第一篇：寫字《常用偏旁及例字的書寫訓練》教學設計

寫字《常用偏旁及例字的書寫訓練》教學設計

總體構思

本課學習的內容是常用字的偏旁及例字的書寫。大家都知道，漢字大部分都是合體字，合體字都由偏旁組成，那么，這節(jié)課學習的效果，會直接影響到以后的寫字學習。所以，本課的學習重點是掌握部分獨體字作為合體字偏旁在行楷書書寫中的變化規(guī)律；難點是書寫過程中相同的偏旁在不同的合體字中的不同寫法。課前要準備好硬筆（鋼筆或圓珠筆）和書寫紙。過程設計

教法學法

運用演示法——執(zhí)筆的演示，運筆的演示——進行教學，教給學生書寫的方法，讓學生能找到一個字的主筆（一個字中能起到平衡或支撐作用的筆畫），并掌握規(guī)范的書寫方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

教學流程

（一）檢查

1第四單元學習《常用獨體字的書寫》時所布置的練習。表揚寫得好的和進步快的同學。

2筆和紙的準備情況。

（二）針對本節(jié)內容，出示兩幅行楷書法讓學生觀摩，引起學生的學習興趣

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。雁門太守行

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

（三）導入

俗語說“字如其人”。那么，我們要方方正正地做人，就要方方正正地寫字。字清楚，人自然清白。下面我們一起來繼續(xù)學寫字。

（四）教與學

1端正執(zhí)筆姿勢和方法：坐姿要正。執(zhí)筆時三指握筆，五指用力；筆與紙的角度以45°角為基調；鋼筆以使用正面方向為主。2行楷書運筆的注意事項：（邊講解邊演示）

