第一篇：教學(xué)管理

教學(xué)管理演講題目

1、案例：某中學(xué)張老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平高，工作能力強(qiáng)，在學(xué)校具有一定的影響力，也深得家長(zhǎng)信任。但他總是愛(ài)與領(lǐng)導(dǎo)抬杠，發(fā)表一些“高見(jiàn)”。學(xué)校工作有時(shí)難免會(huì)出一些問(wèn)題，他就抓著不放，那種傲氣實(shí)在讓人難以接受。問(wèn)題：如果你是校長(zhǎng)，如何處理好與張老師的關(guān)系？

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)之一就是善于用人。用好人，學(xué)校工作就能全盤皆活。所以校長(zhǎng)要在選人、用人、培養(yǎng)人三方面苦心經(jīng)營(yíng)。要慧眼識(shí)人，任用那些能力強(qiáng)、有群眾基礎(chǔ)的人，但是也要妥善使用那些“帶刺”人才。案例中的張老師教學(xué)工作能力強(qiáng)，但又是一個(gè)“刺兒頭”型的人物。對(duì)于這樣的人才，我認(rèn)為作為校長(zhǎng)應(yīng)采取用其所長(zhǎng)的用人藝術(shù)。

該案例我們要討論的核心問(wèn)題是校長(zhǎng)的用人原則和藝術(shù)。如何知人用人，是很重要的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。作為校長(zhǎng)要做到“知人善任”。所謂知人，就是了解人，知人是善任的前提。要善任，必須先知人。不知人，就談不上善任。但要做到知人并非易事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要清楚老師是哪一類風(fēng)格。

案例中的張老師是那種把心思都用在工作上，但又有些玩世不恭的人。他具有較高的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的工作能力，可在領(lǐng)導(dǎo)面前卻扮演了“刺頭”的角色。張老師是一個(gè)有能力的老師，有自己工作方法，優(yōu)秀的業(yè)績(jī)也使得他深得學(xué)生和家長(zhǎng)的心。同時(shí)，他在領(lǐng)導(dǎo)面前敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。對(duì)于這種率直的老師，管理者應(yīng)該以一顆包容的心來(lái)接受他。領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)該慶幸有這樣的老師為自己出謀劃策，能夠聽(tīng)到不同的聲音，獲得更多的信息，使得自己的決策更加科學(xué)。

案例中的張老師在學(xué)生中有威信，也深得家長(zhǎng)信任，在學(xué)校有一定的影響力。對(duì)這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導(dǎo)首先要給予充分的肯定。這樣既有利于教師積極性的發(fā)揮，也有利于工作的完成。同時(shí)，也要幫助他彌補(bǔ)自己的不足，幫助他意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，以利于更好地開(kāi)展工作?？傊?，在學(xué)校管理中，知人不易，善任也難，校長(zhǎng)應(yīng)注重提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，特別是用人藝術(shù)。

2、案例：某學(xué)校來(lái)了一位業(yè)務(wù)較棒的掛職副校長(zhǎng)，他發(fā)現(xiàn)，教師上課都用簡(jiǎn)案代替教案，教案形同虛設(shè)；而在接受檢查或考核時(shí)，教師卻用教案，上交的教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范、內(nèi)容詳盡，教案模式化、抄寫(xiě)、“趕寫(xiě)”的痕跡很明顯。于是，他向校長(zhǎng)提出了簡(jiǎn)案代替教案檢查建議。問(wèn)題：如果你是校長(zhǎng)，如何回答這位副校長(zhǎng)的問(wèn)題？ 案例分析

在案例中，這位副校長(zhǎng)提出用簡(jiǎn)案代替教案，是因?yàn)樵S多教師平時(shí)上課、備課時(shí)都用簡(jiǎn)案，其形式多種多樣，而到學(xué)期末考核時(shí)，教師卻用教案替換了簡(jiǎn)案。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)失當(dāng)。許多學(xué)校把教案檢查納入量化考核標(biāo)準(zhǔn)中，教師書(shū)寫(xiě)教案是為了應(yīng)付教學(xué)檢查。第二，教案書(shū)寫(xiě)不符合課堂教學(xué)的實(shí)際。教案在課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)用性不強(qiáng)，備課材料與課堂實(shí)際脫節(jié)。第三，課堂的生成性、知識(shí)的生長(zhǎng)性，使預(yù)設(shè)的教案得不到應(yīng)用。

教案檢查作為學(xué)校評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，有其存在的合理性。但是我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的成果受多方面的影響，如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等都對(duì)教學(xué)過(guò)程起著決定性作用。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)不能以教案作為依據(jù)，教案可以作為教師評(píng)價(jià)的參照。不過(guò)，簡(jiǎn)案、教案都是教師為上課而準(zhǔn)備的文字材料，簡(jiǎn)案內(nèi)容簡(jiǎn)單、書(shū)寫(xiě)隨意、形式多樣，是教案的替代品。教案就是教師對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行的知識(shí)性的和理解性的解釋與結(jié)論性和概括性的注釋；而簡(jiǎn)案則是將課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)法較簡(jiǎn)明地寫(xiě)在教案上。

針對(duì)這種情況，在日常教學(xué)管理中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際因勢(shì)利導(dǎo)，一方面，支持教師在平時(shí)的教學(xué)中，用簡(jiǎn)案代替教案；在教研活動(dòng)中，鼓勵(lì)并組織教師經(jīng)常交流教學(xué)心得，不斷完善簡(jiǎn)案這種新型備課方式。另一方面，要改變教案檢查出現(xiàn)形式化、標(biāo)準(zhǔn)化和格式化的問(wèn)題。教案檢查的診斷作用被弱化，而評(píng)價(jià)作用被凸現(xiàn)，可評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也只是看教案書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、工整等形式化的東西，起不到應(yīng)有的作用。

3、案例：劉老師已來(lái)校工作十年，工作表現(xiàn)一貫很好，很少有遲到早退現(xiàn)象?？墒窃谇疤煜挛缟系谝还?jié)課時(shí)遲到了20多分鐘，教務(wù)處了解情況屬實(shí)后按校規(guī)擬定了處罰意見(jiàn)，即點(diǎn)名批評(píng)并扣發(fā)兩課時(shí)的結(jié)構(gòu)工資。處罰還沒(méi)有公布，劉老師就知道了，她找到校長(zhǎng)哭訴了自己的委屈。

問(wèn)題：如果你是該校校長(zhǎng)，你將如何處理這個(gè)問(wèn)題？陳述你的理由？ 案例分析

本案例我們要討論的核心問(wèn)題是，校長(zhǎng)應(yīng)該如何處理劉老師上課遲到一事，學(xué)校應(yīng)如何將制度方法應(yīng)用于學(xué)校管理。所謂制度方法，就是學(xué)校管理者針對(duì)學(xué)校工作的情況、問(wèn)題和要求，制定相應(yīng)的規(guī)定、條例、細(xì)則去協(xié)調(diào)和制約各種相關(guān)因素，使管理活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的。科學(xué)運(yùn)用規(guī)章制度的工作方法，在一定程度上避免了人為因素的干擾，對(duì)做好學(xué)校常規(guī)管理工作具有很重要的作用。能使學(xué)校工作有章可循，有法可依；能為學(xué)校管理工作形成一個(gè)具有可行性、規(guī)范性的環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

案例中，學(xué)校運(yùn)用制度方法，在教師出勤考核問(wèn)題上制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該維護(hù)學(xué)校制度的權(quán)威，否則制度就會(huì)失去應(yīng)有的作用。但是制度不是一成不變的，學(xué)校管理者應(yīng)該根據(jù)制度的執(zhí)行情況逐步將其完善和健全。案例中教務(wù)處根據(jù)規(guī)章制度對(duì)劉老師進(jìn)行通報(bào)批評(píng)并扣發(fā)兩課時(shí)結(jié)構(gòu)工資，是正確的。但是，學(xué)校可以根據(jù)考勤制度的實(shí)施情況和反饋意見(jiàn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整考勤懲罰措施。懲罰制度應(yīng)該以調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性為目的，而不應(yīng)以懲罰本身為目的。

