第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

人教數(shù)學(xué)新版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)對(duì)象的分析：

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動(dòng)，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)或其他的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

教學(xué)內(nèi)容的分析：

本節(jié)課主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的讀法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫注意貫徹新課程《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過(guò)馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個(gè)老師帶著學(xué)生過(guò)馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學(xué)生在已學(xué)過(guò)10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。

教學(xué)設(shè)計(jì) 新課導(dǎo)入

導(dǎo)入新課：生活中常常會(huì)碰到物體個(gè)數(shù)超過(guò)十，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學(xué)生對(duì)新知識(shí)的已有水平。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)：影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)

知道了什么？我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學(xué)的效率。體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念?！?/p>

新課展開(kāi)

1．?dāng)?shù)數(shù) 老師這里有一些小棒，請(qǐng)你猜一猜多少根？指名來(lái)數(shù)一數(shù)，你猜對(duì)了嗎？ 探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？集體交流：總結(jié)出好方法。

數(shù)出10根小棒，十個(gè)一是（），捆成一捆，一個(gè)十是（）。接著數(shù)到20根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)根數(shù)較好地培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)意識(shí)，并在具體的情境中把握數(shù)的大小來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。通過(guò)圈10，為以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的湊10法作準(zhǔn)備?！?/p>

2．?dāng)?shù)的組成 擺小棒，說(shuō)說(shuō)是十幾，這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一 指名說(shuō)11 添上1根，同桌互說(shuō)后交流。13-18各數(shù)任選一個(gè)跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再交流。擺19說(shuō)一說(shuō)再添一根有幾個(gè)十是幾根。

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)前的教學(xué)改革倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在這里，教師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生尋找好方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)?！?/p>

3．?dāng)?shù)的順序 直尺上的數(shù)，從0讀到10，再?gòu)?0讀到20 提問(wèn)：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是?。?17比14大還是??？你發(fā)現(xiàn)了什么？指名數(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。練習(xí)十四，連一連，看看會(huì)有什么驚喜？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生讀數(shù)，讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)讓學(xué)生把1~20各數(shù)連起來(lái)，學(xué)生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學(xué)生提供了探索空間，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

鞏固延伸

1．在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來(lái)表示？

2．比一比誰(shuí)翻得快 找出數(shù)學(xué)書第8、12、17、20頁(yè)。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。

【設(shè)計(jì)意圖：不僅教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，而且讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！?/p>

總結(jié)：今天這節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版課標(biāo)教材一年級(jí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》

朝陽(yáng)小學(xué) 熊雋逸

教材分析：

本節(jié)課是在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)和辨認(rèn)立體圖形，并且了解立體圖形的特征的基礎(chǔ)上引申的。課本例題一給出的主題圖是：有3個(gè)同學(xué)用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，用描、畫、印、拓等方式畫出長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形等，課本要求教師著重讓學(xué)生體會(huì)平面圖形與立體圖形的關(guān)系 “面在體上”，從而進(jìn)一步了解到立體圖形，這里的了解不再只是直觀的認(rèn)識(shí)立體圖形，而是讓學(xué)生了解立體圖形每個(gè)表面的特點(diǎn)，從這里引入平面圖形的認(rèn)識(shí)。課本例題接著是通過(guò)表格進(jìn)行了平面圖形的分類，并且把一般圖形直觀的畫出來(lái)，并且介紹了他們的名稱。在正方形和圓的分類表中，課本中給與的圖形大小不同、形狀相同；在長(zhǎng)方形、平行四邊形和三角形的表格中，課本中給與的圖形大小不同、形狀也不同，但它們是同一類圖形，為學(xué)生提供了豐富的表象支撐。

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上；了解從“體”上得到“面”的三種方法：拓、印、描。

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形。

教學(xué)難點(diǎn): 從立體圖形的表面抽象出平面圖形，體驗(yàn)面和體的不同及“面”在“體”上。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生活中的日常用品（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、直三棱柱等立體圖形）、學(xué)具盒和白紙。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：今天黑貓警長(zhǎng)來(lái)到了我們的教室，他來(lái)干什么呢？來(lái)教室找好伙伴，事情的經(jīng)過(guò)是這樣的，張爺爺生病了，但是他還惦記著菜園里面他養(yǎng)的蔬菜有沒(méi)有被蟲子吃光,病好了之后，張爺爺發(fā)現(xiàn)他的菜園完好無(wú)損，欣喜之余，張爺爺請(qǐng)來(lái)了黑貓警長(zhǎng)幫他找到這位好伙伴。經(jīng)過(guò)黑貓警長(zhǎng)的仔細(xì)勘察，他發(fā)現(xiàn)了這四種腳?。ɑ脽羝鍪鹃L(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓）（1）體會(huì)“面”在“體”上，了解從“體”上得到“面”的三種方法：拓、印、描

