第一篇：加法估算教學(xué)設(shè)計

【蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊】

加法估算教學(xué)設(shè)計

泗洪縣金鎖鎮(zhèn)中心小學(xué) 夏前利

223951

【教材簡解】

估算是指在不需要精確計算的情況下，進(jìn)行的一種簡便的、粗略的計算?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！北菊n時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的連加筆算、簡算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。將估算教學(xué)融入日常生活中，讓學(xué)生在熟悉的買東西的生活情景中，來學(xué)習(xí)估算，“體驗估算在某些情境中的便捷性”，引導(dǎo)學(xué)生理解估算的方法，并學(xué)習(xí)用“≈”表示估計的結(jié)果?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1.知識與技能：讓學(xué)生在購物情境中體會估算的價值，學(xué)會估算的方法； 2.過程與方法：學(xué)生交流各自的估算策略、比較估算的結(jié)果時，體驗不同的人估算策略不同，估算的結(jié)果也不完全一致；并能對估算結(jié)果作出合理的判斷。

3.情感與態(tài)度：學(xué)生用所學(xué)的估算知識去解決生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的價值；在經(jīng)歷猜測估數(shù)、驗證比較等過程，體驗數(shù)學(xué)就在身邊、非常簡單；同時在學(xué)習(xí)交流中獲得成功的快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：使學(xué)生理解估算方法，并能正確運(yùn)用。難點(diǎn)：使學(xué)生初步體會估算在實際生活的應(yīng)用價值。

【設(shè)計理念】

根據(jù)新課標(biāo)的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，特別是估算教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身邊周圍熟悉的情境組織教學(xué)。基于此認(rèn)識，本節(jié)課設(shè)計力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)法體現(xiàn)自主性。

我創(chuàng)設(shè)了幫老師購物的主題式情境，以情境教學(xué)法為主，綜合運(yùn)用體驗教學(xué)法等多種教學(xué)方法，并為學(xué)生提供解決策略開放，評價標(biāo)準(zhǔn)開放的機(jī)會，讓學(xué)生自主構(gòu)建模型，自主優(yōu)化策略，自主應(yīng)用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的提高。

2．?dāng)?shù)學(xué)知識從實踐中來，到生活中去。

課的展開以生活情境為依托，調(diào)動了生活經(jīng)驗，（出門多帶點(diǎn)錢----把數(shù)估大）自然建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了做數(shù)學(xué)的思想。

【設(shè)計思路】

加法估算這一課時，主要是教學(xué)加法估算的基本方法，教材提供了電話機(jī)、電飯煲、自行車等日常生活的直觀圖及其價格，因為這些物品學(xué)生經(jīng)常接觸。因此，學(xué)生很容易估算出這些日常生活用品的價格，能很輕松地掌握估算的方法。教學(xué)這一課時，我才用由扶到放的設(shè)計意圖，先根據(jù)教材中的已知信息提出新的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法加以解決；再鼓勵學(xué)生利用例題中的已知信息“任意選購兩件商品，并估計大約需要幾百元”。這樣，有利于吸引學(xué)生主動參與估算活動，并且學(xué)生很容易感受到估算在生活中隨處可見，也體現(xiàn)了生活離不開數(shù)學(xué)這一新課程理念。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入估算：

師：小朋友們，葉老師剛幫了新家，要去商場買東西。你們瞧，我都看中了哪些商品？他們各是多少錢呢？（電話機(jī)、取暖器、自行車、電飯鍋、電風(fēng)扇）

師：每樣商品各接近幾百元呢？

師：現(xiàn)在我要買一臺電話機(jī)和一臺取暖器。（把商品拿出來）請你幫我估計一下，大約要付幾百元？你是怎樣想的呢？ 1）206＋292=498（元）

498元接近500元

指出：你是先算出買這兩樣商品需要的總錢數(shù)，再看它接近哪個整百數(shù)是嗎？

2）206元接近200元，292元接近300元，200+300=500（元），所以大約需要500元。

師：是的。206元接近200元（示206），292元接近300元（示292），200+300=500，200 300（板書：200+300=500）

我們就說206+292大約就是500元。（板：206+292 500元）

師：（如果學(xué)生出現(xiàn)了第一種）比較這兩種估計的方法，你覺得那種方法更好些？為什么？（把兩個加數(shù)都看成整百數(shù)，估算起來比較簡單）（我也覺得這種方法估算起來更比較簡單，給這種方法打顆星）

