第一篇：部編蘇教版三年上語文第一單元教案

課 題：培養(yǎng)良好的學習習慣5 教學目標：

1．指導學生仔細觀察課本插圖或教學多媒體，使學生了解正確書寫鋼筆字和毛筆字的方法，訓練正確的書寫方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。2．通過指導觀察課本插圖或教學多媒體，讓學生知道寫鋼筆字和毛筆字正確的方法，逐步養(yǎng)成樂于寫好鋼筆字和毛筆字的習慣。教學重點：了解寫鋼筆字和毛筆字的基本要求 教學難點：激發(fā)學生學好毛筆字和鋼筆字的興趣。教學時數：兩課時

教學準備：多媒體、文房四寶、毛巾、水桶 板書設計：

培養(yǎng)良好的學習習慣5

認真寫鋼筆字 認真寫毛筆字

一寸 一拳 一尺 文房四寶

肯專心

有恒心 筆 墨 紙 硯

第一課時

一、引導新課

同學們，過去兩年的學習中，我們結識了許多學習伙伴，兩年中我們有一個伙伴，它總是伴隨我們，它就是鉛筆。今年我們要結識一個新的伙伴，它將取代鉛筆，時刻伴隨我們經歷小學、初中、大學……，你們知道它的名字嗎?“鋼筆”。大家拿出自己的這個伙伴，我們來看看它。（教師講解鋼筆的組成。）

二、引導寫字姿勢和握筆姿勢

教師過渡：認識了鋼筆，你們知道怎樣使用它么? 1.小學生上課時是怎樣寫鋼筆字的? 引導學生觀察圖上同學們的坐姿，拿筆的樣子。學生自己模仿，握筆坐姿，教師觀察。以插圖為范本指導糾正。

過渡：大家姿勢都很端正，有信心寫好鋼筆字嗎?我們來看看其他小朋友寫的鋼筆字。

2.看二頁插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪寫得好? 學生學著自己寫寫，比較書上作品后，說說自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。

過渡：我們這個小伙伴，大家喜歡嗎?怎樣照顧它呢? 3.看第三頁六幅小圈

你對鋼筆的保護了解了什么? 總結：我們對這個小伙伴想說點什么嗎?

三、練習

l.學生拿出鋼筆和一張方格紙練習用鋼筆寫字(舒緩音樂播放)2.教師巡視指導。

第二課時

一、指導看圖

1.左上圖

圖上是誰，他們在干什么？ 2.左下圖

圖上都有什么?誰認識這些寫毛筆字的工具?教師請同學將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。

請班上有基礎的小“書法家”，示范姿勢。3.右下圖

小朋友在寫筆筆之前蘸好適量的墨汁，在把紙鋪平開始些毛筆？ 教師小結：同學們在任何地方都可以利用各種資源，主動識字。

二、欣賞作品

1.欣賞第6頁上圖學生的書法作品

2.你平時都在什么地方看到書法作品？你看后都有什么感想。小組內說，指名全班說。3.你知道有哪些書法家？

過渡：我們班也有小書法家，展示作品。

4.現場寫字，生輪流參觀，激發(fā)興趣，自己動筆寫。

三、總結

今天我們認識了鋼筆和毛筆這兩位小伙伴。它們將在我們學習生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善于用它們。相信大家一定能用它們寫出最優(yōu)美的漢字。

課 題：

1、讓我們蕩起雙槳 教學要求：

l.知識與技能：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2.過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.情感、態(tài)度與價值觀：理解詩句，體會“讓我們蕩起雙槳”中兒童的歡樂心情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情，激發(fā)自豪感和上進心。教學重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文 教學難點：

理解詩句，體會“讓我們蕩起雙槳”中兒童的歡樂心情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情，激發(fā)自豪感和上進心。教學時數：兩課時 教學用具：

生字卡片、錄音機及歌曲《讓我們蕩起雙槳》、多媒體 板書設計： l、讓我們蕩起雙槳

看 海面 倒映白塔

四周 綠樹紅墻

感 我們愉快歌唱

問 幸福生活誰安排

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題：

1.今天我們來學習一首詩，《讓我們蕩起雙槳》作者喬羽寫的是我們少年兒童 在公園劃船的歡樂情景。

2.介紹北海：在北京故宮西北側，是我國現存最完整的古代園林之一，是首都北京的游覽勝地，全國重點文物保護單位。

二、范讀課文，學習課文中的生字。

1、指導看圖。

完成以下問題：①水面上有哪些人？哪些景物？他們在干什么？西周有哪些美麗的景物？②范讀課文。③ 學生讀課文，理解課文內容 ④ 學習課文的部分

生字。

三、學習課文第一小節(jié)。

1.指導學生讀課文。2.出示句子。

“水面上………” “小船………” “四周…………” “我們………” 聯系句子理解“環(huán)繞”、“飄蕩”、“涼爽”等詞義。想象、看圖、畫面有些什么？

3.提問，這一小節(jié)主要寫了哪些景物。

從課文中找出：<小船、白塔、綠樹、紅墻>

四、學習課文第二段：

1、指名學生朗讀第二段。① 提問 這一段又描寫哪些景物？

② 課文中“紅領巾迎著太陽”一句中的“紅領巾”指的是什么？

③比較“映”與“應”、“漂”與“飄”字的音、行、義。講課文中“灑”的意義，這樣寫有什么好處？

④課文中三四兩句運用了什么手法 ⑤比較“迎面”與“迎著”的詞義。

2、小結。

五、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習

指名背誦第一、二段。

二、學習課文第三段

1.學習課文第三段

2.理解詞義“盡情”。集體朗讀

思考：①課文中“是水給我們安排下幸福生活”中“誰”指什么？（讀中體會）從文中哪一句看出劃船時間？

②課文中每段最后兩句三次重復，有什么作用？ 3.小結這一段。

三、指名讀課文

四、齊讀課文

五、指導背誦

①根據多媒體，指導背誦。相機板書

第一小節(jié)：“倒映 ”、“環(huán)繞”（欣賞美景）用輕聲和贊美的語氣讀。

②第二小節(jié)“迎、灑、望、聽 ”用高興和自豪的語氣朗讀。

③第三小節(jié)“問、誰安排”用感激的語氣朗讀。

④同桌互背練習。

欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》

播放歌曲、閉眼想象，孩子在北海公園，夕陽下游玩的歡樂情景。

課 題：

2、每逢佳節(jié)倍思親 教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。認識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。借助課文內容，理解詩句意思。

2、能力目標：通過對課文的學習能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

3、情感目標：讓學生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。教學重難點：

1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思

教學資源：多媒體課件 板書設計：

2、每逢佳節(jié)倍思親

思緒萬千

長安 家鄉(xiāng)

天各一方

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、同學們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

2、我們把一些讓人高興的美好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）

3、同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

4、唐代有位詩人在佳節(jié)來臨時，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）

5、個別讀題目

6、這句詩你在哪兒見過嗎？

二、初讀古詩。

（一）出示古詩《九月九日憶山東兄弟》 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（二）讀古詩：要求把字音讀準，把詩句讀順。

1、生自由讀。

2、指名讀，正音。

(三)再讀古詩，想想你讀懂了什么？

1、佳節(jié)——重陽節(jié)（九月九日）

2、山東——不是現在所說的山東省，而指的是華山的東面。

3、茱萸——有濃烈香味的植物，古代人認為重陽節(jié)戴著它可以祛邪避災。它代表了人們一種美好的心愿。

三、初讀課文。

過渡：明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中。

（一）自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀幾遍。

（二）出示生詞，指名讀。

王維 重陽 扶老攜幼 頭插茱萸 手挽手 思緒萬千 兄弟 興高采烈

1、介紹王維

今山西人，唐朝著名的詩人，畫家。

2、兄弟: 這里指包括哥哥和弟弟。

3、興高采烈：興致高，精神足。

（三）分自然段指名讀課文。

四、學習生字

（一）出示生字

（二）學生借助已有識字方法分析記憶生字，教師相機點撥。

（三）教師范寫。

五、作業(yè)

（一）學生描紅、練寫生字。

（二）背誦古詩。

第二課時

一、復習導入

1、背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》

2、課文是以什么為題？緊緊圍繞哪個詞來寫的？（思親）

3、過渡：詩人為什么會思念親人？又是怎樣思念親人的呢？我們一起來學習課文。

二、學習第一自然段

（一）指名讀第一小節(jié)。

（二）出示句子：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。

1、你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

2、“就”說明了什么？在這兩年里，他會怎樣？（王維年紀很小，常常思念家鄉(xiāng)親人）

3、是呀，王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)去長安求學，獨自一人在外，難免會有孤獨的感覺，這就叫——“獨在異鄉(xiāng)為異客”。

三、學習第二自然段

1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）

2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）

3、（出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

4、誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

5、詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？（更加思念親人）板書：倍

6、此時的王維真是觸景生情啊！——“每逢佳節(jié)倍思親。”

四、學習第三、四自然段

1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？你感受到什么？

2、而今，王維只身一人身處長安，而心卻早已飛到了家鄉(xiāng)。王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？讀第三、四句

3、王維想了很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標點符號——省略號來表示的。王維還會想些什么？兄弟們還會說些什么？

4、王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）

5、王維將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（出示古詩，教師范讀）

6、親情是無法割舍的，我們再來讀一讀這首詩，讀出了詩人客居異鄉(xiāng)、孤單寂寞的心境。

五、拓展延情

（一）、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢？在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。這種思念家鄉(xiāng)，思念親人的詩句還有很多，讀過嗎？