問(wèn)：看到這四種腳印，你能想起我們之前認(rèn)識(shí)的哪些好朋友嗎？

生：長(zhǎng)方體、正方體、三棱柱、圓柱（學(xué)生說(shuō)一個(gè)，幻燈片出示一個(gè)，當(dāng)出示“三棱柱”時(shí)，在黑板上標(biāo)注“棱”的拼音，帶領(lǐng)全班齊讀）

師：同學(xué)們看到這四種腳印覺(jué)得它們分別是誰(shuí)留下來(lái)的？

生：一號(hào)腳印是長(zhǎng)方體留下來(lái)的，二號(hào)腳印是正方體留下的，三號(hào)腳印是三棱柱留下的，四號(hào)腳印是圓柱留下來(lái)的。

師:誰(shuí)有不一樣的想法？（生：沒(méi)有）黑貓警長(zhǎng)也和大家同樣的想法，現(xiàn)在呢，黑貓警長(zhǎng)想要請(qǐng)同學(xué)們做他的小助手來(lái)證明一下，剛才的想法是不是正確的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手把腳印取下來(lái)，你想怎么取呢？小組合作討論取腳印的方法，老師要求你們小組合作完成至少取下一種腳印。

師：老師好奇，你們有什么好方法來(lái)取“腳印”？

生：我把我的水杯的底面放在印泥上之后，在白紙上把底面壓出來(lái)，就得到它的腳印了。

師：剛才這種方法，我們叫它叫做“印”。（板書：?。ㄈ帻R讀：?。┯姓l(shuí)和他用的是不一樣的辦法嗎？請(qǐng)同學(xué)們坐姿端正、舉手發(fā)言。

生：我是把正方體的放在白紙上，然后用鉛筆沿著邊邊畫一圈，就畫出了它的腳印。師：這位同學(xué)的方法，我們叫它叫做“描”。（板書：描）（全班齊讀：描）除了上面印盒描兩種方法外，你還有沒(méi)有新方法呢？有新方法的同學(xué)坐姿端正。

生：我是把三棱柱放在橡皮泥上用力壓，把多余的部分去掉，剩下的橡皮泥就是我得到的腳印。

師：他用的這種方法是“壓”。（板書：壓）（全班齊讀：壓）

師：你們真了不起，能想出“印”“描”“壓”這么多種方法來(lái)取腳印，黑貓警長(zhǎng)覺(jué)得啊，能想出這們多方法的你們將來(lái)一定能成為了不起的發(fā)明家。

師：你們已經(jīng)和黑貓警長(zhǎng)一起幫張爺爺通過(guò)找“腳印”確認(rèn)了我們的好伙伴，像剛才留下來(lái)的這些“腳印”，都是立體圖形上的平平的面，它們都叫做平面圖形。他們是圖形王國(guó)里面的重要組成成員，在他們的身上還有許多秘密，你們想不想知道？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下平面圖形。（板書課題：認(rèn)識(shí)平面圖形）（齊讀課題）（2）分類（幻燈片出示一堆亂七八糟的平面圖形）

問(wèn)：老師這里有一些平面圖形，這么多，看得眼花繚亂，圖形們覺(jué)得有點(diǎn)擠，你有沒(méi)有好辦法來(lái)幫一幫他們嗎？（生：分類）老師已經(jīng)給這些圖形編號(hào)序號(hào)了，請(qǐng)你按形狀分分類，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪些圖形是一組呢？

生：我覺(jué)得1、2、9、12可以分一類。（幻燈片給生說(shuō)的圖形涂成藍(lán)色）生：我覺(jué)得6、15、13可以分一類。（幻燈片給生說(shuō)的圖形涂成紅色）生：我覺(jué)得16可以單獨(dú)分一類。（幻燈片給生說(shuō)的圖形涂成黃色）生：我覺(jué)得4、5、7、11可以分成一類。（幻燈片給生說(shuō)的圖形涂成黑色）生：我覺(jué)得3、8、10、14能夠分成一類。（幻燈片給生說(shuō)的圖形用粉色表示）（3）初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓

師：用剛才你們分好的這五種圖形，我們來(lái)玩一個(gè)小游戲“猜一猜”，看看班上哪個(gè)小朋友和老師心有靈犀。請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)指一指上面這些圖形中你最喜歡的一類圖形，坐在下面的小朋友說(shuō)說(shuō)這類圖形有什么特點(diǎn)，讓老師來(lái)猜，你們說(shuō)得越清楚，老師也會(huì)猜得越準(zhǔn)確，看誰(shuí)和老師心有靈犀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟螒蜻^(guò)程中安靜有秩序的舉手發(fā)言。

