第一篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫荷花。

4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語(yǔ)句。課前準(zhǔn)備 1． 2． 3． 課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見到的荷花。

課時(shí)安排

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入

師出示課題：荷花。

師：你見過(guò)荷花嗎？它是什么樣的呢？ 【生說(shuō)后師大屏幕展示荷花圖】

二、初讀課文，正音

1．生自讀課文，讀準(zhǔn)字音?！編熛日n件播放課文錄音】 2．指名讀，正音。3．分小組讀。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1．生邊讀邊想課文主要講了什么。2．交流，文章條理。

第一段：“我”去公園看荷花。

第二、三段：荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)。第四、五段：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。

四、學(xué)習(xí)課文第一段 1．指名讀。

2．說(shuō)說(shuō)你知道了什么。【課件出示問(wèn)題】

明確：第一段告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。3．提問(wèn)：這一段看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。4．朗讀。

五、學(xué)習(xí)第二、三段 1．生自讀二、三段。

勾畫你難以理解的句子。【課件出示要求】 2．師出示“如果──了不起”。請(qǐng)生談自己的看法。3．引導(dǎo)讀第三段。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的?！菊n件出示荷花圖】

你喜歡哪句？為什么？ 交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來(lái)，格外引人注目。（理解后讀。）

師引讀：“有的──有的──有的──” 想象荷花的姿勢(shì)。

你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）朗讀第二段。4．再讀第三段。談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）

生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。5．朗讀二三段。

六、自學(xué)生字

師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。

七、作業(yè)

1．朗讀全文，背誦1、2、3段。

2．聽寫詞語(yǔ)。3．觀察自己喜歡的花。

第二課時(shí)

一、朗讀1、2、3段

二、學(xué)習(xí)4、5段

1．賞荷花圖?！編煷笃聊怀鍪竞苫▓D】

師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。

2．齊讀第四段。

3．你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？ 生帶問(wèn)題再讀第四段。（生各抒已見。）4．美讀第四段，5．讀第五段。

思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）

三、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)

1．生討論本文在寫法上的特點(diǎn)。2．交流。

運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。用詞準(zhǔn)確。

寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。

四、小練筆 1．生再讀全文。

2．師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來(lái)。

3．交流課前所觀察的花。

4．師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。5．生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)。6．交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。7．生繼續(xù)完成。

五、作業(yè) 1．完成習(xí)作。2．預(yù)習(xí)第四課。板書設(shè)計(jì)：

荷花

有的??

冒

有的??

千姿百態(tài)

（多、美）

有的??

課堂層次性檢測(cè)題

A 組

一、給下列加粗字注音。

（）（）（）（）

花骨朵

舞蹈

告訴

覺(jué)得

二、看拼音寫漢字。

bì lǜ

lián p?ng zī shì

ái ái jǐ jǐ

（）（）（）（）

piāo d?ng bǎo zhàng p? lia

piān piān qǐ wú

（）（）（）（）

三、比一比組詞。

四、在括號(hào)里填上合適的詞。

嫩黃的（）

一片（）

碧綠的（）

一朵（）

金黃的（）

一幅（）

雪白的（）

一陣（）

五、用“有的??有的??有的??”寫一句話。

____________________________________________ B 組

一、看拼音，寫句子。

qīng zǎo, w? dào gōng yuán qù wán, yí jìn m?n jiǜ w?n dào y

í zhan qīng xiāng。

_______________________________________________________________________________

二、選詞填空。

就要 正在 已經(jīng)

1．荷花（）開了不少了。

2．荷葉（）風(fēng)中舞蹈。

3．（）開學(xué)了，我們要提前做好開學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

三、仔細(xì)看圖，再讀課文，回答問(wèn)題。

1．從課文中找出描寫荷葉多、綠、圓的句子，抄在下面的橫線上。

_______________________________________________________

2．我看到的荷花是什么樣兒的？

剛開的白荷花_________________________________

全開的白荷花_________________________________

將

要

開的花

骨

朵

兒________________________________ 相關(guān)鏈接、資料平臺(tái)

