第一篇：2001年下半年《現(xiàn)代教育技術(shù)》試卷分析
2001年下半年《現(xiàn)代教育技術(shù)》試卷分析
《現(xiàn)代教育技術(shù)》是我省“小學(xué)教育”專業(yè)自學(xué)考試的必考課程，其考試分為“基本理論知識(shí)考試”和“實(shí)踐動(dòng)手能力考試”二個(gè)階段進(jìn)行?！皩?shí)踐動(dòng)手能力考試”集中在每年的暑假進(jìn)行，“基本理論知識(shí)考試”成績(jī)合格者才有資格參加，“基本理論知識(shí)考試”則分散在每年的春、秋期間進(jìn)行。本人參加了今年秋季的《現(xiàn)代教育技術(shù)》“基本理論知識(shí)考試”的閱卷工作，在這里結(jié)合本次答卷情況談點(diǎn)看法，希望能對(duì)自學(xué)者有所幫助。
一、答卷的一般情況
本次《現(xiàn)代教育技術(shù)》理論考試部分試卷的結(jié)構(gòu)與前幾年基本一樣，有填空、單項(xiàng)選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述等五類題型，其中填空題共有26個(gè)空格，計(jì)26分；單項(xiàng)選擇有16個(gè)小題，計(jì)16分；名詞解釋6小題，計(jì)18分；簡(jiǎn)答6小題，計(jì)30分；論述1題，分值為10分。填空和單項(xiàng)選擇等類“客觀題”，主要是考察考生對(duì)學(xué)科基本知識(shí)的掌握程度；名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述等類“主觀題”，主要是考核考生對(duì)學(xué)科基本理論、基本方法的理解及運(yùn)用能力。對(duì)于《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課程來說，基本知識(shí)的識(shí)記和基本理論、基本方法的理解及運(yùn)用能力這二方面的一些理論內(nèi)容都非常重要，因此通過該課程“基本理論知識(shí)考試”的關(guān)鍵是要求考生掌握知識(shí)要全面、系統(tǒng)，答題時(shí)要仔細(xì)審題，注意措詞，每分必爭(zhēng)。
《現(xiàn)代教育技術(shù)》學(xué)科是一門新的學(xué)科，最近幾年發(fā)展很快，內(nèi)容增加也很多，雖然我省該課程的自學(xué)教材是數(shù)年前編寫的，內(nèi)容上有一定程度的欠缺，（“實(shí)踐動(dòng)手能力考試”內(nèi)容已于2001年開始作了較大調(diào)整，詳細(xì)情況可見《浙江自學(xué)考試》雜志2001年第五期）但考慮到本項(xiàng)考試的自學(xué)性質(zhì)和歷史延續(xù)性等情況，本次考試大綱仍未修改，試卷的出題范圍也仍然局限在課程自學(xué)教材的范圍之內(nèi)，難度也沒有很大變化，然而總的來看，本次《現(xiàn)代教育技術(shù)》“基本理論知識(shí)考試”的答卷，完成得不盡如人意。除第二大題（單項(xiàng)選擇）外，其余各題均有較多的失分：第一大題（填空）總共26分，得到20分以上的大約只有10%左右，第三大題（名詞解釋）總共6小題18分，得滿分的考生很少，第四大題（簡(jiǎn)答）有6小題，總分30分，能得20分以上的考生約占四分之一左右，第五題是論述題，有小部分考生一字未答，這樣的考試得分結(jié)果，顯然是不夠令人滿意。
二、卷面情況分析
本次自學(xué)考試的試卷，內(nèi)容涵蓋了整個(gè)教材的各個(gè)章節(jié)，考生失分較多的大概是在以下幾類相關(guān)內(nèi)容的題目方面：
第一類是有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)基本概念方面內(nèi)容，如第三大題的“教學(xué)系統(tǒng)”、“學(xué)習(xí)理論”，盡管教科書上有較為簡(jiǎn)明的敘述：教學(xué)系統(tǒng)是由一定數(shù)量的相互聯(lián)系的組成部分（如教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等）有機(jī)結(jié)合起來具有某種教學(xué)功能的綜合體；學(xué)習(xí)理論是一種關(guān)于學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)的系統(tǒng)的綜合觀點(diǎn)。有的考生概念混淆，將“教學(xué)系統(tǒng)”解釋成“學(xué)習(xí)資源”、“教學(xué)環(huán)境”，將“學(xué)習(xí)理論”解釋成“學(xué)習(xí)”的定義、某一種學(xué)習(xí)理論；或者只回答其中的一部分內(nèi)容，如“教學(xué)系統(tǒng)由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生組成”，“學(xué)習(xí)理論是關(guān)于學(xué)習(xí)的理論”等。又如填空題的第2、17小題：“用系統(tǒng)的觀點(diǎn)看問題是現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)，也是它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理論的超越”、“教育技術(shù)在技術(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)是教育傳播學(xué)”，有的考生搞不清一些基本概念，回答成“現(xiàn)代”、“哲學(xué)”，“技術(shù)”、“現(xiàn)代教育媒體”等。
第二類是有關(guān)現(xiàn)代教育媒體硬件方面內(nèi)容，如填空題的4、6、15小題：“照相機(jī)的光圈值是表示鏡頭的透光能力，用鏡頭的焦距與進(jìn)光孔直徑的比值表示”、“錄像機(jī)是記錄和重放圖像信號(hào)和聲音信號(hào)的電磁轉(zhuǎn)換設(shè)備”、“定阻式擴(kuò)音機(jī)與喇叭配接時(shí)，應(yīng)滿足阻抗匹配和功率匹配兩個(gè)條件”等，實(shí)際是一些非常基本的現(xiàn)代教育媒體硬件知識(shí)題，但有些考生卻答成“距離”、“口徑”、“光圈”（4）；“接收”、“發(fā)送”、“視頻信號(hào)”、“音頻信號(hào)”（6）；“電壓”、“電流”（15）等。又如第二大題的第9小題：“一個(gè)語言實(shí)驗(yàn)室具有語言播放、師生雙向通話等功能，并且在學(xué)生座位廂內(nèi)配有雙聲道雙軌錄音機(jī)，這是一種屬于_________的語言實(shí)驗(yàn)室”，要求在“A.AA型 B.AP型 C.AV型 D.AAC型”四個(gè)選項(xiàng)中選一個(gè)。對(duì)于這種配置的語言實(shí)驗(yàn)室，教科書上明確定義為“AAC型”（即D），但仍有許多考生沒能選對(duì)。
第三類是有關(guān)現(xiàn)代教育媒體教學(xué)應(yīng)用方面內(nèi)容。對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科來說，現(xiàn)代教育媒體的教學(xué)應(yīng)用知識(shí)是必須掌握的基本內(nèi)容，但有些考生可能自學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)重視不夠，答的很不理想。如第一大題的第7小題：“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教師用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式”，部分考生填寫不出；又如簡(jiǎn)答題的第2、3小題，題目要求是“簡(jiǎn)單介紹各種投影片”和簡(jiǎn)述“錄像電視教學(xué)的主要方式”，許多考生只是回答出其中的分類名詞“文字片、掛圖片、基圖片、復(fù)合片、線疊式活動(dòng)片”，“新授、復(fù)習(xí)鞏固、實(shí)驗(yàn)演示、課外重放應(yīng)用”等，而對(duì)每一種名詞的敘述卻一字不提，或者只是講述其中的一、二項(xiàng)，造成不能得全分。
