第一篇：七年級語文黔之驢教學設計[人教版]

《黔之驢》教學設計

勤業(yè)中學

蔣偉海

學習目標：

1、反復誦讀課文，梳通文意，讀出古文的韻味。

2、能說出作者對驢的感情傾向和文章的寓意

學習過程

一、導入：在如今這個腳步匆匆，信息爆炸的世界里，寓言是一種別致的快餐，它短小精悍，卻又含蓄雋永，發(fā)人深省。今天我們學習的就是唐代古文家柳宗元所寫的寓言《黔之驢》。

二、反復誦讀課文，粗通文意，讀出古文的韻味

（一）、讀準字音：

教師活動：請同學們打開書本，齊聲朗讀課文。要求聲音洪亮，讀準字音。學生活動：齊讀。

教師評價：從音量、字音兩方面來評價。剛才大家聲音洪亮地準確朗讀了課文。

（二）讀懂文章

教師活動：

1、過渡：本文講述了一個老虎吃驢的故事。

2、創(chuàng)設情景：這只虎吃掉這只驢可真不容易，請同學們先結合課下注釋讀懂文章，然后從文章中找出理由告訴我不容易在哪？（投影）找出來后請舉手示意。

學生活動：

1、結合課下注釋疏通文意。

2、找理由。

全班交流：

1、因為有好事者船載以入黔，給虎吃掉驢創(chuàng)造了條件。

2、好事者認為驢無可用，放之山下，給虎吃掉驢創(chuàng)造了條件。

3、老虎發(fā)現(xiàn)驢只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技。其他答案言之有理即可。

（三）讀出節(jié)奏

教師活動：通過剛才的概括，可以看出同學們已經(jīng)讀懂了文章。在此基礎上請大家自由放聲朗讀課文，要讀出節(jié)奏來。

學生活動：自由放聲朗讀

教師檢測：一人讀，組織互評，然后全班齊讀。

三、說一說

教師活動：

1、過渡：大家在朗讀的過程中不知有沒有發(fā)現(xiàn)本文題目是《黔之驢》，可是文中寫驢的卻只有寥寥幾筆，寫虎的卻筆墨很多，那題目為什么不是《黔之虎》呢？后來我一查資料，發(fā)現(xiàn)本文被選入教材時被刪掉了最后一節(jié)，讀了這一節(jié)才知道驢才是作者要表現(xiàn)的對象。我們來看一下這一節(jié)。

（出示投影）教師說解釋

2、（出示投影問）：你能從這一節(jié)讀出作者心中的驢是什么形象嗎？并模仿《驢和馬》和《赫爾墨斯和雕像者》這兩篇寓言的結尾用一句話說出本文的寓意。

附： 驢和馬

馬和驢一起旅行，馬拉著輕便的車輕松地前行，而驢馱著很重的鞍囊走路?！拔叶嘞Ｍ沂悄悖斌H感嘆道，“你什么也不用做，卻佩帶這么漂亮的馬具?！?后來爆發(fā)了一場戰(zhàn)爭，馬在最后的沖鋒中不幸身受重傷。驢從將要死去的馬身邊經(jīng)過?！拔义e了，”驢說，“安全比漂亮的衣服更重要。”

這是說，不要隨便羨慕別人，各人都有自己的生活，都有自己的幸福與不幸。

赫爾墨斯和雕像者

赫爾墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像。問道：“值多少錢？” 雕像者說：“一個銀圓?！焙諣柲褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？” 雕像者說：“還要貴一點?！焙髞砗諣柲箍匆娮约旱牡裣瘢南胨頌樯袷梗质巧倘说谋幼o神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？” 雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送?！?/p>

這個故事諷刺了那些愛慕虛榮而不被別人重視的人 學生活動：思考，交流

教師活動：你能讀出對驢諷刺之情嗎？請全班同學齊讀最后被省略的這一節(jié)，要讀出對驢諷刺之情。

四、寫一寫

教師活動：自從柳宗元寫了《黔之驢》之后，驢被世人笑了一千多年，（出示投影）你能從文中找出直接證據(jù)，并從和驢有關的成語、俗語、典故、歇后語或其他文學作品中找出間接證據(jù)寫個小片段為它翻翻案嗎？（如果你覺得沒必要為驢翻案，也請你講清理由）

