第一篇：《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

黑河鎮(zhèn)中心小學(xué)

陳曉麗

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識(shí)。

3．從現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高叁與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

過(guò)程與方法：

結(jié)合具體事例，使學(xué)生懂得應(yīng)根據(jù)要解決的具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算結(jié)果符合問(wèn)題實(shí)際。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握乘法的估算方法，會(huì)進(jìn)行乘法估算。難點(diǎn)：根據(jù)要解決的具體問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

三、教具：課件

四、教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，鋪墊孕伏

（多媒體出示：一組秋天的迷人景色）

師：秋天是收獲的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起欣賞秋天的美景吧吧?。淙~在陽(yáng)光下飛舞，大地披上了金色的紗衣，秋天的景色多美啊?。┛戳诉@些，你們有什么感受？你們想做些什么呢？ 分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

師：告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)デ镉巍Ｇ镉吻?，我們要做哪些?zhǔn)備工作？（帶食品）

［設(shè)計(jì)思路：選擇學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，集中學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。］

二、探究方法，學(xué)習(xí)新知

師：出發(fā)前，我們必須準(zhǔn)備好車票和門票。但是老師遇到了一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，好嗎？一起來(lái)看看。

1、（多媒體出示例題）例5：四年級(jí)學(xué)生游堯山一套車票和門票49元，四年級(jí)一共需要104套票，需要準(zhǔn)備多少錢呢？

2、審題，探索解決問(wèn)題的方法。

師：你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)用自己的方法估算一下，看誰(shuí)算得又對(duì)又快

3、學(xué)生獨(dú)立估算。（當(dāng)學(xué)生選擇筆算時(shí)，教師把筆算的豎式板書，同時(shí)說(shuō)明：筆算的結(jié)果很準(zhǔn)確，但當(dāng)我們?nèi)ヂ糜螘r(shí)一般不需要把錢算得那么準(zhǔn)，這時(shí)我們可以選擇估算。）

學(xué)生獨(dú)立估算，算好后，反饋學(xué)生不同的估算方法： 方法一：49×104≈5000（元） ↓

↓

方法二：49×104≈5500（元）

↓

↓

方法三：49×104≈4500（元）

↓

↓

方法四：49×104≈5250（元）

↓

↓

??

［教師注意傾聽(tīng)并及時(shí)記錄學(xué)生的不同方法以便及時(shí)評(píng)價(jià)，有便于后面的集體討論，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，另一方面從調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素出發(fā)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生逐層討論，逐項(xiàng)比較，發(fā)表自己個(gè)性化的看法，形成思考的習(xí)慣，提高辨別比較的能力，培養(yǎng)思維的靈活性、有序性和口頭表達(dá)能力。］

4、討論、比較。

師：如果你是帶隊(duì)老師，你認(rèn)為哪種估算方法更適合，更符合實(shí)際需要？為什么？

小組內(nèi)交流自己認(rèn)為最適合的估算方法，反饋交流情況，引導(dǎo)開(kāi)展課堂討論。

生 ：我喜歡第一種估算方法，因?yàn)榘?9看成50，把104看成100，50×100等于5000，計(jì)算很方便。

生 ：我喜歡第二種估算方法，因?yàn)榘?9看成50，把104看成110，兩個(gè)數(shù)都看大了，這樣估算出來(lái)的結(jié)果50×110等于5500，肯定大于49×104的結(jié)果，還有多余的一點(diǎn)錢，可以防止有什么意外發(fā)生。

生 ：我喜歡第四種估算方法，因?yàn)榘?9看成50，把104看成105，兩個(gè)數(shù)都看大了一點(diǎn)點(diǎn)，這樣估算出來(lái)的結(jié)果50×105等于5250，與準(zhǔn)確值很接近。

生 ：我覺(jué)得第四種估算方法計(jì)算不簡(jiǎn)便。還是第一種計(jì)算簡(jiǎn)便，我喜歡第一種估算方法。

生 ：我認(rèn)為第三種方法不好，因?yàn)榘?9看成45，把104看成100，兩個(gè)數(shù)都看小了，這樣估算出來(lái)的結(jié)果45×100等于4500，如果帶4500元錢肯定不夠。我喜歡第三種估算方法。

生 ：第一種方法好，它只把一個(gè)因數(shù)看小，另一個(gè)因數(shù)還是看大一點(diǎn)點(diǎn)的，這樣，在估算的結(jié)果上，再多帶一些錢，也是可以的。??

［鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，但要引導(dǎo)學(xué)生符合實(shí)際情況，在此題中要估大些，才是合適的方法。］

5小結(jié)。

師：同學(xué)們都各有自己的想法，這很不錯(cuò)。生活中我們?cè)谧鰷?zhǔn)備時(shí)，一般都采用估算的方法。同時(shí)，為了使準(zhǔn)備顯得更充分，在估算時(shí)，不一定要采用四舍五入的方法，而是將數(shù)字估計(jì)的大些。對(duì)于這個(gè)例子而言，把錢準(zhǔn)備多些的方法更符合實(shí)際。因?yàn)楣佬×怂鶐У腻X就不夠用了。

師：今天，我們就是要用乘法的估算來(lái)解決生活中的問(wèn)題。（板書課題：乘法的估算）

［在學(xué)生發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生注意估算的原則，特別要注意根據(jù)實(shí)際需要，選擇合適的估算方法，并學(xué)會(huì)根據(jù)需要調(diào)整估算結(jié)果，同時(shí)，可以算出精確值，讓學(xué)生對(duì)估算結(jié)果有一個(gè)比較，考慮較合適的方法，使學(xué)生對(duì)特殊情況如外出旅游、出差等要適當(dāng)估大一些。］

三、動(dòng)手實(shí)踐，解決問(wèn)題 多媒體出示旅游的路線。

1、（海盜船）師：買好了門票，我們出發(fā)了。第一個(gè)來(lái)到 “海盜船”。你們想體驗(yàn)一下海盜船的滋味嗎？在坐海盜船之前我們必須算一算我們學(xué)校學(xué)生能不能全部都玩

多媒體出示（練習(xí)題：海盜船一次可以坐38名游客，全天只能運(yùn)行16次，全校680名學(xué)生，能不能全部玩到？）

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)。

2、接著出示旅游路線。

3、師：參觀完最后一個(gè)景點(diǎn)，我們?cè)摲党袒丶伊恕?/p>

（多媒體出示：從游樂(lè)場(chǎng)到學(xué)校的距離是11千米，如同學(xué)們乘車返回，客車每分鐘大約可行833米，14分鐘能否返回學(xué)校？）

（1）學(xué)生獨(dú)立解決。

（2）展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)。

［在活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神，巧妙地將例題與練習(xí)貫穿在“東江湖一日游”的路線圖中，把學(xué)生對(duì)游玩項(xiàng)目的興趣引導(dǎo)到估算的運(yùn)用上。］

