第一篇：初二語文課內(nèi)閱讀

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：積累文言詞語，培養(yǎng)文言文閱讀能力；熟讀、美讀課文；了解作者和時代背景。過程與方法：通過反復(fù)誦讀、想像、揣摩關(guān)鍵字詞等方法，咬文嚼字地賞奇景、議“癡”人，悟“癡”情。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者的性格，理解作者深層次的“癡”。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1．賞雪景

2．理解作者深層次的“癡”。

三、課時安排

一課時

四、教學(xué)過程

（一）引入“癡”人，導(dǎo)新課

屏幕展示張岱的《自題小像》，提問：你覺得這個人對自己的評價是什么？ 【投影展示】

“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？” ——張岱《自題小像》

明確：這樣一個看上去幾乎一事無成的人，他卻能身兼諸君之長，成為了成就最高的明代文學(xué)家。這個人就是張岱。有人說，沒有看過西湖冬景的人，看看張岱的《湖心亭看雪》就夠了，也有人說，張岱筆下的《湖心亭看雪》，百讀不厭，誦讀之，品味之，言有盡而意無窮。那么，張岱到底是個什么樣的人呢？今天我們就通過他的名篇《湖心亭看雪》來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

（二）朗讀課文，尋文眼

1.教師范讀。請同學(xué)們正音，注意句讀。思考：在文中找一個最能評價張岱的字。2.學(xué)生大聲朗讀課文。思考：作者為了去看雪景有哪些“癡”舉？ 明確：天寒地凍、三更半夜一個人出去看雪。

（三）小組合作，賞奇景

你看到了一幅怎樣的雪景？這樣描寫雪景有沒有特別之處？（分小組討論，要求用朗讀的形式展示討論成果。）明確：這是一副冰雪彌漫、氣勢恢宏的雪景圖，在這樣一個天大地大自我渺小的境界中，作者最終將自己融進(jìn)蒼茫浩瀚的宇宙中。（三個“與”連用，量詞用得非常?。?/p>

（四）咬文嚼字，議“癡”人

過渡：現(xiàn)在我們再來看看這個課題。如此美景，張岱為何不寫“賞”雪而寫“看”雪？不著急，我們往下看，張岱應(yīng)該會在這段寫人的文字中給我們一些暗示。請一名同學(xué)讀，其他同學(xué)思考：張岱與金陵客、舟子會不會成為朋友？

明確：張岱真是個獨(dú)立特行之人。

（五）總結(jié)拓展，悟“癡”情：

1.過渡：還有沒有更深層的原因？你在什么情況下看到美景卻無心欣賞呢？請看大屏幕，想想當(dāng)時來看雪的張岱有什么心事？

【投影展示一】

張岱：明末清初文學(xué)家，號陶庵。明亡（崇禎十七年）后不仕，入山著書以終。著有《陶 1

庵夢憶》、《西湖夢尋》等。《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》。

《陶庵夢憶》是一部個人回憶錄。作者在這本書中留下那些最為美好、值得留戀的記憶，以此來表達(dá)故國之思，寄托興亡之嘆。

明確：張岱對明王朝有著深厚的感情。明王朝滅亡后，他毅然拒絕清政府讓他入朝作官的邀請，入山寫書，以此終老。崇禎五年，明王朝雖然還沒有滅亡，但已經(jīng)在內(nèi)憂外患中搖搖欲墜了，有著強(qiáng)烈民族意識的張岱，在這個寒冷的夜晚，心事重重，他在為他熱愛的國家擔(dān)憂?。?/p>

2．這樣的張岱，在天寒地凍半夜三更起來到還是想賞雪的嗎？他想干什么？ 明確：他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，他哪里是來賞雪的？他是半夜起來散心的！【投影展示二】

張岱是個都會詩人，他所注意的是人事而非天然，山水不過是他所寫的生活的背景。

——周作人《<陶庵夢憶>序》

我們終于明白在題目中他為何不用“賞”而用“看”了。他想用這個“看”字，讓我們看到他對故國的一往情深在一開篇就躍然紙上；他想用這個“看”字，讓我們看到一個雖然不是朝廷命官，卻有著比朝廷命官更為自覺地民族意識的張岱；他想用這個“看”字，讓我們看到了一個不尋常的人，在不一般的時間、不一般的天氣里的那種不一般的“癡”，在這種“癡”中還有揮之不去的故國之思。

3.如果你是那個舟子，現(xiàn)在當(dāng)你了解了張岱后，在他下船時你會說什么呢？ 舟子______曰：“__________________________?！?4.再次有感情的朗讀課文。（配樂）

小結(jié)：今天我們透過這些樸素的文字，走進(jìn)了張岱的內(nèi)心世界，了解了張岱的“癡”。課后推薦閱讀張岱的《自為墓志銘》，你或許會在他如歌似夢的回憶中對他的“癡”有更深的體會。

附：板書設(shè)計(jì)

思故國、守氣節(jié)

情 癡

景

賞？看！

人

冰雪彌漫、天地浩大

獨(dú)立特性

湖心亭看雪》公開課優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1、自讀課文，疏通文句。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

3、初步了解白描的寫作手法

教學(xué)重點(diǎn)