第四類是有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育技術(shù)三大實(shí)踐領(lǐng)域之一，自學(xué)教材中所占篇幅比例較大，因而試卷中也有較多題目，但答題效果也不理想。如填空題中的第12、14小題：“教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)通常包括制訂計(jì)劃、選擇方法、收集評(píng)價(jià)資料、歸納分析資料和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果等幾項(xiàng)工作”、“教學(xué)評(píng)價(jià)以科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)為手段，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)為目的”，不少考生漏答“收集評(píng)價(jià)資料”，將“報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果”、“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”答成“進(jìn)行評(píng)價(jià)”、“優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)”，或“完成教學(xué)”、“改善效果”，導(dǎo)致失分。又如簡(jiǎn)述的第五小題：“簡(jiǎn)要敘述加涅提出的指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)過程的觀點(diǎn)”、論述題“教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的原則”等，有的只回答加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，教學(xué)設(shè)計(jì)的六大原則名稱；或者是與布盧姆提出的學(xué)習(xí)結(jié)果分類混淆，將教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的原則論述成教學(xué)設(shè)計(jì)的過程、步驟，造成失分或不能得分。
三、幾點(diǎn)看法 結(jié)合本次閱卷的情況，筆者在這里談幾點(diǎn)看法，供考生們參考。
1、多看教材，加強(qiáng)識(shí)記。
對(duì)于自學(xué)考試的試題而言，由于這種學(xué)習(xí)形式的特殊性，出題一般都不會(huì)超出教材的范圍，因此多看、多學(xué)教材是通過考試的重要一環(huán)。對(duì)于教材中的一些定義、基本結(jié)論，一定要下功夫熟讀、記憶，甚至死記硬背。一般而言，諸如填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答一類題目，識(shí)記性的成分較多，加強(qiáng)識(shí)記肯定會(huì)大占優(yōu)勢(shì)。
2、多做思考，加深理解
現(xiàn)代教育技術(shù)是一門產(chǎn)生于多學(xué)科邊緣內(nèi)容結(jié)合部的新學(xué)科，因此需要“理解”的成分也很多。學(xué)習(xí)本門課程，要求每一個(gè)學(xué)習(xí)者在多看教材的基礎(chǔ)上，多動(dòng)腦子，多做思考，即要“理解”。有一些題目，若是對(duì)課程有一個(gè)較好的“理解”，就不大會(huì)產(chǎn)生回答錯(cuò)誤的情況發(fā)生，這方面情況如前述之外，再舉一例：本次考試填空的第九小題是“學(xué)習(xí)者是教學(xué)設(shè)計(jì)工作的中心”，如果理解了現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了“改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)基本思想，回答就可能不會(huì)變成“教師”、“教學(xué)活動(dòng)”一類的錯(cuò)誤結(jié)論了。
3、注意現(xiàn)代教學(xué)媒體“硬件”知識(shí)學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教學(xué)媒體的有關(guān)知識(shí)，是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科的一個(gè)重要方面，無論“硬”的方面還是“軟”的方面，都要求學(xué)習(xí)者有一個(gè)教好的掌握。本門課程對(duì)于“硬件”方面知識(shí)的考核，每一次都占有不少的比例，因此學(xué)習(xí)者必須實(shí)實(shí)在在下苦功才行。可能是局限于原有的基礎(chǔ)，或某些學(xué)習(xí)興趣的偏差，有些考生對(duì)該方面的內(nèi)容不十分在意，抱著應(yīng)付考試拿來“碰”的心理，這樣是很難通過的。學(xué)習(xí)并不總是艱苦的，就如“硬件”知識(shí)，若是下功夫進(jìn)了“門”，掌握了一些基本的內(nèi)容，那么就可能“舉一反三”，并且能提高你解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于后續(xù)的“實(shí)踐動(dòng)手能力考試”也大有助益。
最后筆者還想談的一點(diǎn)是：由于“自學(xué)考試”的性質(zhì)所決定，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程考試卷的出題須照顧到各方面的因素，每一次的出題范圍都會(huì)涵蓋整本教材。因此考生備考時(shí)，一定要依據(jù)考綱，對(duì)照教材系統(tǒng)復(fù)習(xí)，絕對(duì)不要去做“猜題”、“劃范圍”一類的事。只有較為系統(tǒng)、全面的掌握整個(gè)學(xué)科知識(shí)，掌握各章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、要點(diǎn)，融會(huì)貫通，考試時(shí)才能獲得較理想的結(jié)果。
第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)試卷
一、選擇題（每題2.5分，共25分）
1．在考夫曼的系統(tǒng)分析模式中，確定問題方案要進(jìn)行4項(xiàng)有關(guān)分析，分別是（）、（）、任務(wù)分析、方法和手段的分析。
A．內(nèi)容分析 使命分析 B.使命分析 職能分析 C．職能分析 活動(dòng)分析 D.使命分析 動(dòng)機(jī)分析
2．伊利的教學(xué)應(yīng)用模式有兩個(gè)特點(diǎn)說明：一是過程的步驟之間的關(guān)系是（），注意過程與過程、步驟與步驟之間的相互作用；二是運(yùn)用中的（）與啟發(fā)性是該過程的指導(dǎo)思想。A．非線性的 創(chuàng)造性 B.線性的 探索性 C．有機(jī)的 可變性 D.可變的 靈活性
3．教學(xué)活動(dòng)過程是一種系統(tǒng)過程，該過程蘊(yùn)含著三個(gè)從屬過程：（）A．學(xué)習(xí)過程、教授過程和評(píng)價(jià)/反思過程 B．確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)資源和組織支撐變量 C．學(xué)習(xí)過程、教授過程和測(cè)驗(yàn)過程
D．確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)資源和教學(xué)過程
4．在選擇媒體時(shí)，先確定過程和分解過程為按序列排列的步驟。每一步驟有一個(gè)問題，由選擇者決策，決策后進(jìn)入下一個(gè)問題分支。循序漸進(jìn)，回答完最后一個(gè)問題時(shí)，就會(huì)對(duì)一種或一組媒體進(jìn)行了認(rèn)定。這種選擇媒體的方法是（）。A．問題表型 B.矩陣型 C．算法型 D.流程圖型
5．通常是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其他考慮因素為另一維，然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系。評(píng)判尺度可用“適宜”與否、“有利、較有利、困難、不利”等不同級(jí)別或維度的文字表示，也可用數(shù)字和字母符號(hào)表示。這種選擇媒體的方法是（）。A．問題表型 B.矩陣型 C．算法型 D.流程圖型
