第一篇：Unit 7 On the farm 教案

Teaching plan for Unit 7 On the farm(Story time)

古瀆小學(xué)

伍從麗

Teaching objectives: Of language skills: Students are able to 1)understand the story while listening 2)ask and tell things 3)read the new words according to spelling rules 4)perform the story Of language knowledge: Students can 1)pronounce the new words such as cow, pig, according to simple spelling rules 2)read the sentences in the story with appropriate intonation and stress 3)understand and read the new words:farm, these, they, are, pig, those, cow, apple, pear 4)use the plural form of a noun 5)get farmiliar with the sentences following:

What are these/ those? They’re…

Are these/ those…? Yes.They’re…/ No.They’re… Of Attitudes to Learning: Students can:

1)get to know a farm with interest.2)Imitate happily 3)Open their mouth bravely and participate actively Of cultural awareness Students can have a general idea of what a farm is.Teaching key points: Students can

1)read and act out the story 2)ask and tell things

Difficult points: The pronunciations of the new expressions The intonation and stress of sentences in the text

Teaching aids: A computer and a projector

Teaching procedures: Step 1 Lead-in 1.Have students talk about their plans for the coming summer holiday.Ask students whether they would like to visit a farm.Show students what a farm is like.T: The summer holiday is on the way.Do you have a plan for the holiday? What will you do during it?(have students talk about their holiday plans.)T: Many students travel to some places during the vacation.If you have a chance, would you like to visit a farm? Do you know what a farm is like?(present students with pictures of different farms.Have students know what a farm is like.)2.Lead students to the topic of this unit.T: We have seen pictures of farms, do you like them? The topic of this unit is ‘On the farm’.(Have students read the title of the unit.)

Step 2 Story time 1.study for new words and new sentence patterns Lead students to learn the new words and new sentence patterns in the text.1)what are these/ those? They’re pigs/ cows/ apples/ pears.T:(present students pictures of Liu Tao and his grandpa.)Look, who is the boy? Who is the old man? Ss: Liu Tao and…(have students know the old man is Liu Tao’s grandpa.)T: Liu Tao’s grandpa owes a farm.Do you want to visit it? T: This is the farm of Liu Tao’s grandpa.What can you see?

(show a picture of a farm)Ss: Some houses, animals and fruit trees.T:(show the picture of a pig)

Look, What’s this?

Ss: It’s a …(Tell students it’s a pig(豬)Have students read the new word ‘pig’ several times.)T:(show the picture of some pigs)What are these? Ss:…

T:(help students answer the question)They’re pigs.它們是 豬

（Have students chant the following: This, this, what’s this? Pig, pig, it’s a pig;These, these, what are these? Pigs, pigs, they’re pigs.）

T:(show the picture of a cow.)What’s this? Ss: It’s a …

T:(help students tell the answer)It’s a cow(奶牛).(teach students read the new word several times)T:(Show the picture of some cows)

What are those(那些是什么？)

Ss: They’re cows.(它們是奶牛)

（Have students chant the following: That, that, what’s that? A cow, a cow, It’s a cow;Those, those, what are those? Cows, cows, they’re Cows.）

T:(show the picture of some apples)What are these ?

Ss: They’re apples.它們是 蘋果

T:(show the picture of some pears)What are those?

Ss: They’re…

T:(help Ss tell)They’re pears.它們是 梨子

（Have students chant the following in pairs: These, these, what are these? Apples, apples, they’re apples；Those, those, what are those? pears, pears, they’re pears.）

2)Are these...? Yes.They’re…./ No.They’re…

T:(show the picture of some lovely pigs.)Are these pigs?

這些是豬嗎？（Are these…? 這些是…嗎？）

Ss: Yes.T: Yes.They’re pigs.(是的，它們是豬)T：(show the picture of some cows.)

Are those pigs?

那些是豬嗎？（Are those…? 那些是…嗎？）

Ss: No.T: No.They’re cows.(不，它們是奶牛。)（Play a game with students.Present students with pictures of animals made by the shade of one’s hand，such as birds, dogs, and pigs.Have students guess what animals they are, using ‘Are these/ those …?’）

2.understanding the story

Lead students to the story in story time and understand it.T: Besides us, someone is also visiting grandpa’s farm.Do you want to know who he is?

