第一篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

使用說(shuō)明：

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蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》精品教學(xué)設(shè)計(jì) 12 荷 花 教學(xué)提示 教材說(shuō)明：這是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。這篇文章作者按照“看荷花——想荷花”的順序來(lái)寫(xiě)的。文章層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)形象。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)流程 板塊一：導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們好！荷花，是大家非常熟悉的一種花。今天，老師就給大家?guī)?lái)了一些荷花的圖片，請(qǐng)欣賞。[課件播放樂(lè)曲《出水蓮》，并出示荷花圖片]

2、、荷花以她的美麗、清純和正直，贏得了人們對(duì)她的喜愛(ài)和贊美。那么，作者眼中的荷花又是什么樣子呢？ 板塊二：初讀感知

1、請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，按照屏幕上的要求來(lái)讀課文。[課件出示] 學(xué)習(xí)要求：①把課文讀正確、讀通順。②給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)，看看課文的哪些小節(jié)，直接描寫(xiě)了荷花？

2、我們已經(jīng)讀了課文，這里有一些詞語(yǔ)，你能又快又準(zhǔn)地讀好嗎？[出示詞語(yǔ)]先自己試一試。①看清字形，讀準(zhǔn)字音： 第一組：碧綠 飽脹 破裂 舞蹈 好夢(mèng) 蓮蓬（注意“蓮蓬”的“蓬”在這里變成了輕聲，跟老師讀。下面，我們來(lái)做一個(gè)游戲——捉迷藏。屏幕上，將閃現(xiàn)一些詞語(yǔ)，你能很快把它們認(rèn)讀出來(lái)嗎？一定要看仔細(xì)呦。[課件出示詞語(yǔ)]）②這里，還有一些詞語(yǔ)，比較上下兩組詞語(yǔ)的讀音有何不同： 第二組： 花瓣 花骨朵 花瓣兒 花骨朵兒 ⑴自己讀一讀，體會(huì)一下上下兩組詞語(yǔ)的讀音，有何不同？ ⑵同學(xué)們，體會(huì)得怎么樣？注意下面一組“花瓣兒、花骨朵兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)兒化以后，讀起來(lái)變得又輕又短，跟老師再讀一遍。

3、剛才，我們認(rèn)讀了詞語(yǔ)。課文總共有幾個(gè)小節(jié)？是五個(gè)小節(jié)。說(shuō)說(shuō)課文的哪些小節(jié)，直接描寫(xiě)了荷花？我想大家也一定找出來(lái)了，是課文的一至三小節(jié)，對(duì)嗎？找出來(lái)以后，再把這幾個(gè)小節(jié)自己讀一讀。

4、課文讀的怎樣了呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)你把課文讀給同位的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，相互地提提建議。

5、指導(dǎo)寫(xiě)字：這是本課的詞語(yǔ)[擠、脹、幅、蹈、昨、翩、蓬、骨、裂、夢(mèng)] ①在這10個(gè)生字中，有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，其中“擠、脹、幅、蹈、昨”都屬于左窄右寬的字，而“翩”寫(xiě)時(shí)要注意左右大體等寬。“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，上邊的草字頭的橫稍長(zhǎng)，應(yīng)將下邊的“逢”字蓋住?！暗浮弊钟疫叺墓P順，容易錯(cuò)，請(qǐng)把手指伸出來(lái)，和屏幕一起書(shū)空。[課件演示“舀”的筆順] ②請(qǐng)大家描紅。板塊三：精讀感悟

1、荷花素有“花中君子”的美稱(chēng)。下面，就讓我們跟隨作者到公園的荷花池邊去看一看。自己先讀讀課文一至三小節(jié)，讀后說(shuō)說(shuō)，站在荷花池邊，你看到了什么？聞到什么？[插入 FLASH 說(shuō)一說(shuō)]

2、讀讀第一節(jié)，你從哪些詞語(yǔ)感受到荷花的味道？[課件出示] 清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。① [將“清香”變色]荷香，清淡而雅致，難怪詩(shī)人曹寅會(huì)說(shuō)：“湖邊不用關(guān)門(mén)睡，夜夜涼風(fēng)香滿(mǎn)家?！?②再讀一讀，好好地品味荷花的味道。