1、雪后奇景的賞析

2、描寫手法——白描

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者的精神世界

教學(xué)程序

一、導(dǎo)入

冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

二、介紹湖心亭與作者

1、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。

2、張岱：學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方：

（1）.課文選自《陶庵夢憶》，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。

（2）.作者的家鄉(xiāng)是哪里？——山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？——杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。

（3）.“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

教師補(bǔ)充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

三、整體把握課文

1、聽課文錄音，注意生字與多音字的朗讀

崇禎(chóng zhēn)毳（cuì）衣 霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）

鋪氈(zhān)喃喃（nán）更（gēng）定 更(gèng)有此人 強(qiáng)(qiǎng)飲

2、自讀課文質(zhì)疑問難。

疏通文句，可同桌間討論交流，然后圈畫出還不解的文句，進(jìn)行質(zhì)疑問難。（同學(xué)們對課文的字句還有不解的，提出來大家一起解決）

3、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞。（知識存儲）

（1）一字多義：①余拿一小舟：撐，劃； 上下一白：全白。

②是日更定：是，這； 是金陵人：是，判斷動詞。

③是日更定：更，古代夜間計(jì)時單位； 焉得更有此人：更，還。

（2）詞類活用： 客此： 客，客居，名詞作動詞。

4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。師評價學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確流暢，還要有韻味。

5、請一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。

四、品讀賞析

1、提問：舟子是如何評價張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者。”）一個字概括呢？（“癡”）

2、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”

（1）“是日更定”——說明時間之早。

（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”——說明這是冬季最冷的時候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時去賞雪，可見他的“癡”。

追問：“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？（聽覺）“俱絕”寫出了怎樣的景象？（寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。（視覺）二者雖寫法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。）

（3）“獨(dú)往湖心亭看雪”——說明張岱是獨(dú)自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的“癡”，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣。

追問：可是明明有舟子，作者為什么說是“獨(dú)往”呢？（去湖心亭賞雪只他一個人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）——他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個伴，不會獨(dú)自一人。（他認(rèn)為舟子看不懂，不是他的知音，不會理解他來湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。）這個“獨(dú)”字反映出他怎樣的個性特點(diǎn)？（文人雅士的清高孤傲）

3、尋找“癡似相公者”。

（1）舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎？（有，湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂。）

（2）作者是怎么介紹這兩個人的？一起找出來。

①老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方，作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，作者寫錯了，真是不高明。你怎么看待這個句子？（表面上看是答非所問；可實(shí)際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，不必記名字。而突出“金陵”這個籍貫，因?yàn)槲覀冎馈敖鹆辍保褪乾F(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年（1368～1420年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對故國的思念。）

②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？（“崇禎五年十二月”，紀(jì)年的方法多種，如年號紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等，當(dāng)時已是清朝，他偏偏選用明朝的年號來紀(jì)年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。）

（3）作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何？

①驚喜、愉悅。（湖中焉得更有此人）這一驚嘆發(fā)之于二客，其實(shí)也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構(gòu)思之巧，韻味無窮。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲” 強(qiáng)飲三大白）一個“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點(diǎn)相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。

②惆悵、感傷。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會之期。想及如此，怎能不令人惆悵！

4、品美景

（1）在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎？（值得）

（2）找出描寫雪景的語句，讀一讀?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>

（3）討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請你結(jié)合朗讀體會，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說說它們美在哪兒？

前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字。

后一句作者變換角度，連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！?，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小”字。

師小結(jié)：透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。（學(xué)生再朗讀體味）。這篇山水小品，有人物，有對話，敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意。

（4）“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！边@些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）

補(bǔ)充白描概念。——白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。（展示圖畫）作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。（誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。）

（5）那怎么理解“白描“的手法呢？你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。“白描”就是“淡妝”，有時“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。

（6）遷移訓(xùn)練，判斷下列句子哪些才是“淡妝”（白描），并說說白描的作用。如：

①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》)——（白描）

評述：作者運(yùn)用白描手法對九個景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。

在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺？只能斷腸！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

②畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

④他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）——白描

評述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。這就是白描的力量。

⑤方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。（周密《觀潮》）

五、鞏固與拓展

1、背誦課文

2、比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫法、表達(dá)感情兩方面）

——前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè)；前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。