四、全課總結(jié)。

師：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“乘法估算”。（師板書課題）

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)嗎？（分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在估算時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體的情況，選擇合適的估算方法。我們經(jīng)歷了“東江湖一日游”，欣賞了我們東江湖美麗的自然風(fēng)景，我們要懂珍惜我們擁有這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，保護(hù)好我們共同生存的家園。

五、板書設(shè)計(jì)

乘法的估算 1、49×104≈5000（元）

2、49×104≈5500（元）

↓

↓ ↓

↓ 50 110

100 3、49×104≈4500（元）

4、49×104≈5250（元）↓↓ ↓

↓ 45 100

105 估算時(shí):

一、要使計(jì)算簡(jiǎn)便（把兩個(gè)因數(shù)看成整十或整百的數(shù)）；

二、要根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方法。

第二篇：乘法估算教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：第59頁(yè)的例2，做一做及練習(xí)十四第5～12題。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：（1）.使學(xué)生能結(jié)合具體的情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算.（2）能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.2、過(guò)程與方法：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，解釋估算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)估算意識(shí),提高估算能力.教學(xué)重點(diǎn)：嘗試估算的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固口算，培養(yǎng)估算意識(shí),提高估算能力。

教學(xué)難點(diǎn)：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)方法：探究討論嘗試、練習(xí)、教學(xué)用具：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊： 1.口算

2.你能估算下面各題的結(jié)果嗎？

二、新課學(xué)習(xí)，探究新知：

1．出示59頁(yè)主題圖.問(wèn):他們遇到了什么麻煩？你能幫幫他們嗎？

(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，從中獲取相關(guān)數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出：同學(xué)們要在會(huì)議室聽(tīng)課，那么你們知道會(huì)議室里有多少排椅子？每排有多少個(gè)座位呢？

哪個(gè)同學(xué)知道？愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）把在圖中獲取的信息匯總，說(shuō)成完整的一道題：

大會(huì)堂里共有18排座位，每排22個(gè)座位。有350名同學(xué)來(lái)聽(tīng)課，能坐得下嗎？要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出會(huì)議室大約有多少個(gè)座位。

(3)小組合作列出算式并說(shuō)說(shuō)自己的想法.請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問(wèn)題的方法。引出算式：

18×22

22×18

2、探討估算方法。

（1）小組討論：怎樣估算得數(shù)？小組合作討論;22×18≈你是怎么想的?（2）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種估算方法。

方法一：18≈20 22≈20

20×20 = 400(個(gè))

所以，350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈20

22×20 = 440(個(gè))

所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈20

18×20 = 360(個(gè))所以，350名學(xué)生能坐下。（3）比較、評(píng)價(jià)。

學(xué)生說(shuō)出后肯定學(xué)生的想法.從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性.（4）小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能根據(jù)已學(xué)的估算知識(shí)，想出了這么多的好方法，可見(jiàn)，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅?，那么，誰(shuí)能告訴老師，你是怎么估算的呢？

3、運(yùn)用策略，解決問(wèn)題

剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？ 著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都?jí)蜃菍?shí)際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對(duì)而言更有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。

4.總結(jié)出估算的方法

乘法估算，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再用口算的方法確定積的范圍,或者把其中的一個(gè)數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再用口算的方法確定積的范圍.三.鞏固練習(xí)：

1.估算下面各題(估算搶答比賽).89×30≈

43×22≈

35×19≈

24×39≈

63×29≈ 2.做課本59做一做 嘗試解決問(wèn)題。

（1）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用估算方法解決問(wèn)題。有一本書，它其中的一頁(yè)有23行，每行約有22個(gè)字。一頁(yè)大約有多少個(gè)字？

（2）組織交流。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、練習(xí)，突破難點(diǎn)

《氣象知識(shí)知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準(zhǔn)備多少錢？

選擇答案：A、12看成10

10×19=190（元）

B、19看成20

12×20=240（元）

針對(duì)不同爭(zhēng)議，同桌互議，然后匯報(bào)。

小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們?cè)诮鉀Q不同的情境問(wèn)題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。盡量取整十整百的數(shù)或者是幾百幾十的數(shù)。什么時(shí)候估大些，什么時(shí)候估小些，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況而定,不能機(jī)械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。

你們可要記住了哦！

四.擴(kuò)展延伸: 1.請(qǐng)你來(lái)做小判官

2.生活應(yīng)用

秋游快要結(jié)束了，游樂(lè)園離學(xué)校有3千米的距離，同學(xué)們以每分鐘55米的速度返回，1小時(shí)能返回學(xué)校嗎？

五、總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生談收獲。

六、布置作業(yè)

1.練習(xí)十四：第4題、第10題 2.課外延伸

請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事記錄下來(lái)，寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。

第三篇：《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：P60-63的內(nèi)容 教學(xué)目的：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)乘法估算方法，并會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇估算方法 教學(xué)用具：投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、新授

1、教學(xué)例5（1）投影出示例5圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，明確此題并不用求出準(zhǔn)確數(shù)，只要估算就行了。教師板書：49×104≈

（2）學(xué)生討論估算方法（3）匯報(bào)：

生：49≈50 104≈100

50×100=5000，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。生：49≈50 104≈110

50×110=5500，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。（4）比較

師：誰(shuí)的估算好一些？為什么？ 生：第二種估算方法好一些。

要求帶多少錢，在估算時(shí)要把近似數(shù)取大些，才不會(huì)造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。

2、P60的“做一做”

獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)估算方法。

二、鞏固練習(xí)

1、P61、1 學(xué)生的估計(jì)方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。

2、P61、2-4 獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)估算方法。

3、P62、5 先在小組內(nèi)交流估計(jì)方法，后在全班交流

4、P62、7，P63、9、10 獨(dú)立完成，集體訂正。

5、P63、12 答案：203×16，203×26，203×36，203×46

三、布置作業(yè)

P62、6，P63、8、11

第四篇：《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、設(shè)計(jì)思想

估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計(jì)算技能，估算活動(dòng)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。估算在日常生活中應(yīng)用很廣泛，結(jié)合本單元的教學(xué)，要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算能力。從以往的教學(xué)情況看，學(xué)生往往忽視在列豎式計(jì)算前進(jìn)行估算，因此，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算技巧的指導(dǎo)，提倡“算法多樣化”。

二、教材分析

《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第70頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過(guò)把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來(lái)計(jì)算的，把估算放在整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面，既可以進(jìn)一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解估算的方法。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要估算的實(shí)際生活情境使學(xué)生體會(huì)到估算的必要，進(jìn)而找出可以把這個(gè)數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來(lái)估算的方法。這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。