3、池塘里，荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷花池的景色怎樣？讀讀課文第二小節(jié)，看看荷葉怎樣？荷花怎樣？并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。[課件出示] 荷葉已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。①畫(huà)對(duì)了嗎？你注意到“挨挨擠擠”這個(gè)詞了嗎？想一想，“挨挨擠擠”是什么意思？“挨挨擠擠”在這里就是指荷葉很多，你靠著我，我擠著你，鋪滿(mǎn)了整個(gè)荷塘。②白荷花就是從這些“挨挨擠擠”碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的。課文里用得是“冒出來(lái)”，而不是“長(zhǎng)出來(lái)、鉆出來(lái)”。[將“冒”字變色]從這個(gè)“冒”字中，想一想，你仿佛看到了什么？ [插入 FLASH 想一想 說(shuō)一說(shuō)] ③從這個(gè)“冒”字，我們能夠感受到荷花旺盛的生命力。讓我們?cè)僮x這幾個(gè)句子。

4、[出示課文第二小節(jié)]白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！懊啊背鰜?lái)的白荷花，有哪幾種形態(tài)？讀讀課文的第二小節(jié)，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

5、[將相關(guān)的語(yǔ)句變色]畫(huà)出來(lái)了嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。①[課件出示：三種形態(tài)的荷花]這就是你看到的三種形態(tài)的荷花。②想一想圖再來(lái)美美地讀讀這幾個(gè)句子。③我們一起來(lái)讀。

6、多么美的白荷花，多么美的語(yǔ)言，自己試著把這個(gè)小節(jié)背一背。[課件出示]荷葉已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉，像一個(gè)個(gè)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間。有的才。有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來(lái)。

7、[出示課件：形態(tài)各異的荷花]看！這么多的白荷花，千姿百態(tài)。看看這一朵很美；看看那一朵，也很美。作者在這里把這一池的荷花看成了什么？我們來(lái)讀讀課文的第三小節(jié)。[課件出示] 這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。①作者在這里把這一池的荷花看成了“一大幅活的畫(huà)”為什么說(shuō)是“一大幅活的畫(huà)”？[將“一大幅活的畫(huà)”字體變色]因?yàn)樗赖孟癞?huà)，在大自然中充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了活力。②看到這美麗的荷花，你想到了哪些描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)或詩(shī)句？[插入 FLASH 想一想 說(shuō)一說(shuō)] ③“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！?同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？ ④是大自然，她為我們?cè)炀土嗣利悺⑸衿娴漠?huà)卷。讓我們一起用我們美妙的聲音，來(lái)表達(dá)我們由衷地贊嘆。[再出示課文句子]

8、、請(qǐng)同學(xué)們從一至三小節(jié)中，選幾個(gè)你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子，有感情地讀給大家聽(tīng)，讓其他的同學(xué)也來(lái)分享你的感受。

9、望著這一池的荷花，作者有產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)？自己讀讀課文的第四小節(jié)。[課件出示] 我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)。我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

10、美麗的荷花，令我如癡如醉。站在荷花池邊，我仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，在陽(yáng)光里，在微風(fēng)中，我翩翩起舞。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，蜻蜓飛過(guò)來(lái)，小魚(yú)游過(guò)來(lái)了，和我一起交流談心。現(xiàn)在，我們就是小作者，我們就是那一朵一朵的美麗的白荷花。讓我們?cè)诿烂畹臉?lè)曲聲中，讀出我們的那份如癡如醉的感受。

11、過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

12、自己背誦課文的四、五小節(jié)。[插入 FLASH 背一背] 板塊四：布置作業(yè)

1、[課件出示詞語(yǔ)]這兒有一些描寫(xiě)荷的詞語(yǔ)，跟著老師一起來(lái)讀一讀。荷葉田田 溢清香遠(yuǎn) 出水芙蓉 姿態(tài)萬(wàn)千 亭亭玉立 群芳爭(zhēng)艷 冰清玉潔 一塵不染 美不勝收 浮想聯(lián)翩