3、運(yùn)用白描手法，寫一段《校園的清晨》，可寫人，可繪景，可敘事。

板書：

作者 超凡脫俗 清高孤傲（清高自賞）

淡淡愁緒 思戀故國

白描 文字簡練樸素，不加渲染。

第二篇：初二語文課內(nèi)語段閱讀

初二語文上課內(nèi)閱讀 閱讀選文《都市精靈》選段 我很羨慕春城昆明近年來那里每年春節(jié)前后都有成千上萬只紅嘴鷗由西伯利亞飛來過冬成了昆明人的一大驕傲年年都有電視報道。我佩服上海人他們開始在城市廣場上放養(yǎng)鴿子綠草地上漫步著白白胖胖的大鴿子小孩子們伸著小胖手給大鴿子喂食多可愛 世界上許多著名的現(xiàn)代大都市都有自己的都市動物從這個意義上說美國的許多城市可以稱得上是小松鼠王國或者野鴨子王國或者鹿的王國舊金山是最有代表性的簡直是個海獸鳥城。在它最繁華的漁人碼頭旁居然臥著上百頭野生的大海獅旁若無人地打斗、游戲、搶地盤引來無數(shù)游人駐足觀賞。海濱飯館都把臨海的座位當(dāng)成一等雅座來招待顧客甚至搭起高高的木板大看臺可以登高檢閱?？拷痖T大橋則有一處觀海鳥的勝地太平洋海灣中有三個小巖石孤島棲息著上萬只大嘴鵜鶘、魚鷹、海鷗。只要魚群一到這上萬只大海鳥便一起 空作低空 翔然后一 翅膀像炸彈一樣 入水中百發(fā)百中 出水面時嘴中必有活蹦鮮靈的魚。這個地方每逢節(jié)假日能引來成千上萬的孩子和他們的家長他們一看就是好幾個鐘點(diǎn)?？春＋F看海鳥便成了舊金山人的傳統(tǒng)節(jié)目和一大享受位置排得很靠前和上博物館有著差不多同等的崇高地位。從歷史發(fā)展的角度看任何一個原始城市必然有鳥有魚有獸因?yàn)橥谝粋€藍(lán)天之下同飲一江水共同生長在一塊土地之上只是由于人類的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化鳥、魚、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。這么看來城市里無鳥無魚未必是好事。換句話說城市里有沒有鳥、魚、獸倒是一個不錯的衡量標(biāo)準(zhǔn)首先是衡量人類意識的自覺程度其次是衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度。如此說來“孤城寡人”并不正常雖然已經(jīng)司空見慣了習(xí)以為常了倒是“與狼共舞”這個漂亮而荒誕的詞組更具有現(xiàn)代意識。7.依次填入文中括號內(nèi)最恰當(dāng)?shù)膭釉~。并說說這些精彩的動詞在文中的作用是什么3分 8.理解詞語的語境義填空。6分 1“如此說來‘孤城寡人’并不正常?6?7?6?7”一句中“孤城寡人”在文中的意思是___________該詞系化用“ ”一詞而來它的本義是_____________________________。2“倒是‘與狼共舞’這個漂亮而荒誕的詞組更具有現(xiàn)代意識?！币痪渲?2 “與狼共舞”的原意是__________________________句中的意思是_____________________________?！芭c狼共舞”其實(shí)包含了怎樣的愿望 9作者為什么說“城市里無鳥無魚無獸未必是好事”請聯(lián)系上下文加以分析。2分 10.文中“一個不錯的衡量標(biāo)準(zhǔn)”指的是什么作者為什么這么說3分 答案7.詞語騰滑抿射鉆1分 作用形象生動地寫出了大批海鳥捕魚的壯觀景象讓人感受到海鳥們自由自在的生活。2分 8.1一座城市里只有人沒有動物 “孤家寡人” 比喻脫離群眾孤立無助的人 2 比喻與惡人在一起隨時都有危險須特別謹(jǐn)慎 人與動物共處 表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的愿望。每空1分 9.沒有鳥魚獸說明環(huán)境受到了嚴(yán)重破壞直接影響到人類生存。作者說“未必是好事”是一種委婉的說法。2分 10.“不錯的衡量標(biāo)準(zhǔn)”指“城市里有沒有鳥、魚、獸”1分 閱讀《幽徑悲劇》一文中的選段 在所有的這些神奇的東西中給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿。藤蘿是一種受人喜愛的植物。清代筆記中有不少關(guān)于北京藤蘿的記述。在古廟中在名園中往往都有幾棵壽達(dá)數(shù)百年的藤蘿許多神話故事也往往涉及藤蘿。北大現(xiàn)在的燕園是清代的名園有幾棵古老的藤蘿自是意中事。我們最初從城里搬來的時候還能看到幾棵據(jù)說是明代傳下來的藤蘿。每到春天紫色的花朵開得滿棚滿架引得游人和蜜蜂猬集其間成為春天一景。但是根據(jù)我個人的評價在眾多的藤蘿中最有特色的還是幽徑的這一棵。它既無棚也無架而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上盤曲而上大有直上青云之概。因此從下面看除了一段蒼黑古勁象蒼龍般的粗干外根本看不出是一株藤蘿。每到春天我走在樹下眼前無藤蘿心中也無藤蘿。然而一股幽香驀地闖入鼻官嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內(nèi)抬頭一看在一團(tuán)團(tuán)的綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉哪是其他樹的葉子——隱隱約約看到一朵朵紫紅色的花頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味。直到此時我才清晰地意識到這一棵古藤的存在顧而樂之了。經(jīng)過了史無前例的十年浩劫不但人遭劫花木也不能幸免。藤蘿們和其他一些古丁香樹等等被異化為“修正主義”遭到了無情的誅伐。六院前的和紅二三樓之間的那兩棵著名的古藤被堅(jiān)決、徹底、干凈、全部地消滅掉。是否也被踏上一千只腳沒有調(diào)查研究不敢瞎說永世不得翻身則是鐵一般的事實(shí)了。茫茫燕園中只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)?3 靈光每到春天我在悲憤、惆悵之余唯一的一點(diǎn)安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面嗅著淡淡的幽香聽到嗡嗡的蜂聲頓覺這個世界還是值得留戀的人生還不全是荊棘叢。其中情味只有我一個人知道不足為外人道也。然而我快樂得太早了人生畢竟還是個荊棘叢決不是到處都盛開著玫瑰花。今年春天我走過長著這棵古藤的地方我的眼前一閃嚇了一大跳古藤那一段原來凌空的虬干忽然成了吊死鬼下面被人砍斷只留上段懸在空中在風(fēng)中搖曳。再抬頭向上看藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑。它們還沒有來得及知道自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷脫離了地面再沒有水分供它們生存了。它們仿佛成了失掉了母親的孤兒不久就會微笑不下去連痛哭也沒有地方了。我是一個沒有出息的人。我的感情太多總是供過于求經(jīng)常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁。真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說如果他們象我這樣的話也決不能成為偉人。我還有點(diǎn)自知之明我注定是一個渺小的人也甘于如此我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦別人是無法理解的。8用簡要的語言概括上面文字的主要內(nèi)容。2分 9依次概括下列語句所表現(xiàn)的古藤蘿的特點(diǎn)。3分 ①每到春天紫色的花朵開得滿棚滿架引得游人和蜜蜂猬集其間。②它既無棚也無架而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上盤曲而上大有直上青云之概。③在一團(tuán)團(tuán)的綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉哪是其他樹的葉子——隱隱約約看到一朵朵紫紅色的花頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味。10上文中作者發(fā)出了“人生還不全是荊棘叢”、“人生畢竟還是個荊棘叢”的感慨這兩句話矛盾嗎請聯(lián)系上下文的內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?分 11閱讀下面《紫藤蘿瀑布》選段結(jié)合上文回答問題。4分 花和人都會遇到各種各樣的不幸但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙那里裝滿生命的酒釀。它張滿了帆在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵正是由每一個一朵組成了萬花燦爛的流動的瀑布。同樣的事物寄寓作者不同的思想感情。試揣摩一下兩文的作者借助于“藤蘿”這一特定的事物分別揭示了什么樣的道理。閱讀《幽徑悲劇》一文中的選段 在所有的這些神奇的東西中給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古 4 藤蘿。藤蘿是一種受人喜愛的植物。清代筆記中有不少關(guān)于北京藤蘿的記述。在古廟中在名園中往往都有幾棵壽達(dá)數(shù)百年的藤蘿許多神話故事也往往涉及藤蘿。北大現(xiàn)在的燕園是清代的名園有幾棵古老的藤蘿自是意中事。我們最初從城里搬來的時候還能看到幾棵據(jù)說是明代傳下來的藤蘿。每到春天紫色的花朵開得滿棚滿架引得游人和蜜蜂猬集其間成為春天一景。但是根據(jù)我個人的評價在眾多的藤蘿中最有特色的還是幽徑的這一棵。它既無棚也無架而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上盤曲而上大有直上青云之概。因此從下面看除了一段蒼黑古勁象蒼龍般的粗干外根本看不出是一株藤蘿。每到春天我走在樹下眼前無藤蘿心中也無藤蘿。然而一股幽香驀地闖入鼻官嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內(nèi)抬頭一看在一團(tuán)團(tuán)的綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉哪是其他樹的葉子——隱隱約約看到一朵朵紫紅色的花頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味。直到此時我才清晰地意識到這一棵古藤的存在顧而樂之了。經(jīng)過了史無前例的十年浩劫不但人遭劫花木也不能幸免。藤蘿們和其他一些古丁香樹等等被異化為“修正主義”遭到了無情的誅伐。六院前的和紅二三樓之間的那兩棵著名的古藤被堅(jiān)決、徹底、干凈、全部地消滅掉。是否也被踏上一千只腳沒有調(diào)查研究不敢瞎說永世不得翻身則是鐵一般的事實(shí)了。茫茫燕園中只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光每到春天我在悲憤、惆悵之余唯一的一點(diǎn)安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面嗅著淡淡的幽香聽到嗡嗡的蜂聲頓覺這個世界還是值得留戀的人生還不全是荊棘叢。其中情味只有我一個人知道不足為外人道也。然而我快樂得太早了人生畢竟還是個荊棘叢決不是到處都盛開著玫瑰花。今年春天我走過長著這棵古藤的地方我的眼前一閃嚇了一大跳古藤那一段原來凌空的虬干忽然成了吊死鬼下面被人砍斷只留上段懸在空中在風(fēng)中搖曳。再抬頭向上看藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑。它們還沒有來得及知道自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷脫離了地面再沒有水分供它們生存了。它們仿佛成了失掉了母親的孤兒不久就會微笑不下去連痛哭也沒有地方了。我是一個沒有出息的人。我的感情太多總是供過于求經(jīng)常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁。真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說如果他們象我這樣的話也決不能成為偉人。我還有點(diǎn)自知之明我注定是一個渺小的人也甘于如此我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦別人是無法理解的。8用簡要的語言概括上面文字的主要內(nèi)容。2分 9依次概括下列語句所表現(xiàn)的古藤蘿的特點(diǎn)。3分 ①每到春天紫色的花朵開得滿棚滿架引得游人和蜜蜂猬集其間。②它既無棚也無架而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上盤曲而上大有直上青云之概。③在一團(tuán)團(tuán)的綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉哪是其他樹的葉子——隱隱約約看到一朵朵紫紅色的花頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味。5 10上文中作者發(fā)出了“人生還不全是荊棘叢”、“人生畢竟還是個荊棘叢”的感慨這兩句話矛盾嗎請聯(lián)系上下文的內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?分 11閱讀下面《紫藤蘿瀑布》選段結(jié)合上文回答問題。4分 花和人都會遇到各種各樣的不幸但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙那里裝滿生命的酒釀。它張滿了帆在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵正是由每一個一朵組成了萬花燦爛的流動的瀑布。同樣的事物寄寓作者不同的思想感情。試揣摩一下兩文的作者借助于“藤蘿”這一特定的事物分別揭示了什么樣的道理。答案