（二）、誦讀《靜夜思》、《泊船瓜洲》

六、作業(yè)

1、用“興高采烈”造句。

2、結合課文內容，說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。

課 題：

3、古詩兩首

池上

教學目標：

1、會認會寫7個字，會認5個字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內容。

2、根據古詩內容想象古詩的意境。

3、感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學生主動學習古詩的愿望。教學重點：

會認會寫7個字，會認5個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學難點：

抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。教學方法：

邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難 教學準備：

課件、生字卡片。教學時數：

1課時。教學過程：

一、調動積累，導入新課。

1．學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。2．揭題 ：《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。3．學生齊讀題目。4．簡介作者白居易。

（1）學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。（2）教師小結：

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

1、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

（2）學生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

2、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、借助多媒體，弄懂詩意。

（1）欣賞池塘美景，借助工具書，自己理解詩句含義。（2）逐句內交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

4、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面

2、學生交流“看”到的畫面。

3、看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。（讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目）

4朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小

娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現嗎？

2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采

3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

2《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據《池上》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。板書設計：

偷采

白蓮回

（景美引人）池上

不解

浮萍開

（童真童趣）

所見

教學目標：

1、認識“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。

2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。

3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。教學重點：

理解古詩意思。教學難點：

體會作者熱愛大自然的思想感情。教學時數：

1課時 教具準備：

生字生詞卡片、教學掛圖 教學過程：

一、導入：

1、同學們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。

2、看圖了解詩意：

A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽？(指名說圖意)

B、師總結：夏季的一天，詩人在房間里悶熱難當，昏昏欲睡：于是他走出房間，來到樹林里。看見整個樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自己看見的情境，用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你知道這位詩人是誰？（袁枚）

3、介紹作者：

這位清代的詩人將他看到這動人的情景,用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩的魅力就在于能用最少的文字展現出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學習這首古詩。

釋題：

見是什么意思？（看見）為什么是看見的意思？

見（見字原來是這樣寫的），兒指人，目指望人的眼睛，一個人睜大眼睛在干什么？（看）

所見就是？——所看見的東西。是誰看見呢？前面要加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請一個同學把題目的意思完整說一遍。師配樂范讀全詩。

二、初讀古詩

1、指名讀生字。出示：騎振蟬

2、記憶字形，騎字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。

蟬：形聲。從蟲,單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。

開火車讀生字，組詞。

開來同學們預習的很認真。讓我們聽聽古詩讀得如何呢?

3、指名學生朗讀全詩。

4、學生自讀詩文，有什么不懂的地方嗎：

欲：在詩中的意思是“想要”。

樾：“樹陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞帧?/p>

鳴：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精讀古詩

1、讀第一、二句。

(1)觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？(放牛的孩子,騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)

(2)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？

這是一幅多美的圖畫呀！同學們想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自己聽到了什么？看到了什么？在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著。

是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。

A美美的讀一讀。

B用自己的話描述一下當時的情景.2、讀第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現了。

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

A牧童在干什么?（觀察他的表情。)

B牧童怎么知道樹上有知了?（學生找到“鳴”字。)

C讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機敏,愉快,可愛……)

（2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

（3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。

3、多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀。

A 配樂誦讀，想象古詩描繪的畫面

B 引導學生根據畫面背誦。

C 美美的吟誦整首詩。（齊背、個別背、）

（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽.板書設計：

所見（迷人的田園風光圖）

牧童

黃牛

林樾

鳴蟬

課 題：習作一 教學目標：

消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作交不難，增強習作的自信心。激發(fā)學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作習態(tài)，易于動筆，樂于表達。教學重點：

學寫作文，明確作文基本要求 教學難點：

把文章寫通順，意思表達清楚 教學時數：兩課時 教學資源：多媒體 板書設計：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能寫出非常精彩的作文來。

二、閱讀例文，感受作文

1.閱讀例文。閱讀《好阿姨》

⑴ 自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里? ⑵ 交流、討論：

好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的昵?再仔細的讀一讀，與同桌討論討論。

⑶ 小結：作者留心觀察生活，真實有序的寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍的事物，就能寫出作文來。

閱讀《例如我是一支神筆》

⑴ 自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么? ⑵ 小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己想象的世界，只要大膽想象，也能寫出精彩的作文來。2.暢談感受

《好阿姨》《假如我有一只神筆》，你對作文有了什么感受呢?

三、明確要求，確定內容

1.確定內容 2.內容要求

今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦 啦，和小朋友一起玩拉……什么都可以寫。你準備寫什么，仔細想一想

3.交流構想

小組內交流各自的寫做內容，拓展思路 4.其他要求

本次習作出了對作文內容的要求外，還有什么要求?(先打草稿，在朗讀修改，最后謄寫)

四、行筆成文，相機輔導

學生根據自己確定的內容自主寫作。教師巡視，及時給予個別輔導

第二課時

內容：修改習作

一、自主修改

請同學們把自己寫的文章認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。

二、相互修改

自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。

三、交流習作，師生評議

四、朗讀習作

請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

五、評價方式

1.學生自評

讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。2.師生評價

教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。

課 題：練習一 教學目標：

學用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際、學寫毛筆字。教學重點：

口語交際和寫字 教學時數：三課時 教學資源：多媒體 板書設計：

第一課時

學用字詞句

一、第一部分教學

l.學生自己試讀每個詞語，不認識的字協作查字典。2.理解詞意

⑴ 根據詞語中個別熟字的意思來推想整個詞語所描繪的情境

⑵ 結合下一題中的圖畫，用自己的語言描摹詞語所表現的優(yōu)美意境。3.朗讀詞語，多辦法、多形式朗讀(可由學生自主選擇)

二、第二部分教學

l.學生在上一題理解詞意的基礎上，觀察圖畫，自己試連線。2.交流連線的結果，說說連線的原因。

三、第三部分教學

l.學生認真觀察圈畫，教師指導觀察圖畫要有順序，說說圖上有哪些 景物? 2.分小組合作，收集描寫這些景物的詞語，可以是成語，也可以是約定俗成的俗語。

3.每個小組推選一名代表在全班說。小組競賽，比一比，哪個小組詞語豐富、用詞準確。并加以鼓勵。

第二課時

一、讀讀背背

1.審題，明確題意 2.指導學習詞語

⑴ 生自讀成語 ⑵ 指名領讀，正音 ⑶ 小組合作，看圖理解詞語大意 ⑷ 指名說說詞語意思 ⑸ 練習背誦 ⑹ 指名讀，自由練讀，同座互背 3.學習古詩

⑴ 師范讀古詩 ⑵ 生看圖，說說圈意 ⑶ 生自讀古詩。讀準字音。⑷ 小組內互讀，指名讀。⑸ 說說古詩大意，指導有感情朗讀。⑹ 練習背誦。

二、寫好鋼筆字

l.審題，明確題目要求。2.指導

⑴ 說說寫字要求和描紅要求

⑵ 出示；味、塔、愉，指名讀一讀，并說說這三個字各是什么結構。在寫的時候，左右的比例怎樣，哪些筆畫要收，哪些筆畫要放。

⑶ 出示“味”，指導書寫

⑷ 說說“味”是什么結構，書空。

⑸ 教師范寫，注意左部收右部寬，撇要縮。捺要伸。⑹ 學生練習在田字格里描紅“味”，并臨寫。

⑺ 按以上步驟和方法，指導學生書寫“塔、愉”兩個字。

三、學寫毛筆字

1.介紹握筆姿勢

“五指執(zhí)筆法”是用右手五個手指全派上用場，用“按、壓、鉤、頂、抵”的方法把筆執(zhí)穩(wěn)，使手指各司其職。具體的握筆方法是：大拇指的第一書內側按住筆桿靠身的一方，大拇指處于略水平的橫向狀態(tài)。食指的第一節(jié)或與第二節(jié)的關節(jié)處由外往里壓住筆桿。中指緊挨著食指，鉤住筆桿。無名指緊挨中指，用第一節(jié)指甲根部緊貼著筆桿頂住食指、中指往里壓的力。小指抵住無名指的內下側，幫上一點勁。這樣形成五個手指力量均勻地圍住筆的三個側面。使筆固定，手心虛空。

2.學習橫畫

⑴ 一個筆畫的書寫都有以下幾個步驟：起筆、行筆、收筆。橫畫也不例外。它的書寫方法如下

① 向右上逆鋒起筆；② 提筆圓轉；③ 中鋒向右行筆；④ 提筆圓轉； ⑤ 回鋒收筆。⑵ 師范寫

⑶ 生練習書寫，師巡視指導。⑷ 交流展示寫得好的作業(yè)。

第三課時

口語交際

一、讀題，明確題意

指名讀題，說說本次口語交際的內容和要求

二、指導

分組介紹自己最近讀過的書。說清楚是本什么書，書的作者是誰，主要寫的什么事。

1.每人在小組里介紹。

2.小組里推薦一個代表向全班同學做介紹。3.小組里選的代表向全班同學作介紹。

4.全班同學評議。

5.每個人把從書上摘抄下來的精彩語句寫在字條上，貼到黑板上，供全班同學欣賞。

第二篇：部編一年級上語文第一單元教案

1.天地人教案

教學目標：

1.通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

教學過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣

1.教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。

手放好，頭擺正。

眼睛看老師，上課專心聽。

這是第一節(jié)識字課，將學前常規(guī)教育融于語文課。

2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么?教師根據學生回答，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內容歸類

1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3.引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組?(第一組：天地人;第二組：你我他)

漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯系，引導學生理解漢字的內涵。

三、形義結合，學習“天地人”

