第一篇：讓課堂教學(xué)“活起來(lái)”

讓課堂教學(xué)“活起來(lái)”

汕頭市西隴小學(xué) 袁愛(ài)娟

摘要：興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢? 因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。下面，我就自己的在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談了幾點(diǎn)做法:

1、巧設(shè)民主情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；（1）游戲活躍課堂氣氛（2）、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛（3）、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

3、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

關(guān)鍵詞：課堂

教學(xué)

活起來(lái)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。而在當(dāng)下有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如：漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)?！盎睢逼饋?lái)，1

即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。那怎樣才能使學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面著手。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”、“老師想和你做朋友”、“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。另外，教師要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境。首先教師還要以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。其次，教師還要善待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)他們；對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。而是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

（2）、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大

區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

（3）、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。我先從網(wǎng)上下載了一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。如：我在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。我給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解并在小 4

組內(nèi)討論。通過(guò)討論，大家認(rèn)為對(duì)“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象。于是，我又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富等，我又組織同學(xué)通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋中。

參考文獻(xiàn)：

1、《論語(yǔ)》

2、《陶行知教育名言》

3、杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版1984年版《給教師的建議》

第二篇：如何讓課堂教學(xué)活起來(lái)

如何讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

本學(xué)期，在校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，我們積極學(xué)習(xí)課改精神，參與課堂改革，觀摩優(yōu)質(zhì)課并探討課堂上存在的問(wèn)題，反思我自己的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)課堂教學(xué)如何“活”起來(lái)有了自己的思考。

課堂教學(xué)有明顯的時(shí)空性，在一個(gè)相對(duì)有限的時(shí)空內(nèi)，怎樣高效率地充分利用四十五分鐘，使學(xué)生的個(gè)性才能潛質(zhì)最大限度的被發(fā)掘、激活，首先需要改變觀念。以前，我自認(rèn)是知識(shí)的傳播者，真理的掌握者，站在講臺(tái)上特別神氣。久而久之，學(xué)生就成了“知識(shí)的容器”、“被填的鴨子”，沒(méi)有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生中聽話的孩子很多，有個(gè)性的很少，我們常常憤憤不平：學(xué)生太“死”了，課堂太“死”了。殊不知，是我們的觀點(diǎn)左右 了我們的課堂。通過(guò)課改，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變師生觀是首要任務(wù)。因?yàn)橛^念不變，課改難行。老師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，課堂應(yīng)是師生共同參與的場(chǎng)所，因此師生間民主、合作的和諧關(guān)系是激發(fā)學(xué)生主體參與的前提。那么就需要教師樹立素質(zhì)教育思想，廢除“師道尊嚴(yán)”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關(guān)系。教師要放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的權(quán)威。

第一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。從我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，喜愛(ài)文學(xué)的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)一般很突出。即使學(xué)習(xí)中遇到了困難，也可以把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這態(tài)度就會(huì)帶來(lái)疲倦?！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教材中以適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。我在上戲劇《變臉》時(shí)，先出示變臉絕技圖，讓學(xué)生感嘆變臉絕技圖，讓學(xué)生感嘆變臉的神奇，但我接著引導(dǎo)學(xué)生：“這種絕活大多是傳男不傳女，傳內(nèi)不傳

外。不信，請(qǐng)看劇本?！睂W(xué)生的興趣被點(diǎn)燃了，一下子就抓住了本文的矛盾沖突。

第二、善于激活學(xué)生的思維。思維活躍課堂才活躍。

筆者認(rèn)為激活學(xué)生的思維關(guān)鍵在于教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。否則，課堂氣氛必然是沉悶的。如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“小說(shuō)有哪幾處寫到眾人的哄笑？他們笑什么？他們?yōu)槭裁葱?？同樣在封建秩序中處于倍受壓迫的社?huì)底層，同樣可悲可憐，為什么取笑他們的同類？是什么使他們變得如此麻木不仁、自私冷漠？作者讓孔乙己在人們的笑聲中登場(chǎng)，在人們的哄笑聲中表演，最后又在人們的笑聲中走向死亡，這樣安排有什么用意？”，問(wèn)題由淺入深、層層深入，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生把握了文章的主旨，也活躍了思維，獲得了思維的樂(lè)趣，課堂教學(xué)也因此活躍了起來(lái)。

