第一篇：探究二氧化碳的性質(zhì)及用途教案

探究二氧化碳的性質(zhì)及用途

江蘇省連云港市東?？h安峰初級中學(xué)林玉玲

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性；

通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質(zhì)；

通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)及用途。能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過實驗認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的方法；

提高實驗探究能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學(xué)與社會的關(guān)系；

聯(lián)系生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性； 教學(xué)方法

探究式教學(xué)方法

【引入】近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)?！菊故尽恳黄空n前制取好的二氧化碳?xì)怏w，觀察顏色狀態(tài)

演示：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。

【總結(jié)】二氧化碳的物理性質(zhì)：無色無味氣體，密度比空氣大。

探究1：播放短片，請推測出二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？

內(nèi)容：我國北方農(nóng)村曾有一農(nóng)民，一次到一個久未開啟的菜窖里去干活，不久就窒息在窖里，其兒子下窖救父親，也同樣發(fā)生窒息。如何避免這樣的悲劇的發(fā)生？（同學(xué)各抒己見，或帶氧氣箱進(jìn)去，或用蠟燭做實驗）什么方法最實用呢？動畫演示：燈火實驗。人們在進(jìn)入久未開啟的地窖或山洞時，可以通過一個燈火實驗來檢驗洞中的二氧化碳的濃度。

【讓學(xué)生通過動畫內(nèi)容，大膽猜測二氧化碳的性質(zhì)，鍛煉他們的思維能力和參與意識】

推測：二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒。

實驗驗證：實驗室提供以下實驗用品，請同學(xué)們動手實驗，去驗證你們的假設(shè)。

實驗用具：燒杯、高低不同的蠟燭、木條、火柴、裝滿CO2集氣瓶、毛玻璃片。

學(xué)生交流實驗過程、現(xiàn)象和結(jié)論：有不同的實驗方案（1）燃著的木條、裝滿CO2集氣瓶（2）放在高低不同階梯的兩支蠟燭的燒杯、裝滿CO2集氣瓶、火柴、毛玻璃片

演示實驗：(1)將燃著的木條伸入裝滿CO2集氣瓶中（2）燒杯中有兩支階梯狀燃著的蠟燭，沿?zé)诼驘械谷攵趸?；?）燒杯中有兩支階梯狀燃著的蠟燭，把二氧化碳倒入燃著的蠟燭上。

【由三位同學(xué)做實驗，同學(xué)們注意觀察和分析，鍛煉學(xué)生觀察能力、動手能力、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣】

學(xué)生觀察回答，造成上述后兩個現(xiàn)象不同的原因：操作方法的不同引起的。（其中的一個現(xiàn)象：下層蠟燭先熄滅，然后上層蠟燭再熄滅。還能得出另一個結(jié)論呢？）

小結(jié)：二氧化碳不能燃燒，不能支持燃燒。

探究2：將二氧化碳通入滴有石蕊試液的試管中，試液變成什么色？ 是什么物質(zhì)使石蕊變成紅色呢？請同學(xué)們思考如何證實是這 種物質(zhì)呢？（提示：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色）【小組討論，提出實驗方案：可能水？可能是CO2？可能是酸？各小組分頭行動，通過實驗來驗證究竟是什么物質(zhì)在起作用？各小組交流實驗的方法、過程、現(xiàn)象和結(jié)論。取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。第一朵紙花噴上稀醋酸，第二朵紙花噴上水，第三朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵紙花噴上水后，在放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵紙花的顏色變化。

【講解】二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變成紅色。結(jié)論：二氧化碳的水溶液（碳酸）使石蕊變紅，其水溶液顯酸性

教師提議：用加熱的方法檢驗碳酸的穩(wěn)定性。

實驗：把石蕊變色后的溶液用酒精燈加熱。

結(jié)果：紅色石蕊試液變回紫色。

【分析】：碳酸不穩(wěn)定，很容易分解成二氧化碳和水。分析：喝汽水打嗝是什么道理？

（學(xué)生思考回答，讓學(xué)生感到化學(xué)與生活息息相關(guān)）

小結(jié)：二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，但碳酸不穩(wěn)定，很容易分解。

H2O+CO2=H2CO3 H2CO3 =H2O+CO2↑

探究3：當(dāng)把裝著澄清石灰水的瓶子敞口放在空氣中時，會發(fā)現(xiàn)溶液面上有一層白膜，你知道這是什么原因嗎？你能寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？