案例中，校長(zhǎng)雖然不能因?yàn)閯⒗蠋煹奶厥馇闆r而使學(xué)校規(guī)章制度失去效力，但是可以運(yùn)用其他手段和方法來(lái)處理這件事。要了解和滿足教師的需要，切實(shí)幫助教師排憂解難，為其工作創(chuàng)造良好的學(xué)校環(huán)境。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造條件，盡量滿足教師的合理需要。這是搞好教師常規(guī)管理的必要條件。

案例中的校長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)查了解劉老師的實(shí)際困難。如果她在下午第一節(jié)上課確實(shí)有諸多不便，可以通過(guò)教務(wù)部門的協(xié)調(diào)，給她調(diào)課，滿足她的合理需要。為了排解劉老師的不滿情緒和委屈，要特別注意講究工作方式方法，與其談話時(shí)要講究教育方法和對(duì)話方法，把說(shuō)服教育與行政措施，激勵(lì)和懲罰結(jié)合起來(lái)，開(kāi)誠(chéng)布公以達(dá)到互相溝通、互相理解、緩解矛盾、解決問(wèn)題、協(xié)調(diào)和改善關(guān)系的目的。

4、案例趙老師大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，為了解和接近學(xué)生，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來(lái)，趙教師卻感到非常沮喪；不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過(guò)于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭。

問(wèn)題：如果你是該校校長(zhǎng)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作

案例分析

趙老師用教育家陶行知先生“愛(ài)滿天下”來(lái)鞭策自己是正確的,但他為了取得學(xué)生的信任,幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng),這種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則,德育要方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合,嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合,才能獲得良好的效果,趙老師方法失當(dāng),愛(ài)嚴(yán)相失。

許多老師在教育學(xué)生的過(guò)程中，往往把握不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度，不是對(duì)學(xué)生愛(ài)得太過(guò)份，愛(ài)得太隨便，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以致學(xué)生“談師色變”。怎樣把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭?ài)”和適度的“嚴(yán)”，做到愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛(ài)，是我們教育者值得研究問(wèn)題。

教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！?/p>

有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到老師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。當(dāng)然也有趙老師這種對(duì)學(xué)生愛(ài)的方式不當(dāng)情況。對(duì)學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，失去師之尊嚴(yán)。

在育人實(shí)踐上，要愛(ài)與嚴(yán)并存。老師對(duì)學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。常言道：“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之惰”“愛(ài)必嚴(yán)，嚴(yán)是愛(ài)”。愛(ài)與嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的。

5、案例：調(diào)查結(jié)果顯示：至少有70%的學(xué)生在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候提心吊膽，造成這種結(jié)果的原因有兩個(gè)，一是長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容是教師向家長(zhǎng)揭孩子的短兒，以至于家長(zhǎng)都不愿意開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，怕丟面子。另一方面，即使教師在家長(zhǎng)會(huì)上以表?yè)P(yáng)學(xué)生為主，但多數(shù)家長(zhǎng)回家后只表?yè)P(yáng)孩子幾句，剩下的又是一頓“臭批”。

問(wèn)題：如果你是該校校長(zhǎng)，你如何組織好本校的開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)？

案例分析

舉行家長(zhǎng)會(huì)一般在學(xué)期開(kāi)始,期中或期末舉行.主要內(nèi)容是向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校或班級(jí)教育工作的基本情況和今后工作計(jì)劃,征求家長(zhǎng)意見(jiàn),表?yè)P(yáng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)等.我認(rèn)為應(yīng)該這么做。

1、家長(zhǎng)要主動(dòng)成為家長(zhǎng)會(huì)的主體

家長(zhǎng)和老師作為教育主體，他們之間的溝通十分重要，而家長(zhǎng)會(huì)正是老師與家長(zhǎng)溝通的好機(jī)會(huì)，以便于老師了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況。過(guò)去的家長(zhǎng)會(huì)相當(dāng)于老師進(jìn)行的批評(píng)會(huì)，批評(píng)學(xué)生不用功學(xué)習(xí)，批評(píng)家長(zhǎng)沒(méi)配合學(xué)校進(jìn)行教育。這就使家長(zhǎng)失去了教育的主體地位，甚至搞得許多家長(zhǎng)感覺(jué)很沒(méi)面子。其實(shí)，家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該是老師和家長(zhǎng)平等交流的平臺(tái)，老師要做的是為家長(zhǎng)提供有效信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的分析，給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，并指出存在的不足和改正的方式。而作為主體的家長(zhǎng)們就應(yīng)該做好會(huì)前準(zhǔn)備，變被動(dòng)接收信息為主動(dòng)與老師交流，這才是改變家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)狀的關(guān)鍵所在。

2、家長(zhǎng)與孩子交流最好循序漸進(jìn)

在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)要準(zhǔn)備一個(gè)專門記錄家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容的本，所記內(nèi)容要盡量包括每一位老師的話和所有信息。開(kāi)完會(huì)回到家，不要馬上跟孩子談學(xué)習(xí)的事，其實(shí)孩子在忐忑不安中等了一下午也挺不容易的，所以要用親和的態(tài)度給孩子一種不會(huì)挨罵，也不會(huì)挨打的感覺(jué)，讓孩子能耐心地聽(tīng)你說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容。從而起到家長(zhǎng)會(huì)的作用。

3、在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我們要摒棄陳舊式的說(shuō)教方法，讓家長(zhǎng)會(huì)真正形成更多家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的橋梁，家長(zhǎng)會(huì)是家校心靈溝通會(huì)，別把家長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生來(lái)要求，更不能與學(xué)生成績(jī)掛鉤。家校共建良好環(huán)境有助孩子成長(zhǎng)。

6、[案例] 一位教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。他對(duì)教室進(jìn)行了精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。

問(wèn)題：如果你是該校校長(zhǎng)，對(duì)這位教師的做法持什么態(tài)度？為什么？

我認(rèn)為，這位老師的這些做法并不能產(chǎn)生他想得到效果，原因分析如下：剛開(kāi)始，學(xué)生們肯定會(huì)被這些圖畫(huà)、花草和植物所吸引，學(xué)生們都有逐新的心理特點(diǎn)，肯定會(huì)興奮和新鮮一陣子，課下他們也一定會(huì)談?wù)摵蛿[弄這些東西，課堂上必然會(huì)讓一些學(xué)生走神，從而影響課堂質(zhì)量。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間之后，學(xué)生們不再感到新鮮，對(duì)這些變化的關(guān)注熱度下降，他們又會(huì)逐漸恢復(fù)到之前的狀態(tài)。

從心理學(xué)的角度分析，課堂上學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是教師的教學(xué)，而非他物。但是這位教師的做法恰恰起到了反作用，而是把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)到了周圍的環(huán)境，有點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境而不是教學(xué)的錯(cuò)誤導(dǎo)向。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，應(yīng)該弱化而不是凸顯學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注度，真正把注意力放在課堂教學(xué)上，所以，我的觀點(diǎn)是，應(yīng)該盡可能保證課堂周圍的環(huán)境安全、安靜、干凈、整潔、友善、關(guān)愛(ài)等。

但并不等于教室不需要布置，我們要做到布置教室是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們的布置要有選擇性、目的性，而不是貼滿各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物。我們要使學(xué)生能夠在布置的環(huán)境中汲取精神上的食糧。比如在教室左面的墻壁上，要經(jīng)常將學(xué)生的作品，例如繪畫(huà)、手抄報(bào)、書(shū)法作品展示在這里，樹(shù)立學(xué)生的自信心，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在教室后面的墻壁上，寫(xiě)著大大的讀書(shū)警句“書(shū)籍是人類的朋友”，以此暗示學(xué)生要多讀書(shū)、讀好書(shū)，與書(shū)相伴?！懊嗣运C萃展”學(xué)生將自己搜集到的關(guān)于珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生活、刻苦學(xué)習(xí)、讀書(shū)的名言警句照抄在自己精心制作的小卡片上全班進(jìn)行張貼展覽，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

總之，小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級(jí)信息交流，師生互相溝通了解，他使同學(xué)間能你追我趕，積極進(jìn)取，勤奮好學(xué)，學(xué)生的心靈世界得到凈化和充實(shí)，文化素養(yǎng)得以提高，班級(jí)體煥發(fā)這生命的活力！