我這為你提供一些材料僅供參考。

示例：狼和羊

狼和羊

狼被狗所咬，傷勢很嚴重，痛苦地躺在巢穴里，不能外出覓食。他感到又餓又渴，這時，他看見一只羊，便請求他到附近的小河里為他取一點水來。“你給我一點水解渴”，他說，“我就能自己去尋找食物了。”“是呀”，羊回答說，“如果我給你送水喝，那么我就會成為你的食物?！?/p>

謊言是經(jīng)不起推敲的，它很容易被人們識破。

伊索通過羊告訴世人我們狼是喜愛欺騙的。我們狼可真是冤枉啊，不信請聽我慢慢道來。

首先，我們狼都是守信之輩。有伊索老人的《狼和綿羊》為證。有一次我吃飽了，看見一只綿羊倒在地上，以為綿羊是嚇倒的，便走到他跟前，鼓勵說：“只要你講三句真話，就把你放了?！彼f：“第一，我不愿碰見狼；第二，如果命該如此，就碰見一只瞎眼狼；第三，但愿所有的狼都不得好死，因為我們一點也沒有傷害你們，你們卻要與我們?yōu)閿场！蔽艺J為這些話沒有一點虛假，就把他放了?？梢娢覀冋f到做到，一點都不含糊。我們叫羊幫我們拿水，是我們需要水，你們?nèi)瞬皇娣瞬灰彩钦f要多喝水嗎？怎么我們狼一喝水就成謊言了呢？其次，我們的很多惡名都是別有用心的人給我們潑的污水。比如說我們?yōu)榱顺孕⊙蚨曳N種借口，以此來說明我們的狡詐。其實我們最直率，餓了就吃，累了就睡，才不會這么麻煩呢。最近在動物園看電視總算開了點竅：美國要打伊拉克，先把他妖魔化，才能騙得民眾的支持，才能把戰(zhàn)爭進行得心安理得。所以臭名昭著的我們被人追趕，殺戮生存日益艱難也是罪有應得的了。這樣人類就可以一邊吃狼肉，一邊放心吃羊肉了。因為，人類早已昭告天下：羊是被我們狼吃掉的，而人在替天行道。

最后說一下我們從血淚中總結出的經(jīng)驗體會：名聲很重要。一旦擔上了惡名也就意味著你的權利可能得不到保障。豈不聞“老鼠過街，人人喊打”嗎？甭管做沒做壞事，是老鼠就得打。是老鼠就別上街了，狼呢？哎！

冤啊，我們狼。

野驢和家驢

野驢看見家驢舒適地躺在陽光充足的地方，就走了過去，夸獎他身強力壯，還享受美味的食物。后來，野驢又看見家驢馱著沉重的貨物，驢夫還跟在后面用棍棒邊打邊趕，野驢說：“我現(xiàn)在不再覺得你幸福了，我看得出，不遭受那百般痛苦是得不到那一點點享受的?！?/p>

這是說，人們不必去羨慕那付出沉重代價所得到的利益。

馬 和 驢

一匹馬在路上炫耀他的精美的馬飾，忽然遇到了一頭滿馱著貨物的驢子。驢子因貨物太重，只能慢慢地讓開路。馬傲慢地說：“我恨不得要用腳踢你?！斌H子絲毫不予計較，只是默默地祈求神保佑。不久，那匹馬患了氣喘病，被主人送回農(nóng)莊來。驢子看見拖著糞車的馬，便譏笑他說：“驕橫的東西，你那華麗的馬飾現(xiàn)在到哪里去了？你怎么變成這樣一副倒霉相？”