【設(shè)計意圖】在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生熟悉的日常生活情景，創(chuàng)設(shè)了當(dāng)“小營業(yè)員”的活動，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，你對剛才自己的估算結(jié)果做一點(diǎn)評價和思考，你比較欣賞哪種估算方法？讓學(xué)生在對自己估算方法的自我剖析中，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢和不足，在體驗中把方法優(yōu)化。

師：（指206+292 500（元））206+292不是正好等于500元，而是大約等于500元，我們就可以用這樣一個符號來表示。（板書：≈）它就是約等號。（板書：約等號）我們就可以用它來表示估算的結(jié)果。

師：誰來說說我是怎樣寫約等號的？（兩條邊都先向上彎一彎，再向下彎一彎）師：寫的時候要注意什么？（上下一樣長，一樣彎）

我們一起來寫個約等號。（豎空）

師：約等號讀作“約等于”。這道算式誰會讀？（指名讀——齊讀）師：表示什么意思呢？（206+292大約等于500元）

師：約等于的500元又是怎樣算出來的呢？（把206看作）

二、小組合作、探索方法

師：說得真好。如果我想買一臺電話機(jī)和一輛自行車，大約需要幾百元？（將商品拿出）先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌說說你是怎樣想的。學(xué)生先列式，說想法

師：算式怎樣列？

師：這兒為什么要用約等號？（因為得數(shù)不是正好等于800，而是估計的）師：說說你是怎樣估計的？

師；如果我?guī)Я?00元錢，能買回這兩樣?xùn)|西嗎？為什么？

（對，206元比200元多，604元也比600元多。他們的和就應(yīng)該比800元多，所以我?guī)?00元是買不回這兩樣?xùn)|西的。）

師：請你幫我任意挑選兩樣?xùn)|西，估計大約需要多少元？在草稿本上列出算式。

學(xué)生列式——指名匯報（2——3個）

（當(dāng)學(xué)生說到292+195≈500元）如果我用500元，能買回這兩樣商品嗎？為什么？

（對，292元比300元少，195元比200元少，他們的和一定比500元少，所以用500元能夠買回這兩樣商品）

（如果學(xué)生說到305+195≈500）這兒能用約等號嗎？為什么？（因為正好是500元，要用等號）

師：還有的同學(xué)想說。就和你的同桌說一說。

小結(jié)：小朋友們真棒，會把要買的商品的價格都看成它接近的整百數(shù)，再把這些整百數(shù)相加就能得出買這兩樣商品大約需要的錢數(shù)。這就是加法估算。（板書課題：加法估計）要想進(jìn)行正確地加法估算，首先要能找到算式中一些加數(shù)所接近的整百數(shù)。

【設(shè)計意圖】學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生應(yīng)該在活動中自主探索，發(fā)現(xiàn)。而教師在課堂中的作用在于對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的發(fā)生﹑發(fā)展和形成過程，理解和掌握數(shù)學(xué)思想﹑知識和方法。

三、應(yīng)用拓展、解決問題

1．想想做做 第1題。

你知道每個數(shù)接近哪個整百數(shù)嗎？ 503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602 演示——同桌互相玩（一人出卡片，一人說接近的整百數(shù)）同桌說——指名匯報。

2．想想做做 第2題

師：說得真不錯。春天到了，小蝴蝶都出來活動了。（點(diǎn)電腦）師：能解決嗎？動手連一連

指名匯報。（直接說出接近500的數(shù)）3.想想做做 第3題

師：剛才我們已經(jīng)順利地找出了一些三位數(shù)所接近的整百數(shù)。繼續(xù)看，把每個加數(shù)看作整百數(shù)，再估算結(jié)果。（示第3題 說明題意：用約等號表示計算結(jié)果）

獨(dú)立計算。

匯報。校對（如有錯題問問學(xué)生你是怎樣想的）

師：把兩個加數(shù)都看作整百數(shù)的加法估算咱們小朋友都會了，你瞧（出示 498+344 498+344）

師：（指498+344）這道算式中的兩個加數(shù)也都能看成整百數(shù)嗎？ 師： 哪個不能？為什么？（344在300和400的中間，既不接近300，也不接近400）