7、[案例]某農(nóng)村中學(xué)校調(diào)來(lái)一位本科學(xué)歷年輕語(yǔ)文教師張某。平日從不見(jiàn)他書(shū)寫(xiě)備課筆記，上課竟然只帶兩支粉筆、一本教科書(shū)，而且對(duì)老教師的認(rèn)真?zhèn)湔n也不以為然：“抄教學(xué)參考書(shū)算什么事！”于是，其他教師議論紛紛：“自己不認(rèn)真?zhèn)湔n，還說(shuō)三道四！“大本生有什么稀奇！”這件事傳到分管教學(xué)工作的馬校長(zhǎng)耳朵里?? 校長(zhǎng)如何引導(dǎo)這位教師進(jìn)行教學(xué)工作？ 案例分析

首先，我認(rèn)為這位語(yǔ)文教師張某的做法有三點(diǎn)：1.沒(méi)書(shū)寫(xiě)備課筆記，違反備課制度； 2.恃才倨傲，態(tài)度不謙虛 ；3.同事關(guān)系緊張。如果我是校長(zhǎng)

第一，善用辯證法，解決教學(xué)管理中的矛盾。

突破“沒(méi)有教案就是沒(méi)有備課”的思維定式，校長(zhǎng)要尊重和信任教師，激發(fā)和維護(hù)教師的積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利條件，為教師專業(yè)發(fā)展提供空間，使教師在所教學(xué)科領(lǐng)域有一定的話語(yǔ)權(quán)。

第二，強(qiáng)調(diào)備課的必要性。

大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”而備課是課堂教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，起著制定藍(lán)圖、預(yù)先謀劃的作用，基本決定教學(xué)效果的基礎(chǔ)。備課作為教學(xué)基本環(huán)節(jié)的第一個(gè)環(huán)節(jié)起著統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的作用，是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必需。

第三，利用“柔性管理”，妥善處理教學(xué)人際關(guān)系。

面對(duì)種種議論和不滿，不簡(jiǎn)單粗暴，而是耐心細(xì)致，以情感人、以理服人，巧妙促進(jìn)青年教師和其他教師間情感溝通和理解。體現(xiàn)了既愛(ài)護(hù)又嚴(yán)格要求的積極態(tài)度。對(duì)待青年教師既熱情、敏感又看問(wèn)題偏激，有時(shí)甚至“狂傲”的特點(diǎn)，作為校長(zhǎng)既要保護(hù)青年教師的積極性，發(fā)掘閃光點(diǎn)，化為教學(xué)工作的共同財(cái)富，又要指出缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，幫助其盡快成熟起來(lái)。

8、[案例]一天課前，我告訴一位已有兩年教齡的新教師去聽(tīng)她的課。她卻紅著臉說(shuō)：“方校長(zhǎng)，不好意思，這節(jié)課我安排了單元測(cè)試?！?我說(shuō)：“那沒(méi)關(guān)系，我下次再聽(tīng)好了?！?不巧的是，當(dāng)我因事路過(guò)這位教師上課的教室時(shí)，卻意外的發(fā)現(xiàn)她竟然堂而皇之在上新課。我驚呆了，為什么一個(gè)任教才兩年的新教師，敢向校長(zhǎng)挑戰(zhàn)？

問(wèn)題：如果你是校長(zhǎng)，你將如何使教師自然接受“推門課”？ 案例分析

首先，我先分析一下老師不愿讓聽(tīng)課的原因：

⒈聽(tīng)課者與教師是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系，所以教師往往認(rèn)為它關(guān)系到自己的前途，甚至是否被解聘。因此它對(duì)教師構(gòu)成一種威脅，害怕被一次“定了終身”。

⒉領(lǐng)導(dǎo)往往習(xí)慣于教師所教班級(jí)某次成績(jī)落后時(shí)進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，聽(tīng)后批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少，教師潛意識(shí)認(rèn)為一定是自己出了問(wèn)題，心理壓力巨大。

⒊有些領(lǐng)導(dǎo)把隨堂聽(tīng)課作為處罰教師或給后進(jìn)教師施壓的手段，而不是幫助教師切實(shí)提高教育教學(xué)水平。

⒋推門課的形式，由于事先不通知，教師沒(méi)有心理準(zhǔn)備，有不被尊重和信任的感覺(jué)，很反感，容易產(chǎn)生抵觸情緒。

那如何使教師自然接受“隨堂聽(tīng)課”和“推門課”呢，我認(rèn)為：

1、要改變聽(tīng)課的評(píng)價(jià)目標(biāo)，聽(tīng)課的目的在于發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)手段，推廣優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，整改低效的教學(xué)流程，幫助教師專業(yè)發(fā)展，而不是給教師挑“刺”，或作為處罰教師或給后進(jìn)教師施壓的手段。

2、采用“三課并進(jìn)”制度。三課指：

①相互聽(tīng)課：教師相互隨堂聽(tīng)課，既鍛煉心理素質(zhì)，又相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；

②指名聽(tīng)課：定期開(kāi)展集中聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，指名專人上課，提高學(xué)科帶頭人的專業(yè)素養(yǎng)； ③指導(dǎo)聽(tīng)課：對(duì)年輕教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，提出改進(jìn)的方案并督促落實(shí)。

3、不同教師不同對(duì)策。

①對(duì)新分配的教師取消隨堂聽(tīng)課制度，采取學(xué)校預(yù)約和教師相邀兩種方法聽(tīng)課； ②對(duì)不求上進(jìn)的年輕教師繼續(xù)采用隨堂聽(tīng)課方式，給壓力，促其提高業(yè)務(wù)能力； ③對(duì)于工作積極、業(yè)務(wù)能力出色的教師不再實(shí)行隨堂聽(tīng)課。

9、[案例]初中數(shù)學(xué)課上，老師按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)講完了規(guī)定的內(nèi)容，老師問(wèn)：“同學(xué)們，聽(tīng)懂了嗎？”全班學(xué)生大聲說(shuō)：“聽(tīng)懂了?！崩蠋熡謫?wèn)：“誰(shuí)還有沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，老師再詳細(xì)講解一下?！睆埻瑢W(xué)站起來(lái)怯生生地講了不懂的問(wèn)題，老師認(rèn)真做了解答。最后，老師說(shuō)：“記住，今后要專心聽(tīng)講啊。”

問(wèn)題：請(qǐng)站在學(xué)校管理者的角度，對(duì)這位老師的教學(xué)行為發(fā)表評(píng)價(jià)？ 案例分析

教師能耐心講解是正確的，但是，教師的評(píng)價(jià)是錯(cuò)誤的。

按照新課程理念，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)教師的講授，有聽(tīng)不懂的地方完全是正常的。教師認(rèn)為學(xué)生有疑問(wèn)就是上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，顯然是武斷的結(jié)論。老師看似不經(jīng)意的一句“今后要專心聽(tīng)講”，實(shí)際上是向全班學(xué)生傳遞了一個(gè)錯(cuò)誤信息，那就是學(xué)生有不懂的地方肯定是上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，哪個(gè)學(xué)生愿意戴上“不專心聽(tīng)講”的帽子呢？學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，本身就很難為情，是鼓足了勇氣才向教師請(qǐng)教的。老師的這句話，極有可能扼殺學(xué)生大膽提出疑問(wèn)的勇氣和自信，很可能導(dǎo)致學(xué)生再也不敢承認(rèn)有“不懂”的地方了，這對(duì)教育教學(xué)的順利開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種民主、平等的“對(duì)話”，這種“對(duì)話”過(guò)程貫穿著尊重人、愛(ài)護(hù)人、發(fā)展人的人本主義情懷。讓我們實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功，促使他們向著更高、更美、更遠(yuǎn)大努力。不能因?yàn)槟硞€(gè)方面而給與學(xué)生否定的評(píng)價(jià)。

