第一篇：孫莊小學(xué) 阿福的新衣.教案

“阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)”教案

教學(xué)內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第79——80頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合故事情境，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、會(huì)用尺子測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

1、故事導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。（1）動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入

師：今天，老師給大家?guī)?lái)一段動(dòng)畫(huà)片喜歡看嗎？ 生：喜歡。

師：大家要邊看邊想：動(dòng)畫(huà)片中有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？比一比，看哪個(gè)小朋友聽(tīng)得認(rèn)真、看得仔細(xì)。

（播放動(dòng)畫(huà)并配音：從前，有個(gè)叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，來(lái)到一家裁縫店。師傅：“歡迎、歡迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣?！睅煾担骸拔襾?lái)量一量，徒弟，你來(lái)記！一拃、兩拃、三拃，身長(zhǎng)三拃；袖長(zhǎng)??”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來(lái)。徒弟：“身長(zhǎng)三拃，一拃、兩拃、三拃??”過(guò)了兩天，阿福高高興興地來(lái)取新衣服，穿上一看：“?。∵@衣服太小了！”師傅：“哦？我再量一量??告訴你身長(zhǎng)三拃，怎么做成了兩拃？！”徒弟：“我明明做了三拃長(zhǎng)啊，這是怎么回事呢？”）

（2）討論交流

師：是呀，這是怎么回事呢？把你的想法在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生活動(dòng)）（3）匯報(bào)：

師：你們是怎樣討論的？為什么把衣服做小了？ 生1：因?yàn)榘⒏ｉL(zhǎng)高了。

生2：師傅的手大，阿福的手小。

2、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性 師：怎樣做就不會(huì)出現(xiàn)這種情況？ 生：讓師傅量，師傅做。生：用尺子量??

師：這兩種做法哪一種比較好哪？為什么？

生：如果師傅量完再有事怎么辦？還是尺子比較好。師：為了便于應(yīng)用和交流，人們發(fā)明了尺子?！?/p>

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知：

1、認(rèn)識(shí)尺子（1）初步感知

師：下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，仔細(xì)地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小組內(nèi)交流一下，看哪個(gè)小組觀察得仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)得多。（學(xué)生小組活動(dòng)）

（2）小組匯報(bào)交流。（指名到前面指著自己的尺子說(shuō)一說(shuō)）師：尺子上都有什么？誰(shuí)能代表你們小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生1：尺子上有數(shù)字，還有很多小豎線。生2：尺子上還有兩個(gè)字母：cm ??

（3）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）

師：剛才同學(xué)們說(shuō)，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。生：0、1、2、3、4、5、6?? 師：0在尺子上表示什么？（閃爍0）生1：開(kāi)頭。

生2：0在尺子上表示起點(diǎn)。師：對(duì)，0在尺子上表示起點(diǎn)。

師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長(zhǎng)有短，都叫做刻度線。數(shù)字0對(duì)著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對(duì)著的刻度線叫做1刻度線??測(cè)量的時(shí)候，我們一般把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線。

師：尺子上還有兩個(gè)英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板書(shū)：厘米（cm）厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，當(dāng)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書(shū)課題：厘米的認(rèn)識(shí)）

2、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（1）認(rèn)識(shí)1厘米。

師：1厘米有多長(zhǎng)呢？你猜猜看。生根據(jù)自己的想象做著各種手勢(shì)。

師：尺子上就有1厘米的長(zhǎng)度，同學(xué)們趕快找找吧。生：從0到1是1厘米。

師：（操作課件，尺子的0到1的線段閃爍）對(duì)，從0刻度線到 1刻度線之間的長(zhǎng)度就是1厘米。）

師：1厘米長(zhǎng)嗎？為了加深印象咱們畫(huà)一畫(huà)吧。同學(xué)們把尺子平放在練習(xí)本上（正面朝上），拿出鉛筆，沿著尺子的上邊沿從“0”畫(huà)到“1”，這一段的長(zhǎng)度就是1厘米。

師：大家再找找看，尺子上還有1厘米的長(zhǎng)度嗎？（學(xué)生回答，教師操作課件演示）

生：從1到2也是1厘米 ??

師：剛才，同學(xué)們說(shuō)，從0刻度線到1刻度線是1厘米，從1刻度線到2刻度線也是1厘米??從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間都是1厘米。

師：對(duì)，尺子上每一大格的長(zhǎng)度，也就是每相臨兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米。

（2）體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 師：你感覺(jué)1厘米怎么樣？ 生1：1厘米很小。生2：1厘米很短。

你能打手勢(shì)表示1厘米長(zhǎng)嗎？（3）在腦子里想1厘米

師：閉上眼睛你還能想起1厘米有多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。

（4）找生活中的1厘米

師：在你的周?chē)?，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？ 生1：田字格的一條邊的長(zhǎng)是1厘米。生2：我的手指的寬度大約是1厘米。

師：你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子，請(qǐng)小朋友們都用1厘米長(zhǎng)的小棒比一比，看一看你哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。

生3：我的一根頭發(fā)大約長(zhǎng)1厘米。生4：寫(xiě)字的時(shí)候，一用勁，把鉛筆崴斷了，那一段鉛的長(zhǎng)度大約是1厘米。（書(shū)釘?shù)拈L(zhǎng)、一粒花生米的長(zhǎng)）??