生：這個(gè)圖形是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有四個(gè)尖尖的角，有四條邊。有兩條邊長(zhǎng)長(zhǎng)的，有兩條邊短短的。

師：（指長(zhǎng)方形）他心里想的是不是他們？它們有一個(gè)共同的名字：長(zhǎng)方形。（板書：長(zhǎng)方形）（伸出小手跟著老師一起寫“長(zhǎng)方形”。）生：這個(gè)圖形沒(méi)有角，它長(zhǎng)得圓圓的，它沒(méi)有直直的邊。師：（指圓）你們說(shuō)的是它們吧？它們叫做：圓。（板書：圓）（伸出小手跟著老師一起寫“圓”。）

生：這個(gè)圖形長(zhǎng)得四四方方的，它有四條邊，四條邊一樣長(zhǎng)，它有四個(gè)尖尖的角。師：（指正方形）是不是它們呀？它們叫做：正方形。（板書：正方形）（伸出小手跟著老師一起寫“正方形”。）生：這個(gè)圖形有三個(gè)角，還有三條邊。

師：（指三角形）你們說(shuō)的是它們吧？它們叫做：三角形。（板書：三角形）（伸出小手跟著老師一起寫“三角形”。）

生：這個(gè)圖形也有四個(gè)角、四條邊，它跟長(zhǎng)方形有點(diǎn)相似，兩條邊長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩條邊短短的。它有兩條邊斜斜的。

師：（指平行四邊形）你們說(shuō)的是這種圖形吧？它們叫做：平行四邊形。（板書：平行四邊形）（伸出小手跟著老師一起寫“平行四邊形”。）（4）鞏固圖形的認(rèn)識(shí)

師：我們的生活中到處都可以看到這些圖形，我們的生活離不開(kāi)這些圖形，在我們的生活當(dāng)中到處都有美麗的平面圖形，你們看看接下來(lái)圖片里面展示的分別是些什么圖形。

（幻燈片出示摩天輪、帆船等等，出示一張圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)里面有哪種圖形）問(wèn)：今天學(xué)習(xí)了五種平面圖形，你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它們？你能不能找一找教室里面有沒(méi)有這五種圖形并且說(shuō)一說(shuō)呢？

師：圖形里面還有許多的秘密，以后同學(xué)們還有機(jī)會(huì)再深刻的認(rèn)識(shí)他們。師：接下來(lái)的時(shí)間老師帶你們玩一個(gè)游戲，叫做“猜猜我是誰(shuí)”。（5）游戲：猜猜我是誰(shuí)

猜圓（幻燈片出示）生：我猜是一個(gè)圓。師：為什么不猜三角形、平行四邊形、正方形和長(zhǎng)方形呢？ 生：因?yàn)闆](méi)有尖尖的角。師：一起來(lái)揭曉謎底！答對(duì)了！

生1：我猜是一個(gè)三角形。生2：有可能是一個(gè)正方形。生3：也可能是一個(gè)長(zhǎng)方形。師：絕對(duì)不會(huì)是什么圖形？為什么？

生：不會(huì)是圓和平行四邊形，因?yàn)閳A沒(méi)有尖尖的角，平行四邊形的角不是直直的。

(幻燈片展示學(xué)生說(shuō)的三種可能，學(xué)生說(shuō)一個(gè)揭曉一個(gè))

師：在我們觀察圖形的時(shí)候不能夠憑著一個(gè)角落就下結(jié)論，而是應(yīng)該經(jīng)過(guò)詳細(xì)的分析。（6）課堂結(jié)語(yǔ)

問(wèn)：今天這節(jié)課你有什么收獲？

4.4教學(xué)反思：

《認(rèn)識(shí)圖形

（二）》是在一年級(jí)上冊(cè)通過(guò)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目的是讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)并且區(qū)分長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形，體會(huì)“面”在“體”上。

引入部分：本節(jié)課通過(guò)“黑貓警長(zhǎng)找伙伴”引入新課，學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫人物感覺(jué)是比較熟悉又比較喜歡的，一年級(jí)的學(xué)生總是容易被故事吸引，用帶情節(jié)的故事導(dǎo)入，自然而然的可以看到他們專注的目光。緊接著給立體圖形留“腳印”的操作活動(dòng)也顯得童趣十足。利用故事情景這樣的導(dǎo)入，有利于創(chuàng)新意識(shí)和推理能力發(fā)展。

新授部分：首先是給圖形進(jìn)行分類，分類完以后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形的特征，再在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上給他們看一看生活中的圖片，以及讓他們說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谏钪锌吹竭^(guò)的圖形。

