第一篇：《估算》教學(xué)設(shè)計

《估算》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第98頁 【教學(xué)目標(biāo)】

1．體會估算在日常生活中的應(yīng)用價值，增強估算的意識，并能結(jié)合具體情境選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡單的估算。

2．在解決實際問題的過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3．調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】結(jié)合具體情境選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡單估算?！窘虒W(xué)難點】在現(xiàn)實情境中，培養(yǎng)學(xué)生主動運用估算方法解決實際問題的意識和能力。

【教學(xué)過程】

一、根據(jù)具體情境，選擇合適單位

（一）引出課題

師：我知道咱班小朋友特別愛樂于助人，森林王國的小動物們也想讓大家?guī)退鉀Q一個問題，咱去幫幫它們好嗎？

（出示貨場情境圖：小兔來到貨場運貨，貨車的載重量是400千克，一箱貨物重188千克，另一箱重193千克）

畫外音：小豬正在焦急的算著，小猴卻很快的判斷出了結(jié)果。師：小朋友們知道小猴為什么這么快嗎？（生答）

師：生活中有很多問題我們只要大致估一估就能快速的解決問題，今天我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)估算。（板書：估算）

（二）估成整百數(shù)

1.理解“載重量是400千克”的意思

2.提出問題：大家?guī)托⊥孟胍幌?，能不能把這些貨物一次運走？（學(xué)生獨立思考后匯報）

生：193大約是200,188大約是200，200+200=400，所以能運走。師：正好是400，那是不是一定能運走呢？說說你的想法。

生：把兩個數(shù)都看大了才400，而實際比400小，所以肯定能過去。師：是啊，193看成200，比實際多估了7千克,188看成200比實際多估了12多千克，這樣一共比實際多估了19千克，所以一定能過去。師：剛才大家估成整百數(shù)能夠很快的幫我們解決了這個問題。現(xiàn)在小兔可以順利出發(fā)了嗎？（課件演示小兔裝車后離開貨場）

（三）估成整十?dāng)?shù)

師：這時小猴子也來到了貨場，它能一次運走這些貨物嗎？

（課件出示：小猴子貨車載重量是500千克，一箱貨物重278千克，另一箱重235千克。）

1.凸顯矛盾沖突

生1：能夠運走。278大約是300,235大約是200,200+300=500，所以能夠運走。（板書）

師：哦，估成整百數(shù)，有道理，還有不同想法嗎？

生2：278估成280,235估成240,280+240=520（板書），520大于500，所以不能運走。

師：哎？這位同學(xué)把這兩個數(shù)估成了什么樣的數(shù)？（整十?dāng)?shù)，學(xué)生說不出來時，教師可以說。）哦，估成整十?dāng)?shù)也有道理，看來運不走。我糊涂了，有同學(xué)認(rèn)為這樣估能運走，而這樣估又運不走，難道真的是這樣嗎？

2.小組討論

師：請把你的想法和小組內(nèi)的成員交流一下。

3.解決矛盾沖突

小組匯報：

生1：我把兩個數(shù)分別估成300和200,300+200=500，所以肯定能運走?。?/p>

師：正好是500?。繉嶋H是比500多呢還是比500少呢？

生2：因為把278估成300，多估了20多，把235估成200少估了35，所以最后結(jié)果是少估了10多個，所以小猴的車運不走這些貨物。師：說得多棒?。≌l能像他這樣再說說？（生說）為什么這個就不能運走呢？

生：這個是把278估成280，多估了2，把235估成240是多估了5，加起來一共多估了7，520減去7得到510多，所以肯定運不走。師：大家都同意他的想法嗎？我們來看看是不是這樣呢？（出示課件：條形圖）

師：哦，也就是說，如果估成整百數(shù)，這樣估得太粗略了，而 估成“幾百幾十”的數(shù)就比較接近了。

小結(jié)：所以說，當(dāng)估成“整百數(shù)”不能解決問題時，我們要學(xué)會調(diào)整調(diào)整，把它估成“幾百幾十”的數(shù)進(jìn)行估算，在解決這個問題時估成“幾百幾十”的數(shù)會更合理一些。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了幫助小兔子裝貨物的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，同時感受以“百”為單位進(jìn)行估算比較快捷。但是在幫助小猴子解決問題時就出現(xiàn)了“矛盾”，學(xué)生在“矛盾沖突”中體會到，解決這個問題如果估成整百數(shù)，結(jié)果就會比較粗略，同時調(diào)整方

法選取以“十”為單位進(jìn)行估算。通過兩個情境的對比，讓學(xué)生感受結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡單估算，并體會估算在生活中的作用。）

