第一篇：普通高中藝術(shù)班美術(shù)特色教學問題的研究

普通高中藝術(shù)班美術(shù)特色教學問題的研究

關(guān)鍵詞：改制特色辦學普通高中藝術(shù)班美術(shù)特色教育

一、研究背景

溫州市教師教育院的前身是浙江省樂清師范學校，樂清師范學校曾經(jīng)是省屬重點師范學校，六十三年的輝煌歷程，為浙江省小學教育事業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，得到上級主管部門和社會各界好評。與此同時，學校的硬件建設(shè)和辦學規(guī)模也得以較大提升，積累了豐厚的人文底蘊和辦學經(jīng)驗。隨著國家經(jīng)濟形勢的不斷發(fā)展，中等師范教育到了一個歷史轉(zhuǎn)折點，二○○○年，師范面臨改制的歷史考驗，我們教師教育院領(lǐng)導班子審時度勢，為適應社會對教育的新的需求，不失時機地提出開辦溫州市教師教育院附屬普通高中的發(fā)展新思路，經(jīng)過對當?shù)亟逃l(fā)展廣泛的調(diào)查研究，決定利用我校原有的師范藝術(shù)教育資源，創(chuàng)辦了藝術(shù)類特長班，以滿足廣大群眾對高中教育多樣化的需求，由此走上了普通高中藝術(shù)特色辦學之路。幾年來，隨著藝術(shù)特色教育的不斷發(fā)展，我們逐漸摸索到一些相關(guān)的經(jīng)驗，有了一些總結(jié)和體會。同時也感到要想真正走出一條有自我特色的藝術(shù)教育之路，還有很多的工作要做，我們的普通高中藝術(shù)班美術(shù)特色教育問題的研究方案就是在這個背景下確立的。

二、普通高中藝術(shù)班美術(shù)教學的特點和現(xiàn)狀

1、普通高中美術(shù)班與普通班的區(qū)別。

普通高中的美術(shù)教學有別于職業(yè)美術(shù)教學和中等專業(yè)學校的美術(shù)教學，據(jù)此我校高中美術(shù)班的教學本著以素質(zhì)教育為出發(fā)點，在提高學生美術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有計劃地增加一定量的專業(yè)技能課，通過嚴格、科學、系統(tǒng)的訓練來培養(yǎng)學生全面扎實的美術(shù)基本功，使之在經(jīng)過三年的專業(yè)教育和文化課教育后，掌握一定的基礎(chǔ)造型能力和表現(xiàn)能力，為日后升入高等藝術(shù)院校繼續(xù)深造和將來從事一般美術(shù)工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)。

2、藝術(shù)班學生在校是一個比較特殊的群體。他們既不同于職高生，也不同于普高生，是介于職高和普高學生之間的一個特殊群體。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

a、進校情況特殊。我校的招生方式是按照普通高中招生模式進行的，招生前所謂的專業(yè)面試也非常簡單，故招收的學生絕大多數(shù)沒有美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，很多學生幾乎是從零開始學習的。

b、專業(yè)偏向明顯。美術(shù)班學生對美術(shù)專業(yè)的學習還都能有一定的興趣和自覺性，尤其是到了高二以后更加明顯，但他們對文化課的學習則普遍缺乏熱情，成績不夠理想，特別是數(shù)學、物理、化學及英語。這就直接導致了高考時不少人專業(yè)課雖然過了，而文化課卻不達線，最終被擋在錄取線之外。

c、專業(yè)課和文化課要統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼。美術(shù)班的學生要想順利通過高考，必須專業(yè)課和文化課都過關(guān)。這就要求平時教學中要妥善處理兩者之間的矛盾，教學安排和時間分配上都必須統(tǒng)籌兼顧，處置得當。

3、普通高中的美術(shù)教育需要學生家長理解和支持。

就目前而言，很多家長并不了解或不全面了解美術(shù)教育教學，不少的家長認為走美術(shù)這條道路，是因為學生成績不好而無可奈何的一種選擇，借此能開辟一個上大學的門路。更有家長甚至把這當成一條通往高等學校的捷徑。這就很容易在社會上形成一種誤解，造成不良影響。一旦家長形成這樣的思維定勢，勢必會影響到正常的美術(shù)教育教學。

4、普通高中的美術(shù)教學對教學條件要求較高。

工欲善其事，必先利其器。美術(shù)教育對教學設(shè)施有著專業(yè)上的要求，其教學必不可少的基本設(shè)備如：石膏頭像、景物道具、寫生聚光燈、寫生臺、臺布、畫板、畫架、專業(yè)畫室和多媒體教室等，這些基本設(shè)施我?，F(xiàn)已具備，但從長遠發(fā)展來看，相關(guān)的設(shè)施還需要進一步提高和完善，好在這一切都已列入學校發(fā)展規(guī)劃之中。

5、普通高中的美術(shù)教育需要多方面的協(xié)同配合和大力支持。

普通高中美術(shù)教育的發(fā)展與壯大離不開學校領(lǐng)導的重視和支持，離不開全體教師和同學的大力配合。對于特色班，院、校兩級領(lǐng)導都很重視，在美術(shù)基礎(chǔ)課和美術(shù)高考方面的專業(yè)指導和培養(yǎng)上，給予了大力的支持。除日常教學外，學校還有計劃地開展暑期特色夏令營活動，讓學生接觸自然，親近自然，感悟自然，到大自然中去寫生鍛煉；讓專業(yè)教師有機會到各地各級各類學校參觀學習、切磋技藝，取長補短。現(xiàn)在，我校的高中美術(shù)教育經(jīng)過幾年來的努力已漸成規(guī)模，目前有三個年級六個班級的學生在校學習。

三、問題的提出

由于受傳統(tǒng)的應試教育思想影響，許多人對普通高中藝術(shù)教育在認識上存在誤區(qū)也不足為奇，因而在普通高中要抓好文化學科教學的同時突出藝術(shù)教育，實非易事。在藝術(shù)特長班招生之初，學校本著“以素質(zhì)教育為出發(fā)點進行分流教育”的理念面臨了不小的考驗。具體表現(xiàn)為文化課成績好的學生不來報讀藝術(shù)班，而來報讀藝術(shù)班的學生則是文化課成績不理想的。不少家長在孩子初中畢業(yè)之際，一方面羨慕我校的綜合實力，一方面又苦于孩子的中考成績不好，和我們的普通高中招生標準距離過大，于是退而求其次，選報了文化科成績相對門檻低一些的藝術(shù)班。種種因素影響之下，使得我們藝術(shù)班所招到的學生總是文化課成績居于下游而又明顯的藝術(shù)基礎(chǔ)欠缺，行為習慣另類，思想個性突出。這些情況直接導致了普通高中藝術(shù)班在教學管理上難度加大，有很多值得研究和探討的問題。表現(xiàn)在美術(shù)班教學上主要分為美術(shù)專業(yè)常規(guī)教學和文化課常規(guī)教學兩部分。此外美術(shù)專業(yè)培訓部分又分為假期培訓和考前培訓兩個部分。

綜合之下，我們把學生教育管理細化為組織紀律教育、文化課和專業(yè)課的教育和協(xié)調(diào)、學生良好個人習慣和意志品質(zhì)的培養(yǎng)等方面。