演示實驗：向澄清石灰水中吹入CO2?！居梢晃煌瑢W(xué)演示】

向澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象

現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。

電腦動畫演示CO2與澄清石灰水反應(yīng)的過程，分析其實質(zhì)。

根據(jù)分析寫出化學(xué)方程式：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O

請學(xué)生回答石灰水的液面那一層白膜的成分。說明：這個反應(yīng)常作為檢驗二氧化碳的方法。小結(jié)：二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

【講解】在一定條件下，二氧化碳?xì)怏w會變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰升華時，吸收大量的熱，因此可作制冷劑。如果用飛機(jī)向云層中撒布干冰，由于干冰升華吸熱，空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴，于是就開始下雨了。這就是干冰用于人工降雨的奧秘。

結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本P116頁二氧化碳的相關(guān)用途，總結(jié)二氧化碳的用途。

【板書】 一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

二氧化碳是無色無味的氣體，密度比空氣大二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

1、二氧化碳不能燃燒，不能支持燃燒

2、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，但碳酸不穩(wěn)定，很容易分解

3、二氧化碳使澄清石灰水變渾濁 三、二氧化碳的用途

1、滅火

2、化工產(chǎn)品的原料

3、制冷劑

4、植物光合作用

【教學(xué)反思】本節(jié)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高，有關(guān)化學(xué)方程式的書寫多加強調(diào)

第二篇：二氧化碳的性質(zhì)和用途

二氧化碳的性質(zhì)和用途

教學(xué)設(shè)計

杞高附中

陳秀娜

二氧化碳的性質(zhì)和用途

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

（1）認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主 要用途。（2）懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。（3）學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法

過程與方法（1）通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

（2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的 實驗設(shè)計能力。

（3）經(jīng)過親自動手實驗，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。

情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的 問題意識以及思維的嚴(yán)密性。

（2）通過與石蕊溶液相互混合的各種情況來進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

教學(xué)重點 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點

1、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性

2、二氧化碳與石灰水的反應(yīng)

教具準(zhǔn)備 新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試劑、鹽酸、酒精燈、試管夾、澄清石灰水、裝滿二氧化碳的可樂瓶、燒杯、蠟燭、等

教學(xué)過程

【回顧舊知】我們知道由碳元素組成的單質(zhì)多種多樣，但是碳的氧化物卻不多，有哪些？碳通過怎樣的反應(yīng)可以形成？ 對學(xué)生的答案給以肯定和糾正。（學(xué)生思考、上講臺書寫相關(guān)反應(yīng)方程式）

【導(dǎo)入新課】 有一種物質(zhì),農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是“溫室效應(yīng)”的“罪魁禍?zhǔn)住?。它是什么？（學(xué)生回答）

提問：根據(jù)以前陸陸續(xù)續(xù)學(xué)過的知識，總結(jié)歸納出二氧化碳的性質(zhì)（學(xué)生羅列二氧化碳的性質(zhì)）

過渡：你們知道的這些性質(zhì)中，哪些是已經(jīng)做過實驗，親自驗證并非常確定的？哪些是由別人告訴的？（學(xué)生回答）提問：我們?nèi)绾斡脤嶒瀬碜C明二氧化碳的這些性質(zhì) 演示：【實驗5—5】：傾倒CO2

(學(xué)生觀察并描述現(xiàn)象，并分析原因，得出結(jié)論)【總結(jié)】二氧化碳密度比空氣大，不可燃、不助燃，實驗【5—6】，CO2溶解性(講解操作注意事項，提醒學(xué)生觀察)分析：CO2二氧化碳能溶于水，加壓溶的更多，一些飲料打開后冒出許多的氣泡，這是什么氣體呢？我們可以用什么實驗來證明？(學(xué)生交流探究證明該氣體的方法)【提問】如何來證明二氧化碳溶于水后，還與水發(fā)生了反應(yīng)呢？ 實驗操作【5—7】 ①石蕊+稀 醋 酸 ?石蕊 +水 ?石蕊+CO2

④石蕊+水+CO2，然后加熱（學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析）

總結(jié)：二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定 CO2 + H2O == H2CO3 H2CO3 ===CO2 ↑ + H2O

【5—8】向澄清的石灰水中吹氣 學(xué)生實驗“向澄清的石灰水中吹氣”，并觀察實驗現(xiàn)象。教師提問：澄清的石灰水含什么成分？為什么通入二氧化碳?xì)怏w后會變渾濁？（學(xué)生思考回答）