二、練習(xí)鞏固

1.師：現(xiàn)在小動物們都裝好了貨，準(zhǔn)備過橋呢！（出示課件）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么信息？（限重600千克）師：“限重”是什么意思？ 生：就是大于600千克的過不去

師：也就是最多能承受600千克的重量。

2．師：首先開過來的是小狗的卡車，請小朋友們幫忙估一估，它的卡車能安全通過嗎？

（1）小狗的卡車：車身重324千克，貨物重287千克

（2）灰太狼的卡車：車身重378千克，有三箱相同的貨物。每箱貨物重98千克，能安全通過嗎？（先不出示車身和貨物重量）喜洋洋的卡車：車身不夠200千克，貨物重100多千克，能安全通過嗎？

（3）師：大家能想個辦法讓這兩輛卡車依次通過嗎？

生：可以把灰太狼的一箱貨物放到喜洋洋車上，這樣兩輛車就都能過去了。

師：你真是個愛思考的孩子。（課件演示過程）

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分理解“100多”“不夠200”的含義，在估算時靈活選用估算方法。在幫助小動物的過程中，體會幫助他人的快樂。）

3．師：剛才大家?guī)托游锝鉀Q了問題，我這還有個問題想請大家?guī)蛶兔δ兀?/p>

（出示：濟(jì)南到青島的火車票96元，住宿費284元，大約帶多少元就夠了？）

4．兩個車站之間的距離用米還是厘米作單位呢？如果給一個相框裝花邊，用哪個作單位好呢？

師：兩個車站的距離是8米，80米還是800米呢？家到B站的距離大約是多少米呢？

5．學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)タ磧和瘎?，劇場?nèi)一共有800個座位，現(xiàn)在有四所學(xué)校分兩場進(jìn)行觀看，你認(rèn)為哪兩個學(xué)校在同一場觀看比較合適呢？要保證每個學(xué)生都有座位??！

三、總結(jié)

師：今天我們用估算的知識解決了生活中的很多問題。你會在哪用到估算？（生說）是??！在解決實際問題時，可以把數(shù)估成整百數(shù)，也可以估成整十?dāng)?shù)，只要你認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考，你會發(fā)現(xiàn)估算在生活中有很大用處的！

第二篇：估算教學(xué)設(shè)計

《估算》第一次教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算意識，提高學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。本單元是學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是日常生活中常用的計算方法。估算的方法雖不確定，但應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問題實際又接近準(zhǔn)確值，使估算的過程盡可能簡便。

【教學(xué)內(nèi)容】 四年級上冊第60頁的例5及相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力，形成積極、主動的估算意識。

過程與方法：

結(jié)合具體事例，使學(xué)生懂得應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算結(jié)果符合問題實際。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵】

重點：理解、掌握估算的基本方法。

難點：能使估算結(jié)果合乎實際情況。

關(guān)鍵：根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

師：學(xué)校組織秋游活動，我們四年級同學(xué)去郯子公園，去那里的費用是每人４９元，包括客票和公園門票，四年級全年級共有１０４人，老師大約應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢呢？ 出示圖片：

二、探究交流，解決問題

1、師：你們能幫老師估算一下大約應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢嗎？

1）獨立估算，并寫出估算過程

2）小組內(nèi)學(xué)生交流各自的估算方法和結(jié)果。并說明理由。

3）全班交流。反饋學(xué)生估算結(jié)果。

4）鼓勵學(xué)生說出多種想法。對估算結(jié)果進(jìn)行評價。

師：你認(rèn)為誰估計得更接近準(zhǔn)確的錢數(shù)呢？為什么？在估算的時候你是怎么做的？

小結(jié)：接近準(zhǔn)確值（符合實際）；計算方便（將兩個因數(shù)看成整

十、整百或幾百幾十的數(shù)）。

２．運水公司為居民運送純凈水，一月份運送７１８桶，照這樣計算的話，估算一下，全年可以運水多少桶？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

１． 你是怎樣估算的？

《新編小學(xué)生字典》有592頁，大約是（）頁。

小明每分鐘打字108個，大約是（）個。

李平大叔今年收橘子1328千克，大約是（）千克。

2小明同學(xué)走一步的平均長度是62ｃｍ，他從操場這頭走到那頭共走了252步。操場大約長多少米？

ａ1800米 ｂ1200米 ｃ1500米

3沙坪小學(xué)有學(xué)生612人，全鄉(xiāng)有這樣的小學(xué)19所，全鄉(xiāng)約有多少名小學(xué)生？

燕鷗從北極飛到南極行程是17000千米，如果他每天飛780千米，20天能飛 到嗎？

4、第62頁的5、6、7

四、回顧整理，反思提升

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？

第三篇：估算教學(xué)設(shè)計

《美好回憶》教學(xué)設(shè)計

文峰小學(xué) 劉川川

【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元信息窗5—美好回憶第20—23頁 【課標(biāo)要求及解讀】 課標(biāo)要求：