8、生命力極其旺盛的給我?guī)砦┮灰稽c(diǎn)安慰和寄托的古藤蘿被毀滅我感到無比的痛苦。2分。語言表達(dá)不求相同意思對即可

9、①生機(jī)勃勃②需求甚少生長頑強(qiáng)③毫不張揚(yáng)默默無聞頗有隱者的風(fēng)范。共3分。每小題1分意思對即可

10、不矛盾。說“人生還不全是荊棘叢”是因?yàn)楣盘偬}給悲憤、惆悵心情中的我?guī)砹艘唤z安慰使我覺得人生還有快樂而說“人生畢竟還是個荊棘叢”是由于給我安慰的古藤蘿被砍斷了使我感到無比的痛心“愚氓毀美”的事實(shí)使人感到人生的悲哀。3分。若只談到不矛盾一方面的理由或理解給1分

11、不設(shè)統(tǒng)一答案言之成理即可。參考答案《幽徑悲劇》選段善待生命善待生活中一切美好的事物。《紫藤蘿瀑布》選段正確對待生命中的不幸在生命的長河中不懈努力。共4分。視語言的情況酌情給分 閱讀下面文段然后回答1317題10分 在所有的這些神奇的東西中給我印象最深讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿。藤蘿是一種受人喜愛的植物。清代筆記中有不少關(guān)于北京藤蘿的記述。在古廟中在名園中往往都有幾棵壽達(dá)數(shù)百年的藤蘿許多神話故事也往往涉及藤蘿。北大現(xiàn)在的燕園是清代名園有幾棵古老的藤蘿自是意中事。我們最初從城里搬來的時候還能看到幾棵據(jù)說是明代傳下來的藤蘿。每到春天紫色的花朵開得滿棚滿架引得游人和蜜蜂猬集其間成為春天一景。但是根據(jù)我個人的評價在眾多的藤蘿中最有特色的還是幽徑的這一棵。它既無棚也無架而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上盤曲而上大有直上青云之概。因此從下面看除了一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外根本看不出是一株藤蘿。每到春天我走在樹下眼前無藤蘿心中也無藤蘿。然而一股幽香驀地 甲 撲進(jìn) 闖入 傳入鼻官嗡嗡的蜜蜂聲也 乙 闖入 襲入 傳入耳內(nèi)抬頭一看 6 在一團(tuán)團(tuán)的綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉哪是其他樹的葉子——隱約看到一朵朵紫紅色的花頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味。直到此時我才清晰地意識到這一棵古藤的存在顧而樂之了。13在文中甲乙兩處選擇合適詞填在下面。2分 甲 乙 14.文章說“最有特色的還是幽徑的這一棵”“最有特色”表現(xiàn)在哪兒2分 答 15“隱約看到一朵朵紫紅色的花頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味”給我們展示了藤蘿的色彩美請你寫出兩句能體現(xiàn)景或物色彩美的詩句。2分 答 16作者說“直到此時我才清晰地意識到這一棵古藤的存在”是否是說作者在以前不知道古藤的存在談?wù)勀愕目捶ú⒄f說為什么2分 答 17.作者為什么說“藤蘿是一種受人喜愛的植物”你喜愛藤蘿嗎說說為什么。答 答案 13闖入 襲入 14.它既無棚也無架而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上盤曲而上。15.接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。兩個黃鸝鳴翠柳一行白鷺上青天。等等 16.作者這樣寫主要是為了襯托藤蘿的花香花美也突出了藤蘿的隱者風(fēng)度。17.因?yàn)槊康酱禾焖蜁_滿花成為園中一景。喜歡與否言之有理即可。閱讀《我的母親》選段完成710題。共10分 我到十歲的時候讀的是“孟子見梁惠王”。到年底父親要“清算”我平日的功課。在夜里親自聽我背書很嚴(yán)厲桌上放著一根兩指闊的竹板。我背向著他立著背書背不出來的時候他提一個字就叫我回轉(zhuǎn)身來把手掌展放在桌上他拿起這竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭痛是血肉的身體所無法避免的感覺當(dāng)然失聲地哭了但是還要忍住哭回過身去再背。不幸又有一處中斷背不下去經(jīng)他再提一字再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”我自己嗚咽著背同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知道她見我被打她也覺得好像刺心的痛苦對我表著十二分的同情但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說著“打得好”她的飲泣吞聲為的是愛她的兒子勉強(qiáng)硬著頭皮說 7 聲“打得好”為的是希望她的兒子上進(jìn)。如今想起母親見我被打陪著我一同哭那樣的母愛仍然使我感念著我的慈愛的母親。背完了半本“梁惠王”右手掌被打得發(fā)腫有半寸高偷向燈光中一照通亮好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床輕輕把被窩蓋上向我額上吻了幾吻。