第三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

教學(xué)中，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，課堂也會(huì)豐富多彩。如教學(xué)《皇帝的新裝》，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象皇帝回宮以后的情景，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)造出許多版本，給我留下了許多美好的回憶。

教師要善于從教材中挖掘出想象的原點(diǎn)，鼓勵(lì)“無(wú)邊”的想象，只要是創(chuàng)造性的想象就應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。充滿想象的課堂一定會(huì)“活”起來(lái)。

第四、課本劇的形式可以讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)

學(xué)生最愛(ài)看的是表演，最高興的時(shí)候是表演時(shí)。凡是能演的課本劇，學(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)演角色，在表演中有創(chuàng)新、有想象，也有對(duì)人物角色的思考。凡是演的好的，對(duì)課文的理解也深刻。如表演《變色龍》時(shí)，學(xué)生自己準(zhǔn)備了教具——軍大衣，表演得十分傳神。我乘機(jī)讓學(xué)生評(píng)價(jià)，選出了最佳男主角和最佳導(dǎo)演。這節(jié)課上的十分歡快，第二節(jié)課分析人物形象和主旨也就順理成章了。在表演中，學(xué)生抓住一個(gè)“變”字，演出了情節(jié)的曲折性，課堂結(jié)構(gòu)也精煉了許多。

第五、有效利用小組合作的探究方式，使課堂“活”起來(lái)。

小組活動(dòng)是目前教師們探究活動(dòng)最喜用的形式。利用好了，確實(shí)能使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。首先，小組合作應(yīng)分配好組員，優(yōu)生、中等生、差生相互搭配合理，以便于合作、互助與分享。我在教學(xué)中常采用小組合作的形式，但有時(shí)很混亂，有時(shí)合作無(wú)結(jié)果、低效，我常常很困惑，怎樣才能有效地利用小組合作的形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？通過(guò)觀摩課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得評(píng)價(jià)單與教研單是很好的嘗試。因?yàn)檫@樣，小組合作目的性較強(qiáng)，而且能保證人人參與。交流過(guò)程可以弱者先說(shuō)、強(qiáng)者補(bǔ)充，以充分調(diào)動(dòng)各層面的學(xué)生。

要使課堂教學(xué)“活”起來(lái)，教師首先要“活”起來(lái)，用博學(xué)、激情、頭腦點(diǎn)燃學(xué)生的自主性，興趣、思維力與想象力、表演欲，使課堂富有生命力，具有生活性。

第三篇：讓課堂教學(xué)活起來(lái)

讓課堂教學(xué)活起來(lái)

王錨

隨著知識(shí)、信息地不斷更新，新課改理念越來(lái)越深刻烙在人們的心中，尤其是教育者。新課改，它強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展。因而，全國(guó)“萬(wàn)校一書”的課程體系、“萬(wàn)人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。而且，高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會(huì)時(shí)，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強(qiáng)調(diào)的。

由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式也得不斷地更新。但無(wú)論怎么上課都離不開課堂教學(xué)。那么怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)的空間作用，為學(xué)生提供一個(gè)訓(xùn)練、提高、發(fā)展，展示自我的輕松、和諧、積極、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這是我們施教者應(yīng)該積極探討的問(wèn)題。

針對(duì)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，如何讓課堂教學(xué)活起來(lái)，教活，學(xué)活，培養(yǎng)出鮮活的、有時(shí)代特色的現(xiàn)代化人才，是創(chuàng)新課堂教學(xué)的最終追求。基于此，通過(guò)查閱各種資料和我在課堂教學(xué)中的實(shí)踐有以下一些不成熟的構(gòu)想。主要思想有:

1.情景學(xué)習(xí):根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，為教和學(xué)設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景。可以借利用電教設(shè)備、借助板畫展示或語(yǔ)言來(lái)入境，以此調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正感情，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的求索熱情，活躍思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、挖掘潛能，使其全部情緒融入到有關(guān)的學(xué)習(xí)中去。

