第一篇：如何說課(七說與八說)材料

如何 “說課”

“我們一直在思考，如何使‘說課’這一傳統(tǒng)的教研形式更規(guī)范，更新穎，從而有效落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，實實在在地在課改中促進教師的專業(yè)化發(fā)展?！?/p>

“說課”是一種傳統(tǒng)的校本教研和區(qū)域教研形式，通過“說課”，教師可以說明自己的教學(xué)設(shè)計意圖，可以反思課堂教學(xué)的得失。但傳統(tǒng)的“說課”沒有相對固定的模式，教師在“說課”時隨意性也比較大，更難以把自己的課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來。從2012年下半年，我們開始實驗一種新的“八說”模式，收到了很好的效果。此“八說”即：說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計、說板書、說評價、說開發(fā)、說得失，下面分別進行解讀。

1、說教材。在傳統(tǒng)的“說課”中，教材分析這一環(huán)節(jié)往往被教師忽略，有的教師只輕描淡寫地說一句：“在座的各位老師對這篇文章都很熟悉，我就不說了?！睂滩牡姆治鍪巧虾靡还?jié)課的關(guān)鍵，我在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師課堂教學(xué)效率低，首先不是教學(xué)方法的問題，而是對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握不到位的問題。在這一環(huán)節(jié)，我們要求教師要從課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，至少要從一個單元的高度來分析當(dāng)日所講的這一篇文章或這一節(jié)教材。因為新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教材的編寫特點是主題式編排，一個單元就是一個主題或一個話題，整個單元都是圍繞這一話題來選編文章和例題的。如人民教育出版社出版的初中語文八年級上冊第二單元，其單元主題是“對普通人的愛”、這個單元選編的文章包括：魯迅的散文《阿長與山海經(jīng)》（對保姆的愛）、朱自清的散文《背影》和李森祥的小說《臺階》（兩者都是對父親的愛），楊絳的散文《老王》（對一個普通的三輪車夫的愛）。這些文章都涉及對普通人的愛。所以教師要從單元的高度來分析其中的某一篇文章。

有時候還要從整體的高度跨單元甚至跨冊地來分析一節(jié)教材。如講初中數(shù)學(xué)“等腰三角形”時，教師不僅要從本單元的高度，還應(yīng)從整個初中數(shù)學(xué)中“三角形”這一類知識的高度來分析這一節(jié)教材。不同版本教材的編排意圖不同，教師在分析教材時要理解編者的意圖。

2、說學(xué)情。教師要上好一節(jié)課，必須了解學(xué)情。這里的“學(xué)情分析”主要 包括三個方面：學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、已有的生活經(jīng)驗、已有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在傳授新知識之前首先要了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，主要是與本部分內(nèi)容相關(guān)的知識。如教授小學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時，首先要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本部分知識之前是否學(xué)過分?jǐn)?shù)知識，具體在幾年級分別學(xué)過分?jǐn)?shù)的哪些知識，在講授新知識時才能進行銜接。

有些知識對學(xué)生來講是初次接觸，是全新的，但教師要了解學(xué)生是否有這方面的生活經(jīng)驗。如小學(xué)二年級學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，雖然學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)概念是未知的，但學(xué)生對相關(guān)的生活常識并不陌生。如他們在家或在學(xué)校里分水果或分月餅時知道要“平均分配”，其實“平均分”就是分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的一個重要知識點。學(xué)生對這類知識并不陌生，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時要充分啟發(fā)他們運用已有的生活經(jīng)驗，這是他們學(xué)習(xí)新知識的重要基礎(chǔ)和橋梁。

3、說模式。一些學(xué)校通過多年的課改已經(jīng)總結(jié)出了全校相對統(tǒng)一的教學(xué)模式，但學(xué)科之間的差距很大，不能機械照搬同一個模式。另外每門學(xué)科又有不同的課型，如新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課，也不能用同一個模式。這里說的教學(xué)模式是指在學(xué)?；灸Ｊ降闹笇?dǎo)下，本門學(xué)科本種課型的具體教學(xué)模式。如語文閱讀課文新授課的教學(xué)模式，物理實驗課的教學(xué)模式等。教師在介紹所用教學(xué)模式時，不僅要說明這種教學(xué)模式的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，還要說一說運用這一教學(xué)模式的理論根據(jù)、指導(dǎo)思想、教學(xué)策略等。