三、學(xué)情分析

在前面學(xué)生已基本掌握整十整百整千數(shù)乘（或除以）一位數(shù)的口算及其應(yīng)用和兩位數(shù)乘（或）除以一位數(shù)的口算及其應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，在三年級(jí)中，大部分學(xué)生對(duì)乘法口訣能熟練掌握，小部分學(xué)生口算速度比較慢，個(gè)別學(xué)生口訣還不太熟練，需個(gè)別輔導(dǎo)。問(wèn)題最大的是估算，在做計(jì)算題目的時(shí)候，很多學(xué)生往往很少進(jìn)行估算，部分學(xué)生覺(jué)得列豎式計(jì)算還進(jìn)行估算很煩，沒(méi)有樣成估算的習(xí)慣，我想從第一節(jié)課開(kāi)始，就讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算前先進(jìn)行估算，讓他們養(yǎng)成一個(gè)很好的習(xí)慣。很多題目學(xué)生口算就算出來(lái)了，學(xué)生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無(wú)需估算，但我們教師在教學(xué)中總是人為地要求讓學(xué)生估算，然后筆算，久而久之，學(xué)生似乎對(duì)估算有一種膩煩心理。這是我們?cè)诮虒W(xué)中值得關(guān)注的。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些需要估計(jì)的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的體驗(yàn)，才能培養(yǎng)起他們的估計(jì)意識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)我準(zhǔn) 備從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算，并且能夠說(shuō)明估算的思路。

2、能運(yùn)用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)提高估算能力。

4、學(xué)生體會(huì)到估算的必要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好估算的信心。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。（過(guò)渡語(yǔ)：如何把教材的內(nèi)容以生動(dòng)活潑、清楚明了的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不可分割。）

六、教學(xué)策略與手段

《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動(dòng)有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略來(lái)解決問(wèn)題的能力。重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；

七、課前準(zhǔn)備一

學(xué)生去超市構(gòu)物付錢 主題圖片

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入

教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課在探索新知識(shí)之前，我讓學(xué)生猜猜我的年齡和身高。 旨在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。讓學(xué)生盡可能的估算。然后出示一個(gè)生活情景，去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也為新知識(shí)做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，積極參與問(wèn)題的解決，從而順理成章地過(guò)渡到新知識(shí)的探索。

1、猜猜老師的年齡。

老師今年大約（ ）歲，實(shí)際上（ ）歲。

2、猜猜老師的身高。

老師大約高（ ）米，實(shí)際上（ ）米。

3、小明去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也為估算做準(zhǔn)備。

（二）、探索新知

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！币虼?，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。

1、出示第70頁(yè)的情境圖：

老師帶著29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從主題圖中你讀懂了什么，獲得了哪些訊息？

2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題，老師在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，

設(shè)疑： 如果老師這時(shí)只帶250元錢去夠嗎？

3、小組合作討論：

（1）、教師先請(qǐng)學(xué)生猜一猜帶250元夠不夠？你是怎么知道的呢？

（2）、小組討論各組的辦法。教師提示：小精靈的問(wèn)題哪組能幫忙解決呢？

8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過(guò)的計(jì)算方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來(lái)估算。

（3）、小組匯報(bào)結(jié)果： （在估算的教學(xué)中，更重要的是使學(xué)生形成估算的意識(shí)，根據(jù)不同的問(wèn)題情境選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?，并能加以解釋。?/p>

結(jié)果一：29×8﹦232

結(jié)果二：把29看成30

因?yàn)?×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號(hào)。 可見(jiàn)帶250元夠買門票。

結(jié)果三：把8看成10

因?yàn)?0×29﹦290，所以8×29的積比較接近290。我們可以列成8×29≈290。可見(jiàn)帶250元不夠買門票。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出估算思路時(shí)，老師可以及時(shí)適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)性的表?yè)P(yáng)。靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說(shuō)明即使有30個(gè)同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒(méi)解決問(wèn)題，還需要進(jìn)一步考慮“多估了2個(gè)29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。所以我們出門要多帶一點(diǎn)錢。”。脫離問(wèn)題情境，教師對(duì)各種估算方法都不急于評(píng)價(jià)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時(shí)，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有適合全體學(xué)生的方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨(dú)特的，我們要尊重學(xué)生自己的選擇，不能以一個(gè)或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)則來(lái)規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法

（4）、靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說(shuō)明即使有30個(gè)同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒(méi)解決問(wèn)題，還需要進(jìn)一步考慮“多估了2個(gè)29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。所以我們出門要多帶一點(diǎn)錢?！薄Ｃ撾x問(wèn)題情境，孤立地說(shuō)某種估算方法好或不好，是沒(méi)有意義的。對(duì)于不同的問(wèn)題情境，甚至同一問(wèn)題情境，可以靈活采用多樣的估算策略。

4、不同情況，不同對(duì)待

（1）如果有32個(gè)學(xué)生去，那怎么估算？

（2）如果是23個(gè)學(xué)生去，又怎樣估算合適？

通過(guò)創(chuàng)設(shè)錢不夠的情景，使學(xué)生體會(huì)到在實(shí)際的生活中經(jīng)常會(huì)碰到用估算來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生感受到生活中有很多問(wèn)題只要估算就行了，不需要知道精確的結(jié)果。

這樣不僅尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。探究新知后，我安排有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算方法，培養(yǎng)估算意識(shí)，增強(qiáng)估算信心。

（三）、練習(xí)三步曲

通過(guò)練習(xí)引發(fā)學(xué)生思考估算方法，并在小組內(nèi)討論，歸納多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算方法，幫助學(xué)生更好地掌握并靈活地應(yīng)用。

1、基本練習(xí)

“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)新知識(shí)后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。書中做一做。

出示21×6 48×5 397×73 510×7

A、獨(dú)立完成，選用自己喜歡的估算方法。

B、小組討論并訂正答案。結(jié)合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。說(shuō)明各應(yīng)看成幾百或幾十。說(shuō)明因數(shù)是三位數(shù)時(shí)，只要看成最接近的整百數(shù)既可。

讓學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)及時(shí)反饋，鞏固了估算方法。

2、提高練習(xí)

課本第72頁(yè)的習(xí)題7。

3、開(kāi)放練習(xí)

（1）開(kāi)放性的問(wèn)題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的能力展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個(gè)學(xué)生。

估計(jì)會(huì)場(chǎng)大約需要多少人數(shù)

班級(jí)三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）

人數(shù)5251495047

（2）乘法估算在實(shí)際生活中經(jīng)常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中估算的例子。

這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到“課雖盡，而意無(wú)窮?！庇兄趯W(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的興趣，增強(qiáng)估算意識(shí)，感受到乘法估算在生活中無(wú)處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

（四）自我評(píng)價(jià)