（1）虛與實的處理。一條線條，在運行的過程中要有時寬有時窄，不能平板劃一。

（2）保持線條的“流動”性，這是行楷書運筆的主基調?！傲鳌卑盐盏煤?，就能加快書寫速度，也能避免書寫的生硬與刻板。

（3）方圓結合，以圓為主。圓轉使行筆的變化輻度減小，加快了書寫速度。但也不是排除方筆，如果沒有適量的方筆，寫的字就容易變得軟弱無力，也會缺少節(jié)奏美。

（4）輕重的處理。起筆可輕可重，收筆可輕可重，筆畫的大部分過程是不輕不重的，即平和穩(wěn)健的線條是行書線條的基礎。

（5）或行或楷，以行為主。在追求“寫意”的基礎上要有“工整”的心態(tài)。這樣，書寫才能達到理想的效果。

3以“氵”和“阝”旁及帶有其偏旁的字為例示范和練習。

（1）教學“氵”旁及帶有“氵”偏旁的字（泊、泄、渾、洗）。

①示范：偏旁示范5遍。帶該偏旁的字各示范2遍（注意偏旁在不同字中的穿插與變化）。

偏旁：“氵”旁，在書寫時，一定要注意三點的方向變化——圓點上點，向左出，后回收向右下頓折，再頓，再提；或者，圓點上點，下面兩點歸納為豎提。

例字：

泄，這個字的主筆是“橫”，從字型來看較扁，所以在書寫時要把它寫得扁一點，效果才佳。

渾，這個字的主筆是“豎”，書寫時宜把它寫長一點，特別是豎畫。

②學生練習：偏旁練20遍，帶該偏旁的例字各練10遍。

（2）教學“阝”旁及帶有“阝”偏旁的字（陽、院、郵、都）。

①示范：偏旁示范5遍，帶該偏旁的字各示范2遍（注意該偏旁在左右位置的變化規(guī)律）。

偏旁：“阝”旁在左右的寫法變化很大。在左時豎畫一般不要太長，而且要提；在右時豎畫要寫長一點，不用提，上面一般要出頭。

例字：

院，這個字宜寫扁一點。它的主筆是豎彎勾，書寫時要盡量寫得方正點，如果稍不留意這個字就會寫歪了。

郵，這個字“阝”的豎一定要寫長點，因為這個字的左邊顯得分量重一點，為了達到左右兩邊平衡，右邊的豎一定要寫長點，再加上豎畫又是這個字的主筆。

②學生練習：偏旁練20遍，帶該偏旁的例字各練10遍。

4學生自查：給自己所寫的字打分。并認真分析自己在寫字過程中存在的問題和遇到的困難，鼓勵學生提出來，同學討論解決。然后教師給予指導。5課堂練習：分別找出帶有“氵”、“阝”偏旁的字各5個，每個書寫5遍。6以8人為一小組，討論并總結自己的書寫心得，做到互相學習，互補長短。然后每組推出一張在班內展覽、表揚。

（五）課外作業(yè)

1用行楷書寫《陋室銘》和本單元的《詩詞五首》。

2每天練好一個偏旁：宀、辶、木、纟、犭、弓、心、礻、攵、走、雨。并各寫出帶有該偏旁的十個字（其中四個是教材要求的），每個字練習10遍。附字：

宋宏室客追造迅過村柿根棚紅給細組狂貓豬狼引張彈弛思懸想急社視祖禮收教敬故取恥聰職起趙越趣雷零需霜

第二篇：行書偏旁及部分文字書寫的教學設計（共）

行書偏旁及部分文字書寫的教學設計

武原鎮(zhèn)中學

沈金木

一、教學目標

1、通過草字頭、竹字頭、寶蓋頭、廣字頭四種偏旁和部分文字的書寫練習，使學生掌握他們各自不同的行書寫法。

2、學習行書的不同寫法，讓學生領會中國文化的無窮魅力。行書的書寫便利而活潑多姿，是實用性和藝術性統(tǒng)一得最完整的一種字體。不僅為人們喜聞樂見，也為歷代書法家所重視。

二、教學重點和難點

1、根據(jù)行書的筆順進行練習，學會各自的不同寫法。

2、楷書的筆順和行書的筆順是不相吻合的，故要改變是要有時間的。

三、教學方法

教師在黑板上先作書寫示范，學生在下面自己操練，再后學生上臺到黑板上作演練。

四、教學流程

1、先展示書法家一些優(yōu)秀作品，激發(fā)學生興趣。

（1）展示人手一份復印的王羲之《蘭亭序》這千古傳誦的優(yōu)秀作品，讓學生欣賞。

教師介紹：

《蘭亭序》是王羲之的代表作，據(jù)傳是王羲之酒后之作。晉穆帝永和九年三月三日，山陰蘭亭（故址在今紹興城外的蘭渚山下）舉行一次盛大的風雅集會，參加者有謝安、孫綽等名流雅士41人。文人們飲酒賦詩，成詩37篇，后公推王羲之作序。這篇流傳千古的美文妙墨，便是王羲之的乘興之作。

