第一篇：3.1溫度教案

3.1 溫度

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能 理解溫度的概念；

了解生活環(huán)境中常見的溫度值； 會用溫度計測量溫度。

2、過程與方法

通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)；

通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法；

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。重點：溫度計的使用方法 難點：使用溫度計的易錯之處

【實驗器材】燒杯三只，溫度計，體溫計，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水（每一組學(xué)生實驗桌上使用的器材）【教學(xué)過程】 引入新課

出示幾幅北方冬天的照片.提問：如果將一杯水放在這樣的環(huán)境下，液態(tài)的水會怎么樣？ 引出第三章《物態(tài)變化》

提問：是什么因素決定了液態(tài)的水變成固態(tài)的冰呢？ 我們第四章的探究就從溫度和測量溫度的溫度計開始。講授新課

一、溫度

1、讓學(xué)生列舉生活中常見的高溫物體和低溫物體。

2、問：當(dāng)接觸或靠近高溫物體或低溫物體時，你都有什么感覺？

三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導(dǎo)學(xué)生進行“冷”“熱”的體驗： A．把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受

液體通常使用的有酒精溫度計、煤油溫度計和水銀溫度計。

10、今天開始我們學(xué)習(xí)測量時必須遵守的兩個要求──觀察量程和分度值。A．量程──所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。實驗室用的溫度計的量程為：－20℃～110℃。體溫計的量程為：35℃～42℃。B．分度值──最小一個代表的值。實驗室用的溫度計的分度值為：1℃。體溫計的分度值為：0.1℃。（由學(xué)生觀察后回答完成）

師：兩支溫度計就在空氣中，現(xiàn)在溫度計的示數(shù)應(yīng)該就是空氣的溫度，請大家讀出來。生A：（手中拿的是實驗室用的溫度計）示數(shù)為：（注意單位）。生B：（手中拿的是體溫計）讀不出來。師：為什么讀不出來呢？

生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達到體溫計能測量的最低溫度。師：回答的很好！

沒有讀出空氣溫度的同學(xué)可能有些氣餒，沒關(guān)系，請做下一個環(huán)節(jié)──測體溫

請同學(xué)們將溫度計放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗，要等待一會，在等待的時候，讓我們一起來閱讀課本P49“使用溫度計”

●溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。

●溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。●讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的液面相平。請大家拿出溫度計，讀出自己的體溫

生A：（手中拿的是實驗室用的溫度計）我的溫度計的示數(shù)在不斷的變化（不斷的下降）生B：（手中拿的是體溫計）我的體溫是（注意單位）

師：手中拿體溫計的同學(xué)心里平衡多了吧！其中的奧秘在何處呢？ 生C：我發(fā)現(xiàn)體溫計離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。

師：這正是體溫計離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個同學(xué)也想測量一下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢？

生D：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測量體溫之前要甩動體溫計，所以我們也要甩一下再測量。師：對。測體溫時，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細管擠到直管；當(dāng)體

第二篇：《溫度》教案

《溫度》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級上冊第七單元《溫度》教學(xué)目標(biāo)：

1、了解零下溫度的表示方法，會正確地讀、寫負(fù)數(shù)，并會比較兩個零下溫度的高低。

2、在熟悉的生活情境中，體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，初步了解負(fù)數(shù)的意義。

3、通過學(xué)習(xí)，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。教學(xué)難點：零下溫度的表示方法及比較，會正確看讀出溫度計的數(shù)據(jù) 課前準(zhǔn)備：課件，溫度計模型等。

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

師：焦作是我們美麗的家鄉(xiāng)，四季分明，氣溫變化有規(guī)律——冬天冷夏天熱。這段時間焦作的天氣和前段比，有什么變化？ 生：變冷了。

師：變冷了說明溫度降低了，溫度中還有許多有趣的知識呢！今天咱們就一起來學(xué)習(xí)溫度。（板書課題：溫度。）

（二）探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度單位。

師：如果想知道我們焦作明天的天氣情況？應(yīng)該怎么辦呢？（看天氣預(yù)報）

今天老師給大家?guī)砹私衲甑哪骋惶?，全國部分城市的天氣預(yù)報。請同學(xué)們認(rèn)真聽，仔細觀察，看你能發(fā)現(xiàn)什么？（出示課件）師：誰來說一下你的發(fā)現(xiàn)！

