第一篇：教學設計(11——20各數(shù)的認識)

人教版一年級上冊數(shù)學 《11——20各數(shù)的認識》教學設計

一、教學內(nèi)容：

“11——20各數(shù)的認識”是人教版《義務教育課程實驗教科書·數(shù)學》一年級上冊第74頁的內(nèi)容。

二、教學目標：

知識與技能：

使學生能夠正確地數(shù)出數(shù)量 11～20 之間的物體各數(shù)讓學生經(jīng)歷由具體情境抽象出11～20 各數(shù)的過程知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小能夠正確、迅速地讀11～20 各數(shù)。

過程與方法：

能用具體的數(shù)來說明、描述自己觀察到的事物的數(shù)量在教師指導下能對相關(guān)的數(shù)字信息進行選擇和歸納。通過觀察與動手操作能夠比較清楚的表達 11～20 各數(shù)的組成了解數(shù)的順序和大小。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過創(chuàng)設情境使學生能夠積極主動地參與到認識 11—— 20各數(shù)的數(shù)學活動之中，了解可以用數(shù)來描述某些生活現(xiàn)象，感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

三、教學重、難點：

教學重點：數(shù)11——20 各數(shù)的讀法。

突破方法：通過學具的操作，認識11——20各數(shù)。

教學難點：理解 11-20 各數(shù)的組成。

突破方法：通過學具的操作，直觀地使學生理解11——20各數(shù)的組成。

四、教學方法：

情境演示法和學具操作法相結(jié)合，通過情境演示和學具示范操作，幫助學生認識11——20各數(shù)及組成。

五、教學準備：

學具小棒、教學情景圖、直尺。

六、教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣引入。

1、談話。

教師：你知道我們班上男生有多少人嗎？

學生數(shù)一數(shù)并匯報。

2、揭示課題。

教師：看來我們身邊的很多事物的數(shù)量都超過了10，所以我們只認識10以內(nèi)的數(shù)十不夠的。今天我們就來認識比10大的數(shù)。

[根據(jù)學生愛玩、好動的天性，讓學生感受生活中的數(shù)學，讓學生數(shù)一數(shù)全班有多少男生，很自然地在新舊知識之間架起認知的橋梁，讓學生探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。]

（板書課題：11——20各數(shù)的認識）

二、自主探究，學習新知。

1、教學例1。

（1）教師出示小棒，引導學生一根一根地數(shù)，數(shù)到10根。

教師：我們把這10根小棒扎成一捆，這一捆就是10根，也就是1個十。教師演示：將1捆小棒放在一旁，接著再添上1根是多少呢？ 學生匯報：11。

教師出示1捆和1根小棒，引導學生發(fā)現(xiàn)：1捆小棒表示多少？（1個十）1根呢？（1個一）1個十和1個一，合起來就是11。

（2）教師繼續(xù)演示：11根小棒添上1根是幾根？ 學生個別匯報。

[在學習新知，突破重難點這一環(huán)節(jié)，讓學生動口說一說，動手擺一擺，用眼觀察，用腦思考，使學生通過具體實物比較各種擺法，讓學生借助實物感知10根一捆的原因，建立以一代十的表象認知。] 教師：說一說，12里面有幾個十和幾個一？（3）教師繼續(xù)添加小棒：12根再添上1根是幾根？

教師：與同桌互相說一說，13根小棒由幾個十和幾個一組成？

（4）教師提出活動要求：同桌之間，一根一根地添加小棒。每添加1根小棒，說一說是幾個十和幾個一組成的？

（5）教師出示19根小棒，讓學生說一說19的組成。教師在19根小棒上再添上1根，請學生說一說是多少根？ 學生匯報：20根。

教師出示2捆小棒，提問：說一說20里面有幾個十？

[在這里完全放手讓學生動手操作，探索數(shù)的組成，并互相說一說、猜一猜，通過實物說出數(shù)的組成，加深學生對以一代十的理解，突破學生學習數(shù)的組成的困難，讓學生由感性認識上升到理性認識。學生在操作探究中，不僅學到了知識，同時思維能力，合作交流能力，自信心都得到增強，貼近了與數(shù)學的情感。]

