第一篇：溫度與溫標教案

7.4 溫度和溫標

學習目標

1、知道是狀態(tài)參量，什么是平衡態(tài)

2、理解熱平衡的概念及熱平衡定律，體會生活中的熱平衡現(xiàn)象。了解熱力學溫度的應用

3、理解溫度的意義

4、知道常見溫度計的構造，會使用常見的溫度計

5、掌握溫度的定義，知道什么是溫標、熱力學溫標，以及熱力學溫度的表示。理解攝氏溫度與熱力學溫度的轉換關系。

學習重、難點

熱平衡定律又叫熱力學第零定律是本節(jié)的重點

學法指導

自主學習，合作完成、教師點撥

知識鏈接

1．初中物理中對“溫度”的定義是：

2．攝氏溫標是如何規(guī)定的？

3．你還知道哪幾種溫標？

學習過程

【自主學習】：仔細反復研讀教材初步掌握本節(jié)內容，完成下列任務：

1、狀態(tài)參量：在研究系統(tǒng)的各種性質（包括幾何性質、力學性質、熱學性質、電磁性質等等）時需要用到一些物理量，例如，用體積描述它的幾何性質，用壓強描述力學性質，用溫度描述熱學性質，等等。這些

，叫做系統(tǒng)的狀態(tài)參量。

2、平衡態(tài)與非平衡態(tài)（可以舉例說明什么是平衡態(tài)與非平衡態(tài)）

【補充說明】

①

在外界影響下，系統(tǒng)也可以處于一種宏觀性質不隨時間變化的狀態(tài)，但這不是平衡態(tài)。比如：一根長鐵絲，一端插入1000C的沸水中，另一端放在00C恒溫源中，經過足夠長時間，溫度隨鐵絲有一定的分布，而且不隨時間變化，這種狀態(tài)不是平衡態(tài)，只是一種穩(wěn)定狀態(tài)，因為存在外界的影響，當撤去外界影響，系統(tǒng)各部分的狀態(tài)參量就會變化。

②

熱力學系統(tǒng)的平衡態(tài)是一種動態(tài)平衡，組成系統(tǒng)的分子仍在做無規(guī)則運動，只是分子運動的平均效果不隨時間變化，表現(xiàn)為系統(tǒng)的宏觀性質不隨時間變化。而力學中的平衡是指物體的運動狀態(tài)處于靜止或勻速直線運動

③

平衡態(tài)是一種理想情況，因為任何系統(tǒng)完全不受外界影響是不可能的。系統(tǒng)處于平衡態(tài)時，由于漲落，仍可能發(fā)生偏離平衡狀態(tài)的微小變化。

3、兩個系統(tǒng)達到了熱平衡是指

【說明】熱平衡概念不僅適用于相互作用的系統(tǒng)，也適用于兩個原來沒有發(fā)生過作用的系統(tǒng)。因此可以說，只要兩個系統(tǒng)在接觸時他們的狀態(tài)不發(fā)生變化，我們就說這兩個系統(tǒng)原來是

4、熱平衡定律又叫

，其內容表述為：。

5、溫度的概念：

6、決定一個系統(tǒng)與另一個系統(tǒng)是否達到熱平衡狀態(tài)的物理量是

；一切達到熱平衡的物體都具有相同的。實驗室常用溫度計的原理是：

例如：在一個絕熱的系統(tǒng)中，有一塊燒燙的鐵塊，還有一些較冷的沙土。使兩者接觸，鐵塊會慢慢變冷，沙土會慢慢變熱，后來她們變得一樣“熱”了，就不再變了。這種“冷熱程度相同”就是他們的“共同性質”。這個“共同性質”的物理量即為

。[

7、溫度計與溫標：

用來測溫度的儀器叫，自從

制造了第一個溫度計后，溫度就不再是一個主觀感覺，而形成了一個客觀的物理量。到目前，形形色色的溫度計已經應用在各種場合。

如果要想定量地描述溫度，就必須有一套方法，這套方法就是

。也就是說，為了表示出溫度的數(shù)值，對溫度零點、分度方法所做的規(guī)定，就是溫標。

【補充說明】生活中常見的溫標有攝氏溫標、華氏溫標等。不同的溫標都包含三個要素：第一，選擇某種具有測溫屬性的測溫物質；第二，了解測溫物質隨溫度變化的函數(shù)關系；第三，確定溫度零點和分度方法。