1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。

2.結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。

3.結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

利用圖片，聯系生活，幫助學生識記和正音。

四、談話交流，學習“你我他”

1.營造氛圍，感知“你我他”。

從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。

2.仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。

3.游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友?！薄澳阆矚g踢足球嗎?”“他是你的＇同學嗎?”小組練習，輪流說話。

創(chuàng)設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。

一年級上冊天地人教案4

教學目標

1.熟讀課文

2.認識本課22個生字和5個詞語，會寫其中的4個漢字。

教學重難點

1.認識22個生字，會寫其中的4個漢字。

2.觀察學習漢字的間架結構。

教學具準備

詞卡

一、導入

傳說世界一開始是混沌一片，像個大雞蛋，有個叫盤古的大神，睡醒后把天和地給分開，并支撐直到不會再合攏。于是就有了我們現在的天和地。（板書：天地）。天地之間還有誰??？（板書：人）讓我們一起來讀讀課題。

二、新課

1、小朋友們，天上有什么呀？出示：太陽。指名讀，齊讀。

2、紅紅的太陽可是會分出七種顏色哦！出示：太陽光，七色分。指名讀、齊讀。

3、你知道嗎？示：紅、黃、藍、綠、紫、青。指名讀、開火車讀、齊讀。

2、太陽光美不美？出示：世界美，說不盡。

3、這么美麗的世界里，不只有太陽，天上還有什么?。砍鍪荆涸?、星。指名讀，齊讀。

4、抬頭看完了天，我們低頭來看地上。示：地上。

5、看，這是什么？出示：江河海。江河里的水繼續(xù)向前流，最后匯入大海。指名讀，齊讀。

6、小朋友們，我們坐上小船，來看看沿路的風景吧！快看兩邊的山上有什么??？出示：土、石，指名讀，齊讀。

7、游覽了一天，怎么樣，我們的世界大不大？是的，我們的世界真大，說都說不完。出示：世界大，說不完。

三“讀一讀”

剛才認識了很多詞語朋友，老師把他們請來了，誰來讀讀看，學生自讀，同桌互讀，指名讀，多種形式讀好。這些生字寶寶很熱情，他們想跟小朋友一個個打招呼，逐個出示，指名讀，小老師讀，男女生讀，齊讀，小朋友拿出生字卡片，同桌認讀。開火車讀。

老師讀詞語，“天上，地上，江河，泥土，世界”

四、寫一寫

要想和生字寶寶交朋友，我們還要來寫一寫。出示生字，讀一讀。

逐個學習“天、月、土、石”。書空，觀察在田字格中的位置。描一個，寫兩個生字。

2.《金木水火土》教案

教學目標：

1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。

教學準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。

教法：培優(yōu)輔差

學法：小組合作

教學課時：2課時

第一課時

一、復習導入

二、觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

4、結合具體實例，引導學生理解里。

三、自讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

四、朗讀感悟

1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、當堂訓練，指導書寫本課生字

六、布置作業(yè)

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、學寫本課生字。

第二課時

一、鞏固生字

1、我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2、我會記。

你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3、我會用。摘果子說詞語或句子。

二、指導背誦課文

1.全班齊讀課文兩遍。

2.背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導書寫一二三四五上下。

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說：通過觀察，你發(fā)現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。

四、課堂小結

五、作業(yè)布置

板書設計：

一年級上冊語文《金木水火土》教案4

教學目標

1、通過聽讀、聯系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。

2、認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。

3、正確朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1、通過聽讀等方法，認識生字。

2、識田字格，學寫漢字。

教學難點：

1、讀準“三、四、上”的字音。

2、學習正確的執(zhí)筆和寫字姿勢，觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。

教學過程

(一)復習導入，揭示課題

1、學生開火車認讀識字第一課的生字。

2、今天我們還要繼續(xù)認識一些生字寶寶，讓我們一起走進識字第二課，師板書課題。

(二)自讀韻文，識記生字

1、今天的生字寶寶藏在一首韻文中，看看圖，自己嘗試讀讀韻文。

出示讀書要求：

讀書有三到：心到、眼到、口到。

《讀書謠》：身坐正，腳放平。左手輕輕壓，右手慢慢點，眼睛跟著看，字字都過目。

2、學生自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

3、引導學生在韻文中圈出這課7個生字。

師：圈完生字你發(fā)現什么?

生：前五個是數字，后兩個是反義詞。

4、游戲：找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字，比比誰找的多。

5、生字寶寶送回韻文中，再讀韻文。

【設計意圖】引導學生自主學習，自主發(fā)現，在自主探究、游戲活動中，充分發(fā)揮學生學習主體性。在此過程中，教師要給予必要的點撥、引導、總結，能促進學生學法的習得。

(三)學習韻文，拓展識字

1、指讀韻文，想想韻文什么意思?有沒有不明白的地方?

2、根據學生質疑，學習韻文。

(1)出示“金木水火土”的圖片。老師講述神話故事：傳說天地未分之時，是一種被稱為混沌的狀態(tài)，天地乾坤混在一起，沒有日月星辰，也沒有晝夜寒暑，沒有風雨雷電，沒有草木山川人禽蟲獸，這時候一股靈氣在里面盤結運行，才生出五行，也才有了盤古開天辟地。

(2)這首詩還很特別，是一首對子歌。師簡單介紹對子：字數相等、內容相關，是古時候的孩子每天上學必做的功課。

引導學生簡單了解：“一二三四五”對應的是“金木水火土”;“天地”對應的是“日月”;“上下”對應的是“今古”。

3、結合板書，師生互動背誦韻文。

4、復習會認字。生字寶寶從韻文中跑出來了，你們還認識這些漢字嗎?想一想，自己試著讀一讀。

5、小伙伴互相讀一讀，你指我讀。

6、出示含有數字的成語：一心一意、一清二白、一石二鳥、一干二凈、三心二意、四面八方、五光十色、五顏六色、五花八門、七上八下。

【設計意圖】引導學生在獨立思考的基礎上，在質疑交流中獲得對韻文內容的大致理解，再針對重點和難點加以點撥，這樣的教學更有實效。

(四)認識田字格，學寫生字

過渡：生字寶寶也有自己的家，它的家有個好聽的名字，叫田字格。有了它，我們就能把字寫端正，寫勻稱。

1、輕輕把書翻到語文書第8頁，認識田字格。

出示田字格，拍手唱唱田字格歌謠：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、左下格，右上格、右下格。橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2、學寫“一、二、三、上”。

(1)分三步觀察生字，同時認識筆畫“橫、豎”。

首先，觀察生字筆順。然后，觀察筆畫在田字格的占格。最后，觀察每個字的特點，例如橫、豎的長短和布局。

(2)師范寫每個生字。

(3)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

【設計意圖】本節(jié)課是一年級學生的第一次書寫，教師的引導尤為重要。在本環(huán)節(jié)采用分步觀察、自主探究、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，使學生扎實掌握生字學習的方法。

(五)課后延伸

1、學生談這節(jié)課的收獲。

2、出示古詩：鄭板橋的《詠雪詩》。學生誦讀。感興趣的同學回家以后可以找一找其他含有數字的古詩讀一讀。

【設計意圖】一年級學生對新鮮事物充滿好奇，結合課文學習及學生的學習熱情，鼓勵學生課下收集有關數字的古詩，進一步深入接觸中國傳統(tǒng)文化。

3.《口耳目》教案

教學目標

1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”。

2、感悟漢字的形象性，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。

教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字?！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤?，容易混淆，注意區(qū)分。

教學準備：生字卡片、多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣在識字王國里，小朋友們認識的“生字朋友”可不少了，還認識它們嗎？（出示生字卡片，學生開火車讀）今天，在識字王國里又有一些好朋友著急等著和大家見面呢！大家想和它們交朋友嗎？

二、圖文結合，認識生字。

1、（出示課件）同學們觀察這六個字，你認識它們嗎？你是怎么認識的？

2、認識生字“兔”。（1）（出示課件）這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。（2）你有什么好辦法記住它（學生回答）（3）能給它找個朋友嗎？（4）誰能用剛才的詞說個句子。（5）咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子了解多少呢？（生答）（6）我們再來把這個字拼讀一下（生拼讀，師貼圖）

3、認識生字“羊”。（1）（出示課件）你有什么好辦法記住這個字？（2）誰能幫它找個朋友？（3）誰知道小羊的叫聲是什么樣的？能學學嗎？（4）拼讀生字“羊”。

4、認識生字“鳥”（1）（出示課件）同學們觀察這幅圖，說說你看到了什么？（生答）（2）大家觀察這個“鳥”字和這只小鳥有什么相似的地方？（3）小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們人類應該怎樣對待小鳥呢？（生答）（4）拼讀生字“鳥”。

5、小結這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進行比較、組詞、說句子等等。

6、學生自主認識“木”、“禾”、“竹”（1）同桌互相討論識字方法。（2）全班交流（做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍拍，我的小手握起來；小手小手拍拍拍，我的小手放起來。）

三、做游戲，鞏固識字。

（1）做游戲“放鞭炮”（2）大家觀察課本46頁，書上把這節(jié)課學習的六個字分成了幾類？為什么這樣分？四、識字拓展（1）同學們觀察每幅圖右下角的這個圖形，你有什么發(fā)現？（2）師簡單介紹象形字。（3）（出示課件）這些字你認識嗎？

五、小結。

中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認識更多更多的漢字。

4.《日月水火》教案

教學目標：

1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。

2.體會象形字形義結合的特點。

教學過程：

一、聯系生活，讀準字音

1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。

2.聯系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。

了解學生起點，教學可以有的放矢。

二、探求規(guī)律，理解字義

1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。

2.小組反饋，以“日”為例，重點點撥：

(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?

