第一篇：國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)感悟 體會(huì)兩篇范文

國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)感悟 體會(huì)兩篇

XXXX年10月13日，我有幸成為了國(guó)培的一名學(xué)員。到今天,已經(jīng)完成了專(zhuān)家與名師的授課部分,剩下的是考察和基地研修。在這過(guò)去的二十多天里，我們?cè)诮逃龑?zhuān)家的引領(lǐng)下，在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，重讀了教育和課堂。國(guó)培，不是空頭理論的繁瑣分析，是理論和實(shí)踐對(duì)接的內(nèi)化；國(guó)培，就像一位共事多年的摯友，幫我化解了很多教學(xué)過(guò)程中困惑、煩惱。

國(guó)培的魅力在于真實(shí)、有效、即時(shí)、互動(dòng)。真實(shí)的課堂實(shí)錄讓自己在學(xué)習(xí)中尋找到差距，有效問(wèn)題的解決正是教師的內(nèi)需，互動(dòng)交流，資源共享達(dá)到更有效的進(jìn)步。而我更是這次國(guó)培中的受益者，這次的國(guó)培學(xué)習(xí)給了我探索課堂改革的方向，也給了我信心和勇氣。在國(guó)培中，我不僅僅收獲著，更是進(jìn)步著。在這次學(xué)習(xí)中，邂逅了很多滿(mǎn)腹經(jīng)綸的專(zhuān)家與名師，一起學(xué)習(xí)的學(xué)員都是來(lái)自三縣兩區(qū)的教學(xué)能手，他們個(gè)個(gè)身手不凡，無(wú)論是專(zhuān)家、名師，還是我身邊的這些教育能手，在這個(gè)月的朝夕相處中，都給我很大的幫助，非常感謝他們。下面是我對(duì)這個(gè)階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會(huì)：

調(diào)整了教學(xué)觀念

作為一名農(nóng)村教師，教學(xué)信息的阻塞，培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，自己就如一只井底之蛙，教學(xué)觀念陳舊。時(shí)常會(huì)聽(tīng)到教改的聲音，但苦于沒(méi)有方向，沒(méi)有方法，每天疲憊地工作，卻不知怎么進(jìn)行新課改。我只能加強(qiáng)備課的強(qiáng)度，力爭(zhēng)把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)整理得具體、全面，然后傳授給學(xué)生。是國(guó)培讓我懂得，我的這種灌輸式教學(xué)正是新課程理念下需要杜絕的教學(xué)方式。

國(guó)培中介紹的有效課堂教學(xué)不僅僅是“學(xué)什么”更在于引導(dǎo)學(xué)生“怎么學(xué)”，是學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、交流合作的課堂。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。不再只是灌輸者和傳授者。我們追求課改的課堂，是學(xué)生盡情展示自己的舞臺(tái)，也是師生共同成長(zhǎng)、交流互動(dòng)、心靈碰撞的平臺(tái)。

優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)

以前我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，只關(guān)心對(duì)知識(shí)的設(shè)計(jì)，而忽略了情感態(tài)度的關(guān)注，只會(huì)照搬教材的設(shè)計(jì)過(guò)程，不會(huì)設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教案，只會(huì)注重課堂活動(dòng)，淡化了情感和能力的培養(yǎng)。在國(guó)培的學(xué)習(xí)中，專(zhuān)家們專(zhuān)業(yè)科學(xué)的理論理念作指導(dǎo)，同行們的交流互動(dòng)，讓我學(xué)會(huì)課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和生成。

提升了教學(xué)手段

以往我們是一支粉筆，一塊黑板行走于課堂，再加上常年不變的老面孔，毫無(wú)新鮮感、吸引力。在科技高速發(fā)展的今天，舊的教學(xué)手段不能滿(mǎn)足課堂的需求，而這次的國(guó)培學(xué)習(xí)，充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，是久旱逢甘雨的欣喜?，F(xiàn)代教育技術(shù)的圖文并茂、生動(dòng)形象，大大增加了視聽(tīng)效果。通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，我要努力掌握好教育技術(shù)，充分挖掘，發(fā)揮最大的利用價(jià)值，提高教學(xué)的有效性。