師：其實(shí)，生活中有許多物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，課下請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真找一找。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米，用厘米量。(1)認(rèn)識(shí)幾厘米

師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,你還能從尺子上找到2厘米、3厘米嗎?你是怎么知道的？

學(xué)生自主找,匯報(bào)想法（兩個(gè)數(shù)之間有兩個(gè)1厘米就是2厘米）。教師總結(jié):兩個(gè)數(shù)字之間包含幾個(gè)1厘米,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。你能從尺子上找到10里面嗎？你能用手表示一下嗎？

（2）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度

師：我們認(rèn)識(shí)了1厘米和幾厘米，你能估一估你桌子上小棒或紙片的長(zhǎng)度嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估計(jì)的。（估的時(shí)候，可以先想一想1厘米有多長(zhǎng)，10厘米有多長(zhǎng)。）

生1：小棒的長(zhǎng)12厘米 生2： 紙片的長(zhǎng)6厘米 ??

師：它的長(zhǎng)度到底是多少呢？請(qǐng)你動(dòng)手量一量吧。有困難的同學(xué)可以請(qǐng)教周?chē)男』锇椤?/p>

指名到實(shí)物展臺(tái)上去量，并說(shuō)明量法。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)：你們一說(shuō)，老師也明白了，量的時(shí)候，物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度線，另一端指向幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。這小棒長(zhǎng)10厘米，小朋友估的12厘米，是可以的，你們的眼力真準(zhǔn)。

三、自主練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、測(cè)量一拃的長(zhǎng)度（1）師傅的一拃

大家學(xué)會(huì)了測(cè)量，咱們測(cè)量一下師傅和徒弟一拃的長(zhǎng)度吧。請(qǐng)看（出示課件）。

生：師傅的一拃有19厘米，因?yàn)閺?到19一共有19個(gè)1厘米。師：師傅的一拃一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，另一端指著19，之間有19個(gè)1厘米，所以師傅一拃長(zhǎng)19厘米。

師：你能說(shuō)說(shuō)怎樣從測(cè)量一拃的長(zhǎng)度嗎？從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長(zhǎng)度就是1拃。（2）徒弟的一拃

師：量完師傅的一拃，徒弟的一拃有多長(zhǎng)你想不想知道？請(qǐng)你還是先來(lái)估一估，并說(shuō)出你是怎樣估計(jì)的？

生1：徒弟的一拃有15厘米，因?yàn)橥降艿囊粧€比師傅的短一些。生2：徒弟的一拃有17厘米，因?yàn)閹煾档囊粧€有19厘米，徒弟的一拃比他的一半還多一點(diǎn)，所以我估計(jì)是15厘米。

師：要想知道估得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？怎樣才能知道？ 生：用尺子量一量。（課件出示）

師：徒弟的一拃有多長(zhǎng)？你是怎樣看出來(lái)的？

生1：16厘米。

師：你們的眼力真準(zhǔn)，估得都差不多。師傅的一拃長(zhǎng)19厘米，徒弟的一拃只有16厘米，現(xiàn)在你們知道為什么把阿福的衣服做小了吧？

2、量自己一拃

師：小朋友想不想知道自己的一拃有多長(zhǎng)，可以自己量，也可以同位互相量。（學(xué)生活動(dòng)）

師：你的一拃有多長(zhǎng)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生1：我的一拃有16厘米。生2：我的一拃有15厘米。生3：我的一拃有14厘米。

師：你們的一拃與小徒弟的一拃差不多。

3、自由測(cè)量

問(wèn)：你還想量什么？請(qǐng)你選擇你喜歡的物品，先估一估，再用尺子量一量，同位可以互相檢查一下。

你量的是什么？怎樣量的？（學(xué)生展示匯報(bào)）

四、總結(jié)：

這節(jié)課你有哪些收獲？課下請(qǐng)大家找一些你喜歡的物品，先估一估，再量一量，并把結(jié)果記下來(lái)，下節(jié)課我們?cè)俳涣?，好嗎?/p>

第二篇：阿福的新衣 教學(xué)設(shè)計(jì)

《阿福的新衣》

——厘米的認(rèn)識(shí)

陽(yáng)谷縣第一小學(xué)

楊曉萍

教學(xué)內(nèi)容：

一年級(jí)下第七單元第75—77頁(yè)

厘米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

3、在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、尺子、各種文具等 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們喜歡穿新衣服嗎？有個(gè)叫阿福的小朋友也喜歡穿新衣服，六、一兒童節(jié)快要到了，所以他來(lái)到一家裁縫店，想做一件新衣服。我們?nèi)タ纯?，在做衣服的過(guò)程中，發(fā)生了什么事情呢？

阿福來(lái)到裁縫店，熱情的裁縫師傅用手量了量，阿福的上身長(zhǎng)3拃，袖長(zhǎng)、肩長(zhǎng)，都讓徒弟一一記了下來(lái)，正好這天師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認(rèn)真地用手量好長(zhǎng)度，裁布、縫衣。

說(shuō)道這里，你們知道一拃怎么量嗎？（拇指和中指張開(kāi)時(shí)的長(zhǎng)度是一拃。）

用你的拇指和中指比劃一下的一拃。

小徒弟把衣服做好了，阿福來(lái)試穿，咦，衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮，師傅著急得用手量了量，問(wèn)徒弟，告訴你身長(zhǎng)3拃，怎么做成了2拃？徒弟也納悶，我量得明明是3拃呀！

問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道是怎么回事嗎？（生匯報(bào)：師傅的拃長(zhǎng)，徒弟的拃短。）小徒弟經(jīng)過(guò)思考，也明白了是怎么回事。

二、提出問(wèn)題：

那你有什么辦法可以解決這個(gè)問(wèn)題嗎？怎樣才能把衣服做的合適呢？我就讓師傅量，徒弟做，怎么辦？（用尺子量）

（為了便于應(yīng)用和交流，在測(cè)量時(shí)必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，它就是長(zhǎng)度單位。測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用尺子。測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示。）