6．人耳對(duì)聲音強(qiáng)弱的主觀感覺也稱為（）。A．音調(diào) B.響度 C．音色 D.方位感
7．（）主要決定于聲波的振幅，振幅值越大，聲音越響。A．響度 B.音調(diào) C．音色 D.方位感
8．基于計(jì)算機(jī)的教育（簡(jiǎn)稱CBE）被稱為一種新的教育技術(shù)。CBE包括：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱CAI）、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（簡(jiǎn)稱CMI）、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱CAL）和基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)（簡(jiǎn)稱CBI）。這些術(shù)語中在內(nèi)容方面沒有太大的差別，或稱等同的是（）。A．CAI、CAL和CBI B．CMI、CBI和CAL C．CAI、CAL和CMI D．CMI、CBI和CAI 9．（）反映了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的特征，是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象等，依據(jù)一定的理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法、交互方式、教學(xué)程序等的整合形式（或組合模型），歸屬為教學(xué)策略。A．CAI的模式 B.CMI的模式 C．CAI的內(nèi)容 D.CMI的內(nèi)容
10．下述關(guān)于有線電視的陳述中，存在問題的是（）。
A．有線電視是由電纜、電視發(fā)射塔和相關(guān)設(shè)備組成的，通過空間和電纜相接結(jié)合的方式傳輸電視節(jié)目的電視系統(tǒng)，故也稱閉路電視或電纜電視。B．有線電視適用于地區(qū)、城市的有線電視網(wǎng)，或是學(xué)校、機(jī)關(guān)或廠礦的內(nèi)部電視系統(tǒng)網(wǎng)。C．有線電視可以用于激光視盤的播放、錄像重放、現(xiàn)場(chǎng)直播和轉(zhuǎn)發(fā)各種電視節(jié)目。
D．有線電視通過電纜傳輸電視節(jié)目構(gòu)成電視系統(tǒng)，一般城市中的有線電視都是這種電纜電視的實(shí)例。
二、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共20分）
1．1994（AECT）教學(xué)技術(shù)定義提出的五個(gè)理論與實(shí)踐領(lǐng)域的具體內(nèi)容是什么？ 2．簡(jiǎn)述加涅提出的信息加工學(xué)習(xí)過程。3．課題管理的原則是什么？ 4．多媒體計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)是什么？
5．為什么說評(píng)價(jià)和修改是教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的重要內(nèi)容？
三、判斷題（每題2.5分，共25分）
1．為貫徹實(shí)現(xiàn)逐漸分化原則和整合協(xié)調(diào)原則，奧蘇貝爾提出了具體應(yīng)用的策略——使用先行組織者（advance organizer），并區(qū)分了兩類組織者：一類是說明性組織者；另一類是比較組織者。（）A．完全正確 B.完全錯(cuò)誤
C．無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤
2．在加涅的基于信息加工理論的學(xué)習(xí)與記憶模型中，控制過程的兩個(gè)主要結(jié)構(gòu)功能是執(zhí)行監(jiān)控和預(yù)期，即激活和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)的信息流。預(yù)期結(jié)構(gòu)體現(xiàn)著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響著學(xué)習(xí)者對(duì)外部信息的選擇知覺、對(duì)信息的記憶編碼和怎樣被轉(zhuǎn)化為行為等方面。執(zhí)行監(jiān)控結(jié)構(gòu)支配認(rèn)知策略的運(yùn)用。（）A．完全正確 B.完全錯(cuò)誤
C．無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤
3．廣義的促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程包涵這樣兩方面：在人類社會(huì)方面，像宗教、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、生產(chǎn)、教育等諸類活動(dòng)和相關(guān)事物的信息傳播，甚至戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的信息傳播都能促進(jìn)人的學(xué)習(xí)過程；在自然界中，像動(dòng)物的行為、植物的生長(zhǎng)、山河的變化和日月星辰的運(yùn)行等現(xiàn)象和變化的信息傳播都能引起人們好奇、模仿和探索的興趣。（）A．完全正確 B.完全錯(cuò)誤
C．無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤
4．促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程的涵義有廣義和狹義之分。狹義的指各種類型的、有目的、有計(jì)劃的教育和教學(xué)活動(dòng)。（）A．完全正確 B.完全錯(cuò)誤
C．無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤
5．表現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于低年紀(jì)的小學(xué)生來說，有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生由于缺乏有關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)，在理解這些內(nèi)容時(shí)有困難，視覺媒體能夠提供給學(xué)生替代經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解抽象的教學(xué)內(nèi)容。A．完全正確 B.完全錯(cuò)誤
C．無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤
6．視聽媒體教材的演播觀察代替不了實(shí)體觀察，視聽媒體教材中的實(shí)驗(yàn)代替不了學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，“看”代替不了“做”。為了解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮骷记傻呐囵B(yǎng)，訓(xùn)練問題，應(yīng)實(shí)行實(shí)驗(yàn)、觀察、演播三結(jié)合。（）A．完全正確 B.完全錯(cuò)誤
C．無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤
7．課件的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)涉及6個(gè)方面的問題：闡明教學(xué)目標(biāo)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（信息量的大小）、剖析重點(diǎn)難點(diǎn)、滲透學(xué)法指導(dǎo)、合理設(shè)置反饋、適時(shí)歸納總結(jié)（完善知識(shí)建構(gòu)的意義以及知識(shí)的遷移）。（）A．完全正確 B.完全錯(cuò)誤
C．無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤
8．文字腳本是根據(jù)主題的需要，按照教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)有關(guān)媒體素材分別輕重主次，合理進(jìn)行安排和組織，有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“計(jì)劃書”。文字腳本的結(jié)構(gòu)分為課件簡(jiǎn)介、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容分析、教學(xué)過程等方面的內(nèi)容。（）A．完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C．無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤
9．信息加工分析可以揭示兩種信息：清楚的描述實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信息加工步驟和單元目標(biāo)，即呈現(xiàn)一系列目標(biāo)和行為。并且還可以揭示出某些不明顯的個(gè)別步驟。它對(duì)于設(shè)計(jì)教學(xué)中的發(fā)展教學(xué)策略等后續(xù)工作非常關(guān)鍵，特別是那些內(nèi)部加工而非外顯的行為尤為重要。（）A．完全正確 B.完全錯(cuò)誤
C．無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤
10．信息加工分析采用加涅提出的五種學(xué)習(xí)結(jié)果“言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度”分類，首先將教學(xué)目標(biāo)分解為5類內(nèi)容的子目標(biāo)，然后根據(jù)各類中的內(nèi)容相互層次關(guān)系進(jìn)一步分解成為在內(nèi)容上并列或從屬的子單元。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行信息加工分析，就是將實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，學(xué)習(xí)者信息加工中涉及的所有心理的和操作的過程揭示出來的分析方法，或者說是確定學(xué)習(xí)者要達(dá)到目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（）A．完全正確 B.完全錯(cuò)誤
C．無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤
四、論述題（每題9分，共18分）1．試述校園網(wǎng)的教育應(yīng)用
2．試述多媒體計(jì)算機(jī)課件制作的組成過程
五、教學(xué)設(shè)計(jì)（共12分）
完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求有前期分析、目標(biāo)編制、策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方案4部分內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù) 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
（供參考）
一、選擇題（每題2.5分，共25分）1．B 2．A 3．A 4．D 5．B 6．B 7．A 8．A 9．A 10．A
二、簡(jiǎn)答題（每題4分，共20分）
1．教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面的理論與實(shí)踐。
設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)是詳細(xì)說明學(xué)習(xí)條件的過程，其目的是為了生成策略或產(chǎn)品。這里的設(shè)計(jì)既包括微觀水平的設(shè)計(jì)，又包括宏觀水平的設(shè)計(jì)。宏觀層次設(shè)計(jì)如教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，微觀層次的設(shè)計(jì)如某一課、某一單元的設(shè)計(jì)或者微觀的訊息設(shè)計(jì)。
開發(fā)：開發(fā)是指針對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程，按照事先設(shè)計(jì)好的方案予以實(shí)施制作將其轉(zhuǎn)化為物理形式的過程。開發(fā)范疇分為印刷技術(shù)、視聽技術(shù)、基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)和整合技術(shù)四個(gè)子領(lǐng)域。
利用：利用是通過教與學(xué)的過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。利用范疇包括四個(gè)子領(lǐng)域：媒體的利用、革新推廣、實(shí)施和制度化、政策和法規(guī)。
管理：管理指的是通過計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教學(xué)。管理范疇分為項(xiàng)目管理、資源管理、傳送系統(tǒng)管理和信息管理四個(gè)子領(lǐng)域。
評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是對(duì)事物價(jià)值的確定，在教育技術(shù)領(lǐng)域中，它是對(duì)經(jīng)過設(shè)計(jì)、開發(fā)出來的計(jì)劃、產(chǎn)品、項(xiàng)目以及過程的有效性或價(jià)值的確定。評(píng)價(jià)范疇包括問題分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。2．加涅把學(xué)習(xí)過程分為8個(gè)內(nèi)部階段，各自發(fā)揮著不同的功能：（1）接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式（2）選擇性知覺（3）短時(shí)記憶、復(fù)述（4）語義編碼（5）提取、工作記憶（6）反應(yīng)組織的（7）作業(yè)（8）反饋、強(qiáng)化
3．多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)具有如下特點(diǎn)：（1）集成性（2）交互性（3）實(shí)時(shí)性（4）數(shù)字化（5）智能性
4．從系統(tǒng)過程來說，依照系統(tǒng)控制論的觀點(diǎn)，一個(gè)系統(tǒng)過程只有通過反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)有效的控制，從而達(dá)到目的；而沒有反饋信息的系統(tǒng)過程，要實(shí)現(xiàn)有效的控制，從而達(dá)到目的是不可能；所以，教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)過程在反饋信息的調(diào)控下，才能成為一個(gè)有效控制的過程、成為一個(gè)有序的過程。從教學(xué)效果來說，由于教學(xué)的復(fù)雜性，不可能象一些科學(xué)規(guī)律那樣有固定的因果關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)中的發(fā)展教學(xué)策略，要在多次試行和修改中才能逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化（相對(duì)而言）的效果。因此，評(píng)價(jià)和修改作為反饋調(diào)控方法和工具，是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)過程不可或缺的內(nèi)容。評(píng)價(jià)應(yīng)該按照學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的能力來測(cè)試，即進(jìn)行絕對(duì)評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生自身知識(shí)、技能、情感和能力的發(fā)展上。評(píng)價(jià)結(jié)果的分析不能從責(zé)怪學(xué)習(xí)者方面去尋找原因，而要從修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、發(fā)展教學(xué)策略方面去解決問題。5．課題管理的原則包括：（1）科學(xué)性原則（2）目的性原則（3）計(jì)劃性原則（4）服務(wù)性原則
