第一篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)管理

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)管理

近幾年來，由于教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。要進(jìn)一步的大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高４０分鐘的課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出“小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字、聽話、說話、閱讀、寫作的能力和 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在語言文字的訓(xùn)練過程中進(jìn)行思想品德教育”。這就準(zhǔn)確、完整地表述了語文教學(xué)目的，語文教師應(yīng)該全面地落實(shí)語文聽說讀寫的任務(wù)。而實(shí)際上目前對“聽說”仍然是較為忽視，這可能與升學(xué)指揮 棒不無關(guān)系，與培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的要求相去甚遠(yuǎn)。就是“讀寫”，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過５年的學(xué)習(xí)還是不會“ 讀寫”。如何切實(shí)改變目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓廣大語文教師從繁瑣的無用勞動中“解放”出來？除了進(jìn)一步 端正教育思想，改革小學(xué)升學(xué)考試制度外，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，是我們校長值得深究的一大課 題。

我們學(xué)校從去年開始，在區(qū)科研室的具體指導(dǎo)下，開展了“強(qiáng)化活動，優(yōu)化環(huán)境、發(fā)展兒童創(chuàng)造力”的整 體改革試驗(yàn)。結(jié)合試驗(yàn)，針對實(shí)際，根據(jù)前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基提出的“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)理論和 方法，我們在語文課堂教學(xué)上提出了“重視教學(xué)設(shè)計”、“強(qiáng)化效率意識”、“提倡多種教學(xué)方法”等三項要 求，并進(jìn)行了初步的實(shí)踐。

一、重視教學(xué)設(shè)計。我們著重強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“六大設(shè)計”，即教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、提問設(shè)計、板書設(shè)計、教具學(xué) 具設(shè)計、練習(xí)設(shè)計及環(huán)境設(shè)計。

１．教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。

我們認(rèn)為教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計是語文教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。要真正扭轉(zhuǎn)“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的不良傾向，必須重 視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計?！敖虒W(xué)有法，教無定法”。同樣，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也沒有固定的教學(xué)程式，必須根據(jù)語 文教學(xué)的特點(diǎn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須服務(wù)于一定 的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，用教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的全過程。這樣做，可以克服課堂教學(xué)的隨意性。其次，對 教學(xué)內(nèi)容的各部分時間要作合理的安排，保證重點(diǎn)，不面面俱到。在具體設(shè)計上，我們的做法是以自學(xué)為重點(diǎn)，以解疑討論為“突破點(diǎn)”，以精講為要點(diǎn)，以練習(xí)為手段，這樣才能組織好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計。

２．提問設(shè)計。我們要求教師從根本上改變一問一答，從課本上找現(xiàn)成答案的表面熱熱鬧鬧的現(xiàn)象。設(shè)計 提問，應(yīng)該使學(xué)生因回答老師的提問而引起強(qiáng)烈的求知欲望，開展積極的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。我 們認(rèn)為要做到善于提問，就得在啟發(fā)性上下功夫，提問要難易適度，要少而精，既不能小得支離破碎，又不能 大到難以回答，學(xué)生能做到跳一跳摘下“果子”。提問可以從教學(xué)目的、課文的特點(diǎn)和重點(diǎn)、文章疑難之處、含蓄的內(nèi)容、潛在的聯(lián)系及“畫龍點(diǎn)睛”等諸方面去考慮。以《再見了，親人！》一課為例，我們在提問設(shè)計 上緊緊圍繞課后的練習(xí)要求，抓住“本課寫了哪些人和事？”“這些事是圍繞什么中心來寫的？”“為什么志 愿軍稱朝鮮人民為親人？”等三個問題展開討論，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品詞品句等取得了明顯的教學(xué)效果。

３．板書設(shè)計。我們認(rèn)為板書應(yīng)該做到鮮明、概括、簡煉、醒目。板書應(yīng)該是“月明星稀”，不要“滿天 繁星”。仍以《再見了，親人！》一課為例，我們作了如下的板書設(shè)計：