在生活情境中感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計 課標(biāo)解讀：

1、能結(jié)合具體的情境進(jìn)行估計，體會估算的重要性,初步學(xué)會估計的策略與方法

2、經(jīng)歷估計事物的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識和能力。

3、通過估算，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性。【教材分析】

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識千以內(nèi)及萬以內(nèi)的數(shù)的同時，始終將數(shù)的估計與數(shù)的認(rèn)識結(jié)合在一起，并專門設(shè)計了本信息窗，呈引導(dǎo)學(xué)在具體的情境中提出“這篇日記大約有多少個字？”“這張板報大約有多少字？”等問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)估計的策略與方法，體驗解決問題的策略的多樣性，使學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中估計事物的過程，同時發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。

【學(xué)情分析】

在學(xué)習(xí)了近似數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步借助情景圖讓學(xué)生說一說板報內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，經(jīng)歷估計事物的過程，引導(dǎo)學(xué)生能按照一定策略進(jìn)行估計。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過圈一圈，估一估學(xué)生能夠認(rèn)識到估算的必要性

2、掌握幾種簡單的估算方法 【教學(xué)重點、難點】

1、能結(jié)合具體的情境進(jìn)行估計，體會估算的重要性,初步學(xué)會估計的策略與方法。

2、經(jīng)歷估計事物的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識和能力。

3、通過估算，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗解決問題策略 的多樣性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體、投影儀、課件 【教學(xué)評價設(shè)計】

1、通過活動二、三檢測目標(biāo)1、2的達(dá)成 【學(xué)科核心素養(yǎng)滲透點分析】

數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力滲透點：本節(jié)課數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力滲透點是數(shù)感。本節(jié)課以游覽北京學(xué)生辦了一份班報出發(fā)，估計一篇日記大約有多少字，引導(dǎo)學(xué)生用估計來表達(dá)和交流，交流估計的策略，使學(xué)生體會到估計策略的多樣性，從而建立學(xué)生的數(shù)感

數(shù)學(xué)品質(zhì)滲透點：本節(jié)課數(shù)學(xué)品質(zhì)滲透點是是獨立思考、探索創(chuàng)新。本節(jié)課通過讓學(xué)生估計一篇日記大約有多少字，從而引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法，以一行大約10個字為單位進(jìn)行估計，和另一種用圈出部分大約20個字為單位進(jìn)行估計從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)獨立解決問題的能力以及探索創(chuàng)新的理性精神 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.實驗小學(xué)今年有學(xué)生1601人，約是（）人。

2.小明家到學(xué)校有492米，約是（）米。3.一臺彩色電視機(jī)售價是1095元，約是（）元。4.學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是（）本。

二、探索新知

師：學(xué)生們在游覽了北京之后，寫了一篇游覽北京的日記，這篇日記大約有多少個字，你能進(jìn)行估計一下嗎？

師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行交流

師：先數(shù)一數(shù)一行有多少個字，取一個近似數(shù)，然后再數(shù)一數(shù)有幾行，也是取一個近似數(shù)，然后就可以估算出這篇日記大約有多少個字 學(xué)生動手?jǐn)?shù)一數(shù)一行約有10個字，共10行一共大約100個字

師：再有沒有其他的辦法可以估算一下，你能不能嘗試著將日記大約的圈一圈，圈

成幾部分，然后從一個圈中估計一下大約有多少字，從而估計一下這篇日記大約有多少字

生：動手圈一圈，將這篇日記大約圈了5次，大體上20個字圈一圈，這篇日記大約共100個字。

師：想一想我們是如何知道這篇日記大約有多少個字的？上面我們都采用什么方法？你能交流一下你是怎么估算的么？ 學(xué)生回想，交流估算的方法

三、鞏固新知

師：根據(jù)上面學(xué)習(xí)到的估算的方法，你能估算一下這張班報大約有多少個字嗎？ 生交流如何估算這張班報的字?jǐn)?shù)，學(xué)生可能能夠看出這張班報的字?jǐn)?shù)相當(dāng)于4篇日記的字?jǐn)?shù)，一篇日記的字?jǐn)?shù)是100字，所以能估算出這張班報大約的字?jǐn)?shù)

師：下面請同學(xué)們通過自主練習(xí)第1、3兩題鞏固一下估算的方法 生做練習(xí)，師生交流估算的方法

四、課堂檢測

完成課本21頁第2、4題

五、授課小結(jié)