10、[案例] 有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音?！庇H切的語(yǔ)言，把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。問(wèn)題：這個(gè)案例反映這位老師評(píng)價(jià)的成功之處有哪些？ [參考答案] 每一個(gè)人生活在人群之中，很在乎自己的價(jià)值。評(píng)價(jià)就是別人或自己對(duì)于本人的行為表現(xiàn)所做的價(jià)值判斷。價(jià)值是人們對(duì)于事物的重要性的認(rèn)識(shí)，價(jià)值判斷直接涉及到對(duì)事物的是與非、對(duì)與錯(cuò)、好與壞、優(yōu)與劣的判斷。在人際交往和日?；顒?dòng)中，了解別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)是識(shí)別自己的社會(huì)角色、名譽(yù)、地位的重要條件，是判斷別人對(duì)自己的態(tài)度的主要依據(jù)。在學(xué)校教育中，評(píng)價(jià)是幫助孩子及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而堅(jiān)持或改變自己的行為有效手段。

這位教師評(píng)價(jià)的成功之處有以下幾個(gè)方面。

教師用評(píng)語(yǔ)的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，評(píng)價(jià)可以向人們指出行動(dòng)的方向。一般情況下，人們都愿意聽(tīng)取好的評(píng)價(jià)，喜歡追求積極的、肯定的評(píng)價(jià)，向提高自己的社會(huì)價(jià)值的方向去努力；對(duì)待負(fù)面的評(píng)價(jià)會(huì)有抵觸和排斥的傾向。所以，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)

強(qiáng)化激勵(lì)作用?？茖W(xué)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使教師和學(xué)都把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，適時(shí)的客觀的評(píng)價(jià)，可以使教師明確教學(xué)工作中需努力的方面，對(duì)學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。人常說(shuō)“良言一句三冬暖”。聽(tīng)到表?yè)P(yáng)自己的好話，內(nèi)心會(huì)覺(jué)得暖洋洋的。

總之，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)生可以有機(jī)會(huì)了解自己哪些方面做得好，哪些方面還存在不足，學(xué)會(huì)了什么,學(xué)習(xí)的程度如何,是進(jìn)步了還是退步了,是比其他同學(xué)學(xué)得好,還是比其他同學(xué)學(xué)得差。教學(xué)評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋,可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

11、[案例] 在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。問(wèn)題：作為一校之長(zhǎng)你對(duì)這位老師的做法有何看法？ 案例分析

這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間作業(yè)不宜過(guò)多，否則，容易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。做老師的要具體問(wèn)題具體分析，要多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)懲罰，讓學(xué)生多一點(diǎn)尊嚴(yán)，多一些自信。

作為老師，學(xué)生作業(yè)完成后，一定要按時(shí)、認(rèn)真檢查、反饋。因?yàn)閷W(xué)生做作業(yè)從一定意義上說(shuō)是對(duì)老師的尊重，老師批改作業(yè)也是對(duì)學(xué)生的尊重。我的做法：科學(xué)、合理的布置作業(yè)，但一定要求學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)。對(duì)于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，除了要求他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)補(bǔ)全作業(yè)外，還要檢查他是否把相關(guān)知識(shí)掌握了。如果沒(méi)有掌握，上課加強(qiáng)提問(wèn)，課下加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不要給他蒙混過(guò)關(guān)的機(jī)會(huì)。從一開(kāi)始，就要注意培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。另外，盡量不布置無(wú)效的作業(yè)和模棱兩可的作業(yè)，也是防止學(xué)生不完成作業(yè)的一種方法。教師布置課后作業(yè)必須要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，因此，我們應(yīng)把握好課后作業(yè)的難度，做到“因材施教”。

12、[案例]：七年級(jí)班主任劉老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生崔某管理能力較強(qiáng)，于是總讓他代行班主任職責(zé)，管理班內(nèi)學(xué)生，效果也不錯(cuò)。上自習(xí)時(shí)，崔某干脆就坐在講臺(tái)上當(dāng)起了班主任。問(wèn)題：你如何看待學(xué)生代老師管理學(xué)生這種事？ 案例分析

長(zhǎng)期以來(lái)，班主任起早貪黑，班級(jí)工作事無(wú)巨細(xì)都要管。這種“保姆式”的管理方式，一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不利于自身的提高；另一方面，忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。

劉老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生崔某管理能力較強(qiáng)，可以讓他協(xié)助老師共同管理班級(jí)，但不能讓他代行班主任職責(zé)，而崔某更不能干脆就坐在講臺(tái)上當(dāng)起了班主任。一個(gè)班的大部分班務(wù)工作都應(yīng)由班干部來(lái)完成，但每開(kāi)展一項(xiàng)新的工作之前，要求班干部盡量預(yù)先與班主任商量，讓他們先淡自己的想法、計(jì)劃，如開(kāi)展這次工作的原因、意義、目的、方法、步驟等，班主任給予修改、補(bǔ)充，然后再實(shí)施。

在工作實(shí)踐中，班干部，往往由于工作方法不多或不當(dāng)而影響工作的順利進(jìn)展。所以，班主任要及時(shí)教給他們一些工作技巧和方法，而不是讓其去代行班主任職責(zé)。例如：如何找同學(xué)談心？在批評(píng)同學(xué)時(shí)針對(duì)不同對(duì)象應(yīng)把握哪些分寸？如何虛心聽(tīng)取同學(xué)意見(jiàn)？如何處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系？使他們掌握靈活有效的方法。當(dāng)班干部具有一定威信和較強(qiáng)的工作責(zé)任心與能力時(shí)，就讓班干部自主商討和處理班級(jí)事務(wù)，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到難的原則，先布置一些簡(jiǎn)單的工作，讓他們獨(dú)立完成。總之，班主任對(duì)于班級(jí)事務(wù)，既不能包辦代替，也不能撒手不管。

13、[案例]：一中學(xué)校長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)骨干張老師批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，總是只看最后一個(gè)小題。他找到張老師問(wèn)其原因，張老師說(shuō)“語(yǔ)文作業(yè)大都是抄寫(xiě)性質(zhì)的，只要看看學(xué)生做了沒(méi)有就行了，沒(méi)有必要逐個(gè)看。反正只要最后有成績(jī)就行了，不要在這個(gè)細(xì)節(jié)上費(fèi)功夫?！?/p>

問(wèn)題：作為校長(zhǎng)你如何處理這件事？ 案例分析

要讓老師認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)教學(xué)的重要作用，要讓老師認(rèn)識(shí)到這樣看作業(yè)的負(fù)面影響。學(xué)高為師，德高為范，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣看作業(yè)的方式，只會(huì)讓學(xué)生更消極、更不認(rèn)真做作業(yè)，只會(huì)去應(yīng)付，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)好處。

另外，教師只要布置作業(yè)就一定要認(rèn)真去看，才能從中得到教學(xué)需要的反饋信息。看作業(yè)這個(gè)細(xì)節(jié)不容忽視，短期看不會(huì)對(duì)成績(jī)?cè)斐捎绊?，但是，時(shí)間長(zhǎng)了，他會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生影響，進(jìn)而造成成績(jī)的下降。所以老師不但要布置作業(yè)還要學(xué)會(huì)看作業(yè)。

作業(yè)批改是教師日常教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。但要學(xué)會(huì)從學(xué)生的作業(yè)中提取信息，并不是只在學(xué)生的作業(yè)本上打鉤和打叉那么簡(jiǎn)單。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改、對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況的分析，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用程度，從而給教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整、教學(xué)策略的選取、教學(xué)行為的修正提供最直接的反饋信息，對(duì)教師的教學(xué)工作有重要意義和作用。會(huì)“看”作業(yè)的教師，通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，可以提取大量對(duì)教學(xué)有用的信息。

總之，通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改、分析，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、常用的學(xué)習(xí)方法、原有的知識(shí)儲(chǔ)備等許多問(wèn)題。相信只要我們做一個(gè)教學(xué)上的有心人，通過(guò)平凡瑣碎的工作，就能發(fā)現(xiàn)很多對(duì)我們的教育教學(xué)工作有用的信息。

14、[案例]：一學(xué)校接到縣教研室下周要來(lái)學(xué)校檢查的教研活動(dòng)的通知，教導(dǎo)處開(kāi)始排練起來(lái)，每次都到細(xì)節(jié)逐項(xiàng)完善，甚至連發(fā)言的順序和時(shí)間及角度都做了 安排。直到天衣無(wú)縫才做罷。問(wèn)題：你對(duì)這件事有何看法？ 案例分析

