第一篇：黨原中學國培實施方案

國培計劃（2016）甘肅省中小學教師網(wǎng)絡研修與校

本研修整合培訓

培 訓 簡 報

第二期

2016年11月12日

主辦：涇川縣黨原中學 袁海成

國培計劃（2016)“網(wǎng)絡研修與校本研修整合

培訓項目” 黨原中學實施方案

按照《網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓實施指南》，根據(jù)涇川縣教育局的整體規(guī)劃和部署，結(jié)合基礎教育課程改革的要求和我校教育教學工作的實際，我們著眼于教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高和建設更加合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)，服務于課程改革，立足于學生的全面發(fā)展。為使教師具有可持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展能力，具有終身學習和教育創(chuàng)新能力的新型教師打下基礎，特制訂本方案。

一、成立工作領(lǐng)導小組： 組 長：高俊奇 副組長：程林明 呂根學

成 員：袁海成 甘書紅 王軍軍 各教研組長 年級組長

二、主要工作職責：

1、全面負責學校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃、實施、管理和總結(jié)工作。

2、負責國培網(wǎng)絡研修和校本培訓方案的制定、實施和考核工作。

3、整理、留存有關(guān)資料、考核成績，建立培訓檔案等。

三、研修目標：

1、通過項目實施，樹立教師的終身學習意識，通過網(wǎng)絡研修與校本研修結(jié)合，創(chuàng)新教師培訓模式，建立校本研修常態(tài)化運行機制，提升教師參與校本研修的能力和水平。

2、通過常態(tài)化、校本化、科學性、針對性的課例研究，促進并優(yōu)化

3、通過研修學習，使教師形成自覺研修的習慣和能力，樹立規(guī)范的自覺地、有效地備課，樹立質(zhì)量意識，使課堂教學效率高，效果好，科研氣氛濃郁。

4、提升教師對教學資源的收集、開發(fā)、整合加工和利用的能力

5、充分利用網(wǎng)絡信息技術(shù)手段，依托中國教師研修網(wǎng)提供的平臺，圍繞“創(chuàng)新校本研修模式、改進教師教學行為”的主題，以學科為載體，創(chuàng)建學校學習共同體，探索創(chuàng)新網(wǎng)絡研修與校本研修有機整合的模式與活動；探索如何將項目遠程培訓與滿足教師專業(yè)發(fā)展個性化、常態(tài)化需求的網(wǎng)絡社區(qū)建設有機結(jié)合；推動信息技術(shù)與學科教學深度融合，切實提升教師教育教學技能，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

四、研修方式：

1.通過專業(yè)引領(lǐng)和實踐提升，將線上學習和線下實踐相結(jié)合。2.自主學習與交流研討相結(jié)合。

五、項目對象

黨原中學語數(shù)外共22名教師

六、研修內(nèi)容

1、網(wǎng)絡學習共同體建設.以學科為載體，建設學習共同體，在項目管理員的統(tǒng)籌下，創(chuàng)建共同體教師網(wǎng)絡研修坊，組織骨干教師牽頭主持學科協(xié)作坊，結(jié)合教學實際，參照項目實施方案及活動安排，設計研修主題，制訂研修計劃，組織線上或線下研修活動.2、教研活動要扎實有序。本學年教師要積極參加校內(nèi)外的教研活動，積極開展相互聽課、評課活動，研討和改進課堂教學方法。積極上好交流課、示范課，不斷探索和總結(jié)課堂教學的經(jīng)驗和方法。

3、各年級組要緊緊圍繞新課標的學習、采用多種形式開展相互聽課、評課、等系列活動。加強課堂教學的研究工作，注重開展研究課、觀摩課和示范課等學校課堂教學展示活動。充分發(fā)揮學校骨干教師、教研組長、年級組長的核心作用，做到幾個“統(tǒng)一”：統(tǒng)一思想，形成合力；統(tǒng)一進度，齊頭并進；統(tǒng)一備課，取長補短；統(tǒng)一練習（包括作業(yè)、復習資料），高效輕負，使每一個年級組均成為一個有凝聚力的戰(zhàn)斗集體，成為一個學習、交流、研究的共同體。

4、注重學習培訓，提高業(yè)務能力。引導教師閱讀教育經(jīng)典，研究教育案例，提高教育理論水平。開展新課程、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育教學理論業(yè)務的校本培訓工作。教師應制定具體的讀書計劃，學習繼續(xù)教育教材或教育教學書刊，并且做好學習筆記，每學期每位教師應寫好讀書筆記和心得體會，每學月將檢查教師讀書學習情況，每位教師應結(jié)合實際寫一篇有質(zhì)量的專題小結(jié)或一篇優(yōu)秀教學案例、教育隨筆、或教育經(jīng)驗總結(jié)、教育教學論文并積極投稿或參加市縣級選評。

5、加強教育科研工作，積極開展科研小課題的研究工作。各科教師要積極、認真堅持不懈地做好小課題的研究工作。本學年將對參研教師的研究過程進行跟蹤檢查和考評，并相應給予獎懲。

6、開展走出去，請進來活動。鼓勵教師積極參加國家、省、市、區(qū)級開展的各項培訓工作，回來后上好匯報課，并談一談自己的學習體會，使一人學習，大家受益。學校將抓住一切機會，請市、縣教研員及教育專家等來我校調(diào)研。并積極組織教師到兄弟學校或上一級學校進行學習和交流。

7、開展全校性的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓。鼓勵教師積極使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，利用好遠程教育資源進行課堂教學，加快信息技術(shù)與學科教學整合的步伐。