國(guó)培專(zhuān)家與名師的授課培訓(xùn)結(jié)束了，時(shí)間雖然很短，但帶給自己的不僅僅是觀念的調(diào)整，專(zhuān)業(yè)的提升，更是增強(qiáng)了探索新課改的信心。在以后的教學(xué)改革中，還會(huì)遇見(jiàn)各式各樣的困難，但有了這次的國(guó)培理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我可以利用先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的方法，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能化解課改下語(yǔ)文教學(xué)的困惑和煩惱，在以后的教學(xué)中將所學(xué)的理論不斷實(shí)踐，不斷提高。實(shí)現(xiàn)讓自己的課堂由有效轉(zhuǎn)向高效，盡自己的最大能力為農(nóng)村孩子的未來(lái)做塊鋪路石。

國(guó)培計(jì)劃的培訓(xùn)體會(huì)

培訓(xùn)的感言：

我作為農(nóng)牧區(qū)的一名教師，能夠參加國(guó)培計(jì)劃的培訓(xùn)，感到非常榮幸。我認(rèn)為這是一種機(jī)遇，它的實(shí)施，為我們農(nóng)村教師提供了接受教育的機(jī)會(huì)和交流、展示的舞臺(tái)。我一定聽(tīng)好課，打好基礎(chǔ)，這次時(shí)間是比較長(zhǎng)，但定會(huì)讓我們學(xué)有所獲、學(xué)有所用，學(xué)到知識(shí)。

正如老師們所說(shuō)的：“美術(shù)雖然是副科，美術(shù)教師雖然是邊緣人，但只要我們比自暴自棄，不斷學(xué)習(xí)，武裝自己，使自己強(qiáng)大起來(lái)，使美術(shù)教師群體不容易被忽視或遺棄?！睘榱耸棺约簭?qiáng)大起來(lái)，我們需要不斷地學(xué)習(xí)，適應(yīng)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)。

通過(guò)這次培訓(xùn)我感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量；這次培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，……通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的……除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我體會(huì)到教師的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。我相信通過(guò)國(guó)培計(jì)劃的執(zhí)行，在培訓(xùn)骨干教師的積極帶動(dòng)下，會(huì)還給制定國(guó)培計(jì)劃一個(gè)震撼。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我耳目一新----知識(shí)的更新、觀念的轉(zhuǎn)變、視野的開(kāi)闊、技能的拓展、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升，有效的為我以后素質(zhì)教育的實(shí)施、新課程教學(xué)的駕馭提供了前提保障！使我更加清醒的認(rèn)識(shí)到要上好體育課就必須掌握過(guò)硬的教學(xué)基本功，創(chuàng)新教學(xué)，豐富教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)鉆研能力；教會(huì)學(xué)生保護(hù)身體的方法和技能；讓學(xué)生充分體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)上、想上、盼上美術(shù)課。

在培訓(xùn)中，聽(tīng)了有關(guān)專(zhuān)家關(guān)于挖掘美術(shù)地方資源的經(jīng)驗(yàn)介紹后，使我們深受啟發(fā)。教師從農(nóng)村地域文化實(shí)際出發(fā)，有效地利用農(nóng)村資源，發(fā)揚(yáng)本地特色，將自己的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，便能設(shè)計(jì)出更豐富，更具個(gè)性，更能激發(fā)學(xué)生興趣的農(nóng)村特色的美術(shù)課程。

項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)：

國(guó)培雖然很短暫，但學(xué)習(xí)和留給我們的思考卻是長(zhǎng)久的，我將把我學(xué)到的知識(shí)和感受，融入到今后的工作中，以新觀念，新思路，新方法投入教學(xué)，在反思中收獲，在反思中成功，積極發(fā)揮在新課程實(shí)施中的引領(lǐng)作用，使學(xué)生在新課程實(shí)施中受益。

給我留下的印象：

通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)，讓我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)美術(shù)教學(xué)有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)自己也有了一個(gè)新的要求，那就是為了適應(yīng)新時(shí)代，要更加努力的提高自己的業(yè)務(wù)水平，“學(xué)”得更多，才能走得更遠(yuǎn)，在教學(xué)道路上也創(chuàng)辦出自己的特色。

我的收獲和成長(zhǎng) ：

李方教授說(shuō)，教師“權(quán)力微乎其微，責(zé)任無(wú)比重大”，做得更多的是呵護(hù)、引領(lǐng)、管束和啟迪。我由衷贊同。

他告誡我們：教育要傳播智慧，更要宏揚(yáng)良知。如果只顧智性知識(shí)的灌輸而遮蔽了人性良知，則是教育的悲哀。而我們應(yīng)該：

以 大 愛(ài) 做 小 事(善)

