第一篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 第27課 郭沫若詩兩首《天上的街市》教案 新人教版

廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第27課 郭沫若詩兩首《天上的街市》..教案 新人教版

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩，了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。

2、理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

3、體會(huì)詩歌的思想感情，體會(huì)詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)詩歌的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn): 理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)方法：圖片創(chuàng)設(shè)情景法、誦讀法 教學(xué)過程：

第一課時(shí) 天上的街市

一、導(dǎo)入新課（1分鐘）

你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說說原因嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

在星光燦爛的夜晚，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，我們常常會(huì)產(chǎn)生許多遐思幽想，群星璀璨的天空令我們心馳神往。今天，讓我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受詩人筆下美麗、新奇的夜空。

二、自學(xué)指導(dǎo)一：朗讀詩歌，整體了解詩歌內(nèi)容。（5分鐘）

（一）讀出音樂美。

（1、學(xué)生自由朗讀。

2、指名讀。）

（二）讀出畫面美。

（1、聆聽配樂朗讀，交流自己“看到”的畫面。

2、配樂，沉醉在想象中朗讀。）

（三）探究理解詩歌感情。

（有感情朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。）

三、自學(xué)指導(dǎo)二：探究詩歌感情。（8分鐘）

1、所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。思考：詩歌是怎樣逐步展開想象的？詩人想象的目的是什么？

2、描寫詩中想象的牛郎織女的生活畫面，并比較它跟神話故事中牛郎織女的生活有什么不同。你是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？作者為什么對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)？

3、詩中反復(fù)使用“定然”、“定”，有什么作用？ 明確：（12分鐘）

1、逐步展開想象的過程是：

街燈、明星—天上的街市—街市上陳列的物品—牛郎織女的自由

2、神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活。這一大膽的改動(dòng)恰恰表現(xiàn)了詩人對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。上世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，借助豐富奇特的想象，描繪了奇妙的天街景象，表達(dá)出要擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福的思想感情。

3、詩中的“定然”“定”表現(xiàn)的明明是想象內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者收到感染和鼓舞。

四、讀出情感美，思考：詩中描繪了星光閃爍的夜空，迷人的天街圖景，抒發(fā)了怎樣的情懷？（5分鐘）

提示：含蓄委婉而又深沉執(zhí)著，讀時(shí)要注意體會(huì)、準(zhǔn)確把握。

五、自學(xué)指導(dǎo)三：了解詩歌寫法和風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的手法。（5分鐘）思考：詩歌開頭為什么不直接寫想象的天上的生活？

第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，把街燈與明星聯(lián)系起來。既描繪出人間迷人的夜景，又巧妙地暗示出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，為下文展開聯(lián)想打下基礎(chǔ)。

第二至四小節(jié)的想象，是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練：發(fā)揮想象和聯(lián)想，續(xù)寫下面的句子（5分鐘）1)牽牛花開了，就像。。。2）雪花飄落在草地上，就像。。。。3）夜空中彎彎的月亮。。。

七、小結(jié)：（2分鐘）

詩人運(yùn)用聯(lián)想與想象的寫法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對(duì)自由、幸福、美好的向往和追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x這首詩，感受詩人的美好情懷吧！

八、作業(yè)（1分鐘）

1、背誦并默寫這首詩。

2、發(fā)揮想象，將這首詩改寫成散文，注意具體情節(jié)的描寫。

第二課時(shí) 靜夜

一、導(dǎo)入（1分鐘）

上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游天街，今天我們?cè)诿鎸?duì)月光淡淡的“靜夜”，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇麗的想象。

二、誦讀課文（5分鐘）

1、自由朗讀

2、糾正字音

籠（lǒng）罩（zhào）模（mó）糊（hu）鮫（jiāo）人

3、聽讀錄音，整體感知詩歌的意境。

三、自學(xué)指導(dǎo)一：分組討論，詩中寫了哪些景物？那些事寫實(shí)的詩句？那些是想象的詩句？（2分鐘）

四、自學(xué)指導(dǎo)二：感悟詩歌的美（15分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)們展開合理想象，用散文筆法描繪詩歌所寫的靜夜之景。