4、說設(shè)計。教學(xué)設(shè)計很重要。教師應(yīng)當(dāng)介紹，自己在對教材與學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)本門學(xué)科的教學(xué)模式，這節(jié)課設(shè)計了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時間是多少，每個環(huán)節(jié)的根據(jù)是什么，設(shè)計的意圖和目的是什么。

如有的教師語文新授課的第一個環(huán)節(jié)是“單元導(dǎo)入、目標(biāo)明確”，教師要談為什么要從單元的高度來導(dǎo)入一節(jié)課，為什么每節(jié)課都要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)？如最后一個環(huán)節(jié)是“課堂小結(jié)、達標(biāo)測試”，教師要說明為什么每節(jié)課對基礎(chǔ)知識都要達標(biāo)測試，其根據(jù)是什么，主要測試什么，如何測試，等等。如果是課后說課就不應(yīng)向聽眾重復(fù)介紹這節(jié)課的教學(xué)過程，而是重點談設(shè)計的依據(jù)和目的，更能體現(xiàn)教師的教學(xué)思路。

5、說板書。近年來隨著多媒體教學(xué)手段或?qū)W(xué)案的運用，有些教師上課時 2 沒有了板書或板書隨意化。從目前的教學(xué)情況來看，多媒體還不能完全取代板書，因為多媒體課件是滾動的，而板書是相對靜止的。多媒體課件演示一般都比較快，學(xué)生記錄不下來。而板書留在了黑板上，便于學(xué)生記錄和思考。學(xué)生看著教師的板書就能了解教師講課的思路，就能了解教材的邏輯線索，所以有經(jīng)驗的教師很注重板書設(shè)計的藝術(shù)。通過教師的板書也能夠看出教師對教材的把握情況。學(xué)生把教師板書的內(nèi)容記在本子上，課后看著筆記本就能復(fù)述該節(jié)課的主要內(nèi)容。

6、說評價。課堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，包括教師對學(xué)生的評價和學(xué)生對教師的評價，學(xué)生相互之間的評價，等等。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)中要做到評價主體多元化和評價方式多樣化。但具體到某一節(jié)課中就涉及：教師是怎樣開展評價的，在課堂教學(xué)中主要評價了什么，其設(shè)計意圖是什么，效果如何。如有的教師的數(shù)學(xué)課，在評價內(nèi)容方面，基礎(chǔ)知識通過鞏固練習(xí)和達標(biāo)測試步步清、人人清，其目的是關(guān)注每一個學(xué)生，實現(xiàn)教育過程的公平，不讓一個學(xué)生掉隊。而在評價方式上注重評價到組，對小組實行捆綁式評價，其目的是鼓勵學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成合作團隊。

7、說開發(fā)。每節(jié)課都可能涉及課程資源的開發(fā)，只是有的教師還缺乏自覺意識。如在講課時聯(lián)系現(xiàn)實生活的例子，給學(xué)生補充課文外的資料或視頻等，都是課程資源開發(fā)的內(nèi)容。如有的教師在講小學(xué)語文《跨越海峽的生命橋》一課時，補充了課文中提到的為杭州青年做骨髓移植手術(shù)的醫(yī)生的背景資料，補充了臺灣大地震的視頻資料等。說課時教師就要說明本節(jié)課開發(fā)了哪些課程資源，其目的是什么，效果怎樣。

8、說得失。一堂課結(jié)束后，教師要反思教學(xué)得失，說出自己認(rèn)為本節(jié)課成功之處是什么，不足之處是什么，為什么，今后怎么辦。

“說課”分為“課前說”和“課后說”。如果是課前說課，就不用說“得與失”，因為還沒有上課，而“課后說”就應(yīng)當(dāng)涉及得失。另外“課前說”對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、課程資源的開發(fā)等解釋說明要具體一些，要讓聽眾知道你是如何設(shè)計并實施以上措施的。如果是“課后說”，聽眾已經(jīng)聽過你的課，知道你的具體做法了，說課時就該重點談設(shè)計的意圖，講述不必太具體了。這是課前“說課”與課后“說課”的不同之處。