2.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí):借鑒企業(yè)營(yíng)銷的“團(tuán)隊(duì)精神”，運(yùn)用集體的智慧解決問(wèn)題，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)同能力，團(tuán)結(jié)合作精神。

3.自主學(xué)習(xí):一改應(yīng)試教育的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)手，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。主動(dòng)求索，培養(yǎng)獨(dú)立性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

具備了上述思想后，要想使課堂活起來(lái)，我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)具備以下三個(gè)階段：

一、釋疑:是課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)行階段。實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)就是:提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是在過(guò)程中溫故知新，學(xué)以致用。知識(shí)、能力、智力、情感、品質(zhì)等方面都能得到不同程度的訓(xùn)練、指導(dǎo)、提高、發(fā)展。

在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提倡自主學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)創(chuàng)新。

具體操作原則為:一點(diǎn)、二放、三收。

一點(diǎn):以所學(xué)內(nèi)容為中心點(diǎn)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為中心目的。

二放:在釋疑的過(guò)程中，為學(xué)生提供一個(gè)自由馳騁的思維空間和任意飛

翔的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，各執(zhí)一詞，允許“標(biāo)新立異”、“異想天開”、“奇談怪論”，激活、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其把全部情緒融入到所學(xué)內(nèi)容之中。為每個(gè)學(xué)生提供展示才能、訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)，挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其個(gè)性潛能得到全面發(fā)展。為他們營(yíng)造一種自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，奮發(fā)向上、積極參與、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。給他們提供適宜成長(zhǎng)的“土壤和溫度”，再加上輕松、和諧、愉悅的課堂人際關(guān)系的“陽(yáng)光雨露”的滋養(yǎng)，這些“未來(lái)人才”的種子會(huì)健康地發(fā)芽、成長(zhǎng)、成才的。

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、分析、判斷、感受能力各不相同，思維方式和角度、解決問(wèn)題的方式方法千差萬(wàn)別，那么用大家的智慧、團(tuán)隊(duì)的能量，以彼此為鏡，互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

三收:在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位形象化為主持人、教練、導(dǎo)演，具體化為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾問(wèn)題而不是拿出現(xiàn)成“真理”的人。

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:疏、導(dǎo)、引上。知識(shí)盲點(diǎn)、思維盲點(diǎn)、情感盲點(diǎn)需要疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑、做人之道需要引導(dǎo)。

在實(shí)施教學(xué)中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式，發(fā)現(xiàn)法、討論法等有利于個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式、方法組織教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去討論、去爭(zhēng)論、去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)掘、去操作、去演示、去識(shí)別，讓學(xué)生主動(dòng)求索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。充分肯定、適時(shí)得當(dāng)評(píng)價(jià)，激發(fā)其創(chuàng)新思維。具體的知識(shí)，教師可以在學(xué)生自我表達(dá)、展示和發(fā)揮的基礎(chǔ)上給以合理的矯正，正確地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自身的能力。

在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)內(nèi)容和育人這一基點(diǎn)，教師要像一個(gè)高超的放風(fēng)箏者，既能放得開，做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，又能收的攏，目的明確，一切從“人才”培養(yǎng)的規(guī)律和需要出發(fā)，教之有方、導(dǎo)之有徑、與之以景、染之以情，做到“形散而神不散”。這種度的把握，需要老師內(nèi)功功底深厚，棋高一籌方能游刃有余、左右逢源。

這種情景化、團(tuán)隊(duì)化、自主化的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、師生之間互相鼓勵(lì)、互相支持、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，這種齊動(dòng)互動(dòng)的充滿勃勃生機(jī)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生思維活躍，視野開闊，讓學(xué)生懂得、學(xué)會(huì)用集體的智慧來(lái)研究和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。突出了知識(shí)獲取過(guò)程的訓(xùn)練，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑，使其不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是終生受益的。

