第一篇：人教版六年級下冊語文匆匆教案

人教版六年級下冊語文匆匆教案

匆匆

教學(xué)目標、正確讀寫生字詞。

2、有感情地朗讀文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。

4、感受文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

教學(xué)重點

正確朗讀、背誦文，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

教學(xué)難點

了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。

教學(xué)準備

惜時、傷時的古代詩詞、、名言、警句；

導(dǎo)

學(xué)

過

程

二次備

預(yù)習(xí)題綱

、讀準生字詞。

2、了解朱自清的生平資料和作品。

3、搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、、名言、警句。

一、情景導(dǎo)入。

師：1．播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。

2．介紹朱自清，引入題。

二、初讀文，體會情感。

．學(xué)生默讀全文；

2．體會作者寫這篇時的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。

三、研讀文，理解文意。

（一）研讀文第三自然段

．找出并細讀“嘆”的段落。

2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；

4．說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；

．體會文中疊詞運用的巧妙；

6．有感情地朗讀本段。

（二）研讀文第二、四自然段

．找出并細讀“悔”的段落。

2．注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；

4．體會作者悔意何來；

．體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；

6．有感情地朗讀本段。

（三）略讀文第一、五自然段、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。

2、開頭的寫法有什么好處？

四、再讀文，深化感受。

．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？

2．說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

五、背誦文

學(xué)生自由地有感情朗讀文，背誦自己喜歡的部分

板

書

設(shè)

計

匆

匆

朱自清

嘆──時光飛逝

悔──碌碌無為

勸──珍惜時光

第二篇：語文六年級下冊《匆匆》教案

匆匆

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝?！窘虒W(xué)重點】

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間?！窘虒W(xué)難點】

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。【教學(xué)準備】

幻燈片 【課時安排】

2課時 【相關(guān)資料】

朱自清

朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時代即創(chuàng)作新詩。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國留學(xué)。回國后先后在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后，積極支持反對國民黨反動派統(tǒng)治的學(xué)生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語言質(zhì)樸而有風(fēng)采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕?，均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》（于人合著）、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等?！窘虒W(xué)過程】 第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽？（出示課件）

2、學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢？

3、“百川東到海，何時復(fù)西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復(fù)返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。（課件出示）

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？（生先介紹后課件出示）

5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自讀自悟 按要求自讀課文：

1、學(xué)會7個生字。

2、把課文讀正確。

3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

三、小組合作

1、讀準詞語：涔涔

潸潸

赤裸裸

徘徊

遮挽

蒸融

伶伶俐俐

挪移

（出示課件）

2、聽寫詞語，互查互批。

3、理解詞語:（課件出示）

4、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

五、指引探究，布置作業(yè)

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感？你是從哪里體會到的？

2、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

一、自主朗讀，感悟體驗

（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。（出示課件）

2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

（二）集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。

（１）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募毼⒅?，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

指導(dǎo)朗讀：體會時間短暫易逝。

作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過??）

（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄗ髡呦肓糇r間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

（３）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

2、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。（課件出示）

（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

??

3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：（課件出示）

（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會是這樣的感受？

（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什么？

c問一問想問的人能做什么？

d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時

1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？（課件出示）

2、齊讀、共想（課件出示）

3、總 結(jié)（課件出示）

4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談?wù)劊ㄕn件出示）

5、采用第一人稱的好處：（課件出示）

四、友情傾訴，共享格言（課件出示）

同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？

五、作業(yè)

1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。

2、讀

與

寫 把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽．作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的 ?你能仿照這樣的寫法,再寫上幾句嗎?

板書設(shè)計

匆匆

花有重開日

人無再少年

逝去如飛 珍惜時間

－

第三篇：六年級下冊語文教案 8.匆匆 人教部編版

匆匆

第二課時

課時目標

1.體會作者是如何表達內(nèi)心對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀的。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用修辭手法，仿寫課文段落，感悟作者將文章寫得細膩感人的奧秘。

教學(xué)重點：

體會作者是如何表達內(nèi)心對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀的。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生運用修辭手法，仿寫課文段落，感悟作者將文章寫得細膩感人的奧秘。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫習(xí)舊知

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.課文提出了一個怎樣的問題？

二、品讀文句，體會感情

1.師：文中有兩處使用了一連串的問句，請你們找一找，說說表達了作者怎樣的內(nèi)心感受，并談?wù)勥@樣表達的好處。

2.在小組內(nèi)交流并說說理由。

教師用多媒體課件出示重點句子，小組代表發(fā)言。

（1）

“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

①思考：這幾句話表達了作者怎樣的情感？誰能說說這樣寫的好處？

②教師點撥：這句話通過一連串的追問，可以是問你，問我，問所有人，問而不答，其實答案隱含其中，這句話引起人們深思，喚起人們珍惜時間的意識，也是作者對時光逝去的惋惜和對逝去日子的懷念。