這種做法是不對(duì)的，是一種流于形式的做法，是一種應(yīng)付檢查的做法。對(duì)于學(xué)校以后教研工作的開(kāi)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)沒(méi)有任何好的影響。

學(xué)校這么做也許有它自身的原因，我認(rèn)為，1.教研活動(dòng)的支持系統(tǒng)欠缺。主要有四方面，一是教研活動(dòng)與教師日常工作矛盾突出。時(shí)間不足，教師們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間主要用在了備課和批改學(xué)生作業(yè)上了，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教研。2.二是教師之間的交流和合作欠缺。3.三是學(xué)校教研條件十分有限。但并不能因?yàn)檫@些原因，而不搞教研活動(dòng)，阻礙教師的專業(yè)發(fā)展。要克服困難，創(chuàng)造條件，使教研活動(dòng)順利開(kāi)展。

新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，但同時(shí)也指出一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師是這場(chǎng)改革的具體實(shí)施者。課程改革能否順利實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)鍵是教師的素質(zhì)能否跟上。教師的素質(zhì)提高在課改背景下日益凸顯其重要性與緊迫性。而有效的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在讀書(shū)做筆記這么一個(gè)層面上,更應(yīng)該體現(xiàn)在具體的探討交流和展示的活動(dòng)中。所以我們要給老師提供一個(gè)交流的平臺(tái)，教研活動(dòng)就是這樣一個(gè)平臺(tái)，教研活動(dòng)是一個(gè)能突出教師參與、交流、探索、爭(zhēng)鳴、促進(jìn)、發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)也有效地促進(jìn)了學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的形成，對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有現(xiàn)實(shí)的積極作用。

教研室可以通過(guò)對(duì)學(xué)校進(jìn)行臨時(shí)檢查、與教師座談等方式，真實(shí)了解學(xué)校的教研情況，當(dāng)然并不僅僅是為了檢查教研活動(dòng)的落實(shí)與開(kāi)展，更重要的是對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展給予指導(dǎo)和提供可借鑒的建議，使之能夠有進(jìn)步，讓老師學(xué)校有前進(jìn)的動(dòng)力。

學(xué)校在上級(jí)來(lái)檢查時(shí)，要敢于暴露真實(shí)的問(wèn)題，不要掩蓋問(wèn)題，這樣才能更好地進(jìn)行教研活動(dòng)，解決發(fā)現(xiàn)的的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校的教研工作 才能提高。

15、[案例]：，一鄉(xiāng)中近三年來(lái)，每年都有新招聘的大學(xué)生教師來(lái)校任教，確實(shí)也提升了教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。但是大都沒(méi)待多久，就要求調(diào)進(jìn)縣城，結(jié)果是總為別人培養(yǎng)成手老師。

問(wèn)題：作為農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)，如何處理新老師農(nóng)村任教的浮躁心理？ 案例分析

作為農(nóng)村的校長(zhǎng)，要正確認(rèn)識(shí)這件事人才的動(dòng)態(tài)流動(dòng)，不可避免，要留人留不住心，更無(wú)實(shí)際意義。所以，我們要找出問(wèn)題的原因，采取有效的措施，讓我們培養(yǎng)的優(yōu)秀教師自愿留下來(lái)。要求進(jìn)城的老師是希望換個(gè)環(huán)境，尋求新的挑戰(zhàn)，使自身的業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提高和發(fā)展；他們想要一個(gè)在多勞多得的分配機(jī)制，公正公開(kāi)，嚴(yán)格務(wù)實(shí)的管理機(jī)制，和諧民主、團(tuán)結(jié)協(xié)作的人際環(huán)境，這可以讓他們有更高的希望和期待；使他們工作輕松愉快。當(dāng)然也有其他一些客觀的原因。

靠什么留住人才？拿什么來(lái)吸引高素質(zhì)的教師？鑒于此，作為教育管理者，尤其是基礎(chǔ)教育的管理者，要力求在動(dòng)態(tài)流動(dòng)中尋求平衡，創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，吸引人才；發(fā)展壯大，留住人才。這就要求校長(zhǎng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以德留人。要求校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)打破常規(guī)，為教師的專業(yè)發(fā)展鋪路搭橋。積極尋求資金，改善硬件設(shè)施水平，提高教師的福利待遇。本著以人為本的辦學(xué)思想，做到觀念留人、事業(yè)留人，待遇留人，感情留人，環(huán)境留人，把吸引人才、留住人才、培養(yǎng)人才、使用人才有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

在工作中，必須發(fā)揮學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)從自身，自我找問(wèn)題，把穩(wěn)定學(xué)校師資作為一項(xiàng)要?jiǎng)?wù)來(lái)抓。努力營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的工作環(huán)境，工作中不但給老師以足夠的人格尊重，也在生活等多方面給予盡可能多的關(guān)心與幫助，讓老師切實(shí)感覺(jué)到學(xué)校良好的人文環(huán)境，心情愉快，心理放松。

16、案例：某班向來(lái)紀(jì)律亂成績(jī)差，新來(lái)的班主任進(jìn)行了改革。一是進(jìn)行了學(xué)生座位調(diào)整，將班內(nèi)調(diào)皮出名的四個(gè)學(xué)生，進(jìn)行隔離分置教室四個(gè)角。二是讓班干部輪流記名（記有違紀(jì)行為的），前兩天果真有效，班內(nèi)紀(jì)律有了好轉(zhuǎn)，可過(guò)了幾天就依然如初，王老師只好找到校長(zhǎng)要求出個(gè)好主意。問(wèn)題：你如何破解這個(gè)難題？ 案例分析

我認(rèn)為學(xué)生調(diào)皮，沒(méi)有必要大驚小怪，但在今后的工作中必須正確引導(dǎo)。

首先，班主任要對(duì)學(xué)生和班集體付出足夠的愛(ài)，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到作為班主任不是來(lái)管理他們，而是來(lái)幫助他們。

其次，不要只看到學(xué)生們的短處，要想辦法發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的長(zhǎng)處，并創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，讓學(xué)生感覺(jué)到他在班集體中是有價(jià)值的。比如：可以辦班報(bào)，有編輯、設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等工作專人負(fù)責(zé)等；也可以組織一些興趣小組，如書(shū)法小組、音樂(lè)小組、板報(bào)小組、體育小組、生物小組等。

第三，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生有事做，把班內(nèi)的日常事務(wù)具體分工到人，根據(jù)做的優(yōu)劣評(píng)出分?jǐn)?shù)，在班內(nèi)定期展示，好的可以在展示板上出示小紅旗。做事多鼓勵(lì)，期末放假前班內(nèi)要多設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，每一個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)叨家玫揭粡埅?jiǎng)狀，獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)要在60%以上，如：學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，班級(jí)勞動(dòng)能手，助人為樂(lè)模范，道德小標(biāo)兵，優(yōu)秀班干部等等，在全班不以學(xué)習(xí)成績(jī)排名次。

第四，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，爭(zhēng)取能在全?；顒?dòng)上拿到一個(gè)名次，借機(jī)鼓勵(lì)全班學(xué)生的班集體榮譽(yù)感和進(jìn)步欲望。也可以自己班組織一些有利于學(xué)校的集體活動(dòng)，如給老師打水活動(dòng)，給教師辦公室打掃衛(wèi)生活動(dòng)，校圓內(nèi)撿廢紙活動(dòng)等，一旦有這樣的活動(dòng)，必須及時(shí)通過(guò)全校的媒體（黑板報(bào)、校報(bào)或廣播）公布于眾，以激發(fā)學(xué)生的熱情。

我相信只要班主任為班級(jí)的工作用心，你的班級(jí)一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)勝班級(jí)，記住“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師”。

17、案例：在語(yǔ)文課上，李老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”，如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)：“我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100芬，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的！“李老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。問(wèn)題；作為校長(zhǎng)你如何評(píng)價(jià)上述案例中，李老師的做法？

案例分析

我認(rèn)為李教師的做法是非常正確的。李教師的做法反映了新課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是，評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展；在評(píng)價(jià)中，要評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化；評(píng)價(jià)方式多樣化；評(píng)價(jià)主體多元化；關(guān)注發(fā)展過(guò)程。