在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生明白:學(xué)習(xí)是自己的事情，不是教師一個(gè)人的事。自己不是只能張嘴被填的鴨子，而應(yīng)該是一個(gè)如饑似渴的求知者，需要在知識(shí)的海洋里積極汲取、在求知的道路上摸爬滾打，掌握足夠的知識(shí)，練就過(guò)硬的本領(lǐng)，才有可能在未來(lái)高速發(fā)展的、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足、生存、大展宏圖。讓學(xué)生感到:學(xué)習(xí)是一種需要，一種終生的需要。學(xué)習(xí)是一種高級(jí)的游戲，是一種生存的快樂(lè)。如果能達(dá)到這樣的效果，就是我們教育的成功。

二、收獲:是課堂學(xué)習(xí)的深化階段。每堂課下來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，這是至關(guān)重要的。在知識(shí)、技能、思維、情感、審美、品德等方面都有不同程度的甚至明顯的收獲。包括一點(diǎn)感悟，一次心動(dòng)，一星靈感的火花??點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是收獲。一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都是巨大的激勵(lì)和鼓舞。

經(jīng)常處在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)不斷增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)不斷提高。

同樣，每堂課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都必須找出自己的不足。承認(rèn)不足，才能自我完善，尋求發(fā)展，這也是一種收獲。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，矯正失誤，克服弱點(diǎn)，這是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到也能做到的，只有這樣才能不斷進(jìn)步、不斷提高。

三、質(zhì)疑:是課堂學(xué)習(xí)的延伸階段。是很容易被忽視的又是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在求異的過(guò)程中尋求發(fā)展。

讓學(xué)生明白:任何偉大的發(fā)明創(chuàng)造，任何時(shí)代的真理，在歷史的長(zhǎng)河中都有它的局限性，都不是完美無(wú)缺的。隨著人類的發(fā)展和進(jìn)步都需要重新認(rèn)識(shí)，不斷地認(rèn)識(shí)，去偽存真，去粗取精。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是進(jìn)步，解決問(wèn)題就是創(chuàng)造發(fā)展。

我們應(yīng)該用未來(lái)的眼光去審視事物，去學(xué)習(xí)，學(xué)其可學(xué)，棄其不足。敢于否定是勇氣，敢于創(chuàng)新是英雄。對(duì)所有現(xiàn)成的東西，我們都要用質(zhì)疑的眼光去審視。例如，一篇文章，作者的觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言修辭、主題的深化、思想的升華等，都可以質(zhì)疑。這樣才能進(jìn)步與提高，學(xué)會(huì)發(fā)展。

通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程的訓(xùn)練和實(shí)踐，學(xué)生個(gè)體得到了全面的發(fā)展，學(xué)到了知識(shí)，開發(fā)了智力，提高了能力，訓(xùn)練了思維，陶冶了情操，提高了審美素養(yǎng)。如此良性循環(huán)，他們不僅會(huì)學(xué)習(xí)，善思考，而且敢實(shí)踐，能運(yùn)用，會(huì)發(fā)展。這樣，我們教書育人的目的也就實(shí)現(xiàn)了。

第四篇：讓課堂教學(xué)活起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。

“活”起來(lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢？下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛(ài)的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。

第五篇：如何讓課堂教學(xué)活起來(lái)

如何讓課堂教學(xué)活起來(lái)

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！彪S著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，源自不斷加大投資的教育。如何在新形勢(shì)下讓教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階，這是每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族都必須非常重視的一個(gè)問(wèn)題，這就要求課堂教學(xué)也需要“源頭活水”?；谏鲜鲈颍瑖@課堂的各種先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育教學(xué)秉承“以課堂為中心，以教師為中心，以書本為中心”的理念，導(dǎo)致了在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不僅教師忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生自身也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)大致呈現(xiàn)：課堂氛圍沉悶，死板僵化，忽視了學(xué)生的自主能動(dòng)性學(xué)習(xí)。我們時(shí)常看到這樣的課堂：教師在講臺(tái)上講的聲情并茂，滔滔不絕，反觀學(xué)生，靜靜的坐在座位上，一臉茫然，無(wú)動(dòng)于衷。這種想象尤其在農(nóng)村中小學(xué)課堂上出現(xiàn)的比較普遍。