這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？你有什么收獲？

讓學(xué)生參與總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，享受成功的喜悅。

小結(jié) ：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算的意義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)估算的多種方法，并能解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生喜歡了估算。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。使學(xué)生充分獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空，每個(gè)學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略多位數(shù)乘一位數(shù)估算的無(wú)窮奧妙。

九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)

多位數(shù)乘一位數(shù)的估算

①、29×8﹦232

②、8×29≈240 把29看成30 8×30﹦240

③、8×29≈290 把8看成10 10×29﹦290，

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

完成課堂作業(yè)本第31頁(yè)。

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

P60—63的內(nèi)容。

教學(xué)目的：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)乘法估算方法，并會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇估算方法。

教學(xué)用具：投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、新授

1、教學(xué)例5

（1）投影出示例5圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，明確此題并不用求出準(zhǔn)確數(shù)，只要估算就行了。教師板書：49×104≈

（2）學(xué)生討論估算方法

（3）匯報(bào)：

生：49≈50 104≈100

50×100=5000，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。生：49≈50 104≈110

50×110=5500，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。

（4）比較：

師：誰(shuí)的估算好一些？為什么？生：第二種估算方法好一些。

要求帶多少錢，在估算時(shí)要把近似數(shù)取大些，才不會(huì)造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。

2、P60的“做一做”

獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)估算方法。

二、鞏固練習(xí)

1、P61、1學(xué)生的估計(jì)方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。

2、P61、2—4獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)估算方法。

3、P62、5先在小組內(nèi)交流估計(jì)方法，后在全班交流。

4、P62、7，P63、9、10獨(dú)立完成，集體訂正。

5、P63、12，答案：203×16，203×26，203×36，203×46。

三、布置作業(yè)

P62、6，P63、8、11。

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)能結(jié)合具體情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。

2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)提高估算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索乘法估算的方法，學(xué)會(huì)乘法估算。教學(xué)難點(diǎn)：探索乘法估算的方法，學(xué)會(huì)乘法估算。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

主題圖等。

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)遷移，導(dǎo)入新課

1、你能說(shuō)出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？69、22、74、87、99、18

2、下列豎式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？18×4 51×7 89×

522×8 37×3 71×6

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

1、導(dǎo)言：同學(xué)們都在多媒體教室里上過(guò)課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個(gè)座位呢？哪個(gè)同學(xué)知道？愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

2、出示P59例2情境圖

引導(dǎo)同學(xué)觀察：情境圖中提供了有關(guān)的哪些信息？小明同學(xué)提出了什么問(wèn)題？

三、遷移類推，探究新知

教學(xué)例2.“350名同學(xué)來(lái)聽(tīng)課，能坐得下嗎？”你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。

1、小組合作交流——你用什么方法估算？

2、指名匯報(bào)。師小結(jié)整理如下：

要判斷350名同學(xué)能否坐得下，必需估算出多媒體教室大約有多少個(gè)座位。

方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個(gè)）

所以，350名同學(xué)能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440（個(gè)）

所以，350名同學(xué)能坐下。

方法三：22≈20 18×20=360（個(gè)）

所以，350名同學(xué)能坐下。

3、小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能根據(jù)已學(xué)的估算知識(shí)，想出了這么多的好方法，可見(jiàn)，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅?，那么，誰(shuí)能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時(shí)出示課題----乘法估算。

4、小組合作交流后，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出估算的方法：

估算時(shí)，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算。

四、鞏固新知

1、第59頁(yè)做一做。

2、第61頁(yè)第7題：投影出示情境圖

引導(dǎo)同學(xué)觀察圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到什么信息？①人人動(dòng)手獨(dú)立完成，將估算結(jié)果寫在亮題板上。②同桌交流，說(shuō)說(shuō)估算的方法。

展示同學(xué)的試題，說(shuō)說(shuō)你的估算方法，集體講評(píng)。

3、第61頁(yè)第8題：

4、第62頁(yè)第9題，奪紅旗小游戲。

①以小組為單位，按箭號(hào)所指的方向開(kāi)始計(jì)時(shí)。②請(qǐng)優(yōu)勝組派代表介紹經(jīng)驗(yàn)。③給優(yōu)勝小組插上小紅旗。

五、全課總結(jié)：

這節(jié)課，你又有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

乘法估算

方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個(gè)）

所以，350名同學(xué)能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440（個(gè)）

所以，350名同學(xué)能坐下。

方法三：22≈20 18×20=360（個(gè)）

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)理念：

1數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的`特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。因此，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的已有知識(shí)（乘法計(jì)算）和直接經(jīng)驗(yàn)（秋游的感受）與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重要資源。

2注重學(xué)生自主性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、自主探索和合作交流獲得知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自悟自得。注意在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尊重他們不同的思維方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為活潑的、自主的和富有個(gè)性的過(guò)程。

3緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)“乘法估算”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合本地實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)，如秋游活動(dòng)。讓學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)估算的題材、自主探索并感知估算的價(jià)值；小組合作交流估算的策略，總結(jié)估算的方法，在實(shí)踐應(yīng)用中提高估算的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過(guò)程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積。

2在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力。

3在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入，激發(fā)興趣

上課前，教師出示秋游時(shí)拍的照片，讓學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的情景。因?yàn)槭沁h(yuǎn)足（秋游），學(xué)生對(duì)步行印象極深。

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師提供速度和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算的復(fù)習(xí)；然后把計(jì)時(shí)單位逐步改小，順利進(jìn)入乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法估算教學(xué)。

（評(píng)析：用貼近兒童生活實(shí)際的場(chǎng)景引入新課，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使其能自主地探索新知，解決問(wèn)題。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

師：同學(xué)們！你們?cè)诙嗝襟w教室上過(guò)課嗎？（出示動(dòng)畫圖片）你們從圖中獲得哪些信息？

教師相機(jī)出示動(dòng)畫：每排有22個(gè)座位，一共有18排。多媒體教室一共有多少個(gè)座位？

問(wèn)：誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題？

生：列式22×18。

師：同學(xué)們會(huì)口算嗎？

（大部分學(xué)生說(shuō)不會(huì)算。）

出示：有350名同學(xué)來(lái)聽(tīng)課，能坐下嗎？

師：解決這個(gè)問(wèn)題需要哪些信息？

（需要兩個(gè)條件：每排22個(gè)座位，一共有18排。算式和“求有多少座位”是一樣的。）

師引導(dǎo)學(xué)生思考：“一共有多少個(gè)座位？”與“有350名同學(xué)聽(tīng)課，能坐下嗎？”算式一樣，要求不完全相同。

通過(guò)與學(xué)生交流，得出解決第一個(gè)問(wèn)題要算出結(jié)果，而解決第二個(gè)問(wèn)題只要根據(jù)條件進(jìn)行估算就能回答。