四、研究的范圍和對象

1、對我校普通高中藝術(shù)班的美術(shù)專業(yè)教學工作進行研究。

簡言之就是對課程的設(shè)置及課時的安排提出深入的探討和研究，將美術(shù)夏令營活動和考前集中培訓安排得更趨合理使之更科學，更利于操作。

2、對我校普通高中藝術(shù)班美術(shù)專業(yè)學生的學習情況進行跟蹤調(diào)研。

對學生的學習心理和學習習慣進行調(diào)研。走進學生心靈，深入了解他們的學習心態(tài)，關(guān)心他們的內(nèi)在需求，了解他們在學習過程中的習慣，及時發(fā)現(xiàn)和掌握他們學習上存在的困難和障礙，并及時加以總結(jié)。積極和家長進行溝通，解決學生的后顧之憂。通過調(diào)研不斷總結(jié)完善，進一步明確今后的教學思路和教學方向。

3、探索適合我校普通高中藝術(shù)班美術(shù)專業(yè)學生的管理方法。

目的就是使專業(yè)課和藝術(shù)課協(xié)調(diào)發(fā)展，課內(nèi)和課外齊頭并進，最終使學生打下堅實的文化課基礎(chǔ)，提升扎實的專業(yè)課素質(zhì)。

五、課題的理論依據(jù)

國家的現(xiàn)代化和教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，要求各級各類學校都要積極投身于教育改革，在改革中求進步，在改革中求發(fā)展。教育要適應經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的要求，就必須為社會經(jīng)濟建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)所需的各類合格人才?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》和《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，都重點提出“辦出各自的特色”和“規(guī)范辦學行為”的明確要求。教育改革對當前的普通高中美術(shù)教育提出了新的內(nèi)容和標準，明確了美術(shù)課在素質(zhì)教育中極其重要的地位。我們每個學校都必須在黨和國家的教育方針、政策法規(guī)的指導下，樹立正確的教育思想，更新辦學理念，端正辦學行為，找準適合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和教育需求的辦學思路，走出一條有自我特色的教育發(fā)展新路子。毋庸置疑，當前普通高中發(fā)展中的競爭壓力也是客觀存在的，有不少的學校在新形勢下由于沒有找準切入點，走千篇一律、千人一面的老路子，自身的教育優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿]有得到很好地發(fā)揮和挖掘，陷入被動尷尬的生存境地，前景堪憂。正是基于這樣的思考，依據(jù)當?shù)亟逃枨蠛徒逃Y源配置，結(jié)合我校的實際，我們走出了普通高中藝術(shù)教育的特色辦學之路，六、課題實施的步驟和方法

一門特色學科要想做大做強，沒有學校導決策層的大力支持，全校師生的充分理解和部門的協(xié)同配合，是不可能實現(xiàn)的。鑒于此，我們的思路如下：

1、對本校師資力量、學生特點、學生資源狀況進行研究，確定適合自己學校的操作模式。在科學研究、理性分析的基礎(chǔ)上形成決策，包括制定責任目標和健全相關(guān)制度。注重管理隊伍和教師隊伍的建設(shè)，提高管理水平和教師業(yè)務水平，形成合力才能促進研究的順利進行，實現(xiàn)良性的循環(huán)和發(fā)展。就本方案的研究步驟，我們用以下圖表來歸納：

第一階段10.1~10.210.2~10.310.3~10.410.5~10.6

研究內(nèi)容學校行政協(xié)調(diào)加強領(lǐng)導管理。課題組研討會，分析工作重點和難點，細化課題方案和分工責任，制訂相關(guān)制度。量化計劃。落實課題內(nèi)容及撰寫開題報告。調(diào)研課題實施班級和對象。專業(yè)教師班主任工作方案，分析匯總交流。編制課題規(guī)劃、預算和經(jīng)費橫向交流，課題組學習取經(jīng)。課題組內(nèi)研討。專家學者學訪，論證。完善課題計劃。教師多媒體交流提高。聽評、說、備課。階段工作小結(jié)。建立師生互幫團隊。家訪，制定團隊計劃。優(yōu)化年級總體教學計劃。幫互個案實例分析。規(guī)劃夏令營，考察教學基地。課堂作業(yè)匯報交流展。

第二階段10.6~10.810.9~10.1010.10~10.1110.11~10.12

研究內(nèi)容邀請專家講學，課題組公開課、示范課展示和交流研究。相關(guān)課件研討學習。美術(shù)夏令營活動及工作總結(jié)。夏令營師生成果匯報。班主任工作學習探討。個案跟蹤，階段性工作小結(jié)。課題組內(nèi)交流。團隊工作小結(jié)。量化工作數(shù)據(jù)記錄。各級段教學工作交流，教學講評。校內(nèi)課題工作聽證活動。專業(yè)課文化課教學協(xié)調(diào)研討。文化節(jié)活動。高考課題研究和針對性教學?？记芭嘤柦虒W工作計劃制定和培訓課研究。考前培訓家長會。培訓教學的實施及調(diào)研。課題階段小結(jié)。學生高考針對性情況分析。專業(yè)高考相關(guān)信息匯總和模擬訓練。培訓教學總結(jié)和成果展。

第三階段11.1~11.3

結(jié)題階段課題材料及量化數(shù)據(jù)整理匯總。組內(nèi)工作總結(jié)。相關(guān)論文撰寫。課題結(jié)題申請及結(jié)題工作報告。其他相關(guān)工作。

2、實行專業(yè)班級制。我們通過調(diào)查分析認為分散形式的（即沒有組建成專門的美術(shù)班，把學生分散著各個普通班里，美術(shù)集訓時再把他們臨時召集在一起）美術(shù)教學方式存在著諸多不利因素：如專業(yè)課和文化課的組織銜接不緊密；藝術(shù)教學管理與班級常規(guī)管理難以合理安排；整體的教學計劃實施不能保證等。要避開以上不利因素，實行專業(yè)班級教學制，采取集中專業(yè)的教學管理，組建好美術(shù)班，以保證班級建制上的完整性，形成固定的專業(yè)化班級教學。每個美術(shù)班配備專業(yè)課和文化課教師，有固定的文化課教室和專業(yè)畫室。這樣更有利于教學管理。

3、注重校內(nèi)外資源整合。教學上由校內(nèi)專業(yè)教師組班，合理配置教學資源。就高中美術(shù)班的教學而言，主要有素描、色彩、速寫、欣賞和設(shè)計。高中美術(shù)教育是素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應合理發(fā)揮教師的專業(yè)擅長，經(jīng)常開展校內(nèi)的學習交流活動，如：不同年級的相互觀摩交流，開辦師生美術(shù)作品展覽，舉辦各類競賽，美化活動聯(lián)評，藝術(shù)節(jié)等。廣泛聯(lián)系學生家長，多溝通，多交朋友，多談心，了解他們的思想動向，整合他們的意愿開展相關(guān)的教學。在教學與研究上采取走出去、請進來的辦法，加強與美術(shù)高等院校的聯(lián)系與協(xié)作。如：努力加強和中國美術(shù)學院、浙江師范大學藝術(shù)學院、杭州師范大學美術(shù)學院等相關(guān)院校的密切聯(lián)系，充分利用坐落在我市境內(nèi)的國家級風景名勝雁蕩山經(jīng)常有專家學者來寫生、教學、考察的優(yōu)勢，不定期的邀請他們來講學、指導，積極展開橫向的學術(shù)交流，學習切磋，注重在相關(guān)的教學交流活動中溝通信息、取長補短，不斷開闊師生的藝術(shù)視野，提高師生的藝術(shù)境界。