七、研修方法：

（一）、堅持以教研組、年級組活動為中心開展課堂教學研究和學習

1、成立精強的教研組，切實開展教研活動。落實教研計劃，每周固定時間開展教研活動，商討研究問題，加強教師推門聽課管理。

2、以備課為中心，以課例為載體，開展課堂教學創(chuàng)新研究。各教研組要開展有實效的集體備課，研究、打磨出代表學校水平的優(yōu)質(zhì)課，舉行網(wǎng)絡化信息技術(shù)優(yōu)秀備課評比活動。

3、加強網(wǎng)絡學習，更新理念，提高理論學習的實效性。

4、充分發(fā)揮骨干教師在教研中的帶頭作用，骨干教師要帶領(lǐng)學科組成員學習教育理論、教育法規(guī)和先進的教育、教學經(jīng)驗，針對教學中的疑難問題，組織本組教師研討；骨干教師業(yè)務過硬，工作認真，處處都應起到帶頭作用。

5、開展示范課教學研究活動，樹立榜樣和旗幟，提高教師的教學水平。

（1）獲縣市級以上優(yōu)質(zhì)課的教師或縣市級以上名師、學科帶頭人、骨干教師的應主講一節(jié)示范課

（2）為了激勵全體教師互相學習，共同提高，教導處把每次聽課情況如實記載。每位教師每學期聽評課應達到20節(jié)以上。

6、繼續(xù)開展撰寫課堂教學案例、教學論文、教學反思活動，不斷提高教師教學教研水平，根據(jù)教研組分組情況，每周每位老師上交一篇學習資料，每月一篇優(yōu)質(zhì)教學設計。

八、研修評價

根據(jù)國培評價方案，結(jié)合我校研修活動，按照活動的層次特點，我校進行過程性的研修評價。

1、教導處清晰國培活動評價要求和各項標準，在此基礎上，把網(wǎng)絡培訓有機整合到教師的管理中，建立學員評價考核細則，同時給教師以工作方向和研修目標。

2、根據(jù)教師研修完成情況評選先進給予相應獎勵，保證研修成果。

3、把網(wǎng)絡研修工作與課堂教學、教學成績作為教師績效考核依據(jù)，激勵教師的網(wǎng)絡培訓熱情，敦促教師的專業(yè)成長，提升校本研修的層次水平。涇川縣黨原中學 2016.10.1

第二篇：黨原中學精細化管理實施方案

涇川縣黨原中學精細化管理實施方案

實施精細化管理是全面提升教育教學質(zhì)量的重要舉措，精細的態(tài)度和方法是成就事業(yè)的前提和保證。為進一步搞好我校教育教學精細化管理，提升辦學水平，提高教育質(zhì)量，形成“精心是態(tài)度，精細是過程，精品是結(jié)果”的管理理念和“事事有人管，時時有人管，處處有人管，人人用心管”的精細化管理方法。全面營造“細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定命運，現(xiàn)在決定未來”的教育教學精細化管理氛圍，使精細化管理工作具體化、明晰化，具有可操作性，特制訂具體實施方案如下：

一、指導思想

要以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，通過學習先進學校教育教學精細化管理經(jīng)驗，深刻反思我們的教育教學工作，找出差距，在全校廣大干部教師中強化抓常規(guī)、抓落實的意識，把教育教學每一個細節(jié)都落實到每個學生身上，提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。通過精細化的管理，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化。在全校掀起一個抓精細化管理、抓工作落實的活動熱潮，促進我校教育教學質(zhì)量進一步提高，實現(xiàn)我校辦學質(zhì)量和辦學效益的長遠發(fā)展。

二、管理目標

按目標管理和過程管理的要求，在全校各崗位推行精細化管理，全面完善涵蓋教育教學全過程的各項管理制度和工作標準，細化責任，嚴格考核，建立起全過程、全方位的目標計劃體系、全程質(zhì)量保證體系以及全員績效考核體系。通過精細化管理工作的實施，讓學校每一位教師、每一位學生都成為精細化管理的實施者，使學校的教職員工管理、學生管理、教育教學管理、后勤管理、安全管理等各項管理工作提高到一個前所未有的水平和高度，以利于形成我校優(yōu)良的校風、教風、學風，形成優(yōu)良的教學環(huán)境，提高我校的教育教學水平。

三、管理措施

<一> 抓教育——轉(zhuǎn)變思想，提升責任。

推行精細化管理，創(chuàng)建文明校園，必須抓好教職工的教育，解決思想觀念和人的責任意識問題。學校要從管理人員和職工的教育兩個層面抓起，促使管理人員和教師的思想轉(zhuǎn)化，提升責任意識，為精細化管理創(chuàng)設一個“校長盡其謀，中層竭其力，職工播其惠”良好的氛圍。

1、在管理人員中，強化“五種意識”，提升“六種能力”。學校要經(jīng)常向班子成員灌輸“五種意識”，（即：敢于負責任的意識；積極工作的意識；前瞻精細思考工作的意識；用和諧思想處理問題的意識；凝聚力、戰(zhàn)斗力使人人受益的意識）。并結(jié)合日常工作中，就班子成員的“崗位認知能力、計劃條理能力、組織實施能力、全面協(xié)