7、請用簡潔的語言概括選文的主要內(nèi)容。2分

8、文中的母親見著“我”挨打?yàn)槭裁匆贿咃嬈搪曇贿呥€要說“打得好”呢2分 9摘錄文中一句比喻句并賞析這句比喻句的表達(dá)效果。3分 摘錄 賞析 10選文中哪個細(xì)節(jié)最打動你為什么3分 答案

7、寫母親見“我”挨打而矛盾重重。

8、母親既疼愛兒子又希望兒子上進(jìn)內(nèi)心是矛盾痛苦的話語既是違心的又是出于對兒子的期待。

9、摘錄背完了半本“梁惠王”右手掌被打得發(fā)腫有半寸高偷向燈光中一照通亮好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。賞析參考形象生動的描繪了挨打后手掌腫大的樣子襯托了父親對子女的嚴(yán)厲。

10、示例1 細(xì)節(jié)我自己嗚咽著背同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。表現(xiàn)了母親既疼愛兒子又希望兒子上進(jìn)的矛盾痛苦的心理。示例2 細(xì)節(jié)母親含著淚抱我上床輕輕把被窩蓋上向我額上吻了幾吻。表現(xiàn)了母親對子女無限憐惜和疼.

第三篇：課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法

汪文華

3、“試”方面。有一些“試”的練習(xí)，需要學(xué)生在獨(dú)立思考之后進(jìn)行成對合作，或小組合作。如，“說”的訓(xùn)練，教師為了使每個學(xué)生都參與進(jìn)來，且提高“說”的質(zhì)量，就可以讓學(xué)生合作，一生說，組內(nèi)其他學(xué)生聽、議，然后輪流進(jìn)行，再在全班匯報交流?？赡苁怯捎趽?dān)心教學(xué)任務(wù)完不成的原因，不少教師僅采用全班提出要求，幾分鐘后就指名回答的方法（多數(shù)情況下，這樣做是低效的）。

3、“試”——15分鐘左右?！霸嚒钡膬?nèi)容要緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行，組織學(xué)生有感情的誦讀、小組合作研讀重點(diǎn)段落完成課后有關(guān)的“探究”、“課內(nèi)練筆”完成課后有關(guān)的“練習(xí)”等。

（三）要把教師的活動大幅度減下來，在“試”的時間、量、面上都予以保證。

l.每節(jié)課應(yīng)有三分之一以上的時間讓給學(xué)生“試”（讀寫聽說，合作探究）。

2.要特別重視“試”的質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生“試”的積極性是關(guān)鍵所在。因此，要主要根據(jù)學(xué)生存在的疑難問題組織教學(xué)。

3.讓每個學(xué)生都得到“試”。建議采用合作學(xué)習(xí)的方式，以保證全員參與。

三、關(guān)于“試”的思考

課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法，“試”是學(xué)生主動參與，主動練習(xí)……“試”是有興趣的，是樂此不疲的活動的活動。應(yīng)該說，“試”是突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮主體作用的重要環(huán)節(jié)（主動參與，主動練習(xí)），也是激發(fā)學(xué)習(xí)主動性的重要策略（有興趣，樂此不疲）。但是，兩節(jié)課教學(xué)活動中的“試”，學(xué)生卻是比較被動的。因?yàn)?，學(xué)生“試”的是教師預(yù)設(shè)的問題和練習(xí)題，不是在真正探究自己的疑惑，不是在解決自己感興趣的問題，不一定是練習(xí)自己最該掌握的知識和技能。

高語文課堂效率——解讀《“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”初探》

無為縣第三中學(xué) 周可學(xué)

三、“試”出自信

在學(xué)生自主研讀了文本，并深入思考了問題后，學(xué)生已經(jīng)從中獲得了一些新知，如果能及時實(shí)踐，有助與形成能力?！霸嚨男问接校郝牎⒄f、讀、寫、演和分組討論等”，課堂上的“試”貴在趁熱打鐵，即抓住學(xué)生躍躍欲試的沖動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個動口動手動腦的機(jī)會，讓學(xué)生展示自己的語文素質(zhì)與能力。我個人以為，千萬不要把“試”變成每課小考一次，這樣會給學(xué)生帶來很大的思想壓力，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的熱情。前不久，我校開放日上，姚馳老師執(zhí)教的《明天不封陽臺》一課在試的環(huán)節(jié)上做得就較為成功。姚老師在學(xué)生自讀討論總結(jié)出文章的主題的基礎(chǔ)上，及時播放一組圖片，讓學(xué)生以動物的口吻說幾句話，呼吁人類與動物和諧共處。由于學(xué)生剛剛在朗讀中深有感觸，正有話要說，于是便借助老師搭建的平臺高興地展示起來，課堂氣氛異?；钴S。在這樣的試中學(xué)生能品嘗到成功的喜悅，從而有利于學(xué)生建立自信。讓學(xué)生的智慧點(diǎn)亮課堂

