第一篇：教科版小學科學三年級上冊《它們吸水嗎》教學設計

《它們吸水嗎》教學設計

本課的教學目標與教學內(nèi)容： 【教學目標】 科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，如吸水性。

2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。過程與方法：

1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2．選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀：

1．發(fā)展對物質世界的探究興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學難點】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結構有關。教學內(nèi)容

《它們吸水嗎》是義務教育課程標準實驗教材小學科學三年級上冊第三單元第四課的教學內(nèi)容。本課圍繞木頭、紙、金屬、和塑料四種常見材料從吸水性展開對它們特性的研究。學生將通過實驗檢驗這四種材料的哪種材料的吸水性這一物理特征最明顯，嘗試發(fā)現(xiàn)材料的吸水性能與它們們構造的關系。從而完善對這四種材料性質的認識，并理解材料與人類生活的關系。教學內(nèi)容共四部分：哪種材料容易吸水；紙的觀察；造一張紙；我們來造一張紙。四部分內(nèi)容層層深入，系統(tǒng)條理，對提高學生探究能力的有效載體。【學情分析】

學生是在研究了生命世界（植物、動物）內(nèi)容的基礎上，初次接觸本單元的內(nèi)容——物質世界，并以生活中最為常見的物質——紙作為研究物質世界的切入點。關于各種材料的吸水能力，三年級學生已有豐富的感性認識：紙和衣服很容易吸水，木頭也能吸水、塑料和金屬卻不太能吸水。學生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能力是不同的。但在語言表達上還存在著表達不準的現(xiàn)象，讓學生意識到材料的特性是與它們構造相關聯(lián)的。要達到教學目標，還需要借助信息技術手段。教學過程

一、談話導入

1．老師給大家?guī)Я藥孜慌笥?，你能說出它們分別是由什么材料做的嗎？

2.還有一位朋友，大家認識它嗎？（實物展臺展示）假裝灑水，用海綿吸水。水怎么不見了？（學生回答）我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。我們知道四種材料（出示圖片）的硬度和韌性都不相同，它們的吸水性能如何呢？我們來就來研究材料的吸水性。（師板書課題）

二、哪種材料容易吸水

1、展示材料：木片、紙片、金屬片、塑料片

2、猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？

3、組織討論：實驗中要注意什么？如何記錄？

4、組織匯報

5、全班交流

①實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

②從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。③注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。④根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序。

6、展示自己的實驗記錄?；ハ嘣u一評。

7、思考、討論：為什么紙片最容易吸水？

三、觀察活動：觀察比較餐巾紙、鉛畫紙

教師：

1、提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。談話：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？

3、組織小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向 紙的纖維和結構上去。

4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）

學生：

1、匯報觀察方法（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）應提醒學生注意觀察的順序。

2、分組觀察。

3、分組匯報紙的特點。

4、學生觀察懸浮在水中的紙纖維。

5、匯報紙纖維的特點。

四、造一張紙

1.介紹造紙術：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

2．播放古代造紙的錄像。

3．介紹科學家----蔡倫(62-121)，字敬仲，桂陽(今湖南郴縣)人，東漢宦官，他改進了造紙技術，以樹皮、破漁網(wǎng)、麻頭、破布為原料，紙造價低，易于普及，天下稱“蔡侯紙”。

五、我們來造一張紙

教師：1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？課件展示造紙方法。2．出示浸泡好的廢報紙。

3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？ 4．我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？

5．引導：通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？ 6．比一比：在一分鐘之內(nèi)哪個小組說出各種紙的名字多。你所知道的紙都有哪些用途？

7.師準備一些不同的紙展示給學生，課件出示新型紙，感受紙的多樣性，全班交流紙的用途。

8.用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？

六、板書設計

它們吸水嗎

吸水性從強到弱：紙、木頭、塑料、金屬

第二篇：教科版小學科學三年級上冊《它們吸水嗎》教學實錄

《它們吸水嗎》教學實錄

一、談話導入

師：老師給大家?guī)Я藥孜慌笥眩隳苷f出它們分別是由什么材料做的嗎？

生：它們是由木頭、紙、金屬、塑料做的。師：還有一位朋友，大家認識它嗎？ 生：海綿。

師：（實物展臺展示）假裝灑水，用海綿吸水。水怎么不見了？ 生：水被海綿吸走了。

師：我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。我們知道四種材料（出示圖片）的硬度和韌性都不相同，它們的吸水性能如何呢？我們來就來研究材料的吸水性。（師板書課題）

