第一篇：三年級(jí)語文上冊(cè)：《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)

[三年級(jí)語文上冊(cè)：《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)目標(biāo)

1、--學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“育”、“應(yīng)”；理解6個(gè)新詞語的意思，三年級(jí)語文上冊(cè)：《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、--初步學(xué)會(huì)邊讀邊思考，初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、--通過比較，體會(huì)詞語對(duì)句子的表達(dá)作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

4、--懂得學(xué)了本領(lǐng)要為百姓做事，初步培養(yǎng)愛憎分明的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過比較，體會(huì)詞語對(duì)句子的表達(dá)作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，了解大意；學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字；理解新詞語的意思；完成作業(yè)本第1、2題；學(xué)習(xí)課文1-4自然段，了解馬良用心學(xué)畫的目的。

一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))

二、復(fù)習(xí)“單元提示”：

1、怎樣默讀才會(huì)有好的效果?

2、“提示”告訴我們什么默讀方法?

3、這樣讀課文有什么好處?

三、初讀課文，初知內(nèi)容

1、聽錄音，思考。

2、討論：

(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?

(2)馬良用這些神筆干了哪些事?

3、小結(jié)。

四、自學(xué)字詞，檢查效果

1、讀詞。

2、多音字組詞：育應(yīng)

3、字形分析：

犁、澆、套、扇

4、辨字組詞：

犁()旱()澆()咆()

梨()早()燒()飽()

5、解釋詞語：

出神、不知不覺、無邊無際、咆哮

6、完成《作業(yè)本》第1、2題，小學(xué)三年級(jí)語文教案《三年級(jí)語文上冊(cè)：《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)》

五、學(xué)習(xí)第1-4自然段。

1、--出示問題：馬良用心學(xué)畫的目的是什么？

2、--帶著問題默讀1-4自然段。

3、--討論交流。

4、--引導(dǎo)學(xué)生明白：馬良學(xué)畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現(xiàn)。也正因?yàn)轳R良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。

六、作業(yè)：熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第5-14自然段。初步學(xué)會(huì)邊讀邊思考，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

一、復(fù)習(xí)。

1、選擇正確的讀音。

著急（zhao zhuo）沉著（zhao zhuo）

堅(jiān)硬（yin ying）澆水（jiao shao）

2、比較形近字組詞。

燒（）賺（）

澆（）嫌（）

3、聽寫詞語。

二、學(xué)習(xí)課文第5-9自然段。

1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關(guān)詞句，進(jìn)行概括，寫下來。要求簡潔、明了。

馬良用神筆。

馬良用神筆。

馬良用神筆。

參考答案：

（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農(nóng)和小孩拉犁耕地。

（2）用神筆在監(jiān)牢里畫門、畫馬，幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。

（3）用神筆畫水車，讓它幫助農(nóng)民澆地。

2、反饋評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)課文第10-14自然段。

1、默讀課文，思考：

馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關(guān)詞句。

2、列出回答提綱：借機(jī)奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風(fēng)。

3、小組交流。

說的時(shí)候要把大官的所為和馬良施計(jì)結(jié)合起來：大官要馬良畫畫，馬良借機(jī)奪回了神筆；大官要馬良畫金山，馬良畫了無邊無際的大海；大官訓(xùn)斥了馬良，馬良就在海中央畫了一座金山；大官要上金山，馬良先后畫了船和狂風(fēng)，把大官們送入了--

四、假如你有一支神筆，你會(huì)用它畫些什么？讓學(xué)生說說寫寫。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：通過比較，正確體會(huì)詞語對(duì)句子的表達(dá)作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習(xí)復(fù)述課文；完成作業(yè)本第3、6題。

一、復(fù)習(xí)：

1、指名說說全文的主要內(nèi)容。馬良用神筆做了哪些事。

2、讀描寫大海景像的句子。

3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對(duì)。

二、比較句子。

1、讀課文后面的三組句子。

2、比較并思考：每組的兩個(gè)句子意思有什么不同？

3、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生正確體會(huì)詞語對(duì)句子的表達(dá)作用。

三、總結(jié)全文。

1、回顧全文內(nèi)容。

2、小結(jié)學(xué)習(xí)這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。

四、指導(dǎo)復(fù)述。

1、出示復(fù)述提綱(各段小標(biāo)題)

2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內(nèi)容。

3、自由準(zhǔn)備。

4、指名復(fù)述，集體評(píng)議。

五、作業(yè)：

完成《作業(yè)本》

3、6題。

第二篇：神筆馬良教學(xué)設(shè)計(jì)