（評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，師生充分交流，讓學(xué)生明確：因?yàn)榍蟮玫慕Y(jié)果不需要是準(zhǔn)確數(shù)，所以可以用估算來(lái)解決，從而揭示出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

三、合作交流，自主探索

師：22×18你打算怎樣去估算？同學(xué)之間互相討論一下。

（教師給學(xué)生充分的時(shí)間交流。）

師：同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估算的？（用什么方法）

概括學(xué)生的估算方法，可能有如下三種：

方法一：18≈20xx≈20xx×20=400能坐下。

方法二：18≈20xx×20=440能坐下。

方法三：22≈20xx×20=360能坐下。

小結(jié)方法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似。估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)，也可以把兩個(gè)兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)，再用口算確定估算結(jié)果。

師：同樣是估算，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？

教師讓學(xué)生4人小組討論，合作完成學(xué)習(xí)卡（一），對(duì)照板書匯報(bào)結(jié)果。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

分析小結(jié)：估算的時(shí)候我們可能會(huì)把因數(shù)看大，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大，也可能會(huì)把因數(shù)看小了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小。不同的估算方法可能會(huì)有不同的估算結(jié)果，但都會(huì)與實(shí)際結(jié)果存在誤差。

師：我們用3種不同的方法進(jìn)行估算，得出不同的結(jié)果，那么，是不是每種方法都能比較有效地判斷出夠不夠坐呢？

著重引導(dǎo)學(xué)生明白：第（3）種情況估小了還夠坐，說(shuō)明這種方法相對(duì)而言更簡(jiǎn)便一些。

（評(píng)析：在此環(huán)節(jié)中，既允許學(xué)生獨(dú)立思考選擇估算方法，也允許討論交流，在“說(shuō)”的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)學(xué)生都能圓滿完成估算。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)估算過(guò)程的理解，也讓學(xué)生在“說(shuō)”的活動(dòng)中體驗(yàn)了成功的愉悅。）

四、組織練習(xí)，檢驗(yàn)效果

1口算（教科書第62頁(yè)第10題）。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估算的？

2奪紅旗（教科書第62頁(yè)第9題），看誰(shuí)算得又對(duì)又快！

3解決問(wèn)題（教科書60~62頁(yè)的第4、7、8、11、12題）。先獨(dú)立解決，再全班交流，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？

五、配對(duì)練習(xí)，突破難點(diǎn)

《氣象知識(shí)知多少》每本19元，王老師買了12本。王老師大約用了多少錢？

選擇答案：A.把12看成1010×19=190（元）

B把19看成20xx×20=240（元）

同桌互議，然后匯報(bào)。

難點(diǎn)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種。但我們?cè)诮鉀Q不同情景的問(wèn)題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活選擇合適的估算方法。

（評(píng)析：這部分練習(xí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用口算和估算解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過(guò)程，形成相關(guān)的技能。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算習(xí)慣和意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略解決問(wèn)題的能力打下了基礎(chǔ)。）

六、課后實(shí)踐，鞏固知識(shí)

內(nèi)容A：我家每月水費(fèi)支出大約是元，一年大約支出元。我這樣估算......。

內(nèi)容B：我采訪的是老師，他每天批改作業(yè)本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。

說(shuō)一說(shuō)：看到這些數(shù)，你有什么感受？

（總評(píng)：估算的內(nèi)容在生活中隨處可見(jiàn)，有著極其廣泛的應(yīng)用。在日常生活中，對(duì)量的描述很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。本課設(shè)計(jì)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，設(shè)計(jì)中還讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生用估算方法解決問(wèn)題的能力。）

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第70頁(yè)例2，練習(xí)十五第4～7題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的過(guò)程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）口算比賽

20×4= 100×6= 300×7=

50×4= 4000×6= 700×8=

300×4= 600×6= 90×8=

200×7= 100×7= 3000×2=

（二）新課

1、出示例題

每張門票8元，29個(gè)同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎？

（1）學(xué)生自己讀題

（2）列算式

29×8≈

（3）29乘8大約得多少？

（4）挑生回答

師總結(jié)：因?yàn)?9接近30，30乘8得240。所以29乘8大約得240，可以用約等號(hào)≈來(lái)表示。

29×8≈240（元）

答：帶250元夠買門票。

2、試一試

21×6 ≈ 48×5 ≈ 397×3≈ 510×7≈

先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。

（三）鞏固練習(xí)

1、（1）估算39乘5時(shí)，因?yàn)?9接近，可以將39看做（）進(jìn)行估算，所以39乘5約等于（）。

（2）估算598乘3時(shí)，因?yàn)?98接近（），可以將598看做（）進(jìn)行估算，所以598乘3約等于（）。

說(shuō)一說(shuō)各應(yīng)看成幾百或幾十。說(shuō)明因數(shù)是三位數(shù)時(shí)，只要看成最接近的整百數(shù)即可。

2、估計(jì)下列幾道乘法算式的積大約是多少？

32×6≈ 49×5≈ 218×4≈ 581×2≈

27×4≈ 73×5≈ 61×7≈ 319×5≈

302×9≈ 396×4≈ 7×111≈ 6×219≈

學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流

3、請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中估算的例子。

（挑生舉例）

（四）課堂小結(jié)

上這堂課，你有什么感受和體會(huì)？

（生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們應(yīng)盡可能用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)解決。）

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：

第59頁(yè)的例2，做一做及練習(xí)十四第5～12題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

（1）.使學(xué)生能結(jié)合具體的情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算.

（2）能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.

2、過(guò)程與方法：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，解釋估算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)估算意識(shí),提高估算能力.教學(xué)重點(diǎn)：嘗試估算的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固口算，培養(yǎng)估算意識(shí),提高估算能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)方法：

探究討論嘗試、練習(xí)、教學(xué)用具：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊：

1.口算

2.你能估算下面各題的結(jié)果嗎？

二、新課學(xué)習(xí)，探究新知：

1．出示59頁(yè)主題圖.問(wèn):他們遇到了什么麻煩？你能幫幫他們嗎？

(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，從中獲取相關(guān)數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出：同學(xué)們要在會(huì)議室聽(tīng)課，那么你們知道會(huì)議室里有多少排椅子？每排有多少個(gè)座位呢？

哪個(gè)同學(xué)知道？愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）把在圖中獲取的信息匯總，說(shuō)成完整的一道題：

大會(huì)堂里共有18排座位，每排22個(gè)座位。有350名同學(xué)來(lái)聽(tīng)課，能坐得下嗎？要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出會(huì)議室大約有多少個(gè)座位。

(3)小組合作列出算式并說(shuō)說(shuō)自己的想法.請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問(wèn)題的方法。引出算式：

18×22

22×18

2、探討估算方法。

（1）小組討論：怎樣估算得數(shù)？小組合作討論;22×18≈你是怎么想的?