以 大 誠(chéng) 做 實(shí) 事(真)

以 大 責(zé) 做 難 事(勇)

充分體現(xiàn)當(dāng)代教師的風(fēng)采！

李教授作著令人難忘而精彩的演講。他用他的人格魅力實(shí)踐著“教師”的稱(chēng)謂！

陳雁飛教授的，從很多實(shí)際的案例展示給我們體育課應(yīng)該怎樣上、可以怎樣上才算的上是一堂好的體育課，以及上課的教態(tài)、安全措施的防范、教案、論文的撰寫(xiě)等，讓我看到一個(gè)“內(nèi)功”深厚、自信很有朝氣、學(xué)識(shí)淵博的“隨行者”！

能成為國(guó)培計(jì)劃的受益者，我體會(huì)到了一種特別的歡愉。曾經(jīng)以為自己能算一個(gè)佼佼者，因?yàn)槲覠釔?ài)教師這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)單純可愛(ài)的孩子們，愿意全身心的投入這個(gè)我所衷愛(ài)的職業(yè)。然而當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)班，發(fā)現(xiàn)這里才真正是佼佼者的舞臺(tái)。

相信大家一定和我一樣，正在思考：如何合理高效的利用自己的業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)充實(shí)提高自我，如何安排好終生學(xué)習(xí)的計(jì)劃……我正在努力，正在經(jīng)歷著一次心靈的脫皮和蛻變，相信國(guó)培的日子里，教育激情如花綻放，教育思想有力碰撞，教育成果被幸福地共享。走進(jìn)國(guó)培，我們的每一天都與精彩相伴，每一刻都與精彩邀約，每一秒都與精彩共舞。

我的建議與意見(jiàn)：

教師應(yīng)多參加實(shí)踐活動(dòng)，多觀看、多觀摩優(yōu)秀教師的實(shí)踐課，并進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，教師之間多交流、多互動(dòng)，更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

第二篇：國(guó)培計(jì)劃感悟

國(guó)培計(jì)劃——培訓(xùn)感悟

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)機(jī)器”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，作為一名新時(shí)代的教師，必須要具有現(xiàn)代教育理念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐中，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)以學(xué)生為本，正如古人所說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。

我有幸在2010年參加了國(guó)培計(jì)劃。這次培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴(yán)密。專(zhuān)家們的講座切合我們教學(xué)的實(shí)際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實(shí)。這種培訓(xùn)樸實(shí)、生動(dòng)、學(xué)有所用，使我受益匪淺。各位專(zhuān)家一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座和優(yōu)秀的課例，使我茅塞頓開(kāi)，聽(tīng)講座、看課，聽(tīng)課，專(zhuān)家評(píng)課，大家的認(rèn)真勁兒讓我倍受鼓舞。新的理念、新的思想、新的課堂，通過(guò)不同專(zhuān)家、教授、特級(jí)教師和一線教師的演繹，總是那樣的精彩紛呈，讓人激動(dòng)萬(wàn)分。特別是他們的敬業(yè)精神和刻苦鉆研的態(tài)度，總讓我敬佩不已。