李老師的做法體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控功能；關(guān)注了評(píng)價(jià)的主體性；體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化；關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程等發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

我再次對(duì)李老師的做法給予肯定，首先，李老師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)性發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。李老師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的過(guò)程之中。

總之，在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)生一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠基。

18、案例：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃“聽(tīng)螞蟻唱歌呢”老師走過(guò)來(lái)說(shuō)道：“胡說(shuō)，螞蟻怎么會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。斥責(zé)讓學(xué)生一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”

問(wèn)題；作為教學(xué)副校長(zhǎng)，請(qǐng)你對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。簡(jiǎn)要分析：

該事例應(yīng)該是摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：也就是正確的教育觀和學(xué)生觀。教育觀就是，要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生觀是：

要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的人，而不是容器，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。

在該案例中，我對(duì)老師的做法有三點(diǎn)看法：

1、學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)螞蟻唱歌呢。”說(shuō)明孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感與體驗(yàn)?！奥?tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。）

2、、“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)?。說(shuō)明教師高高在上，在教學(xué)中，教師要，師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。

3、小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，?說(shuō)明教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，教師要走下高高的講壇，應(yīng)該走到學(xué)生中去，了解學(xué)生的額感受，這樣對(duì)自己的教學(xué)才有幫助。

19、案例：張校長(zhǎng)上任后，大張旗鼓地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。他說(shuō)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力，學(xué)校就不能前進(jìn)。于是在管理活動(dòng)中開(kāi)展各種名目的競(jìng)爭(zhēng)。開(kāi)始，學(xué)校人心振奮，但時(shí)間一長(zhǎng)，許多教師為提高教學(xué)成效，爭(zhēng)占學(xué)生的時(shí)間；一部分教師熱情減退；甚至還有少部分教師為爭(zhēng)先進(jìn)，扯皮揭短。

問(wèn)題：以上的問(wèn)題使張校長(zhǎng)陷入了思考：該不該鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)呢？

案例分析

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)人、集體、社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)有積極作用：激勵(lì)作用廣泛調(diào)動(dòng)教師的積極性；有利于教師素質(zhì)的提高。競(jìng)爭(zhēng)不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生消極影響：導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)和技能保守封閉；導(dǎo)致人際關(guān)系緊張；矛盾加?。粋€(gè)人發(fā)展停滯；產(chǎn)生不正確的教育觀點(diǎn)和態(tài)度。張校長(zhǎng)上任后強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的作法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的方向。但是競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)帶來(lái)壓力，由于張校長(zhǎng)“在管理活動(dòng)中開(kāi)展各種名目的競(jìng)爭(zhēng)”，這樣過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)給教師過(guò)大的壓力，而且這種一步到位式的做法導(dǎo)致了惡性競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生了種種矛盾。

競(jìng)爭(zhēng)是要的，但是要合理有效地利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

一、倡導(dǎo)良性的、公平合理的競(jìng)爭(zhēng)

該校出現(xiàn)的“少部分教師為爭(zhēng)先進(jìn)，扯皮揭短”現(xiàn)象屬于惡性競(jìng)爭(zhēng)，作為學(xué)校的管理者要堅(jiān)決反對(duì)，要反對(duì)這種以互相拆臺(tái)，爾虞我詐的不正當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)達(dá)到目的的行為，對(duì)有這些行為的教師要進(jìn)行批評(píng)教育，在學(xué)校里樹(shù)立正氣，倡導(dǎo)良性的、公平合理的競(jìng)爭(zhēng)。

二、提倡教師間的團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步

在競(jìng)爭(zhēng)中，一些教師為了抓好自己所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)科成績(jī)，擠占其它學(xué)科的時(shí)間，同學(xué)科教師之間缺乏合作，有的教師不愿意把自己的資源與其他教師分享等不和諧的現(xiàn)象。作為校長(zhǎng)要增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和教師之間的合作。只有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與合作精神相統(tǒng)一，競(jìng)爭(zhēng)中有合作，合作中有競(jìng)爭(zhēng)，才能推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步。作為學(xué)校管理者要適當(dāng)交替采取合作與競(jìng)爭(zhēng)的方式，在管理中可以制定一些激勵(lì)性的制度鼓勵(lì)合作，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)校人文環(huán)境，提倡教師間的團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。20、[案例]某中學(xué)針對(duì)學(xué)校存在的問(wèn)題召開(kāi)了一次行政擴(kuò)大會(huì)議，與會(huì)者在會(huì)上就如何提高教育質(zhì)量展開(kāi)了熱烈討論。有的同志認(rèn)為，學(xué)校教育質(zhì)量之所以難以提高，主要是因?yàn)樯刺?，招收的學(xué)生都是其他學(xué)校挑剩下來(lái)的，這樣的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。有的同志認(rèn)為，學(xué)校創(chuàng)收無(wú)門，教師福利待遇太差，教師沒(méi)有工作積極性，這是學(xué)校教育質(zhì)量難以提高的主要原因。

問(wèn)題：你面對(duì)這樣的學(xué)?，F(xiàn)狀怎么辦？ 案例分析

中小學(xué)屬基礎(chǔ)教育階段，基礎(chǔ)教育是塑造國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，所以提高中小學(xué)的管理水平意義重大。我國(guó)現(xiàn)代中小學(xué)管理的實(shí)踐充分說(shuō)明，先進(jìn)的學(xué)校管理理念和高素質(zhì)的學(xué)校管理者對(duì)確保和提高中小學(xué)教育質(zhì)量至關(guān)重要。同樣一所學(xué)校，由不同的管理者管理，其結(jié)果是不一樣的。管理者必須認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理論的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新性管理。只有這樣才能以最少的投入獲得最大的效益，案例中的學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在很多不利條件，比如生源不如其他學(xué)校，資金來(lái)源不足，教師積極性受到影響等。但是學(xué)校管理者應(yīng)該尋找學(xué)校的特色之處，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)這些不足。建議在具體操作前需要制定一些詳細(xì)的規(guī)劃。比如，新的課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了選擇性要求，那么教學(xué)評(píng)價(jià)自然應(yīng)該是多樣化、非標(biāo)準(zhǔn)化的，這必然對(duì)傳統(tǒng)的管理提出挑戰(zhàn)。在這種情況下，應(yīng)當(dāng)允許教師有自己的理解，允許教師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)策略。所以，學(xué)校管理的重心應(yīng)逐步轉(zhuǎn)移到幫助教師建立和完善“自我約束，自主創(chuàng)新”機(jī)制上來(lái)，應(yīng)高度重視教師創(chuàng)造的空間，特別要注意教學(xué)指導(dǎo)工作的改進(jìn)，不能再照搬固定的模式或教學(xué)思路，不能用僵化的東西來(lái)約束教師和學(xué)生。

另外，針對(duì)生源不是十分理想的現(xiàn)實(shí)情況，要加強(qiáng)后進(jìn)生管理工作。多數(shù)后進(jìn)生從小就有許多不良的行為習(xí)慣，這會(huì)對(duì)其認(rèn)識(shí)現(xiàn)、人生觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生不良影響，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致其學(xué)業(yè)退步。因此，要使后進(jìn)生有所進(jìn)步，不應(yīng)從其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度入手，也不應(yīng)從其思想狀況入手，而應(yīng)該從根源抓起，即從其行為習(xí)慣這些小事抓起。慢慢地學(xué)生就會(huì)從中悟出一些道理：做人做事應(yīng)該認(rèn)真、負(fù)責(zé)、有規(guī)矩，做一個(gè)文明人必須要有豐富的文化知識(shí)和良好的素養(yǎng)。這樣，他們就會(huì)逐漸改掉不好的行為習(xí)慣，并開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：教學(xué)管理

教師管理制度

為了更好地服務(wù)于每一名學(xué)生和家長(zhǎng)，樹(shù)立良好的輔導(dǎo)班，力造就一支素質(zhì)精良，結(jié)構(gòu)合理的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制定以下管理制度：

一．專職教師是中心教育教學(xué)工作的執(zhí)行者。要不斷更新教書(shū)育人理念，按時(shí)完成教學(xué)、輔導(dǎo)任務(wù)；

二．專職教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，努力使自己像一名合格的教師靠攏。在工作中教書(shū)育人，為人師表；