第二篇：識字七說課

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師大家中午好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文第三冊《識字7》。下面，我就從教材簡說、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)策略與手段、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、設(shè)計理念幾個方面進行說課。

一、教材分析

《識字7》以“拍手歌”的形式，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學(xué)會生字，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。

二、學(xué)情分析

《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認(rèn)識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相依存，應(yīng)該是水到渠成的。本課要認(rèn)識10個生字，會寫8個字，這是教學(xué)的重點，充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識字的經(jīng)驗，在原有識字水平上展開教學(xué)，突破難點，提高識字能力，注重有效教學(xué)。

三．依據(jù)文本內(nèi)容及特征，我們確定這堂課教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會“雀、鸝、靈、錦、鷹、貓、叢”等7個生字，會寫“叢”、“雞”“貓”3個字。2.讀通課文,重點學(xué)習(xí)帶有動物名字的6句。3.激發(fā)孩子對動物的喜愛之情。

其中我們又把認(rèn)讀7個生字，會寫“叢”、“雞”“貓”3個生字，學(xué)習(xí)帶有動物名字的6句做為這堂課的教學(xué)重點：。

激發(fā)孩子對動物的喜愛之情，從而為下一課時讓學(xué)生感受到人和動物生活在共同的家園中，并提高孩子們保護動物的意識是難點：

為了我能在課堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我還對學(xué)生已有的知識做了如下分析：通過一年多來的學(xué)習(xí)，在識字方面，學(xué)生們都能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；也積累了一些識字方法，如：加偏旁、換偏旁、猜字謎、字形分析等。因此，在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。

為了能順利地落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點

這節(jié)課我采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我們采用圖片展示、動作演示等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我們運用了各種教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動、活潑有趣的識字環(huán)境，我們在課前準(zhǔn)備了精美的多媒體課件

這堂課，我們整個的教學(xué)流程如下：

第一步、激趣導(dǎo)入：

我通過學(xué)生和認(rèn)識的的動物朋友打招呼，從而引出課題，這樣也達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動識字的愿望。

第二步初讀課文，圈出動物的名字，很自然引入生字的教學(xué) 第三、.趣味識字，我會認(rèn)。即認(rèn)讀我會認(rèn)中的7個生字

在認(rèn)讀生字這個過程中，我先讓學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀八個動物名字，對容易讀錯的后鼻音鷹和靈子和前鼻音錦子我采用獎勵再讀一遍的方法激勵學(xué)生主動認(rèn)讀，隨后讓學(xué)生認(rèn)讀摘掉帽子后的詞語。在不斷的鞏固復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組詞的特點，利用第一排帶有隹字的是鳥類，那第二排沒有隹字的也是鳥類來交流錦，鸝，靈三個生字的識字辦法，在這個過程中滲透了鳥類的特點都是有羽毛有翅膀會飛的教學(xué)。從而為下面送動物回家歸類練習(xí)環(huán)節(jié)做鋪墊。

在這一過程中，我們充分遵循了低年級識字教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，尊重了學(xué)生已有的認(rèn)知水平。

第四步、歸類練習(xí)

這個過程，我創(chuàng)造了動物們找不到家的情境激發(fā)學(xué)生幫助小動物找家的熱情，在此，我也指導(dǎo)學(xué)生像這樣的歸類題要從一開始一個一個找，最后在一起拍手讀的活動中進一步鞏固生字的字形。

第五步、品讀帶有動物的句子。

這個過程是先讓學(xué)生先讀通課文，再指名分小節(jié)讀，接著師生齊讀2——7小節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生拍手讀，最后邊看板書邊背。（這個過程我主要想通過多種讀的方式來鞏固所學(xué)的生字，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中鞏固生字。）其中我穿插隨文識字，如叢字的學(xué)習(xí)，有通過圖片理解課文，有句式的拓展訓(xùn)練，有聯(lián)系生活實際進行句子的朗讀訓(xùn)練等等。