這故事是說人們不能因一時榮華富貴而不可一世。

狼與驢子

有條狼被選為狼的首領。為了阻止狼互相爭食打架，他制定了法律，規(guī)定各自獵得的食物都集中起來，再平均分配給大家，一頭驢子走來，慢悠悠地擺著鬃毛說：“從狼的腦袋里竟想出了一個好主意。可你自己為什么不把昨天獵得的食物拿出來一起分呢？”狼被驢子說穿了，便把那法律廢棄了。

這是說，有些制定公正法律的人，常常自己不遵守所制定的法律。

披著獅子皮的驢子

有頭驢子披著獅子皮四處游蕩，嚇唬那些弱小無知的動物。他看見了狐貍，也想去嚇唬嚇唬他。狐貍正巧以前就聽到過他的叫聲，便對驢子說：“如果我聽不出你的叫聲，我也會害怕了?！?/p>

這是說，有些人看起來神氣十足，一表人材，然而一開口就原形畢露了。

運鹽的驢子

有只驢子馱著鹽過河。他的腳一滑，跌倒在河水中，鹽在水中都溶化了。他站起來時頓感一身輕松了許多，他很高興。后來，有一天，他馱著海綿過河，心想再跌倒下去，站起來時定會更輕松。于是，他故意地摔了下去，他沒想到海綿是吸水的，因此再也站不起來了，淹死在河里了。

這是說，有些人聰明反被聰明誤，自己害了自己。

驢與騾子

有一天，驢夫趕著驢子和騾子一起馱貨趕路。驢子十分氣憤他們倆馱的東西一樣多，而騾子認為自己應吃雙倍飼料。他們剛走一會兒，驢夫看見驢子有點走不動了，便從他背上拿下一部分貨物，加在騾子背上。他們又走了一會兒，驢夫看到驢累得更加不行了，又取了一部分貨物，最后把驢馱的所有貨物，全加在騾子背上。這時，騾子回過頭對驢子說：“喂，朋友，你現(xiàn)在還氣憤我吃雙倍飼料嗎？”

這故事是說，不要與別人斤斤計較，各人都有自己該做的事，該得的酬勞。

第二篇：七年級語文黔之驢

黔之驢

【教學設計A】

創(chuàng)意說明：本篇文字較簡練，教學中要讓學生了解古代寓言的一般特點，引導他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究?練習”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實際談談自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。

教學目的：

1.了解古代寓言的一般特點。

2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。

3.通過對比“驢“和“虎”各自的形象特點，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實際談出自己的感受。

教學步驟：

一、用“三看一查”的方法，自讀課文。

二、檢查自讀情況，學生對照注釋邊讀邊講，教師適當點撥、補充。

1．讓學生熟悉古今詞義的變化。

2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。

3．重點詞語的翻譯：

①有好事者船載以入。船，這里是用船的意思。名詞充當狀語?，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。

②驢不勝怒，蹄之。

蹄，踢。這里作動詞用。

三、全班齊讀課文，指名學生復述大意。

四、再讀課文，把握全文的情節(jié)。思考：

①故事是在什么樣的背景下發(fā)生的?你從哪里可以看出來？故事發(fā)生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來暗說其形體龐大。

②當驢出現(xiàn)時，“虎見之“的最初反應是什么?為什么會如此?虎的最初反應是“以為神”。因為從來沒有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。

③虎對驢的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大”等?；⒌膽B(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁

④故事的結局是什么?

結局：“斷其喉，盡其肉，乃去?！?/p>

五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點？

師生共同討論、概括：

黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的蠢物。

老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼心理；它反應迅速，行動靈活。謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

六、了解寓言的特點，引導學生理解本文的寓意。寓言是一種文學體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。

七、作業(yè)。

1.解釋下列每組中加點的詞。

好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）

以為且噬己也（）虎見之，龐然大物也（）

然往來視之（）船載以入（）稍出近之（）

驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）

2.用“龐然大物““黔驢技窮”造句。

【教學設計B】

創(chuàng)意說明：文中塑造了“驢“和“虎”兩個對比的形象，教學中可引導學生從對具體的語句解釋、語句分析中引出對形象的理解，弄清兩者在文中的關系，以及對表達中心的作用，從而為多角度理解寓意做好準備。

教學步驟：

抓住具體的詞句來理解形象。

1.學習第1段，思考：

①“蔽“可見虎的什么心理?“蔽而不逃”又可見什么?