師：（217+356）這道算式中那個加數(shù)接近整百數(shù)？

師：像這樣只有一個加數(shù)接近整百，怎樣就能很快地估計出它的得數(shù)是幾百多呢？同桌互相說一說——指名說

（498+344：把498看成500，再加上344肯定就是八百多）

（217+356：把217看成200，加上356肯定是5百多）

指出：是的。在只有一個加數(shù)接近整百數(shù)的算式中我們只要把接近整百數(shù)的加數(shù)看成它接近的整百數(shù)，再加上另一個加數(shù)就能很快知道它的得數(shù)是幾百多。小朋友你們會了嗎？下面我們就運(yùn)用這個方法來解決問題

4.示想想做做 第4題

下面哪道題的結(jié)果小于700？在□里畫“√”

445＋198 □ 596＋145□ 413＋268 □ 獨(dú)立思考，進(jìn)行選擇。校對 根據(jù)學(xué)生錯誤進(jìn)行分析：

445+198：把198看成200，加上445結(jié)果還是6百多，所以小于700。413+268：413接近400，加上268還是600多。596＋145：把596看成600，加上145得數(shù)大于700。5.想想做做 第5題

下面哪道題的結(jié)果大于500？在□里畫“√” 299＋185 □ 136＋398 □ 67＋414 □ 獨(dú)立思考，進(jìn)行選擇。

指名匯報 校對（針對錯題講解）師：想一想，怎樣就能很快地比較出這些算式的得數(shù)比幾百大還是比幾百??？

（把算式中接近整百數(shù)的加數(shù)看成它接近的整百數(shù)，再和另一個加數(shù)相加就能很快知道它的得數(shù)大于幾百還是小于幾百）

6、想想做做 第6題

師：那天，我還看中了這些商品（出示想想做做 第6題）電腦顯示要求

師：能解決嗎？先自己寫一寫，再在小組里交流。好，開始。四人小組活動。

指名匯報（2——3）（板書）

師：我身上有1000元，買哪些商品大約需要1000元呢？請你幫我算一算。交流：195+404+302+96≈1000（元）404+302+298≈1000（元）195+404+298+96≈1000（元）

【設(shè)計意圖】在學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用該知識解決生活實際問題，感到學(xué)有所用，學(xué)生在做數(shù)學(xué)中親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化的過程”，較好地掌握了本課內(nèi)容。

四、全課總結(jié)、情感升華

今天我們一起探討了什么知識？在學(xué)習(xí)中你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)是不是滿意？還有什么問題需要提出來和大家探討的？

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過回憶本節(jié)課的知識，不僅可以反饋學(xué)習(xí)情況，而且讓學(xué)生學(xué)會正確評價自己，體驗成功的喜悅，積累學(xué)習(xí)的情感。

第二篇：加法估算教學(xué)設(shè)計

加法估算

[教學(xué)內(nèi)容]

書本第40—41頁 [教學(xué)目標(biāo)] 1.經(jīng)歷探索加法估算方法的過程，理解并學(xué)會加法的估算方法，認(rèn)識“≈”，會用“≈”表示結(jié)果。2.能夠熟練進(jìn)行估算。

3.體會估算在日常生活中的作用，增強(qiáng)估算的意識和能力 [教學(xué)重、難點(diǎn)] 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解加法估算的方法，并學(xué)會用“≈”表示估算的結(jié)果。難點(diǎn)：在解決生活實際問題的過程中靈活選擇估算的策略。[教學(xué)過程]

一、切入生活，激發(fā)興趣

師：小朋友們有自己去買過東西的經(jīng)歷嗎？請問大家，想不想當(dāng)“小小售貨員”，賣東西呀？（生：想。）那好，想當(dāng)“小小售貨員”必須經(jīng)過測試，合格者才能入選。請看測試題，說出卡片上的數(shù)各接近哪個整百數(shù)？（出示卡片，生口答）

問：503接近幾百？ 答：503接近500。207接近幾百？?? 207接近200??