8、熱力學溫標表示的溫度叫做，它是國際單位制中七個基本物理量之一，用符號

表示，單位是

，符號是

。攝氏溫度與熱力學溫度的關系是。

【例1】關于熱力學溫標的正確說法是（）

A、熱力學溫標是一種更為科學的溫標.B、熱力學溫標的零度為—273.150C。叫絕對零度.C、氣體溫度趨近于絕對零度時期體積為零

D、在絕對零度附近氣體已經液化.【導練1】以下說法正確的是()

A、絕對零度永遠達不到.B、現(xiàn)代技術可以達到絕對零度

C、物體的絕對零度是—273K

D、物體的絕對零度是—273.150C.【例2】關于熱力學溫度下列說法正確的是（）

A、-330C=240.15K。

B、溫度變化10C，也就是溫度變化1K.C、攝氏溫度與熱力學溫度都可能取負值

D、溫度由t0C升至2t0C，對應的熱力學溫度升高了273.15K+t 【導練2】關于熱力學溫標和攝氏溫標，下列說法正確的是（）

A、熱力學溫標中每1K與攝氏溫標中每10C大小相等.B、熱力學溫標中升高1K大于攝氏溫度升高10C C、熱力學溫標中升高1K等于攝氏溫度升高10C.D、某物體攝氏溫度100C，即熱力學溫度10K 【思考與練習1、4】

布置作業(yè)

思考與練習T2、3

第二篇：高中物理 7.4《溫度和溫標》教案 新人教選修3-3

7.4 溫度和溫標

新課標要求

（一）知識與技能

1．了解系統(tǒng)的狀態(tài)參量以及平衡態(tài)的概念。2．掌握熱平衡的概念及熱平衡定律

3．掌握溫度與溫標的定義以及熱力學溫度的表示。

（二）過程與方法

通過學習溫度與溫標，體會熱力學溫度與攝氏溫度的關系。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

體會生活中的熱平衡現(xiàn)象，感應熱力學溫度的應用。

教學重點

熱平衡的定義及熱平衡定律的內容。

教學難點

有關熱力學溫度的計算。

教學方法

講練法、舉例法、閱讀法

教學用具：

投影儀、投影片

教學過程

（－）引入新課

教師：在初中我們已學過了測量溫度時常用的一種單位，叫“攝氏度”。大家都知道：它是以冰水混合物的溫度為0度，以一個大氣壓下沸水的溫度為100度，在這兩溫度之間等分100個等份，每一等份為1個溫度單位，叫“攝氏度”。這種以冰水混合物的溫度為零度的測溫方法叫攝氏溫標，以攝氏溫標表示的溫度叫攝氏溫度。今天我們將要進一步學習有關溫度和溫標的知識。

（二）進行新課

1．平衡態(tài)與狀態(tài)參量

教師：引導學生閱讀教材P11有關內容。回答問題：（1）什么是系統(tǒng)的狀態(tài)參量？并舉例說明。（2）舉例說明，什么平衡態(tài)？

學生：閱讀教材，思考討論，回答問題。

參考答案：

（1）在物理學中，通常把所研究的對象稱為系統(tǒng)。為了描述系統(tǒng)的狀態(tài)，需要用到一些物理量，例如，用體積描述它的幾何性質，用壓強描述力學性質，用溫度描述熱學性質……這些描述系統(tǒng)狀態(tài)的物理量，叫做系統(tǒng)的狀態(tài)參量。

