第一篇：教學設計10 如何撰寫研究報告

［教學設計10］

課題

如何撰寫研究報告 教學目標

1、指導學生學習撰寫研究報告的方法；

2、嘗試撰寫本組的研究報告。

3、分工完成，互動互審，讓學生體驗合作學習的快樂。重點

研究報告的寫作方法。難點

方法應用。教法

講座與活動形式

課時安排 2課時，第1課時為方法輔導，第2課時用于草稿出來之后的集體討論，修改文稿。

教學準備用品

研究性學習CAI《研究性學習寫作方法》 教學過程

一． 檢查各組研究報告是否寫好及報告的情況。二．研究報告的寫作方法指導 1．運用CAI，內容大致如下——

研究性學習寫作方法

1.分類

按照研究對象和內容的不同，研究性學習的實施可以分為兩類：課題研究類和項目（活動）設計類。

（1）課題研究類是以認識客觀世界和人自身為主要目的。高中一年級學生提出的研究性學習題目目錄中，諸如以下各題均屬此類：

? 相對論與愛因斯坦（1）? 生物進化論研究（2）

? 駐澳部隊營地考察（3）

? “珠海十景”歷史與現(xiàn)狀（4）? 市場飲料品調查（5）? 格力公司管理模式調查（6）? 花卉溫室培植技術研究（7）? 鍛煉與體重的調查與分析（8）

以上問題都圍繞客觀事物是什么樣的或事物之間的關系、事物發(fā)展變化的規(guī)律是什么提出。解決途徑可以是：

（2）項目（活動）設計類是以研究操作問題，提出實際解決辦法為目的 在高中一年級學生提出的研究性學習題目目錄中，諸如以下各題均屬此類：

? 市售食鹽中碘的檢驗 ? 學校草坪病蟲害的防治 ? 煤氣報警器試制 ? 最佳學習時段的選擇

在上述這些題目中，研究者最終要拿出檢測、防治和選擇的辦法，或試制出報警器成品。這類研究性活動還包括對一項活動的策劃或對環(huán)境建設改造的設計等。

2.研究報告的寫作特點

力求用事實來說話，注意在收集素材時做到： 重數(shù)據(jù)，重圖片、表格，重實例

研究報告的通用格式：大標題能突出主題（論點）。小標題一般有： 問題的提出（略寫）研究目的（略寫）研究內容（略寫）調查過程（較詳）調查結果與分析（寫詳）討論（較詳）

插圖的處理： 插圖從哪里來——自拍、向對方求得、網(wǎng)上或資料收集 版權注意——凡采用他人的圖片，在文末要聲明來源。圖片格式——插圖一般取JPG格式。

數(shù)據(jù)的處理：數(shù)據(jù)從哪里來——實驗、調查、收集 版權注意——凡采用他人的數(shù)據(jù)，在文末要聲明來源。數(shù)據(jù)的處理——應用Excel工具處理。數(shù)據(jù)的表示——應用Excel工具的圖表向導，制作成圖表。

3.范文分析

《幾種污染物對植物生長影響的實驗報告》 《中學生近視的調查與研究》 《蠔殼的綜合利用探究》

三、學生分組活動，討論如何撰寫本組的研究報告，要求分工明確：包括報告的主稿人、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與圖表、插圖的篩選與處理、審稿修訂、及打字等。

在1周后要求各人完成草稿，然后全組討論審查，互相提出修訂意見，對照要求修改，如果不滿意還需要進行第三次修訂。完成后交給指定的同學進行統(tǒng)稿，整理成完整的研究報告。

待學生的初稿出來后，進行審理，指導不合要求的小組作進一步修訂，促成學習成果的產(chǎn)生，提高作品質量是本階段的工作重點。對學生研究報告的修訂，應由學生自己完成，教師絕不包辦。

教學后記

指導學生寫作是促成研究性學習成果的重要環(huán)節(jié)。由于學生甚少寫科技小論文，所以要讓學生多些閱讀這方面的文章，在借鑒好的格式的基礎上嘗試寫作，還要注意發(fā)揮群體作用，要求在撰寫期間各組要合理分工，各盡所能，共同修訂，合力打造出研究成果。所以本課重要的是讓范文引路，讓學生去借鑒上一二年的好作品（事先刻成光盤提供給各組），嘗試去寫作，教師及時提供幫助，一定要盡力促進研究成果的產(chǎn)生。

