第一篇：群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

群文閱讀“誠(chéng)信”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

1．指導(dǎo)閱讀：誠(chéng)信故事《宋濂的故事》

2．選擇閱讀：四個(gè)小故事: 《誠(chéng)信合作》、《賣(mài)火柴的小男孩兒》、《立木為信與烽火戲諸侯》、《失信喪生》

3、推薦閱讀：《誠(chéng)信的故事》、《一分鐘中國(guó)經(jīng)典誠(chéng)信故事》

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．讓學(xué)生在閱讀中感受到什么是誠(chéng)信，懂得誠(chéng)信的重要性與必要性。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)速讀，幫助學(xué)生提高閱讀速度，使其盡快適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 1．誠(chéng)信閱讀材料。2．閱讀自讀提示 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話： 1．什么是誠(chéng)信？

2.誠(chéng)實(shí)守信，是我中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。千百年來(lái)，人們講求誠(chéng)信，推崇誠(chéng)信。誠(chéng)信之風(fēng)質(zhì)樸醇厚，歷史越悠久，誠(chéng)信之氣越光大華夏，充盈中華。她早已融入我們民族文化的血液，成為文化基因中不可或缺的重要一環(huán)。

二、引領(lǐng)閱讀

（一）讓我們一同走進(jìn)故事，感受古人的誠(chéng)信——《宋濂的故事》。1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀故事，思考大屏幕上的問(wèn)題（出示閱讀提示）——你喜歡主人公嗎？他是誰(shuí)？為什么喜歡？從哪些地方看出來(lái)？誠(chéng)信是什么？

2．生匯報(bào)，師適時(shí)引導(dǎo)。

（1）我認(rèn)為誠(chéng)信就是說(shuō)話做事守信用，我是從這兒看出的：“不管人家等不等這本看，到期限就要還，這是個(gè)信用問(wèn)題，也是尊重別人的表現(xiàn)。如果說(shuō)話做事不講信用，失信于人，怎么可能得到別人的尊重。”

學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（2）我認(rèn)為誠(chéng)信就是不失約，重承諾。我是從“失約，就是對(duì)老師不尊重啊。風(fēng)雪再大，我都得上路?！笨闯龅?。

三、自由閱讀

（一）從剛才的故事，我們知道了誠(chéng)信即守承諾、講信用。誠(chéng)信還是什么？讓我們走進(jìn)故事，繼續(xù)感受誠(chéng)信。

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍故事題目，這兒有四個(gè)故事，你想讀哪一個(gè)？

那就選擇自己最喜歡的一個(gè)，用你喜歡的方式朗讀，完成閱讀要求。

2、在四人小組里交流。

3、生匯報(bào)自由閱讀結(jié)果。（1）《賣(mài)火柴的小男孩兒》

最讓我感動(dòng)的是“這個(gè)男孩兒比賣(mài)火柴的男孩兒矮了一些，穿的更破爛。“先生，對(duì)不起了，我的哥哥讓我給您把零錢(qián)送來(lái)了”“你的哥哥呢？”紳士道?！拔业母绺缭趽Q完零錢(qián)回來(lái)找你的路上被馬車(chē)撞成重傷了，在家躺著呢?！毙∧泻汉茇毟F，而且受了重傷仍不忘讓弟弟把零錢(qián)給紳士送去。

師點(diǎn)撥：小男孩兒的誠(chéng)信感動(dòng)了紳士，因此得到紳士的幫助。

（2）《誠(chéng)信合作》

這個(gè)故事讓我感受最深的是地方是：“顧客糾纏說(shuō)：“我的生意不算小，會(huì)常來(lái)的，你肯定能賺很多錢(qián)！”店主告訴他，這事無(wú)論如何也不會(huì)做。顧客氣急敗壞的嚷道：“誰(shuí)都會(huì)這么干的，我看你是太傻了?！钡曛骰鹆?，他要那個(gè)顧客馬上離開(kāi)，到別處談這種生意去?！?師點(diǎn)撥：在賬單上多寫(xiě)點(diǎn)零件，店主可以多賺錢(qián)，他卻嚴(yán)辭拒絕了，為什么？店主憑什么獲得運(yùn)輸公司的合作機(jī)會(huì)？（誠(chéng)信）（3）《立木為信與烽火戲諸侯》

讀了這個(gè)故事，我的收獲是：

師引導(dǎo)：商鞅誠(chéng)信的舉動(dòng)，在百姓心中樹(shù)立起了威信，使秦國(guó)漸漸強(qiáng)盛，最終統(tǒng)一了中國(guó)。而周幽王失信被逼自刎，成為亡國(guó)奴。（4）《失信喪生》 這個(gè)故事告誡我們：

（二）小結(jié)：誠(chéng)信的基本含義是守諾、踐約、無(wú)欺。通俗地表述，就是說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人。人生活在社會(huì)中，總要與他人和社會(huì)發(fā)生關(guān)系。處理這種關(guān)系必須遵從一定的規(guī)則，有章必循，有諾必踐；否則，個(gè)人就失去立身之本，社會(huì)就失去運(yùn)行之規(guī)。

四、閱讀拓展

1、古今中外，誠(chéng)信的人有很多很多。推薦閱讀——

2．我們認(rèn)識(shí)了這么多誠(chéng)信的人，老師不禁想問(wèn)：你是個(gè)誠(chéng)信的孩子嗎？你是怎么做的？

3、誠(chéng)信詩(shī)歌配樂(lè)朗誦。4．總結(jié)：誠(chéng)實(shí)守信，重在實(shí)踐，貴在積累。勿以善小而不為，勿以惡小而為之，去小惡而從善，積小善成大德。希望孩子們以誠(chéng)信為本，從小事做起，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

閱讀材料

宋濂的故事

宋濂是明初著名的文學(xué)家，他小時(shí)侯喜歡讀書(shū)，但是家里很窮。也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只好向人家借，每次借書(shū)，他都講好期限，按時(shí)還書(shū)，從不違約，人們都樂(lè)意把書(shū)借給他。

一次，他借到一本書(shū)，越讀越愛(ài)不釋手，便決定把它抄下來(lái)。可是還書(shū)的期限快到了。他只好連夜抄書(shū)。時(shí)值隆冬臘月，滴水成冰。他母親說(shuō)：“孩子，都半夜了，這么寒冷，天亮再朝抄吧。人家又不是等這書(shū)看?！彼五フf(shuō)：“不管人家等不等這本看，到期限就要還，這是個(gè)信用問(wèn)題，也是尊重別人的表現(xiàn)。如果說(shuō)話做事不講信用，失信于人，怎么可能得到別人的尊重?！?/p>

又一次，宋濂要去遠(yuǎn)方向一位著名學(xué)者請(qǐng)教，并約好見(jiàn)面日期，誰(shuí)知出發(fā)那天下起鵝毛雪。當(dāng)宋濂挑起行李準(zhǔn)備上路時(shí)，母親驚訝地說(shuō)：“這樣的天氣怎能出遠(yuǎn)門(mén)呀？再說(shuō)，老師那里早已大雪封山了。你這一件舊棉襖，也抵御不住深山的嚴(yán)寒??！”宋濂說(shuō)：“娘，今不出發(fā)就會(huì)誤會(huì)拜師的日子，這就失約了；失約，就是對(duì)老師不尊重啊。風(fēng)雪再大，我都得上路。”