二、哪種材料容易吸水

師展示材料：木片、紙片、金屬片、塑料片，問：猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？ 生：用滴管吸各吸一滴水，分別滴在木片、紙片、金屬片、塑料片上，看哪種材料吸得多。生：要吸一樣多的水。

生：可以看水滴在那些材料上的變化。師：實驗中要注意什么？如何記錄？

生：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

生：從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。

生：注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。師：說的對，要注意實驗的公平性，還要注意記錄，最后根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序。生分組活動，教師巡視指導，大約5分鐘。

師：下面我們來交流我們的發(fā)現(xiàn)。第1小組先來吧。

生：水滴在金屬片上稍微有點扁，面積要大一點；水滴在塑料片上鼓鼓的，面積稍小一點。水滴在紙片上很快就沒有了，留在紙上的面積很大；水滴在木片上慢慢変沒。生：木片的吸水速度最快。

生：四種材料按吸水性從強到弱排序分別是：紙片、木片、鐵、塑料。

師：為什么紙片最容易吸水？ 生：紙上有一些小孔！生：紙不結實。

三、觀察活動：觀察比較餐巾紙、鉛畫紙

師：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？老師為大家準備了放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

師：我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？ 生：我們把紙撕開，看看里面有什么。

生小組觀察，約3分鐘。

師：誰來說一說，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們發(fā)現(xiàn)紙上有一些小凹洞。生：紙上能寫字。生：我們發(fā)現(xiàn)紙上有草。

生：我們把紙撕開，發(fā)現(xiàn)紙的邊上有些小毛毛 生：我們也發(fā)現(xiàn)紙的邊上有些小毛毛 師：你們在哪寫紙上發(fā)現(xiàn)有小毛毛呢？ 生：我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了小毛毛。

師：在科學課上，我們把這些小“毛毛”叫做纖維。纖維是怎么樣的呢？我們可以按照折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡，輕輕攪拌一下的順序進行觀察。

學生觀察懸浮在水中的紙纖維 生：我們發(fā)現(xiàn)紙的纖維非常細小。

四、造一張紙

師：介紹造紙術：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

播放古代造紙的錄像。

師介紹科學家----蔡倫(62-121)，字敬仲，桂陽(今湖南郴縣)人，東漢宦官，他改進了造紙技術，以樹皮、破漁網(wǎng)、麻頭、破布為

原料，紙造價低，易于普及，天下稱“蔡侯紙”。

五、我們來造一張紙

師：大家有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？（用課件展示造紙方法）

出示浸泡好的廢報紙，分發(fā)到小組，學生造紙。

師：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？

生：我們造的紙有的厚，有的??；顏色黑的、白的，有些亂。我們用的紙很白，厚度也很均勻。

生：紙都由纖維組成，里面都有空隙。

師：紙的厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式都有所不同。我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？

生：要把紙漿打得薄一點，碎一點。

師：通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？ 生：因為紙是由纖維組成的。

生：纖維和纖維之間有一些小孔洞，紙會到這些小洞洞里。師：說得很有道理，因為纖維之間有看不見的小縫隙，紙才能吸水。生活中有很多不同種類的紙。下面我們來比比，一分鐘之內(nèi)哪個小組說出各種紙的名字多。你所知道的紙都有哪些用途？ 生：牛皮紙可以包裝物品。生：餐巾紙可以吸水。生：信紙可以寫信。生：皺紋紙可以做紙花。

生：紙箱紙可以包裝貨物。生：復寫紙可以復寫字。

師播放課件，展示各種各樣的紙，感受紙的多樣性：看了這些介紹，你有什么感想？ 生：人類太聰明了！

生：原來有這么多種類的紙呀！生：我也要發(fā)明新型的紙！

師：用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？ 生：用過的紙有的還可以再利用，有的就不能再用了。生：有的廢紙可以再加工制作成新紙。生：以后，我要節(jié)約用紙，不能浪費。

師：說的對，紙在制作過程中會使用很多原材料。我們以后不光要自己節(jié)約用紙，還要倡導身邊的人，愛惜紙，節(jié)約紙。下課！

第三篇：教科版科學三年級上冊第三單元它們吸水

教科版科學三年級上冊第三單元

《它們吸水嗎》教學設計及反思

（12月19日第四次試教）用時：40分鐘 執(zhí)教：柳州市雀兒山路第二小學 陳曉映 【教學目標】 科學概念：

吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。過程與方法：

1、用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀：

1、發(fā)展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識?！窘虒W重點】

用觀察的方法比較材料的吸水性?！窘虒W難點】

通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結構有關。【教學準備】 學生：

放大鏡、餐巾紙、打印紙、實驗記錄表。教師：

1、大小、厚度盡量相同的紙片（餐巾紙、打印紙）、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2、多媒體課件?！窘虒W過程】