表揚(yáng)：同學(xué)們真棒，歡迎大家成為“小小售貨員”。老師扮演顧客。

二、新授：

1.出示例題：（課件展示書上商品圖）

師：我的朋友剛搬了新家，我想送點(diǎn)東西表示祝賀，我看中了你們超市展銷的商品。你們瞧

（課件出示電話機(jī)98元、電飯煲192元、電風(fēng)扇105元、自行車203元）老師請你們當(dāng)參謀，幫老師估計一下大概需要付多少錢？

（課件出示字幕：估計一下，買一臺電話機(jī)和一個電飯煲大約要付幾百元？）問：對于這個問題，你會列式嗎？（生答，師板書98＋192）

這道題需要我們求出準(zhǔn)確的錢數(shù)嗎？要求是什么？（生：不需要，因為問大約需要幾百元。）你打算怎樣算呢？（學(xué)生各抒己見，暢所欲言）

（1）98元接近100元，192元接近200元，100+200=300（元），所以大約需要300元。）

師：是的。（課件出示估算過程）98元接近100元（示98），192元接近200元（示192），100+200=300，（板書：100 200）

我們就說98+192大約就是300元。（板：98+192 300元）（2）98＋192=290（元）290元接近300元

指出：你是先算出買這兩樣商品需要的總錢數(shù)，再看它接近哪個整百數(shù)是嗎？ 師：（如果學(xué)生出現(xiàn)了第二種）比較這兩種估計的方法，你覺得哪種方法更好些？為什么？（把兩個加數(shù)都看成整百數(shù)，估算起來比較簡單）（我也覺得這種方法估算起來更簡單，給這種方法打顆星）2.引出課題，認(rèn)識約等號

師：這種算法就是加法估算（板書課題），不過把你們估算時說的話都寫下來很麻煩，老師教你們一種簡便的寫法。（板書：98+192≈300（元））

師：寫的時候要注意：這個像波浪線的約等號，上下一樣長，一樣彎。請同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起寫約等號。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習(xí)寫幾個。

師：約等號讀作“約等于”。這道算式誰會讀？（指名讀——齊讀）

三、教學(xué)試一試

1、師：老師再問大家，算式中為什么不寫“＝”而寫“≈”？誰能說說看看？（我們在進(jìn)行估算時，一般先把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù)進(jìn)行計算，所得到的結(jié)果是一個大約的數(shù)，因此不能用“＝”，而要用“≈”表示。）

說得真好，那我?guī)?00元錢能買回這兩樣?xùn)|西嗎？（指名口答，師板書）估計結(jié)果 98+192≈300（元）實際結(jié)果 98+192＝290（元）因為300元＞290元，所以能買回。

2、師：（課件出示）如果我想買一臺電風(fēng)扇和一輛自行車，大約需要幾百元？帶300元能買回這兩樣物品嗎？

先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌說說你是怎樣想的。

估計結(jié)果 203+105≈300（元）實際結(jié)果 203+105＝308（元）因為300元＜308元，所以不能買回。

師：對，203元比200元多，105元也比100元多。他們的和就應(yīng)該比300元多，所以我?guī)?00元是買不回這兩樣?xùn)|西的。

提問：一臺電話機(jī)和一個電飯煲大約是300元，一輛自行車和一臺取暖器也大約是300元，為什么帶300元錢不能買回前兩樣物品，而能買回后兩樣物品？ 7.進(jìn)一步引導(dǎo)：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（估計的結(jié)果有時比實際結(jié)果多，有時比實際結(jié)果少。）

8.小結(jié)：在今天當(dāng)“小小售貨員”的活動中，大家積極動腦，解決問題。老師為你們的表現(xiàn)喝彩。再給每組貼上一朵紅花。

四、聯(lián)系實際，應(yīng)用估算

（一）師：大家有沒有信心再接受我的挑戰(zhàn)。請看我是計算小能手（課件出示）

1、?（1）超市的樓上有商品303種，樓下共有商品301種，這個超市大約有商品（）種。

?（2）冷飲柜臺上午賣汽水198瓶，下午賣汽水304瓶，一天大約賣出汽水（）瓶。

?（3）冷飲柜臺上午賣出冷飲99支，下午比上午多賣出395支，下午大約賣出（）支。

2、先估算得數(shù)大約是幾百，再用豎式計算。

3、這個超市的三樓是個劇院，我們學(xué)校一年級有195人，二年級有198人。這個劇院共有400個座位，夠坐嗎？

思考：什么情況下是夠坐？什么情況下是不夠坐？

我們估計一下大約有多少人？（400人）大約有400人是什么意思呢？（可能比400多一些，可能比400少一些）這里是比400多一些還是少一些呢？怎么看出來的？（195和198都比200少一些，所以和比400少。）