2、從課文中選幾個(gè)你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

第二篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解析：

這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。

全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)去公園看荷花；第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫(xiě)自己觀荷花時(shí)的想象和感受。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫(huà)。接著作者展開(kāi)想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫(xiě)得有聲有色、有動(dòng)有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章，想畫(huà)面中，體會(huì)作者豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫(xiě)的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（多媒體出示）

“亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛(ài)穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上?！保ê苫ǎ┩瑢W(xué)們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書(shū)課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察

師：讓我們一起來(lái)欣賞吧！不過(guò)看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)！（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)，勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

讓學(xué)生大膽回答。

三 小組討論，合作探究

1.師：說(shuō)的真棒！書(shū)上哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢？下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫(huà)出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）

師：作者為什么能寫(xiě)出這么美的荷花呢？

指導(dǎo)回答因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。

師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。（課件出示第二段）

（學(xué)生讀課文，邊讀邊說(shuō)，有的和旁邊的同學(xué)議論）2.師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。（指名說(shuō)用得好的詞句）

A重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！闭f(shuō)認(rèn)為用得好的原因。（師板書(shū)：挨挨擠擠）

師：同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃！讓我們一起來(lái)看看。（課件播放荷葉視圖）

B重點(diǎn)理解“冒”。指名再說(shuō)好詞句。

根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！?師：還有覺(jué)得這句好的嗎？ 說(shuō)說(shuō)原因。

根據(jù)回答板書(shū)。（師板書(shū)：冒）

師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？

讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。

師：（鼓掌）你說(shuō)的太棒了！正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來(lái)了！同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話(huà)，想想這個(gè) 3 “冒”字還可以換成“長(zhǎng)”“露”好嗎？

C重點(diǎn)理解“展開(kāi)、全展開(kāi)、花骨朵”。師：還有覺(jué)得哪些詞句好的嗎？

根據(jù)回答出示“有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。”

師：那這里“飽漲得馬上要破裂似的”是形容花骨朵兒快要－－－－

生答：快要綻放了。

師：（課件再次出示第二段）同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。聽(tīng)了你們的介紹，老師覺(jué)得這荷花不僅很美，很多，而且充滿(mǎn)了活力，充滿(mǎn)了旺盛的生命力。接下來(lái)，老師還想請(qǐng)你們讀讀這段話(huà)，這次請(qǐng)全體同學(xué)起立，一邊做動(dòng)作一邊朗讀，可以嗎？齊讀第二段）

師：（課件出示第三段）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們看看，荷花都有哪些姿勢(shì)啊？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

讓學(xué)生展開(kāi)想象，大膽回答。

師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（大自然）

師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然 4 的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）

四、學(xué)習(xí)第四自然段

師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎幔?/p>

生：愿意！

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人的故事。（課件出示第四段）

（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽(tīng)）

師：可愛(ài)的荷花仙子們，睜開(kāi)眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎？

可以讓四人小組之間交流一下。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽地說(shuō)說(shuō)。

……

師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛(ài)。

五、作業(yè)

第三篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。下文還是關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用有的．．．有的．．．有的．．．說(shuō)幾句話(huà)。

3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花圖，看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過(guò)學(xué)習(xí)課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書(shū)：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書(shū)：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書(shū)：想）你們?cè)敢夂妥髡咭煌タ纯磫幔?/p>

（二）、教學(xué)第二、三自然段。

1、來(lái)到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說(shuō)）（板書(shū)：葉、花）現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標(biāo)出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用﹏標(biāo)出課文描寫(xiě)荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

2、誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的描寫(xiě)荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子，邊讀邊想，這是個(gè)什么句？(齊讀、回答)，把什么比作什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，再讀這個(gè)句子，體會(huì)一下，你覺(jué)得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好？為什么？

短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。（板書(shū)：多、綠、大、圓）作者寫(xiě)得好，我們是不是也要讀得好。誰(shuí)來(lái)試一試。