《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)說明】

《神筆馬良》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三上年級(jí)的一篇選學(xué)課文，是由編者根據(jù)洪汛濤創(chuàng)作的《神筆馬良》改編而成的。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，語言清新活潑，馬良形象呼之欲出。作為一篇神話故事，奇妙的神話色彩，生動(dòng)的故事情節(jié)是學(xué)生最大的閱讀期待，在教學(xué)中因充分利用。此外，本課選用時(shí)，定位為略讀課文，配合第五單元神話故事《盤古開天地》展開教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自讀自悟，體現(xiàn)略讀的特點(diǎn)。由于三年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，但如何在自主體會(huì)的基礎(chǔ)上，通過語言文字，提升學(xué)生對(duì)人物形象的感知，應(yīng)成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。本故事趣味十足，內(nèi)涵深刻，教學(xué)時(shí)因以趣為出發(fā)點(diǎn)，以情為終結(jié)點(diǎn)，讓情趣交融。基于以上考量，本課運(yùn)用如下策略展開教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、以學(xué)定教，享受情節(jié)

享受情節(jié)，是學(xué)生讀故事的直接表現(xiàn)。為順應(yīng)學(xué)情，安排學(xué)生充分讀文，通過對(duì)“馬良”信息的反饋，對(duì)“神筆”信息的提煉，讓學(xué)生把握情節(jié)，享受讀神話故事的樂趣。

二、長文短教，突出重點(diǎn)

面對(duì)1400多字的故事，我們立足學(xué)情，刪繁就簡，將教學(xué)重點(diǎn)定為“馬良懲治大官”的情節(jié)。在揣摩馬良畫畫意圖和大官神情語言中，感受馬良聰明機(jī)智，大官貪婪自私的形象。

三、感受形象，不忘語言

形象的樹立以語言文字為依托。如發(fā)現(xiàn)故事的講述特點(diǎn)、馬良筆下風(fēng)的變化等，都力求彰顯語言的魅力。

四、聯(lián)系舊知，激發(fā)情感

披文入情，情動(dòng)辭發(fā)。適時(shí)安排學(xué)生感情朗讀二上年級(jí)的《假如》，在聯(lián)系舊知中調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望，使學(xué)生的情感在朗讀和表達(dá)中升華。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過讀文，整體把握故事大意。借助學(xué)生間的信息交流，教師關(guān)鍵詞語的提示，使學(xué)生能大致把握故事的主要內(nèi)容。

2．通過讀、找、劃，感受神筆之神，幫助學(xué)生明辨馬良和大官在神筆使用上的不同態(tài)度。

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“馬良懲治大官”部分的敘述特點(diǎn)，了解故事的表達(dá)方式。利用關(guān)鍵語句的理解，媒體手段的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生感悟馬良的機(jī)智、善良以及大官的貪婪、自私，激發(fā)學(xué)生樂于助人的美好愿望。

4．通過讀文，體會(huì)、交流、朗讀等手段，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)神話的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．課件以及有關(guān)《神筆馬良》的動(dòng)畫片段。

2．詞卡：得到神筆幫助窮人懲治大官咆哮為民造福為己謀利【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文，整體感知。

1．直接揭題。

2．自由讀文，檢查認(rèn)讀難讀的詞語：

耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮

拉著犁吆喝疙瘩衙門（小老師領(lǐng)讀）

3．說說從故事中了解到有關(guān)馬良的信息。

4．根據(jù)了解的信息，用幾句話簡單地來說說故事的主要內(nèi)容。

二、品讀“神筆之神”

馬良的神筆神在哪兒呢？

1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么?！敝笇?dǎo)朗讀（指名讀--齊讀）

2．感受神筆“畫什么有什么”之神：

馬良都用神筆畫了些什么？用“畫就有”的句式回答。朗讀進(jìn)一步感受神筆“畫什么有什么”之神。

3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神：

根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹?！?/p>

朗讀，體會(huì)為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：為民造福為己謀利）

三、細(xì)讀“懲治大官”

1．默讀課文的20--28自然段，用“～～～”劃出描寫大官的句子，用“--”劃出描寫馬良的句子。（學(xué)生默讀課文劃句子--師生交流反饋）

2．劃了句子，你發(fā)現(xiàn)故事在講述上有什么特點(diǎn)？（馬良和大官兩個(gè)人物穿插著進(jìn)行描寫的。）

（一）品讀“大官”