三、判斷題（每題2.5分，共25分）1．A 2．A 3．A 4．A 5．A 6．A 7．A 8．A 9．A 10．A
四、論述題（每題9分，共18分）1．校園網(wǎng)的教育應(yīng)用分為：（1）教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)（2）教學(xué)科研系統(tǒng)（3）學(xué)校行政和教學(xué)管理系統(tǒng)（4）通訊服務(wù)系統(tǒng)（5）網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng) 2．（1）課件的選題
（2）多媒體計(jì)算機(jī)課件的腳本設(shè)計(jì)（3）多媒體課件表達(dá)策略的設(shè)計(jì)（4）多媒體素材的采集和處理（5）課件合成
五、教學(xué)設(shè)計(jì)（共12分）前期分析（3分）目標(biāo)編制（3分）策略設(shè)計(jì)（3分）評(píng)價(jià)方案（3分）
第三篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》試卷
《現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)大綱》樣卷
一、是非題
1、運(yùn)用現(xiàn)代媒體來上課就是現(xiàn)代教育技術(shù)。（）
2、PowerPoint軟件是平面處理軟件。（）
3、擴(kuò)展名為.wav的文件是聲波文件。（）
4、聲卡的作用是將聲音的模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)進(jìn)行互相轉(zhuǎn)換。（）
5、IP地址是32位的二進(jìn)制數(shù)。（）
6、上課必須用課件。（）
7、動(dòng)畫文件的擴(kuò)展名是AV(*.avi)、動(dòng)畫光標(biāo)(*.ani)、Flash位圖(*.swf)、Flash矢量圖(*.swf)、GIF(*.gif)。（）
8、視頻文件的擴(kuò)展名是avi、rm、flv、RMVB、MPEG、ASF、MOV。（）
二、填空題
1、現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育過程的2、在PowerPoint中要使整張幻燈片以一定的動(dòng)態(tài)形式展示出來，可通過設(shè)置
來實(shí)現(xiàn)，而如果每一張幻燈片上的元素要隨著講解的順序動(dòng)態(tài)的出來，則要通過設(shè)置來實(shí)現(xiàn)。
3、教育技術(shù)是關(guān)于和
4、多媒體軟件系統(tǒng)的構(gòu)成包括、。
三、選擇題
1、教學(xué)媒體不受時(shí)間、空間限制，把儲(chǔ)存的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力，稱為教學(xué)媒體個(gè)別特性中的 a.表現(xiàn)力b.重現(xiàn)力c.參與性d.受控性
2、a.PowerPointb.Authorwarec.Frontpaged.Flash3、MCAI是簡(jiǎn)稱。
a.多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)b.計(jì)算機(jī)管理教學(xué)c.計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)d.現(xiàn)代教育技術(shù)
4、用來描述計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量的最小單位是。
a.byteb.Kbc.bitd.Mb5、羅杰斯大力倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，實(shí)行非指導(dǎo)性教學(xué)。在非指導(dǎo)性教學(xué)中，師生的關(guān)系是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師是促進(jìn)者、服務(wù)者。教育的重點(diǎn)在于開創(chuàng)一個(gè)能誘導(dǎo)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。此理念來自于學(xué)習(xí)理論。
a.行為主義b.人本主義c.建構(gòu)主義d.客觀主義
6、擴(kuò)展名為.bmp的文件是
a.聲音b.圖片c.動(dòng)畫d.視頻
四、簡(jiǎn)答題
1、請(qǐng)簡(jiǎn)述電影的活動(dòng)原理。
2、聲卡的作用是什么？
第四篇：2001年下半年《現(xiàn)代教育技術(shù)》試卷分析
2001年下半年《現(xiàn)代教育技術(shù)》試卷分析
2012高招調(diào)查報(bào)告發(fā)布自考?xì)v年試題復(fù)習(xí)資料2012年自考教材大綱2012自考專業(yè)調(diào)整信息2012年4月自考成績(jī)查詢2012各地自考考試安排
《現(xiàn)代教育技術(shù)》是我省“小學(xué)教育”專業(yè)自學(xué)考試的必考課程，其考試分為“基本理論知識(shí)考試”和“實(shí)踐動(dòng)手能力考試”二個(gè)階段進(jìn)行?！皩?shí)踐動(dòng)手能力考試”集中在每年的暑假進(jìn)行，“基本理論知識(shí)考試”成績(jī)合格者才有資格參加，“基本理論知識(shí)考試”則分散在每年的春、秋期間進(jìn)行。本人參加了今年秋季的《現(xiàn)代教育技術(shù)》“基本理論知識(shí)考試”的閱卷工作，在這里結(jié)合本次答卷情況談點(diǎn)看法，希望能對(duì)自學(xué)者有所幫助。
一、答卷的一般情況
本次《現(xiàn)代教育技術(shù)》理論考試部分試卷的結(jié)構(gòu)與前幾年基本一樣，有填空、單項(xiàng)選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述等五類題型，其中填空題共有26個(gè)空格，計(jì)26分；單項(xiàng)選擇有16個(gè)小題，計(jì)16分；名詞解釋6小題，計(jì)18分；簡(jiǎn)答6小題，計(jì)30分；論述1題，分值為10分。填空和單項(xiàng)選擇等類“客觀題”，主要是考察考生對(duì)學(xué)科基本知識(shí)的掌握程度；名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述等類“主觀題”，主要是考核考生對(duì)學(xué)科基本理論、基本方法的理解及運(yùn)用能力。對(duì)于《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課程來說，基本知識(shí)的識(shí)記和基本理論、基本方法的理解及運(yùn)用能力這二方面的一些理論內(nèi)容都非常重要，因此通過該課程“基本理論知識(shí)考試”的關(guān)鍵是要求考生掌握知識(shí)要全面、系統(tǒng)，答題時(shí)要仔細(xì)審題，注意措詞，每分必爭(zhēng)。
《現(xiàn)代教育技術(shù)》學(xué)科是一門新的學(xué)科，最近幾年發(fā)展很快，內(nèi)容增加也很多，雖然我省該課程的自學(xué)教材是數(shù)年前編寫的，內(nèi)容上有一定程度的欠缺，（“實(shí)踐動(dòng)手能力考試”內(nèi)容已于2001年開始作了較大調(diào)整，詳細(xì)情況可見《浙江自學(xué)考試》雜志2001年第五期）但考慮到本項(xiàng)考試的自學(xué)性質(zhì)和歷史延續(xù)性等情況，本次考試大綱仍未修改，試卷的出題范圍也仍然局限在課程自學(xué)教材的范圍之內(nèi)，難度也沒有很大變化，然而總的來看，本次《現(xiàn)代教育技術(shù)》“基本理論知識(shí)考試”的答卷，完成得不盡如人意。除第二大題（單項(xiàng)選擇）外，其余各題均有較多的失分：第一大題（填空）總共26分，得到20分以上的大約只有10%左右，第三大題（名詞解釋）總共6小題18分，得滿分的考生很少，第四大題（簡(jiǎn)答）有6小題，總分30分，能得20分以上的考生約占四分之一左右，第五題是論述題，有小部分考生一字未答，這樣的考試得分結(jié)果，顯然是不夠令人滿意。