Let’s watch the cartoon of the story time.Try to remember what he or she sees on the farm.(have students watch the cartoon.)T: Who is visiting grandpa’s farm? Ss: Mike.T:(present students with pictures of animals and fruits)Can you circle what he sees on the farm?

(have students tell the names of animals and fruits)3.Reading T: Do you want to visit grandpa’s farm again with Mike? Ss: Yes.T: Ok, you can watch the cartoon again.This time you should say what they say after the CD, can you? Ss: Yes.(Have students read each sentence of the text after the CD.Meanwhile, have them act out part of the story.)

Grandpa, this is Mike.(First have the class read the sentence after the CD.Then have several students read it individually.Have the class repeat it at last.)Nice to meet you, Mike.Welcome to my farm.(Have the class read the two sentences.Have some students act as grandpa, saying the two sentences.Have the class repeat the sentences.)Nice to meet you.(Have the class repeat the sentence after the CD.Remind students to pay attention to the stress on the word ‘you’.)What are these?(Have the class follow the CD to read the sentence.Have students focus on the stress on ‘these’

Have the class repeat it group by group.)They’re pigs.(have students read together and pay attention to the stress on ‘pigs’)What are those?(have students read the sentence in fluency group by group.)They’re cows.(have students read it flently.)(Have students work in pairs, acting out the part of the story consisting of the four sentences: What are these? They’re pigs.What are those? They’re cows.Have some pairs show their performance.)Are these apples? Yes.They’re apples.Are those apples too? No.They’re pears.(Have the class read the four sentences sentence by sentence.Have students work in pairs, acting out this part of the story.)

Have the class read the whole story.Have the class read the story from their memory.4.Acting out the story Have students work in groups of three, acting out the whole story.Have several groups perform in the front.T: Are you clear about the story? Ss: Yes.T: Work in groups of three and act it out.Step 3 After-reading activity

1.A game-look and guess

Have students play a game, using ‘Are these/ those...?’to guess what the animals they see are.2.What farms overseas are like?

Present students with pictures of farms overseas.Give a simple introduction to them.Make

students have a general idea of them.教后反思：

本節(jié)課可省去新句型操練環(huán)節(jié)，句型熟悉和理解可放在story 朗讀和表演中進(jìn)行。在涉及新單詞和新句型展示時(shí)，教師語速可放慢些，語調(diào)更抑揚(yáng)頓挫些。課堂用語可更簡單，配合表情、手勢讓學(xué)生領(lǐng)悟。

第二篇：Unit7Onthefarm教案

3B Unit 7 on the farm(Story time)教學(xué)目標(biāo)：

1.能聽懂、會說和會讀日常交際用語Welcome to… What are these/those? They’re…

Are these/those…? Yes,they are./No,they aren’t.2.能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞farm,they,those,apple,pear,orange,who 3.學(xué)生能演唱歌曲On the farm。

4.學(xué)生能積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能聽懂、會說和會讀日常交際用語Welcome to… What are these/those? They’re…

Are these/those…? Yes,they are./No,they aren’t.2.能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞farm,they,those,apple,pear,orange,who.教學(xué)難點(diǎn)：

能聽懂、會說和會讀日常交際用語What are these/those? Are these/those…? 的語調(diào)和用法。詞匯farm,they,those,apple,pear,orange,who的讀音；a和an用法的區(qū)別；名詞復(fù)數(shù)形式。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

實(shí)物：掛圖，多媒體。

教學(xué)過程：

Step1 Warm up 1 Sing a song

Step2 Revision.教師（或請學(xué)生）把準(zhǔn)備好的各種小動物圖片和水果圖片（或?qū)嵨铮У秸n堂，分別放在遠(yuǎn)處的講臺上和稍遠(yuǎn)的一些地方，教師通過談?wù)搯蝹€(gè)的物品，逐步向談?wù)搹?fù)數(shù)物品過渡，注意由近及遠(yuǎn)、有層次地呈現(xiàn)。如：

