第一篇：《變色龍》說(shuō)課材料

《變色龍》說(shuō)課材料

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

《

變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)第二單元（小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元）中的一篇課文。小說(shuō)通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件過(guò)程中的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，塑造了一個(gè)媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的沙俄走狗形象，揭露了十九世紀(jì)沙俄專(zhuān)制統(tǒng)治的黑暗腐朽。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。

2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。

3、情感目標(biāo)：感受作者通過(guò)人物對(duì)話(huà)所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。

根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話(huà)中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析及導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用

1.學(xué)情分析：本文的導(dǎo)讀對(duì)象是初三學(xué)生，經(jīng)過(guò)八年的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、表情、對(duì)話(huà)表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。

2.導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)導(dǎo)學(xué)對(duì)象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，出色地評(píng)，大膽地想，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

充分地讀：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈欲望，我采用形象直觀的多媒體手段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文，在邊讀邊思邊議中學(xué)習(xí)課文。

入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情?！芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，表演難度不大，角色易于裝扮的特點(diǎn)，我將把課文交由學(xué)生自主改編成課本劇，自導(dǎo)自演，讓學(xué)生在無(wú)限興趣的情節(jié)表演過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的主旨。

自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，教師適時(shí)地給予評(píng)定和表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，不但可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

出色地評(píng)：評(píng)，既是學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)的評(píng)價(jià)，也是學(xué)生之間思想交流的重要形式，在本篇小說(shuō)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們給課文另擬的題目進(jìn)行評(píng)議，對(duì)課本劇表演的優(yōu)劣中進(jìn)行評(píng)議等等，讓學(xué)生在平等的融洽的氣氛中互相交流，導(dǎo)引學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

大膽地想：豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常形象特征的理解，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時(shí)的對(duì)話(huà)展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)奧楚蔑洛夫警官當(dāng)時(shí)的心理和神態(tài)進(jìn)行再創(chuàng)造，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目??？下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō)，這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》，既然小說(shuō)寫(xiě)的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢？下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文，想一想，根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目?！?/p>

這則導(dǎo)語(yǔ)，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過(guò)觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵瘢蜗笾庇^地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨。

2、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。

由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō)，教師都要給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

讓學(xué)生另擬題目的目的有三：①引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。②，在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。③通過(guò)另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。

3、演評(píng)課本劇，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

讓學(xué)生將小說(shuō)改編成課本劇并上臺(tái)來(lái)表演，使參與表演有的同學(xué)置身于狗咬人事件之中，從情節(jié)到主題，細(xì)加揣摩后，形之動(dòng)作，述之以語(yǔ)言；觀看課本劇的同學(xué)，通過(guò)直觀形象的動(dòng)作和語(yǔ)言，感受到小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在學(xué)生表演課本劇結(jié)束后，我給學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從臺(tái)詞的表演、表情、角色配合、道具的運(yùn)用等角度去自主評(píng)議課本劇表演的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)和感悟，4、啟發(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。

根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的主題：

①?gòu)膭偛磐瑢W(xué)們所表演的課本劇中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官對(duì)案件先后做了幾次判決??？這六次判決對(duì)被告的狗是怎么看的？我們可以想象出在說(shuō)這些話(huà)時(shí)，他心里會(huì)是怎么想的呢？說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)又是怎樣的呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點(diǎn)？

②他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語(yǔ)言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？

③小說(shuō)結(jié)尾的這句話(huà)“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑?！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢？為什么笑呢？

④你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說(shuō)，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)？

⑤那么，是什么樣的社會(huì)，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？

這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì)，一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象；二問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征；三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì)地位的不同，對(duì)所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金事與愿違，他本來(lái)想得到一筆賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑這樣的社會(huì)，一人得勢(shì)，雞犬升天；有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗??等等,因此，只要學(xué)生言之有理，言之有據(jù)，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì)；五問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)

為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過(guò)程，有條理地再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫警官根據(jù)狗的主人身份處理狗咬人案件的五次變化的經(jīng)過(guò)，歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