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+ +H2O 總結(jié)：二氧化碳的性質(zhì) 1.無色無味的氣體

2.二氧化碳能溶液于水, 3.二氧化碳密度大于空氣 5.二氧化碳能與水反應(yīng) 6.不可燃、不助燃，8.二氧化碳能與石灰水反應(yīng)

第三篇：二氧化碳的性質(zhì)和用途的說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用

本說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本課題的內(nèi)容結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計了有趣的探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識十分有益。二氧化碳和人類生存和社會發(fā)展關(guān)系密切，能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，養(yǎng)成聯(lián)系實際、學(xué)以致用的作風(fēng)。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

⑴知識與技能：通過實驗探究了解二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

⑵過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓學(xué)生親歷知識發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論。通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

⑶情感態(tài)度和價值觀：創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，通過對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，增強社會責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立辨證地客觀地看待事物的方法。

3、教學(xué)重點：二氧化碳的性質(zhì)和檢驗。

4、教學(xué)難點：二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)生學(xué)情分析

學(xué)生在小學(xué)自然、初中生物等課程中，對于二氧化碳已有一定的了解，它是空氣成分之一、能使澄清石灰水變渾濁、植物光合作用離不開二氧化碳等。學(xué)生學(xué)起來親切、易于理解和接受。

三、說教法

創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

四、說學(xué)法

實驗探究法、合作學(xué)習(xí)法、閱讀討論法

五、說教學(xué)程序

實驗準(zhǔn)備：？學(xué)生分組（4人為一小組）：新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水、？教師準(zhǔn)備：一個裝滿二氧化碳的可樂瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導(dǎo)管、澄清石灰水、集氣瓶。

知識認(rèn)知過程：

1、通過大家熟悉的熱點問題“溫室效應(yīng)”引入主題；

2、探究CO2的物理性質(zhì)；

3、探究CO2的化學(xué)性質(zhì)；

4、暢所欲言CO2的用途。

實驗探究過程：提出問題→猜想→實驗探究→討論與交流→歸納與總結(jié)

（一）引入主題

[學(xué)生觀看] 有關(guān)全球變暖的圖片

[提出問題] 你能說出造成全球變暖罪魁禍?zhǔn)讍幔?/p>

[學(xué)生聯(lián)想] 二氧化碳

[教師引入] 你了解CO2嗎，下面讓我們認(rèn)識一下CO2吧！

（以熱點問題為切入點，引入主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。

（二）探究二氧化碳的物理性質(zhì)

探究活動1、教師展示一瓶二氧化碳?xì)怏w，學(xué)生觀察、歸納：

二氧化碳是一種無色、沒有氣味的氣體。

（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力）。

探究活動2、二氧化碳密度的探究

[教師引導(dǎo)]： 基于上節(jié)CO2的實驗室制法學(xué)生了解到收集CO2采用向上排空氣法，可推知CO2密度大于空氣的密度。你能設(shè)計實驗證明這一結(jié)論嗎？

[學(xué)生探究預(yù)設(shè)]：實驗1）、吹氣球，讓充滿CO2 的氣球在空氣中漂浮，觀察現(xiàn)象。）、將盛滿空氣和CO2的集氣瓶分別放在托盤天平的左、右兩盤上，觀察現(xiàn)象。

3）、制取一瓶CO2，并倒入盛有燃著的高低不同的兩根蠟燭的燒杯內(nèi)，觀察現(xiàn)象。（注意操作，要求CO2 從旁邊倒入）。

[師生評價]：哪些實驗?zāi)茏C明你的結(jié)論？

實驗1）：不可行，氣球內(nèi)所充氣體密度大于或等于空氣密度時，氣球均會下沉；

實驗2）：可行，[教師設(shè)問]要保證實驗成功，實驗時需滿足什么條件？

[學(xué)生活動]分析、討論

實驗3）：可行，（注意二氧化碳從燃著的蠟燭旁邊倒入）

[結(jié)論]：①二氧化碳的密度大于空氣的密度。②CO2 不能燃燒，一般不支持燃燒。

（讓學(xué)生在實驗中體驗成功與失敗，學(xué)會合作、學(xué)會交流，在交流中掌握更多的實驗方法，啟迪學(xué)生解決問題的方法不是唯一的，要善于思考）