三、探索與嘗試

1、認(rèn)識(shí)尺子，認(rèn)識(shí)厘米。

師：同學(xué)們，在生活中你都見(jiàn)過(guò)哪些尺子？ 生：米尺、卷尺等 師：這些形狀各異、大小不同的尺子都可以用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。現(xiàn)在我們就一起來(lái)觀察一下我們平時(shí)上課用的尺子。請(qǐng)同學(xué)們把你的尺子拿出來(lái)，小組同學(xué)一起來(lái)觀察，然后把你發(fā)現(xiàn)的尺子上的秘密告訴其他同學(xué)，最后比比看，哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的秘密多。（生小組交流）

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，原來(lái)尺子上有這么多小秘密。下面請(qǐng)大家看大屏幕，這里有一把放大了的尺子。瞧，同學(xué)們看到的這條小豎線叫刻度線，這些較長(zhǎng)的刻度線下面都標(biāo)有數(shù)字，這是刻度，0所對(duì)應(yīng)的這條刻度線就叫0刻度，也是這把尺子的起點(diǎn)。這把尺子從刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米，(師課件演示）即這把尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的距離都是1厘米。你能從自己的尺子上找出這樣的1厘米嗎？（操作課件）

生：找出后相互交流。

師：你可以用手在尺子上比一比，看看1厘米到底有多長(zhǎng)。來(lái)伸手比劃一下給大家看一看。

師：同學(xué)們你們說(shuō)每個(gè)同學(xué)尺子上的1厘米是不是一樣的？那同桌倆把尺子對(duì)在一起比一比。（生動(dòng)手驗(yàn)證）

哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（尺子上的小格都是一樣的。）師：厘米是一種統(tǒng)一的測(cè)量單位，你覺(jué)得厘米怎么樣？（很?。y(cè)量較小的物體就用厘米。（操作課件）說(shuō)一說(shuō):什么東西的長(zhǎng)度大約是1厘米? 你能用尺子量一量你一拃的長(zhǎng)度大約是幾厘米嗎？（小組合作測(cè)量）

你能量出你的數(shù)學(xué)課本的寬度嗎？

我們來(lái)看看，這三種測(cè)量方法，哪種量法是正確的？說(shuō)出你的理由。

四、解釋與交流

在測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 測(cè)量方法：

1、把物體放平，2、將物體的左邊和 “0” 刻度線對(duì)齊;3.物體的右邊對(duì)準(zhǔn)幾厘米，就讀出幾厘米。

你能讀出下面線段的長(zhǎng)度嗎？（7厘米怎么表示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？）

五、拓廣與應(yīng)用

這是我國(guó)2008年奧運(yùn)會(huì)吉祥物，今天，在大家學(xué)著測(cè)量學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，他們也在學(xué)著測(cè)量，我們來(lái)看看他測(cè)量的對(duì)不對(duì)，好嗎？

1、福娃貝貝測(cè)量的牙刷長(zhǎng)8厘米，對(duì)嗎？

2、福娃迎迎測(cè)量的小刀長(zhǎng)4厘米，對(duì)嗎？你想說(shuō)點(diǎn)什么？

3、你知道福娃妮妮測(cè)量的郵票是多少厘米嗎？（5厘米）

同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，今天我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米，以后我們會(huì)認(rèn)識(shí)更多的長(zhǎng)度單位，來(lái)幫助我們解決生活中的問(wèn)題。你們現(xiàn)在學(xué)會(huì)測(cè)量了嗎？回家后，試著以厘米(cm)為單位，量一量你爸爸媽媽手掌的寬度及爸爸媽媽一拃的長(zhǎng)度。好嗎？

六、總結(jié)評(píng)價(jià)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

第三篇：阿福的新衣-厘米的認(rèn)識(shí)

《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：李國(guó)燕

教材分析:《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（青島版）第八單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。我所執(zhí)教的是第一信息窗的內(nèi)容。第一信息窗是“阿福做上衣”的情景，通過(guò)“這是怎么回事”的問(wèn)題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)線段的有關(guān)知識(shí)。

學(xué)情分析： 學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對(duì)物體的長(zhǎng)度、測(cè)量工具和方法等，有了一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。但是，對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些、他們有什么關(guān)系等，缺乏明確的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合故事情境，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。

3、會(huì)用刻度尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米作單位測(cè)量的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教具學(xué)具：課件、直尺、米尺

教學(xué)思路：

厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的起始階段，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)講比較陌生，也比較抽象，學(xué)生很難建立起1厘米的空間概念。應(yīng)把抽象的數(shù)學(xué)概念以生動(dòng)、活潑的姿態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生。本節(jié)課，從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，確立教為學(xué)服務(wù)的觀念，老師以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生一起參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)情分析，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)以下思路：通過(guò)故事導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情--合作交流，探究新知，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生去體會(huì)感悟—課堂小結(jié)，梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

師：孩子們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？一邊看一邊思考，比一比，誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真、看得仔細(xì)。（課件展示故事過(guò)程）

1（生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在好奇中學(xué)會(huì)深入思考：?jiǎn)栴}的原因在哪里）

二、合作交流，探究新知

1、體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性

師：阿福的新衣做的怎么樣？（太小了）這是怎么回事？大家想一想，（當(dāng)看到有同學(xué)舉手時(shí)）。

師： 誰(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)? 預(yù)設(shè)：(1)他倆的拃不一樣長(zhǎng).(師):有道理,請(qǐng)坐.。

(2)師傅手大,徒弟手小(師):來(lái),老師當(dāng)師傅,誰(shuí)來(lái)當(dāng)徒弟,咱們比比看誰(shuí)的一拃長(zhǎng)？確實(shí)是師傅的一拃長(zhǎng)。（師傅徒弟比一比。）