一、導入新課

1、教師投影用木頭、白紙、金屬、塑料做的工具以及物品。

2、提問：“同學們，你們認識這些物品嗎？你知道它們是用什么材料做成的嗎？”

（反思：引入部分讓學生為答對的同學鼓掌，學生比較被動，可以換做用手勢來表示自己的意見，這樣可以培養(yǎng)學生的傾聽能力。）

二、探究新知

（一）誰更容易吸水

1、創(chuàng)設情景、提出問題：

剛才老師課前不小心把一些紅墨水潑到了桌子上，誰來幫老師出出主意，用哪種材料來擦干它？為什么？進一步追問：那其他材料就不吸水了嗎？今天我們就一起來探究這些材料的吸水性。（出示課題：它們吸水嗎）

（反思：讓學生上臺擦桌子上的水沒有必要，因為學生的生活經(jīng)驗告訴他，打潑水后要用紙擦干凈，因為紙的吸水能力是最強，讓學生直接說就可以了。）

2、動腦思考、做出假設： 出示餐巾紙、塑料片、鐵片、木片各一片：你們覺得在這些材料中，誰吸水能力最強呢？小組同學討論，進行猜測。

3、師生共同實驗、驗證假設：

（1）怎么驗證自己的猜想是否正確呢？

（2）設計實驗：出示紅墨水、滴管，我們請來這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么去做這個實驗？要注意些什么？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想）

（3）教師提示、補充觀察、實驗要點：

①實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。水滴要同時滴下去，在同一時間觀察（1分鐘）。

②從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。

(4)請4位學生上臺協(xié)助教師進行演示實驗，并描述觀察到的現(xiàn)象。

4、通過實驗現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

可預期的發(fā)現(xiàn)：(相機板書：可吸水的材料：紙、木頭 不可吸水的材料：塑料、金屬)①不同的材料吸水性不一樣。

②紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和金屬最弱。

③紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。（反思：實驗過程中學生實驗的失誤能及時糾正，并借機進行了對比實驗注意事項的提示。但是在教學中對學生回答喜歡重復，實驗注意事項的講解時語言不夠精練。）

5、將一張打印紙與餐巾紙做滴水實驗，讓學生比較。

不同的材料吸水性不一樣，那么同樣的材料，它們都是紙，它們的吸水性一樣嗎？

（二）紙的觀察

導語：為什么同樣是紙，它們的吸水性卻不一樣呢？讓我們更仔細地來觀察紙。（提供打印紙紙和餐巾紙供學生觀察）

1、請大家先來猜一猜：餐巾紙為什么比打印紙的吸水能力強？

2、在觀察之前，老師將給予你們一些學習提示，相信對你們的觀察活動有一定的幫助。（出示學習提示）

3、用各種方法仔細觀察打印紙和餐巾紙，并記錄匯報兩種紙的相同點和不同點。探究餐巾紙比打印紙的吸水能力強的原因。

（反思：學習提示語言不精練，記時用的flash小鬧鐘沒有必要出現(xiàn)，放一段音樂效果可能會更好。）

4、學生觀察后匯報。

5、它們的相同點是不是就是紙的特性呢？從你們帶來的紙樣中選

一、兩種紙來觀察，看看它是否也具有這兩種紙的特性？（引導學生發(fā)現(xiàn)紙纖維）

6、我們在各種紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，那么各種紙的纖維一樣嗎？（投影放大展示不同紙的纖維）

7、課件演示顯微鏡下的紙纖維。

8、紙是由纖維構成的，這是不是就是紙吸水的秘密呢？回憶我們生活中還有哪些物品也像紙一樣有吸水的本領，它們有沒有這樣的小毛毛呢？（植物、布、毛線有纖維，吸水能力強；海綿能吸水，因為它有許多小洞。）

9、課件演示小結：紙是由纖維構成的，而且有很多的小孔、縫隙，所以它們吸水的能力都比較強。餐巾紙的小孔、縫隙、要比打印紙的大，纖維也有所不同，所以餐巾紙比打印紙更容易吸水。（這跟剛才大家實驗前的猜測一樣嗎？）

（相關概念：紙是由細小的纖維構成的，纖維之間結合得不緊密，水在接觸紙以后，由于毛細現(xiàn)象會沿纖維間的細小縫隙運動，這也是物體間分子力的主要表現(xiàn)。這種力量基本不受重力的影響。如果紙的質地較好，也就是說，紙纖維間結合的比較緊密，象銅版紙什么的，毛細現(xiàn)象就沒有那么明顯了。）