（二）游戲活動：請用“1000元”為自己的家庭設(shè)計一個購物方案（機(jī)動）（先獨(dú)立設(shè)計--小組討論--全班交流）

五、總結(jié)：

1、大家回憶一下，我們這節(jié)課都學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。

2、今天，我們用估算的方法解決了不少問題，日常生活中經(jīng)常用到估算，除了買東西之外，還有許多事情也用到估算，課后請同學(xué)們留心觀察，看看哪里還用到估算，利用課余時間互相交流。

第三篇：《加法估算》教學(xué)設(shè)計-

《加法估算》教學(xué)設(shè)計

第一問

師：第一位顧客對大家的表現(xiàn)很滿意，請看下一位顧客的問題，買一臺電話機(jī)和一輛自行車大約需要幾百元？ 生小組討論，反饋 206+604≈800（元）第二問

師：接著看她又提出了什么問題，媽媽帶800元內(nèi)買回這兩樣物品嗎？ 生討論，交流 206+604=810（元）第三問

師：繼續(xù)看她還有什么問題，800元錢能買回哪些物品？

師：想一想，800元買回商品的總錢數(shù)必須怎么樣？四人小組討論，組長記錄，發(fā)言。（師巡視，全班交流）

師選擇自行車，風(fēng)扇。板書：604+195≈800（元）

師：一臺電話機(jī)和一輛自行車大約是800元，一輛自行車和一臺風(fēng)扇也大約是800元，為什么帶800元錢不能買回前兩樣物品，而能買回后兩樣物品？ 師：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：估計的結(jié)果有時比實際結(jié)果多，有時比實際結(jié)果少。

師：在今天當(dāng)“小營業(yè)員”的活動中，大家積極動腦，解決問題。老師為你們的表現(xiàn)喝彩，你們也表揚(yáng)一下自己吧！四 鞏固練習(xí)想想做做

第2題 師:咦，這群小蝴蝶來干什么？原來它們給同學(xué)們出了一道題，誰愿意回答？（根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊蝴蝶，使其飛到相應(yīng)的花上）

第3題 師：小蝴蝶給咱們出的這道題，就是把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù)的練習(xí)題。根據(jù)這個知識，咱們來試著解決下面的習(xí)題。請同學(xué)們打開書40頁，把估算結(jié)果填在書上。（集體訂正）

第4題 師：我們已會估算兩個加數(shù)的和，那你會做下面的題嗎？（指名口答，說出理由）

第5題 師：老師要求你們獨(dú)立完成下面的題，能不能做到。請同學(xué)們做40頁地5題。（集體訂正，同桌互說想法）

第6題 師：看到同學(xué)們的突出表現(xiàn)，茄子老師給咱們出了一道題，大家敢不敢做？（小組討論，派代表發(fā)言）

第7題師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多種買法。下面，我們來看白菜老師給大家出的這一道最有趣的題。（指名口答，說出理由）

五、師總結(jié)：今天，我們學(xué)了加法估算知識.利用這個知識，我們來做爸爸、媽媽購物小幫手，好嗎？誰來說說怎樣估計幾樣商品的總價錢？ 板書設(shè)計 加法估算

206元接近200元 大約需要幾百元？ 292元接近300元 206+292≈500（元）200+300=500（元）≈讀作：約等于

第四篇：《加法估算》教學(xué)設(shè)計-

《加法估算》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會估計的現(xiàn)實應(yīng)用，理解估算的方法，并學(xué)會用“ ≈”表示估算的結(jié)果。