４．教具學(xué)具設(shè)計。

教具學(xué)具的運(yùn)用是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而采取的手段。要充分發(fā)揮其作用，但要“適度”。語文教 學(xué)中經(jīng)常使用的是圖片、模型、實(shí)物及電化教具。近兩年來，我校不僅讓投影、幻燈、錄音等電教媒體進(jìn)了教 室，還讓錄像、電影等電教媒體也走進(jìn)了教室。如教學(xué)四年級《李時珍》一課，我們在課前組織學(xué)生觀看電影 《李時珍》，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。課堂教學(xué)中，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，又再現(xiàn)《李時珍》的電影錄像鏡頭。如上山采藥、品嘗藥性等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句，結(jié)合插圖，展開合理的想像，取得了事半功倍 的教學(xué)效果。

５．練習(xí)設(shè)計。我們認(rèn)為設(shè)計練習(xí)要少而精，講究質(zhì)量，控制數(shù)量，要少一些機(jī)械性的抄寫，以課后練習(xí)為主，適當(dāng)補(bǔ)充一些具有科學(xué)性和啟發(fā)性的題目，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。同時，練習(xí)與作業(yè)要與培 養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合。

６．環(huán)境設(shè)計。良好的教學(xué)環(huán)境不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，而且能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。環(huán)境包括人文 的和物質(zhì)的兩個方面。我們要求教師“將微笑帶進(jìn)課堂”，讓師生在愉悅的氛圍中教與學(xué)。同時，我們要求教 師要盡可能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)較好的物質(zhì)環(huán)境，課前做好必要的準(zhǔn)備，以達(dá)到渲染氣氛的目的。如教室布置、發(fā)動學(xué) 生課前搜集與課文有關(guān)的資料等等。

為了使我校語文教師重視教學(xué)的“六大設(shè)計”，近年來，學(xué)校多次組織示范課、先行課、研究課，并組織 大家進(jìn)行專題學(xué)習(xí)討論，加強(qiáng)教研，安排每周一次的理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師的“設(shè)計”自覺性。

二、強(qiáng)化效率意識。要提高語文課的課堂教學(xué)效率，就必須強(qiáng)化效率意識，講求實(shí)效，不擺花架子。我們 根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，要求教師要強(qiáng)化“六個率”。這“六個率”是指學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)率、練習(xí)率（書面）、發(fā)言率（包括讀書）、動手操作率、質(zhì)疑問難率以及電影媒體使用率。這“六個率”既有學(xué)生口頭的，又有書面的，更有動手的；不僅有知識的傳授，更有能力的培養(yǎng)。

這“六個率”不是要求全部落實(shí)在一堂課上，可根據(jù)教材的內(nèi)容、教材的特點(diǎn)而決定?！傲鶄€率”既是教 師自我評估課堂教學(xué)效率的一個重要內(nèi)容，又是學(xué)校用來檢查、督促、衡量教師某堂課教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一。為了幫助我校教師比較自覺地強(qiáng)化效率意識，我們學(xué)校在一段較長時間內(nèi)按上述六個方面進(jìn)行聽課評課，樹立 典型，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)。學(xué)校還作了必要的物質(zhì)配備及資料的積累。如，為使電教媒體得到普遍使用，學(xué)校為每個教 室配置了投影機(jī)、幕布等，每個備課組有錄音機(jī)。并從９４學(xué)年起，擬為點(diǎn)班配置彩電及錄像機(jī)。學(xué)校還規(guī)定 語文學(xué)科的電教媒體使用率不低于７０％（各科都有比例），每月由教導(dǎo)處組織統(tǒng)計。