葉圣陶（1894—1988）現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家、出版家。名紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。1912年中學(xué)畢業(yè)后，曾任中小學(xué)教員。

1921年參與發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)。1923—1930年任商務(wù)印書館國(guó)文部編輯，主編過(guò)《文學(xué)周刊》《小說(shuō)月報(bào)》。1930年任開明書店編輯，主編《中學(xué)生》雜志，并相繼在復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)執(zhí)教。建國(guó)后歷任國(guó)家出版總署副署長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)副主席、中央文史館館長(zhǎng)、中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)主席等職。

葉圣陶的教育思想十分可貴。?‘教’是為了達(dá)到用不著‘教’?是他教育思想的精髓。葉圣陶的語(yǔ)文教育著作有與夏尊合著的《文心》《文章講話》等，與朱自清合著的《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》等；教科書有《開明國(guó)語(yǔ)課本》《幼童國(guó)語(yǔ)讀本》《兒童國(guó)語(yǔ)讀本》等；兒童文學(xué)作品有《稻草人》《古代英雄的石像》《葉圣陶童話選》等；有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，短篇小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》等，詩(shī)有《篋存集》；散文有《未厭居習(xí)作》《小記十篇》等；他的《瀑布》《爬山虎的腳》《記金華的雙龍洞》等曾選入人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文課本。有《葉圣陶文集》（3卷）《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》等問(wèn)世。

荷花又稱?蓮花?、?水芙蓉?。根莖肥壯，長(zhǎng)圓柱形，里面有許多條管形空腔。莖上有許多段，根狀莖橫生在淺水的泥里，又稱作?藕?。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香?；ㄍ谐时瓲?，里面有十幾個(gè)蜂窩式的圓孔，每個(gè)孔內(nèi)有一粒堅(jiān)果，叫蓮子。藕可以作蔬菜，蓮子是營(yíng)養(yǎng)豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可入藥。

第二篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 荷花

最新版

荷 花

教材分析：

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。情感升華：

理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會(huì)作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、賞荷——設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。1.猜謎游戲。

今天老師給大家?guī)?lái)了謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜——（打出課件）“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上?！保ê苫ǎ?/p>

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

2.觀看《荷花》錄像片段。

看之前老師有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)!（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)——勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)引出下文。

二、品荷——潛心品讀，領(lǐng)悟情感。1.進(jìn)入情境，初品課文。

師：同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！

下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友一2017.3.1 最新版

起分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)?。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）

2.精讀細(xì)研，品味荷花。

師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓大家一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

（學(xué)生自由暢談，教師相機(jī)課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子）

生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！

生：我也覺(jué)得這一句寫得最美?。ㄉx）

生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！

師：你的感覺(jué)就是最美的！生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（生自由讀書）

練習(xí)：用“有的?有的?有的??”說(shuō)句子。

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

（學(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂(lè)中，課堂氣氛活躍。）師：你們的想象真是太豐富了！真佩服！荷花的姿態(tài)這么多，真美呀！你們還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？

生：我覺(jué)得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！?這個(gè)句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。

師：我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？

生：使勁地長(zhǎng)！

師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？ 生：能?。ㄗx）

師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？ 生：快速地長(zhǎng)！

師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？（生讀）

師：好樣的，誰(shuí)還能來(lái)讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！（生讀）師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？

生：我可以用“探”！師：帶到句子中讀一讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來(lái)！

2017.3.1 最新版

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來(lái)！生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來(lái)！師：好一個(gè) “探出來(lái)”、“伸出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來(lái)透透氣！生：她想向人們展示她的美麗！生：她想讓人們都來(lái)觀賞她！

師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？

生：葉圣陶！師：再想想？ 生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）

三、醉荷——轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟。

師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師范讀課文。（播放背景音樂(lè)，學(xué)生用心傾聽）

師：我感覺(jué)大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽到了嗎？ 生：（齊答）看到了，聽到了！師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！生：我看到小魚從我的腳下游過(guò)！師：你們真會(huì)想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！