2、教學例2。教師出示直尺圖。

（1）教師：你能按順序讀出直尺上的數(shù)嗎？同桌互相讀一讀。學生同桌互讀。

（2）教師：觀察直尺圖，說一說： ①14前面一個數(shù)是多少？ ②16和18中間的一個數(shù)是多少？ ③與19相鄰的兩個數(shù)是幾和幾？ ④20前面的一個數(shù)是多少？ ⑤比12大又比18小的數(shù)有哪些？

三、鞏固梳理，拓展應用。

1、完成課本第74頁“做一做”的第1題。

教師提出要求：與小組內(nèi)同學分工合作，數(shù)一數(shù)課本第73頁中的學具分別有多少？

2、完成課本第74頁“做一做”的第2題。

教師請全班齊讀，再請同桌互相讀，最后教師指名個別讀。

3、完成課本第74頁“做一做”的第3題。教師指名個別讀。

4、讓20位同學拿數(shù)字卡片按順序排隊。

根據(jù)自己的數(shù)字自編謎語讓同學猜，同學也可以編出謎語讓老師猜。如“我是由1個十和3個一組成?！薄啊痢镣瑢W的數(shù)字卡片不見了，它在18的前面，16的后面，猜猜它是什么？”……。

[游戲是學生百玩不厭的，在此設計生生互動，師生互動的游戲，讓學生在玩游戲中巧固新知，既達到了教學目標，又進一步激發(fā)了學生學習的興趣。]

5、課外延伸。

回家找找身邊的數(shù)，讓爸爸、媽媽、爺爺、奶奶猜猜你的謎語。

[讓學生找身邊的數(shù)，學會用數(shù)學的眼光觀察事物，從而進一步感悟數(shù)學即生活，數(shù)學源于生活，更加拉近與數(shù)學的情感。]

四、全課小結(jié)，總結(jié)收獲。

讓學生說說這節(jié)課有什么收獲，可以給自己打幾顆星，給同桌打幾顆星。[讓學生自評、互評，進一步培養(yǎng)學生口語表達能力和思維能力等，這不僅關(guān)注了學生的學習結(jié)果，更關(guān)注了學生學習過程以及學習中所體現(xiàn)的情感、態(tài)度與價值觀，幫助學生認識自我，建立自信心。]

板書設計：

11——20各數(shù)的認識 12 13 14 15 16 17 18 19 20 11

1個十和

1個十和

1個十和

1個十和 1個一

2個一

3個一

9個一

2個十

教學反思

20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)的學生在入學前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必清楚。同時一年級的學生參與數(shù)學活動，除了認識上的需要，更多的是對數(shù)學活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學時我努力做到以下幾點：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，結(jié)合教材創(chuàng)設數(shù)數(shù)的生活情境。讓學生在數(shù)數(shù)過程中，發(fā)現(xiàn)只學10以內(nèi)的數(shù)在生活中是不夠用的，體會到要學比10大的數(shù)的必要性，讓學生帶著這種需求主動參與教學活動。游戲是學生百玩不厭的，在后面的聯(lián)系我設計生生互動，師生互動的游戲，讓學生在玩游戲中巧固新知，既達到了教學目標，又進一步激發(fā)了學生學習的興趣。

2、重視學生的情感體驗。在設計整個教學過程時，我基本上是由學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——主動探究——解決問題”為基本模式展開的。整堂課力求創(chuàng)造學生參與條件，突出主體性；轉(zhuǎn)變了教師的角色，突出了民主性；讓學生進行學具操作，感受到數(shù)學來源于生活，在實踐中靈活運用數(shù)學，突出實踐性。

3、注重學生獨立思考以及在小組中的合作與交流。在探索數(shù)的組成時完全放手讓學生動手操作，并互相說一說、猜一猜，通過實物說出數(shù)的組成，加深學生對以一代十的理解，突破學生學習數(shù)的組成的困難，讓學生由感性認識上升到理性認識。學生在操作探究中，不僅學到了知識，同時思維能力，合作交流能力，自信心都得到增強，貼近了與數(shù)學的情感。

