第一篇：《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。2．學(xué)習(xí)馬良為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教育學(xué)生要做一個(gè)善良的人。3．把故事講給別人聽。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

如果給你一支神奇的筆，用這支筆你畫什么就有什么，你會(huì)畫些什么呢？ 這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第31課《神筆馬良》，看看馬良用這支筆都畫了些什么。

二、整體感知課文內(nèi)容

1．輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

2．思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？ 3．在文中找出自己讀不懂的地方。

三、檢查自學(xué)

1．指讀課文，糾正字音。2．交流自學(xué)思考題②題。

（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。③為農(nóng)民畫水車。④畫大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。）

四、討論

如果你得到了這支神筆，你會(huì)做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想像能力，各抒己見。）

五、小結(jié)

1．同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）

2．你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么？（熱愛勞動(dòng)人民，嫉惡如仇。）

六、作業(yè)

l．熟讀課文。

2．把這個(gè)故事講給家人聽。

第二篇：神筆馬良教學(xué)設(shè)計(jì)

《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《神筆馬良》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三上年級(jí)的一篇選學(xué)課文，是由編者根據(jù)洪汛濤創(chuàng)作的《神筆馬良》改編而成的。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言清新活潑，馬良形象呼之欲出。作為一篇神話故事，奇妙的神話色彩，生動(dòng)的故事情節(jié)是學(xué)生最大的閱讀期待，在教學(xué)中因充分利用。此外，本課選用時(shí)，定位為略讀課文，配合第五單元神話故事《盤古開天地》展開教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自讀自悟，體現(xiàn)略讀的特點(diǎn)。由于三年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，但如何在自主體會(huì)的基礎(chǔ)上，通過語(yǔ)言文字，提升學(xué)生對(duì)人物形象的感知，應(yīng)成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。本故事趣味十足，內(nèi)涵深刻，教學(xué)時(shí)因以趣為出發(fā)點(diǎn)，以情為終結(jié)點(diǎn)，讓情趣交融?；谝陨峡剂?，本課運(yùn)用如下策略展開教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、以學(xué)定教，享受情節(jié)

享受情節(jié)，是學(xué)生讀故事的直接表現(xiàn)。為順應(yīng)學(xué)情，安排學(xué)生充分讀文，通過對(duì)“馬良”信息的反饋，對(duì)“神筆”信息的提煉，讓學(xué)生把握情節(jié)，享受讀神話故事的樂趣。

二、長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn)

面對(duì)1400多字的故事，我們立足學(xué)情，刪繁就簡(jiǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)定為“馬良懲治大官”的情節(jié)。在揣摩馬良畫畫意圖和大官神情語(yǔ)言中，感受馬良聰明機(jī)智，大官貪婪自私的形象。

三、感受形象，不忘語(yǔ)言

形象的樹立以語(yǔ)言文字為依托。如發(fā)現(xiàn)故事的講述特點(diǎn)、馬良筆下風(fēng)的變化等，都力求彰顯語(yǔ)言的魅力。

四、聯(lián)系舊知，激發(fā)情感

披文入情，情動(dòng)辭發(fā)。適時(shí)安排學(xué)生感情朗讀二上年級(jí)的《假如》，在聯(lián)系舊知中調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望，使學(xué)生的情感在朗讀和表達(dá)中升華。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過讀文，整體把握故事大意。借助學(xué)生間的信息交流，教師關(guān)鍵詞語(yǔ)的提示，使學(xué)生能大致把握故事的主要內(nèi)容。

2．通過讀、找、劃，感受神筆之神，幫助學(xué)生明辨馬良和大官在神筆使用上的不同態(tài)度。

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“馬良懲治大官”部分的敘述特點(diǎn)，了解故事的表達(dá)方式。利用關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，媒體手段的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生感悟馬良的機(jī)智、善良以及大官的貪婪、自私，激發(fā)學(xué)生樂于助人的美好愿望。

4．通過讀文，體會(huì)、交流、朗讀等手段，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)神話的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．課件以及有關(guān)《神筆馬良》的動(dòng)畫片段。

2．詞卡：得到神筆幫助窮人懲治大官咆哮為民造福為己謀利【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文，整體感知。

