第一篇：人教版三年級語文下冊《荷花》教學設計

0128 人教版三年級語文下冊《荷花》教學設計

課例分析

《荷花》是人教版小學語文三年級下冊の一篇課文。作者是我國著名の教育家葉聖陶先生、課文用第一人稱描述了公園裏の一池美麗の白荷花和“我”看荷花時の感受，贊美了荷花の美麗，再現(xiàn)了如詩如畫の大自然の美景。全文共分五個自然段，作者以觀察の順序為線索來敘寫の；因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花の豐姿，而且寫出了荷花の神韻，叫讀者既賞心悅目，又有身臨其境の感覺。因此，這篇課文の教學，根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達の特點，要充分發(fā)揮學生の形象思維能力，結(jié)合文本內(nèi)容，進行の美の教育の滲透。另外，全文の內(nèi)容不多，意境卻特別優(yōu)美，對於三年級の學生，具有相當の吸引力。雖然三年級學生の思維活躍，接受新事物較快，但是生活在北方の農(nóng)村の孩子，對於荷花の接觸少，了解也就更少了。正是考慮這個因素，在本節(jié)課の教學設計中，我會巧妙地運用多媒體技術(shù)引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常の美。

教學目標

1、學會本課

10個生字，理解由生字組成の詞語；正確、流利、有感情の朗讀課文，背誦課文。

2、通過對課文優(yōu)美の語言學習，培養(yǎng)學生看圖說話、寫話の能力，提高學生の語言運用能力。

3、通過對課文富有感染力語言の反複朗讀、感悟，學會欣賞荷花の美麗，激發(fā)學生熱愛大自然の情感，培養(yǎng)學生の審美能力。

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0128 教具準備：多媒體課件 教學流程

一、激發(fā)情趣 情境引入

1、課件出示：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

————宋 楊萬裏 《曉出淨慈寺送林子方》 小荷才露尖尖角。早有蜻蜓立上頭。

————宋 楊萬裏 《小荷》 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

————唐 王昌齡 《采蓮曲》（課件依次出示，引導學生齊讀或個讀。）

師：這幾句詩都描寫了同一種植物，誰能告訴大家？（生答）師：誰來說一說，你對荷花有哪些了解？（引導學生說一說所了解の有關(guān)荷花の知識。）

2、師：今天我們要學習の這篇課文所寫の就是荷花。板書課題： 3 荷花

（生齊讀課題，然課件出示課題。）

師結(jié)合課件說明這兩個字都是草字頭，因為它們都屬於花草類の。

師：同學們想看看荷花嗎？

師：那就跟著老師の鏡頭來看一看，聽一聽吧！注意喲！待會隨著老師の鏡頭，要注意觀察，和你身邊の夥伴交流：怎樣形容你看到0128

0128 の荷花！

課件播放荷花の錄像及背景音樂。

師：好了，誰能用一個詞來形容我們剛才看到の荷花？（學生交流匯報，師生評議。）

二、初讀課文 整體感知 1讀文識字

師：剛才大家說の太好了，把荷花形容の這麼美，那葉聖陶爺爺他看到の荷花又是怎樣の呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

課件出示： 閱讀要求

（1）讀不準の字音標注出來：

（2）讀の美不美，你能不能讀の更美些？

聽完課文後，出示學習本課の生字。課件出示：

hé āi lián péng zhàng fǎng fú 荷 挨 蓮 蓬 脹 仿 佛 shǎng piān dǎo qīng tíng 裳 翩 蹈 蜻 蜓

2、初涉文本

師：結(jié)合我們剛才對生字の學習，下面請同學們自由輕聲讀課文。課件出示： 閱讀提示

（1）盡量把課文讀得更美些;（2）如果用一個字來概括荷花の形態(tài)，那就0128

0128 是 ？

（學生閱讀完成後，交流問題2。）

三、品讀文本 品味情感

1、精讀第2自然段

師：如果用一個字來概括荷花の形態(tài)，那就是美。不錯，荷花正の很美，課文の哪一段最具體の寫出了荷花の美呢？

師：請同學們默讀，並把之間喜歡の詞句畫出來細細品讀，說一說自己の感受。

課件出示： 閱讀要求

（1）把自己喜歡の詞句畫出來細細品讀；（2）說一說自己の感受。

學生默默完成後，同桌之間交流之間最喜歡の句子和感受。師：通過我們の交流感受，把你認為最能表現(xiàn)荷花美の句子讀給同學們聽一聽，然後把你の感受告訴大家。

（引導學生重點品讀以下句子。）課件出示：

（1）“荷花挨挨擠擠，像一個個碧綠の大圓盤?！?師：“挨挨擠擠”是什麼意思？（出示圖片，生答解釋。）師：“挨挨擠擠”說明荷葉是怎樣の？（生答）師：還有哪個詞語也能看出荷葉很多？（生答）

師：這句話作者用了一種修辭手法，是哪一種？是為了說明什麼の？

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0128 師：荷葉真多呀！像一個個碧綠の大圓盤，讓我們把它讀出來吧?。ㄉx，然師進行朗讀指導。）課件出示：