二、卷面情況分析
本次自學(xué)考試的試卷，內(nèi)容涵蓋了整個(gè)教材的各個(gè)章節(jié)，考生失分較多的大概是在以下幾類相關(guān)內(nèi)容的題目方面：
第一類是有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)基本概念方面內(nèi)容，如第三大題的“教學(xué)系統(tǒng)”、“學(xué)習(xí)理論”，盡管教科書上有較為簡(jiǎn)明的敘述：教學(xué)系統(tǒng)是由一定數(shù)量的相互聯(lián)系的組成部分（如教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等）有機(jī)結(jié)合起來具有某種教學(xué)功能的綜合體；學(xué)習(xí)理論是一種關(guān)于學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)的系統(tǒng)的綜合觀點(diǎn)。有的考生概念混淆，將“教學(xué)系統(tǒng)”解釋成“學(xué)習(xí)資源”、“教學(xué)環(huán)境”，將“學(xué)習(xí)理論”解釋成“學(xué)習(xí)”的定義、某一種學(xué)習(xí)理論；或者只回答其中的一部分內(nèi)容，如“教學(xué)系統(tǒng)由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生組成”，“學(xué)習(xí)理論是關(guān)于學(xué)習(xí)的理論”等。又如填空題的第2、17小題：“用系統(tǒng)的觀點(diǎn)看問題是現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)，也是它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理論的超越”、“教育技術(shù)在技術(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)是教育傳播學(xué)”，有的考生搞不清一些基本概念，回答成“現(xiàn)代”、“哲學(xué)”，“技術(shù)”、“現(xiàn)代教育媒體”等。
第二類是有關(guān)現(xiàn)代教育媒體硬件方面內(nèi)容，如填空題的4、6、15小題：“照相機(jī)的光圈值是表示鏡頭的透光能力，用鏡頭的焦距與進(jìn)光孔直徑的比值表示”、“錄像機(jī)是記錄和重放圖像信號(hào)和聲音信號(hào)的電磁轉(zhuǎn)換設(shè)備”、“定阻式擴(kuò)音機(jī)與喇叭配接時(shí)，應(yīng)滿足阻抗匹配和功率匹配兩個(gè)條件”等，實(shí)際是一些非?；镜默F(xiàn)代教育媒體硬件知識(shí)題，但有些考生卻答成“距離”、“口徑”、“光圈”（4）；“接收”、“發(fā)送”、“視頻信號(hào)”、“音頻信號(hào)”（6）；“電壓”、“電流”（15）等。又如第二大題的第9小題：“一個(gè)語言實(shí)驗(yàn)室具有語言播放、師生雙向通話等功能，并且在學(xué)生座位廂內(nèi)配有雙聲道雙軌錄音機(jī)，這是一種屬于_________的語言實(shí)驗(yàn)室”，要求在“A.AA型
B.AP型
C.AV型
D.AAC型”四個(gè)選項(xiàng)中選一個(gè)。對(duì)于這種配置的語言實(shí)驗(yàn)室，教科書上明確定義為“AAC型”（即D），但仍有許多考生沒能選對(duì)。
第三類是有關(guān)現(xiàn)代教育媒體教學(xué)應(yīng)用方面內(nèi)容。對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科來說，現(xiàn)代教育媒體的教學(xué)應(yīng)用知識(shí)是必須掌握的基本內(nèi)容，但有些考生可能自學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)重視不夠，答的很不理想。如第一大題的第7小題：“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教師用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式”，部分考生填寫不出；又如簡(jiǎn)答題的第2、3小題，題目要求是“簡(jiǎn)單介紹各種投影片”和簡(jiǎn)述“錄像電視教學(xué)的主要方式”，許多考生只是回答出其中的分類名詞“文字片、掛圖片、基圖片、復(fù)合片、線疊式活動(dòng)片”，“新授、復(fù)習(xí)鞏固、實(shí)驗(yàn)演示、課外重放應(yīng)用”等，而對(duì)每一種名詞的敘述卻一字不提，或者只是講述其中的一、二項(xiàng)，造成不能得全分。
第四類是有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育技術(shù)三大實(shí)踐領(lǐng)域之一，自學(xué)教材中所占篇幅比例較大，因而試卷中也有較多題目，但答題效果也不理想。如填空題中的第12、14小題：“教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)通常包括制訂計(jì)劃、選擇方法、收集評(píng)價(jià)資料、歸納分析資料和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果等幾項(xiàng)工作”、“教學(xué)評(píng)價(jià)以科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)為手段，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)為目的”，不少考生漏答“收集評(píng)價(jià)資料”，將“報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果”、“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”答成“進(jìn)行評(píng)價(jià)”、“優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)”，或“完成教學(xué)”、“改善效果”，導(dǎo)致失分。又如簡(jiǎn)述的第五小題：“簡(jiǎn)要敘述加涅提出的指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)過程的觀點(diǎn)”、論述題“教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的原則”等，有的只回答加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，教學(xué)設(shè)計(jì)的六大原則名稱；或者是與布盧姆提出的學(xué)習(xí)結(jié)果分類混淆，將教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的原則論述成教學(xué)設(shè)計(jì)的過程、步驟，造成失分或不能得分。
三、幾點(diǎn)看法
結(jié)合本次閱卷的情況，筆者在這里談幾點(diǎn)看法，供考生們參考。
1、多看教材，加強(qiáng)識(shí)記。
對(duì)于自學(xué)考試的試題而言，由于這種學(xué)習(xí)形式的特殊性，出題一般都不會(huì)超出教材的范圍，因此多看、多學(xué)教材是通過考試的重要一環(huán)。對(duì)于教材中的一些定義、基本結(jié)論，一定要下功夫熟讀、記憶，甚至死記硬背。一般而言，諸如填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答一類題目，識(shí)記性的成分較多，加強(qiáng)識(shí)記肯定會(huì)大占優(yōu)勢(shì)。
2、多做思考，加深理解