(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。

3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。

以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。

三、學習筆順，指導書寫

1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。

2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先里頭后封口”。

4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。

5.《對韻歌》教案

教學目標：

1.學會3個生字，認識3種筆畫。

2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3.正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

教學難點：正確書寫3個字。

教學準備：生字卡片，小黑板

教

法：培優(yōu)輔差

學

法：小組合作

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

二、讀兒歌

1.自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。

2.學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。

3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確?

5.通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字。

1.學生讀準每個生字的音。

2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。

四、了解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

五、記憶生字的字形

板書設計：

第二課時

教學過程：

一、復習

1.讀不帶拼音的生字卡片。

2.指名讀兒歌。

二、書寫生字

1.要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)

4.學生看老師是怎樣寫的?

5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6.學生評議。

三、鞏固練習

四、課堂小結。

6.口語交際《我說你做》教學設計

教材分析：

有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做“。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。

教學目標：

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)

3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)

課前準備：

提前放置在辦公室的一本書。(教師)

課時安排：

1課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！

生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。

生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)

師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)

生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)

師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？

生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。

師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。

師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)

設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣“，讓學生立足實際，感悟到“說清“與“聽清“的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎。

二、繼續(xù)情境，明確要求

師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？

生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。

師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？

生(相互查看，搖搖頭)

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。

生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。

師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點--

生(齊聲讀板書內容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。

師：好，現在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做--語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)

設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現。在具體的經歷中真真切切地體會“聽清““說清“的重要性。

三、游戲活動，戲中明理。

1.第一輪游戲：老師說，大家做。

師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。

(生照做，教師根據學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)

2.第二輪游戲：同學說，大家做。

生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清。

3.第三輪游戲：我來說，你來做。

分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

四、活動總結、拓展延伸

師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做“游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？

生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。

(師指黑板，全班齊讀板書。)

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做“的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們??！

設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做“的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。

教學反思

《語文課程標準》指出：學生應具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。

1.有情境才“能說“。

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。

2.有氛圍才“敢說“。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話“有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。

3.知道重要才“會聽“。

一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來“。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽“的重要。

7.《語文園地一》教案設計、教學反思教學目標

1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)

2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。

課前準備

1.帶有插圖的課件。(教師)

2.“六、七、八、九、十”字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報交流，教師相機指導。

預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發(fā)現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。

三、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？

3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。

“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

四、書寫提示，指導規(guī)則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。

4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。

7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

設計意圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。

五、誦讀古詩，日積月累

1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調練習誦讀。

5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？

6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

7.齊聲誦讀，背誦古詩。

設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。

六、共同閱讀，作業(yè)拓展

1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

2.課件播放《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？

3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

4.指名朗讀，糾正字音。

5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？

6.分角色朗讀。

7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

8.《快樂讀書吧—讀書真快樂》教學設計

教科書分析：

1.“快樂讀書吧”欄目的設置是部編教科書的一大特色，其目的是為了引導學生了解如何課外閱讀，以開展課外閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣；并且把課外閱讀引入到語文課堂教學，成為語文課程的一個有機組成部分。

2.“快樂讀書吧”安排在第一單元，編寫意圖十分明顯，就是要把課外閱讀引入到語文課堂教學，使之成為語文課程的一個有機組成部分。因此，學生根據自己的情況開展課外閱讀，和在課堂上與同學交流分享課外閱讀快樂的活動，應該有多次的安排，從而使課外閱讀真正納入到課堂教學，成為語文課程的有機組成部分。

3.本次“快樂讀書吧”的主題是“讀書真快樂”。從這個主題，我們可以知道這個欄目是活動體驗性質的課型，與語文綜合性學習活動課型相類似，而不應上成一般的看圖說話課，或者按照一般的閱讀課上。換言之，本次的“快樂讀書吧”，應該組織學生通過欄目的情境圖和提示語了解如何開展課外閱讀；然后根據自己的情況在課外開展閱讀，體驗閱讀的快樂；最后在課堂上與同學交流分享課外閱讀的快樂。

4.“讀書真快樂”由4幅情景圖構成，每幅情境圖均有關于課外閱讀的提示語。這些情境圖和提示語分別提示課外閱讀的方式：和爸爸媽媽一起讀、和同伴讀、自己讀、和同學讀；閱讀的場所：家里、書店、圖書館或閱覽室；閱讀的書籍：故事書、圖畫書；閱讀的樂趣：了解很多故事內容，能講故事給同伴聽；閱讀的期待：學了拼音就能讀更多的書了。

學情分析：

1.雖然經過“入學教育”和第一單元識字的學習，但是，學生仍然是處于幼小銜接時期，課外閱讀的經歷參差不齊，閱讀經驗不多或者全無，這是進行“快樂讀書吧”活動要充分考慮的一個因素。

2.一上的學生自我管理、自我約束等能力較為薄弱，興趣容易轉移等心理因素，這些都成為影響課外開展閱讀的障礙，因此，教師對學生課外閱讀的情況了解、督促指導，就成了學生課外閱讀活動順利開展的保證。

教學目標：

1.根據情景圖的提示，了解如何進行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動，體驗適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣，產生學習漢語拼音的愿望。

2.在交流課上，學習用普通話與同學說說自己是怎樣讀課外書的，或者說說自己讀了哪些課外書，或者講講讀課外書時發(fā)生的故事……分享讀書的快樂。

教學進度計劃：

第一階段：準備課。利用情境圖，了解如何進行課外閱讀，明確課外閱讀活動開展的要求。課時安排：半課時。（注：與“和大人一起讀”的匯報檢查課安排在同一課時，前20分鐘是匯報檢查課，后20分鐘是準備課。）

第二階段：課外閱讀。課外開展閱讀活動，準備匯報交流。時間安排：一周。

第三階段：交流分享課。交流分享閱讀的快樂——怎樣讀課外書的，讀了哪些課外書，講一講在讀課外書時發(fā)生的故事……課時安排：兩課時。

（說明：第二、三階段的周期在本學期還要安排兩次。第一次在第四單元，第二次安排在第七單元?！罢n外開展閱讀活動”需提前布置，“交流分享課”的內容設想如下：第一次：講故事，爭做故事大王。第二次：向同學說說自己喜歡的一本課外書，說說書的內容，說說喜歡的原因。這兩次的教學設計根據進度另行設計。）

教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。）

一、準備課

教學目標：

根據情景圖的提示，了解如何進行課外閱讀。

教學準備：

情境圖的PPT。

教學過程：

一、激趣導入，明確主要教學目標。

導語：同學們，剛才大家匯報交流了在家里和大人一起讀兒歌《小兔子乖乖》的過程，享受到閱讀帶來的快樂。現在，就讓我們一起走進“快樂讀書吧”繼續(xù)享受讀書的快樂吧。

板書：快樂讀書吧

讀書真快樂

分別帶讀“快樂讀書吧”和“讀書真快樂”。

二、看圖說話，了解情境圖1關于課外閱讀的提示。

1.（PPT出示情境圖1）出示任務：自己嘗試讀讀泡泡里的話，遇到不會讀的字，可以猜讀，也可以問老師。

2.反饋指導。

指名讀泡泡的句子，正音，范讀帶讀。

3.出示任務：觀察圖畫，結合泡泡里的話，想一想：圖畫告訴我們，讀課外書可以在哪里讀？可以讀些什么書？可以和誰一起讀？

個體觀察思考，同桌交流。

4.反饋指導。（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。但要求說話符合規(guī)范要求。后面的要求相同，不再說明。）

預設：

圖畫告訴我們，讀課外書可以在家里讀，可以讀故事書，可以和爸爸媽媽一起讀。（形成有關板書）

小結：同學們真會觀察思考和說話！這幅圖和泡泡提示的話告訴我們，就像“和大人一起讀”一樣，可以在家里與爸爸媽媽或者長輩們一起讀課外書，可以讀讀故事書。

三、看圖說話，了解情境圖2、3、4關于課外閱讀的提示。

1.導語：有的同學，爸爸媽媽外出工作了，或者工作都很忙，或者不和其他長輩住在一起，不能一起讀課外書，那么，又可以怎樣讀課外書呢？我們繼續(xù)觀察圖畫，了解解決的辦法。

（PPT出示情境圖2、3、4）出示任務：自己嘗試讀讀各幅圖泡泡里的話，遇到不會讀的字，可以猜讀，也可以問老師。

2.反饋指導。

分別指名讀這三幅圖泡泡的句子，正音，范讀帶讀。

3.出示任務：觀察這三幅圖畫，結合泡泡里的話，想一想：圖畫分別告訴我們，讀課外書可以在哪里讀？可以讀些什么書？可以和誰一起讀？

個體觀察思考，同桌交流。

4.反饋指導。

圖畫2：圖畫告訴我們，讀課外書可以在家里讀，可以讀故事書，可以和小伙伴們一起讀。讀了故事書還可以講故事。

圖畫3：圖畫告訴我們，讀課外書可以在書店里讀，可以讀圖畫書，可以自己一個人讀。

圖畫4：圖畫告訴我們，讀課外書可以在圖書館或閱覽室里讀，可以讀知識性的書，比如漢語拼音書，可以和同學們一起讀讀。

（形成有關板書）

四、小結（小結怎樣讀課外書，具體內容見板書）

五、布置和明確“第二階段：課外閱讀”活動要求。

（PPT出示要求，帶讀，講解。）

活動要求：

1.選擇適合自己情況的課外閱讀地點和人們開展讀課外書的活動。

2.根據“讀書真快樂”圖畫的提示選擇自己喜歡讀的課外書閱讀。

3.采用圖文結合的方法記錄下自己是怎樣進行課外閱讀，還可以用圖文結合的方法記錄下自己讀課外書發(fā)生的故事。（不會寫的字可以請教家長，或老師，或別人。一定是自己畫、寫。）