明確：a畏懼心理，視之為龐然大物；b以為神；c因不識而害怕；d雖怕卻不甘心，不逃而“窺”；e虎以“窺“來摸對方底細；f為下面情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

②“近之”怎么理解?為什么要“近之“?

明確：a“近”作動詞解；b揭示虎要認識對方的決心；c“稍“和“然”照應，說明“近“的程度，虎還在探求階段，故而謹慎。

③本段寫虎的心理活動扣住了哪一個字?文中表現(xiàn)在哪些字詞上?

明確：這一節(jié)寫虎的心理活動扣一“怕”字，但又有起伏變化。

2.學習第2段。思考：

①對于虎的細心觀察，驢的回應是什么?面對驢的回應，虎又如何表現(xiàn)?

明確：從三個角度來看驢、虎的相互反應：a．驢“鳴“，虎“駭”和“遁“；b.從“以為神”到“以為且噬己也“，虎對敵手的認識并無實質(zhì)性進展；c.但它放棄了沒有呢?引出下文。

②“然”的作用是什么?“益習““近出”“終不敢搏“，是對虎的什么描寫?作用是什么? 明確：“然”，表轉折；“往來視之“，仍然堅持觀察，且細心而頻繁；“覺”和前面的兩個“以為“一脈相成，是懷疑的開始，因而也標志著情節(jié)的轉折。后面那些則是虎的心理和動作(理解“益”“習“的一字多義)。表現(xiàn)虎在心理上習慣、行動上更大膽，同時又不貿(mào)然行事的思想。煞費苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰。

③虎是怎樣取得了對驢的徹底認識并終于消除了顧慮呢? 明確：“跳踉大”，以一縱一吼震懾對方；“斷其喉”，擊其要害，機警而精明；“盡其肉“，大嚼大吃，徹底享用。這一切，對虎是多么酣暢，對驢又是多么可悲啊!

④對驢的正面描寫有幾次，分別是什么?以此表現(xiàn)了它的什么特點?明確：驢正面出場兩次，一次是“一鳴”，一次是“不勝怒，蹄之"，表現(xiàn)了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進入圈套的愚蠢。

【教學設計C】

創(chuàng)意說明：把握寓言的情節(jié)，引導學生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。

教學步驟：

1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進逼的。（也可設計簡要的示意圖，概括此情節(jié)）

2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個角度思考：

①從虎的角度來思考。

②從驢的角度來思考。

③還可以從虎對待驢的過程、結局，他們彼此的關系、態(tài)度等角度來思考。（鼓勵發(fā)言，言之有理即可）

參考：

虎的角度：對于任何事物，不應被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認真對待，就一定能戰(zhàn)勝它。

驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。

其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計對手等。

【資料整合平臺】

第三篇：黔 之 驢（范文）

黔之驢

目標解析

知識與能力

1．在學習中掌握重點文言實詞的含義。

2．理解文中說明的道理。

過程與方法

1．訓練學生閱讀文言文的能力。

2．培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀

使學生認識到?jīng)]有真本領的人最終會被別人識破，不要成為外強中干的人。重點

掌握文言實詞的含義及重點虛詞的用法，準確翻譯文章(直譯)。

難點

理解這篇寓言所諷刺的人情世態(tài)，并從中得到啟示。

一課時

教學過程

（一）引入

同學們常會遇到一些成語，他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。如：“黔律計窮”、“龐然大物”、“黔驢之計”等，它們來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應該比較熟悉了，請一位同學介紹一下寓言的特點？