現(xiàn)代教育技術(shù)是一門產(chǎn)生于多學(xué)科邊緣內(nèi)容結(jié)合部的新學(xué)科，因此需要“理解”的成分也很多。學(xué)習(xí)本門課程，要求每一個(gè)學(xué)習(xí)者在多看教材的基礎(chǔ)上，多動(dòng)腦子，多做思考，即要“理解”。有一些題目，若是對(duì)課程有一個(gè)較好的“理解”，就不大會(huì)產(chǎn)生回答錯(cuò)誤的情況發(fā)生，這方面情況如前述之外，再舉一例：本次考試填空的第九小題是“學(xué)習(xí)者是教學(xué)設(shè)計(jì)工作的中心”，如果理解了現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了“改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)基本思想，回答就可能不會(huì)變成“教師”、“教學(xué)活動(dòng)”一類的錯(cuò)誤結(jié)論了。
3、注意現(xiàn)代教學(xué)媒體“硬件”知識(shí)學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教學(xué)媒體的有關(guān)知識(shí)，是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科的一個(gè)重要方面，無論“硬”的方面還是“軟”的方面，都要求學(xué)習(xí)者有一個(gè)教好的掌握。本門課程對(duì)于“硬件”方面知識(shí)的考核，每一次都占有不少的比例，因此學(xué)習(xí)者必須實(shí)實(shí)在在下苦功才行?？赡苁蔷窒抻谠械幕A(chǔ)，或某些學(xué)習(xí)興趣的偏差，有些考生對(duì)該方面的內(nèi)容不十分在意，抱著應(yīng)付考試拿來“碰”的心理，這樣是很難通過的。學(xué)習(xí)并不總是艱苦的，就如“硬件”知識(shí)，若是下功夫進(jìn)了“門”，掌握了一些基本的內(nèi)容，那么就可能“舉一反三”，并且能提高你解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于后續(xù)的“實(shí)踐動(dòng)手能力考試”也大有助益。
最后筆者還想談的一點(diǎn)是：由于“自學(xué)考試”的性質(zhì)所決定，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程考試卷的出題須照顧到各方面的因素，每一次的出題范圍都會(huì)涵蓋整本教材。因此考生備考時(shí)，一定要依據(jù)考綱，對(duì)照教材系統(tǒng)復(fù)習(xí)，絕對(duì)不要去做“猜題”、“劃范圍”一類的事。只有較為系統(tǒng)、全面的掌握整個(gè)學(xué)科知識(shí)，掌握各章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、要點(diǎn)，融會(huì)貫通，考試時(shí)才能獲得較理想的結(jié)果。
第五篇：2001年下半年《現(xiàn)代教育技術(shù)》試卷分析
一、答卷的一般情況
本次《現(xiàn)代教育技術(shù)》理論考試部分試卷的結(jié)構(gòu)與前幾年基本一樣，有填空、單項(xiàng)選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述等五類題型，其中填空題共有26個(gè)空格，計(jì)26分；單項(xiàng)選擇有16個(gè)小題，計(jì)16分；名詞解釋6小題，計(jì)18分；簡(jiǎn)答6小題，計(jì)30分；論述1題，分值為10分。填空和單項(xiàng)選擇等類“客觀題”，主要是考察考生對(duì)學(xué)科基本知識(shí)的掌握程度；名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述等類“主觀題”，主要是考核考生對(duì)學(xué)科基本理論、基本方法的理解及運(yùn)用能力。對(duì)于《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課程來說，基本知識(shí)的識(shí)記和基本理論、基本方法的理解及運(yùn)用能力這二方面的一些理論內(nèi)容都非常重要，因此通過該課程“基本理論知識(shí)考試”的關(guān)鍵是要求考生掌握知識(shí)要全面、系統(tǒng)，答題時(shí)要仔細(xì)審題，注意措詞，每分必爭(zhēng)。《現(xiàn)代教育技術(shù)》學(xué)科是一門新的學(xué)科，最近幾年發(fā)展很快，內(nèi)容增加也很多，雖然我省該課程的自學(xué)教材是數(shù)年前編寫的，內(nèi)容上有一定程度的欠缺，（“實(shí)踐動(dòng)手能力考試”內(nèi)容已于2001年開始作了較大調(diào)整，詳細(xì)情況可見《浙江自學(xué)考試》雜志2001年第五期）但考慮到本項(xiàng)考試的自學(xué)性質(zhì)和歷史延續(xù)性等情況，本次考試大綱仍未修改，試卷的出題范圍也仍然局限在課程自學(xué)教材的范圍之內(nèi)，難度也沒有很大變化，然而總的來看，本次《現(xiàn)代教育技術(shù)》“基本理論知識(shí)考試”的答卷，完成得不盡如人意。除第二大題（單項(xiàng)選擇）外，其余各題均有較多的失分：第一大題（填空）總共26分，得到20分以上的大約只有10%左右，第三大題（名詞解釋）總共6小題18分，得滿分的考生很少，第四大題（簡(jiǎn)答）有6小題，總分30分，能得20分以上的考生約占四分之一左右，第五題是論述題，有小部分考生一字未答，這樣的考試得分結(jié)果，顯然是不夠令人滿意。
二、卷面情況分析
本次自學(xué)考試的試卷，內(nèi)容涵蓋了整個(gè)教材的各個(gè)章節(jié)，考生失分較多的大概是在以下幾類相關(guān)內(nèi)容的題目方面：
第一類是有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)基本概念方面內(nèi)容，如第三大題的“教學(xué)系統(tǒng)”、“學(xué)習(xí)理論”，盡管教科書上有較為簡(jiǎn)明的敘述：教學(xué)系統(tǒng)是由一定數(shù)量的相互聯(lián)系的組成部分（如教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等）有機(jī)結(jié)合起來具有某種教學(xué)功能的綜合體；學(xué)習(xí)理論是一種關(guān)于學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)的系統(tǒng)的綜合觀點(diǎn)。有的考生概念混淆，將“教學(xué)系統(tǒng)”解釋成“學(xué)習(xí)資源”、“教學(xué)環(huán)境”，將“學(xué)習(xí)理論”解釋成“學(xué)習(xí)”的定義、某一種學(xué)習(xí)理論；或者只回答其中的一部分內(nèi)容，如“教學(xué)系統(tǒng)由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生組成”，“學(xué)習(xí)理論是關(guān)于學(xué)習(xí)的理論”等。又如填空題的第2、17小題：“用系統(tǒng)的觀點(diǎn)看問題是現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)，也是它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理論的超越”、“教育技術(shù)在技術(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)是教育傳播學(xué)”，有的考生搞不清一些基本概念，回答成“現(xiàn)代”、“哲學(xué)”，“技術(shù)”、“現(xiàn)代教育媒體”等。