（2）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種估算方法。

方法一：18≈20 22≈20

20×20 = 400(個(gè))

所以，350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈20

22×20 = 440(個(gè))

所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈20

18×20 = 360(個(gè))所以，350名學(xué)生能坐下。

（3）比較、評(píng)價(jià)。

學(xué)生說(shuō)出后肯定學(xué)生的想法.從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性.

（4）小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能根據(jù)已學(xué)的估算知識(shí)，想出了這么多的好方法，可見(jiàn)，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅?，那么，誰(shuí)能告訴老師，你是怎么估算的呢？

3、運(yùn)用策略，解決問(wèn)題

剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？ 著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都?jí)蜃?，那?shí)際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對(duì)而言更有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。

4.總結(jié)出估算的方法

乘法估算，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再用口算的方法確定積的范圍,或者把其中的一個(gè)數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再用口算的方法確定積的范圍.

三、鞏固練習(xí)：

1.估算下面各題(估算搶答比賽).89×30≈

43×22≈

35×19≈

24×39≈

63×29≈ 2.做課本59做一做 嘗試解決問(wèn)題。

（1）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用估算方法解決問(wèn)題。有一本書，它其中的一頁(yè)有23行，每行約有22個(gè)字。一頁(yè)大約有多少個(gè)字？

（2）組織交流。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、練習(xí)，突破難點(diǎn)

《氣象知識(shí)知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準(zhǔn)備多少錢？

選擇答案：A、12看成10

10×19=190（元）

B、19看成20

12×20=240（元）

針對(duì)不同爭(zhēng)議，同桌互議，然后匯報(bào)。

小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們?cè)诮鉀Q不同的情境問(wèn)題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。盡量取整十整百的數(shù)或者是幾百幾十的數(shù)。什么時(shí)候估大些，什么時(shí)候估小些，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況而定,不能機(jī)械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。

你們可要記住了哦！

四、擴(kuò)展延伸:

1.請(qǐng)你來(lái)做小判官

2.生活應(yīng)用

秋游快要結(jié)束了，游樂(lè)園離學(xué)校有3千米的距離，同學(xué)們以每分鐘55米的速度返回，1小時(shí)能返回學(xué)校嗎？

五、總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生談收獲。

六、布置作業(yè)

1.練習(xí)十四：第4題、第10題

2.課外延伸

請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事記錄下來(lái)，寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容：

P60-63的內(nèi)容

教學(xué)目的：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)乘法估算方法，并會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇估算方法

教學(xué)用具：

投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、新授

1、教學(xué)例5

（1）投影出示例5圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，明確此題并不用求出準(zhǔn)確數(shù)，只要估算就行了。教師板書：49×104≈

（2）學(xué)生討論估算方法

（3）匯報(bào)：

生：49≈50 104≈100

50×100=5000，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。

生：49≈50 104≈110

50×110=5500，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。

（4）比較

師：誰(shuí)的估算好一些？為什么？

生：第二種估算方法好一些。

要求帶多少錢，在估算時(shí)要把近似數(shù)取大些，才不會(huì)造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。

2、P60的“做一做”

獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)估算方法。

二、鞏固練習(xí)

1、P61、1

學(xué)生的估計(jì)方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。

2、P61、2-4

獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)估算方法。

3、P62、5

先在小組內(nèi)交流估計(jì)方法，后在全班交流

4、P62、7，P63、9、10

獨(dú)立完成，集體訂正。

5、P63、12

答案：203×16，203×26，203×36，203×46

三、布置作業(yè)

P62、6，P63、8、11

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。

2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)，提高估算能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)遷移，導(dǎo)入新課

1、你能說(shuō)出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？

69、22、74、87、99、18

2、下列豎式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？

18×4 53×7 89×5

22×8 37×3 71×6

3、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究體驗(yàn)

1、上次老師出門在多媒體教室聽(tīng)課，你們猜一猜多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個(gè)座位？

2、出示P59例2情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：情境圖中提供了有關(guān)多媒體教室里的哪些信息？小明同學(xué)提出了什么問(wèn)題？

3、生匯報(bào)交流。

4、你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。

（1）小組合作交流——你用什么方法估算？

（2）指名匯報(bào)。師小結(jié)整理如下：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個(gè)座位。

（3）小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能根據(jù)已學(xué)的估算知識(shí)，想出了這么多的好方法，可見(jiàn)，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅?，那么，誰(shuí)能告訴老師，你是怎么估算的呢？

（4）小組合作交流后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出估算的方法：估算時(shí)，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成第59頁(yè)“做一做”。①看清題意，獨(dú)立完成②選擇自己喜歡的方法算。③說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的。

2、第61頁(yè)第7題：投影出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到什么信息？

①人人動(dòng)手獨(dú)立完成，將估算結(jié)果寫在亮題板上。

②同桌交流，說(shuō)說(shuō)估算的方法。

③投影展示學(xué)生的試題，說(shuō)說(shuō)你的估算方法，集體講評(píng)。

四、全課總結(jié)

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？

2、師總結(jié)。

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：在解決具體問(wèn)題的情境中能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能解釋估算過(guò)程，并能對(duì)估算結(jié)果做出合理性的判斷。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作探究，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)要解決的具體問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)要解決的具體問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

【教具】

主題圖、、游樂(lè)項(xiàng)目圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，鋪墊孕伏

師：學(xué)校將要組織同學(xué)們?nèi)デ镉?。你想去嗎？在秋游前，學(xué)校安排老師去買一些飲料和水果。（出示圖片）

問(wèn)：誰(shuí)能用一句話表達(dá)圖中的數(shù)學(xué)信息。

生：“老師買酸奶用去153元，買果汁用去102元；買蘋果用去101元”。

請(qǐng)同學(xué)們估算一下：買飲料和水果大約用了多少錢？

生：153+102+101≈350

150 100 100

師：如果老師剛好帶350元，你認(rèn)為夠了嗎？指名生說(shuō)理由。

師：剛剛我們?cè)谟?jì)算時(shí)是用什么方法來(lái)解決問(wèn)題的（加法估算）？在實(shí)際生活中我們還會(huì)常常遇到一些需要用乘法估算來(lái)解決的問(wèn)題（板書課題）。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)探究怎樣選擇合適的估算方法來(lái)解決我們生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：

1、讓學(xué)生回憶加法估算的方法；

2、初步理解估算結(jié)果的意義。）

二、合作交流，探究新知

1、教學(xué)例5。

師：這次秋游，我們將要乘車去游樂(lè)場(chǎng)玩（出示課本60頁(yè)主題圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察主題圖，從圖中你了解到什么數(shù)學(xué)信息？（每套車票和門票49元，四年級(jí)一共需要104套票）

師：根據(jù)這些信息你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（準(zhǔn)備多少錢買票比較合適？）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：