寓言是一種文學體材，它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。

(二)整體感知

一、疏通字詞

1、正音

黔（qián）好事者（hào）窺（kuī）慭慭然（yìn）駭（hài）遁（dùn）噬．．．．．．．

口．（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）闞（hǎn）．．．．

2、解釋詞義 船載以入(用船)驢不勝怒，蹄之(踢)以為神(神奇的東西)技止此耳(罷了)稍出進之(漸漸地)至則無用(卻)慭慭然(小心謹慎的樣子)乃去(離開)

虎大駭，遠遁(逃走)以為且噬己也(將要)(咬)覺無異能者(特殊的本領)(??似的)蔽林間窺之(隱藏)(偷看)

二、朗讀課文并復述大意課文分析

討論：課文對驢進行了那些描寫？

體態(tài)：龐然大物；聲音：鳴；動作：蹄。傳神地寫出了驢在“龐然大物”的形體掩蓋下的平庸技能。

討論：是分析驢的形象特點？

龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表，實際無能的家伙。

討論：課文對虎進行了那些描寫？

心理描寫有：以為神 ；慭慭然，莫相知 ；以為且噬己,甚恐；覺無異能者；

終不敢縛；技止此耳。動作描寫有：蔽林間窺之 ；遠遁；往來視之,進出前后 ；蕩倚沖冒 ； 跳踉大斷其喉； 盡其肉。

獨立思考：由這些心理描寫、和動作描寫，可看出老虎認識驢經(jīng)歷了一個怎樣的過程？

表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？

在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼之心，他反應迅速、行動靈活、謹慎小心、善于觀察、反復試探，在弄清驢的底細后，大膽果斷地攻擊對方的要害，立即至敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

本文的寓意

諷刺了那些表面強大，實際無能的外強中干的人。貌似強大的東西并不可怕，只要

敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。

（三）材料

柳宗元被貶為永州司馬以后的作品，有些是采取寓言的形式，諷刺了當時腐敗的政治和社會。文章短小警策，含意深遠，表現(xiàn)了杰出的諷刺才能。《三戒》是著名的諷刺小品，包括《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》。這三篇寓言，深刻有力地諷刺了封建剝削階級丑惡的人情世態(tài)。

柳宗元的散文與韓愈齊名，為唐宋八大家之一，詩歌與韋應物并稱，是唐代著名的詩人，也是唐代古文運動的倡導者。著有《柳河東集》。

“吾恒惡世之人，不知推己之本，而乘物以逞，或依勢以干非其類，出技以怒強，竊時以肆暴，然卒迨于禍。有客談麋、驢、鼠三物，似其類，作三戒?！薄度洹沸?本文省略的結尾部分：

“噫！形之龐而類有德，聲之宏而類有能。向不出其技，虎雖猛，疑畏卒不敢?。唤袢羰茄?，悲夫?！?/p>

(四)總結、擴展

《黔之驢》是外強中干的小人的寫照，雖然他們“形之龐也類有德，聲之宏也類有能”，而其實是無德無能。作者用寓言尖稅地諷刺了這種人。

我們今天學習《黔之驢》，可以從中學到許多道理，得到一些有益的啟示。(請同學談自己對寓言的理解)。

(五)布置作業(yè)

附板書設計

黔之驢(寓言)

柳宗元

驢虎

形態(tài)：龐然大物 ——以為神畏驢

聲音：鳴——甚恐↓

動作：踢——喜(技止此耳)食驢

(六)教學反思：

過高的地估計學生學習古文的能力，應把字詞的理解，文意的疏通重點強調(diào)。

第四篇：七年級黔之驢復習題及答案

《黔之驢》復習題

一、解釋下列詞語中加點字的意義。

龐然大物（）憖憖然（）他日（）虎大駭（）

益習其聲（）驢不勝怒（）計之曰（）技止此耳（）有好事者船載以入（）至則無可用（）

稍出近之（）虎大駭，遠遁（）以為且噬已也（）益習其聲（）益狎（）技止此耳（）乃去（）蔽林間窺之（）以為且噬己也（）蹄之（）二、一詞多義

①然：A.龐然大物（）

B.然往來視之（）②因：A.虎因喜（）

B.因跳踉大（）③去：A.乃去（）

B.西蜀之去南海（）④耳：A.技止此耳（）

B.無絲竹之亂耳（）（5）以為：A.龐然大物也，以為神（）B.以為且噬己也（）

（6）之:A.黔之驢()B.虎見之()