第二類是有關(guān)現(xiàn)代教育媒體硬件方面內(nèi)容，如填空題的4、6、15小題：“照相機(jī)的光圈值是表示鏡頭的透光能力，用鏡頭的焦距與進(jìn)光孔直徑的比值表示”、“錄像機(jī)是記錄和重放圖像信號(hào)和聲音信號(hào)的電磁轉(zhuǎn)換設(shè)備”、“定阻式擴(kuò)音機(jī)與喇叭配接時(shí)，應(yīng)滿足阻抗匹配和功率匹配兩個(gè)條件”等，實(shí)際是一些非?；镜默F(xiàn)代教育媒體硬件知識(shí)題，但有些考生卻答成“距離”、“口徑”、“光圈”（4）；“接收”、“發(fā)送”、“視頻信號(hào)”、“音頻信號(hào)”（6）；“電壓”、“電流”（15）等。又如第二大題的第9小題：“一個(gè)語言實(shí)驗(yàn)室具有語言播放、師生雙向通話等功能，并且在學(xué)生座位廂內(nèi)配有雙聲道雙軌錄音機(jī)，這是一種屬于_________的語言實(shí)驗(yàn)室”，要求在“A.AA型 B.AP型 C.AV型 D.AAC型”四個(gè)選項(xiàng)中選一個(gè)。對(duì)于這種配置的語言實(shí)驗(yàn)室，教科書上明確定義為“AAC型”（即D），但仍有許多考生沒能選對(duì)。
第三類是有關(guān)現(xiàn)代教育媒體教學(xué)應(yīng)用方面內(nèi)容。對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科來說，現(xiàn)代教育媒體的教學(xué)應(yīng)用知識(shí)是必須掌握的基本內(nèi)容，但有些考生可能自學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)重視不夠，答的很不理想。如第一大題的第7小題：“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教師用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式”，部分考生填寫不出；又如簡(jiǎn)答題的第2、3小題，題目要求是“簡(jiǎn)單介紹各種投影片”和簡(jiǎn)述“錄像電視教學(xué)的主要方式”，許多考生只是回答出其中的分類名詞“文字片、掛圖片、基圖片、復(fù)合片、線疊式活動(dòng)片”，“新授、復(fù)習(xí)鞏固、實(shí)驗(yàn)演示、課外重放應(yīng)用”等，而對(duì)每一種名詞的敘述卻一字不提，或者只是講述其中的一、二項(xiàng)，造成不能得全分。
第四類是有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育技術(shù)三大實(shí)踐領(lǐng)域之一，自學(xué)教材中所占篇幅比例較大，因而試卷中也有較多題目，但答題效果也不理想。如填空題中的第12、14小題：“教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)通常包括制訂計(jì)劃、選擇方法、收集評(píng)價(jià)資料、歸納分析資料和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果等幾項(xiàng)工作”、“教學(xué)評(píng)價(jià)以科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)為手段，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)為目的”，不少考生漏答“收集評(píng)價(jià)資料”，將“報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果”、“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”答成“進(jìn)行評(píng)價(jià)”、“優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)”，或“完成教學(xué)”、“改善效果”，導(dǎo)致失分。又如簡(jiǎn)述的第五小題：“簡(jiǎn)要敘述加涅提出的指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)過程的觀點(diǎn)”、論述題“教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的原則”等，有的只回答加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，教學(xué)設(shè)計(jì)的六大原則名稱；或者是與布盧姆提出的學(xué)習(xí)結(jié)果分類混淆，將教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的原則論述成教學(xué)設(shè)計(jì)的過程、步驟，造成失分或不能得分。
三、幾點(diǎn)看法
結(jié)合本次閱卷的情況，筆者在這里談幾點(diǎn)看法，供考生們參考。
1、多看教材，加強(qiáng)識(shí)記。
對(duì)于自學(xué)考試的試題而言，由于這種學(xué)習(xí)形式的特殊性，出題一般都不會(huì)超出教材的范圍，因此多看、多學(xué)教材是通過考試的重要一環(huán)。對(duì)于教材中的一些定義、基本結(jié)論，一定要下功夫熟讀、記憶，甚至死記硬背。一般而言，諸如填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答一類題目，識(shí)記性的成分較多，加強(qiáng)識(shí)記肯定會(huì)大占優(yōu)勢(shì)。
2、多做思考，加深理解
現(xiàn)代教育技術(shù)是一門產(chǎn)生于多學(xué)科邊緣內(nèi)容結(jié)合部的新學(xué)科，因此需要“理解”的成分也很多。學(xué)習(xí)本門課程，要求每一個(gè)學(xué)習(xí)者在多看教材的基礎(chǔ)上，多動(dòng)腦子，多做思考，即要“理解”。有一些題目，若是對(duì)課程有一個(gè)較好的“理解”，就不大會(huì)產(chǎn)生回答錯(cuò)誤的情況發(fā)生，這方面情況如前述之外，再舉一例：本次考試填空的第九小題是“學(xué)習(xí)者是教學(xué)設(shè)計(jì)工作的中心”，如果理解了現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了“改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)基本思想，回答就可能不會(huì)變成“教師”、“教學(xué)活動(dòng)”一類的錯(cuò)誤結(jié)論了。
3、注意現(xiàn)代教學(xué)媒體“硬件”知識(shí)學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教學(xué)媒體的有關(guān)知識(shí)，是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科的一個(gè)重要方面，無論“硬”的方面還是“軟”的方面，都要求學(xué)習(xí)者有一個(gè)教好的掌握。本門課程對(duì)于“硬件”方面知識(shí)的考核，每一次都占有不少的比例，因此學(xué)習(xí)者必須實(shí)實(shí)在在下苦功才行?？赡苁蔷窒抻谠械幕A(chǔ)，或某些學(xué)習(xí)興趣的偏差，有些考生對(duì)該方面的內(nèi)容不十分在意，抱著應(yīng)付考試拿來“碰”的心理，這樣是很難通過的。學(xué)習(xí)并不總是艱苦的，就如“硬件”知識(shí)，若是下功夫進(jìn)了“門”，掌握了一些基本的內(nèi)容，那么就可能“舉一反三”，并且能提高你解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于后續(xù)的“實(shí)踐動(dòng)手能力考試”也大有助益。
最后筆者還想談的一點(diǎn)是：由于“自學(xué)考試”的性質(zhì)所決定，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程考試卷的出題須照顧到各方面的因素，每一次的出題范圍都會(huì)涵蓋整本教材。因此考生備考時(shí)，一定要依據(jù)考綱，對(duì)照教材系統(tǒng)復(fù)習(xí)，絕對(duì)不要去做“猜題”、“劃范圍”一類的事。只有較為系統(tǒng)、全面的掌握整個(gè)學(xué)科知識(shí)，掌握各章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、要點(diǎn)，融會(huì)貫通，考試時(shí)才能獲得較理想的結(jié)果。
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