調(diào)合作能力、工作的洞察與預見能力、大膽創(chuàng)新能力”進行專題學習和指導，努力提升班子成員的六種能力，為學校精細化管理做好鋪墊

2、引導廣大職工努力克服“五種傾向”，牢記“九種意識”。學校要倡導教職工克服“五種傾向”：（即有職有責不作為的傾向；本職工作不到位的傾向;工作缺乏主觀能動性的傾向；“事不關(guān)己，高高掛起”的傾向；缺乏工作執(zhí)行環(huán)節(jié)思考的傾向。）牢記“九種意識”(即“我的形象就是學校的形象”的意識；校榮我榮的意識；為學生及家長服務的意識；學生要是我的孩子怎么辦的意識；擔起責任就是對自己負責任的意識；依法執(zhí)教的意識；精品意識；奉獻意識；合作意識。), 加強政治理論學習，通過開展 “五個一活動”：（即舉行一次師德演講會、幫助一個學困生、轉(zhuǎn)變一個違紀生、培養(yǎng)一個優(yōu)秀生、扶助一個家庭困難生）和持久奉獻活動，提倡教職工“少休息一會多到班上轉(zhuǎn)上一圈；少待一會多輔導一個學生；少回家一個晚上多在學校住一宿；多一點關(guān)心隨手做一件看見的小事”來引導教職工責任意識的提升。

<二> 定目標——講求效率，完善制度

制定全方位的精細化管理目標，是實施精細化管理的前提。在現(xiàn)代管理中，實行目標管理已是行之有效的手段，因而在精細化管理過程中，也必須制定全方位的精細化管理目標。

1、制定學校發(fā)展近、中、遠期規(guī)劃及、學期的管理目標；以學校的管理目標為綱，學校各部門、行政人員，年級、班級、班主任，教研組、備課組、教師，要分別制訂各自的詳細的、可行的努力目標，使全校管理目標全方位，立體化。比如說，七年級控制學生分化，明確各類班級對每個同學的成績要求，八年級明確各個班級學業(yè)水平測試的過關(guān)率，九年級定下合格率及升學指標；對于青年教師，學校一年看起步，兩年看發(fā)展，三年看成效，制定任期目標。

2、不斷總結(jié)、修改、完善學校管理制度，執(zhí)行措施。分層管理，分級建設?！皩W?！昙壗M——班級”形成分層管理網(wǎng)絡。“綠化、美化、凈化”三化目標建設分層落實，學校立規(guī)劃、提要求，年級組和班級實施建設，力求“三化”目標落實。同時細化部門及年級的職能，強化年級的職責權(quán)利。部門主要負責全校性相關(guān)工作，負責督查、協(xié)調(diào)、服務,年級要對師生的常規(guī)管理負責，要具體到對教師的師德師能全方位考核，對學生行為習慣進行檢查等。部門和年級各司其職，不缺位，不越位，達成“時時有人管，事事有人管”的管理目標?！慈到w系——科學管理，正確引導

1、健全各項規(guī)章制度，明確精細化管理的內(nèi)涵，是實施精細化管理的起點；制定并落實可操作的精細化管理措施，則是實行精細化管理的必由之路。為此，學校一要狠抓各項制度及目標的落實，實行

“校長負責制、全員聘任制、績效工資制、教職工代表大會制”。實施“四線”管理，一線是以校長——副校長——教導主任——年級組為主線的行政管理系統(tǒng)，其工作職能是：負責學校的全面工作管理；二線是“分管副校長——教導處—教研組長——任課教師”為主線的教學管理系統(tǒng)，其工作職能是：負責學校的常規(guī)教學管理。包括常規(guī)教學檢查、教育科研、校本課程開發(fā)與建設、教師的業(yè)務培訓和教育教學評價等。第二線是以“分管副校長——總務處—年級組—班主任”為主線的總務管理系統(tǒng)。其工作職能是：負責學校的總務后勤工作。包括校產(chǎn)和設施的管理與使用、學校的美化與綠化、衛(wèi)生與安全、后勤服務等。第四線是以“團總支——團支部—班主任—學生”為主線的學生管理系統(tǒng)。其工作職能是：負責學校的學生管理。包括對學生的思想政治教育、心理健康教育、五個習慣的養(yǎng)成、一日常規(guī)管理、安全工作、班隊活動的開展、學校的宣傳工作、校園文化建設、檢查評估各年級的德育工作等。

2、引導全體教職工講學習、講正氣、講大氣，在細字上做文章，在實字上下功夫。通過建立“承包制”將工作責任明細化、具體化，變一人管理為大家管理，權(quán)力層層有，任務個個擔，責任人人負，做到人人會管理，處處有管理，事事見管理。讓每一名教職工都成為管理的一部分，都能找到屬于自己的管理坐標，發(fā)揮每個教職工的主人翁意識。

〈四〉重反饋——認真執(zhí)行，嚴明考核

1、學校要及時修繕精細化管理過程，注重有效反饋精細化管理的結(jié)果。及時有效監(jiān)控，確保精細化管理目標及精細化管理措施的貫徹落實。對精細化管理中存在的問題，學校要及時反饋給責任人，并督促其認真整改落實。做到勤反饋、勤提高，從而實現(xiàn)從粗放型管理向精細化管理轉(zhuǎn)型。

2、學校進一步加強各項工作的考核執(zhí)行力度，想方設法為各項工作的實施提供強有力的支持，嚴格執(zhí)行各種考核制度，嚴明獎懲，執(zhí)行到位。學校的行政干部要向教職工述職，接受群眾的考核。教職工要接受學校和年級組的考核，力爭做到學校的工作安排到哪里，考核獎勵就跟到哪里，將教職工和學生的工作學習情況與考核直接掛鉤，在公平、公正、公開的考核制度中創(chuàng)造性地開展工作。