4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？（學(xué)生交流）這句和老師找的一樣呀！

（1）（根據(jù)學(xué)生回答出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。）師設(shè)疑：荷花明明是“長(zhǎng)”出來(lái)的，怎么能說(shuō)是“冒”出來(lái)呢？在這里你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字用的怎么樣？

（2）學(xué)生交流：從“冒”可以感覺(jué)到荷花往上升，突現(xiàn)出來(lái)。

誰(shuí)還來(lái)讀一讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？

（3）（隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖）

①蓮蓬，請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲)，你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標(biāo)指圖，它是荷花盛開(kāi)的花托，里面有荷花的種子）

②“飽脹”，這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵)，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰(shuí)說(shuō)得最好。(飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái))。

那么這幾個(gè)句子描寫(xiě)了哪幾種姿態(tài)的荷花？(學(xué)生回答：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)，圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里，作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。(板書(shū)：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))看屏幕，一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話(huà)？

5、(指圖)，同學(xué)們看圖，滿(mǎn)池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來(lái)體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。

7、(學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書(shū)：活的畫(huà))，提問(wèn)：同學(xué)們，為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢？（指名說(shuō)）誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。(幻燈)

（三）、教學(xué)４、５段。

1、看了剛才的圖片，你覺(jué)得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？對(duì)了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當(dāng)文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？作者為什么覺(jué)得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的最豐富、最奇妙！

5、同學(xué)們，當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

（四）、拓展延伸，抒情表達(dá)

教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話(huà)：荷花！……用感嘆的語(yǔ)氣來(lái)贊美）

師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活好嗎？

（五）作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成）

1、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩(shī)。

2、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花。

3、背一背：這篇課文寫(xiě)的很美，我要把它背下來(lái)。

板書(shū)：

聞 香

葉：多 綠 大 圓

荷花 看 活的畫(huà)

花：才開(kāi) 全開(kāi) 將開(kāi)

想 變

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)本課“翩”等三個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蓬”等10個(gè)生字。理解“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)的意思。

2．通過(guò)朗讀感悟，情境體驗(yàn)，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

3．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的美。

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件；

一、激情導(dǎo)課

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第12課《荷花》和老師一塊書(shū)寫(xiě)課題課（強(qiáng)調(diào)“荷”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生齊讀課題。

教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

3、教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。

4、師:荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環(huán)等，葉圓如蓋，花大葉麗，出污泥而不染，為人們所喜歡，有紅粉紫白等顏色，有的還有彩紋，大而艷麗。

原產(chǎn)于我國(guó)，有三千多年的栽培歷史，美麗高潔。宋朝周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》贊譽(yù)荷花是“花種君子”給予荷花很高的評(píng)價(jià)。

荷花這么美，相信同學(xué)們學(xué)了課文，會(huì)覺(jué)得這些荷花更美。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、任務(wù)呈現(xiàn)

同學(xué)們是這樣看荷花的，那作者又是怎樣看荷花的呢？我們先來(lái)看看這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)

出示任務(wù)一 初讀課文 識(shí)字學(xué)詞

學(xué)習(xí)策略

1、小組內(nèi)分自然段朗讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。

2、讀準(zhǔn)生字的讀音，并組詞。

3、你有什么好方法記住這些生字。

4、說(shuō)說(shuō)清香 飽脹 破裂 挨挨擠擠 翩翩起舞的意思

小組內(nèi)分工，做好展示的準(zhǔn)備

自主學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流，教師巡視

展示交流

1）選小組上臺(tái)展示交流生字的學(xué)習(xí)，其他組的同學(xué)補(bǔ)充

出示 挨挨擠擠 蓮蓬 花瓣 嫩黃

花骨朵兒 翩翩起舞 飽脹 破裂

姿勢(shì) 一幅畫(huà) 舞蹈 昨夜

好夢(mèng) 了不起

hé 荷花 g 花骨朵

hè 荷槍實(shí)彈 g 骨頭

師：老師提醒大家注意，“蓬”“裂”的寫(xiě)法，書(shū)上描紅

任務(wù)二 再讀課文 了解大意

策略

1、大聲朗讀課文，把你認(rèn)為美的句子劃下來(lái)。

2、試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每段話(huà)的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的意思。