（2）要定量地描述系統(tǒng)的狀態(tài)往往很難，因為有時系統(tǒng)各部分的參量并不相同，而且可能

用心

愛心

專心

正在變化。然而在沒有外界影響的情況下，只要經過足夠長的時間，系統(tǒng)內各部分的狀態(tài)參量會達到穩(wěn)定。舉例說，把不同壓強、不同溫度的氣體混在同一個容器中，如果容器和外界沒有能量的交換，經過一段時間后，容器內各點的溫度、壓強就會變得一樣。這種情況下我們說系統(tǒng)達到了平衡態(tài)，否則就是非平衡態(tài)。2．熱平衡與溫度

教師：引導學生閱讀教材P12有關內容。回答問題：（1）什么是熱平衡？

（2）怎樣理解“熱平衡概念也適用于兩個原來沒有發(fā)生過作用的系統(tǒng)”？（3）怎樣判斷“兩個系統(tǒng)原來是處于熱平衡的”？（4）熱平衡定律的內容是什么？

（5）溫度是如何定義的？其物理意義是什么？ 學生：閱讀教材，思考討論，回答問題。

參考答案：

（1）對于兩個相互作用的系統(tǒng)，如果它們之間沒有隔熱材料，它們相互接觸，或者通過導熱性能很好的材料接觸，這兩個系統(tǒng)的狀態(tài)參量將會互相影響而分別改變。最后，兩個系統(tǒng)的狀態(tài)參量不再變化，說明兩個系統(tǒng)已經具有了某個“共同性質”，此時我們說兩個系統(tǒng)達到了熱平衡。

（2）兩個系統(tǒng)達到熱平衡后再把它們分開，如果分開后它們都不受外界影響，再把它們重新接觸，它們的狀態(tài)不會發(fā)生新的變化。因此，熱平衡概念也適用于兩個原來沒有發(fā)生過作用的系統(tǒng)。

（3）只要兩個系統(tǒng)在接觸時它們的狀態(tài)不發(fā)生變化，我們就說這兩個系統(tǒng)原來是處于熱平衡的。

（4）實驗表明：如果兩個系統(tǒng)分別與第三個系統(tǒng)達到熱平衡，那么這兩個系統(tǒng)彼此之間也必定處于熱平衡，這個結論稱為熱平衡定律。

（5）兩個系統(tǒng)處于熱平衡時，它們具有一個“共同性質”，我們就把表征這一“共同性質”的物理量定義為溫度。也就是說，溫度是決定一個系統(tǒng)與另一個系統(tǒng)是否達到熱平衡狀態(tài)的物理量，它的特征就是“一切達到熱平衡的系統(tǒng)都具有相同的溫度”。3．溫度計與溫標

教師：引導學生閱讀教材P13有關內容?；卮饐栴}：（1）什么是溫標？

（2）如何來確定一個溫標？并以“攝氏溫標”的確定為例加以說明。

（3）什么是熱力學溫標和熱力學溫度？熱力學溫度的單位是什么？熱力學溫度與攝氏溫度的換算關系怎樣？

學生：閱讀教材，思考討論，回答問題。

參考答案：

（1）如果要定量地描述溫度，就必須有一套方法，這套方法就是溫標。

（2）確定一個溫標時首先要選擇一種測溫的物質，根據(jù)這種物質的某個特性來制造溫度計。例如，可以根據(jù)水銀的熱膨脹來制造水銀溫度計，這時我們規(guī)定細管中水銀柱的高度與溫度的關系是線性關系；也可以根據(jù)鉑的電阻隨溫度的變化來制造金屬電阻溫度計，這時我們現(xiàn)定鉑的電阻與溫度的關系是線性關系。同樣的道理，還可以根據(jù)氣體壓強隨溫度的變化來制造氣體溫度計，根據(jù)不同導體因溫差產生電動勢的大小來制造熱電偶溫度計，等等。確定了測溫物質和這種物質用以測溫的某種性質之后，還要確定溫度的零點和分度的方法。例如，早期的攝氏溫標規(guī)定，標準大氣壓下冰的熔點為0℃，水的沸點為100℃；并據(jù)此把玻璃管上0℃刻度與100℃刻度之間均勻分成100等份，每份算做1℃。