——解讀《課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法再探》

安徽省無為縣第三中學(xué) 丁少國

試

一提到“試”，我們的神經(jīng)都可能很敏感，擔(dān)心這是不是那還未驅(qū)散的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影。其實(shí)不然，這里的“試”指的是“展示成果，解決問題”。它外延很大，內(nèi)涵很豐富，有“嘗試”的意味，包括試讀試演、試答試辨、試寫試練等。

（一）試讀試演。在對《再探》中“讀”的部分進(jìn)行解讀時，我已說過，要對學(xué)生進(jìn)行范讀感染和朗讀指導(dǎo)，學(xué)生受到了感染和指導(dǎo)之后，自然會有一種躍躍欲試的感覺，那么教師應(yīng)該適時地請學(xué)生嘗試著朗讀課文。讀得好的，鼓勵他，讓他獲得成功的喜悅；讀得不夠好的，應(yīng)該就他暴露出的問題進(jìn)行有針對性的評議和再指導(dǎo)。在這里我們要注意，很多教師喜歡找那些有朗讀特長的學(xué)生來嘗試，而忽視了朗讀條件不夠好的學(xué)生，這部分學(xué)生便很少得到訓(xùn)練和有針對性的指導(dǎo)。這樣的課堂失去了平等性。人教版九年級上冊有一篇課文《心聲》，文中的李京京多么想在課堂上滿懷感情地朗讀課文，可是老師卻說他“嗓音沙啞”拒絕了他的請求，導(dǎo)致他內(nèi)心委屈難過。這篇課文也教育了我們這些當(dāng)教師的，在“試讀”中要關(guān)注每一個學(xué)生，尤其要給條件不夠好的學(xué)生一個嘗試的機(jī)會。

有些課文如《唐雎不辱使命》《變色龍》《范進(jìn)中舉》和戲劇文學(xué)作品適合于表演，那么就讓學(xué)生們準(zhǔn)備準(zhǔn)備，嘗試著在課堂上表演。學(xué)生“身體力行”，會獲得與只讀書本不一樣的感受，加深了對課文的理解，并且通過表演，讓學(xué)生扮演非本人的角色，處在非自己的環(huán)境中，對發(fā)展學(xué)生的想象力很有好處。未讀未演的同學(xué)要認(rèn)真地聽、觀、評。讀、演、聽、評的過程其實(shí)也是排疑解難過程，有些問題在這個過程中就心領(lǐng)神會了。

（二）試答試辨。課堂上有同學(xué)的質(zhì)疑，有教師的提問，要求學(xué)生積極思考，嘗試回答。先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，讓學(xué)生合作解決，解決不了的問題，由教師組織全班同學(xué)來討論解決，教師也可以到小組內(nèi)參加討論。但我們認(rèn)為并不是逢題必議，不能搞表面化的過濫的合作討論，要討論的只能鎖定于高質(zhì)量高難度的問題，有挑戰(zhàn)性的問題，能產(chǎn)生多種觀點(diǎn)的問題。而對一般性的問題，只須采用學(xué)生問、學(xué)生答、教師參與的方式來解決。

當(dāng)遇到個性化很強(qiáng)的不同觀點(diǎn)時，怎么辦？教師要相機(jī)組織辯論。我教《愚公移山》時，就抓住時機(jī)讓學(xué)生展開了“是移山還是搬家”的辯論，效果很好。

（三）試寫試練。通常，課堂上解決一個個問題的辦法，主要是口問口答，都是口頭表達(dá)，而本教學(xué)法還很重視“試寫、試練”，也就是動動筆。盛老師在《課內(nèi)語文教學(xué)法再探》中指出：“說得好，不一定就能寫得出，只說不寫學(xué)生就會眼高手低，課后的主觀題，我們要求學(xué)生在作業(yè)本上做?！薄爱?dāng)堂完成課后練習(xí)題后，教師再出示測試題讓學(xué)生考一考，檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)效果。”這要求我們在教學(xué)中應(yīng)留有時間，讓學(xué)生動筆對某些主觀題和測試題當(dāng)堂作答。為什么要動筆來答？我們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，某人能“下筆如有神”“倚馬萬言”，可是他在口頭表達(dá)時，羞答答，怯生生，膽小氣短，吞吞吐吐，以至辭不達(dá)意。而另一種人能說普通話，語言清晰，意思明白，態(tài)度自然，膽大氣壯（會“侃”），可是他一提筆，頭腦里就會一片空白，即使寫出來了，也是錯字連篇，病句不斷，顛三倒四不嚴(yán)整，淺淺淡淡不深刻?？傊?，口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是不能簡單地劃上等號的。一種思想存在于頭腦中，把它說出來讓別人基本上能聽懂，這樣思想就比較明確了，也就達(dá)到了交流的目的。如果把它寫成文字，這就更進(jìn)一步了。每一字，每一句，以至于每一個標(biāo)點(diǎn)，都擺在紙上的時候，我們的思想到底是清楚不清楚，是深刻還是膚淺，是嚴(yán)整還是雜亂，都明白地顯示出來了。課堂上動動筆來寫來練，是讓學(xué)生整理自己的體驗(yàn)和思考，并使之明確化、條理化的一種好方法。