三、翻譯下列句子。

⑴虎見之，寵然大物也，以為神 ⑵稍近，益狎，蕩倚沖冒 ⑶驢不勝怒，蹄之

⑷因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉；乃去（5）蔽林間窺之

四、文章理解

1、寫出出自這個故事的三個成語。

⑴

⑵

（3）

2、本文可以分為六個層次，找出層次中表明虎的心理的詞語。

3、本文的寓意可從多個角度進行理解，請根據(jù)自己的理解，任選角度（至少兩個方面）談談自己的感受

4、用原文句子在下面空格寫出老虎逐漸接近驢的過程

虎見之——（）——（）——（）——（）

5、本文生動形象的描寫了虎的一系列動作，試舉一例，并說說刻畫了虎怎樣的心理？

6、本文用“黔之驢”為題目，有什么含義和寓意

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7、認真體會課文，分別用一個詞或短語來概括驢與老虎的性格特點。

驢：_________

老虎：_________

8、找出三個形象勾畫出老虎既好奇又害怕的神態(tài)的詞:（）（）（）

9、分析說明文章開始特別交代“黔無驢”對故事情節(jié)的展開有什么意義？

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答案：

一、解釋下列詞語中加點字的意義。

龐然大物（巨大的樣子）憖憖然（小心謹慎）他日（另外）虎大駭（害怕）益習其聲（漸漸）驢不勝怒（忍受）計之曰（考慮）技止此耳（本領）有好事者船載以入（用船）至則無可用（卻）

稍出近之（漸漸的）虎大駭，遠遁（逃走）以為且噬已也（將）益習其聲（漸漸的）益狎（親近而不莊重）技止此耳（只不過）乃去（才）

蔽林間窺之（偷看）以為且噬己也（咬）蹄之（用蹄子踢）二、一詞多義 ①然：A.龐然大物（.....的樣子）

B.然往來視之（然而）②因：A.虎因喜（因此）

B.因跳踉大闞（接著）③去：A.乃去（離開）

B.西蜀之去南海（到）④耳：A.技止此耳（罷了）B.無絲竹之亂耳（耳朵）

（5）以為：A.龐然大物也，以為神（把....當作...）B.以為且噬己也（認為）

（6）之:A.黔之驢(助詞“的”)B.虎見之(代詞，指驢)

三、翻譯句子。

⑴老虎見了它，是巨大的樣子，把它當作神奇的東西了。⑵虎又漸漸靠近驢子，進一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它⑶驢禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢老虎。⑷于是跳起來大聲吼著，咬斷驢的喉嚨，吃光它的肉，然后才離開。

四、文章理解

1、成語⑴龐然大物 ⑵黔驢技窮（3）龐然大物

2、本文可以分為六個層次，找出層次中表明虎的心理的詞語。

以為神慭慭然大駭甚恐益狎因喜

3、本文的寓意可從多個角度進行理解，請根據(jù)自己的理解，任選角度（至少兩個方面）談談自己的感受

（1）這則寓言告訴我們不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。（2）做事要知己知彼，慎重對待，方能成功。（3）要做成功一件事，必須要有一個觀察、考察到試探地完整的實踐過程。

4、用原文句子在下面空格寫出老虎逐漸接近驢的過程

稍出近之——往來視之——又近出前后——（稍近）蕩倚沖冒

5、本文生動形象的描寫了虎的一系列動作，試舉一例，并說說刻畫了虎怎樣的心理？ 這篇文章的語言準確、簡練、生動形象。比如恰當?shù)厥褂昧艘恍﹦釉~來刻畫虎有勇有謀的性格特征，寫驢剛被運到黔地時，虎開始觀察驢時的動態(tài)和神情。這是一種在強者面前自我保護性的作法和穩(wěn)妥的觀察方式，突出寫虎的審慎、穩(wěn)重、細心。“近出前后，終不敢搏”，寫虎保持警惕。“（虎因）喜，計之”，寫虎的機智和充滿自信?！笆幰袥_冒”，寫虎的積極主動，大膽試探?！疤源?，斷其喉，盡其肉”，寫虎的勇武果敢。