四、實施步驟

第一階段，動員階段。2009年3月，召開黨原中學教職工大會，組織全體教師認真學習縣教育局文件及學校精細化管理實施意見精神，提高全校師生對精細化管理的認識。

第二階段，實施階段。2009年4月至2009年7月各部門全面落實《涇川縣黨原中學精細化管理實施方案》，進一步修訂有關(guān)制度，全面進行教風、學風、校風建設。全校師生都要樹立強烈的質(zhì)量意識，不斷提高德育管理水平和課堂教學質(zhì)量。學校要求各部門都要明確工作要求，細化工作目標，制定具體工作方案，層層把關(guān)，認真抓好落實。學校精細化管理領(lǐng)導小組將定期對各部門工作進行檢查。

第三階段，檢查階段。2009年8月至2009年12月學校將組織領(lǐng)導小組對各部門精細化管理情況進行全面檢查。對精細化管理工作中做得好的部門進行表揚，對存在的問題進行分析，提出整改措施，限期整改。

第四階段，總結(jié)深化階段。2010年1月至2010年7月，繼續(xù)落實精細化管理，建立并完善長效精細化工作機制，推動學校精細化管理工作的深入開展。

五、幾點要求

1．加強領(lǐng)導，明確分工。

為切實加強對精細化管理的組織領(lǐng)導，學校成立黨原中學精細化管理工作領(lǐng)導小組，由魯新文校長任組長，程林明、呂根學同志任副組長，陳勇、呂小龍、雍偉鵬、樊懷民、鄧永紅、薛軍軍、王軍軍、周福元等同志為成員。領(lǐng)導小組負責學校精細化管理的組織、實施和考核。各部門要制定好各自的精細化管理網(wǎng)絡圖，保障學校精細化管理工作的順利進行。

2．強化認識，全員參與。

精細化管理工作涉及每個部門、每個崗位和每個員工。要開展好這項工作，必須要充分調(diào)動和發(fā)揮廣大干部職工的積極性，依靠大家的智慧和創(chuàng)造力，使每個干部職工充分認識到開展精細化管理的重要性和必要性，形成人人主動參與精細化管理的良好氛圍。

3．圍繞中心，突出重點

圍繞中心，突出重點就是集中精力解決我校管理和發(fā)展中的關(guān)鍵問題和平時工作中的薄弱環(huán)節(jié)。全體教職工一定要按照我校開展精細化管理的要求和部署，圍繞學校中心工作，找準自身工作的重點和薄弱環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個細節(jié)，做好每一件小事，著力解決突出問題，帶動和促進各方面工作，推動整體管理水平的提升。

4．結(jié)合實際、務求實效。

在開展精細化管理活動中，全體加職工要緊密結(jié)合自身工作實際，扎扎實實地搞好每個環(huán)節(jié)、每個步驟和每項工作，在務求實效上狠下功夫。每一項工作，都要精細到如何做，何時做，做到什么程度，一點一滴都不能有任何疏漏。在教學、服務過程的每一個環(huán)節(jié)上，都要有明確精細化意識，即使是最細微的部分也不能忽略，在工作中要有布置、有檢查、有反饋、有整改、有考核。通過不斷的完善優(yōu)化，最終實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展

第三篇：2014國培測試原題

《“提升工程”（2014）--遠程培訓項目》評測試卷

判斷題(大題總分19分，每題1分，共19小題)

1.在數(shù)學教學中使用交互式電子白板的拍照、書寫、移動等功能能夠幫助學生揭示問題本質(zhì)，感悟數(shù)學思維。

A.正確 B.錯誤 答解析：

2.教學環(huán)境主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交流效果

案：A A.正確 B.錯誤 答解析：

3.利用“神奇墨水”時，兩張圖片層的放置時擦除的放中間層，顯示的放頂層。

案：A A.正確 B.錯誤 答解析：

4.資料、工具型教學軟件不僅提供某種教學功能或某類教學資料，而且還反映具體的教學過程

案：B A.正確 B.錯誤 答解析：

案

：

B 5.小組合作學習應基于合作探究進行，不屬于自主探究

A.正確 B.錯誤 答解析：

6.根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為完善型和創(chuàng)新型

案：B A.正確 B.錯誤 答解析：

7.在教學活動實施過程中,教學評價功能主要體現(xiàn)在評定學生等級上

案：A A.正確 B.錯誤 答解析：

8.網(wǎng)絡學習空間只屬于技術(shù)領(lǐng)域范疇的概念

案：B A.正確 B.錯誤 答解析：

9.MOODLE平臺可以協(xié)助學生進行自主學習與獨立探索

案：B A.正確 B.錯誤 答解析：

案：A 10.iPad的APP的獲取必須有 APP ID賬戶

A.正確 B.錯誤 答解析：

11.在技術(shù)支持下的探究學習課堂中，教是主要的

案：A A.正確 B.錯誤 答解析：

12.學習小組的建立和建設是打造高效課堂的靈魂，小組學習決定成敗。

案：B A.正確 B.錯誤 答解析：

13.防護罩也是監(jiān)控系統(tǒng)中最常用的設備之一

案：A A.正確 B.錯誤 答解析：

14.制定學習契約的目的主要是為了培養(yǎng)學習者規(guī)劃學習的能力和加強學習者自我學習的責任心。

案：A A.正確 B.錯誤 答解析：

15.只有教師自身體驗過了如何在網(wǎng)絡環(huán)境中學習、交流才有可能設計出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡教學環(huán)境下課程。

