第一篇：《海濱仲夏夜》教學設計

《海濱仲夏夜》教學設計

教材分析：

《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦.海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了作者對美好生活的贊美之情。學習目標：

①知識與能力目標：了解霍霍、緋紅、廣漠、蒼穹等詞語的含義。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。

③情感態(tài)度與價值觀目標：結合課文對學生進行美育教育。教學重點：

體會本文以流動的畫面表現夜景及人物感受的寫景的方法。教學難點：

情景交融、融情于景的寫法 學情分析：

前面學習了兩篇寫景抒情的散文，教學時應指導學生學習抓住景物特征，用生動、形象的語言去描繪。

教學方法：導讀、討論式

學法指導：學會從不同的角度出發(fā)來表現景物 課前準備：

課前預習，解決字詞，熟讀課文。教學過程

一、創(chuàng)設情境，激情導入。我們已經學過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎? 今天，我們再來學習一篇描寫仲夏時節(jié)海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。板書課題、作者。1．解題：

海濱(地點)；仲夏(季節(jié))；夜(具體時間)。2．簡介作者：

峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工?？箲?zhàn)爆發(fā)，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

二、初讀課文，掃清障礙。

1．出示小黑板。(要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義)霍霍hu 緋fēi紅 廣漠m 蒼穹qing 煞sh 皎jiǎo潔

三、細讀課文，整體感知。

1、仔細讀課文，給課文分段。

第一段(1～3節(jié))：寫海濱夏夜的美景。第二段(4～7節(jié))：寫我在夜色中的感受。第三段(8～12節(jié))：寫月下沙灘。

2、學生看書并思考： 作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征? 提示：這一段按夕陽落山、夜色加濃的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：

教師邊講邊板書：海濱夏夜的美景 我在夜色中的感受

小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。

四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

1、讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。

學生表達各自的感受。在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。

2、學生默讀第二、三段。問題一：

① 作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的? ② 作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人? 提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發(fā)學生分步思考。(1)先想一想寫的是什么人? 在各個崗位上勞動了一天的人們 從田里割麥于歸來的人們 這些英雄的人們

(2)他們在怎樣的環(huán)境中?心情怎么樣? 在軟綿綿的沙灘上，浴著海風，望著夜空，盡情地說笑

點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。3．學生齊讀：我漫步沙灘到文章結尾。

教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。板書：

盡情說笑、休憩 人們：生活美 議論年景、笑聲

五、課堂總結：

作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也變化了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

六、布置作業(yè)。

1、本課生字新詞寫三遍

2、有感情的朗讀課文，體會海濱仲夏夜的美

第二篇：海濱仲夏夜教學設計

教學目標

1．自主學會本課生字并能正確、工整地書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

3．能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發(fā)學生對大自然的熱愛、贊美之情。4．體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習作中運用。教學重、難點

引導學生體會大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點，體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。教學準備

教師：選取幾段優(yōu)美的音樂，準備配樂朗誦；課件。學生：搜集有關作者、海濱、仲夏夜的資料。教學時間 1~2課時。教學過程

一、創(chuàng)設情景，引入新課

1．請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀。教師用深情的語言講解：蔚藍的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實更美，尤其是夏夜。下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書課題)2．齊讀課題，釋題。(海濱：地點。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。)題目的中心詞是什么？(夜)3．簡介作者。4．課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久、月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。

二、初讀課文，感知大意

1．自由輕聲朗讀課文。(運用工具書讀準字音，理解字義、詞義)2．檢查：出示全文生字，開火車讀、賽讀。3．分組讀課文，注意正音。

4．讀了課文，你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢？你能用幾個詞概括一下嗎？

三、再讀課文，粗探課文結構

引導學生理解課文內容，把握課文結構。在學生完成練習的過程中，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發(fā)生的變化。

1．第一組畫面(1~3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。2．第二組畫面(4~10段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。小結：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在、舒暢。

四、研讀課文，感受海濱之美

(一)研讀課文1~3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現景物特點；再進行詞語的理解。1．提問：1~3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象?(相機板書：霞光啟明星燈光)2．作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。