4.活動時間一周。

六、總結。

（學習表現情況、怎樣開展課外閱讀和活動要求）

板書設計：

快樂讀書吧

讀書真快樂

地點：家里

書店

圖書館

閱覽室

和誰：爸爸媽媽、長輩

同伴們

自己一人

同學們

什么書：故事書

圖畫書

知識性的書

二、課外閱讀

在學生開展的一周課外閱讀的過程中，注意做好以下兩項工作：

一、在適當的時侯、場合，采用個別或全班的方式，提醒、了解活動進度和活動記錄情況，表揚做得好的學生；

做好有關情況的記錄，為第三階段交流分享課做準備。

二、特別關注兩類學生。

第一類：課外閱讀開展有困難的學生。協調幫助解決問題，使之能順利開展活動。第二類：課外閱讀條件較好或比較積極自覺的學生。了解活動和記錄情況，為第三階段交流分享課提供范例。

三、交流分享課

教學目標：

學習用普通話與同學說說自己是怎樣讀課外書的，或者說說自己讀了哪些課外書，或者講講課外書的故事……分享讀書的快樂。

教學準備：

事前選好的學生范例的圖文PPT。

教學過程：

一、小結課外閱讀情況，明確主要教學目標。

（一）根據搜集到的信息，小結課外閱讀情況，重點表揚課外閱讀開展有困難的學生。

（二）導語：接下來，我們就要說說自己是怎樣讀課外書的，或者說說自己讀了哪些課外書，或者講講讀課外書時發(fā)生的故事……分享讀書的快樂。

二、交流分享自己是怎樣讀課外書的，和讀了哪些課外書。

（一）指名交流分享，提供說話例子。

1.明確交流分享說話和聽的要求。（PPT出示，帶讀，講解）

說話：（1）展示記錄課外讀書的圖文，用普通話說話。

（2）說清楚自己一人還是和誰一起讀書，在哪里讀書，讀了什么書。

（3）態(tài)度自然大方，音量適中，能讓別人聽清楚。

聽：（1）留心安靜聽別人發(fā)言。

（2）努力記住內容，判斷有沒有說清楚要求說的內容。

（3）如有沒說清楚的，等別人發(fā)言完了，提出疑問。

2.指名交流分享，提問答疑。（擬提供兩到三個范例。）

3.逐一對說話要求達成的情況和語言表達規(guī)范進行反饋指導。

（二）分小組參照范例，按聽、說要求交流分享，相互提問答疑，并選出在班級匯報交流的同學。

（三）各組選出的同學在班上交流匯報，并逐一反饋指導。

（四）小結：同學們這一周，根據自己的情況或者與家人一起閱讀，或者與同伴一起閱讀，或者與同學一起閱讀，讀了不同類型的書，獲得了讀書的快樂，并且通過圖文記錄了下來，與大家分享讀書的快樂。

三、交流分享讀課外書時發(fā)生的故事。

（一）明確交流分享故事說話和聽的要求。

（PPT出示，帶讀，講解）

說話：（1）用普通話講故事。

（2）必須講的是自己進行課外閱讀時發(fā)生的故事。

（3）態(tài)度自然大方，音量適中，能讓別人聽清楚。

聽：（1）留心安靜聽別人講故事。

（2）努力記住故事內容。

（3）如有自己不明白的故事內容，等別人講完故事后，提出疑問并專心聽別人解答。

（二）分小組交流分享故事，努力按照要求做；

然后推舉一個講得最好的同學在班里講。

（三）各組推選的同學講故事，相機做出評議引導。

（四）小結：同學們在課外讀書的時候發(fā)生了那么多有趣的故事，讀書真快樂啊！

四、總結。

（總結全過程活動的情況，要求平時堅持課外閱讀，為下一次活動做準備。）

第三篇：部編一下語文第一單元教案

識字1 春夏秋冬

【教學目標】

1.認識8個生字，會寫7個生字。認識偏旁“雨字頭、雙耳”。2.學習并能熟練書寫生字，認準字音，認清字形，理解字義。3.通過學習課文，了解春夏秋冬四個季節(jié)的不同特征。4.留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞?！窘虒W重難點】

1.學習生字的音、形、義。2.學習春夏秋冬的季節(jié)特征。

第一課時

【課時目標】

1.認識8個生字，會寫7個生字。2.認識偏旁“雨字頭、雙耳”。【教學重難點】

1.借助形聲字的特點以及熟字比較的方法識字生字，并借助插圖理解詞義?！窘虒W過程】

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？ 2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(2)根據交流出示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜 2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：

春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。5．教學詞串：

青草 紅花 游魚 飛鳥 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內互相交流好方法?！窘毯笥洝?/p>

第二課時

【課時目標】 1.復習本課的生字。2.朗讀課文，在朗讀中感受春夏秋冬四個季節(jié)的景物特征。【教學重難點】

了解四季景物的特點，體會四季的美好?！窘虒W過程】

一、認讀字詞，鞏固字詞 1．出示字詞卡片，指名認讀。2．開火車認讀字詞。

二、朗讀課文，感受美景 1．指名讀課文，師生評價。2．齊讀課文。

三、示范指導，書寫生字

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上?！叭搿钡牡诙P要長，并且要出頭?！帮L”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。

復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)4．教師巡視，對個別學生予以指導。5．利用投影儀進行書寫展評。

四、反復朗讀，加強鞏固

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄 3．指導學生運用多種方式讀?！窘毯笥洝?/p>

識字2 姓氏歌

【教學目標】

1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識弓字旁、金字旁、走字旁。

3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。

4.運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏?！窘虒W重難點】

1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。2.了解姓氏。

第一課時

【課時目標】

1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識3個偏旁。3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文?！窘虒W重難點】

1.朗讀課文，識記生字，會寫7個生字，認識偏旁。2.了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化?！窘虒W過程】

一、啟發(fā)談話，導入活動

師：同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？

學生討論交流。出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。

二、誦讀匯報 1.集體齊讀《百家姓》

趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王 馮 陳 褚 衛(wèi) 蔣 沈 韓 楊 朱 秦 尤 許 何 呂 施 張 孔 曹 嚴 華 金 魏 陶 姜 ??

有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少

三、交流姓氏故事

提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？ 1.同桌商量、準備交流 2.老師引入故事話題

（1）教師講張氏背后的故事吧。

在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。

四、游戲活動

1.出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。古月胡，口天吳。雙人徐，言午許。中國姓氏有很多，趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，諸葛、東方，上官、歐陽......2.介紹自己知道的姓氏

（1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹（2）開火車，來介紹。（3）同學評一評，誰介紹的好。

（4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。3.觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。

4，活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。5.結束語：大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！【教后記】

第二課時

【課時目標】

1.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首。2.有節(jié)奏、熟練朗讀課文。【教學重難點】

正確、流利朗讀課文，并背誦課文?！窘虒W過程】

一、聽課文復舊導入

1.聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。2.指名朗讀句子，注意停頓。3.播音樂，自由輕聲讀課文。

二、出示字卡、識字認字

1.按順序出示詞語卡片，讀生字、組詞，齊讀課文。2.指導書寫生字（1）指名朗讀，正音。

（2）通過多種方式反復識記生字。

（3）多媒體出示田字格生字“姓、什、雙” 學生觀察思考：這三個字是什么結構？（左右結構）比較其書寫特點。

教師范寫，學生描紅、臨寫。

多媒體出示田字格中“王、方、么”引導學生觀察結構、書寫要領、描紅、臨寫、擴詞

出示“國”，回顧結構、部首并組詞 3.有感情、節(jié)奏地朗誦課文。4.完成課后練習

（1）讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯（2）做游戲：師生互動，說姓氏 例：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。（3）介紹自己姓什么，可以用不同方法。（4）說說你還知道什么姓？ 【教后記】

識字3 小青蛙

【教學目標】

1.認識“清、晴”等12個生字，正確書寫“眼、睛”等7個字。2.正確流利地朗讀課文，懂得生活中要保護青蛙，增強保護動物意識。3.了解“青”字的漢字的特點，體會形聲字的一般規(guī)律，培養(yǎng)獨立識字能力?！窘虒W重難點】

1.認字，了解“青”字的造字的規(guī)律，背誦課文內容。2.通過偏旁理解“青”字族漢字的字義，寫好生字，背誦課文。

第一課時

【課時目標】

1.隨文識字，通過偏旁理解“青”字族漢字的字義。2.寫好有“青”的五個生字。（青 清 晴 睛 請）【教學過程】

一、揭題導入，導學反饋

（一）猜謎語，激趣導入

1.猜謎語：小小游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，長大有腳沒尾巴。猜一猜

2.板書：小青蛙。指名讀——全班齊讀。

3.師：你喜歡青蛙嗎？為什么？小青蛙它有哪些生活習性和本領呢？這節(jié)課我們就一起到課文里尋找答案。

（二）出示“青”子卡片，介紹“青”字族。

課題中的“青”字，能和許多偏旁交朋友組成新字，這些字就組成了“青”族大家庭。讓我們一起從課文中找一找它們好嗎？

二、精講點撥

（一）初讀課文。1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。

2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢？(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。