小結(jié)：一拃就差這么多，三拃差的更多，所以阿福的新衣做小了。師：怎樣才能給阿福做一件合適的新衣呢？ 生：（1）師傅量師傅做。師：想法不錯(cuò)，請(qǐng)坐。（2）徒弟量徒弟做。想法也很好，請(qǐng)坐。

預(yù)設(shè)：生：（3）用尺子量一量。

師：“為什么要用尺子？”。測(cè)量時(shí)，都用統(tǒng)一的測(cè)量工具，這樣，測(cè)量的結(jié)果就相同了?，F(xiàn)在我們一般用尺子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)欲讓學(xué)生在相互交流討論中產(chǎn)生思維認(rèn)知沖突，體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。）

2、認(rèn)識(shí)直尺

師：你們見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子呢? 生：直尺 生：米尺

師：尺子有很多種，今天我們就一起研究最常見(jiàn)的直尺。出示直尺：

師：拿出自己的尺子。（動(dòng)作表示讓他們拿出尺子）

師：仔細(xì)看一看，尺子上都有什么？把你看到的告訴自己的同桌。比一比誰(shuí)找到的最多。

觀察匯報(bào)：（在尺子上，你看到了什么？）

師：為了看的更清楚，老師這里有一把放大的尺子。（課件出示尺子）

生經(jīng)過(guò)觀察可能會(huì)說(shuō)：生：（1）畫(huà)：師：這些漂亮的畫(huà)是用來(lái)裝飾小直 尺的。

（2）圖形：

師：以后畫(huà)圖時(shí)你會(huì)用得到。

（3）數(shù)字：

師：哦是有一些數(shù)字。

(4)小豎線：

師： 這些豎線都一樣長(zhǎng)嗎？（有的長(zhǎng)有的短）這

些長(zhǎng)短不一的豎線叫刻度線。（大家讀一讀），每一條長(zhǎng)刻度線下面都有什么？對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)字（一個(gè)數(shù)字）。這條長(zhǎng)刻度線是0刻度線，我們測(cè)量的時(shí)候，一般在0刻度線開(kāi)始（指一指），這條是 1刻度線，這條是2刻度線。（教師指一指）

（5）數(shù)：

師：尺子上這些數(shù)稱(chēng)為刻度（學(xué)生讀一讀）0在這里表示什么？（板書(shū)：0起點(diǎn)）

（6）cm：

學(xué)生 找到：

學(xué)生沒(méi)找到：看老師的直尺上有兩個(gè)字母。cm表示厘米，（板書(shū)：厘米），這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書(shū):厘米的認(rèn)識(shí)），厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。（本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在觀察尺子的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)刻度0，認(rèn)識(shí)厘米的刻度線，為下面的測(cè)量做好準(zhǔn)備.）

3、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)1厘米。

師：大家知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？尺子上從幾到幾的長(zhǎng)度是1厘米？ 預(yù)設(shè)：（1）生：從0到1是1厘米。師：（操作課件）從0刻度線到1刻度線這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米，自己試著說(shuō)一說(shuō)：“ 0到1這一大格的長(zhǎng)度是1厘米”。像老師這樣用手在自己的尺子上邊指邊說(shuō)（體態(tài)和語(yǔ)言）。對(duì)照尺子用食指和拇指比出1厘米的長(zhǎng)度，舉起來(lái)。

（2）從5到6的長(zhǎng)度是1厘米。

師：你懂得真多，從刻度線5到刻度線6 這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米，自己試著說(shuō)一說(shuō)：“ 0到1這一大格的長(zhǎng)度是1厘米”。像老師這樣用手在自己的尺子上指一指0刻度線、1刻度線，邊指邊說(shuō)（加體態(tài)和語(yǔ)言）。對(duì)照尺子用拇 指和食指比出1厘米的長(zhǎng)度，舉起來(lái)。

4、體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 ①?gòu)男“糁姓?厘米

師：為了讓大家比的準(zhǔn)確，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒，你能找到嗎？（學(xué)生活動(dòng)）

②用自己的方法表示1厘米

師：把小棒放在拇指和食指之間，然后輕輕的抽去小棒，手堅(jiān)持住不要?jiǎng)樱@一段的距離就是1厘米（教師示范）?！斑@么長(zhǎng)就是1厘米?！保ê屠蠋熞黄鹫f(shuō)）。

（教師用小棒比一比小朋友比得是否準(zhǔn)確）

師：用小棒調(diào)整一下自己的1厘米，1厘米怎么樣？ 生：太短了。

③在腦子里想1厘米

師：靜靜的看著1厘米，把1厘米記在心里。把小棒放到紙杯里，請(qǐng)小朋友放下手輕輕的閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)？睜開(kāi)眼睛，直接比出1厘米，看誰(shuí)比的1厘米最準(zhǔn)確？（教師用小棒比一比學(xué)生的1厘米是否準(zhǔn)確。）

師：大家真了不起，不借助小棒都比出了1厘米的長(zhǎng)度。為自己鼓鼓掌吧！

5、找直尺上其它的1厘米：

師：（老師指放大的直尺，并加手勢(shì)）小眼睛看屏幕，0到1這1大格的長(zhǎng)度是1厘米，尺子上哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度也是1厘米呢？來(lái)，找找看。（學(xué)生找自己的直尺）

師：誰(shuí)想說(shuō)？（第1個(gè)學(xué)生注意說(shuō)話的完整）生： 1到2的長(zhǎng)度也是1厘米。（師演示指法）（第2個(gè)學(xué)生說(shuō)）大家都來(lái)邊指邊找。