第二篇：淺談如何撰寫教學研究報告

淺談如何撰寫教學研究報告

教育教學研究課題結題報告是我們進行教育教學專題研究成果的表現(xiàn)形式。從方法角度來看，經(jīng)驗總結、調查報告都是“從果到因”的研究，即從大量的事實數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律，而教育教學研究的課題結題報告則是“從因到果”的研究，即先有研究的假設然后通過實驗驗證，最后通過總結規(guī)律得出研究的結論。因此，教育教學研究課題結題報告撰寫的基本要求除了在認識實驗的意義，本著實事求是的精神，完成教改實驗全過程這幾點與經(jīng)驗總結，調查報告一致外，更重要的是通過實驗事實確認教育現(xiàn)象中的必然因果關系。

我體會，要寫好教育研究報告，必須做到三點：

一、確保研究真實進行

這一點好像不應該說，但這確實是一個前提性的問題。只有首先確保研究是真實的，才能提到如何科學表述的問題?，F(xiàn)實中確實存在著只在電腦等資料堆里“想辦法”、“搞研究”的情況，即盡可能的杜絕抄襲。

二、站在“巨人”肩膀之上

搞研究必須自己認真的去做自己的事情，但搞研究關起門來也不行。必須結合自己選擇的課題對相關研究的信息進行科學的了解和借鑒。這種了解和借鑒標志著研究者對問題把握的程度。具體的在研究報告中應表現(xiàn)在：第一，對研究背景介紹中，應適度提及別人已經(jīng)研究了什么，我的研究有什么特點。第二，與我的研究相關的理論支撐是什么。當然，這兩點在研究報告中所占的比重不用太大。但有了這兩點，可以在一定程度上標志著研究者研究與思考問題的深度。

三、表述講究內在邏輯

研究報告的撰寫一定要遵循研究報告表述上應有的邏輯性。具體的說，這種邏輯性要求我們說清楚這樣幾層東西：為什么選擇這個問題進行研究；重要的概念我是如何確定和理解的；我要研究的內容是什么；我選擇的科研方法是哪種；研究的基本過程是怎樣的；我在解決問題時運用的措施是什么和如何使用這些措施；采取這些措施后發(fā)生了什么變化，形成了什么結果和認識；今后還應該再進一步完善和探討些什么相關的問題，如果運用和借鑒我的研究成果，應該注意些什么。我認為，這些應該就是研究報告的基本框架。

四、別將報告寫成論文

研究報告是對一個研究實踐過程的理性總結與思考。論文是就一個問題闡述自己的觀點。用一個不一定準確的表述：一線教師課題的研究報告必須是“做”而論道，而普通的論文則不排除可以是“坐”而論道。所以，研究報告要問題準（有價值）、起點高（有依據(jù)）、目標清、內容新、過程實、方法好、效果真、結論對，思考細。如果一個研究報告空洞無物，通篇全是道理，或者全是簡單的常規(guī)做法，那就不能認定是一種研究。

第三篇：如何撰寫研究報告

如何撰寫研究報告

不同的課題研究有不同的研究報告，如研究報告、實驗報告、調查報告等，一般有比較通用的格式，但不應完全受到束縛。

一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數(shù)不宜過長。

二、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。

三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。內容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設；

5、說明研究的意義。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。如實驗研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結法等，這是研究報告的重要部分。以實驗研究法為例，其內容應包括：

1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設備的應用；

3、相關因素和無關因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結果的統(tǒng)計方法。

五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現(xiàn)實與材料要統(tǒng)一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀意斷。其內容：

1、用不同形式表達研究結果（如圖、表）；

2、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異；

3、分析結果。

六、討論（或小結）。這也是研究報告的主體部分。其內容：

1、本課題研究方法的科學性；

2、本課題研究結果的可靠性；

3、本研究成果的價值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進一步研究的建議。

七、結論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結果說明了什么問題，是否實現(xiàn)了原來的假設；

3、指出要進一步研究的問題。

八、參考文獻

九、附錄。如調查表、測量結果表等,如采用行動研究的有關證明文件等。

研究報告之撰寫原則

慎選題目

如果授課老師未指定題目，建議各位在挑選題目時，範圍不要太大，題意要明確，以免超過自己的能力，而造成吃力不討好的情況。如果授課老師未指定題目，建議各位在挑選題目時，范圍不要太大，題意要明確，以免超過自己的能力，而造成吃力不討好的情況。若無法找到適當?shù)念}目，不妨多和老師討論。若無法找到適當?shù)念}目，不妨多和老師討論。

