第一篇：小一班美術(shù)活動特色小結(jié)

用藝術(shù)激發(fā)孩子的潛力

小一班美術(shù)活動特色小結(jié)

小一班 顧禎燕

“不言教令，順其自然”，是我們在“3-6指南”學(xué)習(xí)后，對于幼兒藝術(shù)教育最大的感悟和改革。其實，每一個孩子都是一個童畫家，他們的潛力無窮，只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和適時的引導(dǎo)，就能成為一個創(chuàng)意無窮的小藝術(shù)家。讓孩子接觸到各種材料，營造自由、鼓勵的氣氛，創(chuàng)造機(jī)會幫孩子拓展眼界，美術(shù)特色活動就會成為孩子最能發(fā)揮藝術(shù)才能的地方。

通過一個學(xué)期的美術(shù)特色活動開展，我們有了很多收獲和感悟，那就讓從開展美術(shù)特色活動對幼兒的發(fā)展，對教師的發(fā)展以及對課程的推進(jìn)三方面來談?wù)勎覀兊氖斋@。

對幼兒的發(fā)展

一、玩色，探索感性的斑斕世界

孩子們生來就喜歡色彩鮮艷的東西，他們眼中的世界五彩繽紛，絢麗斑斕。在我們班將玩色作為班級美術(shù)活動的特色，經(jīng)過一個學(xué)期的活動，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對色彩有強(qiáng)烈的感受力，使用顏色的時候很大膽，常常讓我們和家長驚訝不已。

法國印象主義大師塞尚說：有豐富的色彩，就有完美的形式。色彩是直接影響心靈的力量，感情越豐富，對色彩的感覺就越敏銳。

孩子們都喜歡玩色，因為色彩的性質(zhì)跟水很相似，是無形的，可以流動的，這讓他們很輕松、很自由，不受約束地感受色彩之間的暈染關(guān)系。例如：

1、對折印畫

好像變魔術(shù)，只是讓紙張翻一翻，小滴的顏料就變成大片色彩，相互交融，編織出千奇百怪的畫卷，總能令人眼前一亮。在這個過程中孩子們初步認(rèn)識了對折的概念，學(xué)習(xí)了對邊折的技巧。通過滴一滴、印一印，孩子在感受顏料質(zhì)地的同時觀察顏色相融出現(xiàn)神奇變化。孩子對色彩的探索也在這潛移默化中悄悄地進(jìn)行著。

2、滾珠印畫

滾珠印畫也是孩子們的最愛之一，作畫的過程還是很好的手眼協(xié)調(diào)的運(yùn)動?？葱⌒〉闹樽屿`巧地在顏色中滑行，畫出美麗的軌跡，紙上留下一條條穿梭交織的線。當(dāng)然我們也可以制造一點小難度，可以同時好幾顆珠子一起玩，滾動的同時會出現(xiàn)不同的肌理效果，顏色相混也會有非常有趣的變化。

很多人會問：為什么色彩這么重要，色彩對孩子有什么益處？玩填色游戲的方法好不好？給那些固定的顏色填色，會禁錮孩子的思維，跟玩色激發(fā)孩子的創(chuàng)造力南轅北轍。美麗的色彩可以刺激孩子視覺的發(fā)展，引起孩子認(rèn)知事物的興趣，產(chǎn)生探索欲望。

二、玩材料，觸摸讓認(rèn)知變立體

觸覺是人類最基本，也是最重要的感受。觸覺是孩子成長過程中探索環(huán)境的重要方式。觸覺的探索為幼兒的想象力插上了翅膀，讓他們對世界的認(rèn)識更加立體、更加形象。孩子們把自己的眼睛看到的，自己的身體感受到的東西聯(lián)系起來，就形成了他對這個世界的認(rèn)識。

孩子們積極、好奇、渴望參與活動，對周圍的一切都感興趣，他們會摸摸這兒，碰碰那兒，用自己的小手去感受不同的材料、質(zhì)地、紋理。在我們班，我們會利用很多身邊的材料，讓孩子們體驗不同的觸覺感受，動手操作，更好地認(rèn)知、理解。例如：