T:（教師指著將套上的鴨子玩具）Look.What’s this? S1(學(xué)生如果答不出，教師告訴學(xué)生)It’s a duck..T:(領(lǐng)讀)duck.How many ducks can you see on the desk?Let’s count.Ss:One duck,two ducks,three ducks… T:What are these? S1:They’re ducks.(教授What are these? They’re…)T: These are three ducks.(教師可以指遠(yuǎn)處的小豬問)And what’s that? S1:It’s a pig.T:Let’s count.Ss:One pig,two pigs…

師生通過看圖片數(shù)數(shù)的方式，引出并學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)句型和詞匯，在此基礎(chǔ)上引出課文的學(xué)習(xí)。

T Look!It;s a farm,(看多媒體)。We can see some animals and fruit on the farm.Let’s go to the farm together.T:Look!What are these? Ss:They’re pigs.T:What are those?(指著遠(yuǎn)處的一群小牛)Are those pigs too? Ss:No,they’re cows.T:Are these apples/oranges/…? Ss:Yes,they are.或No，they aren’t.2,聽錄音

T:Who are the boys? Where are they?Who are they talking to? Let’s listen.T:What does Granpa say to Mike? Let’s listen.Ss:Grandpa says,’’Welcome to my farm.’

3.知道血紅色呢過聽錄音跟讀課文，模仿正確的語音語調(diào)，小組分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師示范爺爺，運(yùn)用These are/Those are/They’re…介紹自己的農(nóng)場。

T：I’m Granpa,I’m happy to see you,Welcome to my farm.Let’s me show you around my farm.Look.These are…Those are…They’re… Ss:..(模仿爺爺角色進(jìn)行介紹)

Step3 Presentation T:Look!What are these? S1:They’re rulers.T:What are those? S2:Thet’re crayons.T: Are these rubbers? S3:Yes,they are.Step4 Homework 1.Read the new words three times.2.Write the new words.3.listen to the tape。

第三篇：優(yōu)秀教案

課題： 氧氣的性質(zhì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）、知識與技能：

1．認(rèn)識氧氣的主要物理性質(zhì)；

2．觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)； 3．了解氧氣的主要用途、氧氣與人類關(guān)系密切；

4．了解氧氣的工業(yè)制法，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的原理、裝置和操作

（二）、過程與方法：

1．觀察與描述物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)會從中歸納出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法； 2．能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)來選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，根據(jù)生成物的性質(zhì)選 擇收集方法；

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強(qiáng)環(huán)保意識 2．養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1．氧氣的性質(zhì)與用途

2．氧氣的獲得和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

三、教學(xué)方法：

1．物理性質(zhì)主要有學(xué)生自行歸納總結(jié)；

2．化學(xué)性質(zhì)可以通過演示實(shí)驗(yàn)及回憶已學(xué)的實(shí)驗(yàn)來歸納

3．對于實(shí)驗(yàn)室制法，主要通過探究、對比，從而找出不同點(diǎn)加深印象 4．氧氣的用途主要是知識性的介紹

四、探究內(nèi)容：

1．燃燒的現(xiàn)象及劇烈程度與什么因素有關(guān)？

2．實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的選取所考慮的因素有哪些？

五、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（一）、認(rèn)識氧氣（Oxygen）的性質(zhì) 1．物理性質(zhì)：

（1）色、味、態(tài)：通常情況下，是無色無味的氣體；（2）密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，略大于空氣；

注：通常情況下，是指20℃，1.01×10Pa；標(biāo)準(zhǔn)狀況下，是指0℃，1.01×10Pa；（3）溶解性：氧氣不易溶于水

（4）三態(tài)變化：降溫后，氧氣可以變?yōu)榈{(lán)色的液體，甚至淡藍(lán)色雪花狀固體。問題：有什么事實(shí)可以證明自然界的水中溶有氧氣？

55答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。2．化學(xué)性質(zhì)：（實(shí)驗(yàn)探究）

（1）木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變

渾濁。

文字表達(dá)式：碳（C）+ 氧氣（O2）——→二氧化碳（CO2）

在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體（2）鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）——介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。

點(diǎn)燃文字表達(dá)式：鐵（Fe）+ 氧氣（O2）——→四氧化三鐵（Fe3O4）

點(diǎn)燃注意事項(xiàng)：集氣瓶底部鋪少量的細(xì)沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。