師：2到3的長(zhǎng)度是1厘米，2到幾還是1厘米？不能說(shuō)3？ 生：從2到1也是1厘米。

師：（多生說(shuō)、找后）是不是這樣！哎，你想對(duì)大家說(shuō)什么？

生：直尺上有很多1厘米；

直尺上每1大格的長(zhǎng)度都是1厘米。師：相鄰兩條長(zhǎng)刻度線形成1大格，直尺上每1大格的長(zhǎng)度都是1厘米。也就是相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米。（老師板書(shū)此話并齊讀）

6、找生活中的1厘米 師：其實(shí)在老師的手上也能找到1厘米。（師舉小手指）老師小手指的寬度大約是1厘米。

師：想一想，找一找，哪些物體的長(zhǎng)度大約也是1厘米？（注意讓孩子把話說(shuō)完整：（）大約幾厘米。）

（訂書(shū)釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長(zhǎng)度??）

生1：田字格的一條邊的長(zhǎng)大約是1厘米。

生2：我的手指的寬度大約是1厘米。

師：你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子，請(qǐng)小朋友們都用1厘米長(zhǎng)的小棒比一比，看一看你哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。

生3：我的一根頭發(fā)大約長(zhǎng)1厘米。生4：寫(xiě)字的時(shí)候，一用勁，把鉛筆崴斷了，那一段鉛的長(zhǎng)度大約是1厘米。??

師：其實(shí)，生活中有許多物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，課下再認(rèn)真找一找。

7、認(rèn)識(shí)幾厘米

（1）借助小棒認(rèn)識(shí)

師： 我們認(rèn)識(shí)了1厘米，那 2根1厘米的小棒連起來(lái)，是幾厘米？（2厘米）。（課件展示）

師：為什么是2厘米？

生:2個(gè)1厘米加起來(lái)就是2厘米。

師：對(duì)，你真聰明，2個(gè)1厘米就是2厘米。師：再加上1根小棒，是幾厘米？ 生：3厘米。3個(gè)1厘米就是3厘米。師：再連上1根1厘米的小棒呢？（4厘米）

小結(jié)：有幾個(gè)1厘米就是幾厘米。5個(gè)1厘米就是5厘米。（2）師：在尺子上從幾到幾的長(zhǎng)度是5厘米呢？和自己的同桌說(shuō)一說(shuō)！生： 2 到7的長(zhǎng)度是5厘米（注意讓第一個(gè)和第二個(gè)孩子把話說(shuō)規(guī)范）師：為什么是5厘米？ 生：5個(gè)1厘米就是5厘米。

師：1大格是1厘米，5大格就是5厘米。

咱們比一比，你還能在尺子上找到幾厘米？（語(yǔ)速加快）學(xué)生自主找,匯報(bào)想法。師：除了這樣數(shù)一數(shù)，我們還有一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法，就是用大刻度數(shù)減小刻度數(shù)就是厘米數(shù)。

師：咱們?cè)囈辉嚕瑥膹?到6，從10到7，0到9，從0到12。看來(lái)，從0到刻度幾就是幾厘米。

(認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度概念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)在尺子上找、手摸、感受生活中1厘米的物體等，讓學(xué)生經(jīng)歷從感知、熟悉到應(yīng)用，從抽象到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程，加深對(duì)厘米的理解。)

三、課堂練習(xí)

1、（1）我是小裁判

師：咱們認(rèn)識(shí)了厘米，小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)你們?nèi)ギ?dāng)小裁判呢！蟋蟀和蟈蟈跳遠(yuǎn)比賽，選擇你們喜歡的小動(dòng)物，給他加加油，好不好？（出示幻燈片）

師：蟋蟀和蟈蟈各跳了多少厘米？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：從刻度0到刻度11是11厘米。

從刻度7到刻度16是9厘米。蟋蟀是第一名。

師：看來(lái)我們測(cè)量時(shí)，我們不能只看后面的刻度數(shù)，還要看一看是否是從0刻度開(kāi)始。

師:讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)，你感覺(jué)哪一個(gè)數(shù)好認(rèn)？（蟋蟀）所以測(cè)量時(shí)，一般把物體對(duì)準(zhǔn)0刻度線。

（2）測(cè)量小棒

師：拿出這根小棒，心里想著1厘米有多長(zhǎng)，你感覺(jué)這根小棒有多長(zhǎng)？如何測(cè)量呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？大家認(rèn)真傾聽(tīng)！

生：

（生說(shuō)說(shuō)，教師總結(jié)：把小棒放平，左邊要與0刻度線對(duì)齊，用手指一指尺子上的0刻度線，小棒一端對(duì)準(zhǔn)刻度幾，小棒就是幾厘米。課件出示）

在紙杯里拿出長(zhǎng)小棒，趕快測(cè)量！匯報(bào)交流：

師：咱們看一看。（平臺(tái)展示，評(píng)價(jià)學(xué)生）（注意指導(dǎo)學(xué)生）

師：咱們大家都很棒，學(xué)會(huì)了測(cè)量，下面測(cè)量的三種方法，看誰(shuí)是正確的。（出示幻燈片：測(cè)量方法是否正確？說(shuō)一說(shuō)為什么？）

（2）測(cè)量一拃

師：咱們學(xué)會(huì)了測(cè)量，想不想知道故事中師傅的一拃幾厘米？（出示幻燈片）

師介紹：手盡量伸開(kāi)，從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長(zhǎng)度就是1拃。師傅的一拃有多長(zhǎng)？？