應(yīng)用游戲部分：這部分只有一個(gè)環(huán)節(jié)“猜圖形”，卻培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)分析能力，“猜正方形”環(huán)節(jié)中，有三種可能，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)遇到問(wèn)題不能一葉障目。需要詳細(xì)進(jìn)行分析，得到答案。這里的分析過(guò)程采用排除法，不可能是圓，因?yàn)閳A沒(méi)有角，不可能是平行四邊形，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚慕遣皇侵钡?，而是斜的。不能無(wú)依據(jù)的進(jìn)行亂猜，要根據(jù)圖形的特征進(jìn)行猜測(cè)。

第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第五單元P84～86頁(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

數(shù)是一個(gè)抽象的概念。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加、減法做好準(zhǔn)備。一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11～20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。但計(jì)數(shù)單位和數(shù)位這兩個(gè)概念是第一次接觸，又比較抽象，讓學(xué)生理解有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷兩個(gè)過(guò)程，即：通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位“十”的形成過(guò)程，建立數(shù)的概念；經(jīng)歷抽象化的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，以期有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，能正確數(shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個(gè)數(shù)；借助學(xué)具操作，認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)并能正確讀寫，了解20以內(nèi)數(shù)的順序，以及它們的組成。

2、正確認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“個(gè)”、“十”和數(shù)位“個(gè)位”、“十位”，初步認(rèn)識(shí)十進(jìn)制。

3、經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位“十”的形成過(guò)程，初步體驗(yàn)計(jì)數(shù)的發(fā)展過(guò)程和作用，形成初步的抽象概括能力。

4、結(jié)合現(xiàn)實(shí)活動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位“十”的形成過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）讓學(xué)生理解計(jì)數(shù)器十位上的一顆珠子表示1個(gè)十。

（2）發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們看這是什么地方？仔細(xì)觀察，你都看到了什么？ 你們看到了這么多，那你最想數(shù)出誰(shuí)的數(shù)量？（出示課本情境圖）你是怎樣數(shù)出來(lái)的？數(shù)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生交流）生?。阂粋€(gè)一個(gè)的數(shù)。生2：兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)。生3：五個(gè)五個(gè)的數(shù)。

生4：十個(gè)十個(gè)的數(shù)。（引導(dǎo)學(xué)生有序的數(shù)）

師：老師發(fā)現(xiàn)，我們班同學(xué)不但會(huì)數(shù)數(shù)，還會(huì)用不同的方法數(shù)數(shù)，真是太了不起了！我們剛才數(shù)的有的是以前學(xué)過(guò)的10以內(nèi)的數(shù)，還有一些是比10還大的數(shù)，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些比10還大的數(shù)。

（板書課題：11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)）

二、建立11-20各數(shù)的概念

1、形成計(jì)數(shù)單位“十”

師：如果用一根木棒代表一棵小樹，圖上的小樹要用多少根木棒表示呢？ 生：１１根。

師：請(qǐng)你數(shù)出相同數(shù)目的小棒。

師：老師這兒也有一些小棒（散放在實(shí)物投影上）誰(shuí)能很快準(zhǔn)確說(shuō)出這是多少根小棒？ 生：太亂了！數(shù)不清。

師：其實(shí)老師這兒也是11根小棒，這樣放就很難一眼就看出有多少根，你有什么好辦法，把這些小棒重新擺一擺讓大家不用數(shù)，一眼就看出有多少根小棒？用自己的小棒擺擺看。交流擺法

① 1根1根地?cái)[； ② 2根2根地?cái)[； ③ 5根5根地?cái)[

④ 把11根分成5根和6根地?cái)[。⑤ 把11根分成10根和1根地?cái)[。⑥ 把10根捆成一捆,再擺1根。

師：看看誰(shuí)想出的辦法好！（學(xué)生獨(dú)立思考，擺學(xué)具）

師：（學(xué)生匯報(bào)，把學(xué)生不同的擺法在實(shí)物投影上展示）你覺(jué)得哪種方法能一眼看出是“11”？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）

師：比較一下，你覺(jué)得哪一種擺法最好，一看就知道有11根？為什么？ 生：第（6）種，把10根捆成一捆，一看就知道有十根了，然后接著數(shù)下去。

師：我們把一根小棒看作1個(gè)一，10根就是10個(gè)一（板書：10個(gè)一），我們把一捆看作1個(gè)十（板書：1個(gè)十）。那么10個(gè)一和1個(gè)十有什么關(guān)系呢？ 生：10個(gè)一就是1個(gè)十。（教師板書：10個(gè)一就是1個(gè)十）