三．專職教師必須熟練掌握幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：

1.備課：在每次上課前要做到課前備課，要做到滿腔熱忱，認(rèn)真負(fù)責(zé)。使學(xué)生每節(jié)課都能有最大的收獲。

2.輔導(dǎo)：以學(xué)生各學(xué)科檢測(cè)出的漏洞為基礎(chǔ)，換角度為學(xué)生講解，努力讓學(xué)生消化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師要負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)和答疑的責(zé)任。要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，形式多樣，注重實(shí)效，耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)。特別要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)后寫(xiě)輔導(dǎo)紀(jì)錄。

3.階段教學(xué)質(zhì)量評(píng)析：專職教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的了解，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，要從大綱要求和教材內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生出題測(cè)試，著重檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題的能力。

四．教師應(yīng)以身作則、為人師表，體現(xiàn)良好的師德和教育風(fēng)范，努力做到教學(xué)育人、思想育人、行為育人。

五．教師不得打罵學(xué)生，要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)盡心盡責(zé)。

六．所有教師必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)自己作為一名教師的職業(yè)負(fù)責(zé)。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，讓自己的每一堂課內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)有趣、秩序井然。課后認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，做學(xué)生的朋友。

七．上班不遲到，有事要離開(kāi)的必須要主管人員寫(xiě)出書(shū)面請(qǐng)假條并征得同意方可離開(kāi)。

八．教師在工作過(guò)程中要積極配合，發(fā)揮整個(gè)團(tuán)體的集體力量，更好地搞好輔導(dǎo)班的管理工作，提高教學(xué)效果。

九．教師在任何時(shí)候都要把學(xué)生的安全和自身的安全放在第一位，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的同時(shí)也要對(duì)自己的安全高度警惕。在學(xué)校期間任何教師在課間不得讓學(xué)生搞危險(xiǎn)性較大的活動(dòng)。

十．所有教師要在工作和生活中相互幫助，相互體諒，為構(gòu)建和諧高效的教師團(tuán)隊(duì)而努力。

十一．教師要積極主動(dòng)地與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，全面了解學(xué)生，以便更好的促進(jìn) 1

學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生管理制度

一．招生流程：

聽(tīng)公開(kāi)課→繳費(fèi)→填寫(xiě)報(bào)名表→入學(xué)測(cè)試→上課

二．監(jiān)督教學(xué)制度

為增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，老師教學(xué)受到同學(xué)們監(jiān)督，每周一次給教師的授課情況進(jìn)行打分，教師所得分?jǐn)?shù)與其工資掛鉤，學(xué)員可隨時(shí)向管理員反映教師授課情況；家長(zhǎng)可根據(jù)學(xué)員反映的教學(xué)情況電話致輔導(dǎo)班或發(fā)郵件提出意見(jiàn)或建議。根據(jù)學(xué)員和家長(zhǎng)反映的情況，我們將采取一切積極措施保證教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行家長(zhǎng)聽(tīng)課制度，本公司將定期邀請(qǐng)學(xué)員家長(zhǎng)到班級(jí)內(nèi)聽(tīng)課，監(jiān)督并指導(dǎo)教師教學(xué)。

三．上課制度

1.明確上輔導(dǎo)班的目的，學(xué)好所報(bào)科目，做到全面發(fā)展。

2.學(xué)生到班簽到或簽退必須是本人執(zhí)筆。

3.按時(shí)上課，認(rèn)真聽(tīng)講，做好課堂筆記。

4.不遲到，不早退，不曠課。

5.尊敬師長(zhǎng)，文明禮貌，提問(wèn)要舉手，課前要擦黑板。

6.按時(shí)完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)；遵守考試紀(jì)律，嚴(yán)禁舞弊。

7.上課保持肅靜，未經(jīng)老師允許不準(zhǔn)中途進(jìn)出教室，上課期間不準(zhǔn)會(huì)客。

8.上課期間不準(zhǔn)看、聽(tīng)、玩與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，如發(fā)現(xiàn)一律沒(méi)收，須有家長(zhǎng)親自到校領(lǐng)取。

9.學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，遇到困難要與老師溝通，及時(shí)解決問(wèn)題。

10.如當(dāng)天無(wú)作業(yè)，應(yīng)主動(dòng)自行安排復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，或預(yù)習(xí)新課文，或閱讀課外書(shū)籍。

11.簽退后必須及時(shí)回家，不在路途中長(zhǎng)時(shí)間玩耍。

四．請(qǐng)假制度

1.因事需請(qǐng)假者，須提前帶請(qǐng)假條向輔導(dǎo)員請(qǐng)假，輔導(dǎo)員批準(zhǔn)后方可請(qǐng)假。

2.不能提前請(qǐng)假者，須由家長(zhǎng)電話通知輔導(dǎo)班，上課時(shí)必須帶補(bǔ)假條到輔導(dǎo)員處報(bào)到。

3.無(wú)論是請(qǐng)假條還是補(bǔ)假條，假條上必須有家長(zhǎng)簽字和家長(zhǎng)直接聯(lián)系方式。

4.在沒(méi)有請(qǐng)假的情況下，連續(xù)兩天不到校者，本輔導(dǎo)班有權(quán)勒令其退學(xué)。

5.請(qǐng)假所缺課時(shí)由輔導(dǎo)員給予補(bǔ)課，請(qǐng)假課時(shí)仍記為上課課時(shí)。

五．學(xué)員證管理制度

1.學(xué)員試聽(tīng)滿意后，憑交款收據(jù)到輔導(dǎo)員處領(lǐng)取本人學(xué)員證。

2.學(xué)員證作為本輔導(dǎo)班成員的標(biāo)志，每天上課必須攜帶。

3.憑學(xué)員證報(bào)暑期輔導(dǎo)班可優(yōu)惠20元。

4.學(xué)員證不慎丟失，須及時(shí)申請(qǐng)補(bǔ)辦，補(bǔ)辦費(fèi)3元，第二次丟失需交補(bǔ)辦費(fèi)5元；如補(bǔ)發(fā)后又找回，須將找回的學(xué)員證交給輔導(dǎo)員，退回補(bǔ)辦費(fèi)1元。

六．教室管理制度

1.保持教室整潔。教室內(nèi)不準(zhǔn)隨地吐痰，不準(zhǔn)亂仍紙屑、廢物，不準(zhǔn)在黑板、墻壁、門窗及課桌上亂涂亂刻。

2.保護(hù)公共財(cái)物。禁止撕扯玻璃門窗上的橡皮壓條，不得拆卸各種螺釘和零件、損壞電器開(kāi)關(guān)、挪動(dòng)座位、搬動(dòng)桌凳等。損壞公物照價(jià)賠償。

3.禁止穿響鞋、帶釘鞋、拖鞋、背心、內(nèi)短褲進(jìn)入教室。

4.嚴(yán)禁攜帶易燃易爆、有毒有害等物品及刀具進(jìn)入教室。

5.下課離開(kāi)教室時(shí)，要關(guān)好門、窗、電燈、電扇。有空調(diào)的教室，由輔導(dǎo)員指定的專人負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)。

七．輔導(dǎo)班管理制度

1.不準(zhǔn)攜帶足球、籃球等體育用品到?；顒?dòng)。

2.禁止在樓道和教室內(nèi)嬉戲、追逐、打鬧等。

3.不準(zhǔn)推著門、窗等玩耍，不得坐在陽(yáng)臺(tái)和過(guò)道以及頂樓平臺(tái)等的墻臺(tái)上。

4.禁止學(xué)員開(kāi)啟消火栓，破壞水暖水電設(shè)施。

5.自行車要按各班指定的位置擺放整齊。放車后一定記著落鎖。

6.嚴(yán)禁考試時(shí)有左顧右盼、交頭接耳、私換座位、夾帶紙條、偷看、抄襲等舞弊行為。

7.團(tuán)結(jié)友愛(ài)，文明禮貌，嚴(yán)禁打架斗毆以及其它不文明行為。

8.走出教室一步，身系個(gè)人安全。注意交通安全，遵守交通規(guī)則，防止交通事故。七．量化考核制度

八．團(tuán)隊(duì)積分辦法

以下標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)面向：面向個(gè)人則給違反者扣分，面向團(tuán)隊(duì)則給沒(méi)有違反團(tuán)隊(duì)加分。有違反1-8條之一者，一次扣5分