探究活動3、二氧化碳溶于水的探究

[教師設(shè)問]：在日常生活中，我們會遇到過這樣的情景，打開雪碧汽水的時候，會冒出大量氣泡，這種氣體是什么呢？

[學(xué)生猜想]：二氧化碳

[教師追問]：你能設(shè)計實驗證明嗎？它說明什么呢？

[學(xué)生探究]：聯(lián)系前面所學(xué)知識，用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口，把導(dǎo)管另一端伸進(jìn)盛有石灰水的小燒杯中，振蕩汽水瓶，觀察現(xiàn)象，分析討論。

[學(xué)生推理]打開瓶蓋→瓶內(nèi)壓強減小→CO2逸出→澄清石灰水變渾濁。

結(jié)論：CO2 能溶解于水中。

[教師提問]：你還能設(shè)計別的實驗證明二氧化碳能溶解于水嗎？

[學(xué)生活動]：學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的實驗儀器和藥品設(shè)計實驗進(jìn)行探究。

實驗 [1] 把充滿CO2 的試管倒插在水槽的水中。

實驗 [2] 向盛有CO2 的塑料瓶倒入一定量的水，塞緊瓶塞，振蕩。

現(xiàn)象1、試管內(nèi)液面上升?，F(xiàn)象2、瓶子癟了。

（學(xué)生在討論、交流中，思維處于活躍狀態(tài)，動手操作實驗極大的激發(fā)求知欲）。

[學(xué)生歸納]：二氧化碳的物理性質(zhì)。

（三）、探究二氧化碳化學(xué)性質(zhì)

由前面的蠟燭熄滅實驗可知：CO2不燃燒，一般不支持燃燒。

探究活動1、CO2與水的反應(yīng)

[教師設(shè)問] CO2溶于水的過程中有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？

[學(xué)生猜測]：①有。②沒有。

（激發(fā)學(xué)生探究的渴望）

[教師實驗] ① 向兩支盛有紫色石蕊溶液的試管分別滴入稀醋酸，稀鹽酸。

② 向上述實驗中變癟的塑料瓶中加入2-3滴紫色石蕊溶液。

觀察現(xiàn)象①、②中的溶液都變紅色。

[信息]：石蕊是一種色素，遇酸變紅色。石蕊溶于水形成的溶液稱為石蕊溶液。

[學(xué)生認(rèn)知]：鹽酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液變紅。

[教師提問]：塑料瓶中的哪種物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅的呢？

[學(xué)生猜想]：①水，②二氧化碳，③水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物

[教師追問]：怎樣通過實驗證明上述的猜想呢？

[師生活動]：結(jié)合信息分析推理排除猜想①，得出水不是酸的結(jié)論。

[學(xué)生活動]：（學(xué)生思考，交流，學(xué)生獨立探究）學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的實驗儀器和藥品設(shè)計實驗進(jìn)行探究。

取兩朵用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥小紙花

實驗 ①把干燥紙花放入盛CO2瓶中，觀察現(xiàn)象。

實驗 ②向浸染過石蕊溶液的干燥紙花噴水后再放入盛CO2的瓶中，觀察現(xiàn)象。

[學(xué)生推理]：得出結(jié)論：

CO2 和水都不能使紫色石蕊溶液變紅色，CO2 與水反應(yīng)的產(chǎn)物是一種酸，它能使紫色石蕊變紅色。

[學(xué)生歸納]：二氧化碳與水反應(yīng)，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液變紅色。

CO2 +H2O=H2CO3

[教師提問]：將上述實驗中變紅的小花烘干會有什么變化呢？

[學(xué)生活動]思考，分別實驗，觀察現(xiàn)象。分析原因，互相交流操作設(shè)想。

（把思考還給學(xué)生，讓學(xué)生親歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論

[學(xué)生歸納]：碳酸受熱分解，是一種不穩(wěn)定的酸。H2CO3＝H2O+CO2↑

探究活動2、二氧化碳與石灰水的反應(yīng)

[教師活動]：展示一瓶久盛澄清石灰水的細(xì)口瓶，讓學(xué)生觀察瓶壁上的現(xiàn)象，并解釋。

[學(xué)生活動]：回憶生物課上學(xué)的知識進(jìn)行交流、討論，分析原因。

[學(xué)習(xí)歸納]：二氧化碳能與石灰水發(fā)生反應(yīng)

CO2+Ca(OH)2== CaCO3↓+ H2O

[教師指導(dǎo)] ：< 檢驗CO2的重要方法 >

（四）、二氧化碳的用途

[教師設(shè)問]：同學(xué)們結(jié)合所學(xué)CO2的性質(zhì)討論它的功與過？

[學(xué)生活動]：閱讀教材115—116頁內(nèi)容，然后暢所欲言。

（讓學(xué)生體驗到知識的學(xué)以致用，意識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性）。