③指名讀，教師指導(dǎo)朗讀：在“是有人偷了他們吧”和“是他們自己逃走了吧”兩處，是作者的疑惑，應(yīng)讀出猜測的語氣。在問號之前，要拖長音，語氣上揚，讀出作者的疑問，引導(dǎo)學(xué)生讀出“惋惜”之感。

（2）“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”

①引導(dǎo)思考：本段共有幾個問句？有何效果？

②教師點撥：本段共有六個問句，表達作者感慨時光流逝，不愿意虛度自己的青春年華，連續(xù)的六個問句起到加強語氣、強調(diào)感情的作用。

③朗讀指導(dǎo)：從這幾個問句中，我們可以看出作者對時間流逝有著強烈的不甘，但又充滿無奈。大家?guī)е@樣的情緒，朗讀問號處時語氣要上揚，其他地方則輕緩朗誦，體會字里行間的豐富情感。

3.師：文中還有哪些句子寫得感人呢？請大家說一說這些句子運用了哪些寫作方法，有什么好處。

（1）“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

①引導(dǎo)思考：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？你會怎么朗讀這句話？

②教師點撥：課文運用了擬人的修辭手法，把流逝的日子化為具體可感的形象，時間無聲無息，和我們形影不離，卻又轉(zhuǎn)瞬即逝。寫法上運用了動詞

“跨”

“飛”“溜”等，寫出了時間流逝之快，大家在日常寫作中多用動詞，能收獲到意想不到的效果。在讀動詞“飛”“溜”等時應(yīng)加快語速，讀出時間飛快流逝之感。

（2）“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

①引導(dǎo)思考：縱觀全文，文章結(jié)尾有什么特點？你們讀后有何體會？

②教師點撥：文章在第1自然段就提出了這個問題。這句話在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)，保持文章完整性；在情感上，表達了作者對時光匆匆的感慨，引人深思，起到一種回旋的效果。讀完后，我們能感受到時光飛快流逝卻又無聲無息，令人無奈又惋惜，啟示我們要珍惜時間。

三、小組合作，運用寫法

1.教師用多媒體課件出示課文第3自然段，小組交流作者運用了怎樣的寫法，具體描述日子來去匆匆。

（教師點撥：作者運用了比喻、排比、擬人等修辭手法，描寫了時間的流逝，抓住生活中普通的小事，比如“吃飯”“洗手”“睡覺”“嘆息”，體現(xiàn)了時間匆匆，一去不復(fù)返。）

2.仿照作者的句式，結(jié)合自己的生活體驗，說說自己的感悟。

用多媒體課件出示：“的時候，日子從

過去；的時候，日子從

過去；的時候，日子從

過去。”

3.各小組交流討論，然后選出代表進行全班交流。

4.老師在聽學(xué)生交流時對語句進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和修改。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

師：同學(xué)們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！課后請同學(xué)們搜集并積累有關(guān)珍惜時間方面的詩詞、格言、警句或名人故事。

板書設(shè)計

8　匆匆

比喻

時光匆匆　　反問　　表達情感

擬人

排比

課時作業(yè)

一、下列各句運用了什么修辭手法？將序號寫在括號里。

①比喻

②擬人

③排比

④設(shè)問

⑤反問

1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（③）

2.過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。（①）

3.我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了。（②）

4.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（⑤）

二、根據(jù)例句的特點仿寫句子。

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

過去的日子如

積雪，被

陽光融化了，如

雨水，被

泥土吸收了。

教學(xué)反思

1.《匆匆》這篇課文語言優(yōu)美，文筆凝練，作為一篇散文，“形散而神不散”，作者細膩刻畫了時光流逝的蹤跡，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。在教學(xué)過程中，我采用合作探究法，“以讀促講，以說代講”，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何表達自己的真情實感的。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活實際，運用自己獨特的閱歷和經(jīng)驗，對句子進行創(chuàng)新性地仿造，從而達到提高寫作技能的目的。課堂上學(xué)生無拘無束地交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強。由于學(xué)生仿造的句子與原文結(jié)構(gòu)相同，節(jié)奏相似，只需改變部分詞語，成功感較容易獲得，因此學(xué)生也樂于仿造，樂于創(chuàng)新。