1、海綿印畫

捏一捏柔軟舒適，壓一壓富有彈性，如此松軟的手感為創(chuàng)作帶來了更大的享受，可以隨意造型，很簡單的上色，卻留下不一樣的斑駁紋理。在作畫的過程中孩子們一邊熟悉著海綿的特殊質(zhì)地，一邊觀察海綿蘸取顏色后留在紙上的特殊肌理。

2、繩畫

柔軟的滑行，輕巧的跳躍，在孩子們靈巧的雙手中伸縮自如，在紙上留下美妙的印記。麻繩柔軟的特殊質(zhì)地讓孩子們感受著與畫筆作畫截然不同的觸覺和效果。他們體會著繩子作畫時的不同速度、不同力度、不同方向留在畫上的紋理效果，同時感受著不同的線條，對線條的概念有了新的認(rèn)識。

3、蔬菜印畫

蔬菜水果也可以畫畫。有些蔬果被切掉的部分往往是作畫的好材料，它們的形狀、顏色、質(zhì)感都不同，可以成為獨一無二的繪畫工具。孩子們盡情發(fā)揮想象，在玩的過程中認(rèn)識各種蔬果，觀察蔬果在畫紙上留下的自然紋理。同時熟悉拓印，感受拓印時的力度，如何使邊緣完整，這些對于孩子都是有益的體驗。

對教師的成長

通過“3-6指南”的學(xué)習(xí)和美術(shù)特色活動的實踐與思考，作為教師，對于我而言最大的成大在于對幼兒美術(shù)教學(xué)全新的認(rèn)識和體驗。

一、在美術(shù)創(chuàng)造時，給予孩子營造輕松、自由的環(huán)境

孩子的天性就是很容易被吸引到一個過程中，而不是去關(guān)注某個結(jié)果。順其自然，從小讓孩子享受藝術(shù)創(chuàng)造的過程，為孩子營造一個輕松、自由的創(chuàng)作環(huán)境，感受顏料、紙、材料和自己的手的關(guān)系，手上都是顏料，自由的摸索，說明他有機(jī)會自由探索這些材料。在這樣的環(huán)境中，孩子能真正感覺到身邊的材料，自己也變成了材料的一部分。下次當(dāng)他們接觸到別的材料的時候，不會懼怕，會更大膽地去嘗試如何使用它們，而更多的可能性就從那兒誕生。孩子天生就有創(chuàng)造力，如果在幼兒時期孩子能有一個寬松自由的環(huán)境，并得到鼓勵和肯定，這種創(chuàng)造力在成年之后依然鮮活。

二、在欣賞幼兒作品，不要只用眼睛看，更要用心聽，用心感受

不要用“像”和“不像”來評價孩子的畫。其實，幼兒作品中最優(yōu)秀的，或者說符合他們心智發(fā)育程度的畫大部分都有點亂，但如果你了解幼兒畫畫的方式和特點，或者你愿意傾聽他想要通過畫表達(dá)什么，你就能從這個亂中看出生動、創(chuàng)見和靈氣。所以說，孩子的畫是用來聽的，孩子的畫沒有好壞，因為他們是用心在畫。孩子畫畫就像游戲，不要把它當(dāng)成一種專業(yè)技術(shù)看待。不要過分強(qiáng)調(diào)技巧，而要注重孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。孩子的畫總是有那么多的偶然，因為那些偶然也帶給我們很多驚喜。當(dāng)他們開始操作時我們會是一個觀察者，當(dāng)然在開始之前一定要有足夠充分的準(zhǔn)備工作，接著只是在必要時給他們一股推動前進(jìn)的力，靠著他們自己的努力前進(jìn)的每一步都那么踏實，并充滿了探索精神和滿滿的自信。

對課程的推進(jìn)