1．自由讀句段，說說這是怎樣的大官。

2．根據(jù)自己的體會(huì)，感情朗讀描寫大官的句子。教師通過隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（自由讀--指名讀--齊讀）

（二）品讀“馬良”

生生合作讀句子。在合作讀中，師生穿插對(duì)話，揭示馬良以自己的智慧懲治官紳。

（三）品讀高潮

1．自由讀課文的27自然段。找出馬良畫風(fēng)的句子，發(fā)現(xiàn)風(fēng)的變化。隨機(jī)落實(shí)“咆哮”。

2．借助視頻進(jìn)一步感受馬良筆下風(fēng)的變化，促進(jìn)朗讀。

四、回歸整體，情感升華

1．故事讀完了，你有什么感受嗎？

2．重現(xiàn)已學(xué)兒童詩《假如》，朗讀互動(dòng)，感受幫助他人的美好情感。

五、板書設(shè)計(jì)

【課文文本】

神筆馬良

從前，有個(gè)孩子叫馬良。他很喜歡畫畫，可是家里窮，連一枝筆也沒有。一天，他放牛回來，路過學(xué)館，看見里面有個(gè)畫師，拿著筆在給大官畫畫。

馬良看得出神，不知不覺地走了進(jìn)去。他對(duì)大官和畫師說：“請(qǐng)給我一枝筆，可以嗎？我想學(xué)畫畫?！?/p>

大官和畫師聽了哈哈大笑，說：“窮娃子也想學(xué)畫畫？”他們把馬良趕了出來。

馬良?xì)夂艉舻卣f：“我偏不信窮娃子就不能學(xué)畫畫！”

從此，馬良用心學(xué)畫畫。他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥。他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚。他見到什么就畫什么。

有人問他說：“馬良，你學(xué)會(huì)了畫畫，也去給那些大官們畫嗎？”

馬良搖搖頭說：“我才不呢！我專給咱窮人畫！”

日子一天一天過去，馬良畫畫進(jìn)步很快?？墒撬廊粵]有筆。他多么盼望能有一枝筆啊！

一天晚上，他躺在床上。忽然屋里閃起一道金光，一個(gè)白胡子老頭兒出現(xiàn)在他面前。老頭兒給他一支筆，說：“馬良，你現(xiàn)在有一枝筆了，記住你自己的話，去給窮人畫畫！”

馬良真高興??！他立刻拿起筆在墻上畫了一只公雞。奇怪，公雞活了！它從墻上飛下來，跳到窗口，喔喔地叫起來。原來白胡子老頭兒給他的是一枝神筆。

馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。

一天，他走過一塊農(nóng)田，看見一個(gè)老農(nóng)和一個(gè)小孩兒拉著犁耕地。泥土那么硬，拉不動(dòng)。馬良拿出神筆，給他們畫了一頭大耕牛?！斑?-”耕牛下地拉犁了。

大官聽說馬良有一支神筆，帶著兵來捉他，把他帶到衙門里，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，站著一動(dòng)不動(dòng)，大聲說：“我不會(huì)畫！”大官氣極了，就把他關(guān)在監(jiān)牢里。

到了半夜，看守監(jiān)牢的兵士睡熟了，馬良用神筆在墻上畫了一扇門，一推，門開了。馬良說：“鄉(xiāng)親們，咱們出去吧！”監(jiān)牢里的窮人都跟著他逃出去了。

大官聽說馬良逃了，就派兵去追?？墒邱R良早已畫了一匹快馬，騎上馬跑遠(yuǎn)了，哪里還追得著！

一天，他走到一個(gè)地方，那兒天氣干旱，莊稼都快枯死了。農(nóng)民們沒有水車，用木桶背水，哼?。『哙。≌鎵虺粤Φ摹ｑR良說：“我來給你們畫幾架水車吧！”農(nóng)民們有了水車，都很高興。這時(shí)候，人堆里忽然鉆出來幾個(gè)官兵，拿鐵鏈往馬良頸上一套，又把他抓去了。

大官坐在大堂上，不住地吆喝著：“把馬良綁起來！”“把他的神筆奪下來！”“快去叫畫師來！”

畫師來了。大官叫他畫一棵搖錢樹。畫師拿起馬良的神筆，就畫了一棵搖錢樹。

大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩。畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。

大官走過來，給馬良松了綁，假裝好聲好氣地說：“馬良，好馬良，你給我畫一張畫吧！”