生：我發(fā)現(xiàn)北京的氣溫是-5~5℃。

師：你能在說說溫度的單位用哪個符號來表示？（攝氏度）非常正確！我們現(xiàn)在來看一下這個符號該怎樣寫？先寫字母c，再在左上角寫一個小圓圈。讀作：攝氏度。

2、認(rèn)識零上溫度和零下溫度，會讀溫度。

師：那北京的氣溫是-5~5℃，表示什么意思呢？

生：北京最低的溫度是-5℃，最高溫度是5℃。（師板書）

師：最低溫度是零下5攝氏度，我們還可以讀作負(fù)5攝氏度。（板書）

那最高溫度呢？誰來試著讀一下？（5攝氏度）還有不同的？（零上5攝氏度）一般情況下，“零上”這兩個字可以省略不讀，我們把它讀作5攝氏度，既然把零上這兩個字省略后，讀起來這么簡便，那老師把“零下這兩個字也省略掉，可以嗎？”為什么？

生說：省略掉以后就分不清它是零上溫度還是零下溫度了！師：你可真善于動腦筋！

3、認(rèn)識0℃。

北京的最低溫度是零下5攝氏度，最高溫度是零上5攝氏度。那0℃在哪？

生：在中間。

師：0攝氏度也可以說是零上溫度和零下溫度的分界點。（板書：0℃）

瑞典的天文學(xué)家攝爾修斯把自然狀態(tài)下水開始結(jié)冰時的溫度規(guī)定為0攝氏度。

4、寫溫度。

師：笑笑知道我們在學(xué)習(xí)溫度的知識，她正好遇到一個這方面的難題，想讓我們幫幫她，你們愿意嗎？（出示課件）

笑笑說：北京今年某一天的最高溫度是5攝氏度，最低溫度是負(fù)2攝氏度。你會寫嗎？

請你把簡便的表示方法寫在練習(xí)本上！

同學(xué)們創(chuàng)造了這么多方法，來表示鄭州這一天的溫度。老師都很佩服你們！

（三）層層推進，突破難點

師：我們學(xué)了這么多關(guān)于溫度的知識，那你知道用什么工具來測量溫度嗎？（溫度計）

好現(xiàn)在我們來了解一下。

師：仔細觀察，從這把溫度計上可以看到什么？

生：我看到了一條紅色的線。

師：這條紅線我們把它叫作水銀指示柱。

生：我看到一格一格的刻度。

師：我們把它們叫做溫度刻度。誰再來說說，你還看到了什么？ 生1：看到了℃這個符號！

生2：0攝氏度是分界線，一大格表示10攝氏度，師：那你知道一小格代表多少℃嗎？

生：1℃。

師：你怎么知道是5℃？（生說）

師：同學(xué)們說的真好！下面的溫度你會快速讀出來嗎？

師：我們認(rèn)識了溫度計，那你想不想在溫度計上標(biāo)出溫度？標(biāo)在老師給你發(fā)的作業(yè)紙。

（詳）北京這一天的溫度是：－5～5℃，零下5攝氏度比0攝氏度還低5攝氏度。老師在白板上標(biāo)出來！5攝氏度比0攝氏度要高5攝氏度。

請同學(xué)們想一想，零上5攝氏度比零下5攝氏度要高多少度呢？說說你的方法！

你可真了不起！他剛才算出來的10℃就是北京這一天的溫差。（快速反饋第二、第三，第四）

師：看第四幅圖，思考：（1）、3℃和0℃比，哪個溫度高？

（2）-12℃和0℃比，哪個溫度高？

（3）3℃和-12℃比，哪個溫度高？（小組交流）

反饋第一個：問：5℃和0℃比呢？20℃和它比呢？看來零上溫度都比0℃高！

反饋第二個：-10℃和0℃比呢？零下溫度都比0℃低！

反饋第三個：零上溫度都比零下溫度高！

（4）如果給你兩個零下溫度，你會比較它們的高低嗎？（把溫度計放在一張幻燈片上）

小結(jié)：我們在比較兩個零下溫度的時候，負(fù)號后面的數(shù)越大，這個溫度就越低。負(fù)號后面的數(shù)越小，表示的溫度反而越高。同學(xué)們會比較兩個溫度的大小嗎？