一、轉(zhuǎn)變了美術(shù)教學(xué)的理念

二、豐富了美術(shù)特色活動的形式

三、積累了美術(shù)特色活動的經(jīng)驗

藝術(shù)從來不是遙不可及的，它就在我們身邊，只要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、觀察、想象、動手，從生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，感受藝術(shù)帶來的快樂，讓我們通過美術(shù)特色活動，和孩子們一起玩創(chuàng)意，享受藝術(shù)。雖然，并不是每個孩子將來都會成為一個藝術(shù)家，但藝術(shù)能給他們的生活帶來快樂和滿足，可以豐富孩子現(xiàn)在和將來的生活。讓我們帶領(lǐng)孩子一起發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。

第二篇：小一班語言特色總結(jié)

小一班語言特色總結(jié)——快樂說話

（2011-2012）

馮濤張晶

經(jīng)過這個學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們在語言方面都有了一個很大的提高。以前大部分孩子表現(xiàn)是不太愿意和陌生人說話，即溝通。而通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)和溝通，孩子沒現(xiàn)在敢在大家面前進(jìn)行自我展示。而且在讀音上也有所進(jìn)步。

幼兒的學(xué)習(xí)情況總結(jié)：

本學(xué)期我的主要目標(biāo)是

1、讓幼兒敢于大膽表現(xiàn)自己，愿意與人交流，對所學(xué)的內(nèi)容能夠理解掌握，培養(yǎng)幼兒對語言的興趣；

2、對幼兒的不正確的發(fā)音給予糾正如：很多孩子dt、sx分不清，及平翹舌不分。

3、培養(yǎng)幼兒良好的語言常規(guī)；經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們相比從前有了較大進(jìn)步：知道別人在說話的時候要仔細(xì)傾聽，能夠?qū)蠋煹奶釂柦o出積極的反應(yīng)。

4、能認(rèn)真且安靜的傾聽別人的談話（培養(yǎng)其傾聽能力）。

在兒歌的選材上我注重兒歌的趣味性和它是否適合小班孩子的理解能力，并且給每句兒歌編上相應(yīng)的動作，以此來幫助孩子的記憶。孩子對自己也能參加動作的編排也是充滿著興趣。對感興趣的東西孩子接受的特別快，所以幼兒的掌握情況都特別好，但是在看圖講述這一方面我還需要加強(qiáng)，這一方面的東西孩子接觸的較少。而且在學(xué)習(xí)過程中題材可以在放寬一點，讓孩子體驗不同題材的不同風(fēng)格。希望在下學(xué)期的教育教學(xué)上都有更大的提升。

具體操作可分為兩個方面：

（一）利用談話發(fā)展幼兒語言。

（二）充分利用家長的配合來發(fā)展幼兒語言。

下面分這幾點來說說，在第一點中我們又把它分成兩點來實施。

（1）創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。

（2）在日常談話中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

首先我們讓幼兒深深體會到老師就是他們的大朋友，是他們這個集體中的一員，起先一些孩子有話不敢或不愿告訴老師，但通過我們共同的努力如晨間接待是親切的問候，摸摸小朋友的頭等，和他們一起游戲扮演角色等，慢慢的幼兒就發(fā)現(xiàn)老師是很喜歡自己的，在老師的引導(dǎo)下，心里有什么小秘密也愿意偷偷和老師分享了，慢慢孩子組織語句和敘述一見事的能力有了很大的提高。

（3）帶領(lǐng)幼兒去參觀、散步等，讓幼兒有事物可看，有東西可說。由于是自己親身看到和體驗過的人、事、物，幼兒更容易回憶和記憶。本來小班幼兒說話有點主次不分，現(xiàn)在大多幼兒可以說一句完整的有條理的話了，如：秋天的樹葉真美呀。下雪了，下雪了，我們一起來堆雪人吧！

（4）教師在活動中的提問對幼兒語言發(fā)展幫助也很大，平時我們根據(jù)沒個幼兒語言發(fā)展的不同水平來讓其回答相應(yīng)的問題，大大提高了幼兒的興趣，保護(hù)了幼兒的自信心，如一些語言發(fā)展不是很好的幼兒，我們在其他幼兒回答后讓他再回答一次，這樣他就覺得自己也很棒，下次就還敢舉手發(fā)言，這樣就使沒個幼兒都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