生：我聽到小魚在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？

（生練習(xí)背誦）

師：誰(shuí)先背？（生爭(zhēng)著都站起來(lái)）

師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！生一起背誦第四自然段！

2017.3.1 最新版

師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！

四、贊荷——積累延伸，美感再造。

師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語(yǔ)句來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！

（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生盡情的贊美荷花。）師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>

同學(xué)們，課后請(qǐng)你們： 1.畫一幅荷花圖。

2.寫一首贊美荷花的小詩(shī)。3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。4.深情地頌讀課文

教學(xué)反思：

這節(jié)課以新理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我以“情”為導(dǎo)線，直奔重點(diǎn)，通過(guò)賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點(diǎn)燃、傳遞、深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。

教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2017.3.1

第三篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解析：

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時(shí)的想象和感受。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動(dòng)有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章，想畫面中，體會(huì)作者豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（多媒體出示）

“亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上?！保ê苫ǎ┩瑢W(xué)們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察

師：讓我們一起來(lái)欣賞吧！不過(guò)看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)！（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)，勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

讓學(xué)生大膽回答。

三 小組討論，合作探究

1.師：說(shuō)的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺(jué)得荷花美的句子畫下來(lái)。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？

指導(dǎo)回答因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。

師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。（課件出示第二段）

（學(xué)生讀課文，邊讀邊說(shuō)，有的和旁邊的同學(xué)議論）2.師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。（指名說(shuō)用得好的詞句）

A重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！闭f(shuō)認(rèn)為用得好的原因。（師板書：挨挨擠擠）

師：同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃！讓我們一起來(lái)看看。（課件播放荷葉視圖）

B重點(diǎn)理解“冒”。指名再說(shuō)好詞句。

根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來(lái)。” 師：還有覺(jué)得這句好的嗎？ 說(shuō)說(shuō)原因。

根據(jù)回答板書。（師板書：冒）

師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？

讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。

師：（鼓掌）你說(shuō)的太棒了！正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來(lái)了！同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，想想這個(gè) 3 “冒”字還可以換成“長(zhǎng)”“露”好嗎？

C重點(diǎn)理解“展開、全展開、花骨朵”。師：還有覺(jué)得哪些詞句好的嗎？

根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的?！?/p>

師：那這里“飽漲得馬上要破裂似的”是形容花骨朵兒快要－－－－

生答：快要綻放了。

師：（課件再次出示第二段）同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。聽了你們的介紹，老師覺(jué)得這荷花不僅很美，很多，而且充滿了活力，充滿了旺盛的生命力。接下來(lái)，老師還想請(qǐng)你們讀讀這段話，這次請(qǐng)全體同學(xué)起立，一邊做動(dòng)作一邊朗讀，可以嗎？齊讀第二段）

師：（課件出示第三段）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們看看，荷花都有哪些姿勢(shì)啊？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

讓學(xué)生展開想象，大膽回答。

師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？（大自然）

師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然 4 的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

四、學(xué)習(xí)第四自然段

師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎幔?/p>

生：愿意！

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人的故事。（課件出示第四段）

（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽）

師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？

可以讓四人小組之間交流一下。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽地說(shuō)說(shuō)。

……

師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛。

五、作業(yè)

第四篇：人教語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)doc

《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2.了解機(jī)器人的“利”與“弊”。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和學(xué)科學(xué)的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn):

了解機(jī)器人的神奇，給果農(nóng)帶來(lái)的喜與憂。學(xué)習(xí)難點(diǎn):

讓學(xué)生有愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備:

1.準(zhǔn)備果園的圖片。

2.上網(wǎng)查詢機(jī)器人的資料。學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課題,感受果農(nóng)的喜與憂

1、出示一個(gè)蘋果(半個(gè)蘋果是高興的臉,半個(gè)蘋果是發(fā)愁的臉。)

看著蘋果，誰(shuí)能說(shuō)出一對(duì)反義詞？（高興——發(fā)愁）指名讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示心情的詞語(yǔ)）