我們要求教師加強(qiáng)對預(yù)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)復(fù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且對提高學(xué)生的能力尤其 是自學(xué)能力幫助很大。對預(yù)習(xí)，我們認(rèn)為教師首先要有明確的要求，其次要教給預(yù)習(xí)的方法，必要時可幫助學(xué) 生掃除預(yù)習(xí)中的一些障礙。同時預(yù)習(xí)要突出重點(diǎn)，量要適當(dāng)，否則時間長了學(xué)生會有厭煩感。低年級的預(yù)習(xí)一 般應(yīng)該在課內(nèi)進(jìn)行但須控制時間。

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難的口號已經(jīng)提了多年，但實(shí)際卻不盡如人意。這里既有學(xué)生的問題，又有教師的問題，但是問題主要還在教師方面。一些教師擔(dān)心學(xué)生提的問題多了，會占去大量的教學(xué)時間，打亂教學(xué)計劃；也有 一些教師怕學(xué)生提出的問題回答不出會“出洋相”。其實(shí)，這種顧慮是不必要的。我們認(rèn)為鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，首先要鼓勵學(xué)生“放大膽子”，即使學(xué)生提出的問題過細(xì)過小甚至超越范圍，教師仍要保護(hù)這種積極性，然 后逐步引導(dǎo)他們將問題提到點(diǎn)子上。教師要及時表揚(yáng)問題提得好的同學(xué)，說明好在何處，也可讓這些學(xué)生自己 講講為什么會這樣提的。

三、提倡多種教學(xué)方法。一個好的語文教師一定會采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。我們經(jīng)過總結(jié)回顧本校長 期以來語文教學(xué)常用的一些教學(xué)方法，篩選出了六種語文教學(xué)法。這六種教學(xué)辨方法是“情境法”、“操作觀 察演示法”、“表演法”、“游戲競賽法”、“討論法”及“練習(xí)法”。至于一堂語文課該選用何種教學(xué)方法 應(yīng)該因文而異，可以選用某一種，也可以兼而采用。

情境法。此類型多用于感情色彩濃厚的文章。操作觀察演示法。即借用一定的實(shí)物、模型、圖片等，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。如“看圖學(xué)文”，常識性課文 都可用此種方法，有些課文也必須借助演示，如《撈鐵?！芬晃?，教師利用木塊、石頭等自制模型進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解利用水的浮力把鐵牛撈上來的原理。

表演法及游戲競賽法。這兩種方法多用于低年級，符合低年級兒童的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)。如《小蝌蚪找媽媽 》、《小壁虎借尾巴》等都可以通過表演、游戲的形式去進(jìn)行教學(xué)，收到較好的教學(xué)效果。

討論法。就廣義來說，教學(xué)過程是師生討論的過程，從這個意義上講，任何一篇課文都是運(yùn)用討論法。但 這里講的討論方法是指某篇課文某堂課中討論所占的比例較大，則該堂課為運(yùn)用討論法。討論法有助于活躍學(xué) 生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問題的能力及口頭表達(dá)能力。

練習(xí)法。語文課本身是講中有練，練中有講，講講練練，講練結(jié)合。這里的練習(xí)法是指一堂課中以練為主 的課，多見于每篇課文或每一單元的練習(xí)。我們體會練習(xí)按訓(xùn)練的能力可分為口頭練、筆頭練及操作練；按循 序漸進(jìn)的過程可分為模仿練、獨(dú)立練、創(chuàng)造練，按類別又可分為聽、說、讀、寫。

“六大設(shè)計”、“六個率”、“六種教學(xué)方法”是相互關(guān)聯(lián)、目標(biāo)一致，只是提出問題的角度不同。如“ 提問設(shè)計”是從教師潛心鉆研教材，精心備課的角度而言，要求教師問得“恰到好處”，富有啟發(fā)性。“發(fā)言 率”是從上課學(xué)生發(fā)言積極與否的角度去觀察教師的備課上課是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！坝懻摲ā眲t是 指教師上課所選用的主要教學(xué)方法。