當(dāng)宋濂到達(dá)老師家里時(shí)，老師感動(dòng)地稱(chēng)贊說(shuō)道：“年輕人，守信好學(xué)，將來(lái)必有出息！”

賣(mài)火柴的小男孩兒

18世紀(jì)英國(guó)的一位有錢(qián)的紳士，一天深夜他走在回家的路上，被一個(gè)蓬頭垢面衣衫襤褸的小男孩兒攔住了?！跋壬?，請(qǐng)您買(mǎi)一包火柴吧”，小男孩兒說(shuō)道。“我不買(mǎi)?！奔澥炕卮鹫f(shuō)。說(shuō)著紳士躲開(kāi)男孩兒繼續(xù)走，“先生，請(qǐng)您買(mǎi)一包吧，我今天還什么東西也沒(méi)有吃呢”小男孩兒追上來(lái)說(shuō)。紳士看到躲不開(kāi)男孩兒，便說(shuō)：“可是我沒(méi)有零錢(qián)呀”，“先生，你先拿上火柴，我去給你換零錢(qián)”。說(shuō)完男孩兒拿著紳士給的一個(gè)英鎊快步跑走了，紳士等了很久，男孩兒仍然沒(méi)有回來(lái)，紳士無(wú)奈地回家了。

第二天，紳士正在自己的辦公室工作，仆人說(shuō)來(lái)了一個(gè)男孩兒要求面見(jiàn)紳士。于是男孩兒被叫了進(jìn)來(lái)，這個(gè)男孩兒比賣(mài)火柴的男孩兒矮了一些，穿的更破爛。“先生，對(duì)不起了，我的哥哥讓我給您把零錢(qián)送來(lái)了”“你的哥哥呢？”紳士道。“我的哥哥在換完零錢(qián)回來(lái)找你的路上被馬車(chē)撞成重傷了，在家躺著呢”，紳士深深地被小男孩兒的誠(chéng)信所感動(dòng)?！白?！我們?nèi)タ茨愕母绺?！”去了男孩兒的家一看，家里只要兩個(gè)男孩的繼母在招呼受到重傷的男孩兒。一見(jiàn)紳士，男孩連忙說(shuō)：“對(duì)不起，我沒(méi)有給您按時(shí)把零錢(qián)送回去，失信了！”紳士卻被男孩的誠(chéng)信深深打動(dòng)了。當(dāng)他了解到兩個(gè)男孩兒的親父母都雙亡時(shí)，毅然決定把他們生活所需要的一切都承擔(dān)起來(lái)。

誠(chéng)信合作

一個(gè)顧客走進(jìn)一家汽車(chē)維修店，自稱(chēng)是某運(yùn)輸公司的汽車(chē)司機(jī)?！霸谖业膸紊隙鄬?xiě)點(diǎn)零件，我回公司報(bào)銷(xiāo)后，有你一份好處?！彼麑?duì)店主說(shuō)。但店主拒絕了這樣的要求。顧客糾纏說(shuō)：“我的生意不算小，會(huì)常來(lái)的，你肯定能賺很多錢(qián)！”店主告訴他，這事無(wú)論如何也不會(huì)做。顧客氣急敗壞的嚷道：“誰(shuí)都會(huì)這么干的，我看你是太傻了?！钡曛骰鹆耍莻€(gè)顧客馬上離開(kāi)，到別處談這種生意去。這時(shí)，顧客露出微笑，并滿懷敬佩的握住店主的手：“我就是那家運(yùn)輸公司的老板。我一直在尋找一個(gè)固定的、信得過(guò)的維修店，我今后常來(lái)！”

面對(duì)誘惑，不怦然心動(dòng)，不為其所惑，雖平淡如行云，質(zhì)樸如流水，卻讓人領(lǐng)略到一種山高海深。這是一種閃光的品格——誠(chéng)信。

立木為信與烽火戲諸侯

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，秦國(guó)的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。當(dāng)時(shí)處于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁、人心惶惶之際，為了樹(shù)立威信，推進(jìn)改革，商鞅下令在都城南門(mén)外立一根三丈長(zhǎng)的木頭，并當(dāng)眾許下諾言：誰(shuí)能把這根木頭搬到北門(mén)，賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜，結(jié)果沒(méi)人肯出手一試。于是，商鞅將賞金提高到50金。重賞之下必有勇夫，終于有人站起將木頭扛到了北門(mén)。商鞅立即賞了他五十金。商鞅這一舉動(dòng)，在百姓心中樹(shù)立起了威信，而商鞅接下來(lái)的變法就很快在秦國(guó)推廣開(kāi)了。新法使秦國(guó)漸漸強(qiáng)盛，最終統(tǒng)一了中國(guó)。而同樣在商鞅“立木為信”的地方，在早它400年以前，卻曾發(fā)生過(guò)一場(chǎng)令人啼笑皆非的“烽火戲諸侯”的鬧劇。

周幽王有個(gè)寵妃叫褒姒，為博取她的一笑，周幽王下令在都城附近20多座烽火臺(tái)上點(diǎn)起烽火——烽火是邊關(guān)報(bào)警的信號(hào)，只有在外敵入侵需召諸侯來(lái)救援的時(shí)候才能點(diǎn)燃。結(jié)果諸侯們見(jiàn)到烽火，率領(lǐng)兵將們匆匆趕到，弄明白這是君王為博妻一笑的花招后又憤然離去。褒姒看到平日威儀赫赫的諸侯們手足無(wú)措的樣子，終于開(kāi)心一笑。五年后，酉夷太戎大舉攻周，幽王烽火再燃而諸侯未到——誰(shuí)也不愿再上第二次當(dāng)了。結(jié)果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虜。

失信喪生

濟(jì)陽(yáng)有個(gè)商人過(guò)河時(shí)船沉了，他抓住一根大麻桿大聲呼救。有個(gè)漁夫聞聲而致。商人急忙喊：“我是濟(jì)陽(yáng)最大的富翁，你若能救我，給你100兩金子”。待被救上岸后，商人卻翻臉不認(rèn)帳了。他只給了漁夫10兩金子。漁夫責(zé)怪他不守信，出爾反爾。富翁說(shuō)：“你一個(gè)打漁的，一生都掙不了幾個(gè)錢(qián)，突然得十兩金子還不滿足嗎？”淦夫只得怏怏而去。不料想后來(lái)那富翁又一次在原地翻船了。有人欲救，那個(gè)曾被他過(guò)的淦夫說(shuō)：“他就是那個(gè)說(shuō)話不算數(shù)的人！”于是商人淹死了。商人兩次翻船而遇同一淦夫是偶然的，但商人的不得好報(bào)卻是在意料之中的。因?yàn)橐粋€(gè)人若不守信，便會(huì)失去別人對(duì)他的信任。所以，一旦他處于困境，便沒(méi)有人再愿意出手相救。失信于人者，一旦遭難，只有坐以待斃。