3．學生四人一組討論：這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什么，討論后全班交流。提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯想，抓住本體和喻體的相似點。(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。

作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態(tài)。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的艷麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳、翻騰的形狀，表現出一種動態(tài)的美。

(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

作用：形象生動地表現了啟明星大和亮的特點。霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。

(3)比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。

作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫活了，把波浪上的晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形象，富于動感。4．詞語分析。

(1)西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。

為什么要用“燃燒”而不用“放射”或“映照”？(用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象感。)

(2)大海也被這霞光染成了紅色。為什么要用“染”，而不用“映”“照”？(用“染”字，便使霞光擬人化，因而十分生動地突出了“霞光”的作用。)5．小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。(板書：自然美)6．再指名朗讀。要求：運用抑揚頓挫的語調朗讀，使大家受到感染，進入美的意境中。(二)研讀4~10段。

1．請從4~10段再找?guī)讉€比喻句，摘抄在筆記本上，并做簡要分析。

(1)比喻句：愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。

作用：把笑聲比作浪花，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。

(2)比喻句：月亮上來了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。

作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月又亮又圓的特點。(板書：月亮)(3)比喻句：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。

作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發(fā)亮。2．理解詞語。

“海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲?！?/p>

為什么用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”？(用“撫摸”不僅讓“海水”擬人化，使人產生一種親切感，而且表現出“海水”微微波動的形態(tài)，與后面的“溫柔”相照應。)3．思考：作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？ 提示：

(1)先想一想寫的是什么人? 在各個崗位上勞動了一天的人們……(2)他們在怎樣的環(huán)境中?心情怎么樣? 在軟綿綿的沙灘上，沐著海風，望著夜空，盡情地說笑……

點撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美。

(3)教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。(板書：沙灘人們說笑休憩生活美)(4)小結：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

(三)小結：作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯想，又都是借助比喻的修辭手法來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。(四)訓練聯想能力，練習仿造比喻句。提示：提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特征，展開豐富的聯想，練習口頭仿造比喻句。

五、積累背誦。背誦課文1~3段。

提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發(fā)生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用．所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關鍵詞句的背誦。

1．從指導學生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句入手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。

2．從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨著時間的推移，畫面發(fā)生的變化。

(1)要求學生圈出表現時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。

板書：入夜月夜深夜

(2)要求學生圈出表現霞光動態(tài)和色彩變化的詞句。

動態(tài)：“就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來?！?

色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。

3．請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。4．全班齊背誦。

五、回歸全文，拓展升華 1．配樂朗讀全文。2．讀了《海濱仲夏夜》，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”的前面再加些形容詞來表達你的感受。(幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜……)

3．總結：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產生向往之情。作者用了許多生動、形象、貼切的比喻再現了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那里的美，這歸功于作者細致的觀察及豐富的聯想。假如你熱愛生活，你也能做到。

4．請同學們結合學習本文的感受，以《家鄉(xiāng)夜色美》為題目，把家鄉(xiāng)的美麗夜景介紹給大家，注意要多用一些恰當的比喻句。

第三篇：《海濱仲夏夜》教學反思

朗讀是學生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現”，在讀中學習，在讀中感受課文的意境美。

正是因為有了前面教學《濟南的冬天》的經驗教訓，所以，在引導學生學習《海濱仲夏夜》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。

在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者抓特征和變化描寫景物的藝術特色；理解課文中大量的比喻句的表達作用。由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對比喻句的表達表達作用理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。

通過這節(jié)課，我認識到：語文課堂要重視朗讀教學，重視學法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