第二篇：語文課堂教學(xué)管理

語文課堂教學(xué)管理

孫懷偉

根據(jù)語文教學(xué)目的，結(jié)合語文課堂教學(xué)管理的實(shí)際，我們可提出以下管理原則：

熱愛學(xué)生。對工作高度負(fù)責(zé)，熱愛每一個學(xué)生。隨時幫助他們克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，不偏愛，不苛 求。尤其對后進(jìn)生，既要充滿信心，又要悉心指導(dǎo)。不急不躁，親切融洽，形成尊師愛生的良好師生關(guān)系。

嚴(yán)格要求。在組織教學(xué)活動時，要建立必要的學(xué)習(xí)制度，提出明確的學(xué)習(xí)要求，隨時對教學(xué)管理活動進(jìn) 行調(diào)控，盡量使課堂教學(xué)規(guī)范化。

管理育人。語文課堂教學(xué)管理的措施和要求要有助于學(xué)生身心健康，要培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和紀(jì)律性，提倡互相尊重、互相幫助、互相協(xié)作的集體主義精神。

內(nèi)外結(jié)合。語文課堂教學(xué)管理應(yīng)與課外管理相結(jié)合，與學(xué)校管理相結(jié)合，與社會教育、家庭教育相結(jié)合，形成系統(tǒng)管理的網(wǎng)絡(luò)。區(qū)別對待。要了解學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的共同特點(diǎn)，又要弄清每個學(xué)生個體的差異。管理中講究因人而 異的方法，既要有一般要求，又要有對個別學(xué)生的特殊要求。要因勢利導(dǎo)，不搞“一刀切”。

以身作則。管理中，教師要率先垂范。有的要求學(xué)生做到的，自己也要做到。堅持以理服人，以積極的 正面事實(shí)和道理，以及模范行為教育學(xué)生。

旁敲側(cè)擊。語文課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。不過，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué) 生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝 他點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學(xué)生答問、板演等。通過 微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。

第三篇：教學(xué)管理方面

教學(xué)管理方面

2、以技能教學(xué)為重點(diǎn)，深化教學(xué)改革，打造品牌專業(yè)

一、完善管理機(jī)制，做到制度化、精細(xì)化

在管理機(jī)制方面，學(xué)校先后制訂完善了《鳳翔縣職業(yè)教育中心教學(xué)常規(guī)管理制度》、《教師教學(xué)統(tǒng)合考評辦法》等制度，做到職責(zé)明確，考核標(biāo)準(zhǔn)公開。

二、重視專業(yè)建設(shè)工作，積做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

學(xué)校目前開設(shè)有目前學(xué)校開設(shè)有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、焊接技術(shù)應(yīng)用、電子電器應(yīng)用與維修、計算機(jī)應(yīng)用、服裝設(shè)計與工藝、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)六大專業(yè)。其中“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”和“電子電器應(yīng)用與維修”兩大專業(yè)被省教育廳授于“省級骨干示范專業(yè)”，“服裝設(shè)計與制作專業(yè)”被命名市級品牌專業(yè)，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)已建設(shè)有國家級實(shí)訓(xùn)基地。依據(jù)我縣的文化特色，學(xué)校準(zhǔn)備依據(jù)皮影、泥塑、剪紙等民間手工藝，開設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)。

三、立足校本，深入探索，做好了專業(yè)建設(shè)研究工作。學(xué)校成立了校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，中心主任任組長，副主任任副組長，負(fù)責(zé)校本研修工作方案的規(guī)劃、階段性工作的布置等；教務(wù)科全體成員參與，負(fù)責(zé)協(xié)助教師解決工作中存在的問題，組織教師撰寫論文，開展教育行動研究，開展各類競賽活動等。2011年承擔(dān)了陜西省教育科學(xué)研究課題《中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》、《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》，并已完成結(jié)題。