小組自主學(xué)習(xí)，教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況

全班展示交流

1、讀課文第一自然段，在讀中整體感知。趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這段寫(xiě)了什么，然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。

2、讀課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；

3、課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；4、課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。

在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。

總結(jié)

在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“我們學(xué)習(xí)一篇文章不僅要知道寫(xiě)了什么，還要知道文章是怎樣寫(xiě)的，作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、比一比再組詞

蓮（）蹈（）裂（）翩（）

逢（）滔（）襲（）編（）

2、這篇課文是按照觀察的順序描寫(xiě)的：

聞到花香——（）——（）——（）——回到現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”，寫(xiě)的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。

3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

2．理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作課件。

學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？

我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2．板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。

3．生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞。

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，到書(shū)本中去看看荷花。

1．學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．課件出示詞語(yǔ)（小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）

蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

（1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“蹈”，注意筆畫(huà)順序，第十五筆是橫折，師范寫(xiě)；

（3）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么？

（4）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知。

1．瀏覽課文1至3自然段，分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。

2．再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

3．交流反饋

第二課時(shí)

一、品讀“姿態(tài)”。

1．學(xué)習(xí)“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。

荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（挨挨擠擠）

荷葉長(zhǎng)得綠。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（碧綠）

荷葉長(zhǎng)得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（大圓盤(pán)）

這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺(jué)得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說(shuō)出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

2．描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）

3．用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）

4．小組交流

（1）你最喜歡哪一種？說(shuō)出你的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過(guò)充分的誦讀，激活學(xué)生的語(yǔ)感?！?/p>

（2）想象：還有哪些姿勢(shì)的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。）

二、感悟“畫(huà)”美。

1．學(xué)習(xí)第三自然段

（1）面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的，齊讀第三自然段。

（2）思考問(wèn)題：為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？

2．學(xué)習(xí)第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？他開(kāi)始想了，覺(jué)得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人的故事。（師配樂(lè)范讀）睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？

（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

（4）“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時(shí)候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開(kāi)想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚(yú)、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語(yǔ)言?xún)?nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合?！?/p>

三、賞花寫(xiě)文。

1．正因?yàn)槿绱?，歷代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎？指名交流。

（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，（相機(jī)板書(shū)：喜愛(ài)）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？（結(jié)合板書(shū)總結(jié)，并相機(jī)板書(shū)：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3．荷花

荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

荷花 半開(kāi) 全開(kāi) 未開(kāi) 姿態(tài)美

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（５）、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的年夜圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些黑荷花從年夜圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？

“挨挨擠擠”施展闡發(fā)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“年夜圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很年夜，也很美。

3．理解課文內(nèi)容，感覺(jué)荷花的瑰麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣戰(zhàn)熱愛(ài)年夜自然的感情。

4．體會(huì)作者豐厚的想象，進(jìn)修邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

（3）、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“冒”、“把眼前的一池荷花看作一年夜幅活的畫(huà)??”等語(yǔ)句。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激起興趣：

1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考年夜家，我們比一比，看誰(shuí)最聰明！“瑰麗小姑娘，立在水由央，身穿黑衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天我們就一起去荷塘著荷花。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知：

1．師出示課件：看，說(shuō)著，荷池就到了。師范讀課文。

2．自由讀課文，把課文讀正確、流利。

3．出示生詞，指讀，正音：

（迫不及待

非常高興

歡天喜地

非常激動(dòng)）

三、研讀課文，體會(huì)感情：

（一）進(jìn)修第一、二、三自然段：

5、面對(duì)滿(mǎn)池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們戰(zhàn)作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們操演有感情地朗讀課文１－３小節(jié)。

師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話(huà)！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！

2．有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)行。

（二）、進(jìn)修4、5段：

（2）、有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（自由讀全文）

感覺(jué)荷花瑰麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐厚的想象，培養(yǎng)對(duì)年夜自然美的體驗(yàn)。