用心

愛心

專心

（3）以-273.15℃（在高中階段可簡單粗略地記成-273℃）作為零度的溫標叫熱力學溫標，也叫絕對溫標。用熱力學溫標表示的溫度叫做熱力學溫度。它是國際單位制中七個基本物理量之一，用符號 T表示，單位是開爾文，簡稱開，符號為K。熱力學溫度與攝氏溫度的換算關系是： T= t+273.15K 說明：熱力學溫度的每一度大小與攝氏溫度每一度大小相同。熱力學溫度的零度即0K，叫絕對零度，它是宇宙中只能無限接近，但不可能達到的低溫的極限。

典例探究

例１ 細心觀察可以發(fā)現(xiàn)，常見液體溫度計的下部的玻璃泡較大，壁也比較薄，上部的管均勻而且很細，想一想，溫度計為什么要做成這樣呢？

解析：這樣做的目的都是為了使測量更準確、更方便。下部較大而上部很細，這樣下部儲存的液體就比較多，當液體膨脹收縮時，膨脹或收縮不大的體積，在細管中的液面就有較大的變化，可以使測量更精確；下部的壁很薄，可以使玻璃泡內的測溫物質的溫度較快地與待測物質的溫度一致；細管的粗細是均勻的，是為了使刻度均勻，更便于讀數(shù)。

（三）課堂總結、點評 本節(jié)課我們主要學習了： 1．平衡態(tài)與狀態(tài)參量。2．熱平衡與溫度的概念。3．溫度計與溫標。課余作業(yè)

1．閱讀P14“科學漫步”中的材料。2．完成P15“問題與練習”的題目。附：課后練習

1．關于熱力學溫度和攝氏溫度，以下說法正確的是（）A．熱力學溫度的單位“K”是國際單位制中的基本單位 B．溫度升高了1℃就是升高了1K C．1℃就是1 K D．0℃的溫度可用熱力學溫度粗略地表示為273K 2．（1）水的沸點是______℃=_________K；（2）絕對零度是______℃=_________K；

（3）某人體溫是36.5℃，也可以說體溫為______K；此人體溫升高1.5℃，也可以說體溫升高了______K。

（4）10℃=______K；

10K=______℃；

27℃=______K；

27K=______℃；

273℃=______K；

273K=______℃；（5）若Δt=40℃，則ΔT=______K；若ΔT=25K，則Δt=______℃。

參考答案： 1．A BD 2．（1）100；373（2）－273.15；0（3）36.5；309；310.5（4）283；－263；300；－246；546；0（5）40；25

用心

愛心

專心

第三篇：《溫度與氣溫》參考教案

溫度與氣溫

教學目標

科學概念

氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。過程與方法

選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態(tài)度、價值觀

保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。教學重點

選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。教學難點

正確測量，能堅持記錄。教學準備

1.課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。2.每組一張溫度填充圖。3.每個小組或每人一支溫度計。教學過程：

一、復習溫度計的使用： 1.每個小組發(fā)一根溫度計。

2.認識溫度計上的刻度。（溫度計上標出的溫度往往是整十數(shù)，每兩個數(shù)值之間分成5或10個相等的小格，每個小格代表1攝氏度或2攝氏度。）

3.尋找溫度計上水結冰的溫度（冰點）和水沸騰的溫度（沸點）。

4、.估計在寒冬和烈日時節(jié)分別測量溫度時溫度計的大致范圍。（隨機課件）5.小活動；測量手心溫度。（要把溫度計放在手心1－2分鐘，待液柱穩(wěn)定時再讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與溫度計的液柱平行。）

二、室內外溫度的測量與比較：

1.教室內和教室外溫度一樣嗎？哪一個溫度會高一些？你是怎么知道的？ 2.測量室內外溫度，完成作業(yè)本4面活動記錄2題。

測量室內溫度。讓學生把溫度計放在桌面（或手持于身前）兩分鐘，讀出溫度計上的溫度，并記錄在“室內外溫度記錄表”上相應的地方。匯報測量的結果，對各組（同學）之間的溫度差別進行分析，認識誤差，并指導學生在測量時盡量減少誤差。