四、引廠入校、積極開展校企合作的辦學(xué)模式。2009年學(xué)校投入80余萬元更新專業(yè)設(shè)備，辦起校辦服裝廠，與寶雞博雅制衣有限公司簽訂校企合作協(xié)議。校辦服裝廠承擔(dān)學(xué)生的定期實(shí)習(xí)任務(wù)，每學(xué)期學(xué)生要在一定的時間內(nèi)到校辦服裝廠參與實(shí)習(xí)，熟悉工廠生產(chǎn)流程，提高了學(xué)生的技能水平。

3、以專業(yè)帶頭人、骨干教師為龍頭，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

一、注重抓緊師資隊伍的繼續(xù)教育工程，鼓勵教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修提高。

二、實(shí)施教師隊伍培養(yǎng)系列工程，通過學(xué)科培訓(xùn)、國家級省級骨干教師培訓(xùn)等，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高。近年來先后培養(yǎng)雙師型教師54人，占全體教師的60%。

三、提高教師課堂教學(xué)水平，組織教師學(xué)習(xí)，廣泛開展聽課、評課、賽課等活動。每學(xué)期定期舉行“教學(xué)基本功大賽”、“教學(xué)觀摩課”、“教學(xué)公開課”、“新到教師匯報課”等活動。

通過積極開展教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)工作，及時對教師教學(xué)工作進(jìn)行公平、公主考核，并把考核結(jié)果與績效工資的發(fā)放掛起勾來，極大地提高了教師工作的積極性，提升了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

2009年以來，我校教師鄭紅妮、張永娟、張紅妮等20名教師在省級教學(xué)設(shè)計大賽中先后獲獎。教師有30多篇優(yōu)秀論文在市級以上刊物發(fā)表并獲獎。

4、注重學(xué)生技能培養(yǎng)，推行“三化式”教學(xué)

中心奉行以“以技能為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以大賽看成績”的辦學(xué)理念，積極推行“三化式”教學(xué)方式，即技能競賽的“全員化、全域化、日常化”。“全員化”，取消了傳統(tǒng)的考試考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與的技能大賽形式，這種做法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生參與意識和競爭意識?！叭蚧保總€專業(yè)、每門學(xué)科、甚至一個小的知識點(diǎn)，都采用競賽的形式進(jìn)行，鞏固了學(xué)生專業(yè)理論知識，提高了專業(yè)技能水平。同時，從學(xué)生個人修養(yǎng)、文化知識方面出發(fā)，每月開展各式各樣的競賽，如普通話、英語口語、名篇背誦等，把競賽貫通到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，提高了學(xué)生的個人修養(yǎng)，大大豐富了校園文化生活?！叭粘；?，無論是課堂、課余、月末、期中、期末，我們都經(jīng)常性的開展各類競賽活動，幾年的實(shí)踐已經(jīng)逐漸深入人心，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，提高了專業(yè)技能水平。為了讓“三化式”培養(yǎng)模式能有效貫徹，我們增大了獎勵面、提高了獎勵額度，對競賽中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀人才給予表彰和獎勵，讓學(xué)生有了自信心和成就感。

2009年以來，服裝專業(yè)先后有符小彥、楊玲梅、白雪3名學(xué)生在國家級服裝技能大賽中獲獎； 其中，符小彥榮獲國家級二等獎，楊玲梅、白雪榮獲國家級三等獎。電子、數(shù)控、服裝等專業(yè)有47名學(xué)生在省級大賽中獲獎；78名學(xué)生在市級大賽中獲獎。學(xué)校先后在2010年榮獲市級技能競賽團(tuán)體總第一名，2011年市級技能競賽團(tuán)體總分第三名和2012年獲參加全省學(xué)生技能競賽優(yōu)秀單位。在剛剛結(jié)束的2013年省級技能大賽中，我校選派17名學(xué)生參加了中職組8個項目技能的競賽，其中9人獲二等獎，6人獲三等獎，2人獲優(yōu)秀獎，選派6名教師參加了6個項目技能競賽，其中1人獲一等獎，2人獲二等獎，1人獲三等獎。再次展示了我校的教學(xué)實(shí)力和教育教學(xué)工作的最新成果。學(xué)生安置就業(yè)率達(dá)到100%，滿意率達(dá)到90%以上，有30多位學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)管理崗位。學(xué)生過硬的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)得到了企業(yè)的一致好評。