4、教學培訓合理、集中、規(guī)范化。合理分配文化課與專業(yè)課，依據(jù)藝術(shù)生的學習重點期和高考時間作機動的調(diào)整。具體步驟如下：

a、一年級抓基礎(chǔ)階段。我們認為要多注重校本學習，好讓學生靜下心來解決素描、色彩的基礎(chǔ)問題。在素描上像基本的畫面構(gòu)圖、幾何體比例透視、物體結(jié)構(gòu)、物體的基本切面、素描理論、明暗調(diào)子的畫法等等；在色彩上可以進行光色的認識和表現(xiàn)的基本訓練。如：色彩原理、色彩的調(diào)配、物體塑造的基本技法、色彩調(diào)子等等。在此階段專業(yè)學習主要以臨摹理解為主，寫生為輔，穿插美術(shù)欣賞和多媒體等互動教學。文化課與普通高中教學內(nèi)容同步，兩者不失偏頗，可謂專業(yè)、文化課兩頭抓，兩條腿走路，并行不悖，共同提高。

b、二年級提高階段。這一階段是學生美術(shù)專業(yè)學習突飛猛進的時候，我們覺得這時的美術(shù)課時量就要增加，相對的增加量將是我們調(diào)研的重要內(nèi)容之一。這個階段也是專業(yè)學習任務最繁重的時候，大多的專業(yè)課程都要全面鋪開，如：靜物素描、石膏頭像的臨摹寫生、構(gòu)圖理論、解剖內(nèi)容、真人頭像的臨摹和寫生、色彩靜物寫生、色彩風景的臨摹和寫生、速寫內(nèi)容等都可以在二年級展開。由于學習任務的繁重，這個階段也正是學生思想波動最大的時候，專業(yè)課的壓力假如他們還能承受的話，文化課學習的繁忙會使他們表現(xiàn)出松怠情緒，加之本來文化課基礎(chǔ)就不怎么好，往往會顧此失彼。這時候紀律問題也會隨之增多。我們要做好學生和家長的思想工作，多與他們溝通，對于學生出現(xiàn)的問題應多加留意認真分析，多多地給予諒解。老師的理解和鼓勵是學生學習進步的強大動力，老師不僅要傳授知識，更要善于從情感上感化人、引導人。

c、三年級是美術(shù)專業(yè)學習的鞏固分化期。在這個階段除了訓練一、二年級時所學的專業(yè)知識外，學生還要參加普通高中會考。由于現(xiàn)行藝術(shù)類高考時間多在一月份左右，專業(yè)課和文化課搶時間的矛盾非常突出。作為專業(yè)老師，我們明顯感到在這時學生的專業(yè)取向已有所表現(xiàn)，他們會格外關(guān)注自己感興趣的美術(shù)院校和美術(shù)專業(yè)，情不自禁地搜集各種信息，一邊要學文化課，一邊又要謀劃自己的專業(yè)高考，充斥于腦子的東西多了也亂了。除了常規(guī)教學，根據(jù)學生的個性特點和自身綜合實力，分析他們的擅長和專能，引領(lǐng)他們向相關(guān)的專業(yè)傾斜，因材施教是我們這個階段的重要任務。

5、做好假期培訓、考前培訓校本化，降低教育成本。假期分年級統(tǒng)一規(guī)劃在學校參加美術(shù)專業(yè)培訓，實現(xiàn)規(guī)范化的教學管理，避免學生流散到社會上一些不規(guī)范的培訓點，接觸到一些不利于學校教育、專業(yè)教學的不良信息。考前培訓校本實施，配合教學基地的創(chuàng)建（如：風景寫生課可以就近在雁蕩山、楠溪江、麗水等地建立合作基地，定期進行寫生教學）突破教學瓶頸，穩(wěn)定學生專業(yè)和文化課學習。文化課的教學可以根據(jù)學生的基本水平把握教學的深度和進度，真正做到雙管齊下，杜絕那種在外專業(yè)培訓回來又惡補文化課的尷尬。減少學生考前異地奔波的勞頓，盡可能地消除由此帶來的負面影響，更可以防范學生在外因私自行動發(fā)生意外的可能性，確保學生人生安全。

6、美術(shù)班教學、管理成功與否和班主任的合理配置密切相關(guān)。上面已經(jīng)闡述到，美術(shù)班學生要想順利發(fā)展實現(xiàn)人生目標，必須學會兩條腿走路，做到專業(yè)課和文化課兩不誤。由此在學生管理上，因為專業(yè)教師在情感方面更讓學生有依賴感，在一些方面和學生更容易溝通，以專業(yè)教師的角色介入學生的日常管理中去，橋梁作用更為明顯。所以，針對美術(shù)班學生的特點，要重視專業(yè)課教師參與班主任的工作，強化班主任隊伍建設(shè)，在學校政教部門的督導下，選好合適的班主任人選，由專業(yè)課教師和文化課教師共同組成班主任核心，文武并重，必定會共同促進美術(shù)班學生的全面發(fā)展。

七、課題的目標和意義

追求以高考升學為目的的教學模式已越來越不適應新形勢下社會對多樣化多規(guī)格的新型人才的需求，不利于學生在德、智、體、美、能諸方面的全面發(fā)展和個性特長的培養(yǎng)，也不利于素質(zhì)教育的全面推行。在中等教育改革的大背景下，我們應當從實際出發(fā)，主動融入改革發(fā)展的潮流中去，以適應社會的新需求，揚長避短，積極有效地營造素質(zhì)教育、特色教育的氛圍和環(huán)境。因而開展有計劃、有步驟地培養(yǎng)和強化學生的藝術(shù)認知和表現(xiàn)能力，陶冶情操，提高審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，就顯得尤為迫切。為此，我們確立了課題的目標：

1、構(gòu)建有自我特色的教學模式，逐步形成我校獨特的普通高中藝術(shù)辦學特色。這樣將會使我校在日益激烈的教育競爭中，贏得更大的發(fā)展空間。

2、為全面發(fā)展素質(zhì)教育提供一個切實可行的平臺，尋找一個突破口。這也是美術(shù)教育對素質(zhì)教育的最好支撐。通過陶冶學生情操，提高他們的審美能力和美術(shù)專業(yè)表現(xiàn)技巧，才能更好地感受自然熱愛生活，增強社會責任感，引導他們參與文化的傳承和交流，理解和運用視覺語言介入更多的信息交流。發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，提高綜合思維水平，形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，才能感知藝術(shù)表現(xiàn)活動的自由性和評價的多樣性，培養(yǎng)他們勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)，促進個性的形成和健康人格的全面發(fā)展，在全面發(fā)展中追求教育的理想，實現(xiàn)教育的價值。

普通高中藝術(shù)專業(yè)美術(shù)班的特色教育，有很多的路要探索。我們深知肩上的責任，深知教育不僅要注重對學生知識的傳授，更要把學生的智力、能力、健康人格的發(fā)展培養(yǎng)列入教學目的之中。但愿通過我們的努力探索和不懈追求，能在普通高中藝術(shù)特色教育教學上總結(jié)積累一些有用的經(jīng)驗，并將它和素質(zhì)教育有機的結(jié)合起來，以此來豐富教育的百花園。