在空氣中加熱情況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。（3）蠟燭在氧氣中燃燒（白色固體）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：比空氣中燃燒劇烈，發(fā)出白光，集氣瓶內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，有使澄清石灰水變渾濁的

無色無味氣體產(chǎn)生。

點(diǎn)燃文字表達(dá)式：石蠟+ 氧氣（O2）——→二氧化碳（CO2）+ 水（H2O）

空氣中燃燒情況：燃燒產(chǎn)生黃色火焰，放熱，稍有黑煙。

（4）其他物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)

某些物質(zhì)在一些條件下，與氧氣發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng)，成為緩慢氧化。如：動植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等。

結(jié)論：

（1）氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定的條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。

在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，稱為氧化反應(yīng)。氧氣便是常見的氧化劑；

（2）物質(zhì)在純氧氣中燃燒程度比空氣中燃燒要劇烈。說明物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度

大小成正比；

（3）物質(zhì)燃燒時(shí)有的有火焰，有的會發(fā)光，有的會冒煙。一般來說，氣體燃燒會有火

焰產(chǎn)生，固體直接燃燒，產(chǎn)生光或者火星。生成物有固體，一般都會產(chǎn)生煙，即 固體小顆粒；

（4）物質(zhì)與氧氣反應(yīng)不一定是燃燒現(xiàn)象，如緩慢氧化。

（二）、氧氣的用途

1．供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸； 2．支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑 介紹：

（1）一般情況下，我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純氧氣對人體有害，吸

入純氧氣會損害肺的上皮層。吸入100%的揚(yáng)棄，只需幾天就會發(fā)生肺氧氣中毒。一般醫(yī)院中的氧氣只是大于40%；

（2）用氦氣代替氮?dú)馀c氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替空氣供深海

潛水員呼吸。因?yàn)橛每諝夤撍畣T呼吸時(shí)，在壓強(qiáng)較大的深海里，會有較多的氮?dú)?溶解在潛水員的血液里，當(dāng)潛水員從深海上升，血液里的氮?dú)鈱⒊蔀闅馀葆尫懦鰜?，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

氧氣的性質(zhì)

一、氧氣的物理性質(zhì)（1）無色、無味的氣體。

（2）不易溶于水。

（3）密度比空氣大（同一條件下）。

（4）液態(tài)（沸點(diǎn)—183°C）、固態(tài)均為淡藍(lán)色。

(5）熔點(diǎn)-218°C

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì) 1.木炭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：碳 ＋ 氧氣 → 二氧化碳

C ＋

O2

→

CO2

2、鐵在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。

鐵 ＋ 氧氣 → 四氧化三鐵

Fe ＋

O2

→

Fe3O4

注意：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。3.蠟燭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。石蠟 ＋ 氧氣 → 二氧化碳 ＋ 水

氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多單質(zhì)或化合物發(fā)生反應(yīng)

三、氧氣的用途

1．供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸； 2．支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑 課堂練習(xí)

1、下列關(guān)于氧氣的敘述，不正確的是（）

A、氧氣不易溶于水

B、液態(tài)氧是無色的

C、氧氣的密度比空氣略大

D、通常狀況下，氧氣是無色無味氣體

2、下列關(guān)于氧氣的敘述，正確的是（）

A、氧氣可以做燃料

B、氧氣可以使木條復(fù)燃

C、鐵絲可以在氧氣中燃燒

D、氧氣極易溶于水

3、[再試身手]欲除去密閉容器里空氣中的氧氣，且不產(chǎn)生其他氣體，應(yīng)選用的物質(zhì)是（）

A、紅磷

B、蠟燭

C、鐵絲

D、木炭 課后作業(yè)

就今天所做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己的實(shí)踐體會，寫出操作時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)或提出改進(jìn)的建議。

第四篇：優(yōu)秀教案

2013—2014學(xué)第一學(xué)期棗莊入選教案匯總

1優(yōu)秀教案評選棗莊入選（第3周）

洪緒中學(xué)七年級劉 勇《雪地賀卡》 北辛中學(xué)九年級李 毅《項(xiàng)鏈》滕南中學(xué)九年級孔 藝《詩兩首》

木石中學(xué)

望重中學(xué)

滕東中學(xué)

卓樓中學(xué)