（將軍的）（說(shuō)不定是將軍的）（將軍哥哥的）

（2）小狗（4）名貴的狗

（6）伶俐的狗

（人物）

（情節(jié)）變 奧楚蔑洛夫

（1）瘋狗（3）下賤胚子

（5）野狗

（不知是誰(shuí)的）（不是將軍的）（不是將軍的）

媚上欺下

見(jiàn)風(fēng)使舵

（本質(zhì)）不變 反復(fù)無(wú)常

（性 格）

（沙皇的，名貴的，良種的，還不賴(lài)的，伶俐的?）

走狗

整個(gè)板書(shū)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀，板面達(dá)意流暢，線條符號(hào)疏密得當(dāng)，揭示了小說(shuō)中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。

第二篇：變色龍?jiān)u評(píng)課記錄

變色龍?jiān)u課稿

2016年01月07日，馬橋中學(xué)教師孫彩俠指教了《變色龍》一課，我參與了聽(tīng)評(píng)課，記錄如下：

這次，孫彩俠老師上精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課《變色龍》是世界著名短篇小說(shuō)大師契訶夫的作品，這個(gè)作家擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過(guò)高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出具有高度概括力的藝術(shù)形象。徐老師選擇它也就是意味選擇了經(jīng)典，事實(shí)上在今天的課堂上徐老師也把這部經(jīng)典很好的介紹給了學(xué)生。她的課堂也讓我受益非淺。

孫彩俠老師從談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，談到了現(xiàn)實(shí)生活中人的善變自然引出了文章的教學(xué)，符合人的認(rèn)知，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在研討時(shí)主要抓分析人物的特點(diǎn)，特別注重品味人物的對(duì)話(huà)，來(lái)對(duì)人物性性格進(jìn)行揣摩。對(duì)文中人物的五次話(huà)語(yǔ)的變化進(jìn)行了仔細(xì)的品味，讓學(xué)生了解其變化內(nèi)容，談變化的原因，從而品讀出出人物的個(gè)性特點(diǎn)。在品味完后，還讓同學(xué)感情朗讀對(duì)話(huà)，讓人物特點(diǎn)直觀呈現(xiàn)，活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生更好的把握人物的性格，為下一步對(duì)主題的挖掘作了鋪墊。徐老師的課堂最值得一提的是非常注重細(xì)節(jié)，因?yàn)楸疚牡募?xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)主旨的作用很明顯。比如理解“笑”字使學(xué)生很好的體會(huì)到社會(huì)的腐朽。

若要說(shuō)建議，我覺(jué)得這是一篇諷刺小說(shuō)，人物形象具有類(lèi)型化的特點(diǎn)，因此分析人物性格時(shí)要注意歸納總結(jié)。

第三篇：變色龍微課設(shè)計(jì)

變色龍微課設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、通過(guò)聽(tīng)讀，默讀，抓重點(diǎn)詞的方法，弄清作者的觀察方法。

2、通過(guò)思考總結(jié)能發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作方法與表達(dá)方法。

3、學(xué)習(xí)愛(ài)一定的觀察順序?qū)懽值姆椒?。【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)上冊(cè)變色龍?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)按一定的順序觀察的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】按一定的順序?qū)懽?【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，多媒體 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、指名讀課文，思考這一段主要講了變色龍的什么特點(diǎn)？

三、學(xué)生默讀課文，并思考作者是按什么順序介紹變色龍的外形特點(diǎn)的。并說(shuō)說(shuō)理由(由整體到部分，由頭到尾。)

四、總結(jié)作者的寫(xiě)作方法。

1、有哪些同學(xué)們，之前見(jiàn)過(guò)變色龍，并十分了解變色龍的請(qǐng)舉手。通過(guò)本段的學(xué)習(xí)，對(duì)變色龍了解了的請(qǐng)舉手。你佩服作者嗎？為什么？

五、作業(yè)布置。【教學(xué)板書(shū)】

6變色龍

全身

觀察細(xì)

外形

頭

有順序

尾巴

有特點(diǎn)