師:這一捆有10根，表示“1個(gè)十”。旁邊還有一根，表示“1個(gè)一”，合起來(lái)就是“11”。你也能像這樣擺出“11”嗎？自己擺一擺。（學(xué)生擺出“1個(gè)十”和“1個(gè)一”）

師：現(xiàn)在你來(lái)指一指哪是“1個(gè)十”？哪是“1個(gè)一”？（學(xué)生分別指出）一個(gè)十和十個(gè)一合起來(lái)就是11。

2、擺小棒感知十幾的組成 師：快速數(shù)出十根小棒捆成一捆。

擺出12！也要讓別人一眼就看出是12根？（一生展示）師：能看出是12嗎？ 生：能。

師：為什么這么快就確定是12根？ 生：這是1捆，還有2根。師：1捆表示多少？ 生：一個(gè)十。師：兩根呢？ 生：2個(gè)一。

師：1個(gè)十和2個(gè)一組成的數(shù)是幾？ 生：12 師：還愿意擺嗎？14，你會(huì)擺嗎？看哪個(gè)小朋友擺的又對(duì)又快？ 師：看到你擺的14，你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)14里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一嗎？ 生：1個(gè)

十、4個(gè)一。

師：再擺出19，19里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？ 生：1個(gè)十和9個(gè)一。

3、形成20 師：19根小棒再添上一根是多少根？能一眼看出是20嗎？ 生：不能。師：怎么辦？

生：又滿10根了，再捆成1捆。

師：說(shuō)得好！散的小棒滿10根了，就再捆成一捆，現(xiàn)在能一眼看出是20根了嗎？ 生：能。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由？

生：每捆10根，一捆就是1個(gè)十，兩捆就是2個(gè)十，2個(gè)十就是20。師：把10根小棒捆成一捆來(lái)擺有什么好處？ 生：又快又清楚。

4、認(rèn)識(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)器

師：我們已經(jīng)知道這一捆小棒表示一個(gè)十，“1個(gè)十”對(duì)著的位置，我們給它起個(gè)名字叫“十位”。十位專門用來(lái)表示有幾個(gè)十。師：（指著“1個(gè)一”）這表示什么？ 生：1個(gè)一。

師：這“1個(gè)一”對(duì)著的位置也有一個(gè)名字，叫“個(gè)位”，個(gè)位用來(lái)表示有幾個(gè)一。師：你們的計(jì)數(shù)器上也有十位和個(gè)位，趕快找一找！從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位。計(jì)數(shù)器上還有許許多多的珠子，十位上有幾個(gè)珠子就表示有幾個(gè)十，個(gè)位上有幾顆珠子就表示有幾個(gè)一。

5、用計(jì)數(shù)器撥數(shù)、寫數(shù)

師：你會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥出11嗎？同桌倆合作試一試！生1：個(gè)位撥1顆，十位撥1顆。生2：個(gè)位撥1顆，十位撥10顆。

師：現(xiàn)在有兩種不同的方法，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)明同學(xué)們有不同的思考！

現(xiàn)在問(wèn)題的關(guān)鍵是十位上的一棵珠子表示一捆小棒還是一根小棒？生：一捆小棒。師：現(xiàn)在十位上只有幾捆小棒？ 生：一捆。師：那種方法正確？ 生：第一種。

師：十位上的1顆珠子表示多少？ 生：一個(gè)十。

師：十位上有一個(gè)十就在十位上寫1，個(gè)位上的一顆珠子表示多少？ 生：1個(gè)一。

師：個(gè)位上有1個(gè)一就在個(gè)位上寫1。這兩個(gè)１表示的意思一樣嗎？為什么？ 生：不一樣，因?yàn)槭簧系?表示1個(gè)十，個(gè)位上的1表示1個(gè)一。師：13你會(huì)撥嗎？13里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？ 生：1個(gè)十和3個(gè)一。

師：再撥一個(gè)15！15里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？ 生：15里面有1個(gè)十和5個(gè)一。師：20在計(jì)數(shù)器上怎樣撥呢？試一試吧！生1：在十位撥兩個(gè)珠子。

生2：個(gè)位撥10個(gè)珠子，十位撥2個(gè)珠子。師：現(xiàn)在有兩種不同的撥法，誰(shuí)撥的對(duì)呢？為什么？

師：第一種撥法對(duì)，因?yàn)?0里面有兩個(gè)十，所以在十位撥兩個(gè)珠子。

師：十位上2顆珠子表示多少？所以在十位上寫2，個(gè)位上寫幾？為什么？個(gè)位上的0不寫行嗎？

生：不行，那樣就是2了。

師：20里的0表示沒(méi)有，在這里起占位的作用。

6、數(shù)的順序和大小。

出示標(biāo)有1—20各數(shù)字的直尺：學(xué)生正著讀、倒著讀。

三、鞏固應(yīng)用

師：請(qǐng)剛才得到小花的同學(xué)到前面站成一排，我們來(lái)做個(gè)游戲，其他同學(xué)來(lái)當(dāng)裁判，看看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)快！