至善中學(xué)

墨子中學(xué)

洪緒中學(xué)

滕南中學(xué)

木石中學(xué)

滕東中學(xué)

至善中學(xué)

至善中學(xué)

墨子中學(xué)

墨子中學(xué)

至善中學(xué)

滕南中學(xué)

滕南中學(xué)

龍陽中學(xué)2優(yōu)秀教案評選棗莊入選（第4周）七年級李強(qiáng)《撿麥穗》 八年級馬兆琪《西部地平線上的落日》《云?！?八年級徐學(xué)良《天上的街市》 九年級鄭國英《想象與虛構(gòu)》 九年級劉軍《珠寶》 3優(yōu)秀教案評選棗莊入選（第6周）七年級魯鳳《【越調(diào)】天凈沙 秋思》 七年級劉勇《山行》 九年級周亞男《留學(xué)巴黎》 4優(yōu)秀教案評選棗莊入選（第7周）七年級李強(qiáng)《登高》 八年級顧棟《列寧格勒的樹》 九年級吳海燕《心血凝成的作品》 九年級劉軍《李憑箜篌引》 5優(yōu)秀教案評選棗莊入選（第8周）七年級顏雯《背影》 八年級劉金星《小石潭記》 九年級吳海燕《岳陽樓記》 6優(yōu)秀教案評選棗莊入選（第9周）九年級孔藝《醉翁亭記》 七年級王靜雯《慈母情深》 7優(yōu)秀教案評選棗莊入選（第10周）七年級司文?！段覀兪窃鯓舆^母親節(jié)的》

木石中學(xué)七年級李強(qiáng)《感悟親情》

東沙河中學(xué)八年級胡永萍《水之歌》《水之思》

界河中學(xué)八年級楊鵬《平易之美》

育才中學(xué)九年級陳恒梅《體驗(yàn)?穎悟》

8優(yōu)秀教案評選棗莊入選（第11周）

東沙河中學(xué)八年級胡永萍第二單元《理解句子的表達(dá)技巧》

9優(yōu)秀教案評選棗莊入選（第12周）

北辛中學(xué)九年級范蓮《古詩文復(fù)習(xí)》優(yōu)秀教案評選棗莊入選（第13周）

北辛中學(xué)七年級王昌晶《漁夫的故事》

A優(yōu)秀教案評選棗莊入選（第14周）

洪緒中學(xué)七年級劉勇《東郭先生與狼》 A

東沙河中學(xué)七年級高燕《盜草》B優(yōu)秀教案評選棗莊入選（第15周）

北辛中學(xué)九年級姚春華《我三十萬大軍勝利南渡長江》B 滕南中學(xué)七年級趙巖《貓的故事》A 至善中學(xué)七年級吳海燕《最后一片葉子》A 北辛中學(xué)八年級馬青《竊讀記》B優(yōu)秀教案評選棗莊入選（第16周）

姜屯中學(xué)九年級黃彥波《敏銳 信實(shí)》A 至善中學(xué)九年級劉軍《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》A 官橋中學(xué)八年級張廣君《靜默草原》B 滕南中學(xué)七年級王靜雯《天鵝的故事》A優(yōu)秀教案評選棗莊入選（第17周）

柴里礦區(qū)學(xué)校七年級孔德敬《我若為王》B 北辛中學(xué)七年級張方娟《皇帝的新裝》B 墨子中學(xué)七年級吳瑞云《關(guān)注動物朋友》A

姜屯中學(xué)八年級黃帆《白雪歌送武判官歸京》 B 滕南中學(xué)九年級孫殿平《山地回憶》B優(yōu)秀教案評選棗莊入選（第18周）

卓樓中學(xué)七年級田傳蘭《狼》B 東沙河中學(xué)七年級高燕《童區(qū)寄傳》B 滕南中學(xué)八年級孔藝《下雨天，真好》A

墨子中學(xué)

滕南中學(xué)

東郭中學(xué)

木石中學(xué)

滕南中學(xué)

界河中學(xué)優(yōu)秀教案評選棗莊入選（第20周）七年級魯鳳《說虎》B 八年級丁夢《聽聽那冷雨》B 九年級張永《文言文復(fù)習(xí)》B 17 優(yōu)秀教案評選棗莊入選（第21周）七年級李強(qiáng)第五單元復(fù)習(xí)《禮贊生命，升華自我》B 九年級孫殿平《陳小手》B 九年級楊鵬《孔乙己》A