你的感覺(jué)就是最美的！

（4）、黑荷花在這些年夜圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得出格美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話(huà)，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？

“跳”！

“探”！

“蹦”！

“伸”！

“鉆”！

但是，你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢？沒(méi)有！盡管意思差未幾，但作者什么都沒(méi)用，就用了這個(gè)“冒”字，是不是？為什么？同學(xué)們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)。

4．師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

太好了！迫不及待地長(zhǎng)，興高采烈地長(zhǎng)，非常激動(dòng)地長(zhǎng)，歡天喜地地長(zhǎng)，這就是冒出來(lái)呀！想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？ 師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”

（4）、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)陳說(shuō)你什么？

（荷花想到外面來(lái)透透氣！

（5）、為什么我過(guò)了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。

她想讓人們都來(lái)觀賞她！

她想戰(zhàn)我們交朋友！讓我們賞識(shí)她的瑰麗?。?/p>

引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子：抓住“有的??有的??有的??”進(jìn)修描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。

師：課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

2、多美的黑荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味，滿(mǎn)懷熱情地嘉贊這瑰麗、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）

3、這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一年夜幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

4、是奇異的年夜自然為我們?cè)炀瓦@么瑰麗的畫(huà)卷，是奇異的年夜自然讓我們感覺(jué)到荷花那布滿(mǎn)背上精神的力量！何等了不起的年夜自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！年夜自然這么奇異，給我們奉獻(xiàn)了這么美的畫(huà)，看著這么美的荷花，摘一朵拿回家行嗎？讓我們熱愛(ài)年夜自然的同學(xué)一起來(lái)，取年夜自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）

1．自由讀一、二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么處所。（默讀，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）

引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷葉美的句子：抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美戰(zhàn)形態(tài)美。

1、聽(tīng)錄音，接洽：這兩段寫(xiě)什么？從哪里看出來(lái)的？

2、進(jìn)修第四段：

（1）、面對(duì)一池的荷花，作者想到了什么？ 1.能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解體會(huì)“挨挨擠擠” “冒”詞語(yǔ)的含義作用。

（靜態(tài)美：穿著雪黑的衣裳，站在陽(yáng)光下，色澤照人；

動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來(lái)，取一池的荷花一起翩翩起舞，十分瑰麗。）

（3）、蜻蜓陳說(shuō)我飛行的歡快，小魚(yú)陳說(shuō)我做了好夢(mèng)，說(shuō)明什么？

（它們生存在荷花池里十分歡快，從而襯托出荷花的瑰麗。）

（1）、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的年夜圓盤(pán)。

她想背人們展示她的瑰麗！

（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

（6）播放音樂(lè)，再創(chuàng)想象，拓展語(yǔ)感：

（2）、想象中的我美嗎？美在哪里？

（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

師：我感覺(jué)年夜家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！第二朵、第三朵在哪里？這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感覺(jué)荷花荷花的世界吧！

喜歡就是喜歡，不需要理由！

五、總結(jié)：

同學(xué)們，荷花是瑰麗的，年夜自然是奇異的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)年夜自然，善待年夜自然吧，這樣年夜自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?lèi)！也讓我們熱愛(ài)生存吧，熱愛(ài)生存的人，她的人生將是瑰麗而精彩的！

第五篇：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 荷花教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 中心小學(xué) 范洪志

一、設(shè)計(jì)理念（以人為本）

《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精.讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。

二、設(shè)計(jì)思路（以情為軸）

1、情境創(chuàng)設(shè)

播放樂(lè)曲“出水蓮”，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂(lè)帶給他的畫(huà)面，音樂(lè)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，令學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象，贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時(shí)，跟學(xué)生說(shuō)：“就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！” 學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感應(yīng)

2、心有靈犀一點(diǎn)通

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對(duì)話(huà)。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的，如何讓學(xué)生走進(jìn)課文，入情入境，進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心，這是進(jìn)入課文的第一通道。