最后，總結(jié)全文

通過板書和拓展訓(xùn)練在創(chuàng)設(shè)的意境中升華主題。即動物們都有一個共同的家園，就是大自然，他們在大自然中快樂地自由地生活著。

第六步、認(rèn)真觀察，我會寫。

這個過程我們把貓和雞請入田字格中引出寫字這個環(huán)節(jié)，揭示任務(wù)后，先讓學(xué)生主動觀察、分析結(jié)構(gòu)后，接著我示范在田字格中寫，學(xué)生跟著書空，隨后由學(xué)生在田字格中描一個寫一個，最后交流。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。）

第七步、布置課外找拍手歌的作業(yè)

整個教學(xué)過程的設(shè)計，我們貫穿了以下3個教學(xué)理念

１、針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在樂中學(xué)，學(xué)中樂，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。

２、嘗試創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的識字環(huán)境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發(fā)展。

３、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機會，在語境中復(fù)現(xiàn)生字，反復(fù)見面，以達到鞏固認(rèn)字的目的。我的說課完了，謝謝大家。

第三篇：識字八說課

一年級語文下冊《識字8》說課稿

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第八單元的課文《識字8》。下面我從教材分析、設(shè)計理念、教學(xué)過程三個方面作簡要的說明。

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

本課是一篇識字課文。通過朗朗上口的諺語的形式，要求學(xué)生認(rèn)識“初”、“眉”等10個生字，會正確書寫“北”、“南” 等5 個 生字。

本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“初”、“眉”等10個生字，會正確書寫“北”、“南” 等5 個 生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

（三）重點、難點：

1、了解諺語意思，懂得自然常識，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

2、學(xué)會本課的生字，朗讀課文，背誦課文。

（四）教具、學(xué)具：

1、課件

2、花朵形狀的彩色卡片，上面有生字。

3、有田字格的黑色卡片。

4、識字大轉(zhuǎn)盤。

（五）課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集諺語寫在卡片上，并讀讀，想想讀了之后，你知道什么。

2、讀課文，畫出生字，多讀幾次。

二、說教法、學(xué)法

識字教學(xué)不僅要教會學(xué)生識字，還要教給學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學(xué)的重點。因此，擬定了以下教法。

1、情境導(dǎo)入法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣。

2、小組合作探究法。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和獨立識字能力。

三、教學(xué)程序

按照本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個程序：

1、動畫引入，激發(fā)興趣。

2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、識記生字，正確書寫。

4、細讀課文，朗讀感悟。

5、拓展延伸，交流積累。

一、動畫引入，激發(fā)興趣。

1、教師出示動畫（動畫：正在搬家的螞蟻看見小白兔，立即對它說：“小白兔，快要下雨了，快點回家吧?。┬∨笥?，是要下雨了嗎？你從哪里知道是要下雨的？請你告訴小白兔。（學(xué)生自由說）

[設(shè)計意圖：憑借兒童熟識的動物圖畫拉近了學(xué)生與教材的距離，喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。]

2、揭題。同學(xué)們真聰明！人們在生活和勞動中發(fā)現(xiàn)一些很有規(guī)律的自然現(xiàn)象，就根據(jù)這些自然現(xiàn)象編成一句句諺語，這些諺語蘊含著豐富的自然常識，又好聽又好記。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一些諺語，看看你們從中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的自然常識。（貼卡片：識字8（諺語））齊讀。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

讓學(xué)生打開書本134頁，自己讀讀課文，把預(yù)習(xí)時畫出來的生字多讀幾遍。（學(xué)生自由大聲讀）

[設(shè)計意圖：因為“讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)的語文的最基本的途徑，也是檢驗學(xué)生是否理解課文內(nèi)容的最好方法。所以這一環(huán)節(jié)，不但要求學(xué)生自讀，還可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

三、識記生字，正確書寫。

1、放課件（小白兔說：小朋友，謝謝你們幫忙，你們想不想去看一些有趣有自然現(xiàn)象呢？（想）如果你們都認(rèn)識、記住這些生字，過了“識字關(guān)”，我就送你們?nèi)ァ?/p>

2、師：同學(xué)們有信心嗎？（有）昨天同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，讀了課文，記了生字?，F(xiàn)在請同學(xué)生們用“識字大轉(zhuǎn)盤”向伙伴展示一下，你記住哪些生字，是怎么記住的。（小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。）