1、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；

2、準(zhǔn)確把握題意。）

師：誰(shuí)來(lái)把這道題完整地給大家說(shuō)一說(shuō)。（指名學(xué)生讀）

師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以用什么方法？（用估算，算式是：49×104）

2、學(xué)生自主探究估算方法。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的一種估算方法算一算，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視并作指導(dǎo)。

（2）指名學(xué)生匯報(bào)交流，反饋學(xué)生不同的計(jì)算方法。

師：哪位同學(xué)愿意把自己的估算情況與大家交流一下。

學(xué)生可能的回答有：

方法一：49 × 104 ≈ 5000（元）

50 100

方法二：49 × 104 ≈ 5500（元）

50 110

方法三：49 × 104 ≈ 5250（元）（此種情況較少出現(xiàn)）

50 10

53、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論。

師：肯定同學(xué)們的方法之后拋出問(wèn)題：你認(rèn)為哪一種方法更切合本題題意？為什么？請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流一下自己的意見(jiàn)。(此環(huán)節(jié)目的在于：

1、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識(shí)；

3、培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際情況選擇合適的估算方法。)

4、指名學(xué)生匯報(bào)交流，并說(shuō)明理由。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們組討論的情況跟大家交流一下。

(生A：我認(rèn)為第一種方法比較適合本題，因?yàn)樗训谝粋€(gè)因數(shù)看成整十?dāng)?shù)、把第二個(gè)因數(shù)看成整百數(shù)，計(jì)算又快又簡(jiǎn)便。生B：我認(rèn)為第三種方法好，因?yàn)榘?04看成105，估算出來(lái)的錢數(shù)更接近準(zhǔn)確值。生C：我認(rèn)為第二種方法比第三種方法好，因?yàn)樗?04看成105，不便于計(jì)算。生D：我認(rèn)為第二種方法比較適合本道題目。由于把104估成110，這樣算出來(lái)的5500元肯定超過(guò)準(zhǔn)確值，如果學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)生意外，或者想玩其它的游樂(lè)項(xiàng)目，老師還可以應(yīng)付得了。這個(gè)同學(xué)考慮問(wèn)題真周到，大家給他鼓鼓掌）

師：剛才兩位同學(xué)都說(shuō)到了準(zhǔn)確值。那么我想知道準(zhǔn)確值是多少？（5096）請(qǐng)同學(xué)們自己算一算。

5、教師對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)。

師：現(xiàn)在大家明白為什么比較多的同學(xué)都認(rèn)同第二種方法了嗎？原因非常簡(jiǎn)單。（因?yàn)榈谝环N方法估算出來(lái)的錢數(shù)比準(zhǔn)確值小，錢帶少了就有同學(xué)上不了車，去不到游樂(lè)場(chǎng)，第

二、第三種方法由于把兩個(gè)因數(shù)都看大了，估算出來(lái)的錢數(shù)肯定夠，但這兩種方法中，第二種方法比第三種方法計(jì)算更簡(jiǎn)便。今天我們所學(xué)的乘法估算就是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇最合適的估算方法解決問(wèn)題。所以，以后我們?cè)儆龅筋愃魄闆r的時(shí)候，什么時(shí)候應(yīng)估大些，什么時(shí)候應(yīng)估小些，應(yīng)視實(shí)際情況而定，不一定非得采用四舍五入來(lái)取近似數(shù)。這個(gè)道理你弄明白了嗎？

三、創(chuàng)設(shè)情境，輕松一刻

師：門票和車票的問(wèn)題終于解決了，我們趕快走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)吧。（出示圖片）這些是游樂(lè)場(chǎng)部分的游玩項(xiàng)目，有摩天輪，你喜歡玩哪一個(gè)？

指名學(xué)生匯報(bào)交流。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)是：

1、四年級(jí)學(xué)生高度注意保持的時(shí)間是有限的，課中要注意調(diào)節(jié)；

2、四年級(jí)學(xué)生仍然傾向于直觀、形象的事物，對(duì)抽象的東西不感興趣。）

四、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

1、解決游玩中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：既然大家都想玩這些游樂(lè)項(xiàng)目，你們的愿望馬上就可以實(shí)現(xiàn)！

（1）必答題：摩天輪最大載重量4000千克，四年級(jí)學(xué)生平均體重是28千克，四年級(jí)104名學(xué)生可以同時(shí)乘坐摩天輪嗎？

師：摩天輪的問(wèn)題解決了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由選擇你喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目，并從中選擇一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，用你喜歡的方法來(lái)解決。

（2）自選題。

A：旋轉(zhuǎn)秋千一次可以乘坐48名游客（滿坐），上午運(yùn)行19次，上午玩旋轉(zhuǎn)秋千的游客大約有多少人？

B：玩超速風(fēng)車每人每次需要18元，四年級(jí)104名學(xué)生，需要準(zhǔn)備多少錢買票？

2、解決返程的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：秋游活動(dòng)即將結(jié)束，我們準(zhǔn)備乘車返回學(xué)校，請(qǐng)同學(xué)們算一算：從游樂(lè)場(chǎng)到學(xué)校的路程是125千米，同學(xué)們乘車返回時(shí)，客車每小時(shí)行63千米，3小時(shí)能否返回學(xué)校。

五、反思回顧，自主總結(jié)

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起參與了“秋游活動(dòng)”，請(qǐng)大家談一談你有哪些收獲？

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版九年義務(wù)教育第五冊(cè)乘法估算

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．在解決日常生活問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和習(xí)慣。2．在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情景中，體驗(yàn)如何把握數(shù)的大致范圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3．在估算的過(guò)程中，探索解決問(wèn)題的策略，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

在估算的過(guò)程中，探索解決問(wèn)題的策略，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和合作精神。

五、課題研究在教學(xué)設(shè)計(jì)中的滲透：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)于“魚媽媽想買3個(gè)籃球，他只帶了200元錢，他帶的錢夠嗎？”這個(gè)問(wèn)題自己想辦法解決，并從中自己總結(jié)得出估算的方法。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景

數(shù)學(xué)王國(guó)的世界是豐富多彩的，那么你們知道嗎，怎樣才能走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)？首先，同學(xué)們讓我們踏上口算這座通往數(shù)學(xué)王國(guó)的階梯，邁出我們的第一步。

（二）練習(xí)：1．口算

30×7=60×3=24×7=45×8=15×3=24×2=400×3=168×2=2．求出下面各數(shù)的近似數(shù)（省略最高位后面的尾數(shù)）

344552976383767540

（三）引出問(wèn)題

48大家還記得《海底總動(dòng)員》里的那兩條小丑魚嗎？你們喜歡他嗎，今天這兩個(gè)小家伙邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ズ５资澜纭@個(gè)智慧的王國(guó)遨游，你們覺(jué)得怎么樣？