4、重視學習評價，建立自信心。讓學生自評、互評，進一步培養(yǎng)學生口語表達能力和思維能力等，這不僅關(guān)注了學生的學習結(jié)果，更關(guān)注了學生學習過程以及學習中所體現(xiàn)的情感、態(tài)度與價值觀，幫助學生認識自我，建立自信心。

第二篇：《認識11～20各數(shù)》教學設計范文

《認識11～20各數(shù)》教學設計

扎佐中心小學：楊林

教學內(nèi)容：

蘇教版（2011修訂版）一年級教材上冊82—83頁的“認識11～20各數(shù)”。教學目標：

1、讓學生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)的活動中認識計數(shù)單位“一”、“十”，初步理解“10個一是1個十”，知道11～20各數(shù)的大小、順序，并初步感知11～20各數(shù)的組成。

2、讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)和用數(shù)描述生活現(xiàn)象的過程，體會數(shù)在日常生活中的廣泛應用，培養(yǎng)初步的估計意識，發(fā)展學生的數(shù)感。

3、讓學生在認數(shù)活動中，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的自信心，增強對數(shù)學學習的情感。教學重、難點：

1、重點：能正確地數(shù)出11～20各數(shù)，并正確地讀數(shù)。

2、難點：初步建立計數(shù)單位“十”的概念，知道10個是1個十，2個十是20。

教學準備：多媒體教學課件、小棒2捆 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知

1、今天老師帶來一首好聽的歌曲，我們一起唱好不好？在唱的時候老師有一個小小的要求，就是一邊唱一邊記下歌曲中出現(xiàn)了哪些數(shù)？（課件出示）

2、提問：誰來說說歌曲中出現(xiàn)了哪些數(shù)？（師作相應板書）除了歌曲中出現(xiàn)的數(shù)外，我們還認識了哪些數(shù)？其實生活中還有很多更大更大的數(shù)，小朋友們想不想認識它們？

那今天我們就來認識一些更大的數(shù)。板書：認識11～20各數(shù)

二、實踐操作，探索新知

（一）認識“10個一是1個十”

師：小猴子想數(shù)12根小棒，可是半天都沒數(shù)出來，現(xiàn)在想請小朋友們幫幫它，愿意嗎？那你能數(shù)出12根小棒擺在桌子上嗎？

學生動手操作，指名匯報。

師：小朋友們真是心靈手巧，不但都能正確地數(shù)出12根小棒，而且也擺得很整齊?？墒切『镒佑X得每次要數(shù)出十幾根，都這樣數(shù)，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出是12根嗎？

學生小組討論交流。展示學生擺法。(課件展示)師：你認為哪一種方法更好一些？多少根捆成一捆？我們一起來捆一捆好不好？

那12根小棒是幾捆帶幾根？

這一捆小棒一根一根地數(shù)，有幾個一根？板書：10個一 那這一捆小棒又是1個幾呢？板書：1個十

師：這一捆小棒可以用10個一表示，也可以用1個十表示，那10個一和1個十之間有什么小秘密呢？

學生思考回答，師補充板書：10個一是1個十 提問：反過來，一個十里面有幾個一呢？

（二）認識11～20各數(shù)

1、先擺11根小棒

師：你能擺出11根小棒嗎?怎樣擺才能看得很清楚？ 學生活動，同桌交流擺小棒的過程。教師參與學生的活動。指名展示擺法，并交流是怎樣擺的。（課件展示）交流時提問：11根小棒就是幾捆帶幾根？ 那11里面有幾個十和幾個一？ 小結(jié)：我們擺11根小棒的時候，可以先在左邊擺1捆，再在右邊擺1根。也就是先擺1個十，再擺1個一，1個十和1個一合起來是11。

2、擺其它十幾的各數(shù)

（1）擺13，展示擺法，說一說。（課件展示）

交流時提問：13根小棒就是幾捆帶幾根？那13里面有幾個十和幾個一？（2）你還能像老師這樣很快地擺出11-20間的其它數(shù)嗎？同桌合作，一人擺小棒，一人說數(shù)，然后全班交流。（師將學生擺的數(shù)寫在黑板上）