案：A A.正確 B.錯誤 答解析：

16.傳統(tǒng)培訓 的驅(qū)動力 是任務驅(qū) 動，工作 坊中驅(qū)動 力是教學 實踐改進

案：A A.正確 B.錯誤 答解析：

17.校本培訓是一種以任職學校為基地，輔之以大學或師資培訓機構(gòu)提供必要課程和人員而開展的師資培訓模式

案：A A.正確 B.錯誤 答解析：

18.在協(xié)作探究學習過程中，學習者要明確和分析所探究的問題，制定探究方案，然后從多種渠道收集多種信息，對信息進行分析、綜合和評價，得出適當?shù)慕Y(jié)論，最后用多種形式呈現(xiàn)自己的作品

案：A A.正確 B.錯誤 答解析：

19.iPad中的APP store 是APP應用庫，可以在里面搜索需要購買或免費的應用程序。

案：A A.正確 B.錯誤 答解析：

單選題(大題總分27分，每題1分，共27小題)20.以下哪個功能是音頻軟件不具備的

案：A A.轉(zhuǎn)調(diào) B.打印樂譜 C.變速 D.降噪 答解析：

21.常見的網(wǎng)絡信息系統(tǒng)不安全因素包括？

案：B A.網(wǎng)絡因素 B.應用因素 C.管理因素 D.以上皆是 答解析：

案

：

D 22.“PPT中超鏈接的制作”技巧中為了實現(xiàn)PPT中不同頁面間的跳轉(zhuǎn)需要插入“超鏈接”到

A.原有文件或網(wǎng)頁 B.新建文檔 C.本文檔中的位置 D.電子郵件地址 答解析：

23.交互性電子白板在學科教學的使用過程中要為課堂教學服務體現(xiàn)的是哪種原則

案：C A.適度性原則 B.以學生為中心原則 C.適時性原則 D.知識共享原則 答解析：

24.下列文件中，那種格式文件不能直接導入到Authorware中

案：C A.JPG B.TXT C.RTF D.DOC 答解析：

25.個人網(wǎng)絡學習空間不包括（）

案：D A.教師空間 B.校長空間 C.家長空間 D.教研組空間 答解析：

26.ipad的截屏方法

案：D A.按電源鍵 B.按Home鍵

C.同時按下電源鍵與Home鍵 D.同時按下電源鍵與音量調(diào)節(jié)鍵 答解析：

27.在本課例中，學生和老師在課堂中多次進行學習內(nèi)容的交流和展示，主要使用的軟件平臺是（）

案：C A.幾何畫板 B.PowerPoint C.學生自主學習的平臺 D.極域機房管理系統(tǒng) 答解析：

28.在“我要錄微課”軟件里，點擊右上角（），即可進入錄制界面。

案：D A.紅色按鈕 B.紫色按鈕 C.藍色按鈕 D.黃色按鈕 答解析：

29.網(wǎng)絡環(huán)境下的自主探究學習主要運用網(wǎng)絡的以下哪個特點（）

案：B A.共享和交流 B.開放性 C.信息容量大 D.信息傳播交互性 答解析：

30.合作學習是以（）小組為基本形式。

案：A A.同質(zhì) B.異質(zhì) C.混合 D.自由 答解析：

31.當流程圖中的分支圖上顯示“a”字樣時，表示該分支為

案：B A.順序分支路徑 B.隨機分支路徑 C.計算分支路徑 D.在未執(zhí)行過的路徑中隨機選擇 答解析：

32.（）也稱學習合同，就是一份由學習者擬定的書面材料，清楚載明學習的內(nèi)容、學習的程序和方法、學習的時間以及評估的方式等。

案：B A.學習計劃 B.學習契約 C.學習協(xié)議 D.學習設計 答解析：

33.微博、微信、QQ等軟件平臺都屬于那類網(wǎng)絡平臺？（）

案：B A.網(wǎng)絡課程平臺 B.網(wǎng)絡資源平臺 C.網(wǎng)絡互動平臺 D.網(wǎng)絡教學平臺 答解析：

34.工作坊中活動設計分為橫向設計以及？

案：C A.系統(tǒng)設計 B.方法設計 C.縱向設計 D.評價設計 答解析：

案：C 35.教師工作坊是怎么對教師的學習效果進行評價的

A.測試學生成績 B.同伴互評 C.在線測試 D.評價績效 答解析：

36.衛(wèi)星收視教育資源相對教學光盤資源的最大改善是

案：D A.普適性增強 B.交互性增強 C.針對性增強 D.實用性增強 答解析：

37.對于前期或取得圖片，后期改變其分辨率，利用工具軟件進行的處理是什么？

案：B A.圖片裁剪 B.調(diào)整色彩

C.選擇批量轉(zhuǎn)換|重命名 D.進行格式轉(zhuǎn)換 答解析：

案

：

C 38.下列哪項不是授導型和探究型教學中都需要的教學環(huán)境()A.多媒體計算機,實物展示臺 B.投影儀,大屏幕 C.支持學習的問題列表 D.各種演示型課件 答解析：

39.PPT中我們?nèi)绻氚岩曨l分段播放，可以通過添加_______方式解決

案：C A.動畫 B.書簽 C.搜尋 D.觸發(fā)器 答解析：

40.基于Web的學習模式中，屬于主動地、小組形式的學習模式的是：

案：B A.掌握式學習B.異步討論模式 C.問題教學模式 D.協(xié)作學習模式 答解析：

41.在課堂教學結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學成績的分布情況（）。

案：D A.評語 B.Excel表格 C.Excel圖表 D.以上方式都可以 答解析：

42.項目學習研究表明，項目學習方式有以下有點

案：C A.增強學習主動性，提升趕集思維能力和自主學習能力。B.增強學習主動性，提升高級思維能力和研究技能 C.提升閱讀，促進學術(shù)研究、團隊合作等方面的提高 D.學生各方面的能力都得到了提升 答解析：