誠(chéng)信詩(shī)歌

一個(gè)人可以沒(méi)有財(cái)富，只要他活得坦蕩；

一個(gè)人可以沒(méi)有名望，只要他問(wèn)心無(wú)愧；

但一個(gè)人不能沒(méi)有誠(chéng)信，否則他就會(huì)一無(wú)所有了。

誠(chéng)自心，信自行，心行合一。

讓我們用心靈呼喚誠(chéng)信，讓誠(chéng)信變成清晨你窗前一縷溫暖陽(yáng)光，讓誠(chéng)信成為小鳥(niǎo)的清啼在你耳畔吟唱，讓誠(chéng)信成為你寒冷時(shí)身邊紅紅的爐火，讓誠(chéng)信變成烈日下你頭頂?shù)囊黄G蔭。

誠(chéng)信是立身之本。

誠(chéng)信是我們健康成長(zhǎng)的道德基礎(chǔ)。

雄鷹靠強(qiáng)硬的翅膀在天地間翱翔；

人類(lèi)以誠(chéng)信的品德在歷史中閃亮。

呼喚誠(chéng)信，擁抱誠(chéng)信，為你的人格涂上一層亮色！

呼喚誠(chéng)信，擁抱誠(chéng)信，讓世界因誠(chéng)信而春意盎然，五彩繽紛！

讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的公民!

第三單元 群文閱讀展示課

萊蕪實(shí)小王春鳳

課標(biāo)依據(jù)：1.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

2.在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

教學(xué)內(nèi)容：《慈母情懷》、《學(xué)會(huì)看病》《奇跡的名字叫父親》、《墜落過(guò)程》、《母親的存折》、《父愛(ài)在拐彎處》、《秋天的懷念》、《母愛(ài)如佛》 教學(xué)目標(biāo)：1.積累文中優(yōu)美詞句，把握主要內(nèi)容，體會(huì)父母情感。

2、領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，并能試著加以運(yùn)用。教學(xué)流程：

課前播放譚晶的歌曲：《我的父親和母親》同時(shí)播放父母之愛(ài)的畫(huà)面。

一、激趣導(dǎo)入

課前，我們聽(tīng)到的看到的都是濃濃的（提前板書(shū)：父母之愛(ài)），本單元圍繞著父母之愛(ài)這個(gè)主題，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文，《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，單元導(dǎo)學(xué)課上，我還讓同學(xué)們自主預(yù)習(xí)一組群文。這節(jié)課我們來(lái)展示你預(yù)習(xí)的成果，(課件)第三單元群文閱讀展示課（師讀課件）

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二、交流展示

我們齊讀群文題目先熱熱身。（課件）《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》 《奇跡的名字叫父親》、《墜落過(guò)程》、《母親的存折》、《父愛(ài)在拐彎處》、《秋天的懷念》、《母愛(ài)如佛》

（一）字詞展示 出示詞語(yǔ)課件:

第一組:（詞語(yǔ)課件1）龜裂、脊背、打蔫、艱澀、猝然、篤定、拖沓、墜落、昏厥、沮喪、驀然、憔悴 開(kāi)火車(chē)讀，跟讀。

第二組：（詞語(yǔ)課件2）失魂落魄、震耳欲聾、喋喋不休、按圖索驥、聊勝于無(wú)、熙熙攘攘、渾身解數(shù)、安然無(wú)恙、汗珠涔涔、喜出望外、氣喘吁吁、日新月異 男女生對(duì)讀。找兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)意思并造句。過(guò)渡：詞語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)易如反掌。那文章的主要內(nèi)容你能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎？

（二）、內(nèi)容展示

課件出示： 《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》、《奇跡的名字叫父親》、《墜落過(guò)程》、《母親的存折》、《父愛(ài)在拐彎處》、《秋天的懷念》、《母愛(ài)如佛》 《慈母情深》這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事

《學(xué)會(huì)看病》本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。《奇跡的名字叫父親》寫(xiě)的是父親帶女兒去美國(guó)找妻子，在船上他不小心把刀刺進(jìn)心臟，在后幾天里，他一切如常照顧女兒。最后，他在女兒見(jiàn)到母親的時(shí)候逝去了，創(chuàng)造了“心臟被洞穿，卻多活了三天”的奇跡。

《墜落過(guò)程》寫(xiě)三歲的兒子從三層樓上墜落，母親以最快的速度沖上去，接住了兒子。

《母親的存折》母親的存折袋里，是一沓白紙，上面記錄著兒女飲食的喜好?！陡笎?ài)在拐彎處》通過(guò)父親在拐彎處的回頭，表達(dá)了含蓄又感人至深的父愛(ài)?！肚锾斓膽涯睢纷髡唠p腿癱瘓后變得暴怒無(wú)常.母親幾次央求去看花,都被作者拒絕了,最后一次作者答應(yīng)了,而母親卻去世了,.當(dāng)作者妹妹陪他去看時(shí)花,才懂得了母親要告訴他們的道理:是要有活下去的勇氣.《母愛(ài)如佛》一個(gè)年輕人由于苦惱而迷上了求仙拜佛。高僧告訴他：“赤腳為你開(kāi)門(mén)的人，就是你所要侍奉的佛?！彼詈笳业降氖亲约旱哪赣H。過(guò)渡句：同學(xué)們對(duì)課文整體把握得很不錯(cuò)。

（三）情感展示

1、過(guò)渡句：這八篇文章讓我們看到了父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受到了父母之愛(ài)的深沉與寬廣。那作者是如何表現(xiàn)父母之愛(ài)的？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課本，看略讀課文第10課《慈母情深》，師：老師從文中找到了一個(gè)表示母愛(ài)的句子?？创笃聊唬何掖┻^(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。出課件 師：從這句話中你感受到了什么？（母親工作不容易）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)母親的不容易？（極其瘦弱、彎曲）。老師在極其瘦弱、彎曲下點(diǎn)點(diǎn)，如何讀出母親的不容易？（指名讀），齊讀

師：這一句是從哪方面描寫(xiě)母親的？（指名：外貌）教師板書(shū)：外貌 師小結(jié)：作者抓住了人物突出的外貌描寫(xiě)，讓我們感受到了母親對(duì)孩子濃濃的愛(ài)?，F(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下剛才的學(xué)習(xí)方法：先是從文中找到了句子，說(shuō)出感受。（板書(shū)：

1、找、說(shuō)），接著我們又找到了重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行感情朗讀，也就是品讀。（板書(shū)：

2、抓、品）。最后體會(huì)寫(xiě)法（板書(shū)：

3、悟）

請(qǐng)黃金搭檔按這個(gè)學(xué)習(xí)方法交流你畫(huà)的一個(gè)句子，要注意互相點(diǎn)撥。

展示學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生甲：我找到的句子是：課件出示：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親、、、、、從這句話中我感受到（母親辛勤勞苦）我是從這幾個(gè)詞（直起來(lái)了、褐色、疲憊）中感受到的，我來(lái)感情讀一讀，這是動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。

教師板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)。你還發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了什么修辭手法？（生：排比）師：板書(shū)：排比 學(xué)生乙：我找到的句子是：(課件)母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”從中感受到母親（工作環(huán)境很差）我是從“大聲”這個(gè)詞感受到的，感情讀。這是語(yǔ)言的描寫(xiě)，教師板書(shū)：語(yǔ)言