（2）“白荷花在這些圓盤之間冒出來。”

師：同學們多讀幾遍這句話，看看這句話中哪個字用の最精彩、最好?。ㄉ涣鲄R報。）

師：老師也覺得這個“冒”字用の很美，請你用心讀一讀，感覺怎樣才能叫“冒”呢？（生示範朗讀。）

師：“冒”字這個詞用の很特別，它寫出了荷花の什麼形態(tài)？（生答。）

課件出示：

（3）“有の才展開兩三片花辨兒。有の花瓣兒全都展開，露出嫩黃色の小蓮蓬。有の還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似の。”

師：下面同學們把第2自然段剩下の三句話，齊讀一下。師：有誰喜歡最後三句の，說一說你の感受？

師：這幾句話分別描述了哪3中姿態(tài)の荷花？說一說你最喜歡哪一種，為什麼？（生交流後匯報評價。）

2、略讀第3、4、5自然段

師：同學們，荷花是那麼の美！面對滿池の荷花，作者不由發(fā)出這樣の感歎：如果把眼前の這一池の荷花看作一幅活の畫，那畫家の本領(lǐng)可真了不起。

師:這麼美の活の畫，同學們你知道這位畫家是誰嗎？（生交流0128

0128 匯報評議。）

師：大自然！真神奇啊！讓我們與大自然對話吧！請同學們有感情の朗讀第3自然段。（生有感情の朗讀，師指導朗讀。）

師：大自然這個畫家，把荷花繪畫の這麼美麗，如果你來到這麼美の荷花池邊，有什麼感受呢？作者有什麼感受呢？請同學們閱讀第4自然段。（生輕聲閱讀。）

師：下面請四位同學分別有感情の朗讀第1至4句。（生一人讀一句，然師相機指導。）

師：讀一讀這一自然段の最後3句話。課件出示： 閱讀要求

想象一下變成了一朵白荷花の你，會看到、聽到、想到些什麼？（播放音樂，學生配樂朗誦第4自然段の最後3句。）學生交流匯報閱讀要求提出の問題。

師：同學們看到這麼美、想到這麼多の荷花，真讓人陶醉；那作者他真是是一朵荷花嗎？他是來幹什麼の？請同學們齊讀第5自然段。（生齊讀。）

師：為什麼會忘記自我，這表現(xiàn)了作者怎樣の感情呢？（學生交流匯報評議。）

四、引領(lǐng)提升 升華情感

師：葉聖陶爺爺用他那清秀の文筆，給我們帶來了精神の享受。讓我們再一次感受荷花の美吧！

課件出示： 配樂朗誦課文

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0128 師：荷花是這麼の美，這麼の讓人陶醉！下面請你用一句表達對荷花の贊美之情吧?。ㄉ?，抒發(fā)感情。）

師：同學們說の真好！是呀！荷花清香遠溢，氣味芬芳，是那麼誘人，荷葉の顏色碧綠，綠葉襯白花，是那麼動人；一池の荷花千姿百態(tài)。婀娜多姿，是那麼の迷人；大自然景色奇麗，生機勃勃師那麼の醉人。我們愛這美麗の荷花，更愛這神奇美妙の大自然！謝謝！

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第二篇：(人教新課標)三年級語文下冊教案 荷花

最新版

荷 花

教材分析：

《荷花》是小學語文第六冊的一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。教學目標：

知識目標：

學會本課12個生字。情感升華：

理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。能力目標：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。

教學重難點：

理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。教學準備：

多媒體教學課件

教學過程：

一、賞荷——設境激趣，觸發(fā)情感。1.猜謎游戲。

今天老師給大家?guī)砹酥i語，請同學們猜一猜——（打出課件）“一個小姑娘，長在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上?！保ê苫ǎ?/p>

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

2.觀看《荷花》錄像片段。

看之前老師有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來!（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來——勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

學生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機點評引出下文。

二、品荷——潛心品讀，領(lǐng)悟情感。1.進入情境，初品課文。

師：同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友一2017.3.1 最新版

起分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂?。▽W生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

2.精讀細研，品味荷花。

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓大家一同分享嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

（學生自由暢談，教師相機課件演示學生品讀的優(yōu)美句子）

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（生自由讀書）

練習：用“有的?有的?有的??”說句子。

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

（學生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂中，課堂氣氛活躍。）師：你們的想象真是太豐富了！真佩服！荷花的姿態(tài)這么多，真美呀！你們還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?這個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。

師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學們想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？ 生：能?。ㄗx）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？ 生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀）

師：好樣的，誰還能來讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺?。ㄉx）師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

生：我可以用“探”！師：帶到句子中讀一讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

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生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！師：好一個 “探出來”、“伸出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來透透氣！生：她想向人們展示她的美麗！生：她想讓人們都來觀賞她！

師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！師：再想想？ 生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）

三、醉荷——轉(zhuǎn)換角色，個性體悟。

師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺?，F(xiàn)在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師范讀課文。（播放背景音樂，學生用心傾聽）