第二篇：普通高中美術(shù)特長班特色教學模式的探索

普通高中美術(shù)特長班特色教學模式的探索

許慶國

美術(shù)組

壽縣安豐高中

------美術(shù)專業(yè)課與文化課并重的專業(yè)化教學模式

摘 要： 本文作者根據(jù)多年高級中學美術(shù)高考特長班教學實踐，針對現(xiàn)代社會美術(shù)教育教學不斷發(fā)展的形勢，根據(jù)不斷 發(fā)展變化 的學生特點和農(nóng)村高中教育教學現(xiàn)狀，普通高級中學要發(fā)展，要做大做好美術(shù)教育，必須從“素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)”的角度去尋找切入點，創(chuàng)建專業(yè)化的教育辦學模式，實施精細化的教學與輔導工作，實現(xiàn)科學的、理性的人文化管理，才能適應農(nóng)村高中二流生源，甚至是三流生源的教學現(xiàn)狀特點，從而實現(xiàn)教育教學目標也同時更進一步實現(xiàn)了學校自身發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞： 領(lǐng)導重視 科學決策 專業(yè)化教學 教師配置

美術(shù)高考班教學模式的發(fā)展經(jīng)驗

藝文并重

一、領(lǐng)導重視是創(chuàng)建美術(shù)專業(yè)化教學模式的前提

開設(shè)美術(shù)專業(yè)化教學班需要得到學校領(lǐng)導的高度重視，領(lǐng)導重視是搞好美術(shù)特色教育的前提。一所學校要創(chuàng)建自己的特色，必須得到全體師生的認可。一門特色學科要做大做強，必須得到學校行政的支持。美術(shù)專業(yè)作為繪畫藝術(shù)的一種，在當前社會乃至學校，家長之間并沒有得到完整健全的認可，很多家長甚至老師仍然存在一定偏見，認為是小三科，更為偏激的文化課老師認為是所謂?垃圾?的學生，頭痛的學生才去學的，實現(xiàn)專業(yè)化教學班就會有一定的阻力，所以單憑美術(shù)教師的力量而形成一定規(guī)模的教學班是不可能的。無論專業(yè)教師如何敬業(yè)，必須在學校領(lǐng)導集體給予高度認識與合理重視的基礎(chǔ)上，形成理性思考、科學決策并予以執(zhí)行才有可能。領(lǐng)導的重視，讓全體師生轉(zhuǎn)變觀念，達成共識，通過有效的組織與管理，形成合力才能實現(xiàn)良性的循環(huán)與發(fā)展。

領(lǐng)導重視首先要進行本校社會環(huán)境、師資力量、學生特點、學生資源的探究式研究，確定適合自己學校的操作模式。然后在科學研究、理性分析的基礎(chǔ)上形成決策。決策要從宣傳、招生、組班、教學、管理等各方面入手，包括制定責任目標和健全相關(guān)制度。決策形成后還要注重管理隊伍和教師隊伍的建設(shè)，確保決策的強有力實施。要提高管理人員的管理水平和教師隊伍的美術(shù)專業(yè)業(yè)務水平，要得到全體師生以及學生家長的認可，得到他們的理解與支持。

二、專業(yè)化教學班的優(yōu)勢。

普通高級中學開設(shè)美術(shù)高考班（根據(jù)以往我校的一般操作模式）是：在高一年級宣傳發(fā)動學生，有意培養(yǎng)他們的興趣，宣傳報考美術(shù)高等院校的信息，由學校來開展專業(yè)定向培養(yǎng)。首先組建管理隊伍，根據(jù)學生人數(shù)合理劃分平行班，配一適當?shù)拿佬g(shù)專業(yè)和文化課老師，統(tǒng)一開展高中文化課程和加大美術(shù)專業(yè)教學力度（一般均為針對高考內(nèi)容、形式的美術(shù)基礎(chǔ)教學）。相對于散點式（外面辦的美術(shù)高考培訓班）美術(shù)教學模式，學校美術(shù)專業(yè)班具有絕對優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在：

1、學生集中 便于教管

散點式的美術(shù)教學模式，專業(yè)課的培訓和文化課教學的整合以及學生的管理等等的弊端是可想而知的了。學生集中于一個班級，有利于班級文化的形成，加強凝集力，班主任和專業(yè)教師的密切配合，在雙管齊下的情況下，教師可以更深入的了解學生個性差異，把握教學指導和心理疏導，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學與管理各項工作的順利開展。

2、藝文并重 全面成材

美術(shù)專業(yè)班文化課和美術(shù)課分開教學在時間上更利于合理分配，用我們學校教導劉主任的話說“雙輪驅(qū)動”。既不影響專業(yè)進步，也不耽誤文化課學習，達到雙管齊下，藝文并重的目的。上文化課可以根據(jù)學生普遍水平把握教學深度開展教學，達到學生文化課成績的低起點、緩起步、快提升，從而確保學生大面積順利實現(xiàn)理想升學。同樣專業(yè)課教學也可以在統(tǒng)一教學計劃的基礎(chǔ)上，把握教學進度和難易程度，進而把握美術(shù)教學數(shù)量和質(zhì)量的全面提升。創(chuàng)造出美術(shù)和文化課同等重要的教學格局，避免美術(shù)生教育教學的缺失。

3、形成合力 不斷壯大

目前全國范圍內(nèi)普通高級中學大多數(shù)采取美術(shù)專業(yè)班教學模式，以此提升學校教育教學質(zhì)量，可以形成一定規(guī)模。散點式教學學生一盤散沙，學生學習專業(yè)課真是“自由”，聽著音樂，打著鬧著把畫就畫完了，大家想效果如何就不言而喻了。文化課就更不用說了，一些“名師”不知道是從哪里“請”來的，把代課費拿到手就走人。哪里還來的及管你學會與否呀！結(jié)果學生花了家長錢到是上幾萬，高考結(jié)果卻是一塌糊涂！弄的家長怨聲載道呀！學校美術(shù)高考班，專業(yè)一考完，文化課班主任和老師就立刻全身心的投入到美術(shù)生的文化學習與管理中。專業(yè)課教師此時也配合進來（因為集訓期間的影響，專業(yè)教師與學生的關(guān)系比較密切，學情的了解也比較透徹。工作做起來很方便。），做好學生的心理和思想工作，包括省外院校的專業(yè)查分和高考送考等工作，實施全程跟蹤服務，為學生節(jié)省了因為查分而耽誤了的大量時間。整個形成了教育合力，高考成功率是不需要多說的了！

三、教師的配置。

1。教學管理隊伍的建設(shè)

有人說：管理人才是當今社會最奇缺的人才。在任何一個專業(yè)化、精細化運作的團隊中，一般缺少的不是專業(yè)技術(shù)高端人才，而是管理人才。對于學校教育，尤其是美術(shù)高考班教育，因其工作性質(zhì)的多面性和復雜性，其管理人才尤顯重要。作為學校美術(shù)高考管理人才首先要能忠誠黨的教育事業(yè)和有敬業(yè)愛崗精神，要有強烈的事業(yè)心和責任感，要有確保學校利益高于一切的政治思想覺悟和理論水平，才能肩負此重任，其次要有良好的處理復雜事務和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，要有良好專業(yè)能力，要有良好的業(yè)績和美譽度，要有智商和情商的相得益彰等。物色和培養(yǎng)美術(shù)高考班管理人才是一個學校領(lǐng)導，需要理性分析和科學決策的。人無骨不立，鳥無頭不飛，選拔好特色班領(lǐng)頭管理者，對于美術(shù)班特色教育的壯大與發(fā)展至關(guān)重要。