轉(zhuǎn)化教師角色

落實(shí)語文學(xué)習(xí)

——解讀《課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法三探》

無為實(shí)驗(yàn)初中 范同娟

３.引“試”?！霸嚒笔钦n堂的重頭戲，花樣繁多。試什么怎樣試，弄得不好“討論”就會有“茶館式”“拉郎配”之嫌。因此，教師要引導(dǎo)才有效果。比如演課本劇《范進(jìn)中舉》，教師引導(dǎo)學(xué)生先揣摩人物，繼而角色朗讀，制作道具，再物色演員登臺上場，表演的效果就會出色很多。

第四篇：語文“課內(nèi)比”工作總結(jié)

語文“課內(nèi)比”工作總結(jié)

本學(xué)期語文“課內(nèi)比”語文組的活動中，共有十名語文老師展示了十節(jié)課，各位老師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真上好公開課，認(rèn)真評好每一位老師的課，體現(xiàn)了我校語文教師的水平和風(fēng)貌，活動成功，對如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語文課堂，提高語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入的探討。

在教研組的安排下，各教師都切實(shí)做好教材的研討工作，分析教材，吃透教材，分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生和各班實(shí)際情況擬寫出了教案，制作高質(zhì)量的課件。特別是***老師、**老師的教案課件，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的思想。老師們對學(xué)生的能力的培養(yǎng)以及課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)抓的很準(zhǔn)。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的要求，充分地體現(xiàn)出了教師主體建構(gòu)的教學(xué)模式。

***老師的《湖心亭看雪》抓住了文中白描的手法進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分領(lǐng)會到這種描寫方式的特點(diǎn)，這一課讓學(xué)生體會到文人雅士們的高雅情趣，超凡脫俗的人生境界。***老師和****老師都上了《風(fēng)箏》這一課，但是又各有不同的風(fēng)格，運(yùn)用不同的方式引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟文本主題，展現(xiàn)了兩位老師功底。***老師運(yùn)用風(fēng)趣生動的教學(xué)語言，把《月亮上的足跡》這樣不直觀、不好理解的課文講得妙趣橫生。***老師“三讀“的方法讀陶淵明的《歸園田居》，生動有趣的課堂表演，表現(xiàn)了陶淵明恬淡的田園生活的人生追求。***老師利用課件帶領(lǐng)大家游覽“如在圖畫中”的美麗的《蘇州園林》。***老師和**老師的《中國人失掉自信力了嗎》在有限的課堂時間里，分析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)議論文知識，安排得井井有條，重點(diǎn)突出，達(dá)到了教學(xué)目的。

兩位老教師***老師和***老師，在課堂上堅(jiān)持使用普通話教學(xué)，體現(xiàn)了老教師深厚的教學(xué)功底，踏實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度，是我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)的模范。

教師的課堂比武活動結(jié)束后，教研組迅速組織教師進(jìn)行評課活動。在評課中，各教師分別對每一位教師的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及值得探討的地方都一一指出來，讓大家學(xué)習(xí)、交流，每一次的評課讓每一位教師看到自己在講課中顯現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)的同時，也暴露出自己的缺點(diǎn)。讓每位教師深切的感受到這次比武活動給自己帶來的收獲。

總之，通過本次比教學(xué)活動，我們每位教師的業(yè)務(wù)能力在不同程度上都得到了大幅度提升。今后我們語文教研組將把比教學(xué)活動當(dāng)作常規(guī)工作來抓，為元堡民中的興盛做出貢獻(xiàn)。

第五篇：三下語文課內(nèi)成語

三下語文課內(nèi)成語：

光彩奪目：形容顏色和光澤非常耀眼。

萬紫千紅：形容百花奔放，顏色艷麗。

翩翩起舞：形容舞姿輕快優(yōu)美。

饑寒交迫：饑餓和寒冷同時逼迫。

應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，形容物品很多。

亡羊補(bǔ)牢：羊丟失了，才修理羊圈。比喻在受到損失后想辦法補(bǔ)救，免得以后再受損失。

驚弓之鳥：被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動靜就非常害怕。

大吃一驚：形容對意外發(fā)生的事情非常吃驚。

孤單失群：孤孤單單，找不到同伴。

和顏悅色：形容和藹可親。

日月如梭：太陽和月亮像穿梭一樣地來去，形容時間過得很快。受益無窮：得到數(shù)不盡的好處和利益。

雅雀無聲：形容非常靜。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

人山人海：形容聚焦的人很多。

左顧右盼：向左右兩邊看。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

寸草不生：連小草不長。形容十分荒涼。

迫不及待：急迫得不能再等待。

目不轉(zhuǎn)晴：不轉(zhuǎn)眼地（看），形容注意力集中。

荒無人煙：十分荒涼，沒有人家。

名不虛傳：傳播的好名聲一點(diǎn)不虛假。形容確實(shí)很好，不是空有虛名。清晰可辨：清楚，可以辨別出來。

提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。