具有說服力

研究報告之簡單分類

文獻回顧、整理型

針對某一個主題，從報章、雜誌、期刊、學術報告、網(wǎng)路等蒐集以往相關的文獻，將之做「有系統(tǒng)」的整理。針對某一個主題，從報章、雜志、期刊、學術報告、網(wǎng)路等搜集以往相關的文獻，將之做「有系統(tǒng)」的整理。資料整理的重點，在於緊扣著主題，並客觀地呈現(xiàn)對主題正反兩面的意見或看法，最後可以提出你個人的建議，但是需注意推論的邏輯。資料整理的重點，在于緊扣著主題，并客觀地呈現(xiàn)對主題正反兩面的意見或看法，最后可以提出你個人的建議，但是需注意推論的邏輯。

理論推演型

在適當?shù)募僭O下，用圖形、數(shù)學、或其他科學方法建立模型，並將之推演而得到某些結論。在適當?shù)募僭O下，用圖形、數(shù)學、或其他科學方法建立模型，并將之推演而得到某些結論。其重點在於假設是否合理、推演過程是否正確、以及所得結論是否和現(xiàn)實生活的觀察

相符。其重點在于假設是否合理、推演過程是否正確、以及所得結論是否和現(xiàn)實生活的觀察相符。

實證研究型

此類型的的報告，通常是依據(jù)別人建立的理論模型，找到實際的資料用統(tǒng)計方法來驗證。此類型的的報告，通常是依據(jù)別人建立的理論模型，找到實際的資料用統(tǒng)計方法來驗證。

研究報告架構

一般通用架構

前言(緒論、導論、緒言)

此一部分最主要的目的，在於導引報告閱讀者，在最短的時間內了解該報告想要討論的問題，以及報告的目的。此一部分最主要的目的，在于導引報告閱讀者，在最短的時間內了解該報告想要討論的問題，以及報告的目的。

此一部份至少應包含: 1.問題的背景綠起、2.研究的動機、3.過去其他相關研究的簡述 [ 注 ]、4.研究范圍的界定、5.為何你采取某種研究方法的原因及其步驟。在本節(jié)末最好可將整個報告之架構簡述一次，以收提綱切領之效。

研究方法

文獻回顧、整理型

有系統(tǒng)地歸納整理文獻，並加以利弊之分析。有系統(tǒng)地歸納整理文獻，并加以利弊之分析。

理論推演型

應詳細說明所採研究方法之假設、模型之意義、符號定義、並進行模型之推演等。應詳細說明所采研究方法之假設、模型之意義、符號定義、并進行模型之推演等。

實證研究型

應詳細說明所依據(jù)之理論模型所含之前提假設、並依模型所得之推演建立用以檢驗之統(tǒng)計假說(hypothesis)，進行驗證之數(shù)量、統(tǒng)計量、或計量迴歸模型，並說明所用資料數(shù)據(jù)之來源。應詳細說明所依據(jù)之理論模型所含之前提假設、并依模型所得之推演建立用以檢驗之統(tǒng)計假說(hypothesis)，進行驗證之數(shù)量、統(tǒng)計量、或計量回歸模型，并說明所用資料數(shù)據(jù)之來源。

結果分析

文獻回顧、整理型

將所整理文獻，歸納成具體結論，並分別討論其中之涵意。將所整理文獻，歸納成具體結論，并分別討論其中之涵意。

理論推演型

以科學方法證明模型推演之結果、並整理成具體的結論，並解釋其意義，最好能舉實際之例子以支持所得結果之合理性。以科學方法證明模型推演之結果、并整理成具體的結論，并解釋其意義，最好能舉實際之例子以支持所得結果之合理性。

實證研究型

將實證分析之結果以易懂的方式呈現(xiàn)(圖、表為最常見之方式)。將實證分析之結果以易懂的方式呈現(xiàn)(圖、表為最常見之方式)。

並分別討論所得出之數(shù)據(jù)其背後可能隱含之意義。并分別討論所得出之數(shù)據(jù)其背后可能隱含之意義。若有與理論不符，應嘗試分析其可能原因為何。若有與理論不符，應嘗試分析其可能原因為何。

結論

此部分至少應包含: 1.再次簡要說明報告研究之目的、方法。2.對所得出之結果做摘要、較一般化的說明。3.根據(jù)結果分析其政策涵意，并提出可能之建議。4.說明本報告推論應用之所可能限制，并對研究之缺失進行檢討，最后，可對未來后續(xù)之研究方向或改進方法提出建議。