3、師：生字都記住了嗎？（記住了）好，我們來做“開火車”讀生字的游戲。（出示大花卡片，上面寫要認(rèn)的和要寫的生字）小小車哪里開？—這里開！這里開！小朋友，你的火車往哪開？-----能幫生字交朋友嗎？誰來？[有趣的動畫，喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。學(xué)生在這種情感的支配下，就會自主地識字，自主地合作交流，感受識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅]

4、課件：小白兔說：“小朋友們，你們真棒！把生字都記好了！請上車?！保ㄜ囬_了）路上燕子攔住了去路，它說：“小朋友，聽說你們想去看有趣的自然現(xiàn)象，是嗎？（是）如果你們能寫好下面這些字，我說讓路。

5、（出示要寫的生字）同學(xué)們，這些生字怎么讀？你認(rèn)為哪個生字比較難寫？學(xué)生說，老師范寫，邊寫邊說寫字的要點。學(xué)生書空。還有哪個字也比較難寫呢？

6、寫字有什么要求呢？

學(xué)生練寫，老師巡視指導(dǎo)。展示評議。你認(rèn)他寫得怎樣？好在哪里？哪里不好？

[設(shè)計理念：體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。因為閱讀教學(xué)是識字的基本途徑，要在語言環(huán)境認(rèn)識字根據(jù)《大綱》的制定的識字教學(xué)的原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，一步一步地理解課文，領(lǐng)會感情三者融為一體。]

四、細讀課文，朗讀感悟。

過渡：課件：小燕子說：“小朋友，你們寫得真好！祝你玩得快樂！”展示多幅自然現(xiàn)象。

1、師：你們想知道這些圖中含有哪些諺語嗎？（想）那么你用喜歡的方式讀讀課文，看看哪句話和哪幅圖相對應(yīng)的？而且讀的時候要把每個句讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀）誰來說說。（出示插圖）

2、課件：全文全圖。同學(xué)們自己再讀讀課文，想一想你讀懂了什么。

3、你有什么不明白的？誰跟他的問題是一樣的？請舉手；還有其他問題嗎？

------（結(jié)合課件說明理解）

4、除了蜻蜓外，還有哪些動物與下雨有關(guān)呢？（燕子、螞蟻、魚）

5、師：我們來對對子讀課文，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。師生對讀。

6、能把課文背下來嗎？（能）能背的請站起來背。（學(xué)生背）

五、拓展延伸，交流積累。

1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預(yù)習(xí)時，同學(xué)們都有收集諺語嗎？（有）請在小組里把你收集的諺語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。

2、小組交流，教師巡察。

六、總結(jié)全文。

同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，把知識都掌握了。

七、布置作業(yè)。

1、下課后，跟你的好朋友交換諺語卡片讀讀。

2、回家后，把你今天學(xué)到的諺語說給爸爸、媽媽聽，再收集其他諺語。

八、說板書設(shè)計

這樣一來的板書設(shè)計采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種“再創(chuàng)作”，同時又以形式美感吸引了學(xué)生，符合低年級的審美情趣。

小學(xué)語文說課稿——《胖乎乎的小手》

一、說教材

《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點、難點。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下

１、認(rèn)知（知識）目標(biāo)：

⑴認(rèn)識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。

⑵正確流利有感情地朗讀課文。

２、能力目標(biāo)：

⑴繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。

⑵培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

⑶初步培養(yǎng)學(xué)生積累運用語言的能力。（針對課后的“說說做做”）

３、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。

三、說教學(xué)流程

１、活動激趣，導(dǎo)入新課：

⑴看手：請學(xué)生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

⑵畫手：請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

⑶夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

⑷揭示課題，學(xué)習(xí)“胖”字。

⑸扣題目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

從學(xué)生的生活實際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

２、初讀課文，自主識字：

⑴聽課文錄音，邊聽邊想剛才提出來的問題。

⑵自由讀課文，畫出不認(rèn)識的生字，標(biāo)出自然段序號。

⑶指名說說：遇到不認(rèn)識的生字時可以采用什么方法解決？（問老師、問同學(xué)、借助拼音等，在這里了解學(xué)情，進行學(xué)法滲透）

⑷四人小組合作學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，說說自己是怎樣記住這些生字的。可以結(jié)合組詞、擴詞、造句。