第四篇：變色龍研討課

變色龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。

4、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

5、變色龍的圖片。

6、變色龍的資料。

教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、談話(huà)：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書(shū)。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_(kāi)。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——變色龍。

2、誰(shuí)了解變色龍的，可以給我們介紹一下嗎？

3、充色龍，也稱(chēng)避役，它有一種特殊的本領(lǐng)，就是會(huì)根據(jù)環(huán)境情況迅速改變自己身體的顏色，以求得自己身的安全，所以俗稱(chēng)變色龍。讓我們一起來(lái)和它打個(gè)招呼吧！(出示變色龍的圖片)

二、初讀感知

讓我們打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。

1、示生字詞。

①自由讀。

②指名讀，齊讀。

2、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、通過(guò)讀課文，你覺(jué)得可以把課文分成哪幾個(gè)部分？

（1－8）發(fā)現(xiàn)變色龍

（9－15）端詳變色龍

（16）放回變色龍

三、細(xì)讀第一部分 小組學(xué)習(xí)：

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,讀讀課文1-8自然段,邊讀邊想: 想要發(fā)現(xiàn)變色龍,容易嗎?你從哪里知道的?

2.學(xué)生自己讀課文

3.交流(不容易)課件出示

* 大家在綠葉叢中找了一陣,沒(méi)見(jiàn)到“怪物”,以為是小李在開(kāi)玩笑.* 小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?

5.朗讀句子，課件出示: “小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”

6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時(shí),該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來(lái)!

7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)

8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字。

2、指讀。

3、觀察字形，指名說(shuō)寫(xiě)字時(shí)的注意點(diǎn)。

4、描紅臨寫(xiě)。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、搜集變色龍的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

變色龍第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、、同學(xué)們，大自然是本綠色的課本,里面蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，廣博的知識(shí)、無(wú)窮的奧秘。昨天我們就認(rèn)識(shí)了大自然中一種奇特的動(dòng)物，那就是變色龍。（指讀課題）這節(jié)課我們要和它來(lái)個(gè)近距離接觸，觀察變色龍，了解變色龍。

2、請(qǐng)你回憶一下，課文按事情發(fā)展的順序,依次寫(xiě)了哪三部分的內(nèi)容?

二.直接學(xué)習(xí)課文第二部分： 端詳變色龍

1.變色龍到底是什么樣子的？我們來(lái)看圖片（課件出示一張圖片）。作者又是怎樣來(lái)看的呢？（端詳）什么叫“端詳”？給它找一個(gè)近義詞。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文9-15節(jié),看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的？

2.學(xué)生讀書(shū),交流（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：外形、捕食、變色）3.選擇你對(duì)變色龍最感興趣的一個(gè)方面，然后找到相應(yīng)的段落，好好讀讀，在印象深刻的詞句下面圈圈畫(huà)畫(huà)，然后在小組里交流一下讀后的感受。

4.學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo) 5.合作學(xué)習(xí)，交流。A、外形

(1)課件出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片，邊聽(tīng)邊思考作者是怎樣端詳變色龍外形的。

（2）同學(xué)們，你們看看作者是按照什么順序?qū)懙陌。浚ㄉf(shuō)，師指圖相關(guān)部位。這是從整體著眼，然后分別介紹了各個(gè)部位。）同學(xué)們，以后在介紹一種小動(dòng)物外形的時(shí)候，也要按照一定的順序

（3）變色龍的各部位各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀第9自然段，然后在相應(yīng)的詞語(yǔ)下面標(biāo)上小圓點(diǎn)。（課件出示）

（4）誰(shuí)能根據(jù)插圖，按照從整體到局部，從頭到腳的順序介紹變色龍。

(5)請(qǐng)同學(xué)們齊讀第9自然段。然后邊讀邊想，如果我們可以用一個(gè)字概 括它的外形特點(diǎn)，那是什么呢？，板書(shū)“怪” B、捕食

(1)變色龍的樣子“怪”, 那它捕食呢?請(qǐng)你們繼續(xù)讀課文第二部分，找到相關(guān)段落，想想你能不能也用一個(gè)字來(lái)概括? 板書(shū):快