2、文化課教師的合理配置

文化課教師分為文科和理科各科教師，鑒于美術(shù)高等院校一般為文科性質(zhì)，所以美術(shù)專業(yè)化教學班以開設(shè)文科美術(shù)班為主的方式。為了使理科美術(shù)班學生文化課有足夠的課時量，可以結(jié)合理科體育班文化課教學的配置予以合理安排，或者可以讓理科美術(shù)專業(yè)班學生去普通理科班上文化課的方式予以解決。文化課教師要有健全的人格和積極的敬業(yè)心態(tài)，良好的教學業(yè)務素質(zhì)和教育管理能力，能正確看待學生學生共性特點和個性差異，能正確處理學生突發(fā)事件和合理引導能力。要有別于文化課學生知識基礎(chǔ)不同的特點來看待他們的進步，不能說他們太笨。、班主任的合理配置

美術(shù)生在很多文化科老師的印象中是意志品質(zhì)脆弱、學習基礎(chǔ)薄弱，個性特征張揚的難教難管學生，是學校班級管理的老大難，是問題學生，頭痛學生的代名詞。很多文化課老師甚至班主任在教學管理上拿美術(shù)生沒辦法。針對這種普遍現(xiàn)狀，必須在美術(shù)班選擇班主任上下功夫，要選擇那些做學生思想工作指導思想先進、教育手段多樣、教育方法靈活且具有一定人格魅力的教師。或者采取正副班主任的配置方式，即一名文化教師任班主任，一名專業(yè)課老師任副班主任（或稱助理班主任），達到雙管齊下的作用?？傊?，無論什么樣的配置都必須要是管理學生經(jīng)驗豐富、敬業(yè)愛崗的教師來任美術(shù)班班主任。、專業(yè)課老師的配置

在很多學生、家長和老師的印象中，美術(shù)就是一門課，一個老師就可以帶一個班的美術(shù)教學，甚至學校教務管理干部也這么看，實在是有點不妥之處！美術(shù)學習活動實際上是一個非常寬泛的學習活動，廣義上它包括繪畫、建筑、雕塑和工藝美術(shù)四個門類；狹義上它專指繪畫。而繪畫又分為若干門類，主要有素描、色彩、速寫等。高中美術(shù)教育是素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，擔負著直接為高等美術(shù)院校輸送優(yōu)質(zhì)生源的任務。美術(shù)高等藝術(shù)院校入學考試，美術(shù)高考，主要考試內(nèi)容有素描、色彩和速寫。素描考試的形式以鉛筆畫為主，內(nèi)容主要有靜物素描、石膏人物頭像、人物頭像等；色彩考試的畫種選擇一般為水粉畫和水彩畫，水粉畫考試的內(nèi)容主要有色彩靜物、色彩風景、色彩人物等，少量院校還要求考設(shè)計和創(chuàng)作，創(chuàng)作一般是美院和綜合類大學考?？荚嚪绞綖槊}默寫加想象。而設(shè)計的門類更多，如平面裝潢設(shè)計、服裝設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)造型設(shè)計、動畫設(shè)計等?？荚嚨姆绞街饕校簩懮?、默寫兩種。其中寫生是對實物畫，相對難度較??；默寫是憑記憶畫出要求內(nèi)容，對于基礎(chǔ)不扎實的考生難度相對較大。

任何一名美術(shù)教師不可能在素描、色彩、速寫和設(shè)計上是全能教師！

如果不算創(chuàng)作這門考試科目的話，一般美術(shù)高考為：素描、色彩、速寫和設(shè)計四門課。也就是說一個老師要他教四門課，其難度可想而知。這樣安排教師，不僅對專業(yè)教師教學不合理，對學生更是不負責任的。所以在美術(shù)專業(yè)班專業(yè)教師的配置上應該采取按專業(yè)分素描、色彩、速寫和設(shè)計等門類教師。即把教師分為素描、色彩、速寫等專門教師，例如：在素描課上，選定一名教師主講素描，講解主要素描理論和進行素描示范教學課，其他老師為素描輔助教師，如此類推。這樣可以讓學生接觸到不同的素描、色彩風格，從而找到自己認可和喜歡的風格進行學習，而不會形成一個班級一個風格，扼殺了他的興趣，局限了學生的發(fā)展。

四、美術(shù)專業(yè)高考班教學模式的發(fā)展經(jīng)驗

美術(shù)專業(yè)化高考教學班的組建可以擴大學校特色教育的規(guī)模，使一個學校的美術(shù)教學從美術(shù)高考生數(shù)量和美術(shù)高考生升學質(zhì)量上得到全面提升，從而使美術(shù)高考班成為一個農(nóng)村普通高中學校教育的辦學特色。

美術(shù)專業(yè)高考班教學模式的實施，可以 滿足目前美術(shù)教育教學不斷發(fā)展壯大的需要，還可以提升學校品牌，是當前全國普通高級中學普遍采取的教育教學模式，具有極大的發(fā)展生存空間。普通高中設(shè)立美術(shù)特長班有利于提高學校升學率和普及學生素質(zhì)教育。在這種思潮的推動下，我校美術(shù)考生逐年增多，美術(shù)高考的競爭更加激烈。如何提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，提高學生的專業(yè)水平，提高學校的競爭力，這是每—位執(zhí)教藝術(shù)門類的教師需要認真對待的。通過這十幾年的教學實踐和研究，本人對我校設(shè)置的美術(shù)特長班教育教學的特點與規(guī)律有了一些認識?？v觀全國幾所著名的美術(shù)特色學校。其美術(shù)特長教育的培養(yǎng)目標往往局限于為高等美術(shù)學院輸送合格新生上，注重專業(yè)技能的繼承和發(fā)展。立足于造型基礎(chǔ)訓練，忽視了學生真正的美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，走入了技能教學的誤區(qū)。王大根先生在《學校美術(shù)教育目的論》一書中提出超繪畫性學校美術(shù)教育目的論。首都師范大學尹少淳先生在《美術(shù)及其教育》中提出“美術(shù)教育綜合目的論”，全面實現(xiàn)他所論及的情感、智力、技術(shù)和創(chuàng)造四種價值，并強調(diào)這種綜合目的論的有機性和即時性特征，南京藝術(shù)學院顧平博士也提出了“果體結(jié)構(gòu)目的論”。這些理論為我們中學美術(shù)教育的目標指明了方面。即要以實現(xiàn)人的終身發(fā)展，完善學生的人格塑造，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的審美意識和審美能力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力為目標。一方面為學生進入高校打基礎(chǔ)，另一方面要適應其終身發(fā)展的要求，美術(shù)特長教育究竟要達到什么樣的目標，有待專家的研究論釋。

在高中美術(shù)新課程標準改革的指引下，在高中教學中，美術(shù)教育要與社會與時代與周圍生活結(jié)合起來，充分利用社會資源，加深對藝術(shù)的社會價值的理解，從現(xiàn)實的角度思考藝術(shù)的問題，改變傳統(tǒng)的教育模式,在教學方法上運用科學性與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合，增加學習活動的實踐性和社會性，發(fā)展學生的感受能力、培養(yǎng)美育情趣，使藝術(shù)教育真正有利于提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力，在時間和空間上得以拓展開來。