曾經(jīng)以為自己能算一個(gè)佼佼者，而當(dāng)我走進(jìn)國(guó)培學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這里才真正是佼佼者的舞臺(tái)，于是在眾多教學(xué)精英當(dāng)中我找不到自己的坐標(biāo)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)原來(lái)自己是如此的渺小。面對(duì)著名的專(zhuān)家和特級(jí)教師，我更是一片茫然，因?yàn)閷?duì)于詩(shī)意的教學(xué)藝術(shù)，我竟然操作得如此簡(jiǎn)單。什么確定目標(biāo)，萃取內(nèi)容在我的教學(xué)中似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有變化。一切都按照固定的模式，固定的思維方式，一如既往的進(jìn)行著。因此，每一節(jié)課除了平淡還是平淡。我驚嘆于專(zhuān)家對(duì)于文本的個(gè)性解讀，更驚嘆于他們充滿(mǎn)智慧的教學(xué)思想和教學(xué)技能。我一遍一遍的叩問(wèn)自己，是沒(méi)有用心嗎？是自己太笨嗎？是學(xué)生不配合嗎？都不是。我心中終于有了答案。我仔細(xì)的搜索著，努力地回憶著，有哪一本教育教學(xué)理論書(shū)籍我完整的看過(guò)，有哪一本文學(xué)著作我潛心去研讀過(guò)，沉淀在內(nèi)心深處的東西到底有多少。我不敢細(xì)細(xì)的盤(pán)點(diǎn)，因?yàn)榫瓦B《新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本最常用的教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)用書(shū)，我都很少去關(guān)注過(guò)，每天除了機(jī)械的重復(fù)我還做過(guò)什么？所有的回憶都是那么零碎而模糊?！皯{著良心做事”我想過(guò)，也說(shuō)過(guò)，但我做到了嗎？我不斷的反問(wèn)著自己，面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，我認(rèn)真傾聽(tīng)了他們的解釋嗎？面對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子，我用心去關(guān)注過(guò)他們嗎？面對(duì)孤僻的孩子，我真得走進(jìn)了他們的心靈嗎？我不斷的敲打著自己的心靈企圖找到合適的答案，然而，我只能原諒自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤。時(shí)間常常在我們的抱怨聲中悄悄溜走，我們除了一天天老去，什么也沒(méi)有改變。走進(jìn)國(guó)培，聽(tīng)專(zhuān)家講座，我的心靈受到了一次又一次洗禮，在一次次洗禮中，我正在經(jīng)歷著一次心靈的脫皮和蛻變。在脫皮與蛻變中，我終于懂得該用什么來(lái)基奠自己的人生。“學(xué)習(xí)”、“反思”將成為我今后教育人生重要的關(guān)鍵詞。

本次培訓(xùn)充分關(guān)注一線教師的實(shí)際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構(gòu)建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。在講座研討活動(dòng)中，巧妙地運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例，讓大家深刻地理解了“什么是教學(xué)設(shè)計(jì)”，懂得了“教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序”，掌握了“教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是什么”。明白了“抓住教學(xué)目標(biāo)、抓住學(xué)生思考、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，”在充分的教學(xué)準(zhǔn)備的前提下，設(shè)計(jì)和上出高質(zhì)量的信息技術(shù)課，為我們提供了看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)從實(shí)踐到理論，循序漸進(jìn)，打破了過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統(tǒng)。從培訓(xùn)的思維方法看，從過(guò)去的理論演繹轉(zhuǎn)化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效。緊張有序的培訓(xùn)又為我們打開(kāi)了一扇窗，讓我們透過(guò)這扇窗去眺望教育的又一片新視野。不僅學(xué)到很多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，更重要的是增進(jìn)了和其他學(xué)校教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論，交流，把自己不理解，不明白的地方提出來(lái)，讓老師來(lái)幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓(xùn)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)更新是很快的，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握最新的知識(shí)，把工作做得更好。

這次骨干教師培訓(xùn)，再一次給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的國(guó)家級(jí)骨干教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我覺(jué)得以前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問(wèn)題的眼光也太膚淺了。過(guò)去我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水教師就得有一桶水。”但是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后我覺(jué)得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為教師只有樹(shù)立“活到老學(xué)到老”的終身教育思想才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育事業(yè)，“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的知識(shí)、不斷更新自己的教育觀念、不斷否定自己才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。

培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但無(wú)論從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專(zhuān)家及名師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開(kāi)胸懷容納百川，像太陽(yáng)那樣不斷的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類(lèi)，照亮未來(lái)。

第三篇：國(guó)培計(jì)劃體會(huì)

國(guó)培計(jì)劃—湖北省初中英語(yǔ)參訓(xùn)感受

2011年12月1日—12月7日，我有幸參加了：國(guó)培計(jì)劃——2011年中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)——湖北襄陽(yáng)初中01班。短短7天的培訓(xùn)，但是，我已深深地被專(zhuān)家們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但這些都無(wú)所畏懼，因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多。