馬良想奪回神筆，就一口答應(yīng)說：“好，就給你畫一回吧！”

大官見馬良答應(yīng)了，非常高興，把神筆還給他，叫他畫一座金山。

馬良不說什么話，用神筆在墻上畫了個(gè)無邊無際的大海。

大官惱怒了，說：“誰叫你畫海？快畫金山！”

馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。

大官高興得直跳，連聲說：“快畫一只大船，快畫一只大船，我要上金山運(yùn)金子去！”

馬良就畫了一只大船。大官帶了許多兵，跳上船就說：“快開船！快開船！”馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛?cè)?。大官嫌船慢，在船頭上大聲說：“風(fēng)大些！風(fēng)大些！”馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。大官心里害怕，著急地說：“風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！”馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫。

第三篇：神筆馬良教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)

余字中心校 劉曉丹

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)后四個(gè)生字

1.通過反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)如何才把課文讀好。2．能一邊讀一邊想，抓住重點(diǎn)詞語理解課文。3．能讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)馬良的善良。4.繼續(xù)積累詞語，逐步養(yǎng)成樂于積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

2、讀懂課文，學(xué)習(xí)馬良的善良。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)到馬良的善良 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：（出示幻燈片1掛圖）

1、認(rèn)讀詞語：（開火車認(rèn)讀詞語卡片）嘲笑 監(jiān)獄 逃跑 桅桿 一匹馬 咆哮 汲水灌溉

2、根據(jù)下面的提示說說課文的主要內(nèi)容（出示幻燈片2）教師相機(jī)板書。

畫（）畫（）為窮人 畫（）為大官 畫（）

畫（）畫（）畫（）畫（）

因?yàn)?，所以?/p>

二、歸納閱讀方法（出示幻燈片3）

1、抓住生動(dòng)的句、段，反復(fù)朗讀感悟文章表達(dá)的情感。

2、結(jié)合自己的生活，大膽地想象，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

三、探究新知

過渡語：你認(rèn)為什么樣的句子才算是生動(dòng)的句子？（學(xué)生說想法）老師把文中描寫語言的句子找了出來咱們來讀一讀。學(xué)習(xí)2、3自然段句子（出示燈片4）

（1）學(xué)生試著讀一讀---指名讀---指名評(píng)價(jià)朗讀-----引導(dǎo)抓住“嘲笑”一詞來讀------（2）理解嘲笑

（3）加上適當(dāng)?shù)恼Z氣詞來讀句子也是朗讀的一種好方法（出示幻燈片5“哼！”“窮孩子還想畫什么畫？”“哈哈！”）教師范讀----指名讀----齊讀

（4）大膽想象：被大官嘲笑的馬良會(huì)怎么想？

過渡語：上天會(huì)把恩賜獎(jiǎng)賞給善良的人，…….馬良得到了一支神筆。

1、出示 第7自然段相關(guān)句子（燈片6）

質(zhì)疑：讀這段話，想一想你能提出什么問題？

引導(dǎo)提出：（1）大官讓馬良畫金元寶時(shí)，馬良會(huì)說什么？（2）馬良在牢里會(huì)受到那些折磨？（學(xué)生運(yùn)用一些動(dòng)詞如：燙、抽、夾、打…….）

2、學(xué)習(xí)9、10自然段相關(guān)句子（燈片7）（1）學(xué)生自由讀，讀出自己的理解和感悟

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的提示語來讀（燈片8）（3）填上適當(dāng)?shù)脑~再讀（燈片9“快！快！”“快畫一艘 大 船，我要上金山運(yùn)金子！” “快開船！”“快！” “唉——”“風(fēng)夠了！風(fēng)夠了?。?/p>

（4）（出示燈片10馬良就畫了一艘大船。大官帶了許多兵，跳上船，就說：“快開船！”馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來，船直向大海中央駛?cè)?。大官嫌船慢，馬良又加上了粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起了波濤，大船有點(diǎn)傾斜了。大官心里害怕了，著急地說：“風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！”馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪，把大船掀翻，大官們沉到海底去了。）

教師范讀描寫環(huán)境的句子---學(xué)生模仿讀—師生合作讀—同桌對(duì)讀

4、表達(dá)：讀到這里，你想對(duì)大官說什么，你想對(duì)馬良說什么？（相機(jī)板書：善良 愛 恨）

5、積累：描寫人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞很多，誰能說一說？（出示燈片11舍己為人 樂善好施 急公好義 扶危濟(jì)困 扶弱抑強(qiáng) 仗義疏財(cái)）