第四篇：海濱仲夏夜_教案

《海濱仲夏夜》教案

一、教學目標

1、學習本課生字詞，并能熟練的默寫。

2、引導學生有感情的朗讀課文，欣賞作者描寫的優(yōu)美景色。

3、體會、學習作者抓住景物特征，細致景物的寫作方法。

4、學習作者運用的比喻的修辭手法，并學會運用。

二、教學重、難點

學習本文抓住景物特征并變化描寫景物的寫作手法，體會比喻在文中的運用以及對表現景 物的作用。

三、教學準備

學生做好課文的預習，教師做好課件的準備。

四、教學過程

1、導入

本單元為寫景散文單元，我們已經學過了朱自清先生的《春》和老舍先生的《濟南的冬天》，在這兩篇散文中，我們分別領略了一個別樣的春天與一個溫暖特別的冬天，那么今天讓我們走進峻青先生的《海濱仲夏夜》，來看看峻青先生究竟描繪了一個怎樣的夏天。（板書題目、作者）

2、作者簡介（1）釋題：

海濱：地點。仲夏：季節(jié)。（古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。）夜：具體時間。（題目的中心詞）（2）作者簡介：

峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工。抗戰(zhàn)爆發(fā)，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

3、朗讀課文，整體感知課文

（1）在朗讀課文中自主正字音。

霍霍huò 緋fēi紅 廣漠mò 蒼穹qióng 煞shà 皎jiǎo潔（2）自由朗讀課文，給課文分段，并總結段落大意。

第一段(1-3段)：寫海濱夏夜的美景。

第二段(4-7段)：寫“我”在夜色中的感受。

第三段(8-12段)：寫月下沙灘。

4、梳理文章結構并展開逐段分析。

（引導學生帶著以下的問題跳讀課文，并思考問題，由教師帶領學生明確答案。）課文是按照什么順序來寫景的（分析結構）？ 按時間順序，從不同側面依次描寫景物的變化。（引導學生從文中找出表明時間變化的詞句，比較不同時間的景物描寫，找出變化）表明時間變化的詞句有：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地暗下去”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“夜已經很深了”。

第一部分（1-3段）：

這一部分按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了三幅圖景： ① 晚霞圖。

先寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。

寫晚霞是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光的特點。② 星光圖。

時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”、“一切紅光都消失了”；空間背景是：高而遠的廣漠的天幕，突出啟明星的亮，顯示出啟明星的大。

著重寫了長庚星，在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈 ”的特點。③ 燈光圖。

“次第”一詞寫出了許多燈光先后亮起來的特點，而隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點寫活了。

比喻句的分析：（把什么比作什么，有什么效果？）

① 那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直像一片片霍霍燃燒的火焰。（把霞光比作火焰，表現一種動態(tài)）② 整個廣漠的······活像一盞高掛的明燈。（把啟明星比作明燈，突出它的大和亮）③ 那一片燈光······像一串流動著的珍珠。

（把波浪上面的燈光比作流動的珍珠，形象，富有動態(tài)）

第二部分（4-7段）：（作者是怎樣描寫沙灘的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?）

作者寫沙灘是根據“ 我 ”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿(觸覺)，海水的刷刷聲（聽覺)，海風的清新而又涼爽(嗅覺、感覺)，大海和田禾混合的香味(嗅覺)，太陽炙曬的余溫(感覺)，綴滿星星的夜空(視覺)。

寫“我”與鄉(xiāng)親們的談論，還寫了在休憩的人們歡笑的情景，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。比喻句分析： 愉快的笑聲······像平靜的海面上不斷的從這兒那兒涌起的波浪（表現笑聲的此起彼伏，源源不斷）

第三部分（8-12段）：（作者寫了月亮什么的特點？再次突出人們怎么樣的精神狀態(tài)？）

突出了月亮的圓而亮，和人們在盡情休憩和談笑的情景。比喻句分析：

它像一面光輝四射的銀盤似的。（表現明月的圓和亮）

閃爍著一片魚鱗似的銀波。（表現它層次分明而又閃閃發(fā)亮）

五、板書設計

海濱仲夏夜

峻青

入夜海濱景色：霞光：紅而亮（像燃燒的火焰）

星光：大而亮（像懸掛的明燈）

燈光：流光溢彩（像流動的珍珠）

月夜海灘漫步：沙灘：軟、熱、涼、香

深夜海上景色：月亮：圓而亮

人們：談笑、休憩

六、作業(yè)