（四）鞏固練習(xí)，突破難點

1、課件出示：看圖回答問題。

師；誰來讀一下這幾個城市的溫度？

（1）上海與天津，哪個城市氣溫高？5℃（）－2℃

（2）天津與青島，哪個城市氣溫高？

（3）長春與天津，哪個城市氣溫低？

（4）、把4個城市的氣溫從高到低排列出來？

2、小調(diào)查：

最后老師給大家布置一個課外作業(yè)：

（五）談收獲

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生簡單談一談。）

第三篇：《溫度》教案

《溫度》教案

004km.cn 課題

第三章《物態(tài)變化》第一節(jié)《溫度》

教材分析

《溫度》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理八年級上冊第四章第一節(jié)溫度的內(nèi)容?！笔潜菊轮R結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預(yù)備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。溫度計是熱現(xiàn)象的初步知識，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計的原理，刻度規(guī)定，使用方法和體溫計的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。溫度計不僅是初中物理學(xué)中學(xué)生們接觸的第一測量儀器，又是生活中常用的測量工具。學(xué)好它并會用它對今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。

學(xué)情分析

初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學(xué)生常見的現(xiàn)象進行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識。生活中，學(xué)生接觸天氣預(yù)報的機會還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導(dǎo)。攝氏溫度的寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個點，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)

．知識與技能。①理解溫度的概念；②了解生活環(huán)境中常見溫度值；③會用溫度計測量溫度。2．過程和方法。①通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)；②通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。3．情感、態(tài)度和價值觀。過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然通現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：溫度計的使用方法。

教學(xué)難點：使用溫度計易錯之處。

教學(xué)教具

自制溫度計，實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大?。?、多媒體、開水、冷水若干

設(shè)計思路

都說“藝術(shù)源于生活，而高于生活”，而我認(rèn)為物理教學(xué)需要“源于生活，又回歸生活”。將生活、自然中的各種現(xiàn)象分類歸納，進行深入的研究分析，得出科學(xué)結(jié)論后，又被人們利用于日常生活中。因此我在本節(jié)教學(xué)中采用了以下教學(xué)流程。1、1利用生活、自然中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生研究溫度的科學(xué)內(nèi)涵。2、2通過實驗，讓學(xué)生體會到科學(xué)測量的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計的興趣。3、3通過自制溫度計，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)造精神、實踐能力，增加學(xué)生探索的樂趣。4、4通過閱讀使用說明和實際操作，讓學(xué)生掌握溫度計的使用方法。

5、通過觀察比較，使學(xué)生了解體溫計的基本性能和使用須知。

教案設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

新課引入、請學(xué)生欣賞章首圖——霧淞。

2、問：面對這樣美麗的風(fēng)景，你想知道哪些有關(guān)它的知識？

3、指出學(xué)生提出的都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。

提問、引導(dǎo)

觀察、思考、提出問題。

創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入物理學(xué)習(xí)之中。激發(fā)學(xué)生對大自然探究欲望。

新課探究

一、溫度、讓學(xué)生列舉生活中常見的高溫物體和低溫物體。

2、問：當(dāng)接觸或靠近高溫物體或低溫物體時，你都有什么感覺？

3、歸納出溫度的物理含義，介紹溫度的單位，及其讀法、寫法。

4、請學(xué)生觀察教材第77頁“自然界的一些溫度”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論將空白填上。