如抓住“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì)荷葉長(zhǎng)得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“：如果這句話(huà)讓你來(lái)寫(xiě)你準(zhǔn)備用什么字呢？”打開(kāi)學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間，繼而打開(kāi)學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿(mǎn)地的白荷花在碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想干什么？”讓學(xué)生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢(shì)，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開(kāi)花，把荷花的動(dòng)作、情感移植到自己身上，達(dá)成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”，舉手投足均有情。

3、情之所至醉為荷

物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流?！膀唑扬w來(lái)過(guò)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評(píng)著物語(yǔ)流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿(mǎn)地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。

4、一言一語(yǔ)總關(guān)情。

學(xué)生的情感被激活了，無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時(shí)候，讓他說(shuō)說(shuō)“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，一言一語(yǔ)飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，使學(xué)生的受到美的洗禮，全身心溢滿(mǎn)了美的因子，從而達(dá)到了全面發(fā)展。

教學(xué)流程

（一）感受音樂(lè)，情境導(dǎo)入 播放音樂(lè)《出水蓮》，出示畫(huà)面，激情導(dǎo)入。

多美的荷花??！從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。你們知道那首古詩(shī)是來(lái)贊美荷花的？配樂(lè)齊誦《小池》等。你對(duì)荷花了解多少呢？（匯報(bào)收集資料）

小博士（荷花又稱(chēng)“蓮花”、“水芙蓉”。根莖肥壯，長(zhǎng)圓柱形，里面有許多條管狀空腔。莖上有許多節(jié)，根狀莖橫生在潛水泥里，又稱(chēng)“藕”。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香?；ㄍ谐时瓲?，里面有十幾個(gè)蜂窩式的圓孔，每個(gè)孔內(nèi)有一顆堅(jiān)果，叫蓮子。藕可以做蔬菜；蓮子是營(yíng)養(yǎng)豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可做藥。）

（二）進(jìn)入情境，初品課文

1、閉眼聽(tīng)配樂(lè)范讀想象。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，一起來(lái)傾聽(tīng)《荷花》。聽(tīng)完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去。這時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)腦海中的境象，只是輕輕地說(shuō)：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧?kù)o，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學(xué)生一下子墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境當(dāng)中，找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門(mén)也隨之打開(kāi)，進(jìn)入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。

2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句，品讀談感受。

（三）精讀細(xì)研，品味荷花

1、品味荷葉美

那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！

你們看得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)！好了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花！

千姿百態(tài)的荷花！

潔白無(wú)暇的荷花！

冰清玉潔的荷花！

含苞欲放的荷花！

翩翩起舞的荷花！

爭(zhēng)奇斗妍的荷花！)

2、品讀荷花美

（1）荷花“冒”出美。（課件荷葉挨挨擠擠的圖片）

討論“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”“冒”字用得好，還可以換成別的什么字 “跳”！

“探”！

“蹦”！

“伸”！

“鉆”！

但是，你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢？沒(méi)有！盡管意思差不多，但作者什么都沒(méi)用，就用了這個(gè)“冒”字，是不是？為什么？同學(xué)們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)。

（迫不及待

非常高興

歡天喜地

非常激動(dòng)）

太好了！迫不及待地長(zhǎng)，興高采烈地長(zhǎng)，非常激動(dòng)地長(zhǎng)，歡天喜地地長(zhǎng)，這就是冒出來(lái)呀！想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？

５、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的白荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？

（荷花想到外面來(lái)透透氣！

她想向人們展示她的美麗！

她想讓人們都來(lái)觀賞她！

她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗?。?/p>

６、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）（2）荷花姿勢(shì)美。

1、荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花?。ū车诙」?jié)）

2、你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。

有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。

有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。

3、這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）

3、想象荷花美。

同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說(shuō)些什么？最想做些什么？

（四）轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟

1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢(shì)。

2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚(yú)會(huì)告訴你什么？小鳥(niǎo)會(huì)告訴你什么？你最想說(shuō)什么？

（五）積累延伸，美感再造。

1、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆？

2、此時(shí)此刻你最想做什么？

（如用最好的畫(huà)筆畫(huà)下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)……）

水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言。