生：師傅的一拃有17厘米，因?yàn)閺?到17一共有17個(gè)1厘米。

師：師傅的一拃一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，另一端指著17，之間有17個(gè)1厘米，所以師傅一拃長(zhǎng)17厘米。師：徒弟的一拃你感覺(jué)是幾厘米？（課件出示）

生1：徒弟的一拃有13厘米，因?yàn)橥降艿囊粧€比師傅的短一些。

生2：徒弟的一拃有13厘米，因?yàn)閹煾档囊粧€有17厘米，徒弟的一拃比他的一半還多一點(diǎn)，所以我估計(jì)是17厘米。

師：20厘米？ 生：不行。

師：咱們一起看一看。（13厘米）

哦，師傅的一拃長(zhǎng)17厘米，徒弟的一拃長(zhǎng)13厘米，師傅和徒弟的手差這么多，難怪阿福的新衣做小了。

（2）測(cè)量自己一拃的長(zhǎng)度。

師：那你會(huì)測(cè)量自己的一拃？趕快測(cè)量?。ǎy(cè)量匯報(bào)（注意滲透大約幾厘米。）

師：除了用尺子直接測(cè)量一拃，還可以怎樣測(cè)量出一拃的長(zhǎng)度？大家想一想？（學(xué)生如果說(shuō)不出來(lái)，教師補(bǔ)充）

師：大家看這樣行不行？可以用繩子比出一拃的長(zhǎng)度，再用尺子量出繩子的長(zhǎng)度，繩子的長(zhǎng)度就是一拃的長(zhǎng)度。

師：把手按在本子上，在拇指指尖和中指指尖各做一個(gè)標(biāo)記，把兩個(gè)標(biāo)記連起來(lái)，形成了一條線段，這條線段的長(zhǎng)度就是一拃的長(zhǎng)度，課下我們可以試一試。那你會(huì)測(cè)量線段嗎？

2、測(cè)量線段

大家測(cè)量下面線段的長(zhǎng)度。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的結(jié)果？ 匯報(bào)交流，注意指導(dǎo)測(cè)量方法。

3、可以測(cè)量一下你周?chē)臇|西 我測(cè)量的是（），長(zhǎng)度是（）厘米。

師：大家學(xué)會(huì)了測(cè)量，真了不起，那下課大家用尺子量一量從家到學(xué)校是幾厘米？生：啊。師：遇到什么困難？老師為難大家了，看來(lái)測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用厘米做單位。（板書(shū)：較短）我們以后還要學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位。（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用尺子，感知到物體測(cè)量時(shí)，通常一端對(duì)準(zhǔn)刻度0，另一端指到幾就是幾厘米。繼續(xù)滲透統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性，呼應(yīng)開(kāi)頭。）

四、總結(jié)：

師：今天大家的表現(xiàn)都非常棒，給老師留下了深刻的印象，那這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么呢？

師生共總結(jié)，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，還學(xué)會(huì)了用厘米作單位去測(cè)量。

課后量一量喜歡的物體的長(zhǎng)度。這節(jié)課上到這里，下課！板書(shū)設(shè)計(jì) 厘米的認(rèn)識(shí)

厘米（cm）長(zhǎng)度單位（較短）

0起點(diǎn)（對(duì)準(zhǔn)）

韓素靜建議整理：

1、課前可以用在黑板上畫(huà)一畫(huà)的方式讓孩子熟悉“一拃”；

2、當(dāng)學(xué)生回答用尺子測(cè)量時(shí)，應(yīng)追問(wèn)：“為什么要用尺子呢？”，讓孩子體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性。

3、把1厘米的小棒連起來(lái)加深孩子理解幾個(gè)一厘米就是幾厘米。（用課件）

4、先找生活中的1厘米物體？再找?guī)桌迕祝?/p>

5、找?guī)桌迕讜r(shí)，語(yǔ)速快一點(diǎn)，評(píng)價(jià)及時(shí)，引發(fā)孩子的興趣。

6、引入測(cè)量一拃的辦法時(shí)，給孩子準(zhǔn)備繩子。

7、找?guī)桌迕讜r(shí)注意縮短時(shí)間。

8、找?guī)桌迕讜r(shí)，可以用課件把孩子找到的厘米數(shù)展示出來(lái)。

9、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，匯報(bào)時(shí)讓孩子清楚看幾厘米不能只看后面的數(shù)字。

10、知道師傅一拃和徒弟一拃時(shí)，呼應(yīng)開(kāi)頭：“啊，原來(lái)師傅和徒弟的手差這么多，難怪阿福的新衣做小了?！?/p>

11、一大格和一厘米的聯(lián)系，測(cè)量時(shí)怎樣讓孩子知道和0刻度線對(duì)齊。

第四篇：《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)》教案

阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第75-77頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度，并會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生：直尺（每生一把）；邊長(zhǎng)1厘米的正方體2塊；長(zhǎng)4厘米、5厘米的紙條各一張

老師： 課件、米尺、課前交流：孩子們，你們每人都有一雙靈巧的小手，現(xiàn)在，請(qǐng)伸出你的右手，你能叫出這5個(gè)手指的名字嗎？（大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小手指）說(shuō)得真好！看，像老師這樣把手張開(kāi)，哪兩個(gè)手指尖之間的距離最大？（學(xué)生回答：拇指和中指）哦，我們通常把拇指指尖到中指指尖的長(zhǎng)叫一拃（在實(shí)物投影上伸開(kāi)手，講一拃）。（投影出示一拃圖片同時(shí)板書(shū)：一拃）來(lái)，伸出你的一拃讓老師看看并指指，同桌比一比。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：