早在幾千年前，孔子就提出“教學(xué)相長(zhǎng)”，主張教學(xué)民主。他認(rèn)為“后生可畏，焉知來(lái)者不如今也”在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)中的主體，而不是課堂中的被動(dòng)者。課堂教學(xué)中，活與不活，主動(dòng)與否，學(xué)習(xí)效果到底如何？最后的落腳點(diǎn)還是在學(xué)生身上。美國(guó)著名的教育家泰勒在他的教育專著《課程與教學(xué)的基本原理》中指出：“教育的基本手段是提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而不是向?qū)W生展示各種事物”。也就是說(shuō)，教師的傳授不僅僅是已傳遞知識(shí)為目的，最重要的是學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種可行的思維方法，引導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自己去做事情。然而，現(xiàn)實(shí)中我們的課堂教學(xué)活動(dòng)，要么采取固定的模式，要么是講到哪里算哪里，缺乏生氣，使學(xué)生脫離了真正的豐富多彩的生活實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不好。

“教育即生活”這是我國(guó)偉大的教育家陶行知先生提出來(lái)的，我認(rèn)為這一觀點(diǎn)非常好。作為教師，我們只有把生活中的情景有機(jī)地引入課堂中來(lái)，學(xué)生們才敢大膽的“動(dòng)”起來(lái)，他們才能主動(dòng)設(shè)計(jì)，扮演課文中的角色。通過(guò)把常見(jiàn)的生活場(chǎng)景有機(jī)地植入課堂，我們教師才能更深層次地了解學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新性。我們每位教師只有根據(jù)新課標(biāo)合理地設(shè)計(jì)一套科學(xué)的教學(xué)方案，摸索到一個(gè)比較完美的教學(xué)方法，才能讓我們的課堂“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。很難想象，把一個(gè)個(gè)活生生的孩子人為的禁錮在一口口教室內(nèi)，整天正襟危坐，機(jī)械地去學(xué)習(xí)，缺乏激情，無(wú)聊地打發(fā)時(shí)日，過(guò)著“坐井觀天”式的學(xué)習(xí)生活，他們一定對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只能是可望而不可及！

“在一個(gè)世界里，兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而另一個(gè)世界里，他通過(guò)某種違背教育的活動(dòng)來(lái)獲得自我滿足?！边@樣的境地是尷尬的。

各門學(xué)科，不論文理，都來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)與自己所學(xué)的知識(shí)相吻合的東西，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，這不僅僅是課堂教學(xué)的目的，也是給以往單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)增添活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

讓課堂教學(xué)活動(dòng)“活”起來(lái)，是提高教師教學(xué)水平的必要條件。如果在現(xiàn)代教學(xué)中不利用先進(jìn)的教學(xué)理念，探討出一套適合本校教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，就根本不可能把教學(xué)質(zhì)量提高上去的。河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校所推行的“先學(xué)后教”的教學(xué)模式之所以能夠在全國(guó)大力推廣，是因?yàn)?他們嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)可行。至于我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)“瓶頸”，那是因?yàn)槲覀冊(cè)谀硞€(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。比如：我們?cè)鯓硬拍苷嬲龅较葘W(xué)后教？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生如何先去學(xué)，教師如何去教???

要想解決這一系列的問(wèn)題，我認(rèn)為這不單單是體現(xiàn)在教學(xué)教法上，更應(yīng)該體現(xiàn)在師生的情感交流上。師生關(guān)系的和諧發(fā)展，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠言行一致，表里如一。我們要用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法對(duì)學(xué)生熏陶，讓他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們懂得學(xué)習(xí)的重要，重塑自我，張揚(yáng)個(gè)性。這樣他們?cè)谡n堂上的執(zhí)行力度才更強(qiáng)。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾這樣闡述：“個(gè)性的核心，是思想上的堅(jiān)強(qiáng)信念”“人首先是一種精神力量”。只有這樣，我們才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，展現(xiàn)自我。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的實(shí)踐應(yīng)該是在校的日常學(xué)習(xí)生活與家庭生活相結(jié)合。教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、動(dòng)態(tài)化，吸引學(xué)生的注意力，令其全身心的投入到學(xué)習(xí)生活中去。例如：在一堂關(guān)于價(jià)格的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以讓學(xué)生進(jìn)入角色，找?guī)讉€(gè)擅長(zhǎng)表演的同學(xué)，讓他們模仿集市上小販的叫賣，顧客與小販的討價(jià)還價(jià)。把生活中的情景移植到課堂中來(lái)，從而把抽象的概念生活化，既讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)生活，開闊視野，吸納、消化各種信息，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)教育中，學(xué)生還受到健康的人格熏陶。