2、用讀，讀出詩人的情感。

a用淡淡的愁傷讀第一節(jié)，思考：鮫人真的是魚嗎？這淚為什么而流呢？

（明確：鮫人指的是詩人這類愛國青年，他們看到祖國的現(xiàn)實(shí)，天河的無處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對(duì)月深思，思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚、化成一行行詩，這也可視為詩人的“流珠”，這也可視為詩人眷懷祖國、感懷世事的心靈投射。）b有感情地朗讀第二節(jié)，讀出詩人的哀傷、惆悵，讀出詩人對(duì)祖國深深地眷戀之心。

3、有感情的背誦全詩。

五、自學(xué)指導(dǎo)三：賞析寫作特色（10分鐘）

1、有感情地朗讀詩歌，獨(dú)立批注自己喜歡的詞語、句子。

2、交流

3、展示老師的賞析：

（如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩、形象，疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動(dòng)詞“籠罩”，以動(dòng)襯靜，寫出動(dòng)態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫出了幾顆星透過云層無意而自然地顯露出來，讓人看到一絲光明。語言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓盡致。

如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的視野與心胸逮到了廣袤的宇宙之中，是全詩的境界得以拓寬和提升。而“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”則又把讀者剛剛放開的心神收攏回來，模糊的海霧阻擋的是詩人的視線，卻不能阻擋那脫韁野馬似的想象。模糊的海霧中有什么？使人想到什么？自然引出下文，而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)到想象的角度，為什么流珠？喜極而泣？傷心落淚？亦或無窮思念？）

六、當(dāng)堂訓(xùn)練：（10分鐘）

用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想，寫一段描寫冬季早晨或日暮或夜晚的景色。

七、作業(yè)：（1分鐘）

必做：《動(dòng)態(tài)》1-11題 選做：《動(dòng)態(tài)》82頁《再別康橋》

1、2題

八、板書： 天上的街市

形象 方法 作用

街燈 明星 聯(lián)想 明亮、寧靜 黑暗、**

街市 珍奇物品 想象 富裕、繁華 貧困、蕭條

天河 牛郎織女 想象 自由、幸福 凄涼、悲苦

流星 燈籠 抒發(fā)理想 反襯現(xiàn)實(shí)

靜夜

寫實(shí)————→ 靜 ←————想象

（月夜晚景）（鮫人泣珠）

第二篇：郭沫若詩兩首---天上的街市

郭沫若詩兩首

郭沫若（1892——1979）

? 我國著名詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》。

寫作背景：

20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱 烈的憧憬著美好的未來；在燦爛 星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩,這些詩收錄在《星空》里。

天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈／明了，好像／閃著／無數(shù)的／明星。天上的／明星現(xiàn)了，好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。

我想那／縹緲的／空中，定然有/美麗的/街市.街市上／陳列的／一些／物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，那淺淺的／天河，定然是/不甚/寬廣。

那／隔著河的／牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然／在／天街／閑游。不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

思考以下問題

?

1、全詩共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是想象的？、請(qǐng)你概括出詩人想象的內(nèi)容及想象過程。

? 第一節(jié)是寫實(shí)的，第二至四節(jié)是寫想象的。? 詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

? 2課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？

? 神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜]有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活地自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話中七夕才能相會(huì)一次了；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。?

? 3詩人為什么要這樣想象，要對(duì)傳說中的故事做這么大的改動(dòng)？這種想象表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

? 上世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下，自由、美好、幸福的生活仍然沒有到來，許多人因此而絕望無助，但是詩人沒有放棄希望。他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。

?

3、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？

詩中的“定然”“定”表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

4請(qǐng)同學(xué)們舉例說說這首詩的語言好在哪里？

?

1、詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。?

2、用詞準(zhǔn)確。例如“珍奇”、“淺淺的”。?

3、語氣親切。例如“我想”、“你看”。?

4、表達(dá)信心很堅(jiān)定。例如“定然”、“定”。

小結(jié) ? 詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法，用優(yōu)美又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。? 同學(xué)們自由背誦。

第三篇：郭沫若詩兩首《天上的街市》《靜夜》

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1、反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容并熟練背誦。

2、體會(huì)詩中自然的聯(lián)想、豐富的想像。過程與方法：

1、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。

2、發(fā)揮想象與聯(lián)想，仿寫句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀訓(xùn)練，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；