2、使學(xué)生體會到估算在日常生活中的應(yīng)用，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，增強(qiáng)估算意識和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解估算方法，并能正確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步體會估算在實際生活的應(yīng)用價值。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來進(jìn)行當(dāng)“小營業(yè)員”活動。請問大家，想不想當(dāng)“小營業(yè)員”呀？ 生：想。[課前測評 ] 師：想當(dāng)“小營業(yè)員”必須經(jīng)過測試，合格者才能入選。請看測試題，說出卡片上的數(shù)各接近哪個整百數(shù)？（出示卡片，生口答）問：503接近幾百？ 答：503接近500。

207接近幾百？?? 207接近200?? 師：同學(xué)們真棒,歡迎大家成為“小營業(yè)員”。

二、新授：

1、出示例題：（課件展示書上商品圖）

師：誰來給大家介紹一下我們超市展銷的商品。

生：一部電話機(jī)206元，一輛自行車604元，一臺取暖器292元，一臺電風(fēng)扇195元。

師：你們的口才真好。咱們來聽聽顧客的問題吧。

（課件出示字幕：估計一下，買一臺電話機(jī)和一臺取暖器大約需要幾百元？）師：求這個問題，你會列式嗎？（生答，師板書 206＋292）

師：這道題需要我們求出準(zhǔn)確的錢數(shù)嗎？為什么？（生：不需要，因為問大約需要幾百元。）

師：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數(shù)。四人小組討論怎樣解決這個問題？

指名口答，師板書：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）、引出課題

師：剛才大家求出買一臺電話機(jī)和一臺取暖器大約需要500元。就用到了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——加法估算。（板書課題）

3、認(rèn)識約等號

師：加法估算在生活中購買物品時經(jīng)常用到。簡便的寫法是這樣的（師板書）這個像波浪線的符號是約等號，讀作約等于。請同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起寫約等號。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習(xí)寫幾個。我們來齊讀算式。206＋292≈500（元）4、小結(jié)：師指算式問：500元是怎樣得來的？算式中為什么不寫“＝”而寫“≈”？

我們在進(jìn)行估算時，一般先把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù)進(jìn)行計算，所得到的結(jié)果是一個大約的數(shù)，因此不能用“＝”，而要用“≈”表示。

三、教學(xué)試一試（課件展示）

第五篇：“加法估算”教學(xué)設(shè)計(小學(xué)數(shù)學(xué) 二年級)

“加法估算”教學(xué)設(shè)計（小學(xué)數(shù)學(xué) 二年級）

東臺市頭灶鎮(zhèn)小學(xué) 丁銀輝（224247）

【教材簡解】本課教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教育版《數(shù)學(xué)》二年級下冊第40頁的例題、第41頁“試一試”，“想想做做”第1—4題。這節(jié)課教學(xué)的加法估算，范圍限制在兩個加數(shù)都接近整百數(shù)，而估算的結(jié)果也用整百數(shù)表示。教材選擇四種家用電器的單價作為素材，在例題中安排學(xué)生估計“買一部電話機(jī)和一個電飯煲。大約需要幾百元”，引導(dǎo)學(xué)生探索估算方法?！霸囈辉嚒卑才艑W(xué)生設(shè)想另外選購例題中的其他兩件商品，估計大約需要幾百元?！跋胂胱鲎觥卑慈齻€層次來安排練習(xí)，第1題判斷一些數(shù)各接近哪個整百數(shù)，第2、3題安排估算練習(xí)，第4題判斷計算的準(zhǔn)確值比估算出的數(shù)值大還是小。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、讓學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中，學(xué)會加法估算的方法，認(rèn)識“≈”，會用“≈”表示估算的結(jié)果。

2、體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算意識，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識以及對數(shù)學(xué)的積極情感。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】掌握加法估算的方法，認(rèn)識“≈”，會用“≈”表示估算的結(jié)果?！驹O(shè)計理念】

1、體現(xiàn)計算教學(xué)的生活化，數(shù)學(xué)來源于生活，依照小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提供與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的探索材料，并提出數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行估數(shù)、估算，潛移默化地感受估算的意義，讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的價值；

2、從關(guān)注估算技能目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注估算能力形成的過程性目標(biāo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、交流探索的過程中實現(xiàn)知識技能與發(fā)展性目標(biāo)做到同時落實；