其次，我們不忘及時和家長溝通，舉辦每月一次親自誦讀，將幼兒分為四組；讓孩子在家中也有一個語言發(fā)展的好的環(huán)境，每天要求家長給孩子講簡短的故事等，過幾天讓孩子來復(fù)述，講的好的還可以給小朋友表演講故事，每次都給孩子于一些小小的獎勵如一朵小紅花，一根棒棒糖等，這樣下次孩子就有了更大的學(xué)習(xí)的積極性。還有我們會結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)主題讓家長教孩子一些禮貌用語，帶孩

子去做客多與人用語言來交流。這樣在不知不覺中孩子的語言表達(dá)能力得到了較快的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一個促進(jìn)幼兒發(fā)展的語言指導(dǎo)環(huán)境

在一日活動中，教師注重語言的正確指導(dǎo)。在日?；顒又?，教師注意觀察幼兒的言語行為，給予適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，使之發(fā)音清楚、用詞正確。例如：起床穿衣，和幼兒聊聊衣服的名稱和顏色；進(jìn)餐前讓幼兒說說菜名；戶外散步時，及時豐富幼兒詞匯。

建構(gòu)支持性框架，讓幼兒說得越來越好。在日?；顒又?，教師注重教給幼兒一些必備的交往表達(dá)句式，讓幼兒遷移運(yùn)用。例如對于小班幼兒，教師注意豐富一些交往的常用句式：“請你??”、“我可以??嗎？”；在游戲初始時，教師總是設(shè)計一些對話讓幼兒模仿，借助這一個基礎(chǔ)平臺，幼兒再發(fā)展，再創(chuàng)造性地表現(xiàn)，使語言交往水平越來越高。

注重個別差異，進(jìn)行針對性教育。在提供幼兒說話機(jī)會的同時，教師注意針對幼兒個別差異，因人制宜促進(jìn)幼兒向認(rèn)知最近區(qū)發(fā)展。能力弱的幼兒回答較簡裝的問題；中等能力的幼兒解答一般問題；設(shè)計一些有難度的問題促進(jìn)能力較強(qiáng)的幼兒得到再提高。這樣，人人都獲得了說的機(jī)會和體驗到了成功交流的喜悅，形成了一種人人在原有基礎(chǔ)上都有提高的良性循環(huán)，而且堅持六個一：

1．每天和每個孩子交流一次。（抓住每一個可以交流的時間，如：晨間談話、餐前餐后、午睡穿脫衣服的時候等等的時間，和孩子展開像朋友一樣隨意地交流，為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說的氛圍。）

2．每天和孩子們一起閱讀一次。（進(jìn)一步豐富孩子們的語言詞匯和閱讀經(jīng)驗。）

3．每天給孩子們講一個故事。（培養(yǎng)孩子們良好的傾聽習(xí)慣。）

4．每天給孩子們有一段自由交流的時間。（繼續(xù)為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松的語言交往環(huán)境。）

5．每周至少開展一次語言游戲。（激發(fā)孩子們語言交流的興趣。）

第三篇：小一班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)

小一班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。在考慮對環(huán)境整體的布局時，我們主要考慮到美觀與豐富，把我園的園本課程貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。根據(jù)以上理念，我將本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)意圖進(jìn)行闡述：

首先我們利用教室內(nèi)外的每一個空間進(jìn)行有效布置，體現(xiàn)教育的價值，多層次的空間創(chuàng)設(shè)，處處都有知識點的滲透，給孩子提供學(xué)習(xí)的空間。在整體色彩的搭配上，以鮮艷的紅黃綠為主色調(diào)來襯托環(huán)境的美。