學(xué)生丙：(課件)我找到的句子是：“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”從中我感受到（母親掙錢(qián)艱辛，爭(zhēng)分奪秒），我是從（快、別耽誤）中感受到的，品讀，這是語(yǔ)言描寫(xiě)。

學(xué)生?。何艺业降木渥邮牵ㄕn件）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。從中感受到（母親掙錢(qián)不容易）我是從（掏、揉得、皺皺的毛票、龜裂）感受的，品讀。這是動(dòng)作描寫(xiě)。

學(xué)生戊：我找到的句子是：（課件）母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”。從中感受到（母親支持我看書(shū)）我是從（塞、大聲、挺高興、）感受到的，感情讀、這是語(yǔ)言描寫(xiě)。這里出現(xiàn)了一個(gè)女人，我們來(lái)分角色朗讀這段話（課件出示）旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊道：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！”接著又對(duì)著我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢(qián)？你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇？”母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”。讀得真投入，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下此時(shí)的女人和母親？指名說(shuō)。這個(gè)女人和母親形成了鮮明的對(duì)比，這樣的修辭手法是什么？（指名：對(duì)比）師板書(shū)：對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，更加襯托了母親的慈祥善良、通情達(dá)理。

教師小結(jié)：同學(xué)們，交流到這里，咱們先來(lái)梳理一下收獲：刻畫(huà)人物最常用的方法就是要抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，同時(shí)還可以用一些修辭手法：排比、對(duì)比。作者巧妙地把他們糅合在一起，讓人物更鮮明、更生動(dòng)。

2、交流《學(xué)會(huì)看病》

過(guò)渡句：現(xiàn)在再來(lái)看一位表面狠心實(shí)則盡職的母親?？绰宰x課文第12課《學(xué)會(huì)看病》?？醋髡咴鯓颖憩F(xiàn)母愛(ài)的？

全班交流。（讀句子、重點(diǎn)詞、品讀、表達(dá)方法）

教師小結(jié)。這位母親看似冷漠的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨練兒子獨(dú)立生活的能力。是一位目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的母親。

過(guò)渡句：師小結(jié)：課本上兩位母親的愛(ài)讓我們敬佩不已，那《經(jīng)典與閱讀》上的父母又如何呢？

3、我抽查的第一篇《父愛(ài)在拐彎處》、翻到《經(jīng)典與閱讀》70頁(yè)（讀句子、重點(diǎn)詞、品讀、表達(dá)方法）父親用簡(jiǎn)單的一個(gè)回頭，一個(gè)眼神表達(dá)了深沉的父愛(ài)。真是：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。老師抽查的第二篇63頁(yè)《奇跡的名字叫父親》全班交流展示。最后一句：就在這時(shí)，周?chē)鋈灰黄@呼，女兒一回頭，看見(jiàn)父親已經(jīng)仰面倒下，胸口血如井噴，霎時(shí)間染紅了整片天空。（讀句子、重點(diǎn)詞、品讀、表達(dá)方法）作者用了比喻夸張的修辭手法，寫(xiě)出了鮮血噴涌的樣子和程度，父親在海上的三天，是頑強(qiáng)的毅力、高度的責(zé)任感、偉大的父愛(ài)，讓死神望而卻步，給女兒撐起了一片天空。創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)史上的“心臟被洞穿，卻多活了三天”的奇跡。奇跡的名字叫父親。

4、剩下的四篇文章，請(qǐng)黃金搭檔互相查看預(yù)習(xí)情況，及時(shí)向老師匯報(bào)。

四、拓展延伸

同學(xué)們，今天我們感受到了不同形式的父母之愛(ài)，真是：父恩如天寬，母恩似海深。我們還有什么理由不熱愛(ài)自己的父母？你打算怎樣熱愛(ài)自己的父母？（指名說(shuō)）教師總結(jié)：是啊，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！同學(xué)們學(xué)會(huì)感恩了，不僅如此，我們還學(xué)會(huì)了刻畫(huà)人物的方法。你能不能選擇幾種表達(dá)方法刻畫(huà)一下咱們的同學(xué)，先不要說(shuō)名字，讓同學(xué)們猜一猜。（指名說(shuō)）看你刻畫(huà)得效果，看時(shí)間，有時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)，時(shí)間不多就說(shuō)一說(shuō)。

五、小結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們個(gè)個(gè)表現(xiàn)得很精彩，老師把最熱烈的掌聲送給大家。

板書(shū)：父母之愛(ài)

學(xué)習(xí)方法：

1、找、說(shuō)

2、抓、品

3、悟

刻畫(huà)人物方法： 外貌

動(dòng)作 修辭手法：排比

語(yǔ)言 對(duì)比

神態(tài) 比喻

心理 夸張

覽：

《寓言故事中的對(duì)比》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】《龜兔賽跑》《大輪船和小汽艇》《大輪船和小礁石》等 【教學(xué)理念】以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，借助求同思維，互文印證，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法全面開(kāi)放的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.互文閱讀《大輪船和小汽艇》《大輪船和小礁石》，了解內(nèi)容，粗知寓意；

2.領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事；3.感受閱讀寓言故事的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件等 【教學(xué)流程】

一、故事導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？（生：??）

師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事叫《獅子和鹿》。師：聽(tīng)完這個(gè)故事大家明白了什么道理呢？（預(yù)設(shè)：不能驕傲自滿，要學(xué)會(huì)謙虛。）師：像這樣通過(guò)一個(gè)有趣的故事，隱藏深?yuàn)W的道理，并且通過(guò)這個(gè)道理來(lái)勸誡大家，像這樣的故事我們叫做——“寓言”。（板書(shū) 寓言）

師：那么，同學(xué)們，你們還知道哪些寓言故事??？（烏鴉喝水、坐井觀天、拔苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢等等）

接下來(lái)，老師還給大家?guī)?lái)了幾個(gè)有趣的寓言故事，看誰(shuí)來(lái)了？ 看看這兩個(gè)人物，大家還認(rèn)識(shí)嗎？（出示龜兔賽跑）

二、比較閱讀，發(fā)現(xiàn)對(duì)比手法凸顯寓意

師：《龜兔賽跑》的寓言故事，大家還記得吧？故事中的烏龜是慢慢爬，那兔子是怎么樣的？回憶一下？

師：那么故事的結(jié)果呢？誰(shuí)記得？

師：看看這些詞語(yǔ)，你從這兩組詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？特點(diǎn)和結(jié)果是怎么樣的？

師：是相反的，作者把他們對(duì)比起來(lái)了。從中明白了這么一個(gè)道理（出示道理），一起來(lái)讀。作者就是通過(guò)這樣的對(duì)比來(lái)推動(dòng)故事的情節(jié)發(fā)展，讓我們明白道理的。像這樣的故事還有很多。我們今天就來(lái)讀一讀?？矗鶕?jù)閱讀這個(gè)要求，先默讀這個(gè)寓言故事，讀完以后再四人小組合作填寫(xiě)閱讀單。