1．直接揭題。

2．自由讀文，檢查認(rèn)讀難讀的詞語(yǔ)：

耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮

拉著犁吆喝疙瘩衙門（小老師領(lǐng)讀）

3．說(shuō)說(shuō)從故事中了解到有關(guān)馬良的信息。

4．根據(jù)了解的信息，用幾句話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

二、品讀“神筆之神”

馬良的神筆神在哪兒呢？

1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么?！敝笇?dǎo)朗讀（指名讀--齊讀）

2．感受神筆“畫什么有什么”之神：

馬良都用神筆畫了些什么？用“畫就有”的句式回答。朗讀進(jìn)一步感受神筆“畫什么有什么”之神。

3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神：

根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。”

朗讀，體會(huì)為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：為民造福為己謀利）

三、細(xì)讀“懲治大官”

1．默讀課文的20--28自然段，用“～～～”劃出描寫大官的句子，用“--”劃出描寫馬良的句子。（學(xué)生默讀課文劃句子--師生交流反饋）

2．劃了句子，你發(fā)現(xiàn)故事在講述上有什么特點(diǎn)？（馬良和大官兩個(gè)人物穿插著進(jìn)行描寫的。）

（一）品讀“大官”

1．自由讀句段，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的大官。

2．根據(jù)自己的體會(huì)，感情朗讀描寫大官的句子。教師通過隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（自由讀--指名讀--齊讀）

（二）品讀“馬良”

生生合作讀句子。在合作讀中，師生穿插對(duì)話，揭示馬良以自己的智慧懲治官紳。

（三）品讀高潮

1．自由讀課文的27自然段。找出馬良畫風(fēng)的句子，發(fā)現(xiàn)風(fēng)的變化。隨機(jī)落實(shí)“咆哮”。

2．借助視頻進(jìn)一步感受馬良筆下風(fēng)的變化，促進(jìn)朗讀。

四、回歸整體，情感升華

1．故事讀完了，你有什么感受嗎？

2．重現(xiàn)已學(xué)兒童詩(shī)《假如》，朗讀互動(dòng)，感受幫助他人的美好情感。

五、板書設(shè)計(jì)

【課文文本】

神筆馬良

從前，有個(gè)孩子叫馬良。他很喜歡畫畫，可是家里窮，連一枝筆也沒有。一天，他放牛回來(lái)，路過學(xué)館，看見里面有個(gè)畫師，拿著筆在給大官畫畫。

馬良看得出神，不知不覺地走了進(jìn)去。他對(duì)大官和畫師說(shuō)：“請(qǐng)給我一枝筆，可以嗎？我想學(xué)畫畫?！?/p>

大官和畫師聽了哈哈大笑，說(shuō)：“窮娃子也想學(xué)畫畫？”他們把馬良趕了出來(lái)。

馬良?xì)夂艉舻卣f(shuō)：“我偏不信窮娃子就不能學(xué)畫畫！”

從此，馬良用心學(xué)畫畫。他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥。他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚。他見到什么就畫什么。

有人問他說(shuō)：“馬良，你學(xué)會(huì)了畫畫，也去給那些大官們畫嗎？”

馬良搖搖頭說(shuō)：“我才不呢！我專給咱窮人畫！”

日子一天一天過去，馬良畫畫進(jìn)步很快。可是他依然沒有筆。他多么盼望能有一枝筆啊！

一天晚上，他躺在床上。忽然屋里閃起一道金光，一個(gè)白胡子老頭兒出現(xiàn)在他面前。老頭兒給他一支筆，說(shuō)：“馬良，你現(xiàn)在有一枝筆了，記住你自己的話，去給窮人畫畫！”

馬良真高興?。∷⒖棠闷鸸P在墻上畫了一只公雞。奇怪，公雞活了！它從墻上飛下來(lái)，跳到窗口，喔喔地叫起來(lái)。原來(lái)白胡子老頭兒給他的是一枝神筆。

馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。

一天，他走過一塊農(nóng)田，看見一個(gè)老農(nóng)和一個(gè)小孩兒拉著犁耕地。泥土那么硬，拉不動(dòng)。馬良拿出神筆，給他們畫了一頭大耕牛?！斑?-”耕牛下地拉犁了。