本班環(huán)境分為幾個板面：

（一）植物角：我們以綠色為主創(chuàng)設(shè)了蝸牛小天地，利用家長資源讓孩子們帶來些花草，讓孩子充分感受大自然的美和神秘，激發(fā)他們?nèi)ビ^察、探索。

（二）美工角：我們以綠色為主創(chuàng)設(shè)了萬物復(fù)蘇景色，孩子在區(qū)域活動時可以畫、折、貼些花草豐富墻面。

（三）空中掛飾：在教室的視覺角度高處，我們展示了海底世界，開闊幼兒的視野，既美觀又不占位置。

（四）玩具角:我們在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行美化。還利用家長資源增添了各種玩具。

（五）音樂角：我們以音樂節(jié)的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，活躍了教室的氣氛。

（六）娃娃家：角色游戲是幼兒喜歡并百玩不厭的游戲，而“娃娃家”又是小班幼兒適合玩的游戲，孩子們在游戲中會充當(dāng)爸爸媽媽的角色，自然而然會去模仿爸爸媽媽的語言行為，將自己理解的爸爸媽媽形象表現(xiàn)出來。這就是孩子們對角色身份的初步體驗，而這初步體驗對孩子們的影響是非常大的。

墻飾的維護(hù)也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，特別是主題墻內(nèi)容的更新，我們在粘貼、懸掛時考慮到材料是否容易取換。班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入了老師、孩子、家長共同的努力，當(dāng)然還存在很多不足之處，1、未能體現(xiàn)廢舊利用。

2、孩子的參與性不多。

本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)雖然融入了我們的汗水，希望在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能做得更好。

第四篇：小一班下學(xué)期個人小結(jié)

個人工作總結(jié)

2013.6.21

教師：毛若寧

今年3月份，我踏入了新的工作崗位，小星星幼兒園小一班，開始了我新的生活。南京這個城市對于我而言是陌生的，這個幼兒園對于我而言也是陌生的，我就在這兩個跟我息息相關(guān)的地方開始慢慢適應(yīng)我的新生活。

首先我想說我上班的這一段路，雖然路程不遠(yuǎn)，但是要轉(zhuǎn)車，所以就比較麻煩，因為對這個城市很陌生，所以只能按一開始知道的路線坐車，而第二班車常常要等好久，便在路上耽誤了不少時間，為此我常?？鄲溃m應(yīng)了之后，我又發(fā)現(xiàn)了兩條路線，總算解決了我的一個難題，我可以根據(jù)我的出門時間調(diào)整我坐車的路線，之后上班就比較輕松了。

再說一下我在幼兒園的工作，因為是頂崗上位，一開始很不習(xí)慣。之前實習(xí)的時候，我周只要上下午的游戲課，而且都是主班老師給我排好的課，其他的時間我只要看好孩子就可以了，但是在這里就不一樣了，所有的事情似乎我都要參與進(jìn)去，備課，訂周計劃什么的，而這些之前我根本就沒嘗試自己做過，所有在一開始的時候我是很茫然的，因為既要熟悉這個幼兒園的制度，又要處理好我的工作，還得處理好跟孩子之間的關(guān)系，我是半路插進(jìn)來的老師，我擔(dān)心會得不到孩子的認(rèn)可，得不到家長的認(rèn)可，所以一開始的時候，我很混亂，還老犯錯，最初有好幾次我都想放棄了，尤其一開始的時候還犯了一些不小的錯誤被主班當(dāng)場訓(xùn)斥，心里是非常難受的，還好我的主班謝老師真的是一個很不錯的老師，她雖然開始說過我，但之后她都會告訴我一些事情該怎么做，讓我少走了一些彎路，后來漸漸的我也就堅持了下來，孩子也都接受我了，家長也認(rèn)可我了，幼兒園的一些規(guī)章制度我也了解的差不多了，甚至還有機(jī)會上了一節(jié)屬于自己的教研課，從一些經(jīng)驗豐富的教師那里聽到了一些好的建議等等，而我自己也慢慢成長起來了。