二、溫度計、問：今天的氣溫大約是多少？

你是根據(jù)什么知道今天的氣溫的？

靠感覺判斷物體的冷熱可靠嗎？

有沒有哪位同學(xué)有過憑感覺判斷溫度不準(zhǔn)確的經(jīng)歷？

引入溫度計

2、讓學(xué)生觀察溫度計。

問：溫度計的基本構(gòu)造有什么？

3、給出實驗器材：裝有紅色水的口服液瓶，細塑料吸管。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作溫度計。問：口服液瓶相當(dāng)于溫度計的哪個部分？

細塑料吸管相當(dāng)于溫度計的哪個部分？

紅色水相當(dāng)于溫度計的什么？

4、利用自制溫度計比較兩杯水溫度的高低。

問：通過觀察自制溫度計的什么來判斷水溫的高低？

得出溫度計的工作原理。

5、問：用自制溫度計能不能測出水的具體溫度？

與實驗用溫度計相比，自制溫度計還缺少什么？

介紹攝氏溫度的規(guī)定。

介紹量程和分度值。

6、比較自己設(shè)計的溫度計與實驗用溫度計的異同點，討論自制溫度計的改進方法。

三、溫度計的使用、讓學(xué)生閱讀溫度計的使用說明。

2、讓學(xué)生利用實驗用溫度計測量涼水的溫度。并討論要準(zhǔn)確測出溫度應(yīng)注意那些事項。

四、體溫計

學(xué)生閱讀書上有關(guān)體溫計的介紹。

問：體溫計的結(jié)構(gòu)與實驗用溫度計比較有什么不同？

細管的作用是什么？體溫計每次使用前都應(yīng)怎么處理？

五、溫度計拓展部分

利用多媒體展示生活中各種各樣的溫度計。

六、布置作業(yè)。

引導(dǎo)學(xué)生分類、歸納。

引導(dǎo)學(xué)生討論。

提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。

提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

提問，指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析。

提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

提問、引導(dǎo)學(xué)生觀察，介紹。

引導(dǎo)學(xué)生思考。

提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生討論。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提問。

播放。

思考舉例，并進行歸納。

觀察、討論

提取生活已有經(jīng)驗，思考并回答問題。

觀察、思考

思考、設(shè)計。

學(xué)生實驗并思考總結(jié)。

觀察，思考，記憶。

觀察，思考，討論。

學(xué)生實驗，討論。

閱讀，總結(jié)，回答問題。

觀看，了解。

培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。

讓學(xué)生了解生活環(huán)境中的常見溫度值。

讓學(xué)生經(jīng)歷體驗過程。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

讓學(xué)生親自設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力。

加深學(xué)生對攝氏溫度和溫度計的了解。

讓學(xué)生享受設(shè)計成功的喜悅，同時發(fā)祥自己設(shè)計上的不足。

培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力及歸納分析能力。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提取信息的能力。

拓展學(xué)生的知識面，理解先進的科技，體會物理是“有用的”。

板書設(shè)計

第四章

物態(tài)變化

一、溫度計

一溫度

二、溫度計（1）定義：

（1）原理：（2）單位：

（2）結(jié)構(gòu)：（3）測量工具：

教學(xué)反思：在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程中，語言不夠精煉，指示不夠明確，以致學(xué)生觀察太過發(fā)散，對于重要細節(jié)（體溫計“縮口”）反而沒有注意到。在學(xué)生做出正確觀察（量程、分度值）沒有及時板書。在談及體溫計的特點時，語言條理性也有待提高，也沒有相應(yīng)板書。實驗操作設(shè)計有待完善：在“使用溫度計”環(huán)節(jié)，我設(shè)計了估測和測量人體腋下溫度、樣品

一、樣品二三項。在這個過程中，布置樣品浪費了一些時間，并且沒有設(shè)置學(xué)案，多數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便，效果一般。如果設(shè)置學(xué)案，項目改為估測和測量人體腋下溫度、當(dāng)時氣溫、樣品一的話，效果應(yīng)該會好得多。004km.cn

第四篇：《溫度》教案

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級上冊第七單元第87～89頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在師生熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，初步學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確地讀、寫負(fù)數(shù)。

2.使學(xué)生在具體的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程，體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3.感受正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：

了解正、負(fù)數(shù)的意義；引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)生活中如何用正、負(fù)數(shù)表示具有相反的量。