[教師提問]：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲有哪些？

（學(xué)生、談收獲。）

[學(xué)生小結(jié)]：CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。

（培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識和辨證地看待事物的思想）。

知識應(yīng)用

1、新建房屋內(nèi)墻生個炭火盆，為什么墻壁會大量出“汗”？寫出有關(guān)化學(xué)方程式。、進(jìn)入久未開啟的菜窖，應(yīng)該怎么辦？、如何用三種方法將空氣和CO2區(qū)別開來。

（通過上述問題的設(shè)置，鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生意識到化學(xué)就在我們身邊。）

作業(yè)

①設(shè)計實驗將O2中的CO2除去

② 二氧化碳與溫室效應(yīng)

按圖組裝A、B裝置，并將A、B裝置同時置于陽光下曬一段時間，你看到的現(xiàn)象是：_____________________________。通過實驗活動，你對二氧化碳有了哪些認(rèn)識，請寫在這里：_____________________________。

3、產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因是什么？溫室效應(yīng)給人類帶來哪些影響？怎樣減緩溫室效應(yīng)？

七、板書設(shè)計

課題2 二氧化碳與一氧化碳一、二氧化碳的性質(zhì)、CO2物理性質(zhì) 通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，標(biāo)準(zhǔn)情況下，密度比空氣大，能溶于水。、CO2的化學(xué)性質(zhì)

⑴不供給呼吸

⑵CO2不能燃燒，一般不支持燃燒

⑶CO2 與水反應(yīng) CO2 +H2O=H2CO3

（能使石蕊溶液變紅）

碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解 H2CO3＝ H2O+ CO2↑

[4]CO2與石灰水反應(yīng) CO2+Ca(OH)2== CaCO3↓+ H2O

常用此法檢驗CO2

二、CO2的用途

積極影響：光合作用、滅火、化工產(chǎn)品的原料、氣體肥料、干冰（固態(tài)二氧化碳）作制冷劑、人工降雨

第四篇：專題復(fù)習(xí) 氧氣和二氧化碳的主要性質(zhì)及用途

專題復(fù)習(xí)

氧氣和二氧化碳的主要性質(zhì)及用途

考試說明要求

▲3.氧氣、二氧化碳

①概述氧氣的主要物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)（b）

②說明氧氣的用途及其性質(zhì)的關(guān)系（b）③概述二氧化碳的主要物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)（b）④說明二氧化碳的用途及與其性質(zhì)的關(guān)系（b）知識梳理

1、氧氣的物理性質(zhì)：

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

第五篇：二氧化碳性質(zhì) 教案

《二氧化碳的性質(zhì)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解二氧化碳的主要性質(zhì)；

2.通過探究活動增強實驗操作能力，小組協(xié)作能力，提高自己對實驗的分析、歸納能力。

3.通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)增強熱愛自然的情感和環(huán)保意識。

【教學(xué)重點】

對二氧化碳的性質(zhì)的掌握

【教學(xué)難點】

二氧化碳性質(zhì)驗證的實驗

【教學(xué)方法】

探究式教學(xué)方法

【教學(xué)過程】

【導(dǎo)入】

一、在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因為施工人員在施工時曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰在作案呢？

原來是二氧化碳在作怪。

在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。

二、用課件展示二氧化碳存在形式的圖片

既然我們生活中二氧化碳無處不在，你們它具備哪些性質(zhì)呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)

（一）氧化碳的物理性質(zhì)

【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示 1】

如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。

【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。

【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

（二）氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

【演示 2】

兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。

【提問】由此實驗可得出什么結(jié)論？

（學(xué)生回答后，老師歸納）

一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。

（進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）【演示 3】

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

【演示 4】

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣

【課堂活動】

學(xué)以致用：目前市場上銷售的飲料中溶有大量的二氧化碳?xì)怏w,請你用學(xué)過的知識驗證打開汽水瓶時冒出的氣體中含有二氧化碳,完成下列實驗報告:

【板書】

一、物理性質(zhì)：

無色氣體

能溶于水

密度大于空氣的密度

二、化學(xué)性質(zhì)：

二氧化碳一般不可燃，也不助燃。

二氧化碳和水反應(yīng)：CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑

二氧化碳與石灰水反應(yīng)：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O

【作業(yè)】

通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，思考一個道理：是不是無毒就一定無害？

【教學(xué)反思】