你們見(jiàn)過(guò)做衣服的嗎？要做衣服，先要量尺寸，尺寸量的準(zhǔn)，衣服才

能合身。（出示阿福的圖片）看這位先生叫阿福，他在一家衣服店里做衣服時(shí)卻發(fā)生了一件有趣的事。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，學(xué)生在老師引導(dǎo)下完整故事內(nèi)容。到底是為什么呢？誰(shuí)能幫幫這位小徒弟呢？

生：因?yàn)閹煾凳执?徒弟手??；師傅一柞長(zhǎng)，小徒弟一柞短。

(師):來(lái),老師當(dāng)師傅,你來(lái)當(dāng)徒弟,咱們比比看.確實(shí)是師傅的手大.師：那么怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？ 生：（1）師傅量師傅做。師：想法不錯(cuò)，請(qǐng)坐。

（2）徒弟量徒弟做。

想法也很好，請(qǐng)坐。生：（3）用尺子量一量。師：哎，這個(gè)主意不錯(cuò)。對(duì)，為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，用它來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。課件出示卷尺、軟尺圖片，拿米尺，告訴學(xué)生老師使用的是米尺，同學(xué)們用的是直尺。課件出示三把直尺的圖片

2、認(rèn)識(shí)直尺：

別看同學(xué)們的尺子花樣很多，但它們 和老師的三把尺子上都有共同的地方是什么？

生：有數(shù)字，有小豎線，有兩個(gè)字母（或厘米兩個(gè)字）等等。

關(guān)于它們你想提什么問(wèn)題？

二、認(rèn)識(shí)1厘米，幫助學(xué)生建立1厘米的表象：

師： 讀一讀尺子上的數(shù)。是用來(lái)表示刻度是幾的?？闯咦舆@些數(shù)是從幾開(kāi)始的？（出示直尺圖片）尺子上0所對(duì)的這條長(zhǎng)線叫0刻度線，表示起點(diǎn)。（板書(shū)：0起點(diǎn)）

下一條長(zhǎng)線在數(shù)字幾上？這條就是1的刻度線。這兒呢？數(shù)與刻度線是對(duì)應(yīng)的。（板書(shū)：刻度線）看這些長(zhǎng)刻度線，每相鄰兩條長(zhǎng)刻度線間是1大格。Cm表示厘米,是一種常用的長(zhǎng)度單位.從0刻度線到1刻度線之間的長(zhǎng)度就是1厘米。教師在米尺上畫(huà)出1厘米。讓學(xué)生說(shuō)有什么感覺(jué)（很短）所以厘米是用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。問(wèn)：CM表示什么？厘米用什么字母表示？

你還能找到1厘米嗎？雖然同學(xué)們找到的1厘米所在的位置不同，但它們都是1大格，也就是1厘米。

看準(zhǔn)尺子上的1厘米，用右手的食指和拇指比出1厘米。拿出邊長(zhǎng)是1厘米的小正方體，放到指間再拿出來(lái)，指間的長(zhǎng)度就是1厘米。同桌互相看對(duì)方比的1厘米。

我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，你能從自己的身上找到1厘米嗎？ 生活中能找到嗎？

剛才我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道了它是測(cè)量較短物體長(zhǎng)度的單位。

三、認(rèn)識(shí)幾厘米 ：

1、師：1大格的長(zhǎng)度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長(zhǎng)度呢？為什么？比劃一下！還能找到2厘米嗎？ 你還能找到多長(zhǎng)？

師：說(shuō)了這么多，為什么它們的長(zhǎng)度都是幾厘米呢？

2、練習(xí)題：蟋蟀和蟈蟈題：

師：小朋友，你見(jiàn)過(guò)蟋蟀和蟈蟈比賽跳遠(yuǎn)嗎？打開(kāi)書(shū)77頁(yè) 師：它們倆個(gè)誰(shuí)跳得遠(yuǎn)？同桌討論 學(xué)生匯報(bào)：來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由。

生：從0到11是11厘米長(zhǎng)；蟋蟀跳了11個(gè)大格；

蟈蟈跳了9大格，是9厘米?？梢杂?6-7=9厘米.列式計(jì)算方便準(zhǔn)確.師：在讀這兩個(gè)長(zhǎng)度時(shí)，你覺(jué)得哪一個(gè)好認(rèn)一些？為什么？ 教師小結(jié)： 物體一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，這樣比較方便準(zhǔn)確。

四、估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)：

1、估計(jì)、測(cè)量紅色紙條的長(zhǎng)度：

師：拿起這根紅色紙條，約長(zhǎng)多少厘米？比比誰(shuí)的眼力好。

生：3、4厘米……

師：到底多長(zhǎng)呢？怎么辦？ 生：用尺子量一量

師：來(lái)動(dòng)手測(cè)量一下。（老師巡視觀察）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：你是怎樣測(cè)量的？生到講臺(tái)展示.生：一端對(duì)著0，紙條緊貼尺子，看另一端到刻度4，就是4厘米長(zhǎng)。問(wèn)：誰(shuí)估計(jì)是4厘米，你們的觀察力真棒。還有怎么量的？最快的方法 是從幾開(kāi)始？

2、小組活動(dòng)估計(jì)、測(cè)量藍(lán)紙條長(zhǎng)

師：估計(jì)有多長(zhǎng)？眼力越來(lái)越準(zhǔn)了。怎么量的？

3、研究徒弟的一拃：

師：故事中因?yàn)閹煾岛屯降艿淖蹰L(zhǎng)不同，所以發(fā)生了前面的故事。我們學(xué)習(xí)了 厘米，你有什么想法？

生：如果當(dāng)時(shí)有尺子量一量就好了。

量我們的一柞有多長(zhǎng)？

誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？隨著年齡的增長(zhǎng)，我們一柞的長(zhǎng)度會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)。