3、充分尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生獨(dú)立探討思維的空間，讓學(xué)生在探討的過程中感悟估算。

【設(shè)計思路】本節(jié)課首先通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的情境——猜手機(jī)的價錢，引入新課，接著出示4種商品的價格，讓學(xué)生 “估計一下，買一部電話機(jī)和一個電飯煲。大約要用幾百元？”組織學(xué)生自主探索，估算的基本方法——把兩種商品的價錢都看做接近的整百數(shù)，再把兩個整百數(shù)相加。再通過“試一試”讓學(xué)生進(jìn)行購買其他兩件商品的所需錢數(shù)的的估算。鞏固練習(xí)分三個層次：第一個層次，估計一個三位數(shù)接近幾百；第二層次，先把每個加數(shù)看做整百數(shù)，估計出結(jié)果再筆算，加強(qiáng)估算和筆算的對比；第三個層次，用估算的辦法解決現(xiàn)實生活中的問題（判斷兩個數(shù)的和夠不夠某個整百數(shù)）?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、猜一猜：老師前些日子去商場買了一款手機(jī)（課件出示手機(jī)圖片），它的價格大約是500元，小朋友能猜出它的實際價格是多少元嗎？

教師有選擇地板書:如498元、490元、512元、504元等。課件出示這款手機(jī)的價格496元，讓學(xué)生對照，猜得是否合理。

講述：其實大家猜得都比較合理，因為大家猜的價格都比較接近500元，也就是大約是500元。

2、商場里還有很多商品，我們一起來看看，課件出示： 電話機(jī)97元 電飯煲192元 自行車403元 電風(fēng)扇105元

提問：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能說出每種商品的價格分別接近哪個整百數(shù)嗎？

小結(jié)：剛才小朋友們都積極動腦，學(xué)會判斷一個三位數(shù)接近哪個整百數(shù)，下面我們就來用這個本領(lǐng)解決問題。

【設(shè)計說明】學(xué)生在猜數(shù)的過程中，不僅理解了“大約”含義，而且情緒高漲。從學(xué)生熟悉的日常生活引入新課，讓學(xué)生在不知不覺中觸及新知，過渡自然貼切。

二、自主探索，掌握算法

1、教學(xué)例題

出示例題問題：估計一下，買一部電話機(jī)和一個電飯煲，大約需要幾百元？ 提問：要解決這個問題怎樣列式？板書：97＋192 提問：這道題不要求我們算出準(zhǔn)確的錢數(shù)？要求的是什么？你打算怎么辦？ 先獨(dú)立思考，再分組交流，探索算法，再交流中體會估算的方法：(1)看97和192分別接近哪個整百數(shù).(2)再把這些整百數(shù)相加，得到的就是大約需要的錢數(shù)。

學(xué)生匯報：電話機(jī)的價錢是97元，97元接近100元；電飯煲的價錢是192元，192元接近200元。100元加200元等于300元，所以，買一臺電話機(jī)和一個電飯煲大約需要300元。

講述：這樣的算法就是估算（板書：估算），你們估算的方法是對的，但估算的過程不必全寫出來，老師教給你們一種簡便的寫法。

板書：97＋192≈300（元）

約等號

講述：“≈”這個符號叫做約等號，表示大約相等的意思，讀作“約等于”。（學(xué)生練習(xí)寫約等號）

提問：算式中為什么不能寫“＝”呢？你覺得，人們?yōu)槭裁匆盟鼇肀硎敬蠹s等于呢？（讓學(xué)生體會既有等于的意思，又表示不完全相等）

2、教學(xué)“試一試”

提問：現(xiàn)在你能用剛才的方法估算買一輛自行車和一臺電風(fēng)扇，大約需要幾百元嗎？ 在小組里說一說你是怎樣估算的。

學(xué)生匯報：自行車的價錢是403元，接近400元，電風(fēng)扇的價錢是105元，接近100元，400元加100元等于，所以買一輛自行車和一臺電風(fēng)扇，大約需要500元。（板書403＋105≈500（元））

提問：如果我們帶500元能買回這兩件商品嗎？

可能會有兩種答案，通過討論，形成不能買回的統(tǒng)一認(rèn)識及原因，把403看作400，少算了，把105看作100，也少算了，所以估算的結(jié)果會比實際的結(jié)果小。

提問：下面每人設(shè)想任意選購兩件商品，估計大約需要幾百元？ 學(xué)生匯報：

（1）買一部電話機(jī)和一輛自行車，大約需要幾百元？97＋403≈500（元）（2）買一個電飯煲和一輛自行車，大約需要幾百元？192＋403≈600（元）??