（二）隨文識字。學習第一句。1.指生讀第一句。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學習生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生領讀生字。

(2)先引導學生小組內觀察；然后讓學生讀讀這幾個字；最后讓學生說一說發(fā)現了什么。(3)匯報交流： 預設：

“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。

①導學：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎？ 預設：“清”，清水的“清”。追問：你是怎么知道的？

導學：帶“三點水旁”的字表示與水有關，誰還能說出帶“三點水旁”的字。師出示一杯清水和一杯渾水，引導學生進一步理解。

“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關。(出示晴天的圖片)導學：誰能給“晴”找個相對的朋友？(出示陰天的圖片)擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說話)“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。②導學：怎樣區(qū)分“睛”和“晴”？

③想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現生字中的“請、情”)5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第一句。

（三）指導書寫

1.課件出示生字：“青、清、晴、情、請”。2.學生讀字觀察。4.重點指導：青、請(1)教師指導書寫“青”。

①導學：認真看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強調：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。③學生書空跟寫?！窘毯笥洝?/p>

第二課時

【課時目標】 1.隨文識字。

2.正確流利地朗讀課文，懂得生活中要保護青蛙，增強保護動物意識?！窘虒W重難點】

1.復習舊識，了解“青”字族漢字的特點。2.正確朗讀兒歌，培養(yǎng)自覺保護青蛙的意識?！窘虒W過程】

一、揭題導入，導學反饋 1.復習導入，檢測認字。

2.出示字卡，開火車檢查認字情況。

二、精講點撥

（一）學習第二句。1.指生讀第二句。

2.相機學習生字“保、護、害、事、情”。(1)指生領讀生字。

(2)引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。3.指導朗讀。(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)全班比讀第二句。

（二）學習第三句。1.指生讀第三句。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學習生字“請、讓、病”。(1)指生領讀生字。

(2)引導學生交流如何識記這幾個生字。5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)小組比讀第三句。

（三）鞏固生字。1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認讀。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒。

（四）朗讀課文

（五）指導書寫“氣，生”兩個生字。

重點強調“氣”共四筆，不要漏掉中間的短橫，注意第四筆的寫法。

（六）總結延伸

1.同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護小青蛙)2.總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧！【教后記】

識字4 猜字謎

【教學目標】

1.認識“相、遇”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；會寫“紅、時”等7個字。

2.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。3.通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規(guī)律?！窘虒W重難點】

1.借助謎面鞏固“青”字族漢字。2.了解合體字和形聲字的構字規(guī)律。

第一課時

【課時目標】

1.認識“相、遇”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；會寫“紅、時”等7個字。

2.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字?！窘虒W重難點】

1.朗讀課文，認識生字，并會寫7個生字。2.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底?！窘虒W過程】

一、談話導入

1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？ 2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?/p>

4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

二、讀文識字(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。(二)隨文識字?！飳W習第一則字謎。1.指生讀第一則字謎。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。

(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。相機指導：

①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第一則字謎。6.指導猜謎。

(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的?！飳W習第二則字謎。1.指生讀第二則字謎。

2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。(1)指多個學生領讀短語。

互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。相機指導：

①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。3.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第二則字謎。4.指導猜謎。

(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

三、鞏固生字

1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認字。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒！2.創(chuàng)編字謎。

(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)(3)交流字謎。

不是平白無故地驚慌（打一字）（謎底：怕）

上看一個工，下看一個工，上下一起看，四字夾當中。（打一字）（謎底：互）一家十一口，一家二十口，住在一起樂悠悠。（打一字）（謎底：喜）今天下了一滴雨。（打一字）（謎底：令）木頭旁邊一只眼。（打一字）（謎底：相）用力推走云。（打一字）（謎底：動）

(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜 歡的人猜，比一比誰說得最準確！【教后記】

第二課時

【課時目標】

1.借助謎面鞏固“青”字族漢字。2.了解合體字和形聲字的構字規(guī)律?！窘虒W重難點】

識記生字，鞏固“青”字族漢字，通過擴詞，積累詞匯量。【教學過程】

一、鞏固生字

1．出示會認字，按照順序指名認讀。第一組：相 遇 喜 歡 怕 第二組：言 互 萬 令 動 純 凈 2．隨機打亂順序指名認讀生字。3．全班齊讀。第一組強調：

①“xiānɡ”是三拼音節(jié)；“yù”是整體認讀音節(jié)。②“歡”的聲母是“h”，不是“f”。

③ “相、歡、怕”是左右結構，“喜”是上下結構，“遇”是半包圍結構。第二組強調：

①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。③“jìnɡ、lìnɡ、dònɡ”是后鼻音，“chún”是翹舌音，“互”的聲母是“h”，不是“f”。

二、指導書寫

1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。2.學生讀字。

3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？ 上下結構：字 半包圍結構：左 右 左右結構：紅 時 動 獨體字：萬

4.根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。(1)教師指導書寫“字”。

①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。⑥學生再寫兩個“字”字。(2)教師指導書寫“右”。

①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調：“丿”和“口”的寫法。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。⑥學生再寫兩個“右”字。(3)教師指導書寫“紅”。

①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。②教師邊范寫邊強調書寫要領。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。

(4)嘗試練寫其他生字。重點注意“萬”的筆順?！窘毯笥洝?/p>

口語交際：聽故事，講故事

【教學目標】

1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。

2.掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣?！窘虒W重難點】

1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。

2.掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣?！窘虒W過程】

一、音樂導入，激發(fā)興趣

1.師：注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？（播放婚禮音樂）預設：好像是在辦喜事！

2.師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢？

3.師：(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢？ 生1：新郎是太陽，因為太陽最了不起，能給地球帶來溫暖！生2：我猜新郎是老鼠，因為老鼠和新娘是同類。

4.師：小朋友們知道的真多！這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

二、傾聽故事，了解內容

1.師：請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？(教師播放故事錄音)預設：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風、圍墻、老鼠和貓。2.師：你聽得真仔細！你知道誰最后成了新郎嗎？ 預設：最后貓成了老鼠的新郎。

3.師：看來小朋友們聽得很認真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的新郎了。真了不起?。牴适戮蛻撀犠屑?，才能記得牢。）4.師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中出現的形象)，你們能結合生活，說說這些形象最強的本領是什么嗎？

5.師：小朋友們不僅聽得仔細，還能聯系生活說出每種事物最強大的本領，真令我佩服！下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡單說說故事的內容。(學生同桌交流，自由說說主要內容。)預設生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強大的貓，結果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？

6.師：你說得很準確，情節(jié)也比較完整，看來你不僅聽得仔細，而且記得牢固，真棒！

三、學講故事，把握內容

1.教師示范講故事，學生發(fā)現要領。

師：下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。(師繪聲繪色地講故事)總結：講故事時聲音很洪亮，語言一定要清楚，適當時加上表情和動作。2.學生試講第一節(jié)，師生評議。

師：請你自己試著講講第一幅圖畫上的內容。指名生講故事。

師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內容繼續(xù)講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學們聽。

3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。(學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。)4.師：誰愿意先來講講這個故事？(學生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試。5.師：這個故事講得太精彩了！誰能說說精彩在哪里呢？

預設1：講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內容十分生動，讓大家越聽越愛聽。

預設2：他講故事時先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。預設3：他按照圖畫順序講故事，結尾處是自己想象著加上去的。

6.師：小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學習。

四、表演故事，升華理解

1.師：同學們喜歡這個故事嗎？(生齊說：喜歡！)既然這么喜歡，下面我們來試著演一演這個故事，好不好？請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！(學生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個學生，同時深入小組表演的活動中。)2.師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個 小組愿意到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。(指一組到前面表演故事，師生評議。)3.師：通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人?！窘毯笥洝?/p>

語文園地一

【教學目標】

1.板塊整合：“讀一讀”和“日積月累”的內容都跟春天相關，教學時可以先讀《祖國多么廣大》，再遷移到與春天相關的四字詞的誦讀積累。

2.聯系生活：“識字加油站”內容與天氣有關，與兒童的生活息息相關?？梢月撓瞪钫f說通過哪些渠道得到“天氣預報”信息，如何觀看“天氣預報”。3.實踐運用：1.字母表的學習目的是為學習音序查字法作準備，教學時可以讓學生帶字典，到字典音序表中找到26個字母。

4.“和大人一起讀”可以和“大人”問問答答讀，以這種互動的朗讀形式使兒童喜愛閱讀?！窘虒W重難點】

熟練朗讀詩歌、兒歌、理解其內容。

第一課時

【課時目標】

1.認讀與天氣有關的字詞。2.學習運用字、詞、句。3.正確、有感情地朗讀詩歌。4.學習字母表。【教學重難點】

1.聯系生活實際，積累與天氣有關的詞語。2.學習字母表，為音序查字法做準備?！窘虒W過程】

一、激趣導入

1．課件出示氣象符號，問：小朋友們，你見過畫面上這些符號嗎？在什么地方 看見過？大家暢所欲言。

預設：（1）在電視上《天氣預報》節(jié)目中看見過。（2）在爸爸媽媽的手機上見過。

2．你看過電視上的《天氣預報》嗎？你在節(jié)目中學到哪些東西？哪位小朋友來給我們報一下天氣？

3．小朋友自主發(fā)言，師生點評。

4．引入。今天我們就來認識一些與天氣的詞語。出示課題“趣味識字”。齊讀課題。

二、趣味識字

1．借助拼音自讀字詞，不會認的難字多讀幾遍。2．同桌互讀，相互正音。

3．課件出示帶拼音的字詞：陰、晴、霧，雷電、陣雨、暴雨、冰雹、霜凍、雨夾雪。指名讀，開火車讀，齊讀。

4．圈出要求認識的字：陰、雷、電、陣、冰、凍、夾。

5．出示帶拼音的字：陰、雷、電、陣、冰、凍、夾。指名讀，開火車讀，齊讀。6．去掉拼音，再指名認讀，開火車讀，齊讀。7．打亂次序，指名讀，齊讀。

8．拓展：你還知道哪些與天氣有關的詞語。（小朋友自主回答。）

9．聯系生活說說通過哪些渠道得到“天氣預報”信息，如何觀看“天氣預報”。

三、讀一讀，記一記 1．教讀大小寫字母。（1）出示大小寫字母。

教師范讀。學生初識大寫字母的讀法。（2）教讀字母。2．學唱《字母歌》。（1）傾聽《字母歌》。（2）跟著音頻學唱《字母歌》。3．識記大小寫字母。

仔細觀察這些大小寫字母，注意看清它們的外形、筆畫。并按要求進行分類：（1）形體完全相同的有：（2）形體差別不大的有：（3）形體完全不同的有： 同桌或小組合作，協同完成。指名反饋，課件展示：