第四篇：如何撰寫研究報告

如何撰寫研究報告

首先，要運用理性思維方法對“原始資料”進行加工整理和分析研究，以尋找本質和規(guī)律性的東西，從而得出正確的結論。

整理分析研究資料的一般過程和方法概括如下：

整理資料——檢查核對；分類；匯總登記（登記表、資料登記）；內容摘要；制備統(tǒng)計表；繪制統(tǒng)計圖。

定性分析——分析和綜合；比較和分類；抽象和概括；歸納和演繹。

定量分析——描述統(tǒng)計；推論統(tǒng)計。

然后，撰寫研究報告，以直接獲取的第一手資料為主，全面報告研究過程和結果的文字表述。

研究報告主要是用事實說明問題，材料力求具體、典型，或用統(tǒng)計方法來描述分析典型實例，找出規(guī)律性的東西，提出觀點、經(jīng)驗、方法、模式、對策，指出存在問題，得出結論。撰寫研究報告的一般結構：

? ?題目。題目要確切、鮮明、醒目;要用最恰當、最簡明的詞句組合來概況全篇內容；有時為了充分表達主題,也可加副標題。

? ?署名。個人撰寫的論文署個人名,小組活動或小組共同撰寫的論文可署小組合作成員名(一般不超過5人)。對于指導教師或參與工作的其他人員,可在論文后用簡短的文字表示感謝。也可將指導教師名和作者名并列排署。

? ?前言.也可稱為序言、導言或引言。介紹探究問題的目的、意圖，說明探究的理論意義。前言起提綱挈領的作用

? ?正文。正文是論文的主體，對探究的內容進行全面的闡述和論證,包括整個探究過程中觀察、調查、實踐、分析的材料，以及由材料形成的觀點和理論。? ?結論。一般寫為討論、結論或小結。結論是經(jīng)過反復探究后形成的總體論點，是整篇論文的歸宿。

? ?收獲與體會。參與科技實踐過程中的心得。

? ?引文注釋和參考文獻。引用別人的材料、數(shù)據(jù)、論點時要注明出處,，以體現(xiàn)探究報告的科學依據(jù)，表示對別人研究成果的尊重，并提供給讀者深入探討的線索。參考文獻是指和論文有關的重要文獻，要寫明著者姓名、書刊名、出版社、出版時間等。

第五篇：如何撰寫教學設計

如何撰寫教學設計

一、什么是教學設計？

所謂教學設計，就是為了達到教學目標，對“教什么”和“如何教”進行的策劃。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學情境的需要和教學對象的特點確定合理的教學目標，實行可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。

另外，通過教學設計，教師還可以有效地掌握學生學習的初始狀態(tài)和學習后的狀態(tài)，及時調整教學策略方法，采取必要的教學措施，為下一階段的教學奠定良好的基礎。

二、教學設計的依據(jù)和要求

教學設計是課程與教學之間的一個重要環(huán)節(jié)，是教師勞動創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教學設計的目的意義在于努力實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，達到用的方法巧，花的時間少，費的力氣小，取得的效果好。

教學設計的依據(jù)和要求主要是：

（1）學科性能；（2）教學任務和要求；（3）教材內容的特點；（4）教學原則的要求；（5）教師本人的教學特點和風格；（6）學生的年齡特征和個別差異。

三、教學設計的特點

（1）教學設計運用系統(tǒng)方法。

（2）教學設計以學生為出發(fā)點，即“為學習者設計教學”。（3）教學設計以教學理論和學習理論為其理論基礎。（4）教學設計是一個問題解決得過程。

四、教學設計的要求

教學設計應做到：突出一個“新”字，強調一個“活”字，蘊含一個“趣”字。要趣化內容，樂化過程，使學生學得快樂，又有得學之樂。周慶廣先生在《語文教學設計論》一書中提出了教學設計應做到“居高總攬，求實創(chuàng)新，精巧靈活，簡便易行”的十六字要求。

具體是： ①脈絡要“準”——是教學設計的“出發(fā)點”； ②目標要“明”——是教學設計的“方向”； ③立意要“新”——是教學設計的“靈魂”； ④構思要“巧”——是教學設計的“翅膀”； ⑤方法要“活”——是教學設計的“表現(xiàn)形式”； ⑥練習要“精”——是教學設計的“綜結點”。