6、回歸整體：學(xué)生通讀課文

7、寫字：

匹 運(yùn) 帆 急

四、總結(jié)課文、五、布置作業(yè)︱︱︱︱

自選：

1、讀一讀《嫦娥奔月》《牛郎織女》《后羿射日》《白雪公主》等故事。

2、請(qǐng)你把這個(gè)故事講給別人聽。

3、請(qǐng)以《假如我有一支神筆》為題，寫一篇文章，寫作時(shí)可以大膽想象。

板書設(shè)計(jì)： 神筆馬良（善良）

畫（）畫（）為窮人 畫（）為大官 畫（）

畫（）畫（）畫（）畫（）

（愛）（恨）

因?yàn)?，所以?/p>

第四篇：神筆馬良教學(xué)設(shè)計(jì)

《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：張莉娜

教材分析

《神筆馬良》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)的一篇選學(xué)課文，是由編者根據(jù)洪汛濤創(chuàng)作的《神筆馬良》改編而成的，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，語言清新活潑。設(shè)計(jì)理念

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書的書?！痹偌由蟽和瘜W(xué)習(xí)童話，具有天生的親近感，因此，我設(shè)計(jì)了開放性的課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟人物形象，感悟語言文字的魅力。教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、快速的閱讀故事，抓住關(guān)鍵的詞語讀懂故事的內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“馬良懲治大官”部分的敘述特點(diǎn)，了解故事的表達(dá)方式。

3.通過讀文、體會(huì)、交流、朗讀等手段，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)童話的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

通過讀文、體會(huì)、交流、朗讀、比較等手段，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)童話的興趣。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課文、課件 教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、讀——梳理故事

1.默讀課文，讀到故事中有趣的地方，用筆做標(biāo)記。2.圈出馬良用神筆所畫的事物。3.給圈畫的事物分類，明白故事的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：兒童天生對(duì)童話比較親近，因此，通過標(biāo)記童話中有趣的地方，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住關(guān)鍵的詞語有效的幫助學(xué)生梳理故事的內(nèi)容?！?/p>

二、比——感受神奇

1.出示文中馬良用神筆畫畫的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)童話的神奇。

2.在比較中明辨馬良和大官在神筆使用上的不同態(tài)度，感悟人物形象。

3.快速默讀21——27自然段，發(fā)現(xiàn)童話中“主要人物穿插著來寫”的表達(dá)方式。

【設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)1400多字的長文，立足學(xué)情，刪繁就簡，在揣摩馬良畫畫意圖和大官神情語言中，感受馬良聰明機(jī)智，大官貪婪自私的形象。形象的樹立則以語言文字為依托，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)故事的講述特點(diǎn)等】

三、思——體會(huì)意蘊(yùn)

1.默讀童話故事《七色花》，比一比《七色花》和《神筆馬良》和《七色花》這兩個(gè)童話，有哪些相同的地方？

2.出示以前學(xué)過的童話故事，對(duì)照本篇童話的特點(diǎn)，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3.了解作者“洪汛濤”爺爺創(chuàng)作“神筆”的原因。讓學(xué)生知道每一個(gè)童話中都隱藏著作者的影子。

【設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)到的閱讀童話故事的方法遷移到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀童話的興趣?！?/p>

第五篇：神筆馬良,教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：神筆馬良教學(xué)設(shè)計(jì)

《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們，你們還記得《西游記》中，孫悟空的手上拿著什么寶物嗎？ 生：金箍棒。

師：金箍棒有什么神奇之處呢？ 生：能長能短。能大能小。?? 師：沒錯(cuò)。今天老師給你們講一個(gè)故事。故事的主人公叫馬良，他也有一樣寶物，大家知道是什么嗎？

生：神筆。

師：嗯，看來大家預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。今天我們就一起來讀讀這個(gè)故事。板書“神筆馬良”。2’

二、帶著問題，聆聽朗讀。

師：同學(xué)們，先看大屏幕上的自學(xué)提示。這里有三個(gè)問題。1.馬良是怎么得到這枝神筆的？ 2.馬良的神筆“神”在哪里？ 3.馬良用神筆畫了些什么？

接下來請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文的朗讀，邊聽邊思考自學(xué)提示上的三個(gè)問題。注意：拿出一支筆，聽到問題的答案就劃一劃。毛主席曾經(jīng)說過：“不動(dòng)筆墨不讀書”。意思就是讓我們勤于動(dòng)筆。