43.為了重新啟動計算機，除了加電啟動外，還可以用()啟動。

案：A A.Ctrl+Break B.Ctrl+Alt+Break C.Ctrl+Enter D.Ctrl+Alt+Del 答解析：

44.下列數(shù)據(jù)庫屬于書目數(shù)據(jù)庫的是

案：D A.SCI B.ISTP C.EI D.圖書館OPEC 答解析：

45.在photoshop中許多工具按鍵右下角都帶有一個小的黑三角形符號，它代表（）。

案：D A.該工具已被鎖定使用，若想使用此工具應按著 ALT鍵將其解鎖

B.該工具在此圖層無法應用，若想使用此工具應將此圖層模式轉(zhuǎn)換為RGB顏色模式。

C.該工具還有彈出式的隱含工具

D.單擊該工具就能把其他隱含工具調(diào)出使用 答解析：

46.下列軟件不能用于多媒體課件編輯的是

案：C A.powerpoint B.authorware C.flash D.windows 答解析：

多選題(大題總分54分，每題2分，共27小題)47.通常說的三網(wǎng)合一指的是（）。

案：D A.有線電視網(wǎng) B.局域網(wǎng) C.通信網(wǎng) D.因特網(wǎng) 答解析：

案：ACD 48.Photoshop中默認情況下只有一個顏色通道的顏色模式包括哪些（）

A.位圖模式 B.灰度模式 C.雙色調(diào)模式 D.索引模式 答解析：

49.多媒體課件的信息表達元素主要有以下哪些元素組成

案：ABCD A.文本 B.靜圖 C.動畫 D.音頻 E.活動視頻 答解析：

50.我國對不良信息治理的措施有？

案：ABCDE A.法律規(guī)制 B.行政監(jiān)督 C.自律管理 D.技術(shù)控制 答解析：

案：ABCD 51.交互式電子白板中的數(shù)學工具功能在數(shù)學教學中的特點是

A.對數(shù)學教學中的幾何量實時測量 B.為實現(xiàn)數(shù)學結(jié)論提供必要數(shù)據(jù) C.呈現(xiàn)知識 D.促進知識共享 答解析：

52.選擇教學模式與教學策略時應該考慮的因素及原因有（）

案：AB A.教學目標

B.學習過程的復雜性 C.學生的特點

D.各種教學模式對教學資源、教學環(huán)境等客觀條件的要求 答解析：

53.什么時候需要使用MIDI

案：ABCD A.沒有足夠的硬盤存儲波形文件時

B.用音樂伴音，而對音樂質(zhì)量的要求又不是很高時 C.想連續(xù)播放音樂時 D.想音樂質(zhì)量更好時 答解析：

案

：

AB 54.以下屬于基于web的學習系統(tǒng)的是

A.Blackboard B.MOODLE C.LAMS D.Sakai 答解析：

55.《課程標準》依據(jù)能力標準對中小學教師信息技術(shù)應用能力的基本要求和發(fā)展性要求，設置了一下哪些系列課程

案：ABCD A.應用信息技術(shù)培養(yǎng)課程開發(fā) B.應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式 C.應用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展 D.應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學 答解析：

56.下列哪些是成功項目的特點？

案：BCD A.老師和學生 B.項目組織 C.學習體驗 D.成人和學生角色 答解析：

57.信息素質(zhì)內(nèi)涵包括

案：BCD A.信息意識 B.信息知識 C.信息能力 D.信息道德 答解析：

58.google earth可以提供GPS坐標功能，將鼠標的光標置于google earth中地球的任何一點即可在底部狀態(tài)欄顯示該點的哪些信息

案：ACD A.經(jīng)度 B.緯度 C.海拔 答解析：

59.請具體說說信息技術(shù)在美術(shù)教學中使用的原則有哪些？

案：ABC A.與美術(shù)課堂教學三維目標緊密結(jié)合 B.為解決教學重點和難點服務 C.激勵學生的參與與互動 答解析：

60.“數(shù)據(jù)包/秒”為0可能是因為

案：ABC A.衛(wèi)星接收機的操作系統(tǒng)問題 B.衛(wèi)星接收卡故障 C.衛(wèi)星發(fā)射端數(shù)據(jù)網(wǎng)關(guān)關(guān)機 D.數(shù)據(jù)顯示異常 答解析：

61.以下是對評價量規(guī)具體應用的一些理解，其中正確的是()

案：ABC A.評價量規(guī)不拘泥于形式，可根據(jù)實踐需要靈活選擇

B.由教師或評價專業(yè)人員開發(fā)，事先詳細地規(guī)定了學生所要達到的學習目標的標準

C.教學活動完成以后評價

D.主要用來評價學生的復雜表現(xiàn)或作品 答解析：

62.網(wǎng)絡學習空間提倡使用多元化的評價體系，主要有（）

案：ACD A.形成性評價 B.結(jié)果性評價 C.個人評價 D.小組評價 答解析：

63.ipad支持的視頻格式有哪些

案：ABCD A..avi B..flv C..mp4 D..mov 答解析：

案：CD 64.數(shù)學課堂導入中PPT的優(yōu)勢是什么？

A.直觀呈現(xiàn)圖片，有效激活知識經(jīng)驗 B.為教師課上節(jié)省大量時間

C.有效吸引注意力，迅速投入到問題研究中 D.教師講課的輔助手段 答解析：

65.課程第2節(jié)案例3呈現(xiàn)出的小組合作學習有什么問題

案：ABC A.探究目標不明確 B.組內(nèi)成員分工不清楚 C.操作程序不科學 D.缺乏有效監(jiān)控 答解析：

66.新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展主要體現(xiàn)在

案：BC A.教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變 B.教師知識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展 C.教師專業(yè)能力得到提高 D.教師素質(zhì)評價的轉(zhuǎn)變 答解析：