師：我們先來(lái)展示一下這個(gè)小組的研究，下面的同學(xué)就來(lái)看一下你們和他們填的是否一樣，有沒(méi)有地方需要補(bǔ)充。

師：結(jié)合前面說(shuō)的《龜兔賽跑》，這兩張表格對(duì)比一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

師：在寓言故事中，兩個(gè)主人公的性格特點(diǎn)常常是對(duì)立的。比如說(shuō)，強(qiáng)大對(duì)弱小、聰明對(duì)愚蠢、勤奮對(duì)懶惰。正是運(yùn)用了這樣的對(duì)比手法，使寓言要講的道理，我們一讀就懂。

三、故事補(bǔ)白，體會(huì)寓意的豐富性和啟發(fā)性

師：剛才我們通過(guò)比較閱讀的方法發(fā)現(xiàn)寓言的特點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，來(lái)推測(cè)一下寓言的發(fā)展。請(qǐng)注意，你的推測(cè)要合理、有依據(jù)。

小結(jié)：我們?cè)谕评碇型晟屏斯适虑楣?jié)，讀完故事，我們收到了啟發(fā)。然后，我們又對(duì)比了作者的本意，使得我們對(duì)這則寓言的理解更為深刻。

第二篇：群文閱讀--教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐富繪本內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。3.通過(guò)閱讀，體會(huì)《夢(mèng)的守護(hù)者》、《遮月亮的人》帶給我們的啟示，并從中領(lǐng)悟繪本的無(wú)窮魅力。教學(xué)對(duì)象：三年級(jí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)生交流讀過(guò)的書(shū)

師：老師知道，大家都是愛(ài)讀書(shū)的孩子，你都讀過(guò)什么書(shū)，能給大家介紹介紹嗎？（指名說(shuō)）

2、師：今天老師給大家?guī)?lái)了兩本非常好看的繪本書(shū)，它們是《夢(mèng)的守護(hù)者》和《遮月亮的人》。

二、賞讀《遮月亮的人》

1．（出示月亮圖）關(guān)于月亮你們了解多少呢？生自由回答。2．你們知道為什么月亮?xí)嘘幥鐖A缺的變化嗎？（出示封面）讀完這本書(shū)大家就會(huì)有所了解。觀察美麗的月牙原來(lái)原來(lái)，是用一塊布“遮”出來(lái)的。師講述故事。

3．出示p4，又是一個(gè)寧?kù)o的夜晚，扎莫隆孤獨(dú)的聲音從月亮上傳來(lái)---誰(shuí)能幫老師念一念？指名讀。4．出示p5，念左頁(yè)文字，引導(dǎo)理解：提莫隆通過(guò)了考試，是多么高興啊，老師對(duì)他會(huì)有怎樣一番交代呢？生合作表演讀。

5．出示p6，念本頁(yè)文字，繼續(xù)出示p7，引導(dǎo)思考

a.想一想：藥丸弄丟了，提莫隆的心里該是多么地（）??！

b.猜一猜：接下來(lái)，提莫隆會(huì)怎么做呢？生回答。6．出示p8，介紹本頁(yè)內(nèi)容，生扮演提莫隆與報(bào)童貢扎克對(duì)話。

7．出示p9，念本頁(yè)文字，生齊讀：“月亮，我來(lái)了！”結(jié)果：摔腫了臉鼻，失敗了！這個(gè)辦法好嗎？

8．出示p10，介紹本頁(yè)內(nèi)容----玩具商達(dá)芙內(nèi)出場(chǎng)，生齊讀右頁(yè)文字。出示p11，介紹本頁(yè)內(nèi)容，生齊讀：“月亮，我來(lái)了！” 結(jié)果：掉進(jìn)了水塘，又一次失敗了！

9．出示p12，介紹本頁(yè)內(nèi)容----鐘表匠羅蘭出場(chǎng)，生齊讀右頁(yè)文字。

10．出示p13，介紹本頁(yè)內(nèi)容，結(jié)果：又栽了下來(lái)，可憐的提莫隆！

11． 出示p14，介紹本頁(yè)內(nèi)容----（吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥(niǎo)語(yǔ)馬爾戈、閑人馬洛），結(jié)果：大家的辦法都幫不了他，唉，不幸的提莫隆！

12． 出示p15，引導(dǎo)思考，想一想、說(shuō)一說(shuō)。a.為什么大家的辦法都不行呢，你能幫他想一個(gè)更好的辦法嗎？討論下，看誰(shuí)的辦法更好。

b.為了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦頭啊！你覺(jué)得他會(huì)放棄嗎？換作是你，你會(huì)怎樣？生回答。

13．出示p16，簡(jiǎn)介頁(yè)面內(nèi)容，連續(xù)出示p17、P18，生齊讀P18頁(yè)文字?？偨Y(jié)：多么美好的畫(huà)面

14．啊，多么幸運(yùn)的提莫隆，他的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。15．書(shū)讀到這里，你知道提莫隆是怎樣到達(dá)月亮的？你又有何感想？和同伴討論下，說(shuō)一說(shuō)。16.如果你是提莫隆，你想對(duì)大家說(shuō)什么？

17.師小結(jié)：這個(gè)故事充滿著溫暖，更充滿著大膽的想象。堅(jiān)強(qiáng)的提莫隆在大家的幫助下，很幸運(yùn)的圓了自己的夢(mèng)，由此可見(jiàn)，意志、想象和合作的重要。

三、自主閱讀《夢(mèng)的守護(hù)者》

1.在寧?kù)o的月夜，我相信大家都做過(guò)夢(mèng)，當(dāng)我們?cè)趬?mèng)中遇到困難時(shí)該怎么辦呢？我們一起來(lái)看看《夢(mèng)的守護(hù)者》。2.打開(kāi)書(shū)，自由閱讀。思考回答問(wèn)題： 夢(mèng)的守護(hù)者守護(hù)了誰(shuí)的夢(mèng)？是怎么守護(hù)的？ 3.生自由閱讀繪本。4.匯報(bào)交流：

a.守護(hù)小圖比亞斯的睡眠，還會(huì)為他撐開(kāi)一把雨傘.b.守護(hù)格斯弗老奶奶的睡眠，還會(huì)為她準(zhǔn)備一份美味的香草果凍布丁.c.……

5.夢(mèng)的守護(hù)者要守護(hù)所有人的睡眠，那誰(shuí)來(lái)守護(hù)夢(mèng)的守護(hù)者的睡眠呢？（那些被夢(mèng)的守護(hù)者守護(hù)的人）

6.師小結(jié)：夢(mèng)的守護(hù)者簡(jiǎn)直太厲害了，你夢(mèng)見(jiàn)下雨，他會(huì)幫你撐傘；你餓得睡不著，他就會(huì)送上食物填飽你的肚子；你遇上的所有困難，他都能幫你解決，讓大家能夠得到良好的睡眠。

7.想象：孩子們，除了夢(mèng)的守護(hù)者，我們身邊還有很多守護(hù)者，我們來(lái)想想看還有哪些的守護(hù)者呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（爸爸、媽媽、爺爺……）