我們美術(shù)老師要通過基礎(chǔ)教學發(fā)現(xiàn)興趣，通過專修課教學培養(yǎng)特長，以課外活動輔導實現(xiàn)美術(shù)教學中學生的和諧發(fā)展，提高教學質(zhì)量。在教學改革中，不以應試教育為最終目的，美術(shù)欣賞課可用于課堂教學，利用講座、錄像觀摩或通過到博物館、美術(shù)館、圖書館等文化場所參觀學習的形式，也可以利用教師工作室制組織學生學習，并作為高中學生的選修課計入課時量，課程的開設(shè)則可以在多方面彌補現(xiàn)有課堂教學的不足，通過一些課題的開發(fā)和研究，通過因特網(wǎng)訪問，使美術(shù)教育與人文學科與時代內(nèi)容相融合。積極引導學生參與美術(shù)高考班訓練隊伍中來。

不斷強調(diào)學生要深入生活，多畫，多記，多觀察，在頭腦中積累素材，平時對生活景物的觀察積累如同觀察社會同樣重要，并結(jié)合學生的實際特點與發(fā)展現(xiàn)狀，特別注重導向性和選擇性，能有效地傳承文化，如：開展藝術(shù)講座（十幾年的教學過程中，多次請安徽師范美術(shù)學院的老師到我校進行講學），到美術(shù)館，博物館參觀學習（組織學生到安徽省美術(shù)館參觀《俄羅斯十九世紀現(xiàn)實主義繪畫展》、《安大美術(shù)學院優(yōu)秀畢業(yè)生作品展》等），外出寫生，采取講解、示范、逐一輔導、集中評價等方法，另外還采取電教手段進行教學，錄像、投影、幻燈、電腦動畫等多種媒體交替使用，盡量使每個學生積極參與美術(shù)活動，在高中一年級的時候給學生開設(shè)《中外美術(shù)鑒賞》，以拓寬學生的知識面，并且促使每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。另外，培養(yǎng)學生勤于實踐，讓他們熟練掌握色彩，素描的結(jié)構(gòu)、重組,寫生創(chuàng)作的技能外，還要配合創(chuàng)作、設(shè)計、文字表達、欣賞等作一些輔助綜合訓練練習，重點培養(yǎng)學生的素質(zhì)，在基本功、創(chuàng)造力和應變能力上下功夫。此外，利用下午放學的以及晚自習上課之前的時間進行素描和速寫的強化訓練。并通過教學設(shè)計的實施讓學生不斷的總結(jié)自己的得失,表達自己對繪畫藝術(shù)的感受,學生獲得了許多的收獲與感悟，陶冶了情感，提高了學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，促進學生的個性形成與全面發(fā)展。

針對歷年來美術(shù)高考課目及學生報考專業(yè)制定教學計劃，并實施因材施教的法則，關(guān)注每一個成長中的學生。在實際教學過程中教師也可根據(jù)學生的學業(yè)傾向及經(jīng)驗判斷進行個別調(diào)整。關(guān)注學生在課堂上的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)，允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱；留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創(chuàng)造一個愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學習環(huán)境，以贏得學生的親睞。

做好學生的成長檔案記錄和追蹤記錄，課業(yè)考核；等級評定，逐層推進。它不以“分數(shù)”和“升學”為唯一目的，對學生學業(yè)成績的考核應該具有一定的彈性，能較客觀地反映學生的水平，使考核的結(jié)果能成為推動教學發(fā)展的層次目標體系。善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，在班樹立和發(fā)揮板樣的力量，在課堂教學中，由于學生的層次不同，有些學生的欣賞水平和技術(shù)能力達不到一定的水平，而身邊的板樣能起到激勵的作用，因他們看得見，信得過，說服力強。學生在高中階段好勝心里較強，在板樣的激勵下，他們能利用課余時間加班加點反復修改自己作品種的不足之處，有時一畫就是半天，畫得好的同學不但能積極努力的完善自己朝前沖，在靜物擺放、出外參觀寫生等方面，能充當老師的得力助手輔導其他同學。前面的學生在跑，后面的學生在追，整個班級學生出現(xiàn)你追我趕現(xiàn)象。當然從我校的經(jīng)驗還可以看出一些需要完善的地方：由于是在農(nóng)村普通高中開設(shè)美術(shù)特長班的教學，學校的投入相對職業(yè)專業(yè)技能的學校而言要欠缺，對專業(yè)課程的設(shè)置時間段上存在著文化和專業(yè)的設(shè)置不平衡的問題，導致學生的專業(yè)知識仍不夠時間訓練和消化，使學生的發(fā)展空間大大縮小，高考成績大打折扣。這些都需要得到學校工作的大力支持才能得以解決，這樣會更促使我校的美術(shù)特長班教學能夠成為我市乃至全省，全國的美術(shù)特長教學的示范校。

綜上所述，農(nóng)村普通高級中學，特別是我校的經(jīng)驗告訴我們，在實施特色教育中，美術(shù)與文化課并重的美術(shù)高考特長班的教學模式，十分適合有基礎(chǔ)，待發(fā)展的農(nóng)村普通高級中學。

第三篇：美術(shù)特色班教學計劃

美 術(shù) 特 色 課 程 教 學 計 劃

1、認識、學習、理解線條、形狀等造型的基本要素，讓學生感受到想象的自由變化與不同效果，體驗到造型的樂趣。

2、激發(fā)學生創(chuàng)作風格獨特的作品。通過對黑白裝飾畫創(chuàng)作的探索，提高造型表現(xiàn)力，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，拓展學生思維。

3、提高學生的多向思維和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生對生活中平凡事物的關(guān)注，認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力。

美術(shù)興趣班教學計劃

一、指導思想：

幼兒美術(shù)教育活動是滿足兒童感受美的情感教育活動，最終目標是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力、思維能力。幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容涵蓋了幼兒生活的全部，幼兒的所見所聞，包括對周圍環(huán)境的人物、動物、植物、風格、建筑、各種有趣的玩具和幼兒園的生活游戲等等，都是通過美術(shù)活動體現(xiàn)出來。

二、授課內(nèi)容：美術(shù)基本功訓練，想象思維拓展訓練，視覺感官訓練，創(chuàng)新意識訓練

三、教學進度安排

課時：16次，每個課時60分鐘 創(chuàng)意美術(shù)提高班教學進度 第一課時：蠟筆畫《到處旅行的蝸?！?/p>

第二課時：圖案畫《汽車彩妝》

第三課時：圖案畫《太陽找朋友》 第三課時：涂色畫《穿棉襖的小魚》

第四課時：圖案畫《小蝌蚪找媽媽》 第五課時：手指印畫《給演員化妝》

第六課時：蠟筆，水粉脫色畫《雞冠花》

第七課時：拼貼畫《小魚吹泡泡》 第八課時：折紙畫《小青蛙》

第九課時：圖案畫《給樹穿上花衣裳》 第十課時：寫生《主題學習公園》

第十一課：寫生《美麗的校園》

第十二課時：圖案畫《七彩童年》

第十三課時：圖案畫《找朋友》

第十四課時：拼貼畫《勤勞的小刺猬》

第十五課時： 寫生《烏龜?shù)募摇?第十六課時：寫生《主題——輪胎接力》

第四篇：藝術(shù)教學特色

藝術(shù)教學特色

藝術(shù)是陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒心智，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的一把金鑰匙。藝術(shù)教育在整個幼兒教育中，對幼兒全面和諧的發(fā)展具有舉足輕重的特殊意義。我園以“培養(yǎng)完整兒童，發(fā)展藝術(shù)特長”為宗旨，遵循兒童藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，以注重“感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造”的園本藝術(shù)課程構(gòu)建為基點，積極探索適合自身發(fā)展的藝術(shù)特色化路子，通過教育科研與教學教研相結(jié)合，由音樂、美術(shù)學科組為龍頭開展備課說課、滾動式開課、優(yōu)質(zhì)課評選、藝術(shù)生成案例觀摩與研討等多種形式的教科研活動，層層推進教學方法，挖掘藝術(shù)教學的多種途徑和策略，多通道發(fā)展幼兒藝術(shù)潛能，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)特長。同時通過藝術(shù)活動為媒介，促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、課程目標設(shè)置