師：請(qǐng)按照從大到小的順序站好。（學(xué)生按要求站好）師：符合要求的同學(xué)請(qǐng)把小花舉起來(lái)。聽(tīng)好口令： 1個(gè)

十、3個(gè)一合起來(lái)是幾？ 比15大的數(shù)是幾？ 和14相鄰的數(shù)是幾？

（符合要求的學(xué)生分別舉起小花）師：誰(shuí)也能給他們發(fā)一個(gè)口令？ 生1：比16小的數(shù)是幾？ 生2：和17相鄰的數(shù)是幾？ ??

四、總結(jié)拓展

師：這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了11——20各數(shù)。其實(shí)，它們就藏在我們的生活中。課后，同學(xué)們可以找一找、數(shù)一數(shù)，看看誰(shuí)是一個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)得多！

第四篇：《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

扎佐中心小學(xué)：楊林

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版（2011修訂版）一年級(jí)教材上冊(cè)82—83頁(yè)的“認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)”。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”，初步理解“10個(gè)一是1個(gè)十”，知道11～20各數(shù)的大小、順序，并初步感知11～20各數(shù)的組成。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)和用數(shù)描述生活現(xiàn)象的過(guò)程，體會(huì)數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)初步的估計(jì)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、讓學(xué)生在認(rèn)數(shù)活動(dòng)中，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：能正確地?cái)?shù)出11～20各數(shù)，并正確地讀數(shù)。

2、難點(diǎn)：初步建立計(jì)數(shù)單位“十”的概念，知道10個(gè)是1個(gè)十，2個(gè)十是20。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、小棒2捆 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1、今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲，我們一起唱好不好？在唱的時(shí)候老師有一個(gè)小小的要求，就是一邊唱一邊記下歌曲中出現(xiàn)了哪些數(shù)？（課件出示）

2、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲中出現(xiàn)了哪些數(shù)？（師作相應(yīng)板書）除了歌曲中出現(xiàn)的數(shù)外，我們還認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？其實(shí)生活中還有很多更大更大的數(shù)，小朋友們想不想認(rèn)識(shí)它們？

那今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一些更大的數(shù)。板書：認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)

二、實(shí)踐操作，探索新知

（一）認(rèn)識(shí)“10個(gè)一是1個(gè)十”

師：小猴子想數(shù)12根小棒，可是半天都沒(méi)數(shù)出來(lái)，現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們幫幫它，愿意嗎？那你能數(shù)出12根小棒擺在桌子上嗎？

學(xué)生動(dòng)手操作，指名匯報(bào)。

師：小朋友們真是心靈手巧，不但都能正確地?cái)?shù)出12根小棒，而且也擺得很整齊?？墒切『镒佑X(jué)得每次要數(shù)出十幾根，都這樣數(shù)，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出是12根嗎？

學(xué)生小組討論交流。展示學(xué)生擺法。(課件展示)師：你認(rèn)為哪一種方法更好一些？多少根捆成一捆？我們一起來(lái)捆一捆好不好？

那12根小棒是幾捆帶幾根？

這一捆小棒一根一根地?cái)?shù)，有幾個(gè)一根？板書：10個(gè)一 那這一捆小棒又是1個(gè)幾呢？板書：1個(gè)十

師：這一捆小棒可以用10個(gè)一表示，也可以用1個(gè)十表示，那10個(gè)一和1個(gè)十之間有什么小秘密呢？

學(xué)生思考回答，師補(bǔ)充板書：10個(gè)一是1個(gè)十 提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，一個(gè)十里面有幾個(gè)一呢？

（二）認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)

1、先擺11根小棒

師：你能擺出11根小棒嗎?怎樣擺才能看得很清楚？ 學(xué)生活動(dòng)，同桌交流擺小棒的過(guò)程。教師參與學(xué)生的活動(dòng)。指名展示擺法，并交流是怎樣擺的。（課件展示）交流時(shí)提問(wèn)：11根小棒就是幾捆帶幾根？ 那11里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？ 小結(jié)：我們擺11根小棒的時(shí)候，可以先在左邊擺1捆，再在右邊擺1根。也就是先擺1個(gè)十，再擺1個(gè)一，1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。

2、擺其它十幾的各數(shù)