師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。

師：好！那我們開始。（播放錄音，觀察學(xué)生）8’

三、小組合作，學(xué)習(xí)生字。

師：好，大家看大屏幕。不知道大家剛才注意聽這些詞語的讀音了沒有？ 生：有。

師：好，為了讓大家能準(zhǔn)確地匯報(bào)三個(gè)問題的答案。我們先來把這些詞語讀準(zhǔn)。我們采用小組合作的方式，這有三行詞語。每個(gè)組選擇一行進(jìn)行練習(xí)。小組里先進(jìn)行選拔，每人讀一次，誰是小組里讀得最好的，待會(huì)請(qǐng)他來做范讀。開始。

（1’選拔）

師：每個(gè)組選一位讀得最好的帶大家讀。生讀3’

師：這幾位同學(xué)范讀得真好，幫了徐老師一個(gè)大忙。一本練習(xí)本作為獎(jiǎng)勵(lì)。接下來其他同學(xué)也要好好表現(xiàn)哦。

四、小組合作，解決問題。

師：好了，還是回到一開始的自學(xué)問題。請(qǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇你愿意解決的問題進(jìn)行討論。為了節(jié)約時(shí)間，徐老師分一下工。第一個(gè)問題，比較簡單，請(qǐng)二個(gè)小組來解決。第二個(gè)問題，也請(qǐng)二個(gè)小組來解決。剩下的小組，都來解決最后一個(gè)問題。每個(gè)人都有一張學(xué)習(xí)卡，你們討論哪一題就完成哪一題，明白了嗎？

生：做題，討論。（6’）

師：好。差不多了。我們先來看第一題，馬良是怎么得到神筆的？你們組討論的結(jié)果，請(qǐng)你匯報(bào)。

生：白胡子老爺爺給馬良的。

師：為什么要給馬良，為什么不給那個(gè)畫師，或者是那個(gè)大官？你們組有補(bǔ)充嗎？另外一個(gè)組。

生：因?yàn)樗嫯嫼軈柡?，很勤奮，很想得到一支筆。師：拿到筆給誰畫呢？ 生：給窮人。

師：所以，我們總結(jié)一下。因?yàn)轳R良非常用心地學(xué)畫，很勤奮，他學(xué)會(huì)了畫畫，專給窮人畫，很善良，感動(dòng)了神仙，所以得到了白胡子老爺爺?shù)纳窆P。

師板書“勤奮、善良”

師：那勤奮、善良的馬良，得到的筆究竟神奇在哪里？請(qǐng)你們組來匯報(bào)。生：要畫什么就畫什么，畫什么就有什么。師：噢，竟有這么神奇。那他畫了什么了呢？ 生：畫公雞，公雞就活了。課件“圖片公雞” 師：讀讀相關(guān)句子。

師：后來馬良又用神筆畫了些什么呢？請(qǐng)你們組匯報(bào)。

生：畫耕牛、畫門、畫馬、畫水車。板書“畫耕牛、畫門、畫馬、畫水車” 師：好，我們來看看畫耕牛，是為了誰呢？課件“耕牛圖片” 生：老農(nóng)。師：為了讓農(nóng)民伯伯不那么辛苦。真是善良的孩子啊。那畫門，又是為了誰呢？

生：讓被關(guān)在監(jiān)牢里的鄉(xiāng)親們和自己逃出去。

師：他們都是一些窮人，都是一些被大官欺負(fù)的窮人。畫馬是為了？ 生：躲避官兵追捕。

師：剛才是幫助別人，現(xiàn)在是幫自己。那畫水車呢？ 生：幫農(nóng)民灌溉莊稼省力一點(diǎn)。

師：所以，馬良都在幫窮人畫畫。這和他以前說的：“我專給咱窮人畫”。是不是一致的？這也是他能得到這枝神筆的原因。因?yàn)樗且粋€(gè)善良，幫助窮人的好人。板書“幫助窮人”。