(2)你從哪里可以體會(huì)到?自己讀讀第12節(jié),（課件出示）在相關(guān)的詞語(yǔ)下面圈圈畫(huà)畫(huà)。

(3)交流(迅雷不及掩耳：雷聲傳得快，來(lái)不及遮掩耳朵。書(shū)上用它來(lái)說(shuō)什么快？變色龍的舌頭快，只聽(tīng)得——“刷”的一聲，剎那間，食物到哪兒了？——（肚子里）。

(4)補(bǔ)充資料：同學(xué)們，別看變色龍平時(shí)很溫順，但吃東西時(shí)，舌頭吐出來(lái)的非常快。當(dāng)一只變色龍需要捕食時(shí)，它將它的舌頭瞄準(zhǔn)經(jīng)過(guò)的昆蟲(chóng)，然后“啪”的一聲，舌頭箭一般地射出來(lái)。在十分之一秒內(nèi)，變色龍的舌頭能夠伸長(zhǎng)至其體長(zhǎng)的1.5倍，從而逮住毫無(wú)警覺(jué)的獵物。

(5)聽(tīng)了老師的介紹，你有什么感受？哇!真是太厲害了!我們?cè)偎退粋€(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,板書(shū)“準(zhǔn)”)(6)朗讀第12節(jié)

變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物，靠的是什么？ 交流：

◆、應(yīng)該說(shuō)靠它與眾不同的舌頭？ 怎么不同？（課件出示）一個(gè)身長(zhǎng)三十厘米的變色龍，舌頭有多長(zhǎng)？

它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲(chóng)盡收囊中嗎？（因?yàn)樽兩埖纳囝^上有粘液，所以能粘住食物）出示變色龍捕食的圖片

◆、還靠什么？也應(yīng)該說(shuō)——（靠它與眾不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特異功能？（課件出示）(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,兩眼同時(shí)注視前方就會(huì)產(chǎn)生立體感)。

用手來(lái)做眼睛,做一做動(dòng)作,感受一下變色龍如何用眼睛靈活觀察的。

誰(shuí)能像講故事一樣全面地介紹一下變色龍的眼睛。

這種帶著表情的、流暢而生動(dòng)的介紹，就是課文中所說(shuō)的——“繪聲繪色”。

你能用“繪聲繪色”造句嗎？

過(guò)渡：變色龍除了外形怪、捕食快又準(zhǔn)，它還有什么特點(diǎn)？

C、變色

問(wèn)：變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。（課件出示）

①朋加沙實(shí)驗(yàn)了幾次？書(shū)上是用什么詞連接起來(lái)的？（板書(shū)：先 接著 再）

師：如果做更四次實(shí)驗(yàn)，你會(huì)用什么詞來(lái)連接呢？五次呢？（先 接著 再 最后）

小結(jié)：用上這些連接的詞，我們讀起來(lái)就很有條理性。

②找到表示顏色的詞語(yǔ)（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）③課文中用了哪些表示變的詞語(yǔ)？（變成、變?yōu)?、變?yōu)椋?/p>

④變色龍能變出那么多種顏色,看到這樣的景象可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容, “名副其實(shí)”!真了不起!自己讀讀吧!

朗讀句子: “變色龍, 果然名副其實(shí).“名副其實(shí)”這個(gè)詞是什么意思？（名：變色龍，副：符合，實(shí)：會(huì)變色）⑤它還能變出來(lái)別的顏色嗎?可能變出什么顏色呢?

⑥它真是太厲害了!讓我們來(lái)大聲夸夸它吧!