目標一：注重培養(yǎng)對藝術(shù)活動的興趣，通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣，體驗審美感，體現(xiàn)成就感。要求：

1、在內(nèi)容的選擇上，選擇符合幼兒生活經(jīng)驗、幼兒年齡特點和天性的作品，體現(xiàn)生活化、童趣化，挖掘生活中的人、事、物，從中豐富感性經(jīng)驗和審美情感，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

2、手段上注重激趣，采用形象有表征及游戲化的手段，把藝術(shù)活動設(shè)計成一種有趣的游戲活動，喚起幼兒表現(xiàn)的欲望和情感，引導幼兒體驗、想象和創(chuàng)造。

目標二：注重創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境，讓幼兒充分自如地表達、表現(xiàn)，培養(yǎng)活潑開朗、大膽主動、自信果敢的個性品質(zhì)。要求：

1、在教室環(huán)境上，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，成為環(huán)境的主人，用自己的藝術(shù)作品來布置教室，從中也培養(yǎng)幼兒愛美、裝點生活中的美的情趣。

2、心理環(huán)境上，教師的教育理念重在引導幼兒樂于表現(xiàn)、創(chuàng)造，對幼兒的每一個動作，每一幅作品無論好壞都加以贊賞，加以肯定。使每一個幼兒都樂意在藝術(shù)活動中表現(xiàn)，無拘無束的參與藝術(shù)活動，幫助他們樹立自信心，大膽活潑、自信果敢地展現(xiàn)自己的個性，為塑造健全人格作鋪墊。目標三：注重通過藝術(shù)活動，發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力。要求：

1、給幼兒創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新能力的機會，引導幼兒在創(chuàng)新過程中感悟、創(chuàng)新，從而使藝術(shù)活動轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。

2、給 幼兒一定的自主權(quán)和自由度，擅用鼓勵性激勵和引導性啟發(fā)，注重活動的過程，著重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力和重新建構(gòu)能力。

二、課程構(gòu)建特色

系統(tǒng)性：根據(jù)不同階段幼兒的年齡特點，構(gòu)建小小班——大班一系列完整的課程體系，包括由課程總目標——課程目標、層級發(fā)展目標——月目標，具體內(nèi)容安排，環(huán)環(huán)相扣，層次性、遞進性很強。

實踐性：園本課程的構(gòu)建與我們實踐的教研活動、教學活動緊密結(jié)全，課程內(nèi)容是在實踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)形成的。且每年通過實踐進行一輪一輪的修改，老師們都是課程的實踐者、參與者、構(gòu)建者，因此，教師對課程也最有發(fā)言權(quán)，使得課程緊密聯(lián)系日常教學實踐。

操作性：園本課程為教師們的藝術(shù)教育作了明確的指導，又提供了豐富的操作材料，從教材的編配、磁帶的錄制、教學活動的設(shè)計、圖片的制作上都比較完善，便于教師們實踐操作。

整合性：發(fā)揮藝術(shù)整合教育功能，探索藝術(shù)同構(gòu)途徑，使文學、美術(shù)、音樂能夠有機兼容，相互滲透，多通道挖掘藝術(shù)教育資源，豐富藝術(shù)課程的內(nèi)涵。

生成性：結(jié)合市級課題《幼兒園藝術(shù)課程生成性的探求》這一課題研究，構(gòu)建開放的、動態(tài)的園本課程，使藝術(shù)課程的生長成為幼兒成長的追隨點。開展原發(fā)性藝術(shù)生成活動和繼發(fā)性藝術(shù)生成活動。從中把握預設(shè)和生成相契機以及教學目標、過程的調(diào)整策略，從而根據(jù)幼兒的需要確定課程延伸，緊密結(jié)合幼兒的發(fā)展階段合理落實教育目標。

三、教學途徑與組織形式

專門性的藝術(shù)教學活動和滲透性的藝術(shù)教育活動相結(jié)合，在課程安排上上午為主題活動，下午為藝術(shù)活動。專門性的藝術(shù)活動組織形式有集體活動、分組活動和個別活動，體現(xiàn)分科與綜合相結(jié)合，如文學與音樂、美術(shù)綜合、音樂與美術(shù)、文 學活動綜合。滲透性藝術(shù)教育活動則在日常游戲、生活及其他教育活動中體現(xiàn)，形式較為靈活多樣，綜合不追求形式的拼盤，而是根據(jù)目標要求和需要，將各方面內(nèi)容有機結(jié)合，調(diào)動幼兒情感、感官、思維、想象多方面因素，從而也使教育效果更佳。

滲透性活動，即隱性課程，包括環(huán)境、氛圍、創(chuàng)設(shè)，對幼兒自發(fā)藝術(shù)活動引導等。例如，校園音響根據(jù)幼兒一日環(huán)節(jié)進餐、戶外活動、午睡、起床播放相應性質(zhì)的音樂，班級經(jīng)常播放錄音故事，班級開設(shè)小喇叭廣播、每周五小舞臺展示活動，要求在家準備節(jié)目，班級上輪流表演等。每學年舉行藝術(shù)節(jié)系列活動、幼兒才藝比賽、幼兒興趣小組匯報演出等等，這些都為幼兒的發(fā)展搭建一個個平臺，幼兒的個性得到充分的弘揚，藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力進一步拓展。

四、教育策略 情緒感染：即在審美活動中，教師以自己的情緒感染幼兒，引起興趣，激活情感。如：教師對作品表示出喜愛之情，或在描述、講解過程中，將自己的情感融入其中，并溢于言表，傳達自己的情感體驗，喚起幼兒的情感共鳴，激起的情感投入，推動審美感知和想象等活動的開展。

多通道感受、理解：教師在審美活動中，引導幼兒運用聽覺、視覺、觸摸覺、運動覺等多種感官，調(diào)動情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與，反復品味，啟發(fā)聯(lián)想，促進理解。如音樂活動中引導幼兒聽聽音樂，看看圖片，做做動作，想想問題，說說感受等，以更好地幫助幼兒認識、把握作品所表現(xiàn)的意蘊。多形式嘗試表現(xiàn)：教師為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件，鼓勵嘗試、支持創(chuàng)造。如通過各種有趣的小游戲及角落活動、編構(gòu)活動、表演會等途徑，鼓勵幼兒大膽地用繪畫、語言、歌舞、演奏等形式把自己對作品的理解與感受表現(xiàn)出來，并對幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予支持與發(fā)揚，以不斷提高幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