在為期7天共學(xué)了兩個(gè)專(zhuān)題，31個(gè)章節(jié)的初中英語(yǔ)學(xué)科培訓(xùn)，國(guó)家級(jí)專(zhuān)家的寬闊視野，各級(jí)教研員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，一線名師的經(jīng)驗(yàn)分享，學(xué)員之間的互動(dòng)交流，充分展現(xiàn)了國(guó)培的全局意識(shí)、追蹤前沿、聚焦課堂、培育種子的高占位、大視野和前瞻性的特點(diǎn)，先后有7位省內(nèi)外知名學(xué)者、9名省、市、區(qū)三級(jí)教研員、8名名優(yōu)教師和5名一線教師通過(guò)專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)分享、互動(dòng)交流、行動(dòng)反思、走進(jìn)名校、觀課議課等多種形式開(kāi)設(shè)系列培訓(xùn)活動(dòng)，高質(zhì)量地完成了國(guó)培計(jì)劃要求的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，受到參訓(xùn)教師高度好評(píng)

初中英語(yǔ)國(guó)培班最大亮點(diǎn)：一是教學(xué)實(shí)踐與行動(dòng)研究環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合。學(xué)員走出教室、深入名校，觀摩了來(lái)自哈市的一線教師現(xiàn)場(chǎng)課，并現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)互動(dòng)式評(píng)課，學(xué)員發(fā)言踴躍，氣氛熱烈。通過(guò)深入課堂觀課議課、親身教學(xué)實(shí)踐和行動(dòng)反思，學(xué)員真切地感受到課程改革十年來(lái)課堂教學(xué)、教師觀念發(fā)生的巨大變化，既看到可喜成績(jī)，也看到存在的問(wèn)題。

二是優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的有效整合。國(guó)培班學(xué)員共享了省級(jí)英語(yǔ)學(xué)科教研主題研討活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)資源，有數(shù)十名學(xué)員有機(jī)會(huì)參與“活動(dòng)設(shè)計(jì)”和“現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課”展示，為國(guó)培學(xué)員的參與、互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)和交流提供了可能。

三是一線骨干教師和省教學(xué)能手的示范引領(lǐng)。8名骨干教師利用大量的教學(xué)案例的講授使國(guó)培學(xué)員產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。在分享他們的經(jīng)驗(yàn)與成果的同時(shí)，感受到同伴發(fā)展的腳步，使“同為一線教師”的參訓(xùn)教師在反思、感悟、研究、行動(dòng)等多方面有了自己學(xué)習(xí)的榜樣。

四是高水準(zhǔn)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。除安排的共同課專(zhuān)家，外語(yǔ)研培部還邀請(qǐng)教育部英語(yǔ)專(zhuān)家劉兆

義等，這些教育專(zhuān)家從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面系統(tǒng)闡釋了新課程教育教學(xué)策略，提升了參訓(xùn)教師的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有效保證國(guó)培工作的權(quán)威性、前瞻性、針對(duì)性、實(shí)效性、高站位。五是搭建互動(dòng)平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)收獲。搭建了“教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課展示平臺(tái)、觀課議課平臺(tái)、研修心得交流平臺(tái)、教學(xué)疑難問(wèn)題梳理平臺(tái)、任職學(xué)校信息交流平臺(tái)、QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”。每一名學(xué)員都以不同的方式展示學(xué)習(xí)所得，在心靈和思想的交流與碰撞中，收獲了自信與成功。結(jié)業(yè)式上有十余名學(xué)員代表紛紛登臺(tái)用不同的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果、表達(dá)自己的研修所得，并用真摯和熱情洋溢地語(yǔ)言盛贊本次培訓(xùn)是一場(chǎng)省教育學(xué)院送給一線教師的盛宴，是帶著憧憬和希望而來(lái)，帶著收獲和滿(mǎn)意而歸的。

15天的研修，我十分珍惜難得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)中認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、積極參與課內(nèi)外活動(dòng),踴躍發(fā)言，收獲頗豐，圓滿(mǎn)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅每天撰寫(xiě)一篇教學(xué)反思日志，而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。我完成了國(guó)培計(jì)劃——行動(dòng)設(shè)計(jì)一份，國(guó)培感悟總結(jié)一份，教學(xué)反思一份，課堂筆記一份。并把所有培訓(xùn)資料全部帶回。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型、專(zhuān)家型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施：（1）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù)；（2）把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料；（3）找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。

同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

總之，這次國(guó)家級(jí)培訓(xùn)是一次對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好！

