(gè)別讀、輕聲讀、表演讀、賽讀、輪讀、接讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。對(duì)話較多的課文宜采用分角色朗讀法，如《兩只小獅子》、《小壁虎借尾巴》；語句優(yōu)美的課文宜采用范讀指導(dǎo)法，如《浪花》；動(dòng)作表情描寫生動(dòng)細(xì)致的課文宜采用表演朗讀法，如《小猴子下山》。在課外，可開展讀書活動(dòng)提高學(xué)生的積極性，在提高朗讀水平的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、大量閱讀，在積累中運(yùn)用

語文課中的朗讀、理解，掌握作者的寫作方法，這都是在為寫作文打下基礎(chǔ)，那么為什么學(xué)生拿到作文題目后仍然皺起眉頭，久久不肯下筆來寫呢？這是因?yàn)椋簩W(xué)生不知該如何去寫，也沒有什么好的句子來寫，例如：看到一只孔雀，用最好的詞句來形容，學(xué)生只會(huì)說：“漂亮”、“美麗”、“像……”并沒有過多的詞匯和完整的話來很好的形容，這就體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)詞匯、句段的缺乏，沒有好的語言積累，又如何來寫好一篇作文呢？ 這學(xué)期，很有幸聽到了全國(guó)特級(jí)教師林承霞老師的一節(jié)示范課，課講得精彩，評(píng)點(diǎn)更是讓我記憶猶新。她向我們介紹了許許多多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中的確立一個(gè)主題，“每日摘抄一句話”，我針對(duì)本班實(shí)際情況，應(yīng)用到了教學(xué)中。幾個(gè)月的實(shí)踐證明，學(xué)生們受益匪淺。

1、準(zhǔn)備，提出摘抄要求

每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)硬皮的厚本作為摘抄本，把自己喜歡的一些句段抄寫下來，可以從課本中及時(shí)摘抄，但更多的需要學(xué)生到課外書中去搜集，這樣不僅摘抄到了好的句段，還增加了學(xué)生對(duì)課外書籍的閱讀量，可以說學(xué)生摘抄當(dāng)中也學(xué)到了很多課外知識(shí)。

為了便于學(xué)生摘抄，在摘抄本上分為幾部分。例如：描寫人物、描寫景色，描寫動(dòng)作……，這樣使學(xué)生能夠更好地歸納、閱讀。

2、檢查，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)

針對(duì)學(xué)生摘抄到的句段，課前五分鐘有選擇進(jìn)行朗讀，從而起到了檢查、督促的作用，但更多的是起到了評(píng)價(jià)的作用，當(dāng)一個(gè)同學(xué)讀完后，老師用一兩句簡(jiǎn)練的話對(duì)他讀的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：摘抄的很具體，如果在朗讀中再加上些感情會(huì)更好，這樣不僅充分地肯定了他摘抄的內(nèi)容，而且還激發(fā)他去閱讀的積極性，同時(shí)也激發(fā)了他繼續(xù)摘抄的興趣，在情感上能夠把自己摘抄的句段讀給大家聽，得到老師和同學(xué)的夸獎(jiǎng)，這是多么高興??！

在讀摘抄句段中，為了更好地檢查學(xué)生摘抄情況，使整個(gè)過程在有條理地進(jìn)行，把學(xué)生分為六個(gè)小組，老師出示手勢(shì)，出示幾就是幾組來讀，看誰先站起來，如果是幾個(gè)同學(xué)一同站起來那就需要他們的互相謙讓，這樣不僅集中了學(xué)生的注意力，而且還增加了一些趣味性。例如，有一次在朗讀中，同時(shí)站起了三名同學(xué)，他們你看我，我看你，誰都沒有要做下的意思，其中一名男同學(xué)著急的說“你們倆坐下，讓我讀一次吧！”可是其它兩同學(xué)不肯相讓，這時(shí)我制止住他們的爭(zhēng)論，讓一位不經(jīng)常讀的男同學(xué)來讀，當(dāng)他滿意地坐下后，我對(duì)他微微一笑，他看到后更加的興奮，我想他這節(jié)語文課一定會(huì)很認(rèn)真地來上。

為了能在課上讀摘抄本，有的學(xué)生甚至在上語文課前就和同組的同學(xué)商量讓他來讀，看到他們這樣的積極，自信，我也感到很欣慰。

3、鼓勵(lì)，全員參與

為了堅(jiān)定和鼓勵(lì)學(xué)生摘抄句段，我還在學(xué)生的摘抄本前面寫上了“積累句段，寫好作文，堅(jiān)持不懈，我必成功”通過這四句話不難看出摘抄和積累句段對(duì)寫好作文的重要性。

全班中避免不了有偷懶的學(xué)生，他不摘抄也不讀，在此活動(dòng)中只是一個(gè)擺飾品，為了能夠激起他們的興趣，使他們也參與到活動(dòng)中來，這就需要對(duì)他們放松一些要求，例如：可以摘抄一些名人名言，或把別人摘抄本上的你喜歡的句段寫在自己本上。在朗讀時(shí)，特意地讓他們來讀。經(jīng)過一段時(shí)間后，他們的本上有了一些句段，真正做到全員參與，創(chuàng)設(shè)出了全班學(xué)好語文的氣氛。

4、背誦，重在應(yīng)用

摘抄句段是需要在作文中充分地運(yùn)用，那么這就需要學(xué)生能夠把這些好的句段記在腦子里，隨用隨取，不可能在用到時(shí)再去翻開本查找，所以，我鼓勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上背誦給大家聽，這就需要學(xué)生在課下背誦，而且還能夠提高他們的朗讀水平。

在課堂寫話中，除了完成規(guī)定的一些題目外，還要求學(xué)生結(jié)合自己的摘抄本創(chuàng)造性地自擬題目寫一篇自己滿意的作文，通過這一形式，學(xué)生便可以很好地把摘抄到的句段組合起來，再加上自己的話，寫一篇滿意的作文，這樣不僅增加了摘抄的使用量，更加訓(xùn)練了學(xué)生連段成篇的能力。

總之,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)該拘泥于預(yù)先設(shè)定的固有不變的程式;而應(yīng)該大膽開放地納人一些直接經(jīng)驗(yàn),彈性靈活的成分,要鼓勵(lì)師生互動(dòng)的即興創(chuàng)造,超越目標(biāo)的預(yù)先的要求,讓課堂成為學(xué)生們求知、做人的樂園,讓課堂成為師生施展個(gè)人魅力與才華的天地,讓課堂在集體教學(xué)中發(fā)揮動(dòng)力功能,讓課堂富有挑戰(zhàn)性與激情,讓課堂充滿活力!