6、首尾呼應(yīng)故事：

師：老師的一柞是19厘米?？磥?lái)，老師的一拃比你的一拃長(zhǎng)，故事中師傅的一拃比徒弟的一拃長(zhǎng)，怪不得小徒弟做出來(lái)的衣服是又瘦又短。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)：

師：有什么收獲？

師：對(duì)，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米（板書(shū)厘米的認(rèn)識(shí)）老師布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，書(shū)上的題目，先估后量。

第五篇：阿福的新衣教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

阿福的新衣--厘米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并形成初步的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

小朋友們，你們喜歡看聽(tīng)故事嗎？老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事，可要認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，故事里到底發(fā)生了什么事情。

二、合作探究、解決問(wèn)題

（一）激發(fā)沖突，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

故事聽(tīng)完了，同學(xué)們想一想，阿福的衣服做小了，這是怎么回事？你是怎樣想得？

1、小組討論

2、師：師傅和小徒弟，因?yàn)閽€的大小不同，而做出了一件不合適的衣服，那你有什么辦法幫他們做出合適衣服呢？

師：正因?yàn)檫@樣，人們于是發(fā)明了測(cè)量物體的工具---尺子

（二）認(rèn)識(shí)尺子

1、出示尺子課件：認(rèn)真觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、觀察匯報(bào)：

3、觀察自己的尺子，然后在小組中互相說(shuō)一說(shuō)、指一指你的尺子上有什么？

4、小結(jié)：

（三）認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米

1、師：（課件出示：1厘米）看！這是多長(zhǎng)？（1厘米）哦？為什么？（學(xué)生探究原因，深入理解）

2、聯(lián)系實(shí)物找一厘米

什么東西長(zhǎng)度大約是1厘米？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察；（圖釘、手指寬度、瓜子）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1厘米，讓他們學(xué)會(huì)找生活中的1厘米）師：小朋友們真是認(rèn)真觀察的好孩子！

3、認(rèn)識(shí)2-5厘米

（四）測(cè)量物體

同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了尺子和長(zhǎng)度單位厘米，你們想用尺子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度嗎？（拿出小棒）

1、先估一估小棒的長(zhǎng)度

2、量一量小棒的長(zhǎng)度

3、說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣測(cè)量的。

三、應(yīng)用拓展

師：小朋友們今天表現(xiàn)得真不錯(cuò)，我們來(lái)做些練習(xí)題，檢測(cè)你學(xué)的怎么樣好嗎？

1、a完成課本第89頁(yè)第3題 和第90頁(yè)第5題 量一量 b完成第90頁(yè)第4題填一填

（七）小結(jié)

小朋友們這節(jié)課你過(guò)的快樂(lè)嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

《阿福的新衣 厘米的認(rèn)識(shí)》 前置性作業(yè)

班級(jí)： 姓名：

認(rèn)真觀察你的直尺，完成下面的小研究。老師相信你一定行！

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察直尺，說(shuō)一說(shuō)，你的尺子上有什么？

2、說(shuō)一說(shuō)，尺子上從0到1是多長(zhǎng)？你還能從尺子上找到這樣長(zhǎng)的一段嗎？你找到了多少個(gè)？

3、對(duì)照尺子比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，然后畫(huà)下來(lái)。

4、舉例說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？（把物體帶

到學(xué)校和同伴交流）

《阿福的新衣----厘米的認(rèn)識(shí)》反思

《阿福的新衣—認(rèn)識(shí)厘米》是青島版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容，這節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助食物初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，在教學(xué)過(guò)程中我做了如下安排：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入新課

通過(guò)阿福的新衣的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，“這是怎么回事呢？”激發(fā)學(xué)生探究的欲望，并進(jìn)行的拃的認(rèn)識(shí)，從而引出新授的內(nèi)容。

二、合作探究、解決問(wèn)題

在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)尺子的過(guò)程中，讓學(xué)生自己觀察，了解尺子的秘密，在進(jìn)行厘米的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己找到1厘米，總結(jié)出“每相鄰的兩個(gè)刻度之間的距離都是1厘米”，并讓學(xué)生進(jìn)行了感受，能用手比劃出一厘米的長(zhǎng)度，還讓1厘米的概念滲透到了學(xué)生的實(shí)際生活中，讓他們從升著中找到長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于1厘米的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)認(rèn)識(shí)1厘米，繼而去認(rèn)識(shí)了2厘米、3厘米、5厘米?..在認(rèn)識(shí)完厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位后，又知道學(xué)生學(xué)習(xí)如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并對(duì)測(cè)量的方法做了總結(jié)。在這一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)。

三、應(yīng)用拓展

在練習(xí)的過(guò)程中，我先是教會(huì)了學(xué)生如何進(jìn)行估測(cè)，對(duì)于估測(cè)正確的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量方法的判斷，錯(cuò)誤和正確都要說(shuō)出原因，從而進(jìn)一步鞏固測(cè)量的方法，還通過(guò)給阿福做帽子的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他類(lèi)型的尺子，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。最后，讓學(xué)生借助新的測(cè)量工具同位合作認(rèn)識(shí)身體中存在的長(zhǎng)度，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)于厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)上還存在很多不足。這不僅需要我自身去努力鉆研教材提高自身素質(zhì)，更需要我積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)?！爸蛔愣髮W(xué)”。只有自己真正認(rèn)識(shí)到了自己的不足才能更有針對(duì)性的改正自己的缺點(diǎn)和不足。希望我能在以后的教學(xué)中，更加謙虛謹(jǐn)慎，虛心向?qū)W，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的老師。