我回到本職崗位上，一定要認(rèn)真消化、吸收這些知識(shí)，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，精心上好每一節(jié)課，將前瞻的教育理念，全新的教學(xué)方法，先進(jìn)的教育技能帶給同事們，不辜負(fù)推薦單位的期望，真正擔(dān)負(fù)起骨干教師的示范、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。讓 “國(guó)培計(jì)劃”使更多的教師受益，共享“國(guó)培計(jì)劃”成果。

第四篇：國(guó)培學(xué)習(xí)感悟

國(guó)培學(xué)習(xí)感悟

通過(guò)本次培訓(xùn)，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺(jué)得我還是一個(gè)小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣，不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的不足。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到教學(xué)活動(dòng)上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。

在這次國(guó)培中，讓我收獲最大的是兩點(diǎn)：一是觀念的改變；二是教學(xué)方法的改變。在這次培訓(xùn)中，授課教師的知識(shí)淵博所感動(dòng)，老師的那種刻苦鉆研的精神所感動(dòng)，每一個(gè)專(zhuān)家的精彩講座，每一個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容，指導(dǎo)教師所上的每一節(jié)課都是那么的豐富多彩。使我深受啟發(fā)，感悟很深，研修堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，專(zhuān)題學(xué)習(xí)與交流研討結(jié)合，以問(wèn)題為中心，以案例為載體，使參與研修的教師在理論與實(shí)踐上得到提高。我們教師要關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不能將自己局限在狹隘的經(jīng)驗(yàn)圈子里。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能不斷地完善自己。在方法上，我吸取了一些比較好的教學(xué)方法。要有針對(duì)性的教學(xué)方法來(lái)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生要有耐心，不能對(duì)理解力差的學(xué)生發(fā)脾氣，要學(xué)會(huì)多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要有嚴(yán)肅和慈祥為一體的新方法來(lái)了解學(xué)生。課后多對(duì)學(xué)生交流了解，了解他們的生活，多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生最大的一個(gè)尊重！

目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無(wú)策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無(wú)策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。

其實(shí)，培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)總是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。

了解了學(xué)生的生活，是為了對(duì)他們的學(xué)習(xí)打下一個(gè)更好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)因材施教，個(gè)別學(xué)生要個(gè)別對(duì)待，針對(duì)中下生，要有一些針對(duì)性的題目來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法了，教師的教學(xué)方法也回得到很好的發(fā)揮。教師的教學(xué)水平也會(huì)得到很好的提升！

第五篇：國(guó)培學(xué)習(xí)感悟

今天學(xué)習(xí)了網(wǎng)上word教學(xué)，感覺(jué)在現(xiàn)實(shí)生活中或工作中不可或缺。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電腦影響著人們的生活，工作或?qū)W習(xí)，尤其在辦公中，電腦更是不可缺少的工具。

自從學(xué)習(xí)word之后，我懂得了辦公自動(dòng)化給我們帶來(lái)的好處。以前只是表面上了解它，現(xiàn)在學(xué)習(xí)了它就和一開(kāi)始了解的程度又不一樣。知道了word的功能是清晰的呈現(xiàn)出表格和圖片，能直接的表達(dá)文章的思想和結(jié)構(gòu)，并讓文檔的版面更加美觀大方。最重要的是節(jié)省了紙張，電子版本的來(lái)回收發(fā)不僅縮短了時(shí)間，更節(jié)省了紙張的浪費(fèi)。

培訓(xùn)感悟

教師在教育教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生勤奮好學(xué)，那教師自己首先要做到學(xué)無(wú)止境，要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有鎖獲！感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者，實(shí)踐探索的腳步聲；感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人，體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的無(wú)暇人生，無(wú)限的風(fēng)景！

想象培訓(xùn)的這段時(shí)間的生活，更多的是喜悅、欣慰和收獲，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀。國(guó)培為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)讓我轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，更加堅(jiān)定了養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。國(guó)培學(xué)習(xí)使我開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)，結(jié)識(shí)了許多良師益友，感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。

學(xué)習(xí)感悟

通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)不僅僅是教師的工作，還應(yīng)是教師的事業(yè)，實(shí)施新課標(biāo)遠(yuǎn)程教育的教師不僅是照亮別人的蠟燭，更是不斷充電的長(zhǎng)明燈。在課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿(mǎn)足于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無(wú)止境，具有自我診斷、自我激勵(lì)、自我調(diào)控和自我改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能。