教學(xué)難點：

（1）0的意義。

（2）兩個零下溫度的比較。

教具準(zhǔn)備：

課件、溫度計模型

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

1.請你說出它的反義詞來

高低 大小 前后 左右

師：下面換一種方式，不說詞，說一件事。

飛機起飛飛機降落 飛船升空飛船著陸（返回）

師：這是我們生活中具有相反意義的詞語或相反意義的事件，實際上在我們生活中還有許多相反意義的量，如我班一個同學(xué)上課表現(xiàn)好，老師給他加了3分，一個同學(xué)午休課的時候在大吵大鬧，被扣了3分，你認(rèn)為這兩個3分一樣嗎？

生：不一樣，一個是加，一個是減。

師：我們可不可以說這兩個量是具有相反意義的量？

師：今天我們就一起來研究生活中具有相反意義的量。

（板書課題：生活中的負(fù)數(shù)）

2.活動1：課件出示天氣預(yù)報視頻。（結(jié)合每個地方的圖片，播音員播報）

3.活動2：我當(dāng)小小播音員，認(rèn)識溫度的表示方法。

二、自主合作，探究新知

1.活動1：觀察溫度計，認(rèn)識正負(fù)數(shù)

師：我們已經(jīng)通過天氣預(yù)報了解了全國一些城市的天氣情況，那么，我們是用什么來測量溫度呢？（溫度計）。

（師出示溫度計）

師：在每個小組的桌面上都有一個這樣的溫度計，請小組內(nèi)的同學(xué)仔細觀察你們小組的溫度計，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（同時出示模型）

根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生找到0℃所在的位置，并請一名同學(xué)動手在溫度計模型出撥出0℃，知道0℃以上的溫度是零上溫度，0℃以下的溫度是零下溫度。

師：也就是說，這兩個10表示的意思是相反的，那你們知道零上10度和零下10度是以誰為分界的嗎？ 0度是表示沒有溫度嗎？

師：科學(xué)家們把在自然狀態(tài)下的冰水混合物的溫度就定為0度。

師板書12℃，并讓學(xué)生拋開溫度讀數(shù)。

師：請同學(xué)們看看自己小組內(nèi)的溫度計，你能讀出溫度計上顯示的我們教室現(xiàn)在的溫度嗎？（教室的溫度大約在16度。）

（1）比較16℃與0℃

（2）從溫度的情景中提煉知識，讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)

①比較5℃和－5℃

師：現(xiàn)在我們再來看看北京的天氣情況，北京的溫度是－5～5℃，誰能在溫度計模型上撥出零下5度和零上5度來嗎（指名學(xué)生撥。）零上5度和零下5度哪個溫度更高一點，哪個溫度更低一點？ 讓學(xué)生結(jié)合溫度計模型進行觀察，判斷。）

師：如果把這兩個溫度和0度相比呢？ 5度和零下5度相差了多少度？ 也就是說，在溫度計上越往上溫度就越高，越往下溫度就越低。

②認(rèn)識正負(fù)數(shù)

師：人們是怎么表示零下5度的？

生可能會說在5的前面的加一個減－號，教師要糾正學(xué)生的說法，并趁機介紹負(fù)數(shù)的讀法，名稱。

師：剛才我們在表示零下溫度的時候，在5℃的前面加了一個號，那么我們在表示零上溫度的時候應(yīng)該加什么符號？

生會說是+號，從而引出正數(shù)，介紹正數(shù)的讀法，名稱。

師：我們再看看天氣預(yù)報的零上溫度，有沒有+號？

師：我們在表示正數(shù)的時候通?？梢园?號省略。

師：正數(shù)的正號可以省略，那負(fù)數(shù)的號可以省略嗎？請學(xué)生說出理由。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了正負(fù)數(shù)，除了黑板上的這些數(shù)以外，你還能再說出一些正數(shù)或負(fù)數(shù)來嗎？

讓學(xué)生說，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)正負(fù)數(shù)是說不完的。此時，老師則可引導(dǎo)學(xué)生正負(fù)數(shù)的個數(shù)是無限的，可以用&&來表示。