（1）擺13，展示擺法，說(shuō)一說(shuō)。（課件展示）

交流時(shí)提問(wèn)：13根小棒就是幾捆帶幾根？那13里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？（2）你還能像老師這樣很快地?cái)[出11-20間的其它數(shù)嗎？同桌合作，一人擺小棒，一人說(shuō)數(shù)，然后全班交流。（師將學(xué)生擺的數(shù)寫在黑板上）

3、認(rèn)識(shí)20（課件展示）

師：下面大家擺19根小棒。說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？ 現(xiàn)在老師在19根的后面再添上1根小棒，誰(shuí)知道是多少根小棒？ 那你能想個(gè)辦法，讓大家一眼就看出這是20根小棒嗎？ 現(xiàn)在有幾個(gè)十？板書：2個(gè)十 2個(gè)十就是多少？板書：20 反過(guò)來(lái)，20就是幾個(gè)十？

4、認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)的順序

（1）黑板上的這些新朋友有沒(méi)有按順序排列？你能幫他們排排隊(duì)嗎？ 學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流。

（2）讀教材83頁(yè)“想想做做”第2題直尺上的數(shù)。讀數(shù)時(shí)可按不同順序讀一讀。

（3）完成教材83頁(yè)“想想做做”第3題。讀數(shù)時(shí)師可適當(dāng)增加難度。（4）增設(shè)“想一想”題目，師生共同完成。

三、練習(xí)鞏固，深化認(rèn)識(shí)

1、“想想做做”第4題（課件展示）學(xué)生先自己估算，再全班交流答案。指導(dǎo)學(xué)生可以先圈出10個(gè)，再數(shù)一數(shù)。

2、“想想做做”第5題 教師可引導(dǎo)學(xué)生看懂圖，并讀一讀這些數(shù)。講解紅綠燈圖時(shí)進(jìn)行安全教育。

3、“想想做做”第1題

指導(dǎo)學(xué)生抓一把小棒，數(shù)數(shù)有多少根。

4、“想想做做”第6題

請(qǐng)同學(xué)們從書上數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)出20張，看看有多厚。

四、全課總結(jié)，課外拓展

1、今天你學(xué)會(huì)了什么？

2、小朋友們課后再去找找，在生活中還有哪些地方有我們今天認(rèn)識(shí)的數(shù)。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10個(gè)一是1個(gè)十 11 13 17 15 16 14 12 18 19 20 2個(gè)十是20

第五篇：《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)，能正確數(shù)出數(shù)量在11～20之間的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

（二）過(guò)程與方法

借助實(shí)物、小棒、直尺等直觀素材，充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)數(shù)的組成、數(shù)序并感受數(shù)的大小關(guān)系。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了1～10各數(shù)，基本建立了數(shù)數(shù)的方法，并 在生活中接觸過(guò)比10大的數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)的讀法及組成。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)，能準(zhǔn)確數(shù)數(shù)、讀數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序并能比較數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)是理解11～20各數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

教學(xué)難點(diǎn)：11～20各數(shù)的組成，由以“一”為計(jì)數(shù)單位，到以“十”和“一”為計(jì)數(shù)單位的連用，是學(xué)生認(rèn)知上的飛躍，也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、集星卡、小棒等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）借助生活，引出新知

1．學(xué)生數(shù)出自己開(kāi)學(xué)以來(lái)獲得“學(xué)習(xí)星”的數(shù)量。

2．指名匯報(bào)，教師利用板書簡(jiǎn)單記錄學(xué)生匯報(bào)的數(shù)（8，17，11，20??）。3．揭示課題。生活中經(jīng)常會(huì)遇到比10大的數(shù)，今天就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生實(shí)際生活入手，利用已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)引出課題，讓學(xué)生真切感到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系密切。

（二）利用小棒，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程 1．對(duì)比中初步感知數(shù)的組成。

（1）請(qǐng)學(xué)生數(shù)出11根小棒擺在桌子上，想辦法讓人一眼就看出是11根。（2）出示各種擺法。（預(yù)設(shè)）①連續(xù)并排擺出11根。

②10根小棒并排放在左邊，1根小棒放在右邊。

③10根小棒捆成一捆放在左邊，1根小棒放在右邊。

（3）學(xué)生交流與評(píng)價(jià)（大家欣賞哪種擺法）。2．利用學(xué)生資源，深入理解數(shù)的組成。

（1）學(xué)生和教師一起數(shù)出10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)“十”，讀“十”。（2）明確1根小棒是1個(gè)“一”，1個(gè)“十”和1個(gè)“一”合起來(lái)是11，讀作“十一”。3．借助學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主探究12～20數(shù)的組成。（1）認(rèn)識(shí)12。