（反思：可以鼓勵學生對不同的餐巾紙的吸水能力也不一樣進行課后探究，增加學生探究的欲望。對于材料的吸水能力與它的組成和結構有關這一重點問題講解不夠，要在實驗后進行總結。）

三、介紹造紙術

1、導語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想他們造紙跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

2、播放古代造紙的錄像。（古代造紙術：早在1800多年前，造紙術的發(fā)明家蔡倫即使用樹皮、麻頭、破布、破魚網(wǎng)等為原料制成"蔡侯紙'，他也被稱為“紙的父親”，受到人民群眾的高度贊揚。造紙術的發(fā)明對中國和世界文明進步做出了巨大貢獻。）

3、說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

四、我們來造一張紙

1、討論：我們用過的紙還能做什么？我們應該怎樣對待用過的紙？

2、利用課件介紹簡單造紙方法，課后我們就把今天實驗所用的紙進行回收利用，自己動手造一張紙。

五、課后延伸

老師給大家提供一些有關紙的網(wǎng)站，請同學們課后搜集有關紙的資料，進一步地了解紙！

（反思：可以將我們來造一張紙的內(nèi)容和提供紙的網(wǎng)站內(nèi)容一起作為課后探究的內(nèi)容，不用分開來，避免重復拓展。）整體感覺：

整個教學大框架沒有什么問題，環(huán)節(jié)也比較清晰，重點部分也比較突出。但是感覺趣味性不夠，三年級的學生，要激起他們對科學探究的興趣，在教學的設計上還要增強一些趣味性，并適當運用一些激勵的語言。

第四篇：《它們吸水嗎》教學設計（范文模版）

《它們吸水嗎》教學設計

阜康市第一小學

鄭曉芳

【教學內(nèi)容】

義務教育課程標準實驗教科書三年級科學上冊第三單元 我們周圍的材料第4課《它們吸水嗎》

【教材分析】

本課共分為四部分, 第一部分:誰更容易吸水, 這一部分內(nèi)容是讓學生通過在四種不同的材料上滴一滴水,從側面觀察它們的吸水現(xiàn)象,分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細微變化,并以此判斷四種材料吸水能力的強弱.第二部分:紙的觀察.教科書用四幅圖片引導學生用不同的方法觀察一張白紙.第三部分:造一張紙.這部分教科書是通過圖片的方式介紹古代造紙的過程的.第四部分:我們來造一張紙.這部分的主要活動有兩個:1,經(jīng)歷用廢報紙造一張紙的過程:廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干.了解紙的構成方式:用紙纖維疊加而成;2,比較自己造的紙和平時所用的紙的區(qū)別,如厚薄不同,疏密程度不同.纖維長短不同(光滑程度不同)等.【學情分析】

學生是在研究了生命世界(植物,動物)內(nèi)容的基礎上,初次接觸本單元的內(nèi)容——物質世界,并以生活中最為常見的物質——紙作為研究物質世界的切入點.關于各種材料的吸水能力,三年級學生已有豐富的感性認識:紙和衣服很容易吸水,木頭也能吸水,塑料和金屬卻不太能吸水.學生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能力是不同的.但在語言表達上還存在著表達不準的現(xiàn)象,讓學生意識到材料的特性是與它們構造相關聯(lián)的.【教學目標】

科學概念:

1、物理性質可以用來描述材料,如硬度,柔韌性,吸水性和在水中的沉浮能力.2、吸水性是指材料對水的滲透能力,與材料的組成和結構有關.過程與方法:

1、用觀察的方法檢驗材料的物理性質,通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性.2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料.情感、態(tài)度、價值觀:

1、發(fā)展對物質世界的探究興趣.2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點.3、增強材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護意識.【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性.【教學難點】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結構有關.【設計理念】紙是最常見的重要物質,但對于學生來說,紙雖然在生活中最為常見,同時也最容易被忽略,因此紙的研究主題能夠引起學生對物質世界的關注.教學中,將引導學生繼續(xù)運用自己的感官和借助一些實驗器材進行觀察,通過比較,估測,討論,合作,實驗等方式,多角度,多緯度地來認識紙的基本性質,也為后面的教學內(nèi)容“材料在水中的沉浮”作好鋪墊.【教學資源或材料】多媒體電腦,電腦動畫課件,配套實驗用具.【教法】電教多媒體法,討論法,比較法,引導探究法相結合.【課時】2課時