師：這么神奇的一支筆，大官一定不肯善罷甘休。馬良怎樣了？ 生：被抓去了。

師：大家都能猜到，大官要這支筆是想畫什么？ 生：金銀財(cái)寶。?? 師：馬良會(huì)答應(yīng)嗎？ 生：不會(huì)。

師：所以大官急沖沖地綁住馬良，奪下神筆，請(qǐng)來畫師替他畫？ 生：搖錢樹。

師：大官的美夢(mèng)得逞了嗎？ 生：沒有。

師：哪些句子？請(qǐng)生讀。

師：哈哈，真是好笑，真是活該，這就叫自作自受。師：那接下來又發(fā)生了什么了呢？

生：因?yàn)轳R良想奪回神筆，所以答應(yīng)大官替他畫金山。師：畫了嗎？ 生：畫了。師：怎么畫的？

師：是啊，他就是一個(gè)不折不扣的貪官，愛錢如命。但是要錢不要命。大官怎么樣了？

生讀倒數(shù)第三自然段。

師：是啊。人不能過于貪婪，別要錢不要命。那馬良呢？ 生：馬良又回到村里，給窮人畫畫。

師：是啊，馬良就是這樣一個(gè)善良的，對(duì)壞人非常痛恨的人。板書“痛恨惡人”12’

四、回顧圖片，復(fù)述課文。

師：好了，馬良的故事讀完了。有誰能把這個(gè)故事講給別人聽了呢？看著圖片。

師：很好。

五、情感升華，拓展延伸。

師：同學(xué)們，故事到這里真的結(jié)束了嗎？ 生：沒有。

師：是的。假如，你是馬良你會(huì)繼續(xù)給窮人畫什么呢？ 生：?? 師：評(píng)價(jià)。假如，你也有一只神筆。你會(huì)為什么人畫畫呢？ 出示課件“一些窮人、災(zāi)區(qū)、惡劣天氣的圖片”配音樂 師：同學(xué)們，動(dòng)動(dòng)筆，把你此刻的感受寫下來。

假如我有一支神筆，我會(huì)為 畫。讓能。3’

生：反饋。師：評(píng)價(jià)。

師：下課后，把全班同學(xué)的感受，整理成一首小詩。今天的故事就講到這里。下課。學(xué)習(xí)卡

問題1：馬良是怎么得到這枝神筆的？

答：因?yàn)轳R良感動(dòng)了

學(xué)習(xí)卡

問題2：馬良的神筆“神”在哪里？

答：只要，就。

學(xué)習(xí)卡

問題3：馬良用神筆畫了些什么？

課堂小練筆

假如我有一支神筆

作者：假如我有一支神筆，課堂小練筆 我會(huì)為 畫。讓 能。

假如我有一支神筆。

假如我有一支神筆

作者：假如我有一支神筆，我會(huì)為 畫。讓 能。

假如我有一支神筆。篇二：《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)

神筆馬良

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過讀文，整體把握故事大意。借助學(xué)生間的信息交流，教師關(guān)鍵詞語的提示，使學(xué)生能大致把握故事的主要內(nèi)容。

2．通過讀、找、劃，感受神筆之神，幫助學(xué)生明辨馬良和大官在神筆使用上的不同態(tài)度。3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“馬良懲治大官”部分的敘述特點(diǎn)，了解故事的表達(dá)方式。利用關(guān)鍵語句的理解，媒體手段的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生感悟馬良的機(jī)智、善良以及大官的貪婪、自私，激發(fā)學(xué)生樂于助人的美好愿望。

4．通過讀文，體會(huì)、交流、朗讀等手段，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)神話的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．課件以及有關(guān)《神筆馬良》的動(dòng)畫片段。

2．詞卡：得到神筆 幫助窮人 懲治大官咆哮為民造福為己謀利

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文，整體感知。1．直接揭題。

2．自由讀文，檢查認(rèn)讀難讀的詞語：

耕地 往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮

拉著犁 吆喝 疙瘩 衙門（小老師領(lǐng)讀）3．說說從故事中了解到有關(guān)馬良的信息。

4．根據(jù)了解的信息，用幾句話簡單地來說說故事的主要內(nèi)容。

二、品讀“神筆之神”

馬良的神筆神在哪兒呢？ 1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么?！敝笇?dǎo)朗讀（指名讀——齊讀）2．感受神筆“畫什么有什么”之神：

馬良都用神筆畫了些什么？用“畫就有”的句式回答。朗讀進(jìn)一步感受神筆“畫什么有什么”之神。

3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神：

根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大

疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹?！?/p>

朗讀，體會(huì)為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：為民造福 為己謀利）

三、細(xì)讀“懲治大官”

1．默讀課文的20——28自然段，用“～～～”劃出描寫大官的句子，用“——”劃出描寫馬良的句子。（學(xué)生默讀課文劃句子——師生交流反饋）2．劃了句子，你發(fā)現(xiàn)故事在講述上有什么特點(diǎn)？（馬良和大官兩個(gè)人物穿插著進(jìn)行描寫的。）