第四篇：教學(xué)管理方面

教學(xué)管理方面，在孔校長的周密布局和具體指導(dǎo)下，我們主抓了“思想意識引領(lǐng)，文化氛圍熏陶，群策群力教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范督導(dǎo)”等四方面的工作，期中考試，六校比較，已充分證明了我們教學(xué)管理措施的得力和有效。

思想意識引領(lǐng)：全校師生統(tǒng)一思想，認(rèn)清形勢，團(tuán)結(jié)和諧，求真務(wù)實(shí)。彰顯雪狼靈魂，絕地反擊，永不服輸；發(fā)揚(yáng)亮劍精神，狹路相逢，勇者必勝。

文化氛圍熏陶：新學(xué)年伊始，孔校長確定了“人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神，國際視野，大家風(fēng)范”文化理念。目前，我校已形成“每面墻壁有思想、每個角落有教育、每個教室有規(guī)則、每名同學(xué)有目標(biāo)”的濃厚的文化育人氛圍。

群策群力教學(xué)：充分借鑒莘縣實(shí)高等外校經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，抓實(shí)集體備課，推進(jìn)課時教案的精細(xì)化管理，切實(shí)打造有效課堂。

嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范督導(dǎo)：教研主任代表學(xué)校全面聽課，即時評課，細(xì)致總結(jié)，認(rèn)真反饋。目前已形成三個年級爭相約請教研主任聽評課的良好局面。

第五篇：教學(xué)管理

充分利用考試提高教學(xué)質(zhì)量

考試，這千百年來用以選拔人才的獨(dú)特手段，在對“應(yīng)試教育”的批判和對“素質(zhì)教育”的呼喚中，依然表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。

多年來，人們常說：“分分分，學(xué)生的命根；考考考，學(xué)生的法寶?！彼坪鯇W(xué)生上學(xué)就是為了考試，為了分?jǐn)?shù)。所以榮辱成敗前學(xué)生談考色變，在利害得失前老師談考心煩。每次考試總會有部分學(xué)生心驚膽戰(zhàn)，甚至寢食不安。有的學(xué)生在考場上“不擇手段”，費(fèi)盡心機(jī)弄虛作假，以求高分。心理素質(zhì)差的同學(xué)甚至為此請假回家。這不僅使考試的檢測作用得不到發(fā)揮，而且嚴(yán)重的破壞了正常的教學(xué)秩序，影響了教學(xué)質(zhì)量，并對學(xué)生的成長發(fā)展造成負(fù)面影響。

為此我們采取了多種措施，形成一整套行之有效的考試章程切實(shí)使考試成為了教學(xué)的一大“法寶”。

一、明確考試目的，端正考試心態(tài)。

考試就是為了檢驗(yàn)前一階段的教學(xué)效果，找出不足與差距，以便為下一階段的教學(xué)提供依據(jù)，更好的為教學(xué)服務(wù)。考試并不是區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣的依據(jù)，不是劃分學(xué)生等級的準(zhǔn)繩。因此我們抓住學(xué)生的心理，通過各種渠道讓學(xué)生正確對待考試，端正考試態(tài)度，明確考試目的。

措施：

1、從高一入學(xué)開始就通過班會討論，讓同學(xué)們在唇槍舌劍斬除錯誤的思想根源。學(xué)生說出的話往往比我們教師苦口婆心的說教更具說服力。

2、教師發(fā)現(xiàn)考試前后情緒波動較大的同學(xué)，及時找其談心，剖析原因，耐心細(xì)致地做其思想工作。

3、考試后不以成績論英雄，而是看學(xué)生在哪些方面進(jìn)步了，哪些知識點(diǎn)沒有掌握。這樣，經(jīng)過一段時間后，學(xué)生在無形中就養(yǎng)成了正確的考試態(tài)度，以積極的狀態(tài)投入到考試中，使考試切實(shí)發(fā)揮了它的檢測與激勵作用。