對(duì)于教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我們要有針對(duì)性地、有目的地、批判性地去學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)借鑒而不盲目照搬，潛心探究而不只學(xué)表面。在教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)，采取適宜的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感的共鳴，認(rèn)同、參與到教學(xué)活動(dòng)中去，完成教與學(xué)的任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分析學(xué)情，精心培訓(xùn)，做到有的放矢；否則，將會(huì)如邯鄲學(xué)步，令人貽笑大方，即：看似先學(xué)后教，而后又是滿堂灌輸，介于新模式與舊模式之間，學(xué)生很難參與其中，更不能說(shuō)完成教與學(xué)的任務(wù)了。

其實(shí)，我們都明白：課堂教學(xué)是一種交往活動(dòng)，它也是教育活動(dòng)的一種主要方式。絕大部分知識(shí)的傳遞都要在課堂中完成，教師是這一活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生是這一活動(dòng)的主體。作為教師，我們應(yīng)該摒棄以往因循守舊的教學(xué)風(fēng)格，積極開發(fā)多元化的教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；作為教師，在組織課堂教學(xué)之前，在準(zhǔn)備教案之前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，我們并不能按照自己預(yù)先設(shè)置的教案進(jìn)行，我們要具備一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，課堂管理能力。如果沒(méi)有自主性的發(fā)揮，教師就不能為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只能在迷茫中摸索，學(xué)習(xí)任務(wù)是不可能順利完成的。

同樣的教材，在不同的教師眼里是不一樣的。經(jīng)過(guò)老師的加工能把枯燥的概念變得生動(dòng)形象，這證明這位教師在備課時(shí)融入了了生活場(chǎng)景，因而，在課堂上就能發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須認(rèn)真觀察各層次學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真把脈，針對(duì)性的設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，這樣才能完成既定的課堂教學(xué)任務(wù)。也就是說(shuō)，無(wú)論采取何種教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中能否有針對(duì)性的教學(xué)。再好的教學(xué)法如果不適用本班實(shí)際，必須進(jìn)行細(xì)細(xì)斟酌，然后實(shí)施。

要想讓課堂教學(xué)活起來(lái)，我們還要有兩只善于傾聽的耳朵，還要有一雙具有洞察力的眼睛，還要有對(duì)生活的敏感，還要有對(duì)心靈的關(guān)注。師生對(duì)話，不在只以教師為主，可以用開放式的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生熱愛(ài)課堂。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要用善意的微笑緩和課堂氣氛，讓學(xué)生感到輕松、愉快，融入到學(xué)習(xí)氛圍中去。教師若是在課堂上不茍言笑或者過(guò)于拘束，可想而知，課堂的氣氛多趨于緊張、嚴(yán)肅，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種壓抑感，只好聽任擺布，不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，甚至不敢在課堂上舉手發(fā)言。因此，課堂中的教師首先應(yīng)有和藹可親的態(tài)度，時(shí)常以笑臉相迎，說(shuō)話具有幽默感。

古人有言： “授人以魚，三餐之需；授人以漁，終身受用?！卑床烤桶嗟亟虒W(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求。進(jìn)行人性化的、情境化的教學(xué)，并在教學(xué)中融入愛(ài)的理念，讓師生共同體驗(yàn)教與學(xué)的快樂(lè)，這樣的課堂才是理想的課堂，這樣的課堂才會(huì)讓學(xué)生緊隨我們的引導(dǎo)思路大膽地“動(dòng)”起來(lái)！

二零一六年四月五日

于單縣五星學(xué)校