（2）學生評論古代文人的墨筆。并叫了幾位學生作評價。（略）

2、講授新課

（1）草字頭：

兩種寫法：a、先寫橫，再寫豎，后寫撇。

例：艸

草 蔓

b、先寫顧盼點，再寫橫。例：艸

英 莫

（2）竹字頭：

寫法：左右兩部分盡量避免雷同。例：

笑 筆

（3）寶蓋頭：

寫法：寶蓋頭的字一般要寫得寬些，但遇到下半部有撇捺時可略窄一些。例：宀

宣

宜（4）廣字頭：

寫法：橫筆至末筆時快速折筆向左下撇出，并有鉤在撇末向上鉤出。

例：廣 度 店

（5）教師邊講在黑板上邊演練。

（6）學生邊聽看、邊在自己的本子上練習。

（7）學生集體練習：以上四種偏旁學生在自己的草稿紙上再練一下，從中體會各個偏旁的不同寫法。

（8）練習p5-6中部分難寫的字

孔：孔 孔 書：書 書

正：正 正

右：右 右 生：生 生

白：白 白

以：以 以 末：末 末 未：未 未

古：古 古 北：北 北 仙：仙 仙 a、教師在黑板上先對上面12個字作演練。

b、學生在下面自己邊看黑板邊練習。C、叫幾位學生上臺在黑板上演練。d、教師與學生一起進行評判。

3、鞏固總結

師曰： 行書兼有楷書、草書的特點，它作為一種獨立的書體，其發(fā)展過程中具有它自身的特點。它在筆法方面有：順勢入筆、點畫呼應、牽絲引帶、簡括省略、收放變化、離方遁圓、重按輕提、運腕得宜等特點。要掌握它須下苦功，具有毅力才會練成。

本節(jié)課老師講了四種偏旁和幾個字的行書書寫，同學們回去后在自己的本子上再練練。以求掌握。

要想寫好字，主要靠多練。

4、布置作業(yè)

學生作業(yè)p5-6兩頁

5、教學后記：略

第三篇：上下結構字——寫字課教學設計

寫字課教學設計

《上下結構的字》

一、導入

師：利用你手中的物品，你能拼出上下結構的字？（讓學生自己動手）老師也用生活中的蘑菇和小船給大家展示上下結構。

2、過渡并板書課題 “上下結構的字”

二、感知結構特點

1、用圖拼出上下結構的字形。指導說出“上寬扁，下窄長;上窄長，下寬扁”

2、給列出的字歸類

（先請學生在練習紙上做，再投影展示）肯 獸 冒 點 貧 蓋

三、學習如何寫好上下結構的字

1、課件出示肯、蓋兩個字。

師：同學們請看，這兩個字都是上下結構，看一看它們有什么不同之處？（看一看上下寬度比例有什么不同？用手勢提醒學生）

（1）“肯”是上寬下窄。

（2）“蓋”是上窄下寬。

師總結：你們觀察得可真仔細。上下結構的字從寬度比例上分為上寬下窄和上窄下寬。

2、那下面就讓我們來寫好它們吧。

3、學寫“肯”字

首先，我們來學寫“肯”字，課件出示：肯

請同學們仔細觀察，怎樣才能把“肯”字寫好呢？

生：要上寬下窄。

生：起筆豎要寫在豎中線上。中間的橫要寫得長些。（在上下結構的字中，有些筆畫要寫得舒展些，整個字才不顯得太瘦，這樣的筆畫就叫“主筆”，這個橫就是“肯”字的主筆。）

生：寫在田字格的中間。

（2）下面就請同學們伸出手跟著老師一起來寫一寫這個字，師范寫“肯”，并講解書寫要點：“肯”是上寬下窄，起筆豎要寫在豎中線上。橫要寫得長一些，頓筆起筆，行筆，頓筆收筆。，橫折鉤中的橫要寫在橫中線上，“月“的兩橫靠左不靠右，整個字要寫在在田字格的中間。

（3）有四個小動物也寫了“肯”字，看一看誰寫得最漂亮？不漂亮的我們就來幫它找找問題。

（4）下面該同學們寫了，寫字之前我們先來回憶一下寫字的姿勢。（課件出示：頭正 身直 肩平足安）

“肯”字寫3個，展示 點評 同桌互改

（5）同學們寫得都很不錯，老師用12個字概括了上寬下窄的字的書寫要點，并小結板書（上寬扁，下窄長，把主筆，寫舒展）指名讀，齊讀。

4、學寫“蓋”字

學完了上寬下窄的字的寫法，下面讓我們來學寫上窄下寬的字的寫法，課件出示：蓋

（1）你認為要寫好這個字，哪個筆畫比較關鍵呢？這個橫就是“蓋”的主筆。

（2）要想寫好這個字，除了這個主筆，我們還應該注意什么呢？

生：上窄下寬。

生：整個字要寫在田字格的中間。

生：中間的豎要寫在豎中線上。

生：第一橫和第三橫差不多長，第二橫最短，最后的橫最長。

生：三橫之間的間距要相等。

師：同學們說得真全面，你能仿照上寬下窄的書寫要點來概括上窄下寬的書寫要點嗎？

（指名回答，相機板書：

上窄長，下寬扁，把主筆，寫舒展。）

（4）下面就請同學們伸出手跟著老師一起來寫“蓋”字，師范寫，并講解書寫要點：這個字是上窄下寬。羊字頭的三橫間距要相等，中間的豎要寫在豎中線上，皿字底的第一筆豎要內收，橫上揚，折也內收，皿字底里面的兩豎要均勻分布，主筆橫要寫得舒展一些。