測量室外溫度。帶學生到室外，每組選擇室外不同的地點測量氣溫。記錄測得的氣溫和地點。

3.回到教室，把室內外測得的溫度進行比較，并思考：室內外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（或低）？哪一個溫度可以反映當?shù)氐臍鉁兀?/p>

三、氣溫的測量：

1.教師小結：室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁?，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

2.測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

3.出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？（什么時候的氣溫最高？什么時候的氣溫最低？一天中氣溫的變化有什么規(guī)律嗎？）

4.為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？（如果想知道每天的最高氣溫和最低氣溫，應分別選擇什么時間測量？）5.教師小結

第四篇：溫度與溫度計 教案

12.1溫度與溫度計

三維目標

知識與技能

1.知道溫度的概念,能說出生活和自然環(huán)境中常見得溫度值。能用溫度術語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

2.了解體溫計的工作原理,熟悉使用溫度計的過程,掌握它的使用方法,并學會攝氏溫度的讀法和寫法。

3.知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。過程與方法

1.養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習慣,體驗學會使用一種新儀器的愉悅心情。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過探究,使學生體驗探究的過程,激發(fā)學生主動學習的興趣。2.體會對溫度進行準確測量的必要性,養(yǎng)成采集準確數(shù)據(jù)的好習慣。3.培養(yǎng)學生的觀察能力。

4.鼓勵學生自己查找資料,培養(yǎng)學生自學的能力。教學重點

溫度的定義、單位、讀寫，溫度計及其使用。教學難點

識讀零下溫度，溫度計的使用。教學過程 【引入新課】

熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關的物理現(xiàn)象,例如,大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。

我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。(學生思考探究)

在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區(qū)分物體的冷熱程度呢?

學生議論。

教師講述:這樣的形容非常的粗糙。如:開水和燒紅的鐵塊都很燙,但它們燙的程度又有很大的區(qū)別(認同所研究的問題)。所以,在物理學中,為了準確地描述物體的冷熱程度,我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準確區(qū)分物體冷熱程度?！拘抡n教學】

一、從水之旅談起

1.水的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

2.物態(tài)變化：指的是物體在固體、液體和氣體三種狀態(tài)下的相互轉化。

二、溫度

1.溫度:表示物體的冷熱程度。

在生活與生產中常用攝氏度(℃)作為溫度的單位。

在科學研究中使用熱力學溫度,有關熱力學的溫度,請同學們閱讀課文中“加油站”的內容。2.單位: 攝氏度(℃)3.攝氏溫度的規(guī)定

冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃,一個標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃,在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。4.熱力學溫度(T)與攝氏溫度(t)的換算關系:T=273+t

教師講述:我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺?，F(xiàn)在請同學們根據(jù)實際情況猜想下：三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水,將左手食指伸入熱水中,右手食指伸入冷水中,停留一段時間后,將兩個食指同時放入溫水中。

比較兩手指的感覺,說明了什么?

教師講述:憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的,要準確地判斷就必須進行測量,要進行測量就要選擇科學的測量工具—溫度計。

三、測量工具──溫度計

1.液體溫度計的工作原理:根據(jù)液體的（熱脹冷縮）原理制成的。2.常用溫度計的種類:

教師向學生介紹常用的溫度計,分別是實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。

(提示:常用溫度計的測溫物質應處于液態(tài),才能正常使用。根據(jù)用途不同,實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值:實驗室用的溫度計:-20℃~110C;寒暑表:-20℃~50℃;體溫計:35℃~42℃)(1)溫度計

(2)寒暑表

(3)體溫表 ①特殊結構:縮口

教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口,測體溫時水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里,讀體溫計時體溫計離開人體,水銀變冷收縮,水銀柱來不及退回玻璃泡,就在縮口處斷開,仍然指示原來的溫度。所以體溫計離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經升上去的水銀再回到玻璃泡里,可以拿著體溫計上端用力向下甩(不是體溫計的普通溫度計不能甩)。②液體—水銀 量程:35℃~42℃ 分度值:0.1℃ 4.液體溫度計的正確使用