環(huán)境熏陶： 教師創(chuàng)設(shè)、提供豐富的視聽環(huán)境，如根據(jù)需要在教室、走廊的墻面上布置一些與教育內(nèi)容相應的工藝美術(shù)作品或幼兒繪畫作品；有目的選擇一些優(yōu)秀的音樂、文學作品在日常生活中反復播放等等，這不僅可以傳遞給幼兒大量相關(guān)的美的信息和刺激，而且也使幼兒在充滿藝術(shù)美的氛圍中受到潛移默化的影響與熏陶。

第五篇：幼兒園藝術(shù)特色班實施方案

幼兒園藝術(shù)特色班實施方案

為進一步提升幼兒園辦學質(zhì)量水準，增強教育實力，激發(fā)藝術(shù)教育活力，努力創(chuàng)建藝術(shù)特色品牌幼兒園，根據(jù)本園實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

樹立全面發(fā)展，注重個性特長培養(yǎng)的理念，以幼兒“培養(yǎng)一技之長，豐富快樂童年”為宗旨，努力打造我園藝術(shù)教育品牌，不斷提升特色育人水平，全面提高幼兒整體素質(zhì)。

二、特色藝術(shù)教育內(nèi)容、目標

（一）、藝術(shù)特色教育內(nèi)容：本著以幼兒發(fā)展為本、從實際出發(fā)的原則，結(jié)合幼兒自身素質(zhì)特點和本園教育資源優(yōu)勢，開展街舞（學習基本功、節(jié)奏練習、舞蹈等）美術(shù)（手工

泥工

繪畫

剪紙等）鋼琴（幼兒鋼琴指法練習、音符認識、曲目認識等）滑輪（基本動作學習、掌握運用小技巧等）烘培（動手能力、獨立、養(yǎng)成好的習慣等）興趣小組活動，幼兒可根據(jù)自身特點自主選擇。

（二）、藝術(shù)特色教育目標：

1、加強特色育人工作，重視藝術(shù)教育教學，培養(yǎng)幼兒審美意識，陶冶情操，促進幼兒富有個性地發(fā)展。

2、培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的學習興趣，了解基本知識，掌握基本的技能，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，完善人格。

3、尊重個體差異與教師有效指導相結(jié)合，整合幼兒園、家庭、社區(qū)等教育資源，讓每一個孩子都能選擇與自己興趣、愛好相適宜符合自身素質(zhì)特點的藝術(shù)活動項目，因地制宜地開展各種活動。

4、切實利用特色課時間專門培訓，努力打造我園“藝術(shù)教育”品牌。

（三）、定期開展“特色課”系列展示活動

1、舉行幼兒“特色課程”的比賽。

2、舉行我園“美工”畫展競賽活動。聘請家長、教師參加“美工”畫展競賽。

3、舉辦“我是小小舞蹈家”展示活動。邀請家長來參加親人舞蹈互動活動。

4、舉辦“我是小朗朗鋼琴家”表演會。與家長們共同見證孩子的成長。

5、烘培以親子活動為主，讓孩子與父母一起動手做一次家庭餐。

6、滑輪比賽，讓孩子的平衡性，天性活潑的成長為主題。

7、積極參加各類市組織的類似活動。

三、組織（協(xié)辦）單位：湖南幕斯文化傳播有限公司

四、具體措施

1、營造師幼全員參與的氛圍,鼓勵和引導幼兒根據(jù)自己興趣愛好,自主選擇活動項目。

2、按照教育部頒發(fā)的課程標準,開足開齊藝術(shù)學科課程。認真制定藝術(shù)教學計劃,要求做到目標任務到位，落實安排到位，方法措施到位，嚴格規(guī)范實施。充分挖掘并發(fā)揮幼兒園藝術(shù)教育優(yōu)勢，積極開發(fā)園本課程。

3、鼓勵幼兒人人參與，堅持面向全體，兼顧個體差異，力求幼兒人人具備所選項目的簡單技能，讓每個孩子都有所發(fā)展，快樂發(fā)展。

4、積極開展藝術(shù)競賽活動，為幼兒特長的發(fā)揮，為幼兒展示才藝本領(lǐng)搭建平臺。利用六

一、藝術(shù)節(jié)、小主持大賽等各種比賽活動，引領(lǐng)幼兒邊學邊練，以練促賽，以賽促練，發(fā)展幼兒的綜合藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)審美和創(chuàng)新能力。

5、平時，通過作品展示展覽、書畫、音樂舞蹈表演等多種形式，讓幼兒全面參與，在活動中樂于展示自我。

6、抓好目標分層管理，分工協(xié)作，各負其職，分類指導，強化養(yǎng)成訓練。加強督導、檢查與考核。重視藝術(shù)教研，分析問題，不斷改進工作措施。

五、活動要求

1、輔導教師精心計劃，嚴格按計劃教學，定期匯報教學進度。舞蹈班和美工班要結(jié)合幼兒實際，認真制定班級幼兒舞蹈和美工計劃，把特色教育抓在實處。

2、深入調(diào)研，完善制度。幼兒園開展一次幼兒舞蹈美工能力的摸底調(diào)研，有針對性地設(shè)計輔導計劃，形成相應的輔導制度；要建立特色班檢查評比制度，表揚先進，鞭策后進；要建立文明特色班例會工作制度，定期交流經(jīng)驗，改進工作方式，不斷提高幼兒園特色班建設(shè)的針對性和實效性。

3、豐富載體，狠抓落實。要創(chuàng)新活動形式和內(nèi)容，使特色教育的活動形式多樣、教育內(nèi)容豐富，取到實效。

4、上課教師精心設(shè)計每堂課，使孩子在每堂課上有所收獲。

5、在學校組織的大型文藝、畫展活動中，舞蹈班要拿出較好的節(jié)目，美工班要拿出孩子像樣的作品。

6、注重“三結(jié)合”，做好“三個抓”，豐富特色班建設(shè)內(nèi)容。

“三結(jié)合”：

1、特色教育與課堂教學緊密結(jié)合。

2、特色教育與各種豐富多彩的活動緊密結(jié)合

3、特色教育與文明班級評比緊密結(jié)合。

“三個抓”:

1、抓情景教育,使幼兒從情感上懂得特色教育的意義。

2、抓區(qū)域和區(qū)角活動、游戲活動,培養(yǎng)幼兒間的合作、觀察、想象的能力。

3、抓重大活動教育。利用“教師節(jié)”、“六一”、“藝術(shù)節(jié)”等節(jié)日,讓幼兒學會觀察,用自己特長表現(xiàn)出來。

六、具體活動時間、每周至少一次，每次課不得少于90分鐘。課程安排根據(jù)園方協(xié)調(diào)時間通知。

七、收費標準

1、參加街舞興趣班培訓，每個月收費為120元一個學生；

2、參加美術(shù)興趣班培訓，每個月收費為90元/人，20元/材料費；

3、參加鋼琴興趣培訓班，每個月收費為100元/人；

4、滑輪興趣培訓班，每個月收費80元/人。

5、烘培興趣培訓班，每個月收費80元/人。

八、考核細則

1、培訓教師平時輔導教學記錄、教案等。

2、在各種文藝和畫展活動中取得的成果。

3、在市組織的畫展及市組織的各種大型娛樂活動中,所輔導的學生取得優(yōu)異的成績。

4、期未考試的核準由老師寫成方案給予以園方審核并考核成績公布給家長。