（4）請同學們在練習紙上練寫三遍。

（5）下面就請同學們用不同顏色的筆，在自己最滿意的字的右上角上打一個五角星。

（6）哪位同學愿意把自己的作品展示給大家看，并說說哪些地方讓你滿意了？

（7）對于不滿意的字，請你自己找一個小老師幫你提提建議。

四、間休

同學們的進步可真大。老師給你們帶來了一個跟寫字有關的小笑話，想聽嗎？相信聽了以后你會有所收獲。

1、課件出示《林蛋大》。師講述

2、“楚中天”為什么會變成“林蛋大”呢？生：我們寫字要規(guī)范。生：我們寫字時要注意間距。生：我們寫字時要注意結構的緊湊。（師小結：我們寫單個的字要注意結構緊湊，寫詞語要注意字與字之間的間距，總之我們要認真、規(guī)范寫好每一個字。板書：規(guī)范）

五、詞語書寫

同學們，上下結構的字還有很多，讓我們再來寫幾個吧。課件出示詞語：

寂寞

音符

分裂

蘊含

2、老師給你們帶來了四個詞語，請同學們先不要急于寫，跟往常一樣，先認真讀帖，看清每個字的上下寬度比例，找出每個字的主筆，做到心中有數(shù)再寫。

3、讀帖讀好了嗎？做到心中有數(shù)了嗎？請同學們把每個詞語練寫一遍。教師帶著紅筆巡回指導。

3、展示比較好的學生作品，師生共評。

4、延伸：如何寫好橫線的字帖

六、總結

第四篇：教師職業(yè)技能訓練—書寫技能訓練《三筆字》

教師/企業(yè)培訓師 職業(yè)技能訓練

“三筆字”書寫技能訓練

◎<第一章> ◎<第二章> ◎<第三章> ◎<第四章> ※<第一章 “三筆字”書寫概論> 第一節(jié) 漢字的規(guī)范標準與意義

一、漢字的規(guī)范標準

漢字是中國文化得以傳承的重要載體，是中國文化的重要組成部分。在中國的歷史長

河中，漢字是信息傳播的主要工具，漢字經歷各種書體演變之后，在唐朝逐漸走向成熟，為北宋方塊活字印刷奠定了基礎。新中國成立之后，漢字書寫逐漸走向規(guī)范化。

漢字的規(guī)范就是統(tǒng)一漢字的形體標準，每一種文字都有統(tǒng)一的形體標準，這就是正字

法。正字法就是指漢字的形體標準的使用規(guī)范，即使用文字的規(guī)范，也是漢字規(guī)范化的結

果。漢字規(guī)范的標準是： 1.簡化字以 1986年 10月經國務院批準重新發(fā)表的《簡化字總表》

為準。（該表共收簡化字 2235個）2.異體字中的選用字以 1955年 12月文化部和中國文

字改稿委員會聯(lián)合發(fā)布的《第一批異體字整理表》為準。（該表實際淘汰

第五篇：加強書寫訓練 教學反思

以前我們只強調了學會知識，運用知識，而對書寫則強調不足，加強書寫訓練 教學反思?，F(xiàn)在，國家對此高度重視，各級教育部門也加強了對學生書寫的要求，務必提高學生的書寫水平，寫一筆“過得去”的字。小語新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教學反思《加強書寫訓練 教學反思》。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課后的寫字練習，不可忽視，每天應安排一定的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。