朗讀句子: “變色龍, 果然名副其實(shí).要讀出贊美的語(yǔ)氣。

小結(jié)：同學(xué)們，這篇課文重點(diǎn)介紹了變色龍三個(gè)方面的特點(diǎn)，你覺(jué)得作者寫(xiě)得怎樣？（寫(xiě)得條理清晰、生動(dòng)有趣、真實(shí)可信，我們讀了仿佛有一種身臨其境之感，）為什么會(huì)有這樣的效果呢？因?yàn)樽髡呤且詳⑹碌男问较蛭覀兘榻B變色龍?zhí)攸c(diǎn)的，并融入情感，所以文章寫(xiě)得引人入勝。

⑦讓我們?cè)俅巫x課文第二部分-端詳變色龍，然后想想這部分內(nèi)容對(duì)我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？

總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。

6、練筆

那我們現(xiàn)在就用這節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)小動(dòng)物的方法方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物的特點(diǎn)，就抓住一個(gè)最最顯著的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

7、學(xué)生寫(xiě)

8、交流

三、放回變色龍

1.如果此時(shí),碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會(huì)怎樣處置它? 2.學(xué)生交流,教師給予評(píng)價(jià) 3.那作者他們是怎樣做的呢? 4.他們這樣做的原因是什么呢?

變色龍和我們一樣,也有自己的家,放它回家是對(duì)它最好的珍愛(ài)。(數(shù)量少)是啊,珍愛(ài)這些可愛(ài)的小生靈,保護(hù)大自然,是我們應(yīng)該做的,也是我們必須做的。

四.激發(fā)探索

同學(xué)們，大自然中有許多動(dòng)物和變色龍一樣，有著自己的特異功能。如枯葉蝶，竹節(jié)蟲(chóng)能亂真、蚯蚓避虎能再生…老師建議大家也回去實(shí)地觀察、研究一種小動(dòng)物,學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動(dòng)物百科》,會(huì)認(rèn)識(shí)更多有特點(diǎn)的小生靈的。最后,老師送給大家一句名言:

觀察對(duì)于兒童之必不可少,正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧的最重要的能源。

——蘇霍姆林斯基

六、作業(yè)

1．交流你喜歡的小動(dòng)物的資料。

2．小練筆：

仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，靈活運(yùn)用送學(xué)到的觀察、表達(dá)方法，寫(xiě)一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文。

.板書(shū)設(shè)計(jì)

外形 怪

仔細(xì)觀察

6.變色龍

捕食 快

抓住特點(diǎn)

變色 多

按順序?qū)?/p>

第五篇：匯報(bào)課變色龍教學(xué)后記

匯報(bào)課《變色龍》教學(xué)后記

王琦

2011年3月28日，我在初二12班開(kāi)展了匯報(bào)課《變色龍》，從開(kāi)始備課到這堂課結(jié)束，受益匪淺，感慨頗深。

備課過(guò)程中，首先遇到的一個(gè)難題便是如何將二課時(shí)的內(nèi)容濃縮到一課時(shí)，這就要求針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪選?！蹲兩垺肥且黄≌f(shuō)，小說(shuō)的三要素中，環(huán)境和情節(jié)都是為人物這一要素服務(wù)的，因此，必須抓住人物這一重點(diǎn)，深入分析課文中的人物形象，梳理情節(jié)可以作為預(yù)習(xí)作業(yè)，分析環(huán)境則設(shè)置在探索人物形象背后的社會(huì)意義這一環(huán)節(jié)，以深化文章。因此授課不要求面面俱到，只求緊扣重點(diǎn)，深入分析。

在分析人物形象時(shí)，到底該如何根據(jù)學(xué)生的能力和水平，透徹地分析主人公奧楚蔑洛夫這一形象，讓人真的頗費(fèi)苦心。這篇文章主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，奧楚蔑洛夫的語(yǔ)言通俗易懂，其內(nèi)容可以明顯地顯示這一人物在斷案時(shí)所作出的多次判定，顯示人物性格，學(xué)生一讀就懂，根本不需要分析，況且這是一篇外國(guó)譯文，根本沒(méi)有必要賞析出彩的詞語(yǔ)，所以，我們可以抓住人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，以讀代講，讓學(xué)生讀出人物的性格和感情，反而能夠更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但確定這樣的教學(xué)方法后，也遇到了重重困難。例如學(xué)生沒(méi)有辦法投入朗讀，非常拘謹(jǐn)，該怎么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精彩的朗讀，怎么讀才能讀出人物的性格和感情呢等等，為此，我一次次地嘗試這種辦法，查閱資料，研究示范朗誦，請(qǐng)教同行，尤其是師傅袁老師的指導(dǎo)更是醍醐灌頂，最終我通過(guò)精心制作PPT，分割音頻朗誦，設(shè)置請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)并提出自己的意見(jiàn)的環(huán)節(jié)，將奧楚蔑洛夫這一人物的性格淋漓盡致地顯露了出來(lái)。