8.小結(jié)：是啊，守護(hù)就是關(guān)心，愛(ài)護(hù)，幫助，所有的一切都是相互的。

四、結(jié)課

讀完這兩本書(shū)，我們知道了人和人之間要互相關(guān)心，互相幫助，遇到問(wèn)題要勇敢，團(tuán)結(jié)的面對(duì)。

第三篇：群文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)第四單元 群文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)《主題叢書(shū)》中的“征程頌歌”和“夢(mèng)想花開(kāi)”中的文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)入情入境地讀、設(shè)身處地地想，使學(xué)生懂得表達(dá)情感的方法雖然各不相同，但是有著具體內(nèi)容的真情實(shí)感具有超凡的感染人的力量。

2.分享學(xué)生同步閱讀的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)：

自主閱讀，交流表達(dá)方式。

一、“征程頌歌” 《啞巴渡》體現(xiàn)了一位老人一生默默奉獻(xiàn)，心有他人的大愛(ài)精神。

二、“夢(mèng)想花開(kāi)”

《為我唱首歌吧》展現(xiàn)了七個(gè)可愛(ài)的孩子用“愛(ài)”譜寫(xiě)出的生命交響曲 教學(xué)過(guò)程

一、主題回顧 《再見(jiàn)了，親人》：深情厚誼； 《金色的魚(yú)鉤》：忠于職守； 《橋》：無(wú)私無(wú)畏； 《夢(mèng)想的力量》：堅(jiān)定執(zhí)著。

二、自主閱讀，概括課文主要內(nèi)容 《啞巴渡》──默默奉獻(xiàn)

啞巴渡老人一生默默擺渡無(wú)人問(wèn)津，直到其病重再不能擺渡，人們才記起他的好,待到他去世人們方知其是位負(fù)傷的老紅軍，為彌補(bǔ)當(dāng)年打仗自己親手炸毀的橋，老人死后用其一生擺渡的錢(qián)重修了一座橋。

《為我唱首歌吧》──真摯友情

七個(gè)瀕臨死亡的孩子，沒(méi)有為自己不久于人世的生命哀嘆，卻用頑強(qiáng)的意志挑戰(zhàn)病魔，用自己的生命熱愛(ài)他人?！盀槲页赘璋伞笔遣恍业囊聋惿讓?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與渴求，更是七個(gè)可愛(ài)的孩子用“愛(ài)”譜寫(xiě)出的生命交響曲。

三、片段分享與精彩賞析 1．《啞巴渡》

師：?jiǎn)“屠先艘簧隽藥准拢?生：炸橋、擺渡、修橋

生：沒(méi)有誰(shuí)知道啞巴有多老，在這兒擺渡有多少年。每一個(gè)過(guò)渡的人在最初的記憶里啞巴老人就是這個(gè)樣子；爬滿皺紋的臉，深沉的眼睛，一條跛腿，一雙粗大布滿了老繭的手不知擺過(guò)了多少歲月。但啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點(diǎn)也不像他皺巴巴的臉。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將老人的外貌描寫(xiě)和老人的船進(jìn)行對(duì)比，突出老人一心為人們提供便利、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)的寫(xiě)法。）

師：說(shuō)說(shuō)你在閱讀表上提出的問(wèn)題好嗎？

生：為什么文中說(shuō)“鄉(xiāng)親們啞了，渡河啞了，天和地都啞了”？ 小組討論交流：

啞巴老人一生默默為人們奉獻(xiàn)感動(dòng)了天地、感動(dòng)了渡河、感動(dòng)了鄉(xiāng)親們，人們?yōu)檫@無(wú)言的大愛(ài)而震撼。

2．《為我唱首歌吧》

分享：感情朗讀描寫(xiě)伊麗莎白神態(tài)描寫(xiě)的句段。（1）“伊麗莎白的耳朵后面做了一次復(fù)雜的手術(shù)??沉默的淚水會(huì)漸漸地、漸漸地充滿兩眼，撲簌簌流下蒼白的臉蛋兒。

（2）“伊麗莎白熱愛(ài)音樂(lè)勝過(guò)一切。??安靜的、空蕩蕩的房間里，她自己坐在一張寬大的椅子上，讓我坐在她的旁邊，緊緊拉著我的手，聲音顫抖抖地懇求：“給我唱首歌吧！”

（3）“音樂(lè)會(huì)獲得了成功。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌媚的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發(fā)光，眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說(shuō)，這是她最最快樂(lè)、最最快樂(lè)的生日！合唱隊(duì)隊(duì)員們十分自豪地歡呼起來(lái)，高興得又蹦又跳；約瑟夫眉飛色舞、喜悅異常。我想，這時(shí)候，我們這些大人們流的眼淚更多?！?/p>

（通過(guò)將伊麗莎白手術(shù)后和音樂(lè)會(huì)后的神態(tài)外貌描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，突出了孩子們戰(zhàn)勝病魔用純真的友誼激發(fā)了伊麗莎白對(duì)生命的渴望和熱愛(ài)。）

領(lǐng)悟：在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。（1）“誰(shuí)都知道，患不治之癥快要死去的孩子，他們?nèi)淌懿⊥赐郎駴Q斗的信念，他們的勢(shì)不可擋的勇氣，使我們這些人的心都快要碎了?！?/p>

（2）這次最令人難忘、最值得紀(jì)念的音樂(lè)會(huì)，沒(méi)有打印節(jié)目表，然而，我有生以來(lái)從沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，也不曾希望會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，比這更動(dòng)人心弦的音樂(lè)。即使到了今天，倘若我閉上眼睛，我仍然能夠聽(tīng)見(jiàn)它那每一個(gè)震顫人心的音符。

采訪：生扮演伊麗莎白女士和她金發(fā)碧眼的女兒接受老師的采訪。

師：伊麗莎白女士，請(qǐng)問(wèn)您聽(tīng)過(guò)的最感人的歌曲是什么？

生：是11歲生日時(shí)7個(gè)白血病孩子為我演唱的歌曲，是令我一生感動(dòng)的最美妙的歌曲。雖然我現(xiàn)在聽(tīng)不見(jiàn)了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我傷心時(shí)，它會(huì)撫慰我，我失意時(shí)，它會(huì)鼓勵(lì)我。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這7個(gè)孩子給我的一生的禮物。

孩子們，謝謝你們。你們不僅讀得非常精彩，還與我們共同分享了感受，把一個(gè)個(gè)令人震撼的人物帶到了我們的心里，老師同時(shí)被你們感動(dòng)著。

四、主題拓展

其實(shí)感動(dòng)無(wú)處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見(jiàn)、聽(tīng)到或者是自己親身經(jīng)歷了哪些讓人感動(dòng)的故事，把它分享給我們可以嗎？

第四篇：群文教學(xué)設(shè)計(jì)

群文教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的群文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【設(shè)計(jì)理念】

1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、運(yùn)用實(shí)踐的閱讀能力。

2．以“知識(shí)樹(shù)”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)內(nèi)容】

1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第10冊(cè)第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》

2.人教版《同步閱讀》教材第10冊(cè)第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣(mài)刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會(huì)》

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)古典名著魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣；

2．感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，學(xué)習(xí)古典名著中刻畫(huà)人物的方法。