此次培訓(xùn)為我們提供了各類(lèi)豐富的專(zhuān)題講座，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。而實(shí)施視頻教學(xué)更是使遠(yuǎn)在千里的同學(xué)都能感受到課堂上的氛圍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，無(wú)論在何時(shí)何地我們都可以輕松的學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)論給我們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣，上面不但可以學(xué)到很多知識(shí)，學(xué)員與學(xué)員之間，學(xué)員與專(zhuān)家之間還可以互相交流互相討論。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將新課程的基本理念落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中，相信課改終將會(huì)結(jié)出累累碩果！

新課改學(xué)習(xí)感悟

通過(guò)國(guó)培學(xué)習(xí)，我再次深深的認(rèn)識(shí)到新課程改革是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師，我必須抓住這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)新課程改革理論，觀看專(zhuān)題視頻課件，積極參與網(wǎng)上交流，更新教學(xué)觀念，嘗試一些創(chuàng)新的做法，為迎接新課改的挑戰(zhàn)，我覺(jué)得我們教師應(yīng)做到

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。新課程改革不是說(shuō)說(shuō)而已，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課堂實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。

信息技術(shù)促進(jìn)教師發(fā)展

1 世紀(jì)是信息化社會(huì)，信息技術(shù)正在逐漸成為改變?nèi)藗兩詈凸ぷ鞯闹匾蛩?。信息技術(shù)從根本上改變了人們學(xué)習(xí)、生活和工作的途徑與方法，同時(shí)也在改變著教育——學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境和方式、學(xué)生與教師在教育環(huán)境中的角色等等。

新技術(shù)促使教學(xué)正在從以教師、知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。人類(lèi)教育必然是由教內(nèi)容到教方法，朝著從學(xué)知識(shí)到長(zhǎng)智慧的方向發(fā)展。我們要探索信息化條件下高智慧的教育模式與支持手段，這是當(dāng)代教育技術(shù)研究的新使命。我們感悟到信息教育的重要性。我們教師必須清醒地面對(duì)信息技術(shù)所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?？v使信息化的發(fā)展再快，教師所起的作用仍然是不容忽視的。在信息化環(huán)境下，重新審視教師的作用以及功能可能會(huì)使教師更加適應(yīng)信息化環(huán)境下的挑戰(zhàn)。信息化要求教師必須重新架構(gòu)自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。信息化對(duì)教師的挑戰(zhàn)包括兩個(gè)方面：一是教師必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，掌握信息技術(shù)技能，提高信息素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。二是教師必須利用信息技術(shù)提高自己的教學(xué)能力、科研能力，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

課堂互動(dòng)提高課堂效率

以前上一節(jié)課,要求的是“安靜”,便于老師講解,或是便于老師逢場(chǎng)作秀，再加上偶爾幾個(gè)學(xué)生的爭(zhēng)論，全班同學(xué)的掌聲的點(diǎn)綴，把課堂的表面敷衍的完完美美。如今的課堂，是真改，是師生平等，相互探究，相互交流，從心靈的碰撞中達(dá)成共識(shí)，共同取得真知，如；一任語(yǔ)文教師教小學(xué)一年級(jí)，提出“春天，冰雪融化了什么？”標(biāo)準(zhǔn)答案是什么？小學(xué)生議論紛紛，可以說(shuō)是流水，也可以說(shuō)是花朵，也可以是楊柳，小草，綠色······等等，這是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的答案，它只是通過(guò)生生互動(dòng)才能完成，而不是教師一手遮天。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)時(shí)，小學(xué)生奇妙的想象，審美的情趣，不同的已有的生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，它們隱藏在答案背后，貫徹了多為目標(biāo)的情景落實(shí)，這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，有力的促進(jìn)了課堂么的教學(xué)效率的“質(zhì)”的提高，學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，并非舊課堂中的“熱鬧”罷了。

巧妙的課堂應(yīng)變

課堂應(yīng)變是教師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)情境，迅速、靈活、準(zhǔn)確的做出判斷處理，保持課堂平衡的一種心理能力。巧妙的課堂應(yīng)變是課堂上的一道亮麗的風(fēng)景線。我認(rèn)為巧妙地課堂應(yīng)變有這樣幾種表現(xiàn)形式。