2、品味詩歌語言，理解意象，把握情感。教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過想像和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊(yùn)含。教學(xué)方法：朗讀法、想象法 教學(xué)用具：多媒體課件 課時(shí)安排：１課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，牛郎織女的神話傳說在我國可謂家喻戶曉，有誰能講出這個(gè)古老的愛情悲劇呢？故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團(tuán)圓，歷代文人墨客都對(duì)此發(fā)出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的詩中，我們將讀到關(guān)于這段傳說的別樣故事。

二、整體感知

郭沫若（1892——1979），我國近代著名詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》。

2、時(shí)代背景

20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》里。

三、研讀《天上的街市》

1、聽錄音朗讀，注意停頓

2、生自讀課文，讀出感情

3、思考以下問題

師：全詩共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是想象的？ 生：第一節(jié)寫實(shí)的，二~四節(jié)是想象。

師：詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈和天上的明星依次想到什么？

生：詩人想到了天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女在天上幸福美滿的生活。街燈、明星—天上的美麗街市—街市上陳列的珍奇物品—牛郎織女的幸福生活

4、合作、探討：

師：課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？

生：神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜]有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活地自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話中七夕才能相會(huì)一次了；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

師：詩人為什么要這樣想象，要對(duì)傳說中的故事做這么大的改動(dòng)？這種想象表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

生：20世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下，自由、美好、幸福的生活仍然沒有到來，許多人因此而絕望無助，但是詩人沒有放棄希望。他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。

第四篇：七年級(jí)語文上冊(cè)郭沫若詩兩首教案

發(fā)揮聯(lián)想與想象，續(xù)寫句子。牽?；ㄩ_放了??

我不在父母身邊的時(shí)候??

這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。

六、小結(jié)

多么奇妙的想象，多么美好的詩歌，請(qǐng)大家課外閱讀〈星空〉，詩歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！

六、布置作業(yè)

第五篇：人教新課標(biāo)七年級(jí)上郭沫若詩兩首《天上的街市》《靜夜》教案

《郭沫若詩兩首》教案

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)悟詩情，理解詩意。

2、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想象在詩中的作用。

3、學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀。

2、理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人在詩句中蘊(yùn)含的深意。知識(shí)點(diǎn)：

1、掌握“縹緲、鮫人”的音、形、義；

2、了解郭沫若的基本常識(shí)。

能力點(diǎn)：

1、練習(xí)有感情的朗讀，把握詩歌的主旨。

2、初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

天上的街市

【教學(xué)要點(diǎn)】

一、閱讀并整體把握理解詩歌。

二、進(jìn)一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。

三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想象及其在詩中的作用。

四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語在詩中的表達(dá)作用。

五、學(xué)習(xí)把握本詩的韻律和節(jié)奏。

六、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】

一、開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。

問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。

二、聽老師范讀，明確節(jié)奏和重音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺的天河，好像／閃著／無數(shù)的／明星。

定然是／不甚／寬廣。

天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，好像是／點(diǎn)著／無數(shù)的／街燈。

定能夠騎著牛兒／來往。

我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，定然有／美麗的街市。

定然／在/天街／閑游：，街市上／陣列的／—些物品，不信，/請(qǐng)看／那朵流星，定然是/世上／沒有的珍奇。

是他們／提著燈籠/在走。

三、整體把握，提問討論。

１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？（讓學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方?？筛爬椋?景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）

３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？

（意在引導(dǎo)學(xué)生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）

四、簡(jiǎn)介作者和寫作背景。

１．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》?！杜瘛肥枪舻牡谝徊吭娂瑢懹?919年至1920年，詩集中充的滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建時(shí)代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情?！缎强铡穼懹?921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩人最苦悶的時(shí)期。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。

２．《天上的街市》寫于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國雖然已經(jīng)受過“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。他曾在《鳳凰涅槃》描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世是屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z。

詩人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。現(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？

（學(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒有困難了?？砂鍟菏銓懶闹械睦硐牒妥非?。）

五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想象的作用。

１．現(xiàn)在具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。

（老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。對(duì)詩中的詞語也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。）

板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇

美麗、繁華

天河──牛郎織女──來往──閑游

自由、幸福

２．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想象。

①作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想象。

②老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。客觀事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。

（結(jié)合具體例句進(jìn)行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想象。）

六、請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）

１．第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。

前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。

２．后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語氣。明明是想象的，卻說“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。

３．“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。

４．“朵”，用來做流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

七、學(xué)習(xí)把握本詩的節(jié)奏和韻腳。

1．前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè)中問我，寫詩一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？ 現(xiàn)在就請(qǐng)大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā) 言歸納出）

韻腳：第一節(jié)“星”──“燈”

第二節(jié)“市”──“奇”

第三節(jié)“廣”──“往”

第四節(jié)“游”──“走” 本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。

其實(shí)，新詩押韻沒有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。

2．新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩的理解和領(lǐng)悟。（最后全班齊讀，讀出節(jié)奏）

八、拓展

郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個(gè)故事：鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：

“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！

你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！

茫茫的宇宙，黑暗如漆！

你悲哀充塞著的囚牢呀！

茫茫的宇宙，腥穢如血！

你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑?/p>

????