【教學準備】

教師準備：多媒體課件

稀釋的紅墨水、毛巾

學生(每小組)：

1.紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片，稀釋的紅墨水,滴管。

2.放大鏡,餐巾紙,鉛畫紙。

【教學過程】

一、導入

1、認識吸水性

師：看老師手上燒杯里的稀釋后的紅墨水，現(xiàn)在我要讓它消失（毛巾放入燒杯中），拿出毛巾，問水去哪里了，生答，教師打開毛巾原來水都滲進毛巾了。

展示：吸水性的概念，我們把材料對水的滲透能力叫吸水性。全班齊讀吸水性的概念。

2、就是這吸水性在材料王國里引發(fā)了一場爭吵呢？看大屏，哪些材

料它們在爭論什么呢？（教師放課件）師問：哪些材料它們在爭論什么呢？ 生答：（注意回答的完整性）教師隨機貼出四種材料

師：它們吸水嗎就是我們今天要研究的問題（板書課題）請同學們打開書54頁齊讀課題兩遍。

二、探索不同的材料吸水性不同

1、學生猜測材料吸水性的強弱。師：請同學們猜一猜哪種材料最容易吸水也就是吸水性最強呢？那種材料的不容易吸水呢？ 生猜測

2、實驗

⑴小組討論實驗方法

師：怎樣去驗證我們的猜測是否正正確呢？ 生答：實驗 師：實驗是最直接的讓我們看到線索的方法？為了讓大家順利的完成實驗，老師給大家?guī)砹藘蓚€小伙伴，你們認識他們嗎？教師舉起來學生識別。

教師做補充介紹：

滴管由橡皮乳頭和尖嘴玻璃管構成。是吸取少量的液體的儀器 操作時，應先把滴管拿出水面，用拇指、食指和中指擠壓滴管頭部，排除滴管頭部的空氣，然后再伸入到水面下，最后松開手指，這樣水在滴管頭部的壓力下吸入滴管內(nèi)。

有了這兩位小伙伴和四種材料你打算怎么做試驗啊 小組討論實驗方法 ⑵回報方法：

⑶教師再次提出實驗要求

師：為保持實驗的公平性，怎樣做到同時在四種材料上滴水呢？怎樣做到同時滴下去呢？ 生答：

⑷小組實驗、教師隨堂指導 ⑸小組匯報 2個小組匯報

全班匯報教師板書

師：你怎么發(fā)現(xiàn)紙片的吸水能力強的呢？

通過實驗你們發(fā)現(xiàn)了嗎？不同的材料吸水性不同。男生讀，女生讀

三、探索材料的吸水性和材料的組合和結構有關。

1、師：聰明的同學們通過實驗和認真的觀察發(fā)現(xiàn)不同的材料它們的吸水性不同，那么看看同一種材料它們的吸水性怎么樣呢？這是餐巾紙，這是書寫紙，來看老師的實驗，教師演示實驗，師：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)餐巾紙的吸水性強？都是紙它們的吸水性怎么會不同呢？下面我就來仔細地研究一下紙

2、自學觀察方法

師：下面請同學們自學書中54頁紙的觀察，看看都交給我們什么觀察方法？ 學生自學

師你們都學到什么樣的觀察方法？

回報觀察方法（折，怎么做？你來演示一下）

為了讓大家在觀察時有更多的收獲，老師還想給大家一些小提示

3、出示觀察提示

4、學生觀察

5、學生回報，這兩種紙的吸水性與什么有關系？

師：通過剛才的觀察大家發(fā)現(xiàn)材料的吸水性和組成和結構有關！師引導：這兩種紙還有什么不同之處嗎？

師：為了滿足人們的不同需要，聰明的人類創(chuàng)造出了不同的紙，展示不同用途的紙。

四、擴展

1、請查閱一下紙的發(fā)展史

2、用今天所學習的觀察方法去觀察你感興趣的材料。

第五篇：三上科學 《它們吸水嗎》 教學設計

它們吸水嗎教學設計（三年級上冊科學）

【教學目標】

科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。過程與方法：

1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2．選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀：

1．發(fā)展對物質世界的探究興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識?！窘虒W重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學難點】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結構有關?！窘虒W準備】 學生（每小組）：

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像?！窘虒W過程】

一、導課 小游戲：各取所需

具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導語：剛才同學們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。

二、誰更容易吸水

1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實驗記錄單上。

2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想）

3、教師補充觀察、實驗要點：

①．實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。②．從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。

③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關？

4．學生分組實驗后匯報?？深A期的發(fā)現(xiàn)：

①．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學生注意觀察的順序。

3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。

4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術

導語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

播放古代造紙的錄像。

說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來造一張紙

1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。2．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？ 相同：都由纖維組成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

六、課堂小結：

1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？

2、用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？