（一）品讀“大官”

1．自由讀句段，說說這是怎樣的大官。

2．根據(jù)自己的體會(huì)，感情朗讀描寫大官的句子。教師通過隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（自由讀——指名讀——齊讀）

（二）品讀“馬良”

生生合作讀句子。在合作讀中，師生穿插對(duì)話，揭示馬良以自己的智慧懲治官紳。

（三）品讀高潮

1．自由讀課文的27自然段。找出馬良畫風(fēng)的句子，發(fā)現(xiàn)風(fēng)的變化。隨機(jī)落實(shí)“咆哮”。2．借助視頻進(jìn)一步感

受馬良筆下風(fēng)的變化，促進(jìn)朗讀。

四、回歸整體，情感升華

1．故事讀完了，你有什么感受嗎？ 2．重現(xiàn)已學(xué)兒童詩《假如》，朗讀互動(dòng)，感受幫助他人的美好情感。

五、板書設(shè)計(jì)

神筆馬良

畫什么有什么智取

畫什么沒什么

【設(shè)計(jì)說明】

《神筆馬良》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三上年級(jí)的一篇選學(xué)課文，是由編者根據(jù)洪汛濤創(chuàng)作的《神筆馬良》改編而成的。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，語言清新活潑，馬良形象呼之欲出。作為一篇神話故事，奇妙的神話色彩，生動(dòng)的故事情節(jié)是學(xué)生最大的閱讀期待，在教學(xué)中因充分利用。此外，本課選用時(shí)，定位為略讀課文，配合第五單元神話故事《盤古開天地》展開教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自讀自悟，體現(xiàn)略讀的特點(diǎn)。由于三年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，但如何在自主體會(huì)的基礎(chǔ)上，通過語言文字，提升學(xué)生對(duì)人物形象的感知，應(yīng)成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。本故事趣味十足，內(nèi)涵深刻，教學(xué)時(shí)因以趣為出發(fā)點(diǎn)，以情為終結(jié)點(diǎn)，讓情趣交融?；谝陨峡剂?，本課運(yùn)用如下策略展開教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、以學(xué)定教，享受情節(jié)

享受情節(jié)，是學(xué)生讀故事的直接表現(xiàn)。為順應(yīng)學(xué)情，安排學(xué)生充分讀文，通過對(duì)“馬良”信息的反饋，對(duì)“神筆”信息的提煉，讓學(xué)生把握情節(jié)，享受讀神話故事的樂趣。

二、長文短教，突出重點(diǎn)

面對(duì)1400多字的故事，我們立足學(xué)情，刪繁就簡，將教學(xué)重點(diǎn)定為“馬良懲治大官”的情節(jié)。在揣摩馬良畫畫意圖和大官神情語言中，感受馬良聰明機(jī)智，大官貪婪自私的形象。

三、感受形象，不忘語言

形象的樹立以語言文字為依托。如發(fā)現(xiàn)故事的講述特點(diǎn)、馬良筆下風(fēng)的變化等，都力求彰顯語言的魅力。

四、聯(lián)系舊知，激發(fā)情感

披文入情，情動(dòng)辭發(fā)。適時(shí)安排學(xué)生感情朗讀二上年級(jí)的《假如》，在聯(lián)系舊知中調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望，使學(xué)生的情感在朗讀和表達(dá)中升華。篇三：《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)4 《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)、能力目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)本課的６個(gè)生字。２、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

３、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學(xué)會(huì)思考問題。４、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會(huì)受到人們的尊重。人文目標(biāo)：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì)受到尊重的道理。

課時(shí)安排 １課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課，揭題

今天，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容。

１、自瀆課文，了解課文內(nèi)容。

２、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。）３、指導(dǎo)朗讀。教師適當(dāng)范讀，讓學(xué)生注意語氣。

三、探究性學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。

引導(dǎo)學(xué)生討論，說說馬良是個(gè)怎樣的人？

（不畏強(qiáng)暴，淳樸善良）

四、總結(jié)課文

提出問題：馬良的筆“神”在哪里？

（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對(duì)待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過刻苦的鍛煉才會(huì)有那樣的結(jié)果。

（要學(xué)習(xí)馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）

五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會(huì)怎樣用？

（引導(dǎo)學(xué)生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或?yàn)槿藗儭樯鐣?huì)、為改變環(huán)境做更多的事情。