（1）形體完全相同的有：Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz（2）形體差別不大的有：Ff Ii Jj Mm Uu Yy（3）形體完全不同的有：Aɑ Bb Dd Ee Gɡ Hh Ll Nn Qq Rr Tt 同桌互查，互糾，強化記憶。

四、鞏固練習

1．拿出《新華字典》，想想可以在《字典》的什么地方可以找到這些大寫字母。動手翻一翻試試。2．教會學生查找音序。

五、課堂小結

本節(jié)課，我們認識了不少與天氣有關的詞語，懂得處處留心皆學問。也學習了大小寫字母，將來再查字典時會經常用到它，希望大家牢牢記住它?！窘毯笥洝?/p>

第二課時

【課時目標】 1.積累詞語。

2.熟練地朗讀兒歌，理解其內容?！窘虒W重難點】 1.復習字母表。

2.正確朗讀兒歌，并理解其內容?！窘虒W過程】

一、溫故知新 1．出示大小字母 2．認讀字母。

二、讀讀寫寫

1．自由讀書上的字，想想它們各字的韻母。

2．課件出示詞語：見、萬、王、方、長、全、半、上。3．指名讀、齊讀。

4．按韻母an、ang分類抄寫。（1）自己嘗試分類。（2）同桌互查、糾錯。（3）全班匯報，分類抄寫。5．展臺出示學生作品，師生評價。

三、讀一讀

1．課件出示《祖國多么廣大》。

2．自由讀文，想一想兒歌寫的是什么季節(jié)的情景？（反饋：春天）3．指名讀、小組讀、男女互讀。

4．問：同樣是春天，祖國的各地的景色一樣嗎？（課件出示：祖國多么廣大，同樣是春天景色差別大。）5．結合詩歌內容說一說。師：大興安嶺的春天怎么樣？ 生：雪花還在飛舞。師：雖是春天，卻是?? 生：（預設）卻是冬景。師：長江兩岸的春天怎么樣？ 生：柳枝已經發(fā)芽。師：這里是何時景色？ 生：（預設）已是初春景色。師：海南島上的春天怎么樣？ 生：到處盛開著鮮花。師：這里卻是什么時節(jié)的景色？ 生：（預設）則是盛春的美景。

師：同是春天，祖國各地景色各不相同，說明我們的祖國?? 生：我們的祖國多么廣大。

6．看著如此廣大的祖國，一股自豪之感油然而生。讓我們懷著飽滿的激情再來朗讀一下這首詩吧。

四、日積月累

1．導入。我們的祖國多么廣大，祖國的春天多么的美麗！讓我們用美好的詞語來贊頌春天吧！

2．課件出示贊頌春天的詞語：春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴。3．自由拼讀，同桌互讀，小組賽讀，全班齊讀。4．你還知道哪些描寫春天的詞語？說幾個出來給大家聽聽。

五、讀一讀

1．自由讀《誰和誰好》。2．同桌合作，你問我答。3．男女生合作，你問我答。4．小組合作，問答比賽。

5．拓展：小朋友們，回家后再和爸爸媽媽一起讀一讀，好嗎？ 【教后記】

第四篇：部編語文一年級下冊第一單元教案

第一單元 識字 1春夏秋冬

教學目標: 1.認識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”等 10 個生字和“雨”字頭、“阝”旁2 個偏旁；會寫“春、冬、風、雪、花、入、飛”等字

2.正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。

3.結合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié)。

教學重點: 1.認識四季特征。

2.掌握生字詞寫法。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

教學難點: 1.流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文,學會用重點詞進行口語訓練。2.按順序（遠近、左右）觀察圖畫的方法。

3.利用愉快教學法讓學生更好有興趣掌握課文中心思想。課前準備：

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)課時安排：1課時 教學過程

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？ 2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(2)根據交流出示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜 2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。

(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。5．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(2)小組內互相交流好方法。

三、示范指導，書寫生字

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上?！叭搿钡牡诙P要長，并且要出頭?！帮L”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。

復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)4．教師巡視，對個別學生予以指導。5．利用投影儀進行書寫展評。

四、反復朗讀，加強鞏固

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄

3．指導學生運用多種方式讀。4．教師總結。布置作業(yè)：

板書設計：

教學反思：

2姓氏歌

教學目標

1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。教學重難點

1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。2.了解姓氏。

教學準備、資料 百家姓資料、PPT 課時安排 2課時

第1課時 教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入活動

同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？ 學生討論交流。

二、誦讀匯報

(出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。

（出示《百家姓》課件。）

1、集體齊讀《百家姓》 趙

錢

孫

李

周吳

鄭

王 馮

陳

褚

衛(wèi)

蔣

沈

韓

楊 朱

秦

尤

許

何

呂

施

張 孔

曹

嚴

華

金

魏

陶

姜 ??

有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少

提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。

三、交流姓氏故事

誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？

1、同桌商量、準備交流

2、老師引入故事話題

1）教師講張氏背后的故事吧。

在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。

張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。

四、游戲活動

1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。他姓什么？他姓張。

什么張？弓長張。古月胡，口天吳。

雙人徐，言午許。中國姓氏有很多，趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，諸葛、東方，上官、歐陽......2、介紹自己知道的姓氏

1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹 2）開火車，來介紹。3）同學評一評，誰介紹的好。

4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。

4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。

5、活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。

6、結束語：

大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！

第2課時 教學過程：

一、聽課文復舊導入

1.聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。2.指名朗讀句子，注意停頓。3.播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。

二、出示字卡、識字認字

1.按順序出示詞語卡片，讀生字、組詞，齊讀課文。

三、指導書寫生字（1）指名朗讀，正音。

（2）通過多種方式反復識記生字。（3）多媒體出示田字格生字“姓、什、雙” 學生觀察思考：這三個字是什么結構？（左右結構）比較其書寫特點。

教師范寫，學生描紅、臨寫。

（4）多媒體出示田字格中“王、方、么”引導學生觀察結構、書寫要領、描紅、臨寫、擴詞（5）出示“國”，回顧結構、部首并組詞

四、有感情、節(jié)奏地朗誦課文。

五、完成課后練習

讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯 做游戲：師生互動，說姓氏

例：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。介紹自己姓什么，可以用不同方法。說說你還知道什么姓？ 背背：自由練背，積累詞語。

六、布置作業(yè)：

板書設計：

教學反思：小青蛙

教學目標：

1.能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認 識1個偏旁。

2.能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。

3.能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學 會基本方法。教學重點：

1.能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認 識1個偏旁。

2.能正確、通順地朗讀課文。教學難點：

能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學 會基本方法。課前準備：生字詞卡片、課件 教學課時：2課時 教學過程

第1課時

一、激趣導入

1.猜謎語：肚皮雪白穿綠衣，叫聲呱呱蹦蹦跳，捕捉害蟲小能手。（青蛙）

2.問：你對青蛙還有哪些了解呢？

3.板書課題，指導認讀，學寫“青”。組詞，造句。

二、看圖讀文

1.出示課文插圖，說一說：你看到了什么？

2.自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音。

3.檢查：帶音節(jié)的生字。

4.檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。相機認識病字頭。

5.檢查：無音節(jié)的詞語。選擇造句。

6.辨析：睛、請、晴、清、情。相機講授辨析的基本方法。

7.指導寫字：請、晴、清、情。

三、再次讀文

1.指名朗讀課文。要求讀通順。

2.多種形式練習朗讀，要求讀流利。

第2課時

一、復習導入

1.認讀生字詞語。

2.想一想，填一填。（課后題）

二、讀文感知

1.接力朗讀，及時正音。

2.教師范讀，問：你聽懂了什么？

3.交流自己的感受。

4.問：我們應該怎樣保護小青蛙呢？

5.再次朗讀課文。

6.指導寫字：生、氣。

三、拓展訓練 1.還有哪些小動物對人類有益處？

句式練習：我知道（），它能幫我們人類（），我們應該保 護它。

2.想一想，填一填。

包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍

書（包）擁（抱）

吃（飽）

同（胞）（跑）步 水（泡）放（炮）

（袍）子

主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐

（主）人

（住）宅

（注）意（柱）子（拄）著 足

四、布置作業(yè)