五、教學設計的基本要素

不論哪一種教學設計，都包含：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價等五要素。

（一）教學任務（及對象）

新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發(fā)展。在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。以后教師關注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應關注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。

（二）教學目標

新課程標準從關注學生的學習出發(fā)，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。教學目標確定知識與技能，過程與方法，情感與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統(tǒng)課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法。情感與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此，在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

（三）教學策略制定

所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。

（四）教學過程

眾所周知，（教學過程）現(xiàn)代教學系統(tǒng)由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學活動進程（簡稱教學過程）。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析、教學媒體的選擇、課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。

（五）教學設計自我評價

新課程理念下，教學設計的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。

六、教學設計操作步驟

（一）課前系統(tǒng)，包括下列6方面內容、要求 1.教材分析

（1）分析《課程標準》的要求。

（2）分析每課教材內容在整個學期的學習內容和本單元中的地位與作用。2.學生分析（學習需要分析）

（1）學生認知水平和能力狀況分析（學生“有什么”）（2）學生存在的學習問題（學生“缺什么”）

（3）學生的學習需要和學習行為分析（學生可能遇到的困難、障礙）3.教學目標分析（1）知識與能力（2）過程與方法

（3）情感、態(tài)度、價值觀目標 教師還要注意教學目標的表述方法。

第一種：從教師教育的角度提出目標。（把教師作為主體）舉例：“使學生掌握…知識”、“教會學生…技能”、“培養(yǎng)學生…能力（習慣）”等等。

第二種：從學生學習的角度提出的目標。（把學生作為主體）舉例：“通過學習，能說出……”、“通過學習，能理解……”、“通過學習，能分析歸納……”、“通過學習，將形成……”，等等。

顯然，第一種表述方法，是把學生置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發(fā)其學習熱情和調動其學習積極性。第二種表述方法，是以學生為主體，從人文關懷的角度，多運用賦予情感、鼓勵性的語言，激發(fā)學生的自信心，調動學生的學習積極性。

4、教學重點與難點（1）教學重點。（2）教學難點。

5、教學方式

確定進行課堂教學所要采取的教學策略、方法與技巧。制定和選擇教學策略的依據(jù)：

第一，依據(jù)教學的具體目標與教學內容。第二，依據(jù)學生的實際情況。第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。第四，依據(jù)教學時間和效率的要求

6、教學環(huán)境和教學用具（1）教學環(huán)境的設計與準備。（2）教學用具的設計與準備。

（二）、課堂系統(tǒng)

包括下列四個方面的內容和要求:

1、課前探究設計 設計出引導學生進行課前準備和探究的問題與方案。

2、新課導入設計

設計出每節(jié)新課的教學導語。教學導語的設計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進行設計。

3、教學結構（板書結構）設計

（1）設計出每節(jié)新課的教學結構（板書結構）。

（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖，不要搞表格）突出學生的主體地位。

②從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。③設計出師生互動方式（只是設計，而不是學生的具體活動）。④爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

⑤對教材內容作適當?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內容之間的內在邏輯聯(lián)系及育人作用。⑥課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

4、課堂總結設計

（1）設計出針對知識目標的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。（2）設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

（三）、課后系統(tǒng) 1.對學生學習效果的評價

2、對教學設計的評價 ①教學目標實現(xiàn)了沒有？

②教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉化？ ③有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學資源？

④教學設計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結在哪里？ ⑤針對存在的問題，提出改進的策略。

七、教學設計與教案的異同 相同點：兩者都是課前攥寫的，可以說都為一節(jié)課“預設”了教學目標，教學重難點，教學方法，教學資源等。

不同點：

教學設計的特點主要體現(xiàn)在教學的思路、策略，從宏觀、整體上把握“教學過程”； 教學設計不僅呈現(xiàn)“怎樣做”，而且要說明“為什么這樣做”；

教學設計側重于教學流程與結構呈現(xiàn)，以及重要的情境、問題、活動的設計； 教學設計強調反映教學過程的規(guī)律；

教學設計一般較為簡明，并可體現(xiàn)教師個人風格。

教案的特點既有活動設計，也有重難點闡釋，更有對教學一般細節(jié)的安排； 教案主要呈現(xiàn)怎樣做，不一定要說明為什么這樣做；

教案側重于呈現(xiàn)教學的全過程，以及預設的情境、問題、活動、訓練、評價等素材； 教案一般顯得冗長。