1.遲到或早退；2.上課期間擅自走出教室；3.不記課堂筆記；4.家庭作業(yè)未按時(shí)完成；

5.平時(shí)考試不及格；6.自行車不按規(guī)定擺放；7.往地上仍垃圾者；8.不帶學(xué)員證者；

9.曠課一節(jié)一次扣10分

10.因課堂紀(jì)律被老師點(diǎn)名批評(píng)者一次扣10分

11.損壞公物者,除照價(jià)賠償外,扣10分

12.故意串班上課者,一次扣20分

13.有違反考試紀(jì)律者,除本科記“0”分外,視情況扣10-20分

14.參與酗酒、抽煙、打架、賭博者,除通知其家長(zhǎng)外扣20-40分

15.不聽(tīng)從老師和班干部安排并與其頂撞者,根據(jù)情節(jié)輕重扣30-50分

16.有違反未提到輔導(dǎo)班各項(xiàng)制度者,將酌情處理.說(shuō)明:每人考核基準(zhǔn)分均為100分,作為期末總成績(jī)的30%,是期末評(píng)先關(guān)鍵的一環(huán),如考核分底于75分將取消其人的評(píng)先資格。考核分被扣30分以上者，輔導(dǎo)班將通知其家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行教育；考核分被扣50分以上者，輔導(dǎo)班將有權(quán)通知其家長(zhǎng)勒令其退學(xué)。

八．附加分制度

1.平時(shí)考試成績(jī)?cè)?0分以上者，一次加1分。

2.對(duì)個(gè)人小發(fā)明小創(chuàng)造，一項(xiàng)加1分。

3.做好事一件加1分。

4.支持老師和班干部以及輔導(dǎo)員工作者加2分。

5.參加集體比賽活動(dòng)的隊(duì)員加1分，獲勝隊(duì)員加2分。

說(shuō)明：附加分將加入期末總成績(jī)參與評(píng)先。如有其它未提到情況出現(xiàn)，將酌情加分。

九．期末評(píng)先制度

評(píng)先辦法：根據(jù)期末總成績(jī)的高低，每班評(píng)出三個(gè)學(xué)員，考核分底于75分，將被取消評(píng)先資格。期末總成績(jī)=期末考試成績(jī)×70%+量化考核分×30%+附加分

聲明：凡違反輔導(dǎo)班各項(xiàng)制度造成個(gè)人人身安全事故和損失的，由個(gè)人負(fù)責(zé)。造成集體和國(guó)家損失的，視情節(jié)輕重，根據(jù)國(guó)家有關(guān)法紀(jì)、法規(guī)處理

第三篇：教學(xué)管理

教師教學(xué)問(wèn)題反思與累積制度

為了讓教師進(jìn)一步挖掘教材和把教學(xué)過(guò)程中存在的困惑、疑問(wèn)及時(shí)提出來(lái)，及時(shí)討論解決、并把教學(xué)反思納入到學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理中，促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，達(dá)到資源共享、共同進(jìn)步，達(dá)到為教育教學(xué)報(bào)務(wù)的目的，特制定本制度。

一、具體要求

1、對(duì)教師的要求：教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程就是教師累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，有利于促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。要求每位教師每?jī)芍苤辽偬岢鲆粋€(gè)具有研究?jī)r(jià)值或困惑的問(wèn)題，或提出一個(gè)難以解決的問(wèn)題，上交教研組備案。每位教師應(yīng)積極參與解決教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)查閱資料，可獨(dú)立思考、可小組討論，提出解決問(wèn)題的意見(jiàn)或想法。

2、對(duì)教研組的要求：教研組長(zhǎng)要把教師所提的問(wèn)題進(jìn)行匯總、分析，并保證每周能列出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題張掛于教研組中，并利用每次教研活動(dòng)的時(shí)間，通過(guò)“問(wèn)題懸掛”、“問(wèn)題招標(biāo)”等方法，組織教師一起研討、解決。同時(shí)把每次討論內(nèi)容詳細(xì)記錄，達(dá)到資源共享的目的。

3、對(duì)教導(dǎo)處的要求：教導(dǎo)處在指導(dǎo)教研組開(kāi)展教學(xué)問(wèn)題反思與累積的過(guò)程中要做好檢查，督促工作，及時(shí)了解情況，并選題之用，而且要想方設(shè)法通過(guò)各種途徑予以解決。每學(xué)期期末要把各組的研究問(wèn)題、材料進(jìn)行匯編成冊(cè)。

二、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1、能按規(guī)定完成教學(xué)問(wèn)題提出的教師視為達(dá)到教研活動(dòng)的要求，列入教研活動(dòng)的月考核內(nèi)容中。

2、能積極進(jìn)行教學(xué)問(wèn)反思的教師，每學(xué)期學(xué)校將給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并把這作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的一個(gè)依據(jù)，同時(shí)對(duì)于積極參與的教師在學(xué)期教育教學(xué)工作綜合考核時(shí)給予加分。

三、本制度從2005年9月1日開(kāi)始執(zhí)行，解釋權(quán)歸教導(dǎo)處。

第四篇：教學(xué)管理

教學(xué)管理

教學(xué)管理是保障優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和嚴(yán)肅的考風(fēng)的重要環(huán)節(jié)，所以必須加強(qiáng)教學(xué)管理，建章立制。全體老師分工合作，明確各自的職責(zé)范圍，院長(zhǎng)、教學(xué)秘書(shū)、教研室主任等都有明確的職責(zé)和任務(wù)。

我們嚴(yán)格遵守學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理工作的規(guī)章制度，制定了常規(guī)教學(xué)管理文件，如《教學(xué)計(jì)劃》、《教學(xué)大綱》、《教學(xué)合同》、《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課執(zhí)行計(jì)劃》等，還制定并堅(jiān)持了教研室內(nèi)部聽(tīng)課制度和院級(jí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度、教研室活動(dòng)制度等等。實(shí)現(xiàn)從教學(xué)基礎(chǔ)——教學(xué)過(guò)程——教學(xué)效果的全方位動(dòng)態(tài)的管理，使教學(xué)管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化和精細(xì)化。有了這些制度的保證，工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)都做到了有章可循。這就使教學(xué)工作呈現(xiàn)出既轟轟烈烈又扎扎實(shí)實(shí)，既生動(dòng)活潑又井然有序的健康局面。

我院有專門的檔案資料室和教師閱覽室，相關(guān)教學(xué)文件保存齊全并分類存檔，教師的教案、作業(yè)、聽(tīng)課筆記及時(shí)存檔。教學(xué)管理人員素質(zhì)高，管理制度比較健全，可以為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果提供保障。

教學(xué)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的體系，我們要在現(xiàn)有的教學(xué)管理基礎(chǔ)上，更好地完善包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)以及學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)管理和教學(xué)研究與教學(xué)改革管理，建立一支既有專業(yè)知識(shí)又懂教育理論的高素質(zhì)管理隊(duì)伍，不斷充實(shí)和完善各種管理制度，加大教學(xué)管理的力度，最大限度的做到對(duì)教師和學(xué)生的管理與考核公正、公平、公開(kāi)、公道，促進(jìn)教學(xué)的健康發(fā)展。

第五篇：教學(xué)管理

教學(xué)管理

拒絕簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)

做一個(gè)有教學(xué)藝術(shù)的教師

關(guān)心 理解的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分析、指正，必要再進(jìn)行處罰

寬容理解的對(duì)待孩子藝術(shù)的批評(píng)指正 必要的懲處

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在犯錯(cuò)時(shí)，先忍耐 冷靜，切記不可一觸而發(fā) 課后自己先分析孩子的犯錯(cuò)原因和動(dòng)機(jī)，想好批評(píng)的語(yǔ)言和方法

與學(xué)生談話，了解他的想法，溝通

觀察后期表現(xiàn)

根據(jù)后期表現(xiàn)采取下一步措施