當(dāng)然，在全國統(tǒng)一高考選拔人才的這一大氣候下，我們還是要學(xué)生有“應(yīng)試”意識。這種“應(yīng)試”能力是以知識為載體的一種技巧、本領(lǐng)。這就是扎實(shí)豐富的知識與過硬的心理素質(zhì)、堅強(qiáng)的意志等非智力因素的完美結(jié)合。我們教學(xué)不拘泥于高考，但我們的考試要適應(yīng)高考，如此才能在“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的競爭中取勝。我們在平時的考試中就是嚴(yán)格按照高考模式進(jìn)行，實(shí)施“素質(zhì)教育”，學(xué)生在經(jīng)過高一高二的鍛煉后在高三便駕輕就熟，從而決勝高考，穩(wěn)操勝券。眾多的學(xué)生通過高考這一方式實(shí)現(xiàn)了人生的大跨越。

二、認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，組織考試歷來是學(xué)校的一件大事，高考自不待言，抽考亦是如此。在平時的月考中，學(xué)校都上下動員，宣傳發(fā)動—命題考試—閱卷總結(jié)—反饋鞏固，環(huán)環(huán)相扣，使考試系統(tǒng)化，規(guī)范化。

1、宣傳發(fā)動，營造氛圍。

在歷次月考、期中、期末以及各類統(tǒng)考中，學(xué)校都采取一系列措施進(jìn)行宣傳發(fā)動。一是每次考試至少提前十天左右以《教管字》或業(yè)務(wù)會等形式向教師講明本次考試日期、考試目的、考試科目以及命題要求等內(nèi)容，以保證教師有充足的時間準(zhǔn)備試題，從而保證考試效果。二是考前必定召開教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會，期中以上大型考試還要召開學(xué)生動員會。三是班主任在考前還要召開考紀(jì)考風(fēng)教育主題班會，強(qiáng)調(diào)考試應(yīng)該注意的問題，同時鼓舞士氣，強(qiáng)調(diào)避免非智力因素失分，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}態(tài)度，養(yǎng)成良好的迎戰(zhàn)心理。

四、每次大型考試學(xué)校都要采用板報、宣傳欄、廣播、倒計時牌、看板、條幅等營造考試氛圍，讓學(xué)生在思想上重視而又不過度緊張。高考前夕高三各教室內(nèi)外些勵志語言隨處可見，廣播也播放《相信自己》《明 1

天會更好》等歌曲。

2、科學(xué)命題，保證考試質(zhì)量。

高中課程緊，容量大，各類考試相對較多，往往讓學(xué)生疲于奔命，無所適從。因此學(xué)校對考試次數(shù)都做了嚴(yán)格的限定。同時對老師的命題、選題提出了嚴(yán)格的要求，精選精練，力爭達(dá)到舉一反三的效果。因此老師必須緊密結(jié)合教情、學(xué)情，備課組集體研究出題。之后，教師親自將試題做一遍，掌握試題的難度、考查點(diǎn)，并作及時的修改。這就要求教師深入研究大綱，熟練掌握課本。每次月考試題存檔，層層推進(jìn)，做好前后銜接，反復(fù)鞏固。打破單純的以練代學(xué)、以考代講的“搓題”模式，把學(xué)生從題海中解放出來。

三、科學(xué)分析，及時反饋

1、及時閱卷，認(rèn)真總結(jié)

每次考試學(xué)校都對教師監(jiān)考、閱卷時間進(jìn)行合理搭配，確保了在規(guī)定時間內(nèi)分?jǐn)?shù)的上繳。用教師的辦事效率帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們要求老師在試題下發(fā)前針對不同學(xué)生適度地寫上一些批語，激情勵志。