③比較兩個零下溫度的高低

師：這是哈爾濱這個城市不同時間的天氣情況圖片（課件出示表示－5℃和－20℃的圖片）。你認(rèn)為哪張圖片表示的溫度要低一點？

讓學(xué)生說方法，可能出現(xiàn)的情況。

a 引導(dǎo)學(xué)生通過對圖片的觀察、判斷、結(jié)合小組討論。

b 學(xué)生經(jīng)過討論能推理出－5℃ ＞－20 ℃。

活動2： 對0的再認(rèn)識

師：零上溫度我們用正數(shù)表示，零下溫度就用負(fù)數(shù)表示，是不是用正數(shù)和負(fù)數(shù)就表示了所有的溫度了呢？

師：那0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？小組同學(xué)討論。

最后師生小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

活動3：溫度計的再認(rèn)識

師：現(xiàn)在老師把溫度計模型橫著放，你還能找到0℃在哪里嗎？（指名學(xué)生上來撥）

師：現(xiàn)在老師從0開始，向右撥到這個位置（10），拋開溫度的讀法，請你用一個數(shù)來表示。

師：現(xiàn)在老師往相反的方向撥，回到0，再向左撥到這個位置（-10），拋開溫度的讀法，請你用一個數(shù)來表示。

引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察：溫度計（數(shù)軸）中0右邊的數(shù)是正數(shù)，0左邊的數(shù)是負(fù)數(shù)。

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.說一說，你在生活中所看到的正負(fù)數(shù)。

2.我是小判官。（下面的說法對嗎？說說你的理由）

3.課外作業(yè)：小調(diào)查

調(diào)查2008年10月1日國慶節(jié)當(dāng)天北京、上海、廣州、香港、深圳的氣溫。你有什么發(fā)現(xiàn)？

四、引導(dǎo)小結(jié)，深化認(rèn)識

師：今天我們研究了什么內(nèi)容？

第五篇：《溫度》教案

《溫度》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解零下溫度的表示方法，會正確地讀、寫負(fù)數(shù)，并會比較兩個零下溫度的高低。

2、在熟悉的生活情境中，體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，初步了解負(fù)數(shù)的意義。

3、通過學(xué)習(xí)，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。教學(xué)難點：零下溫度的表示方法及比較，會正確看、讀出溫度計的數(shù)據(jù)

課前準(zhǔn)備：課件，溫度計模型等。教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

師：天津是我們美麗的家鄉(xiāng)，四季分明，氣溫變化有規(guī)律——冬天冷夏天熱。這段時間天津的天氣和前段比，有什么變化？ 生：變冷了。

師：變冷了說明溫度降低了，今天天津的最高氣溫、最低氣溫分別是（），和昨天的最高、最低氣溫（）相比，哪個高，如何比較呢？我們今天就一起來研究一下溫度。（板書課題：溫度。）

（二）探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度單位。

師：老師給大家?guī)砹私裉烊珖糠殖鞘械奶鞖忸A(yù)報。請同學(xué)們仔細觀察圖片，看你能發(fā)現(xiàn)什么？（出示課件）師：誰來說一下你的發(fā)現(xiàn)！

生：我發(fā)現(xiàn)北京的氣溫-2~5℃，哈爾濱：-12~3℃，青島：0~6℃，拉薩：-20~-3℃，昆明：6~15℃，海口12~23℃，臺北：5~10℃。師：你能在說說溫度的單位用哪個符號來表示？（攝氏度）非常正確！我們現(xiàn)在來看一下這個符號該怎樣寫？先寫字母c，再在左上角寫一個小圓圈。讀作：攝氏度。