案

：

ABC 67.工作坊中目標設計包括哪些目標？

A.遠期目標 B.短期目標 C.中期目標 D.近期目標 答解析：

68.演示性課件是以圖解、動畫等形式為主進行教學內(nèi)容展示的課件，下列的哪個軟件適合制作演示型課件

案：ACD A.Authorware B.Powerpoint C.Flash D.PhotoShop 答解析：

69.以下關(guān)于學習評價的說法正確的是

案：ABD A.評價要促進學生的整體發(fā)展 B.評價要體現(xiàn)學生的發(fā)展具有差異 C.評價要滿足學生的個性差異 D.學習評價也稱教學評價 答解析：

70.此課例中學生進行互動的方式有哪些

案：ABC A.極域機房管理平臺 B.《幾何畫板》軟件 C.投影機 D.課堂發(fā)言 答解析：

71.以學生為中心的課堂特征有

案：ACD A.教師和學生的角色有所變化 B.主動學習

C.學習需要豐富的情境 D.學習者是多樣的 E.學習是社會性的 答解析：

72.利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)進行自主探究學習的過程中，教師應當充分調(diào)動學生的（）

案：ABCDE A.眼 B.肩 C.腦 D.手 答解析：

73.小組匯報時的要求是

案：ACD A.組內(nèi)按分工主要發(fā)言人發(fā)言 B.發(fā)言完畢，組長要承擔和臺下同學交流互動的任務

C.每個小組要認真傾聽其他同學的發(fā)言，及時針對發(fā)言內(nèi)容進行評價、補充或質(zhì)疑，補充時切忌重復

D.組長還要承擔或指定其他同學提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務 答解析：

案：ABCD

第四篇：國培實施方案

萬定小學“國培計劃”實施方案

依據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神及“國培計劃（2012）”—四川省農(nóng)村中小學教師遠程培訓要求，結(jié)合萬定小學實際，特制定“國培計劃”實施方案。

一、培訓目標：

通過開展網(wǎng)絡遠程培訓，有效的將校本研修與遠程培訓相結(jié)合，進一步提升我校教師的綜合素質(zhì)，使他們在實施素質(zhì)教育、推進教育改革和教師業(yè)務學習中發(fā)揮骨干帶頭作用，切實提高教師的教育教學水平，促進學校的持續(xù)發(fā)展。

二、組織管理：

為確保該項目順利實施，學校成立專門的工作領(lǐng)導小組，以加強對遠程培訓工作的領(lǐng)導。領(lǐng)導小組負責決定、指導及協(xié)調(diào)遠程培訓計劃的重大事宜。組長：袁靜（校長）

副組長：徐焱清（教科處主任）

成 員：鄒潔（教研組長）、何吉海（教研組長）

領(lǐng)導小組的職責是：承擔領(lǐng)導責任，制定實施項目的實施方案和落實措施，協(xié)調(diào)、指導、督促、檢查教師的參訓工作，確保培訓項目的順利實施。

根據(jù)教師們學科的不同，也為了各學科間的管理把國培的教師按照學科分為語文、數(shù)學兩個組。分組情況： 語文組：

組長：鄒潔 成員：張國輝、徐焱清、鄭潤春、余仲瓊、先小容、彭啟英、陳艷麗、李超華

數(shù)學組：

組長：何吉海 成員：劉永權(quán)、張建軍、文彬、陳曉紅、楊家聰、黃興中

三、培訓保障

1、網(wǎng)絡保障，對要進行國培的教師開放微機室和各科室的電腦，并鼓勵老師們運用家里的網(wǎng)絡進行學習。

2、建立年輕教師幫扶老教師制度，對電腦不太熟悉的老教師安排一名年輕教師幫助以保證完成學習。

安排如下：文彬→楊家聰、黃興中→劉永權(quán)、陳曉紅→張建軍。

3、為了保證國培資源的充分利用與校本研修相結(jié)合，教科處還開展國培資源利用與校本研修教學研討活動、國培資源利用暨優(yōu)質(zhì)課競賽等活動來保證國培學習以及資源的利用

四、培訓時間及培訓平臺

1、培訓時間：2012年9月22日—2012年11月30日

2、培訓平臺：四川省中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)。培訓網(wǎng)址：http://004km.cn/

五、培訓內(nèi)容

具體培訓課程詳見在培訓平臺。

六、日程安排

1、學員注冊和啟動時間：2012年9月20日前。

2、實施階段2012年9月22日——2012年12月1日。

3、具體按培訓平臺上的要求進行。

七、加強考核監(jiān)督

學校領(lǐng)導小組對培訓工作將加強督查和考核，將參訓教師的學習情況納入本期教師績效考核之中，確保培訓質(zhì)量。培訓期間，對不按時完成學習任務或無故不參加培訓的教師在學校全體教師會上通報，并與教師績效工資，評優(yōu)晉級，考核等掛鉤。

第五篇：扎蘭屯市民族中學國培計劃實施方案

“國培計劃（2016）”——扎蘭屯市民族中學 網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目實施方案

根據(jù)《關(guān)于做好內(nèi)蒙古自治區(qū)2016年“國培計劃”項目實施準備工作的通知》（內(nèi)教師字[2016]50號）的部署和要求，為了有效落實扎蘭屯市民族中學網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓的組織與實施工作，保障線上線下各項工作的有序開展，特制定本校網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓實施方案。