（1）使用前要觀察溫度計的量程，估計被測物體的溫度是否在量程內。（2）測量時溫度計的玻璃泡應被包圍在被測物體內。

（3）測量液體溫度時，溫度計的玻璃泡應浸沒在液體中，但不能接觸容器壁和容器的底部。

（4）待溫度計內液柱的液面穩(wěn)定時再讀數(shù)，讀書時視線要與液面相平?！菊n堂小結】 【布置作業(yè)】

1.認真看書復習本節(jié)課的知識,預習下部分內容。2.書上作業(yè)第1-4題。3.練習冊1-3頁 【教學反思】

第五篇：溫度與氣溫教案

溫度與氣溫

教學背景分析：

溫度計的使用在三年級已經學過。在前兩課中，學生實際上已經用溫度計觀測氣溫。每個小組或每個同學都將再次使用溫度計觀測氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計觀測氣溫，并將觀測的結果記錄在“天氣日歷”中。

教學目標：

知識與能力：

1、了解氣溫、天氣預報的主要含義。

2、氣溫是指大氣的溫度，每天應選擇同一時間來觀測氣溫。

3、選擇每天觀測氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄。

4、會用溫度計等進行簡單的觀測，搜集有關數(shù)據(jù)并能分析氣溫變化的規(guī)律。

過程與方法：

運用小組討論、匯報、交流的方式，提出問題并解決問題。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期觀測和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

2、激發(fā)學生對氣溫變化的興致和求知欲。

教學重點：

選擇每天觀測氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄。

教學難點：

正確測量，能堅持觀測和記錄。

教學準備：

1、課前布置分小組觀測并記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

2、每組一張溫度填充圖。

3、每個小組或每人一支溫度計。

4、多媒體資料：

動畫：氣溫計與實驗用的溫度計有何不同。

視頻：氣溫的定義。

板書設計：

教學過程設計：

一、教學設計思路

為了提高學生們觀測氣溫的規(guī)范性、科學性，首先在下列幾個方面對學生使用溫度計和觀測氣溫進行指導：認識溫度計上的刻度。觀測時，要把溫度計放置到測量環(huán)境內2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時再讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與溫度計的液柱平行。

之后對測量的氣溫進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風的地方才能反映當?shù)氐臍鉁亍?/p>

最后指導學生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”上。利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。

二、教學過程

（一）引入

1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

說明氣溫與溫度的區(qū)別。

2、揭示學習課題。

（二）室外溫度的測量與比較

1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度數(shù)。（拓展：測量氣溫的溫度計與實驗用的測水溫的溫度計一樣嗎？可播放動畫：氣溫計與實驗用的溫度計有何不同。）

3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？

4、測量室內溫度，記錄、交流。

5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。

6、匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？

（三）氣溫的測量

1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？（可播放視頻：氣溫的定義，了解氣象臺和觀測站觀測氣溫的要求。）

2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁?，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？

（四）總結

室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁?，不同時間所測到的氣溫是不同的。

三、教學評價

測量氣溫時的方法，能否準確讀出溫度計上表示的溫度。

四、拓展活動

1、測量每天的氣溫，填寫天氣日歷。

2、初步認識攝氏度與華氏度的基本知識。

“攝氏度”是目前世界使用比較廣泛的一種溫標，它是18世紀瑞典天文學家攝爾維斯提出來的。他把沸點定為一百度，冰點定為零度，其間分成一百等分，一等分為一度。

1714年德國人法勒海特（Fahrenheit）以水銀為測溫介質，制成玻璃水銀溫度計，選取氯化銨和冰水的混合物的溫度為溫度計的零度，人體溫度為溫度計的100度，把水銀溫度計從0度到l00度按水銀的體積膨脹距離分成100份，每一份為1華氏度，記作“1℉”。按照華氏溫標，則水的冰點為32℉，沸點為212℉。華氏溫度用字母“℉”表示。

攝氏度×9÷5+32 = 華氏度