（一）因勢(shì)利導(dǎo)，借題發(fā)揮

我在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，指名學(xué)生讀第三節(jié)，由于讀課文的同學(xué)膽小害羞聲音小，引發(fā)了同學(xué)們的一片笑聲，以致這名同學(xué)尷尬難堪。我馬上制止了同學(xué)們的的譏笑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)說(shuō)：“我認(rèn)為這名同學(xué)讀得好！”我的話引來(lái)了全班同學(xué)的疑惑的眼神。我接著說(shuō)：“這名同學(xué)對(duì)課文的理解很深，已將自己朗讀的感情融入到課文中去，我為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，劃出竊竊私語(yǔ)這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)它的意思?！苯酉聛?lái)的效果可想而知，既緩解了這名同學(xué)的尷尬又讓全班同學(xué)加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（二）媚眼暗示，撫摸質(zhì)疑

在教《荔枝》一文時(shí)，老師質(zhì)疑荔枝長(zhǎng)在什么地方？你品嘗過(guò)嗎？這時(shí)同學(xué)們能過(guò)很容易回答，但是有的同學(xué)開(kāi)始說(shuō)說(shuō)笑笑，議論自己吃龍眼的體會(huì)，與主題無(wú)關(guān)。這時(shí)教師以眼神暗示學(xué)生，并走到跟前摸摸學(xué)生的頭，點(diǎn)他發(fā)言，回答正確，巧妙地糾正了學(xué)生思考中的偏差。

（三）借題發(fā)揮，化解尷尬

一次作業(yè)大多數(shù)同學(xué)不能完成，要是批評(píng)打擊了一大片，勢(shì)必激發(fā)師生間的矛盾，這時(shí)，教師心生一計(jì)，要沒(méi)完成作業(yè)的同學(xué)，寫(xiě)一篇題為《我嘗到了貪玩的苦頭》的作文，老師聲明并非懲罰，交者評(píng)獎(jiǎng)，結(jié)果佳作不少。

巧妙的課堂應(yīng)變一般在突飯，始料未及之中，教師的應(yīng)變能力就在于把不利于課堂教學(xué)的因素轉(zhuǎn)化成有利于，服務(wù)于課堂教學(xué)的契機(jī)，繼而轉(zhuǎn)入正常，它既是教師的高明之處，也是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

轉(zhuǎn)化差生初探

孩子暫時(shí)落后的時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)的別跟在別人后頭，一味的對(duì)自己的孩子歧視刺激、罵他“笨”、數(shù)落他“沒(méi)出息”······這都是再容易不過(guò)的事，可這些又都是“沒(méi)用”的措施。應(yīng)該怎么辦？

作為教育工作者，首先要認(rèn)識(shí)到有差生是必然現(xiàn)象，想把有受教育者都教育成十全十美的人，那是不可能的。只有認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才能心平氣和的做差生的思想轉(zhuǎn)化工作，使其向好的方面轉(zhuǎn)化。其二，要認(rèn)清差生，也就是要認(rèn)清差生到底差在什么地方，是雙差生（學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差）呢，還是單差生（學(xué)習(xí)差或紀(jì)律差）？只有認(rèn)清了目標(biāo)，才能有的放矢，對(duì)癥下藥。其三，要有正確的方法。轉(zhuǎn)化差生確實(shí)是極頭疼的事。一般的教師對(duì)待差生往往采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，缺乏耐心細(xì)致的經(jīng)驗(yàn)，做差生的思想轉(zhuǎn)化工作不像春雨般的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，而是急躁情緒占上風(fēng)。毫無(wú)疑問(wèn)，此種做法是失敗的。

我總結(jié)了一下別人的經(jīng)驗(yàn)，具體的說(shuō)： 1.對(duì)待差生，我們要找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口，突破口找對(duì)了，問(wèn)題自然迎刃而解。2.對(duì)待差生，尋找閃光點(diǎn)是關(guān)鍵。如果單科基礎(chǔ)差，是哪一科的就找哪一科的任課老師，與其密切配合多給這位差生輔導(dǎo)。如果各科成績(jī)都差，就先在成績(jī)較好的一科上下工夫，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使其他學(xué)科與之齊頭并進(jìn)。

總之，轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)極其艱巨的工程，讓我們以慈母之愛(ài)動(dòng)其心，用嚴(yán)父之愛(ài)導(dǎo)其行，拿人師之愛(ài)點(diǎn)石成金吧！