大官聽說(shuō)馬良有一支神筆，帶著兵來(lái)捉他，把他帶到衙門里，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，站著一動(dòng)不動(dòng)，大聲說(shuō)：“我不會(huì)畫！”大官氣極了，就把他關(guān)在監(jiān)牢里。

到了半夜，看守監(jiān)牢的兵士睡熟了，馬良用神筆在墻上畫了一扇門，一推，門開了。馬良說(shuō)：“鄉(xiāng)親們，咱們出去吧！”監(jiān)牢里的窮人都跟著他逃出去了。

大官聽說(shuō)馬良逃了，就派兵去追?？墒邱R良早已畫了一匹快馬，騎上馬跑遠(yuǎn)了，哪里還追得著！

一天，他走到一個(gè)地方，那兒天氣干旱，莊稼都快枯死了。農(nóng)民們沒有水車，用木桶背水，哼?。『哙?！真夠吃力的。馬良說(shuō)：“我來(lái)給你們畫幾架水車吧！”農(nóng)民們有了水車，都很高興。這時(shí)候，人堆里忽然鉆出來(lái)幾個(gè)官兵，拿鐵鏈往馬良頸上一套，又把他抓去了。

大官坐在大堂上，不住地吆喝著：“把馬良綁起來(lái)！”“把他的神筆奪下來(lái)！”“快去叫畫師來(lái)！”

畫師來(lái)了。大官叫他畫一棵搖錢樹。畫師拿起馬良的神筆，就畫了一棵搖錢樹。

大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩。畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。

大官走過來(lái)，給馬良松了綁，假裝好聲好氣地說(shuō)：“馬良，好馬良，你給我畫一張畫吧！”

馬良想奪回神筆，就一口答應(yīng)說(shuō)：“好，就給你畫一回吧！”

大官見馬良答應(yīng)了，非常高興，把神筆還給他，叫他畫一座金山。

馬良不說(shuō)什么話，用神筆在墻上畫了個(gè)無(wú)邊無(wú)際的大海。

大官惱怒了，說(shuō)：“誰(shuí)叫你畫海？快畫金山！”

馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。

大官高興得直跳，連聲說(shuō)：“快畫一只大船，快畫一只大船，我要上金山運(yùn)金子去！”

馬良就畫了一只大船。大官帶了許多兵，跳上船就說(shuō)：“快開船！快開船！”馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來(lái)，船直向海中央駛?cè)?。大官嫌船慢，在船頭上大聲說(shuō)：“風(fēng)大些！風(fēng)大些！”馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。大官心里害怕，著急地說(shuō)：“風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！”馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來(lái)，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫。

第三篇：神筆馬良教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)

余字中心校 劉曉丹

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)后四個(gè)生字

1.通過反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)如何才把課文讀好。2．能一邊讀一邊想，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。3．能讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)馬良的善良。4.繼續(xù)積累詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成樂于積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

2、讀懂課文，學(xué)習(xí)馬良的善良。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)到馬良的善良 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：（出示幻燈片1掛圖）

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：（開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片）嘲笑 監(jiān)獄 逃跑 桅桿 一匹馬 咆哮 汲水灌溉

2、根據(jù)下面的提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容（出示幻燈片2）教師相機(jī)板書。

畫（）畫（）為窮人 畫（）為大官 畫（）

畫（）畫（）畫（）畫（）

因?yàn)?，所以?/p>

二、歸納閱讀方法（出示幻燈片3）

1、抓住生動(dòng)的句、段，反復(fù)朗讀感悟文章表達(dá)的情感。

2、結(jié)合自己的生活，大膽地想象，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

三、探究新知

過渡語(yǔ)：你認(rèn)為什么樣的句子才算是生動(dòng)的句子？（學(xué)生說(shuō)想法）老師把文中描寫語(yǔ)言的句子找了出來(lái)咱們來(lái)讀一讀。學(xué)習(xí)2、3自然段句子（出示燈片4）

（1）學(xué)生試著讀一讀---指名讀---指名評(píng)價(jià)朗讀-----引導(dǎo)抓住“嘲笑”一詞來(lái)讀------（2）理解嘲笑

（3）加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣詞來(lái)讀句子也是朗讀的一種好方法（出示幻燈片5“哼！”“窮孩子還想畫什么畫？”“哈哈！”）教師范讀----指名讀----齊讀