⑸檢查學(xué)習(xí)情況：

①課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

②出示去掉拼音的生字，指名認(rèn)讀。

③出示單個生字，認(rèn)讀。

④交流識字反法，老師相機重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“拖”、“幫”等字的讀音；認(rèn)清“墻、替、鞋“等字的字形。

⑹做游戲鞏固識字。（舉個例子說游戲方法）

⑺送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開火車讀課文，重點檢查他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字，交流識字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。對生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。

３、再讀課文，理解內(nèi)容：

⑴自由讀課文，想想自己讀懂了什么？

⑵匯報讀后自己知道的內(nèi)容：

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補獨立學(xué)習(xí)的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

⑶合作學(xué)習(xí)課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問題，在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問題，待會兒全班想辦法解決。

⑷匯報小組合作學(xué)習(xí)的情況。重點解決以下問題：

全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？

全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？

在解決第一個問題時，引導(dǎo)看圖，用插圖幫助理解；解決第二個問題時引導(dǎo)聯(lián)系生活實際，舉例—學(xué)生很快就會理解了。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

４、品讀課文，加深理解：（熟讀成誦）

⑴自由選擇讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導(dǎo)全班進行評議（舉例說明）。這種鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

⑵指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學(xué)生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。（只要學(xué)生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。）

⑶角色朗讀。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評議。

⑷朗讀全文，加深理解課文內(nèi)容。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學(xué)生進行朗讀實踐，學(xué)生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

５、重視積累，拓展延伸：

⑴完成課后的“說說做做”。（簡單說步驟）

⑵說一說：蘭蘭長大后，會幫助家人做哪些事情呢？你的小手長大后幫家人做哪些事情呢？

６、指導(dǎo)寫字：

⑴出示范字，同桌互相認(rèn)讀、組詞。

⑵引導(dǎo)觀察：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑶讓學(xué)生提出自己認(rèn)為難寫的字，師生重點探究。

⑷學(xué)生練習(xí)寫、評議。

⑸簡單的字讓學(xué)生自己揣摩，寫一個，同桌互評，再寫一個。７、布置作業(yè)：

⑴以“我有一雙巧巧手”為題，畫一幅畫，并寫上一句話。

⑵回家后，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現(xiàn)。

第四篇：說課

南江縣北極鄉(xiāng)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會匯報內(nèi)容記錄

時間：-----2012---6-----5 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學(xué)全體教師 匯報內(nèi)容：如何說課

通過本次南江縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會的培訓(xùn)。我認(rèn)為：說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。我在說課實踐中認(rèn)識到，這個定義是不全面的。根據(jù)我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認(rèn)為：說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學(xué)的重點、難點，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。根據(jù)此次培訓(xùn)我認(rèn)為說課主要應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、課時安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；嘗試學(xué)習(xí)，自主探究，鞏固練習(xí)；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難、板書設(shè)計；教學(xué)預(yù)測等。在幾個過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在?！驹谶@里我說的是實踐型說課，而 理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦拥睦觼碚f明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學(xué)實踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

以上是我對說課的一點膚淺認(rèn)識，不對之處敬請各位老師批評指正。

第五篇：說課模版

關(guān)于 的說課稿

各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！

今天我將要為大家講的課題是 首先，我對本節(jié)教材進行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《 》是高中數(shù)學(xué)新教材第 冊（）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是

部分，因此，在 中，占據(jù) 的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能目標(biāo) 2．過程與方法目標(biāo) 3．情感與態(tài)度目標(biāo)

三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點 重點： 通過 突出重點 難點： 通過 突破難點 關(guān)鍵：

下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點：，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即：

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別

重視學(xué)法的指導(dǎo)?.最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、導(dǎo)入新知

由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

2、探索新知

鼓勵學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流、討論、推理、表述等過程。

3、講解例題

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4、能力訓(xùn)練

課后練習(xí)，使學(xué)生能鞏固，自覺運用所學(xué)知識與解題的思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強化認(rèn)識

知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延伸，進行重構(gòu)

重視課本例題，適當(dāng)對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

7、板書設(shè)計

8、布置作業(yè)