3、認識20（課件展示）

師：下面大家擺19根小棒。說說你是怎樣擺的？里面有幾個十和幾個一？ 現(xiàn)在老師在19根的后面再添上1根小棒，誰知道是多少根小棒？ 那你能想個辦法，讓大家一眼就看出這是20根小棒嗎？ 現(xiàn)在有幾個十？板書：2個十 2個十就是多少？板書：20 反過來，20就是幾個十？

4、認識11～20各數(shù)的順序

（1）黑板上的這些新朋友有沒有按順序排列？你能幫他們排排隊嗎？ 學生獨立思考，全班交流。

（2）讀教材83頁“想想做做”第2題直尺上的數(shù)。讀數(shù)時可按不同順序讀一讀。

（3）完成教材83頁“想想做做”第3題。讀數(shù)時師可適當增加難度。（4）增設“想一想”題目，師生共同完成。

三、練習鞏固，深化認識

1、“想想做做”第4題（課件展示）學生先自己估算，再全班交流答案。指導學生可以先圈出10個，再數(shù)一數(shù)。

2、“想想做做”第5題 教師可引導學生看懂圖，并讀一讀這些數(shù)。講解紅綠燈圖時進行安全教育。

3、“想想做做”第1題

指導學生抓一把小棒，數(shù)數(shù)有多少根。

4、“想想做做”第6題

請同學們從書上數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)出20張，看看有多厚。

四、全課總結(jié)，課外拓展

1、今天你學會了什么？

2、小朋友們課后再去找找，在生活中還有哪些地方有我們今天認識的數(shù)。

板書設計：

認識11—20各數(shù)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10個一是1個十 11 13 17 15 16 14 12 18 19 20 2個十是20

第三篇：《認識11～20各數(shù)》教學設計

《認識11～20各數(shù)》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

認識11～20各數(shù)，能正確數(shù)出數(shù)量在11～20之間的物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

（二）過程與方法

借助實物、小棒、直尺等直觀素材，充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認識數(shù)的組成、數(shù)序并感受數(shù)的大小關(guān)系。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在活動中體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、目標分析

本課教學目標是學生在認識了1～10各數(shù)，基本建立了數(shù)數(shù)的方法，并 在生活中接觸過比10大的數(shù)的基礎(chǔ)上，通過觀察、動手操作等活動進一步認識11～20各數(shù)的讀法及組成。

三、教學重難點

教學重點：認識11～20各數(shù)，能準確數(shù)數(shù)、讀數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序并能比較數(shù)的大小。教學難點是理解11～20各數(shù)是由1個十和幾個一組成的。

教學難點：11～20各數(shù)的組成，由以“一”為計數(shù)單位，到以“十”和“一”為計數(shù)單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點。

四、教學準備

課件、集星卡、小棒等。

五、教學過程

（一）借助生活，引出新知

1．學生數(shù)出自己開學以來獲得“學習星”的數(shù)量。

2．指名匯報，教師利用板書簡單記錄學生匯報的數(shù)（8，17，11，20??）。3．揭示課題。生活中經(jīng)常會遇到比10大的數(shù)，今天就來認識這樣的數(shù)。

【設計意圖】從學生實際生活入手，利用已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗引出課題，讓學生真切感到數(shù)學與實際生活聯(lián)系密切。

（二）利用小棒，經(jīng)歷學習過程 1．對比中初步感知數(shù)的組成。

（1）請學生數(shù)出11根小棒擺在桌子上，想辦法讓人一眼就看出是11根。（2）出示各種擺法。（預設）①連續(xù)并排擺出11根。

②10根小棒并排放在左邊，1根小棒放在右邊。

③10根小棒捆成一捆放在左邊，1根小棒放在右邊。

（3）學生交流與評價（大家欣賞哪種擺法）。2．利用學生資源，深入理解數(shù)的組成。

（1）學生和教師一起數(shù)出10根小棒捆成一捆，表示1個“十”，讀“十”。（2）明確1根小棒是1個“一”，1個“十”和1個“一”合起來是11，讀作“十一”。3．借助學習經(jīng)驗，自主探究12～20數(shù)的組成。（1）認識12。