必做 課后練習二三 選作 課后練習四

課后反思：

1.應讓學生根據時間順序和光線變化來寫出同一景物的不同特點 2.學會多角度對景物描寫

第五篇：《海濱仲夏夜》教案設計

教學設想

安排一課時。

語言本身只是一種代表概念的符號或外殼，它本身不能直接構成形象，必須通過讀者的聯想，在想象中呈現形象，文學不像繪畫形象那樣清晰可見，也不像音樂形象那樣直接訴之于聽覺，但是文學可以通過語言、文字在每一個人的頭腦中再現圖畫、音韻美。學習本篇課文可以抓住文學的這個特點，在閱讀的基礎上再現出作者所描繪的一幅幅流動的變化著的畫面，使學生體會文學與美術的關系，提高學生的想象力及文學鑒賞力，并引導學生學會利用關鍵詞語、貼切的比喻再現景物，準確表述景物特色。教學內容和步驟

一、以初步了解課文內容為目的，讓學生默讀課文，并通過查檢工具書，掃除字詞障礙，同時訓練學生靈活辨析詞語意義的能力。讀后檢查詞語掌握情況。

方式：出示投影幻燈片，也可設計成電腦軟件或印成練習片子發(fā)給學生。

(一)緋(fēi)紅：鮮紅 緋：紅色 廣漠(mò)：廣大空曠 次弟：一個挨一個 蒼穹(qiong)：天空

皎(jiǎo)潔：(月亮)明亮潔白 休憩(qì)：休息 幽美：幽靜美麗 炙(zhì)曬：像火一樣熱 漫步：沒有目標而悠閑地走

(二)仔細體會下列句子中的加點的詞，選擇一個恰當的義項。1．那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。A 動搖不定，忽明忽暗

B 稍微露出一點想法，但不肯說明確

2．那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色。A 嚴肅 安靜 B 嚴肅 和睦

3．愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來。A 形容精神興奮得意 B 向上飄起

4．我漫步沙灘，徘徊在我的鄉(xiāng)親朋友們中間。A 比喻猶豫不決

B 比喻事物在某個范圍內來回浮動 C 在一個地方來回地走

二、朗讀全文，使學生進一步了解課文，整體把握本文特色。方式：可請學生朗讀，也可由教師范讀。讀后討論，引導學生從自身感受去回答，不必拘泥于統(tǒng)一答案，總體圍繞“美”即可。朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么? 討論后教師總結：

這是一篇寫景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫一樣美，而且這些畫面不是靜止的，而是不斷變化的。

下面我們再次默讀課文，結合課后練習一，看看本文依次描寫了哪三組畫面。注意要盡量選用文中的詞語填空。

學生默讀全文并做課后練習。

答案提示：

第一組畫面中表示時間的詞語有兩處“夕陽落山不久”和“夜色加濃”，分別表示傍晚時分和入夜后海濱的不同景色。第一段重點寫的是晚霞及霞光，文章以大海為背景，寫出了光的動態(tài)美和色彩美。第二段寫出了霞光由紅轉暗到無的過程，當天幕變?yōu)樯钏{色的時候，大而亮的啟明星像明燈高懸在空中。第三段由蒼空中的“明燈”——星光引出對城市燈光的描繪，寫出了燈光的動態(tài)美。

第二組畫面：第四段描繪了幽美的夜色和在沙灘上休憩、談笑的人們。

第三組畫面：描繪了“從月亮上來”到“夜已深了”這段時間里月光下平靜的大海和嘻鬧、談笑的人們。

三、請學生任選一幅畫面，用手中的畫筆把畫面再現出來。畫好后請同學們談談畫這幅畫的依據是什么。此環(huán)節(jié)考察學生對文章的把握、理解，同時發(fā)揮想象力。教師在觀看全班學生的作品后，可挑選出各個畫面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過學生談做畫的依據分析、理解課文。允許學生在畫中加入自己的合理的想象，表現出色彩變化及動感即可。學生做畫及討論。要求盡量使用文中的語句，語言簡練，條理清楚。參考答案：