其次，我深切地體會(huì)到了備課過(guò)程精心研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)方法以及過(guò)渡語(yǔ)的重要性，引導(dǎo)就是怎樣帶著學(xué)生一步步的得出結(jié)論，怎么化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生理解和接受，而過(guò)渡語(yǔ)則可以讓整個(gè)課堂渾然一體，自然而然地引入下一環(huán)節(jié)，并且可以起“承上啟下”的作用，這是一節(jié)好課最基本的要求，也是最需要新教師認(rèn)真琢磨的地方。

同樣，問(wèn)題的設(shè)置也非常重要。教師應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)自然地引出問(wèn)題，而提出的問(wèn)題決不能造成學(xué)生的理解障礙，也不能過(guò)于寬泛，沒(méi)有針對(duì)性，而應(yīng)該難易適度，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，具有調(diào)動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生想要發(fā)表自己的看法。如在分析奧楚蔑洛夫這一人物形象的社會(huì)意義時(shí)，經(jīng)過(guò)幾番思考，我決定將問(wèn)題設(shè)置為“在這樣的社會(huì)背景下，契訶夫創(chuàng)作了小說(shuō)《變色龍》，那他只是想讓我們?yōu)榇碎_(kāi)懷大笑嗎？那為了什么？”，這樣的問(wèn)題既能調(diào)動(dòng)學(xué)生，又能有思考的難度，有之前人物形象的分析作基礎(chǔ)，學(xué)生此時(shí)聽(tīng)到這樣的問(wèn)題都想各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為是批判社會(huì)上的趨炎附勢(shì)的這類(lèi)人，而較不錯(cuò)的學(xué)生就思考到，這樣的人是因?yàn)樯聿挥杉海^會(huì)指向社會(huì)，學(xué)生的語(yǔ)言也很生動(dòng)，絲毫不輸所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以問(wèn)題的設(shè)置一定要多加斟酌。

此外，在許多小的細(xì)節(jié)，楊老師給我提出了寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)，如“作者在刻畫(huà)奧楚蔑洛夫這一形象時(shí)，還給他安排了一個(gè)道具來(lái)幫助他順利變色。”這一從分析奧楚蔑洛夫的語(yǔ)言描寫(xiě)到軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)的過(guò)渡語(yǔ)，親切自然，生動(dòng)活潑，還有PPT的制作要精益求精等等。

因此，在開(kāi)課期間，真誠(chéng)地感謝師傅袁老師的多次指導(dǎo)，感謝楊老師借出自己的班級(jí)讓我試講，并多次聽(tīng)課指導(dǎo)，感謝闞老師的指導(dǎo)，還有同是新教師的蔡老師，不但借出自己的班級(jí)讓我試講，還仔細(xì)的聽(tīng)課評(píng)課，并相互扶持和鼓勵(lì)，有她們，讓我倍感溫暖。

開(kāi)課結(jié)束后，有幸得到了吳老師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，吳老師肯定了以讀代講的朗誦環(huán)節(jié)，以及由人物到社會(huì)的社會(huì)所站立的高度，但也有不足的地方，如導(dǎo)入新課應(yīng)該抓住人物形象，概括時(shí)間后，可以讓學(xué)生概括事件中案件的經(jīng)過(guò)等等，與吳老師的交流不僅收獲頗多，而且輕松快樂(lè)，他的平易近人和對(duì)新老師的盡心指導(dǎo)讓我到今日依然印象深刻。

最后，我告訴自己，要將日常的每一節(jié)課都當(dāng)公開(kāi)課對(duì)待，盡心盡力地當(dāng)好一名教師。

初二語(yǔ)文

王琦