分析總結(jié)是考試的重要環(huán)節(jié)。我們要求學(xué)生、任課教師、班主任做好考試分析，做好總結(jié)。通過縱橫比較，擺問題，找原因，定措施，促整改。學(xué)生在錯題整理本上將典型習(xí)題、錯題認(rèn)真整理出來，再用類似習(xí)題進(jìn)行鞏固。力求吃一塹，長一智，不在同一個地方跌倒兩次。教師分析總結(jié)本次命題情況，查清在教學(xué)過程中疏漏之處，確定彌補(bǔ)方案。在高三二輪復(fù)習(xí)的周考中，教師把所任班級的非智力因素失分案例上交教導(dǎo)處進(jìn)行匯總后印發(fā)給各班，以起到警示作用。班主任匯總各學(xué)科考試情況，對班級整體考試情況、學(xué)生綜合成績進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握班級脈搏，組織召開班導(dǎo)會。班導(dǎo)會上任課教師和班主任對班級及個別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，共同出謀劃策，制定政策措施。

2、及時反饋，鞏固成果

為檢測考試后學(xué)生的知識鞏固情況，教師除進(jìn)行統(tǒng)一的反饋練習(xí)外，還要針對不同學(xué)生進(jìn)行不同層面的反饋檢測。因人而異，不搞一刀切，增強(qiáng)時效性和針對性。

四、做好保障，綜合協(xié)調(diào)

1、方法指導(dǎo)，精心備考

學(xué)習(xí)方法的研究是一個不容忽視的新增分點(diǎn)，更是教育競爭的焦點(diǎn)。由備課組長牽頭，結(jié)合我校具體學(xué)情，教師合力編寫各科《學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)材料》，印發(fā)給每位教師及班級。高三高考前夕，各備考教師又結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)寫出了有關(guān)本學(xué)科的《考生必讀》，從答題常規(guī)到應(yīng)試技巧，從知識能力到心態(tài)調(diào)節(jié)方方面面。使考生能夠以自信、高揚(yáng)的狀態(tài)瀟灑考場，并取得理想成績。另外，為全面指導(dǎo)考生高效復(fù)習(xí)，科學(xué)應(yīng)考，教導(dǎo)處不定期印發(fā)《高三快餐》。這些資料都成為我校寶貴的財富。

2、多種獎項，精神鼓勵

期中、期末考后我們都要召開學(xué)生總結(jié)表彰大會、給優(yōu)生家長寄發(fā)“喜報”等。同時我們還增加獎項，擴(kuò)大表彰范圍，讓更多的學(xué)生體會、分享成功的喜悅，增加克服困難、奮勇前進(jìn)的動力。

3、家校聯(lián)手，共筑防線

以高三來為例，高考前夕我們多次通過《致家長的一封信》，向家長通報學(xué)生的學(xué)業(yè)和思想狀況，介紹學(xué)校的工作思路和措施，宣傳高考招生的大好形勢。從了解學(xué)生思想、穩(wěn)定學(xué)生情緒、關(guān)心學(xué)生生活、支持學(xué)生學(xué)習(xí)、疏導(dǎo)學(xué)生心理、樹立學(xué)生信心等方面給家長提出建議和指導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)筑穩(wěn)固的后方防線。

鼓勵提倡班主任及任課教師與家長進(jìn)行廣泛交流，使家長和學(xué)校在思想認(rèn)識、教育方法、選擇志向等方面達(dá)成共識，進(jìn)一步堅定了學(xué)生和家長的信心，形成了學(xué)校與家庭統(tǒng)一認(rèn)識、攜手育人的和諧、良好的共建氛圍。

光陰荏苒，充滿艱辛、充滿激情的2011—2012學(xué)工作已結(jié)束了。回首過去感慨萬分，展望未來信心滿懷。走過50年征程的一中正站在新的起點(diǎn)上，揚(yáng)鞭策馬奮蹄向前。