（4）大膽想象：被大官嘲笑的馬良會(huì)怎么想？

過渡語(yǔ)：上天會(huì)把恩賜獎(jiǎng)賞給善良的人，…….馬良得到了一支神筆。

1、出示 第7自然段相關(guān)句子（燈片6）

質(zhì)疑：讀這段話，想一想你能提出什么問題？

引導(dǎo)提出：（1）大官讓馬良畫金元寶時(shí)，馬良會(huì)說(shuō)什么？（2）馬良在牢里會(huì)受到那些折磨？（學(xué)生運(yùn)用一些動(dòng)詞如：燙、抽、夾、打…….）

2、學(xué)習(xí)9、10自然段相關(guān)句子（燈片7）（1）學(xué)生自由讀，讀出自己的理解和感悟

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的提示語(yǔ)來(lái)讀（燈片8）（3）填上適當(dāng)?shù)脑~再讀（燈片9“快！快！”“快畫一艘 大 船，我要上金山運(yùn)金子！” “快開船！”“快！” “唉——”“風(fēng)夠了！風(fēng)夠了?。?/p>

（4）（出示燈片10馬良就畫了一艘大船。大官帶了許多兵，跳上船，就說(shuō)：“快開船！”馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來(lái)，船直向大海中央駛?cè)?。大官嫌船慢，馬良又加上了粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起了波濤，大船有點(diǎn)傾斜了。大官心里害怕了，著急地說(shuō)：“風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！”馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來(lái)，山一樣的海浪，把大船掀翻，大官們沉到海底去了。）

教師范讀描寫環(huán)境的句子---學(xué)生模仿讀—師生合作讀—同桌對(duì)讀

4、表達(dá)：讀到這里，你想對(duì)大官說(shuō)什么，你想對(duì)馬良說(shuō)什么？（相機(jī)板書：善良 愛 恨）

5、積累：描寫人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞很多，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（出示燈片11舍己為人 樂善好施 急公好義 扶危濟(jì)困 扶弱抑強(qiáng) 仗義疏財(cái)）

6、回歸整體：學(xué)生通讀課文

7、寫字：

匹 運(yùn) 帆 急

四、總結(jié)課文、五、布置作業(yè)︱︱︱︱

自選：

1、讀一讀《嫦娥奔月》《牛郎織女》《后羿射日》《白雪公主》等故事。

2、請(qǐng)你把這個(gè)故事講給別人聽。

3、請(qǐng)以《假如我有一支神筆》為題，寫一篇文章，寫作時(shí)可以大膽想象。

板書設(shè)計(jì)： 神筆馬良（善良）

畫（）畫（）為窮人 畫（）為大官 畫（）

畫（）畫（）畫（）畫（）

（愛）（恨）

因?yàn)?，所以?/p>

第四篇：神筆馬良教學(xué)設(shè)計(jì)

《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：張莉娜

教材分析

《神筆馬良》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)的一篇選學(xué)課文，是由編者根據(jù)洪汛濤創(chuàng)作的《神筆馬良》改編而成的，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言清新活潑。設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書的書?！痹偌由蟽和瘜W(xué)習(xí)童話，具有天生的親近感，因此，我設(shè)計(jì)了開放性的課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟人物形象，感悟語(yǔ)言文字的魅力。教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、快速的閱讀故事，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)讀懂故事的內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“馬良懲治大官”部分的敘述特點(diǎn)，了解故事的表達(dá)方式。

3.通過讀文、體會(huì)、交流、朗讀等手段，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)童話的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

通過讀文、體會(huì)、交流、朗讀、比較等手段，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)童話的興趣。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課文、課件 教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、讀——梳理故事

1.默讀課文，讀到故事中有趣的地方，用筆做標(biāo)記。2.圈出馬良用神筆所畫的事物。3.給圈畫的事物分類，明白故事的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：兒童天生對(duì)童話比較親近，因此，通過標(biāo)記童話中有趣的地方，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)有效的幫助學(xué)生梳理故事的內(nèi)容?！?/p>