小結(jié)：在剛才的計算中，同學(xué)們把要買的商品的價錢看成和它接近的整百數(shù)，再把這些整百數(shù)相加得到買這兩樣商品大約需要的錢數(shù)，這就是加法估算的方法。下面我們就來進(jìn)行這方面的練習(xí)。

【設(shè)計說明】估算的方法雖然是本節(jié)課的重點(diǎn)，但學(xué)生掌握起來并不難，所以教學(xué)時可放手讓學(xué)生自主探索、交流掌握方法，而約等號及其含義則采用講述的方法告訴學(xué)生。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的統(tǒng)一。

三、鞏固練習(xí)、拓展延伸

1、完成想想做做第1題

出示：你知道下面各個數(shù)接近哪個整百數(shù)嗎？ 503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602 學(xué)生自己思考后，同桌兩人一組開展活動：一人報數(shù)，另一人說出這個數(shù)接近哪個整百數(shù)。

2、完成想想做做第2題

估算下面的結(jié)果，在括號里填上整百數(shù)。

學(xué)生各自填寫，指名說出填寫的數(shù)。追問：這個數(shù)是怎樣口算出來的？ 3.完成想想做做第3題

先讓學(xué)生用約等號直接在書上表示出估算的結(jié)果，再把豎式寫在練習(xí)本上。

提問： 199＋297筆算結(jié)果是496，估算結(jié)果大約是500，為什么估算的結(jié)果比筆算的結(jié)果多一點(diǎn)呢？ 403＋208筆算結(jié)果是611，估算結(jié)果大約是600，為什么估算的結(jié)果比筆算的結(jié)果又少一點(diǎn)呢？

根據(jù)學(xué)生的匯報小結(jié)：199＋297，把199看作200，多算了，把297看作300，也多算了，所以估算的結(jié)果會比實際的結(jié)果大；同樣的道理，403＋208，把403看作400，少算了，把208 看作200，也少算了，所以估算的結(jié)果會比實際結(jié)果小。

想一想，其他幾道題的筆算結(jié)果為什么有的比估算結(jié)果大，有的卻比估算結(jié)果小呢？ 【設(shè)計說明】筆算和估算都是計算的方法，這樣的處理，有利于把估算和精確計算有機(jī)結(jié)合起來，在計算前讓學(xué)生估算或計算后讓學(xué)生用估算驗算，有利提高精確計算的正確率，幫助學(xué)生認(rèn)清估算和精算的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生由被動估算向自主估算的轉(zhuǎn)變。

4、完成想想做做第4題

出示情境圖：學(xué)校組織一、二年級的同學(xué)去看木偶戲，瞧！他們多開心呀！一年級195人，二年級198 人，劇場共有400個座位，夠坐嗎？

請同學(xué)們先獨(dú)立思考，再在班內(nèi)匯報交流，要求說出判斷的理由。

學(xué)生匯報后小結(jié)：一年級195人，接近200人，二年級198人，也接近200人，因為這兩個數(shù)都小于200，所以它們的和一定小于400，所以可以得到結(jié)論：400個座位夠坐?！驹O(shè)計說明】估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，本題通過展現(xiàn)現(xiàn)實的生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用估算解決生活中實際問題，豐富了學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗。

四、全課總結(jié)

今天我們用估算的方法解決了不少問題，日常生活中，經(jīng)常用到估算，例如：到商店里買東西，出發(fā)前就要先估算一下要帶多少錢，買過東西以后，還要估算一下錢花得對不對。除了買東西之外，還有許多事情也用到估算，課后請同學(xué)們留心觀察，看看哪里還用到估算，利用課余時間互相交流。

【設(shè)計說明】這樣的小結(jié)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂引向課外，進(jìn)一步拉近知識與生活實際的距離。