2、認(rèn)識零上溫度和零下溫度，會讀溫度。

師：那比如你能說出圖中這些數(shù)的意義嗎？北京的氣溫是-2~5℃，表示什么意思呢？

生：北京最低的溫度是零下2℃，最高溫度是5℃。（師板書）師：-2℃、5℃表示什么含義呢？怎樣讀呢？

生：零下2℃表示比零度低2℃，5℃表示比零度高出5℃

師：請同學(xué)在87頁（3）的圖中標(biāo)出其他城市的溫度。（投影展示）師：我們會標(biāo)出溫度，可是怎樣向像天氣預(yù)報中一樣，表示出溫度呢？同學(xué)先試著用自己的方法表示5℃和零下2℃，要求讓大家一眼就可以看出你想表示出的意思。

生：5℃可以寫作+5℃，零下2度可以寫作-2℃ 師：“+”在這里表示正號，零下2℃寫作-2℃，“-2”讀作負(fù)2，“-”這里的減號表示負(fù)號。

一般情況下，“+”這正號可以省略不寫，我們把它讀作5攝氏度，既然把“+”省略后，讀起來這么簡便，那老師“-”也省略掉，可以嗎？為什么？

生說：省略掉以后就分不清它是零上溫度還是零下溫度了！師：你可真善于動腦筋！

師：xx知道我們在學(xué)習(xí)溫度的知識，她正好遇到一個這方面的難題，想讓我們幫幫她，你們愿意嗎？（出示課件）

xx說：新疆今年某一天中午的最高溫度是40攝氏度，夜晚最低溫度是零下10攝氏度。你會寫嗎？請你寫在練習(xí)本上！

生：最高溫度：40℃、最低溫度：-10℃，讀作“負(fù)10”攝氏度

3、認(rèn)識0℃。

北京的最低溫度是零下2攝氏度，最高溫度是零上5攝氏度。那0℃在哪？ 生：在中間。

師：誰還能更準(zhǔn)確形容0攝氏度？

生：可以說是零上溫度和零下溫度的分界點。（板書：0℃）師：這里給大家普及一個小常識：瑞典的天文學(xué)家攝爾修斯把自然狀態(tài)下水開始結(jié)冰時的溫度規(guī)定為0攝氏度。

4、比較溫度大小。師展示課件：同一個小孩在甲圖中穿的是薄一點的冬衣，顯示-5℃；在乙圖中穿的是羽絨服，顯示的是-20℃。師：請你說一說圖中顯示的溫度誰高誰低？ 生：-5℃比-20℃高或者說-20℃比-5℃低 組織學(xué)生討論，是如何比較高低的呢？

指明匯報，學(xué)生可能會說出：甲圖無雪、乙圖有雪；甲圖中小孩穿的是薄衣服，乙圖中小孩穿的是厚衣服。

師：同學(xué)觀察的真仔細，還可用什么來比較呢？

生：還可以用當(dāng)時的溫度計上的溫度來比較。-5℃的紅色水銀柱高，-20℃的紅色水銀柱低。紅色水銀柱越高，溫度越高。師：那能用溫度計撥出指定溫度，并比較大小嗎？試一試

某一天北京與漠河白天的最高溫度分別是5℃與-6℃，夜晚最低降至-5℃與-15℃

先組織學(xué)生分別撥出這兩組溫度，再比較。

（三）鞏固練習(xí)，突破難點

1、課件出示：看圖回答問題。師；誰來讀一下這幾個城市的溫度？

（1）上海與天津，哪個城市氣溫高？5℃（）－2℃（2）天津與青島，哪個城市氣溫高？（3）長春與天津，哪個城市氣溫低？（4）把4個城市的氣溫從高到低排列出來？

2、教師之前讓學(xué)生記錄今天哈爾濱、西安、杭州、拉薩、香港、臺北的溫度，并記錄在書88頁的表格中。

（1）哪個城市的氣溫最高，哪個城市的氣溫最低，分別是多少？（2）把各個城市的最低氣溫從低到高排列出來。

（3）在中國地圖上找一找這6個城市的位置，想一想城市的地理位置與氣溫有什么關(guān)系。（可做思考題）

（四）談收獲

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生簡單談一談。）

（五）板書設(shè)計

溫

度

5℃比0℃要高5℃-2℃比0℃要低2℃ 5℃表示零上5℃-2℃表示零下2℃-5℃比-20℃高-20℃比-5℃低