二、比——感受神奇

1.出示文中馬良用神筆畫畫的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)童話的神奇。

2.在比較中明辨馬良和大官在神筆使用上的不同態(tài)度，感悟人物形象。

3.快速默讀21——27自然段，發(fā)現(xiàn)童話中“主要人物穿插著來(lái)寫”的表達(dá)方式。

【設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)1400多字的長(zhǎng)文，立足學(xué)情，刪繁就簡(jiǎn)，在揣摩馬良畫畫意圖和大官神情語(yǔ)言中，感受馬良聰明機(jī)智，大官貪婪自私的形象。形象的樹立則以語(yǔ)言文字為依托，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)故事的講述特點(diǎn)等】

三、思——體會(huì)意蘊(yùn)

1.默讀童話故事《七色花》，比一比《七色花》和《神筆馬良》和《七色花》這兩個(gè)童話，有哪些相同的地方？

2.出示以前學(xué)過的童話故事，對(duì)照本篇童話的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.了解作者“洪汛濤”爺爺創(chuàng)作“神筆”的原因。讓學(xué)生知道每一個(gè)童話中都隱藏著作者的影子。

【設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)到的閱讀童話故事的方法遷移到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀童話的興趣?！?/p>

第五篇：神筆馬良第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

神筆馬良第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)： 1．理解全文內(nèi)容。

2．帶著課后第1題的3個(gè)小問題學(xué)習(xí)課文。

二、教學(xué)過程：

（一）、討論馬良學(xué)畫畫的目的。

上節(jié)課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因?yàn)轳R良下定決心要學(xué)畫畫，并且刻苦地學(xué)畫。老師認(rèn)為還有一個(gè)很重要的原因，誰(shuí)知道這個(gè)原因是什么？(馬良專給窮人畫。)

（二）、講讀第5--14自然段。

1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？

2、學(xué)生互相交流。教師引導(dǎo)學(xué)生用‘馬良畫(什么)，幫助(誰(shuí))(做什么)“句式簡(jiǎn)單地把一件事說(shuō)清楚。

3、教師總結(jié)交流結(jié)果。參考答案如下：

①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農(nóng)和小孩拉犁。②馬良在監(jiān)牢里畫了一扇門，幫助鄉(xiāng)親們選出監(jiān)牢。③馬良畫水車，幫助農(nóng)民澆地。

④馬良畫海、畫風(fēng)，掀翻了大官們的船，為民除了害。

4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的？哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的？

5、誰(shuí)能把馬良用神筆懲罰大官的經(jīng)過說(shuō)一說(shuō)？(用上”首先，??然后，??接著，??最后，??“句式說(shuō)一段話)三）、課堂作業(yè)。

課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業(yè)本)第4題第(2)、第(3)小題上。作業(yè)反饋：

第(2)題：“想奪回神筆”幾個(gè)字表現(xiàn)了馬良的機(jī)智，“給你畫一回”是假，奪回神筆是真。

第(3)題：“金光閃閃，滿山是金子”，表示金子非常多，非常誘惑人，實(shí)際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準(zhǔn)備。指名把這幾個(gè)句子讀一讀。

（四）、聽寫句子。(1)找出描寫大海的句子。

馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤。風(fēng)更猛了，海咆哮起來(lái)，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。(2)找出自己認(rèn)為難寫的字練一練。(3)聽寫句子。第4課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1熟讀課文，把故事完整地說(shuō)出來(lái)。2．摘錄描寫馬良和大官神態(tài)的句子。3．體會(huì)文章的中心：學(xué)了本領(lǐng)要全心全意地為人民服務(wù)。

二、教學(xué)過程：

（一）、分段說(shuō)故事。

(1)自由讀課文，記住課文的主要內(nèi)容。(2)下列幾件事中，你能清楚地說(shuō)給別人聽嗎？ ①馬良向大官和畫師要筆學(xué)畫，卻被趕了出來(lái)。②馬良用樹枝和草根當(dāng)畫筆用心學(xué)畫。③馬良得到了一支神筆。

④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農(nóng)民耕地。

⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。⑥馬良用神筆幫助農(nóng)民澆水，又被官兵抓去了。⑦馬良用神筆懲治了大官。

（二）、故事能手大賽。

（三）、小組討論。

主題：馬良畫畫為了什么？這對(duì)我們有什么啟發(fā)？

（四）、作業(yè)：完成《作業(yè)本》中的問題。板書建議：

23、神筆馬良 盼筆--得筆--用筆（）（）（）