師：已經(jīng)數(shù)出11根小棒了，再添上1根，是多少根？兩人一組邊擺邊說，12根小棒再 添上1根，是多少根？

（2）認識13～19各數(shù)。學生自主擺小棒，并記錄個數(shù)的組成。

（3）總結(jié)11～19各數(shù)，這些書的組成均是“1個十和幾個一”合起來的數(shù)。（4）認識20．

師：19根再添上1根是多少根？怎樣能清楚看出是20根？（預設）①10根捆成一捆放在左邊，10根并排小棒放在右邊。

②10根捆成一捆，一共2捆。

教師引導學生進行比較20個一和2個十。

兩幅圖表示的數(shù)一樣嗎？哪個圖讓大家一眼看得清楚。

在學生的活動中，讓學生明白20是由2個十組成的，也是由20個一組成的。【設計意圖】充分利用小棒，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，讓學生在對比中充分感知并理解數(shù)的組成，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

（三）利用多種素材，建構(gòu)數(shù)序觀念 1．利用直尺，初步感知20以內(nèi)數(shù)的順序。

（1）出示標有0～10各數(shù)的直尺，請同學們讀一讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（預設）

①從左往右，數(shù)越來越大；從右往左，數(shù)越來越小。②相鄰的兩個數(shù)之間相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，讓學生幫助11～20各數(shù)找到相應的位置。（3）從小到大讀一讀0到20之間各數(shù)，再從大到小讀一讀。2．通過提問活動，加深學生對20以內(nèi)數(shù)序的認識。

（1）16比17大還是??？19和18比誰大誰?。孔约号e例說一說誰比誰大？誰比誰??？（2）13前面一個數(shù)是幾？后面一個數(shù)是幾？

（3）18和20中間的數(shù)是多少？和19相鄰的兩個數(shù)是幾和幾？（4）17離10近還是離20近？哪個數(shù)離19最近？哪個數(shù)離19最遠？

（5）請學生像老師一樣進行提問，并找學生回答，其他學生用手勢判斷回答是否正確。3．利用數(shù)字卡片，進一步培養(yǎng)數(shù)感。

（1）將數(shù)字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定順序排排隊。（2）將副板書記錄的部分學生集星數(shù)量按一定順序排排隊。

【設計意圖】利用直尺、數(shù)字卡片、學生集星數(shù)量等學習素材，引導學生通過讀數(shù)、排序等活動，進一步多種角度感知11—20各數(shù)，建立數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。為學生提供了探索空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（四）實踐應用，內(nèi)化提升 1．基礎(chǔ)應用（1）數(shù)數(shù)。

學生獨立數(shù)出教材第73頁“主題圖”中不同學具的個數(shù)。并說說用什么方法做到不重復、不遺漏。

（2）按要求數(shù)數(shù)

同桌互相檢查完成教材第74頁“做一做” 第2題。（3）按要求讀數(shù)

完成教材第74頁“做一做” 第3題。2．鞏固延伸（1）比比誰的卡片舉得快。

學生拿出寫有0～20各數(shù)的數(shù)字卡片，教師或?qū)W生依次提出問題，其他學生思考出答案后將相應數(shù)字卡片舉起來，速度快且正確者獲勝。

①1個十和6個一組成的數(shù)是什么？

②在16和19 之間的數(shù)有哪些？15前面的數(shù)是什么？ ③學生像老師一樣提問，學生按要求舉數(shù)字卡片。（2）向生活延伸。

說一說在實際生活中，在哪里見到過11～20各數(shù)。

【設計意圖】練習分了兩個層次，使學生在活動中加深對數(shù)數(shù)、讀數(shù)以及數(shù)序的理解和記憶，在延伸中體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。鞏固數(shù)的組成，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

（五）全課總結(jié)

師：其實大家對11～20個數(shù)并不陌生，今天再學習這些數(shù)，有什么新的想法和感覺嗎？千萬別忘記老朋友“一”，要記住新朋友“十”?。?/p>

說說這節(jié)課中哪個活動環(huán)節(jié)你最喜歡，為什么？

第四篇：《11—20各數(shù)的認識》教學設計

《11—20各數(shù)的認識》教學設計

化皮中心校

劉英美

教學目標：

1、通過教學，使學生能夠正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個數(shù)。

2、學會讀、寫11-20各數(shù)，知道它們是由幾個十和幾個一組成；知道11-20各數(shù)的順序排列，并會比較它們的大小。

3、在教學過程中鼓勵學生多思考，培養(yǎng)他們積極動腦的學習習慣。教學重點：11-20各數(shù)的讀、組成、順序和大小比較。教學難點: 知道11-20各數(shù)是由幾個十和幾個一組成。教學準備：小棒（捆或根）、計數(shù)器、實物投影。教學過程：