你群魔跳梁著的地獄呀！

昂頭我問天，你到底為什么存在？

天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識(shí)。

我們飛向西方，低頭我問地，西方同是一座屠場(chǎng)。

地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。

我們飛向東方，伸頭我問海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。

東方同是一座囚牢！

????

我們飛向南方，啊啊！

南方同是一座墳?zāi)梗?/p>

生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中，我們飛向北方，便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！

北方同是一座地獄！

宇宙呀，宇宙，我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中 我要努力地把你詛咒：

只好學(xué)著海洋哀哭！”

九、作業(yè)布置 同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想象，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學(xué)寫詩。

今天的作業(yè)就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想、想象等手段，每人寫一首詩?？梢詫懹钪嫘强?、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫人與人的對(duì)話、心靈的獨(dú)白??。最好是有感而發(fā)。寫得好的我們可以收集起來辦個(gè)詩刊。

【板書設(shè)計(jì)】

天上的街市

選自《星空》

郭沫若

人間：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)?、地獄 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美 思路和內(nèi)容：街燈──明星──街市──物品──珍奇

美麗、繁華

天河──牛郎織女──來往──閑游

自由、幸福

聯(lián)想：從一物想到另一物

想象：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象 詞語：閃、點(diǎn)

定然 閑游

朵

韻腳：第一節(jié)“星”──“燈”

第二節(jié)“市”──“奇”

第三節(jié)“廣”──“往”

第四節(jié)“游”──“走”

第二課時(shí)

夜

【教學(xué)要點(diǎn)】

一、整體把握詩情，理解詩意。

二、學(xué)習(xí)理解詩中的景物描寫（實(shí)寫）與聯(lián)想想象（虛寫）的關(guān)系。

三、重點(diǎn)討論最后兩句詩的含義。

四、做聯(lián)想和改寫練習(xí)?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)語：

《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想象出天上

靜的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想象，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。

二、學(xué)生范讀、學(xué)生齊讀。

月光／淡淡

天河／何處?

籠罩著/村外的／松林。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。

白云／團(tuán)團(tuán)，怕會(huì)有／鮫人在岸，漏出了/幾點(diǎn)/疏星。

對(duì)月／流珠?

三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩意。

1.第一節(jié)寫的是哪些景物？

（月光──松林──白云──疏星）

2． 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？

（月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美）

3．第二節(jié)寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）

4．第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？

（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）

5．作者為什么著一“?！弊?？用得好嗎？

（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“?！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。）

6．看注釋，理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。（補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人?！?傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡?！保?/p>

7．為什么寫“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？

（這個(gè)神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)?？蛇@到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。）

（這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩人自己在對(duì)月流淚。詩人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想象，既含 蓄，又有優(yōu)美。

可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）

四、讓學(xué)生再齊讀此詩，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

五、郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想象，寫眼前景的一般是實(shí)寫，寫不在眼前的想象的一般叫虛寫。請(qǐng)大家分別找出兩首詩中的實(shí)寫和虛寫。

（《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二節(jié)是虛寫。）

六、任何兩個(gè)詞語都可以經(jīng)過四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：

木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。

你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。

七、遷移鞏固：

完成課后練習(xí)二，將學(xué)生講的精彩句子用投影儀投影，全班一起欣賞。鞏固學(xué)生們的聯(lián)想和想象能力。

八、作業(yè)布置

1、熟練背誦兩首詩歌。

2、發(fā)揮想象，將這兩首詩歌改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。

【板書】

《靜夜》

郭沫若

月光──松林──白云──疏星

朦朧、恬靜的美 家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。

“木質(zhì)”和“皮球”：。

木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球 天河──海霧──鮫人──流珠 凄美的故事，對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國、