第一組畫面可分為兩幅圖：夕陽落山不久的海濱景色和夜色加濃后的海濱景色。畫面中的景物及色彩：(夕陽落山不久的海濱景色)晚霞及霞光。桔紅色、深紅、緋紅、淺紅(夜色加濃后的海濱景色)深藍色的天幕，烏藍的海面，大而亮的啟明星，閃亮的燈火。

依據：還燃燒著一片桔紅色的晚霞；天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅；最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了；它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

動態(tài)：涌起的波浪及波浪上的紅光或白色的燈光。

依據：每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了；那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。

第三組畫面：月光下的海灘。

景物：圓而亮的滿月，層層浪尖上的銀光和嘻鬧談笑的人群。

依據：它像一面光輝四射的銀盤似的，大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波；一片片坐著、臥著、走著的人影。

教師總結畫面的特點：動態(tài)的圖畫。通過霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現出來。

四、請學生朗讀第1、2、3段，體會本文寫景的特色。

五、文學欣賞。

許多文學作品都是用語言來展示大自然中的色彩美，都會在讀者的頭腦中形成一幅幅絢麗的圖畫。教師可根據時間給學生朗讀補充材料中的段落，讓學生體會如何用語言來展現圖畫美。板書設計：

海濱仲夏夜

峻 青

補充材料 附1 槐樹的葉子，有一些也漸漸變成黃色，可是，全樹還是綠沉沉的。而那株爬山虎的無數葉子，卻由綠變黃，變赤。在樹干上、樹枝上非常鮮明地顯出自己的艷麗來。特別是在陽光的照射下，那些深紅的、淺紅的、金黃的、柑黃的??葉子都閃著亮光，人們從下面向上望去，每片葉子都好像是透明的。它把大槐樹也反襯得美麗可愛了。

我每天走過那里，總要抬頭望望那些艷麗的葉子，停留好些時刻，才舍得走開。

像這樣地顯明而急速地變化著顏色的，除了爬山虎，當然還有別的樹木。釋迦牟尼佛殿前的兩株梧桐，彌勒佛殿前的那些高聳的白果樹，泉水院前院石橋邊的那株黑棗樹??它們全都披上黃袍了。中山紀念堂一株娑羅樹的大部分葉子鑲了黃邊，堂階下那株沿著老柏上升到高處的凌霄花樹，它的許多葉子也都變成咖啡色的了。??

碧云寺的附近，特別是右邊和后面的山地上，那些柿子樹和別的許多樹木??我們就近望去，更是丹黃滿眼了。

自然，寺內那些高聳的老柏和松樹之類，是比較保守的。盡管有很少的葉子已經變成了刀銹色，可是，它們身上那件墨綠袍子是不肯輕易褪下的。許多槐樹的葉子，也改變得不踴躍。但是，不管怎樣，現在，碧云寺的景色卻成為多彩的了。這里一片黃，那里一片赤??不像過去那樣，到處都只見到青青綠綠的。

我們還是談談葉子變色的話罷。

在夏天，草木的葉子都是綠油油的，這因然象征著生長，象征著繁榮。但是，從視角上說，從審美的眼光上說，它到底不免單調些。到了秋天，尤其是到深秋，許多樹木的葉子變色了，柿紅的、朱紅的、金黃的、古銅色的、赭色的，還有那半黃半綠，或牛黃半赤的??五顏十色，把山野打扮得像個盛裝的姑娘。加以這時節(jié)天色是澄明的，氣候是清爽的。你想想，它應該怎樣喚起人們那種歡快的感情啊!—— 選自《碧云寺的秋天》 附2 正像每次一樣，匆匆地來，又匆匆地去。幾天中我領略了兩個字，一個是“綠”，只憑這一點，已使我留連忘返。雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，真覺得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水錚琮，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閑。不能一一去說。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水著了微雨，泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分。有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然，如同一幅青綠山水。這種綠苔，給我的印象是堅韌不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。

在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷、圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。