師：學(xué)完了這節(jié)課你有什么收獲？如果給你一段文字，你能夠估算出來嗎？ 生談收獲，談?wù)劰浪愕姆椒?【板書設(shè)計】

美好回憶

一行約有10個字，共10行一共大約100個字

第四篇：乘法估算教學(xué)設(shè)計

三年級數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：第59頁的例2，做一做及練習(xí)十四第5～12題。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：（1）.使學(xué)生能結(jié)合具體的情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算.（2）能運用所學(xué)的知識解決日常生活中簡單的實際問題.2、過程與方法：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)估算意識,提高估算能力.教學(xué)重點：嘗試估算的過程，進(jìn)一步鞏固口算，培養(yǎng)估算意識,提高估算能力。

教學(xué)難點：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)方法：探究討論嘗試、練習(xí)、教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊： 1.口算

2.你能估算下面各題的結(jié)果嗎？

二、新課學(xué)習(xí)，探究新知：

1．出示59頁主題圖.問:他們遇到了什么麻煩？你能幫幫他們嗎？

(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，從中獲取相關(guān)數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出：同學(xué)們要在會議室聽課，那么你們知道會議室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？

哪個同學(xué)知道？愿意來說一說嗎？

（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：

大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出會議室大約有多少個座位。

(3)小組合作列出算式并說說自己的想法.請學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

18×22

22×18

2、探討估算方法。

（1）小組討論：怎樣估算得數(shù)？小組合作討論;22×18≈你是怎么想的?（2）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。

方法一：18≈20 22≈20

20×20 = 400(個)

所以，350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈20

22×20 = 440(個)

所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈20

18×20 = 360(個)所以，350名學(xué)生能坐下。（3）比較、評價。

學(xué)生說出后肯定學(xué)生的想法.從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性.（4）小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能根據(jù)已學(xué)的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅?，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？

3、運用策略，解決問題

剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？ 著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。

4.總結(jié)出估算的方法

乘法估算，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再用口算的方法確定積的范圍,或者把其中的一個數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再用口算的方法確定積的范圍.三.鞏固練習(xí)：

1.估算下面各題(估算搶答比賽).89×30≈

43×22≈

35×19≈

24×39≈

63×29≈ 2.做課本59做一做 嘗試解決問題。

（1）請學(xué)生運用估算方法解決問題。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個字。一頁大約有多少個字？

（2）組織交流。

請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

3、練習(xí)，突破難點

《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準(zhǔn)備多少錢？

選擇答案：A、12看成10

10×19=190（元）

B、19看成20

12×20=240（元）

針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。

小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。盡量取整十整百的數(shù)或者是幾百幾十的數(shù)。什么時候估大些，什么時候估小些，應(yīng)該根據(jù)實際情況而定,不能機(jī)械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。

你們可要記住了哦！

四.擴(kuò)展延伸: 1.請你來做小判官

2.生活應(yīng)用

秋游快要結(jié)束了，游樂園離學(xué)校有3千米的距離，同學(xué)們以每分鐘55米的速度返回，1小時能返回學(xué)校嗎？

五、總結(jié)

請學(xué)生談收獲。

六、布置作業(yè)

1.練習(xí)十四：第4題、第10題 2.課外延伸

請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學(xué)日記。

第五篇：《乘法估算》教學(xué)設(shè)計

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：P60-63的內(nèi)容 教學(xué)目的：

讓學(xué)生學(xué)會乘法估算方法，并會根據(jù)實際情況選擇估算方法 教學(xué)用具：投影儀

教學(xué)過程：

一、新授

1、教學(xué)例5（1）投影出示例5圖，讓學(xué)生說說題意，明確此題并不用求出準(zhǔn)確數(shù)，只要估算就行了。教師板書：49×104≈

（2）學(xué)生討論估算方法（3）匯報：

生：49≈50 104≈100

50×100=5000，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。生：49≈50 104≈110

50×110=5500，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。（4）比較

師：誰的估算好一些？為什么？ 生：第二種估算方法好一些。

要求帶多少錢，在估算時要把近似數(shù)取大些，才不會造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。

2、P60的“做一做”

獨立完成，訂正時說估算方法。

二、鞏固練習(xí)

1、P61、1 學(xué)生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。

2、P61、2-4 獨立完成，訂正時說說估算方法。

3、P62、5 先在小組內(nèi)交流估計方法，后在全班交流

4、P62、7，P63、9、10 獨立完成，集體訂正。

5、P63、12 答案：203×16，203×26，203×36，203×46

三、布置作業(yè)

P62、6，P63、8、11