一、新課導入

師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？ 演示教師帶著學生過馬路圖 生1：是我們在過馬路。

生2：放學了，老師帶我們過馬路。

師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。

2、觀察：圖中有什么？有多少？

3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十，今天我們就來學習11—20各數(shù)的認識。

二、新課展開

1、數(shù)數(shù)

①老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？ ②指名來數(shù)一數(shù)，③你猜對了嗎？

④探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？ ⑤集體交流：總結(jié)出好方法。

⑥數(shù)出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。

接著數(shù)到20根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。⑦怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

2、數(shù)的組成

擺小棒，說說是十幾，這個數(shù)里有幾個十和幾個一 ①指名說11

②、添上1根，同桌互說后交流。

③、13-18各數(shù)任選一個跟同桌說一說，再交流。④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

3、數(shù)的順序

①看直尺上的數(shù)，從0讀到10，再從10讀到20

②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是??？ 17比14大還是小？你發(fā)現(xiàn)了什么？

③指名數(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。④P87 練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2、比一比誰翻得快

找出數(shù)學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。

四、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們又認識了哪些新朋友？

第五篇：《11—20各數(shù)的認識》的教學設計

學習對象的分析：

小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

教學內(nèi)容的分析：

本單元主要使學生掌握20以內(nèi)的大小和1120各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ)，同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹

《標準》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際，在正式教學數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀1120各數(shù)。

教學設計

一、新課導入

師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？

演示教師帶著學生過馬路圖

生1：是我們在過馬路。

生2：放學了，老師帶我們過馬路。

師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。

2、觀察：圖中有什么？有多少？

3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十，今天我們就來學習1120各數(shù)的認識。

【設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數(shù)學，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習興趣。通過讓學生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么？我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。體現(xiàn)以學生為本的教學理念?！?/p>

二、新課展開

1、數(shù)數(shù)

①、老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？

②指名來數(shù)一數(shù)，③你猜對了嗎？

④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

⑤、集體交流：總結(jié)出好方法。

⑥、數(shù)出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。

接著數(shù)到20根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。

⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

【設計意圖：通過猜測根數(shù)較好地培養(yǎng)學生的猜測意識，并在具體的情境中把握數(shù)的大小來培養(yǎng)學生的數(shù)感。通過圈10，為以后學習20以內(nèi)進位加法的湊10法作準備。】

2、數(shù)的組成

擺小棒，說說是十幾，這個數(shù)里有幾個十和幾個一

①指名說11

②、添上1根，同桌互說后交流。

③、13-18各數(shù)任選一個跟同桌說一說，再交流。

④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

【設計意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，在這里，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發(fā)學生尋找好方法，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會?！?/p>

3、數(shù)的順序

①看直尺上的數(shù)，從0讀到10，再從10讀到20

②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？17比14大還是小？你發(fā)現(xiàn)了什么？

③指名數(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。

④p87練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

【設計意圖：通過學生讀數(shù)，讓學生從多種角度去學習數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過讓學生把1~20各數(shù)連起來，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學生提供了探索空間，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！?/p>

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2、比一比誰翻得快

找出數(shù)學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。

【設計意圖：不僅教會學生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)感?！?/p>

四、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們又認識了哪些新朋友？

【教學反思：11~20各數(shù)的認識這一內(nèi)容的教學，筆者認為應重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學的起點。在這節(jié)課里，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發(fā)展學生的數(shù)感。建構(gòu)主義學習理論認為學生已有知識和經(jīng)驗對建構(gòu)新知識起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學問題。我校學生中午由路隊長帶領(lǐng)下排隊回家，每天放學，班主任老師領(lǐng)著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學生的興趣，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行

學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。平時我發(fā)現(xiàn)我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內(nèi)數(shù)的順序后，讓學生翻翻書，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數(shù)感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。