我還是一名有待確定的教師，我的經(jīng)驗還很缺乏，但這幾個月來，我也積累了一些經(jīng)驗，關(guān)于備課，關(guān)于幼兒的保教工作，關(guān)于跟孩子的家長溝通方面的工作等等，我的經(jīng)驗還不足，還要學(xué)習(xí)的地方有很多，我會繼續(xù)努力的，爭取在以后的工作中更快的成長起來，做一名合格的幼兒教師。

第五篇：美術(shù)特色小結(jié)

2012-2013年金色搖籃幼兒園美術(shù)特色小結(jié)作為幼兒美育重要手段之一的美術(shù)活動，不僅要傳授給幼兒一些技能技巧，還應(yīng)充分重視萌發(fā)幼兒對美術(shù)的情趣，通過美術(shù)活動，充分表現(xiàn)幼兒的情感，滿足幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造才能，使他們的身心健康成長。

培養(yǎng)小班幼兒的美術(shù)興趣，可以使幼兒盡早跨入美術(shù)大門，接受美的熏陶，從而激發(fā)幼兒追求健康向上的高尚情操。然而，小班幼兒剛從家庭走向新環(huán)境，其繪畫發(fā)展水平正處于“涂鴉期”，他們的生理發(fā)育不夠完善，而且加上幼兒的手部肌肉力量不夠、靈活性差，所以不能有力地完成精細(xì)動作。所以，在最初階段，我們只是讓幼兒先嘗試著畫一些簡單的點和線條（包括橫線、豎線、斜線、曲線等）。然后根據(jù)幼兒的掌握情況在慢慢發(fā)展到畫各種比較簡單的圖形（包括圓形、方形和三角形）。盡量讓幼兒畫一些大快面的圖形。還有就是在玩色活動時，也只讓幼兒用手指來按點子。通過一學(xué)期的鍛煉，幼兒的進(jìn)步是很大的，對于簡單的圖形，他們都能很好的表現(xiàn)出來，還能在簡單圖形的基礎(chǔ)上加以變形，使之成為另一個圖形。

此外，幼兒在認(rèn)知方面的水平還不夠全面。此時，幼兒不能像大孩子那樣，正確處理畫的整體和局部、形象和色彩以及畫的構(gòu)思和表達(dá)等比較復(fù)雜的關(guān)系。如有一次，我讓幼兒畫蘋果，因為我事先認(rèn)為幼兒對于蘋果肯定是很熟悉的，所以對于蘋果的色彩我并沒有著重指出，后來在幼兒繪畫過程中，我發(fā)現(xiàn)有個別的孩子把蘋果畫成了藍(lán)色、黑色和咖啡色，這時我窗子意識到雖然幼兒對蘋果經(jīng)常接觸，但在真

正繪畫時，他們就不會去考慮太多的因素，而是只憑著自己興趣來選擇顏色。在我發(fā)現(xiàn)我的失誤后，我也沒有指責(zé)幼兒，只是在講評時，我說也許是幼兒看到了不好的蘋果是這種顏色的，并鼓勵幼兒下次畫個好吃的蘋果，新鮮的蘋果，幼兒也很樂意的點頭表示同意。

還有就是小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣不夠穩(wěn)定。小班幼兒對美術(shù)活動有其天性的愛好，常常感到新奇有興致，但由于他們的注意力不能持久，經(jīng)不起挫折，因而幼兒學(xué)畫的效果不能以成人的心態(tài)去評判，而要看是否體現(xiàn)了幼兒的天真實在的情感。尤其是當(dāng)幼兒的作品不能令人滿意時，切忌批評斥責(zé)，以致泯滅他們對美術(shù)的興趣。因此，開展小班幼兒的美術(shù)活動的出發(fā)點，就是要根據(jù)幼兒成長的特點，注意以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的愛好興趣為基礎(chǔ)，以表現(xiàn)幼兒的真實情感為依據(jù)，以陶冶他們的愛美情操為根本，盡力激發(fā)幼兒豐富的想象力、天真的創(chuàng)造力和樸實的審美素質(zhì)。在課程設(shè)計上，就是要根據(jù)上述要求，多創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒親自感受實物，多啟迪他們自身的想象，使被動的灌輸性的技能學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃拥姆e極的學(xué)習(xí)和感受，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