3．分享同步閱讀中的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。

【教具準(zhǔn)備】

1．多媒體課件

2．閱讀瀏覽表

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

1．播放《三國(guó)演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）

2．師：黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，可是，當(dāng)我們閱讀一本本古典名著時(shí)，在我們眼前，又會(huì)飛揚(yáng)起那一個(gè)個(gè)，鮮活的面容。同學(xué)們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國(guó)古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個(gè)個(gè)熟悉的名字。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)音樂(lè)和教師的談話，把學(xué)生的注意引向本節(jié)課主題，營(yíng)造一個(gè)古色古香的氛圍）

二、主題回顧

1．課件出示人物圖片，學(xué)生說(shuō)出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？

藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》、諸葛亮-《草船借箭》-《三國(guó)演義》、武松-《景陽(yáng)岡》-《水滸傳》、石猴-《猴王出世》-《西游記》

2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機(jī)完善知識(shí)樹(shù)內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節(jié)回顧課本知識(shí)，并以“知識(shí)樹(shù)”的形式進(jìn)行歸納概括。）

三、閱讀概覽

（主要是對(duì)同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）

1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項(xiàng)內(nèi)容。

同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章的題目，以及選自哪一部名著。

2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項(xiàng)內(nèi)容。

五篇課文講述了五個(gè)引人入勝的故事，你最喜歡哪個(gè)故事？能簡(jiǎn)單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。

題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問(wèn)題

3．全班交流，師隨機(jī)完善知識(shí)樹(shù)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節(jié)，初步整理課外閱讀材料，并了解學(xué)生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準(zhǔn)備。）

四、片斷分享

（主要匯報(bào)、分享對(duì)文本感性趣的體驗(yàn)）

生匯報(bào)“閱讀瀏覽表“5、6、7”項(xiàng)內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)選取探究點(diǎn)，進(jìn)行深度及廣度上的拓展。

古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。

預(yù)設(shè)一：《火燒赤壁》

在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實(shí)，火燒赤壁之所以成功，還經(jīng)歷了“群英會(huì)蔣干中計(jì)”（反間計(jì)）、“獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”（苦肉計(jì)）、“闞澤密獻(xiàn)詐降書(shū)”、“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計(jì)”、“七星壇諸葛祭風(fēng)”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語(yǔ)叫“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”就是說(shuō)的他們的苦肉計(jì)。小說(shuō)中有這樣的描寫(xiě)——“眾官扶起黃蓋，打得皮開(kāi)肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動(dòng)問(wèn)之人，無(wú)不下淚”。從這里，你看到了一個(gè)怎樣的黃蓋？

預(yù)設(shè)二：《汴京城楊志賣(mài)刀》

1．作者為什么花那么多筆墨寫(xiě)牛二呢？（寫(xiě)牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）

2．作者怎樣寫(xiě)出了一個(gè)破落戶(hù)潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號(hào)——沒(méi)毛大蟲(chóng) ⑶牛二的語(yǔ)言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道

對(duì)這樣一個(gè)破落戶(hù)潑皮，楊志先是一讓再讓?zhuān)詈笕虩o(wú)可忍，為民除害。由此，你看到一個(gè)怎樣的楊志？（英雄俠義）

預(yù)設(shè)三：〈齊天大圣〉

1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個(gè)稱(chēng)號(hào)？（說(shuō)明悟空神通廣大，敢于反抗權(quán)威。）

2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場(chǎng)打斗有什么不同？從這兩場(chǎng)打斗中我們看到了一個(gè)怎樣的悟空？（智勇雙全）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是建立在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上的，教師要充分尊重學(xué)生的.個(gè)性體驗(yàn)，要善于觀察分析學(xué)情，找到學(xué)生的疑難處入手，巧設(shè)探究點(diǎn)，切不可機(jī)械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行。）

五、精彩賞析

剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，還有語(yǔ)言的精美、準(zhǔn)確。現(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語(yǔ)言文字上，看你能有什么收獲。

課件出示：歸坐細(xì)看時(shí)，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水，行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。

1.哪一句寫(xiě)得最生動(dòng)？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黛玉？做批注。

2.在語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)上，你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語(yǔ)言的密碼？

（作者用了比喻、對(duì)偶等修辭手法?！伴e靜時(shí)”對(duì)“行動(dòng)處”；“似”對(duì)“如”；“嬌花照水”對(duì)“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫(xiě)出了林黛玉的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美?！皨苫ā焙汀叭趿眲t寫(xiě)出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）

3.這樣的語(yǔ)言還有很多很多，找到這樣的描寫(xiě)，讀一讀，背一背。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)第三學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)注文章寫(xiě)了什么，更要思考作者是怎么寫(xiě)的。引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味名著中語(yǔ)言文字的魅力，能促進(jìn)孩子對(duì)書(shū)籍而不是電視劇的興趣）

六、主題拓展

（主要與生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著；能引起學(xué)生對(duì)該組主題產(chǎn)生主動(dòng)的閱讀興趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)等）。

1．播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，畫(huà)面展現(xiàn)幾部名著中的圖片。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了善于謀略的孫臏，精忠報(bào)國(guó)的黃蓋，反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國(guó)古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來(lái)欣賞一些圖片。

2．生制定名著閱讀計(jì)劃。

同學(xué)們，每一個(gè)畫(huà)面背后，都有一個(gè)精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養(yǎng)。今天，我們只是初步感受了中國(guó)古典名著的博大精深和無(wú)窮魅力。你對(duì)哪部名著感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀計(jì)劃吧。

3．結(jié)束語(yǔ)

青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國(guó)古典名著之旅的一個(gè)起點(diǎn)，希望你們能按照自己的閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在恢宏的樂(lè)曲中結(jié)束課堂，給人余音繞梁的感覺(jué)。隨音樂(lè)出現(xiàn)的名著圖片，能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著的愿望。）

第五篇：群文閱讀《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

群文閱讀《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、體會(huì)課文《橋》里的環(huán)境描寫(xiě)句子。

1、師：下面，大家來(lái)讀一讀這些句子，想一想，這些句子是講什么的？（師課件出示短句）

①黎明的時(shí)候，雨突然變大了，像潑，像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂地奔出來(lái)，勢(shì)不可擋。

③近一米高的洪水已經(jīng)開(kāi)始在路上跳舞，人們又瘋了似的折了回來(lái)。

④死亡在洪水的獰笑中逼近。

⑤木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

⑥水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

⑦水爬上了老漢的胸膛。

⑧小伙子被洪水吞沒(méi)了

⑨老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

⑩一片白茫茫的世界。

2、學(xué)生朗讀句子，一人一句（師指導(dǎo)句子朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，應(yīng)該與當(dāng)時(shí)所處的情境相符合）。

師：這10句話都在哪里？找出來(lái)，在課文里畫(huà)出來(lái)，不作討論，靜靜地做自己的工作，找完了，舉手示意一下，??呵，還得等一會(huì)。找到之后，我們發(fā)現(xiàn)，這些描寫(xiě)洪水的句子分布在文章的各個(gè)部分。集中在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些句子寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的洪水很大。