師：我感覺大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽到了嗎？ 生：（齊答）看到了，聽到了！師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！生：我看到小魚從我的腳下游過！師：你們真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應該把它記下來！你們覺得呢？

（生練習背誦）

師：誰先背？（生爭著都站起來）

師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！生一起背誦第四自然段！

2017.3.1 最新版

師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己！

四、贊荷——積累延伸，美感再造。

師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語句來贊美荷花或歌頌大自然！

（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學生盡情的贊美荷花。）師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>

同學們，課后請你們： 1.畫一幅荷花圖。

2.寫一首贊美荷花的小詩。3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報。4.深情地頌讀課文

教學反思：

這節(jié)課以新理念為指導，設計教學時我以“情”為導線，直奔重點，通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點燃、傳遞、深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。

教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調(diào)動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學生欣賞荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2017.3.1

第三篇：三年級下冊語文荷花教學設計

《荷花》教學設計

一、教材解析：

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生在讀文章，想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言；二是讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

二、教學目標：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

三、教學重難點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

四、教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣

今天老師帶來了一個謎語，請同學們猜一猜。（多媒體出示）

“亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上?！保ê苫ǎ┩瑢W們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

二、創(chuàng)設情境，引導觀察

師：讓我們一起來欣賞吧！不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）

師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

讓學生大膽回答。

三 小組討論，合作探究

1.師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學習，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生組內(nèi)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？

指導回答因為作者仔細觀察，并發(fā)揮了想象。

師：那作者是怎樣觀察和表達的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學互相說說。（課件出示第二段）

（學生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學議論）2.師：現(xiàn)在我們一起來交流。（指名說用得好的詞句）

A重點理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”說認為用得好的原因。（師板書：挨挨擠擠）

師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）

B重點理解“冒”。指名再說好詞句。

根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！?師：還有覺得這句好的嗎？ 說說原因。

根據(jù)回答板書。（師板書：冒）

師：那荷花是怎樣長出來的呢？

讓學生根據(jù)經(jīng)驗，聯(lián)系課文說說。

師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！同學們認真讀讀這句話，想想這個 3 “冒”字還可以換成“長”“露”好嗎？

C重點理解“展開、全展開、花骨朵”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？

根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。”

師：那這里“飽漲得馬上要破裂似的”是形容花骨朵兒快要－－－－

生答：快要綻放了。

師：（課件再次出示第二段）同學們用心去品味了，才能有這么多感受。聽了你們的介紹，老師覺得這荷花不僅很美，很多，而且充滿了活力，充滿了旺盛的生命力。接下來，老師還想請你們讀讀這段話，這次請全體同學起立，一邊做動作一邊朗讀，可以嗎？齊讀第二段）

師：（課件出示第三段）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。同學們看看，荷花都有哪些姿勢啊？誰來說說。

讓學生展開想象，大膽回答。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然 4 的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

四、學習第四自然段

師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？

生：愿意！

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（課件出示第四段）

（師范讀第四段的內(nèi)容，學生閉眼靜靜地聽）

師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？

可以讓四人小組之間交流一下。引導學生充分發(fā)揮想象，大膽地說說。

……

師：同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。

五、作業(yè)

第四篇：語文人教版三年級下冊《荷花》教學設計[范文模版]

《荷花》教學設計

教材分析：

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

教學目的：

一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；

二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學重點：

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學過程：

一、設境激趣，初步感知荷花的美。

1、交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。

2、播放荷花視頻，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。

3、談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花??）

4、教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。

二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。

2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。

3、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

4、小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。

生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）

生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。

指導學生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？老師這兒有一些荷花，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創(chuàng)想象，拓展語感

師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺?，F(xiàn)在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）

師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達：小鳥告訴我??蜜蜂告訴我??蝴蝶告訴我??青蛙告訴我??

師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。

四、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。

鼓勵學生自由發(fā)言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！??

師總結(jié)：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

第五篇：三年級語文下冊：《荷花》教學設計-教學教案

1、猜謎：

“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”

2、背誦古詩 《江南》等。

一、激趣導入

1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？

交流：請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？

2、過渡導入

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。

板書課題：1、26、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）

2、齊讀課題，指導朗讀。（荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。）

3、初看荷花。

a、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）

要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。b、學生交流。

4、過渡進入第二小節(jié)。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二、教學第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。

要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

交流。

2、帶著問題再讀第二小節(jié)。

要求；畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。交流：

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤?！鞍ぐD擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）你能把你的感覺讀好嗎？（指導朗讀）b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。抓“冒”

（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）

c、有的??有的??有的??(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導朗讀。)

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學第三小節(jié)。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）學生帶著要求看圖片。

要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。交流。（師輔導為荷花加上動作表示。）

2、導讀9這么多的白荷花??那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

a、學生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？ 交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。

四、教學第四小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1、播放錄音帶。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比。學生自讀課文。

3、交流朗讀。

a、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？ b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

4、內(nèi)化感悟。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？ 交流。

5、齊讀課文。

荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了??

五、小結(jié)

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>

1、荷花你真是千姿百態(tài)??

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花?? 自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

七、總結(jié)結(jié)束。