總之，以形象的文學，寫出了虎敢于斗爭善于斗爭的性格特征。

6、本文用“黔之驢”為題目，有什么含義和寓意

本文含義：諷刺無德無能、仗勢欺人、外強中干、徒有其表的人，并指出其可悲的結局。寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。

7、認真體會課文，分別用一個詞或短語來概括驢與老虎的性格特點。

驢：_愚蠢無能

老虎：機智勇敢

8、找出三個形象勾畫出老虎既好奇又害怕的神態(tài)的詞:蔽窺稍

9、分析說明文章開始特別交代“黔無驢”對故事情節(jié)的展開有什么意義？

是全篇的鋪墊與總起，是使全文結構嚴謹完整的重要的第一筆。(180.138.59.114)

第五篇：《黔之驢》復習教學案

《黔之驢》復習教學案

復習目標

1.理解文章的寓意。2.記住重點實虛詞及句子的翻譯。3.體會生動細致的描寫方法。

基礎復習

黔無驢，有好事者船（）載以（）入。至則（）無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺（）之。稍（）出近之，慭慭（）然，莫相知。他日，驢一鳴，虎大駭（），遠遁（）；以為且（）噬（）已也，甚恐。然往來視之，覺無異（）能者；益習（）其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎（），蕩倚沖冒。

驢不勝（）怒，蹄（）之?；⒁蛳?，計（）之曰，“技止（）此耳！”因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去（）。

一詞多義

1、以為： A.虎見之，龐然大物也，以為神（）B.以為且噬己也（）

2、然： A.慭慭然，莫相知（）B.然往來視之（）

3、益：A.益習其聲（）B.稍近，益狎（）C.曾益其所不能（）翻譯句子

（1）稍近益狎，蕩倚沖冒。（老虎）漸漸又靠近（驢子）一些，態(tài)度更為隨便，并帶有戲弄的意味，碰一碰它，靠一靠它，撞一撞它，冒犯它一下。_（2）虎因喜，計之曰：“技止此耳！”

老虎因此而高興，盤算著驢的本領，心想：“它的本領只不過如此罷了。

文學常識

本文選自《柳宗元集》_，為_唐_代的_文學_家_柳宗元_所著。柳宗元的《三戒》包括《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》。與該文有關的成語黔驢之技_、_黔驢技窮_、_龐然大物。

內(nèi)容要點

1、本文通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，告訴人們什么道理？

本文的寓意具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性，作者借“驢”，旨在諷刺那些無能而又肆意逞志的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統(tǒng)治集團中官高位顯仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。

2、用一個成語概括這篇寓言的內(nèi)容，并談談你從這篇寓言中得到的啟示。

成語：黔驢技窮或黔驢之技（“技”指本領，文中驢的“技”有_鳴叫、用蹄子踢_）啟示：示例①：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。示例②：沒有真才實學，就難以在社會上立足。人有真才實學，才不致于使自己陷入困境。生活中我們不要輕易暴露自己的弱點。

3、本文對老虎的動作和心理描寫非常細致，把握老虎的不同表現(xiàn)，理出文章敘事線索。即：見（窺）驢——畏（懼）驢——識（探）驢——食（吃）驢

文中描寫虎的心理活動的詞有“以為神”“以為且噬己也”“覺無異能者”“技止此耳”；描寫虎動作的詞有“蔽林間窺之”、“稍出近之”、“遠遁”、“往來視之”、“稍近益狎，蕩倚沖冒”、“跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去”。這是虎逐漸認識驢的過程，從中可見虎機智勇敢。