一、在情景化的活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)幼兒易將美感與情緒體驗相聯(lián)系；喜愛鮮明艷麗而不注意色彩協(xié)調(diào)的美感以及直接以動作、語言與表情這些直觀的行為去表達(dá)自身的情感態(tài)度等特點，可以把游戲活動與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，以激發(fā)小班幼兒的繪畫興趣。如《蘋果樹》《造房子》《放煙火》《掛彩燈》等等的一系列活動，幼兒在有趣的故事及游戲情景中慢慢認(rèn)識了一些

簡單的繪畫技巧及圖形，而在操作時，因為有了情景的導(dǎo)入，每個幼兒都畫得很投入、很認(rèn)真，使呆板的課堂演變成盡情發(fā)揮的地方，讓幼兒能快樂地參與到活動中去，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒繪畫的興趣，收到了寓教于樂的效果。

二、實物觀察啟發(fā)幼兒感知自然

常規(guī)的教學(xué)方法是由老師示范、幼兒仿畫，而有的幼兒就是不會動手，效果不太理想。小班幼兒畫的小草，往往是草尖笨拙，筆劃單調(diào)，缺乏生命力的美感。于是帶領(lǐng)幼兒走出教室，引導(dǎo)幼兒實地觀察小草的長勢與形態(tài)是必要的?；氐浇淌液?，給每個幼兒發(fā)一兩根實物小草，指導(dǎo)幼兒邊觀察，邊用筆將小草描繪出來。同樣地，先讓孩子在太陽底下觀察肥皂泡的樣子和顏色，再讓幼兒畫出的泡泡就有大有小，有高有低，還有五彩繽紛的色彩呢。通過指導(dǎo)幼兒對實體物的觀察體驗，增強(qiáng)了幼兒的觀察和表現(xiàn)能力。

三、營造環(huán)境激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情

幼兒的美術(shù)創(chuàng)作需要營造一個寬松自由的環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，把他們所感受的事物用其特有的天真表現(xiàn)出來。如畫圓的東西，可以在教室里放上各種圓形的物品，讓幼兒一邊找一邊來畫，由于美術(shù)活動氣氛寬松，形式靈活，使孩子們有自由發(fā)揮的空間。在以后的活動中，時常讓幼兒拿出一些有新意有動感的畫來。如用圖形組合粘貼房子的活動中，我們就提供給孩子多中形狀的屋頂。這樣，孩子在組合的過程中就可以有更多創(chuàng)造生成的空間。

四、舉辦畫評引導(dǎo)幼兒追求成功

對孩子們的作品，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是孩子作業(yè)，教師給評價，其弊端是幼兒只知道畫的讓老師不滿意，卻不知道自己的畫不好在哪、好在哪，這樣的評價方式不利于幼兒揚(yáng)長避短，追求成功。對于每一份作業(yè)，盡管顯得稚嫩甚至滑稽，但卻凝聚了每個幼兒認(rèn)真的努力和真摯的情感，因此，定期對幼兒的作品進(jìn)行評點是必不可少的。在評點時，可以先聽聽各個幼兒的看法，再由老師當(dāng)著所有幼兒指出畫的可取之處，并給予鼓勵表揚(yáng)，還可以掛上墻，讓幼兒互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相促進(jìn)。

輔導(dǎo)幼兒繪畫是一項艱難的工作，這一步訓(xùn)練雖說容易，但往往做起來是很困難的。這就要求我們教師要時刻注意調(diào)整自身所處的地位，細(xì)心地去了解每個幼兒的潛在能力，大膽地做出新的嘗試?？茖W(xué)地評價每位幼兒的作品，并做出隨機(jī)記錄。愿我們的兒童能夠用手中的畫筆，描繪出一個五彩繽紛的美麗世界。