生：這些句子都描寫(xiě)了洪水來(lái)臨時(shí)的場(chǎng)面。

生：這些句子寫(xiě)出了洪水非常兇猛，當(dāng)時(shí)情況非常危險(xiǎn)。】

【三明聽(tīng)的狀況，學(xué)生有3種答案：①都有標(biāo)自然段；喜歡沒(méi)理由；②都是寫(xiě)洪水的；③按時(shí)間順序。這時(shí)，老師的引導(dǎo)就很巧妙：既然都是寫(xiě)洪水，我完全可以這樣寫(xiě)：一片白茫茫的世界，又一片白茫茫的世界??，你喜歡哪一種？為什么？ 生：第一種，喜歡沒(méi)理由。

生：用了更多詞語(yǔ)，寫(xiě)出洪水的兇猛。

生：用了比喻。

生：用了擬人的手法。

生：第二種更單調(diào)。

師：（幻燈片中閃動(dòng)同一手法的句子，然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單討論。老師的鼓勵(lì)很有意思：來(lái)，我從這里走到最后排，看最后一位同學(xué)會(huì)不會(huì)舉手。一直看著、指著那位學(xué)生慢慢走過(guò)去，那位學(xué)生終于舉手了。學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)手法，然后就讀。并沒(méi)有下面這么精彩。）

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這些句子是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫(xiě)。是環(huán)境描寫(xiě)（師板書(shū)），那么，在這些句子中，你最欣賞的是哪一句？

生：我最喜歡的是這一句“一片白茫茫的世界”，因?yàn)檫@句話寫(xiě)出了這次的洪水非常大，把整個(gè)村莊都淹沒(méi)了，一個(gè)村莊竟然成了一個(gè)水世界。

生：我最喜歡的是這一句“死亡在洪水的獰笑中逼近”，“獰笑”這個(gè)詞寫(xiě)出了洪水到來(lái)時(shí)的那種恐怖的感覺(jué)?！蔼熜Α笔且环N擬人的寫(xiě)法。

師：類(lèi)似于這樣的擬人的寫(xiě)法還有的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我最喜歡的是這一句“水漸漸躥上來(lái)，放肆地踩著人們的腰”，“放肆”這個(gè)詞寫(xiě)出了洪水絲毫不會(huì)顧及人們的感覺(jué)，瘋狂地往上漲，也體現(xiàn)了洪水的恐怖。

師：請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子。（生讀）

師：你讀得還不夠放肆，再讀。（生再讀，全班一起讀，讀出洪水的放肆）

師：總而言之，這樣的環(huán)境描寫(xiě)，讓我們感覺(jué)到此時(shí)此刻是非常危險(xiǎn)的。你覺(jué)得老支書(shū)是個(gè)怎樣的人？在這樣的環(huán)境中。

生：英勇、偉大。

生：臨危不懼。

生：黨的精神。

師：是什么？

生：奉獻(xiàn)。

生：無(wú)私。

二、體會(huì)《愛(ài)之鏈》里群文描寫(xiě)的句子

▲學(xué)習(xí)課文第一自然段

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第一自然段，邊讀邊思考：?jiǎn)桃喇?dāng)時(shí)的處境如何？ 2．在文中找一找，是什么帶給喬依這種心情？

3．再讀文字，還有哪里也感覺(jué)到凄涼？指名讀環(huán)境描寫(xiě)的句子。

4．教師小結(jié)：課文的體裁是一篇小說(shuō)。在小說(shuō)中，環(huán)境描寫(xiě)可以襯托出人物心情，環(huán)境和人物的心情是一致的，就像這里，喬依的心情就像這鬼天氣一樣凄涼。板書(shū)：環(huán)境襯托

5．指名讀描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子。

6．小結(jié)：我們讀出了寒冷，讀出了孤獨(dú)，讀出了失業(yè)，讀出了憂慮，怎一個(gè)“凄涼”了得？捧起語(yǔ)文書(shū)，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)寒冷的黃昏。??

▲練寫(xiě)片段

1．第二天醒來(lái)，女店主將昨天晚上得到老婦人幫助的事告訴了喬依，喬依頓時(shí)感覺(jué)到自己生活的這個(gè)世界竟然如此的美好。他仍舊開(kāi)著破車(chē)踏上了尋找工作的路，此時(shí)你會(huì)用怎樣的環(huán)境描寫(xiě)，讓喬依看到怎樣的景色？請(qǐng)大家學(xué)習(xí)第一小節(jié)的寫(xiě)法。續(xù)寫(xiě)一段符合人物心情的環(huán)境描寫(xiě)，以“清晨，喬依醒來(lái)??”為開(kāi)頭。2．學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)。3．交流。

四、效果分析

從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，本片段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)烘托人物心理與表現(xiàn)中心有較好的指導(dǎo)作用，感悟作者情感也是很有幫助。

一、導(dǎo)入新課，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的妙處。

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們被人物之間的真情打動(dòng)，讀者作為局外人，被故事巧妙的情節(jié)吸引。然而一部好的小說(shuō)，必須具備的因素就是環(huán)境描寫(xiě)。自讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。

2.匯報(bào)交流：

第一處環(huán)境描寫(xiě)（第一節(jié)）

（1）抓住環(huán)境描寫(xiě)中幾個(gè)重要意象： “鄉(xiāng)間公路”“黃昏”“飛舞的雪花”“破舊的汽車(chē)”等。（2）這樣的環(huán)境給你留下什么樣的感覺(jué)？寒冷、凄涼（3）如此糟糕的環(huán)境對(duì)故事的情節(jié)和人物有什么作用？（學(xué)生的回答可以開(kāi)放些，言之有理即可）這樣的環(huán)境中我們可以感受到老太太內(nèi)心的絕望，以及喬依的幫助對(duì)于老太太來(lái)說(shuō)是雪中送炭。透過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，我們也能感受到喬伊內(nèi)心的凄涼，而在自我落魄的狀態(tài)下能幫助他人，可見(jiàn)人物內(nèi)心之美好。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。第二處環(huán)境描寫(xiě)（第十節(jié)）（1）學(xué)生匯報(bào)交流 教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)

（2）抓住“餐館里面十分破舊”“光線昏暗”等 詞來(lái)感受女店主生活的窘迫。盡管如此，女店主的服務(wù)確實(shí)熱情周到。再次體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的妙處。

二、完善“愛(ài)之鏈”，升華“愛(ài)”。

1.這個(gè)愛(ài)之鏈?zhǔn)且詥桃翞槠瘘c(diǎn)的嗎？

（1）學(xué)生和老師一起修改板書(shū)，在喬伊的前面??在女店主的后面都繼續(xù)加著。（2）如果女店主看到其他需要幫助的人嗎？那個(gè) 老婦人呢？

（3）這是一個(gè)開(kāi)放的愛(ài)之鏈。

2.你們知道這篇文章的題目為什么是《愛(ài)之鏈》嗎？

（1）愛(ài)之鏈?zhǔn)俏恼碌闹行?，?ài)是表示著關(guān)愛(ài)等情感，喬依也曾受到他人幫助，所以在別人需要時(shí)也伸出援助之手，印證了“愛(ài)之鏈”的這主題。（2）課文的題目就是課文的眼睛，三、續(xù)寫(xiě)故事（1）指名匯報(bào)（2）師生共同點(diǎn)評(píng)

四、總結(jié)