師：已經(jīng)數(shù)出11根小棒了，再添上1根，是多少根？?jī)扇艘唤M邊擺邊說(shuō)，12根小棒再 添上1根，是多少根？

（2）認(rèn)識(shí)13～19各數(shù)。學(xué)生自主擺小棒，并記錄個(gè)數(shù)的組成。

（3）總結(jié)11～19各數(shù)，這些書的組成均是“1個(gè)十和幾個(gè)一”合起來(lái)的數(shù)。（4）認(rèn)識(shí)20．

師：19根再添上1根是多少根？怎樣能清楚看出是20根？（預(yù)設(shè)）①10根捆成一捆放在左邊，10根并排小棒放在右邊。

②10根捆成一捆，一共2捆。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較20個(gè)一和2個(gè)十。

兩幅圖表示的數(shù)一樣嗎？哪個(gè)圖讓大家一眼看得清楚。

在學(xué)生的活動(dòng)中，讓學(xué)生明白20是由2個(gè)十組成的，也是由20個(gè)一組成的?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用小棒，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生在對(duì)比中充分感知并理解數(shù)的組成，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）利用多種素材，建構(gòu)數(shù)序觀念 1．利用直尺，初步感知20以內(nèi)數(shù)的順序。

（1）出示標(biāo)有0～10各數(shù)的直尺，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（預(yù)設(shè)）

①?gòu)淖笸?，?shù)越來(lái)越大；從右往左，數(shù)越來(lái)越小。②相鄰的兩個(gè)數(shù)之間相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，讓學(xué)生幫助11～20各數(shù)找到相應(yīng)的位置。（3）從小到大讀一讀0到20之間各數(shù)，再?gòu)拇蟮叫∽x一讀。2．通過(guò)提問(wèn)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)序的認(rèn)識(shí)。

（1）16比17大還是小？19和18比誰(shuí)大誰(shuí)小？自己舉例說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)大？誰(shuí)比誰(shuí)?。浚?）13前面一個(gè)數(shù)是幾？后面一個(gè)數(shù)是幾？

（3）18和20中間的數(shù)是多少？和19相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾和幾？（4）17離10近還是離20近？哪個(gè)數(shù)離19最近？哪個(gè)數(shù)離19最遠(yuǎn)？

（5）請(qǐng)學(xué)生像老師一樣進(jìn)行提問(wèn)，并找學(xué)生回答，其他學(xué)生用手勢(shì)判斷回答是否正確。3．利用數(shù)字卡片，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

（1）將數(shù)字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定順序排排隊(duì)。（2）將副板書記錄的部分學(xué)生集星數(shù)量按一定順序排排隊(duì)。

【設(shè)計(jì)意圖】利用直尺、數(shù)字卡片、學(xué)生集星數(shù)量等學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀數(shù)、排序等活動(dòng)，進(jìn)一步多種角度感知11—20各數(shù)，建立數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。為學(xué)生提供了探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升 1．基礎(chǔ)應(yīng)用（1）數(shù)數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立數(shù)出教材第73頁(yè)“主題圖”中不同學(xué)具的個(gè)數(shù)。并說(shuō)說(shuō)用什么方法做到不重復(fù)、不遺漏。

（2）按要求數(shù)數(shù)

同桌互相檢查完成教材第74頁(yè)“做一做” 第2題。（3）按要求讀數(shù)

完成教材第74頁(yè)“做一做” 第3題。2．鞏固延伸（1）比比誰(shuí)的卡片舉得快。

學(xué)生拿出寫有0～20各數(shù)的數(shù)字卡片，教師或?qū)W生依次提出問(wèn)題，其他學(xué)生思考出答案后將相應(yīng)數(shù)字卡片舉起來(lái)，速度快且正確者獲勝。

①1個(gè)十和6個(gè)一組成的數(shù)是什么？

②在16和19 之間的數(shù)有哪些？15前面的數(shù)是什么？ ③學(xué)生像老師一樣提問(wèn)，學(xué)生按要求舉數(shù)字卡片。（2）向生活延伸。

說(shuō)一說(shuō)在實(shí)際生活中，在哪里見(jiàn)到過(guò)11～20各數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分了兩個(gè)層次，使學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)數(shù)、讀數(shù)以及數(shù)序的理解和記憶，在延伸中體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。鞏固數(shù)的組成，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（五）全課總結(jié)

師：其實(shí)大家對(duì)11～20個(gè)數(shù)并不陌生，今天再學(xué)習(xí)這些數(shù)，有什么新的想法和感覺(jué)嗎？千萬(wàn)別忘記老朋友“一”，要記住新朋友“十”啊！

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課中哪個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)你最喜歡，為什么？