第五篇：優(yōu)秀教案

《第2節(jié) 人體的組成》教案

一、【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)

⑴通過觀察自己、同學(xué)的身體，說出從外形上看，人體分頭、頸、軀干、四肢；

⑵通過觀察人體模型，識別組成人體的各種器官。

2.能力目標(biāo)

⑴初步具備一定的觀察動物體結(jié)構(gòu)的能力；

⑵通過拆裝人體模型器官，運(yùn)用新知解決相關(guān)問題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

⑴通過拆裝人體模型器官，體驗(yàn)與人合作解決問題的成功與樂趣； ⑵通過學(xué)習(xí)討論，樹立正確的人體審美觀。

三、【教學(xué)內(nèi)容】

教學(xué)重點(diǎn)：

⑴探究人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)器官；

⑵探究人體的多層次結(jié)構(gòu)，形成人體是統(tǒng)一整體的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

⑴探究人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的各種器官名稱和位置。

四、【教學(xué)流程】

一、自學(xué)準(zhǔn)備與知識導(dǎo)學(xué)

【情景導(dǎo)入】你體型完美嗎？

小資料：0.618被古希臘美學(xué)家譽(yù)為“黃金分割律”，在人體的結(jié)構(gòu)上，頭頂至臍與臍至腳底之比，上肢長度與下肢長度之比等，均近似于

0.618，【問題導(dǎo)學(xué)】

1、請你仔細(xì)觀察一下你或者對面的同學(xué)，從外形上看，人體可分為哪四部分？

2、小組比一比對照同學(xué)的身體，你能說出身體各部分的名稱嗎？

3、黃金分割成為經(jīng)典審美標(biāo)準(zhǔn)。單眼皮同學(xué)，有時(shí)感到自卑，你覺得有必要嗎？你認(rèn)為審美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

二、自主合作與重點(diǎn)探究

【拆裝比賽】

比賽要求：

1、通過小組集體拆裝模型；

2、通過小組選派代表拆裝人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型。

【探究討論】

1、人體有哪兩大腔？

2、顱腔和體腔分別由頭部、軀干部的哪些結(jié)構(gòu)圍成的？

3、體腔被膈分為__________和__________。

三、自主交流與難點(diǎn)突破

【解答生活】

1、我們?nèi)梭w的頭部有哪些器官，青少年應(yīng)該如何保護(hù)視力？

2、有的同學(xué)怕打針，回顧一下，打針其實(shí)不疼，為什么不是很疼呢？臀部為什么常常被選作肌肉注射的部位？

四、自主解答與鞏固歸納

【拓展探究】

展現(xiàn)自我的時(shí)候到了，你還等什么呢？

作為生物學(xué)社團(tuán)邀請者，你榮幸的參觀市里的人體演變的博物館，你能通過我們學(xué)習(xí)的相關(guān)人體知識介紹給其他同學(xué)聽嗎？

【檢測反饋】

你們是最棒的!

1、人體的頭部和軀干部由皮膚、肌肉和骨骼分別圍成腔和腔，前者里面有，后者由分為腔和腔兩部分。

2、人體大腿上方與腰部相連的部分稱為。它的外部沒有大的神經(jīng)和血管通過，所以常常選作的部位。

3、從外形上看，人體分為()

A、頭、軀干、四肢B、頭、頸、軀干、四肢

C、頭、頸、上肢、下肢D、頭、胸、腹、四肢

4、小腿和足的相連部位稱為()

A、膝B、肘C、踝D、臀

5、位于胸腔內(nèi)的器官是()

A、心臟和胃 B、心臟和肝臟C、膽囊和肺D、心臟和肺

6、肝臟位于人體的()

A、胸腔B、腹腔C、盆腔D、顱腔

7、體腔被_______分為胸腔和腹腔。()

A、膈B、肩 C、肝臟D、胃

【課后學(xué)習(xí)】

1、請說說本節(jié)課有哪些收獲。

2、做好練習(xí)冊上相應(yīng)的練習(xí)。