2、是啊，這果子啊讓果農(nóng)們真是又高興又發(fā)愁。你想知道什么問(wèn)題呢？

（1）果農(nóng)們?cè)趺磿?huì)這樣高興呀？（出示果園的圖片。讓學(xué)生邊看圖邊結(jié)合生活實(shí)際，了解果農(nóng)們看到自己辛勤付出的汗水結(jié)出了豐碩的果實(shí)，感受勞動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)豐收的喜悅。）

（2）一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺很多錢了，可果農(nóng)們?yōu)槭裁从职l(fā)愁了呢？

自由讀課本P99第一自然段，邊讀邊劃劃原因吧。

出示句子：要把果子從樹上摘下來(lái)。要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣。有太多的事情要做，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。

指名讀句子，果農(nóng)們忙得不可開交，需要做得活太多了，人手不夠，你能想個(gè)辦法幫助他們嗎？

出示課題：果園機(jī)器人

二、整體感知，了解機(jī)器人的“利”與“弊”

1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。

2、指名分節(jié)讀課文，邊聽邊思考：果園里來(lái)的特殊的幫手又讓果農(nóng)們既高興又發(fā)愁，這到底是為什么呢？

（1）果園機(jī)器人是怎樣給果農(nóng)帶來(lái)快樂(lè)的呢？自由讀讀課文第二自然段。

出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。

你覺(jué)得這個(gè)機(jī)器人干起活來(lái)怎么樣？（聰明能干、厲害、有條理、很聽指揮）板書：聰明能干

指導(dǎo)朗讀：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。

假如你剛好看到果園機(jī)器人開工的場(chǎng)面，你會(huì)怎么去夸贊它？

（2）這些機(jī)器人這么聰明能干，不愧為果農(nóng)們的好幫手，高興之余，果農(nóng)們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。

抓機(jī)器人“罷工”和“餓倒”的相關(guān)句子讀讀議議，感受機(jī)器人的不足之處。板書：“罷工”“餓倒”

三、科學(xué)大挑戰(zhàn)，使果農(nóng)消愁享樂(lè)

1、這樣看來(lái)，如果沒(méi)有電的話，機(jī)器人就會(huì)“罷工”，會(huì)“餓倒”，給果農(nóng)帶來(lái)了不少麻煩?，F(xiàn)在，我們來(lái)當(dāng)一回小小的科學(xué)家。設(shè)計(jì)一種更完美的果園機(jī)器人。

2、學(xué)生交流反饋。

3、自由讀課文第4、5小節(jié)，看看科學(xué)家們想設(shè)計(jì)發(fā)明的機(jī)器人有什么特點(diǎn)？并劃出有關(guān)句子。

4、匯報(bào)交流：

A、這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

B、要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

板書：自己充電

5、如果真有一天，科學(xué)家們研究成功了這樣完美無(wú)缺的果園機(jī)器人，假如你就是果園機(jī)器人的代言人，你該如何向果農(nóng)們推薦新一代的機(jī)器人呢？（學(xué)生練說(shuō)）

6、教師小結(jié)。小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機(jī)器人，果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿恕Ｇ?，到處有機(jī)器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。（板書：造福于民）

四、設(shè)計(jì)獨(dú)特的機(jī)器人

備注：因?yàn)楸締卧目谡Z(yǔ)交際主題是《我想發(fā)明的機(jī)器人》，所以把這一環(huán)節(jié)歸并到口語(yǔ)交際中學(xué)習(xí)。

板書：

果園機(jī)器人

自己充電

“罷工”、“餓倒”

第五篇：語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)目的：

一、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；

二、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

二、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)境激趣，初步感知荷花的美。

1、交流資料，讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解。

2、播放荷花視頻，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，形象感知。

3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花??）

4、教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。

二、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。

2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問(wèn)。

4、小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！边@個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺(jué)得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！边@個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）

生：我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！边@個(gè)句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì)？老師這兒有一些荷花，看圖仿照書上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢(shì)。

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創(chuàng)想象，拓展語(yǔ)感

師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生用心傾聽）

師：啊，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達(dá)：小鳥告訴我??蜜蜂告訴我??蝴蝶告訴我??青蛙告訴我??

師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。

四、拓展延伸，抒情表達(dá)

教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。

用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。

鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話：荷花！??

師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。