給你喜歡的小動物寫幾句贊揚的話。

板書設計：

教學反思：

猜字謎 教學目標 ：

1.能正確認讀 12 個生字，會寫 7 個生字。

2.能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

3.了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

蟲

來（往）

（蛀）（駐）教學重點：

1.能正確認讀 12 個生字，會寫 7 個生字。

2.能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

教學難點：了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

教學準備：字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。教學過程

第1課時

教學活動 整理與修改

一、激趣導入

1.出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

2.板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。

二、初讀第一則

1.自由讀課文，要求讀準字音。

2.檢查：帶音節(jié)的生字。

3.檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。

4.指導寫字：左、右、紅、時。

三、再讀第一則

1.指名朗讀，要求讀通順。

2.采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3.交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

4.小結猜字謎的方法。

四、拓展訓練

1.學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。

2.交流展示小組猜字謎的成果。

五、布置作業(yè)

和家人一起猜字謎。

第2課時

一、談話導入 說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？

二、初讀第二則 1 自由讀課文，要求讀準字音。檢查：帶音節(jié)的生字。檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。指導寫字：動、萬。

三、再讀第二則 指名朗讀，要求讀通順。采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？小結猜字謎的方法。

四、拓展訓練 出示本課生字，小組內編字謎。全班交流猜一猜。五布置作業(yè) 以猜字謎為主題，辦一份手抄報。

五、布置作業(yè)

板書設計：

教學反思：

語文園地一

教學目標：

1.掌握和運用兩種識字方法，認識7個生字。

2.正確地讀詞語，感受四季不同的氣候特點。

3.會讀會背26個大小寫字母，并能正確排序。4.會讀會寫不同韻母的生字，對不同結構的生字會分類。

5.收集描寫春天的語句，感受春天的美景。

6.會讀拼音兒歌，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。

教學重點：

1.認識7個生字，會正確認讀9個詞語。2.熟練地背誦26個大小寫字母，并會正確排序。

3.熟練朗讀日積月累中的四字詞語，及本單元拼音韻文。

4.學會講故事時，態(tài)度落落大方，故事情節(jié)連貫。

課前準備：

1.制作多媒體課件。（教師）

2.搜集有關春天的詞語、古詩、歌曲等。（學生）

3.看有關老鼠和貓的動畫片。

課時安排：2課時

第一課時

一、識字加油站

1.自由讀，把不認識的字多讀幾遍。

2.指名讀，小組讀，比賽讀，把三組詞讀熟。

3.全班齊讀，說說你發(fā)現了什么？

4.鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

二、字詞句運用

（一）讀一讀，記一記

1.多媒體課件出示26個大小寫字母，師范讀。2.師教讀。

3.各種形式讀，直到背熟。

4.指名背誦26個大小寫字母，并檢查排序。

（二）讀一讀，寫一寫

1.師黑板出示生字“見”“萬”等8個生字卡，指名讀。

2.“小老師”領讀，開火車讀。

3.指名說說每個字韻母的不同。

4.接韻母分類，指名上臺書寫，其余學生完成書上田字格書寫，全班交流評價。

（三）讀一讀（拼音韻文）

1.自由讀讀拼音韻文，圈出不會讀的生字的讀音。

2.學生小組內互讀，互相正音，互評。

3.指名讀，其他同學為其正音。

4.師多媒體出示難讀生字，生詞的讀音，范讀。

5.全班齊讀，提醒學生不能唱讀。

6.理解韻文大意；知道春天到了，但由于我國幅員遼闊，祖國南方、中部、北方等地在春天卻呈現出不同的氣候特點。（用多媒體課件演示），讓學生們在課件展示中，了解韻文大意，了解祖國的大和廣，激發(fā)孩子們的愛國熱情。

7.配樂齊讀韻文，讓孩子們在朗讀中再次涌起民族自豪感和對祖國的無比熱愛之情。

三、布置作業(yè)

課外收集有關描寫春天的詞語、句子去讀一讀、背一背。

第二課時（日積月累、口語交際）

一、日積月累

（一）歌唱春天

1.播放收集到的有關春天的歌曲。

2.唱一唱你會唱的春天的歌曲。（小組唱、齊唱、單獨唱）

3.比賽背誦學過或課外自學的有關春天的詩文。

（二）我看到的春天

1.先在小組里說一說自己看到的春天，可以運用以前學過的詞語。

2.指名說一說自己看到的春天。

3.四人小組交流收集到的圖片、資料。

4.派代表全班展示、交流。

（三）我要描寫春天

1.多媒體展示日積月累中描寫春天的詞語。2.學生自由讀并圈出生字。3.指名讀難點字，全班正音。

4.指名讀四字詞語，不會讀的同學請其他同學幫忙。

5.師講解四字詞語的意思，讓同學們邊聽邊想象這些詞語所展示的畫面。

6.用各種形式誦讀詞語。

7.用自己喜歡的詞語造句，師生共同評價。

（四）我畫的春天

1.自由畫春天。

2.小組交流你畫的是什么，為什么這樣畫。

3.評一評誰畫得好，講得好。

4.派代表在全班展示交流。

二、口語交際：老鼠嫁女

（一）播放多媒體課件：老鼠嫁女

1.通過觀察、討論，了解故事中老鼠和貓各自的形象特點。

（1）觀察老鼠爸爸和媽媽的形象。（指導語：老鼠爸爸和媽媽想把女兒嫁給世 界上最厲害的人，什么叫厲害？你們覺得誰最厲害？）

（2）結合課本上的插圖，觀察圖上各種事物的形象，討論了解各形象的特點。（指導語：老鼠的爸爸媽媽覺得誰最厲害為什么？）

2.再次觀看課件欣賞故事，了解故事中各人物的關系，理解故事內容。

（1）完整欣賞課件，傾聽故事。

（2）老鼠爸爸找了誰？它是最厲害的嗎？為什么？

（3）小組內互講故事，并推選講得好的同學上臺講。3.生上臺講故事。

全班評價：故事是否完整，講解人聲音是否洪亮。

4.角色表演故事，體驗故事的完整性和幽默感。

（二）布置作業(yè)

把《老鼠嫁女》回家講給家長聽。

板書設計：

教學反思：

第五篇：部編三上語文第一單元教案

第一單元

1.大青樹下的小學

教學目標：

1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2．能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

教學重難點：

讀出對這所小學的喜愛之情。

課前準備：

1．布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。2．教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

導學設計：

教學過程：

第一課時

一、導入。

1．展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。2．教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學，大家愿不愿意去參觀一下？

2．板書課題：大青樹下的小學。3．教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學生字新詞。

1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。2．學生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。2．各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。1．指名讀生字，新詞。

2．指導書寫課后田字格中的字。3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。

二、分段讀議，加深感悟。1．第一自然段。

a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？ b．學生讀后交流。

c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習。d．配樂朗讀這一段。2．第二、三自然段。

a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的？ b．學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充。

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀。4．第四自然段。

a．這所民族小學留給你什么樣的印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。c．齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。板書設計：

大青樹下的小學 穿戴不同 語言不同 共同學習共同游戲

熱愛團結

自主作業(yè)：花的學校

教學目標：

1．會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。2．有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3．在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學重難點：

1．有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。2．想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。教具準備：

生字卡片、課件。

導學設計：

教學過程：

第一課時

一、導入。

教師簡介作者，導入新課。

二、檢查學生自學生字詞的情況。1．讀準下列字的字音。荒 笛 罰 假 裳 2．交流、識記生字。3．理解下列詞語的意思。

濕潤：潮濕潤澤?；囊埃夯臎龅脑啊?/p>

狂歡：縱情的歡樂。急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文內容。1．學生朗讀課文，讀準字音。

2．指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容？教師相機指導。3．說說每段的內容。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。1．聽教師朗讀。

2．教師領讀，學生齊讀課文。

3．學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。4．同桌交流，說一說這些句子美在哪里？ 5．教師利用課件出示佳句。

6．讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復習。

1．開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？ 2．指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

二、讀中感悟，探究解疑。1．學習第一段。A．教師指名讀。

B．學生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。C．指導學生有感情地朗讀，背誦。2．學習第二段。A．學生齊聲朗讀。

B．讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”？你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”？ 3．指導學習第三段。A．教師范讀。B．合作探究。

樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？

你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？ “雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？ 你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？ C．教師指導朗讀。D．學生自由朗讀。4．學習第四段。A．學生齊聲朗讀。

B．指導學生理解、感悟、朗讀。

小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？ C．學生自由感悟、想象。5．小結。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。

板書設計：

花的學校

花孩子：在綠草地上跳著狂歡的舞蹈 在地下學校關了門做功課

急忙回家對媽媽揚起雙臂 真可愛

自主作業(yè)：

3* 不懂就要問

教學目標：

1．會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2．正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

3．體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。

教學重點：

正確流利地朗讀課文。

教學難點：

學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具準備： 生字詞卡片。

導學設計：

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1．(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2．師簡介孫中山先生生平事跡。

3．今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。

4．齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？(課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……)

二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。

1．教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。2．合作交流：

師：這些生字你認識幾個？請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。

3．以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。4．出示生字詞卡片，分組識字競賽。

三、整體感知。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的？

2．指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

四、學習生字。

1．借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2．寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。

五、課堂作業(yè)。

1．抄寫寫字表一遍。

2．背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時

一、復習導入。1．認讀生字卡。2．聽寫本課生字。二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1．思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2．思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問？劃出相關的詞句。3．集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。重點交流：

a．從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。b．當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？

c．向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么？解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。

4．你還有什么不懂的問題嗎？提出來討論交流。5．讀了這篇課文后，你想到了什么？

四、拓展閱讀，注重遷移。

(出示PPT)積累格言，明讀書道理。板書設計：

自主作業(yè)：