2.學(xué)生的讀寫能力得到了提升。學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，語文是一門綜合性很強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)完本文之后，對時光的匆匆流逝，會產(chǎn)生自己獨特的感受。為了讓學(xué)生更深入地與文本對話，更深層次地與作者溝通，更寬層面地與同學(xué)交流，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際，延伸想象，以仿寫課文第3自然段的形式，將自己的所見、所聞、所感記錄下來，直接觸摸感受文本，使個人的情感熏陶得以升華，既延伸了文本的內(nèi)涵，又進一步提高了學(xué)生的寫作水平乃至綜合學(xué)習(xí)能力。在課后，我鼓勵學(xué)生積累關(guān)于“惜時”的名言警句，加深了學(xué)生的理解和感悟，增強學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，全方位提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第四篇：六年級語文下冊教案-8.匆匆 人教部編版

課題名稱

匆匆

課型

精讀導(dǎo)向課

課時

安排

共1課時

授課班級

第1

課時

授課時間

教學(xué)目標

1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

3、感悟作者表達感悟的方法。

教學(xué)重難點

感悟作者是怎樣寫出日子的匆匆的？學(xué)習(xí)作者的表達手法

重點目標探究選點

1、在默默里算著……我不禁頭涔涔而淚潸潸了

2、于是，洗手的時候，日子從水盆里過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

活動內(nèi)容

活動的組織與實施

設(shè)計意圖

時間分配

師

生

及關(guān)注了本單元的習(xí)作，同時又讓學(xué)生明白許多平凡的事物中都蘊含著道理。

[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

一．談話導(dǎo)入

１．

導(dǎo)入：[來源:Zxxk.Com]

觀察幾幅漫畫，猜想一下作者想告訴我們什么？

學(xué)生看漫畫，交流猜測

二．檢查預(yù)習(xí)

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了吧！誰能告訴我課文主要寫的是什么？

生交流，師補充評價。

檢查預(yù)習(xí)的時效性

[來源:Z.xx.k.Com]

三．小組合作學(xué)習(xí)。

1、快速默讀課文，畫出文中作者感悟日子匆匆的句子，選擇其中一處用自己喜歡的方式進行品讀。（如：抓住關(guān)鍵詞句

聯(lián)系生活實際

感情朗讀等）

2、想一想作者是怎樣寫出日子的匆匆的？

１．

自學(xué)

２．

確定品讀的方式和段落。

３．

小組合作學(xué)習(xí)

著重關(guān)注：作者是怎樣寫出日子的匆匆的，從修辭的恰切，疊詞的妙用等方面體驗

初步學(xué)習(xí)主要內(nèi)容

四．展示小組合作學(xué)習(xí)成果。

師指小組交流。

[來源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K]

１．

小組交流以上問題并展示朗讀，體會發(fā)現(xiàn)寫作方法等不同形式的學(xué)習(xí)成果。

2相互補充。

小組展示學(xué)習(xí)

五．拓展閱讀

打開自讀課本59頁，快速默讀《與時間賽跑》一文，完成下列問題：

a、劃出作者從“與時間賽跑”中獲得的人生感悟。

b、比較一下兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么異同？

交流以上問題，其他同學(xué)補充評價

學(xué)習(xí)表達感悟的不同方法

六、布置作業(yè)[來源:學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.K]

1、積累背誦惜時的名言警句。

2、預(yù)習(xí)課文《桃花心木》思考：完成課后1、2題。

3、推薦閱讀《朱自清散文選》

生記錄作業(yè)

體現(xiàn)單元的主題性和課程的有機整合教后反思

在本課的教學(xué)中，我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的寫作方法和語言特色上，學(xué)生在實際的朗讀感悟中真正學(xué)到了有用的東西。

第五篇：人教新課標六年級下冊語文教案 匆匆 9教學(xué)設(shè)計

匆匆

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學(xué)點

1．學(xué)會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點

通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。

（三）德育滲透點

感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

（四）美育滲透點

體會朱自清散文的語言美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

（二）難點

由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。

（三）解決辦法

通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

1．從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時介紹作者，便于學(xué)生的理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3．有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解1

決。

五、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

1．齊讀題目

2．讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

（二）介紹作者

朱自清：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

（三）自己讀課文，思考問題

（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

（2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

（四）自由讀課文

（1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會準備交流。

（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準備討論。

（五）交流

1．第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什么問題？

（2）作者是怎么提出這個問題的？

（用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）

（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。

2．讀第二自然段，解決大家提出的問題。

（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

①讀第二自然段，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。

（為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？）

②有感情地朗讀這一段話。

（2）有感情地朗讀第二自然段。

3．讀第三自然段，解決大家提出的問題。

（1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）

日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

（3）出示句子

“洗手的時候——日子??吃飯的時候??默默時??遮挽時??天黑時??睜開眼時??掩面嘆息時??”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

（在??時候，時光又??溜走了。）

4．讀第四段，解決問題。

（1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段。

（六）小結(jié)

1．讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今后應(yīng)該珍惜時光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）

2．把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

（七）作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。