一．明確研修目標

建立基于網(wǎng)絡的區(qū)域與校本研修常態(tài)化運行機制，促進全校教師專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)高效地發(fā)展。遵循“師德為先，應用為本，學用一體”的指導思想，通過網(wǎng)絡研修、校本研修，讓參訓學員達到“解惑”、“提能”“化難”“補缺”“會學”，使不同環(huán)境下的教師能夠在課堂教學領(lǐng)域中有效應用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學，促進具備條件的教師應用信息技術(shù)創(chuàng)新學科課堂教學，引導學生轉(zhuǎn)變學習方式。

具體目標：

1.學習師德案例，提高師德踐行能力；深化職業(yè)理解和情懷，激發(fā)專業(yè)發(fā)展動力；

2.掌握新修訂的《義務教育學科課程標準（2011年版）》教學內(nèi)容體系，把握新課程學習的重難點，促進新課程教學理念有效轉(zhuǎn)化； 3.通過自主選學和網(wǎng)絡校本研修，使部分教師能夠開展簡易多媒體環(huán)境下學科課堂教學環(huán)節(jié)應用實踐，掌握相應教學策略、方法和技能，達到初步應用的水平；

4.通過自主選學和網(wǎng)絡校本研修，使部分教師能夠熟練開展簡易多媒體、電子白板環(huán)境下學科課堂教學片段應用策略、方法和技能，達到整合應用的水平；

5.通過自主選學和網(wǎng)絡校本研修，使具備條件和基礎的教師能夠掌握網(wǎng)絡、移動教學環(huán)境下學科課堂教學與探究學習策略、方法和技能，達到深化應用的水平;6.通過研修，使教師掌握教師工作坊的研修方法和技能，提高教師信息化學習能力、教研能力和專業(yè)發(fā)展水平；建立基于網(wǎng)絡的區(qū)域與校本研修常態(tài)化運行機制。

二．研修內(nèi)容

按照教師培訓課程標準，設置多樣化、菜單式研修內(nèi)容，共100學時，其中線上網(wǎng)絡研修70學時，包括50學時信息技術(shù)應用能力提升培訓，線下校本研修30學時，包括20學時信息技術(shù)應用能力提升校本實踐培訓。

三．確定培訓對象

全校教師82名，共六個工作坊。分別為數(shù)學工作坊、語文工作坊、英語工作坊、理化生工作坊、政史地工作坊、綜合學科工作坊。

四．明晰研修主題 以“學科重難點”為抓手，側(cè)重從“教師教”的角度，沿著“課例研究—主題研究—微課題研究”的路徑，幫助參訓坊員掌握學科重難點的教學技能，能夠運用重難點學習指導策略，在課前、課中、課后幫助學生有效解決學習難點問題；同時，初步掌握重難點教學研究方法。

五．成立組織機構(gòu) 組 長：王曉紅（校長）副組長：何 儉（副校長）

成 員：孫玉霞（數(shù)學工作坊坊主）

馬 輝（語文工作坊坊主）

梁紅俠（英語工作坊坊主）

紀亞波（理化生工作坊坊主）

趙蕾蕾（史地生工作坊坊主）

樸世鎮(zhèn)（綜合學科工作坊坊主）

馬 杰（學校管理員）六．工作職責

（一）工作坊坊主

1、制訂方案；根據(jù)項目組提供的研修方案，制訂本坊研修行動方案。

2、組建團隊；組建坊內(nèi)研修指導團隊，科學組建學習小組，建立小組協(xié)作研修、共享交流機制。

3、確定主題；確定本坊研修主題，指導各組圍繞本坊研修主題再確定本組的研修專題。

4、組織活動；圍繞本坊的研修主題，設計、組織混合研修活動，解決教師教育教學中的突出問題。

5、指導研修；組織開展常規(guī)研修、主題研修，對本坊坊員進行針對性指導。

6、建設資源；指導本坊學員形成實踐成果，及時發(fā)掘典型案例，推送本坊優(yōu)秀小組、優(yōu)秀坊員、優(yōu)秀成果。

7、測評成績；注重線下研修活動，做好本坊坊員的線下實踐測評工作。

（二）坊員

1、制訂計劃；根據(jù)工作坊研修方案，制訂個人研修計劃。

2、參加研修；認真參加4天集中研修及80學時網(wǎng)絡研修，將集中研修、網(wǎng)絡研修與線下實踐相結(jié)合，通過學習課程、參與活動、提交作業(yè)、教學實踐、協(xié)作研磨等環(huán)節(jié)，切實解決突出問題，有效改進日常教育教學工作。

3、分享交流；

利用工作坊，形成學習共同體，養(yǎng)成網(wǎng)絡學習、共建共享、合作研修、共同提高的良好意識和習慣。

4、提交成果；學以致用，完成“提交兩單”一妙招的研修活動。

（三）學校管理員

1、制訂計劃；根據(jù)項目實施方案，制訂本校教師工作坊研修的組織管理計劃。

2、完善制度；完善工作坊研修管理制度，明確各方職責。

3、組建團隊；根據(jù)本校實際情況，遴選學科骨干教師擔任工作坊坊主。

4、管理研修；根據(jù)培訓規(guī)劃和職責分工，落實好相應的培訓工作，做好監(jiān)管與評估工作。

5、建設資源；及時發(fā)掘“好坊、好教師、好成果”，做好成功經(jīng)驗、先進典型的總結(jié)、宣傳和推廣工作。

七．工作內(nèi)容與階段安排

八．考核細則

1、學員

2、學校坊主

3、學校管理員