那好，讓我們出發(fā)吧！學(xué)生歡呼！

你們看，小魚們來(lái)迎接我們了！

魚媽媽有許多魚寶寶，魚媽媽很愛(ài)他的寶寶，可是他發(fā)現(xiàn)小魚最近越來(lái)越胖，他決定去買幾個(gè)籃球，讓小魚多運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，這樣才健康嘛！

魚媽媽來(lái)到了商店，看到有好多種籃球，魚媽媽想買3個(gè)籃球，他只帶了200元錢，你們說(shuō)他帶的錢夠嗎？

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)

魚媽媽，看見(jiàn)有一種籃球的價(jià)格簽上寫著大大的“驚爆價(jià)”你在商店里見(jiàn)過(guò)這3個(gè)字嗎？

學(xué)生解釋驚爆價(jià)

魚媽媽決定要買這種籃球，這種籃球到底多少錢呢？你們想知道嗎？告訴你們也可以，不過(guò)，老師可有條件的，當(dāng)我給出單價(jià)，請(qǐng)你們馬上估計(jì)出200元錢夠不夠買這樣的3個(gè)籃球！如果你認(rèn)為夠，請(qǐng)你站起來(lái)！

（四）解決問(wèn)題

學(xué)生判斷并用行動(dòng)和語(yǔ)言作出答案。

那請(qǐng)認(rèn)為夠的同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣估計(jì)出來(lái)的？那請(qǐng)估算的最快的同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣估計(jì)出來(lái)的？

（1）58×3=174（元）

174＜200夠

（2）50×3=150（元）

8×3=24（元）150+24比200元少。

（3）58≈6060×3=180（元）

我們?cè)賮?lái)看這道題，就問(wèn)魚媽媽帶的200元錢夠不夠買3個(gè)籃球，這3種方法哪種你認(rèn)為最適合？

明確：估算的方法可以多樣，好的估算方法，首先要做到快，再力求更接近

49準(zhǔn)確值。

估算方法選擇的原則是什么呢？原則：

1、根據(jù)題中的要求

2、根據(jù)實(shí)際的需要，靈活選擇

同學(xué)們可真聰明，要知道在實(shí)際生活中，有些時(shí)候要算出一些東西需要多少錢，還剩多少錢的時(shí)候需要算出準(zhǔn)確數(shù)?？捎行r(shí)候不需要我們計(jì)算出準(zhǔn)確的數(shù)值，我們就可以算出大約的數(shù)，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的乘法的估算。（板書：乘法估算）

明確：估算的時(shí)候，我們可以先用四舍五入法把因數(shù)中的多位數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再和一位數(shù)相乘，求近似數(shù)的式子中要寫≈。

你能舉個(gè)例子，我們?cè)谏钪惺裁磿r(shí)候會(huì)用到乘法估算？生：聯(lián)系生活實(shí)際舉例子

這時(shí)候魚媽媽，又看見(jiàn)有一處柜臺(tái)在宣傳新產(chǎn)品，特別水下足球。新產(chǎn)品呀，魚媽媽非常好奇，想感受一下高科技，可是魚媽媽帶的200元錢夠嗎？這種水球推廣優(yōu)惠價(jià)是74元，你說(shuō)魚媽媽能買嗎？

總結(jié)：74≈70，70×3=210（元）已經(jīng)不夠了，而且74≈70已經(jīng)是少算錢了，那實(shí)際200元錢肯定不夠。

（五）鞏固練習(xí)：

練習(xí)1：小魚聽(tīng)說(shuō)媽媽給他們買籃球了，高興的立刻全體集合迎接?jì)寢專?/p>

小魚們排成8排，每排站18條小魚，大概來(lái)了多少條魚寶寶呢？練習(xí)2：

學(xué)年的同學(xué)知道咱們班的同學(xué)去了海底世界參觀，他們也要去，老師們一研究，帶大家去參觀海洋館吧，學(xué)年一共有12位老師，619名同學(xué)，成人票是28元，兒童票是9元，大約帶多少錢去才夠？請(qǐng)你幫老師利用今天所學(xué)的知識(shí)算一算。

（六）游戲操作

我們今天的遨游海底世界智慧王國(guó)的旅程就要結(jié)束了，小魚們要送給我們一份禮物，那禮物到底是什么呢？謎底需要大家自己去開(kāi)動(dòng)腦筋去尋找。

出示游戲用具，講清要求，開(kāi)始游戲。

結(jié)語(yǔ)：我們滿載著收獲要離開(kāi)海底世界這個(gè)智慧的王國(guó)，你們相對(duì)魚媽媽和

50小魚說(shuō)些什么？誰(shuí)想說(shuō)，就站起來(lái)對(duì)他們說(shuō)好了。他們?cè)诼?tīng)呢！

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)內(nèi)容

人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)P59例2

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體問(wèn)題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，初步理解估算方法。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，解釋估算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知

1、口算

20×20=24×10=40×50=12×30=

2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？

28×4≈62×7≈

二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題

分析引導(dǎo)：完整地說(shuō)一說(shuō)你收集的信息？

“能坐下嗎”是什么意思？

要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？

2、嘗試估算，探索方法

學(xué)生獨(dú)立完成，個(gè)人匯報(bào)，教師板書。（著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。）

方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)，也可以把兩個(gè)兩位數(shù)都看成整十?dāng)?shù)，再用口算確定估算結(jié)果。

3、巧理信息，探究明理

師：同樣是估算，為什么會(huì)出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？

四人小組討論，合作完成學(xué)習(xí)卡一，并對(duì)照黑板板書匯報(bào)成果。

分析小結(jié)：估算的時(shí)候我們可能把因數(shù)看大了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大，也可能會(huì)把因數(shù)看小了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小，不同的估算方法可能會(huì)有不同的估算結(jié)果，但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。

4、運(yùn)用策略，解決問(wèn)題

剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？

著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都?jí)蜃?，那?shí)際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對(duì)而言更有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。

5、指導(dǎo)看書，質(zhì)疑釋疑

三、應(yīng)用提高，鞏固深化

1、隨堂練習(xí)，檢驗(yàn)效果

（1）、口算（書本P62第10題第一行）

89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈

（）（）（）（）（）（）（）

（2）、（書本P59做一做）一頁(yè)有23行，每行約23個(gè)字，一頁(yè)大約有多少字？

2、配對(duì)練習(xí)，突破難點(diǎn)

《氣象知識(shí)知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準(zhǔn)備多少錢？

選擇答案：A、12看成1010×19=190（元）

B、19看成20xx×20=240（元）

針對(duì)不同爭(zhēng)議，同桌互議，然后匯報(bào)。

難點(diǎn)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們?cè)诮鉀Q不同的情境問(wèn)題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。

四、實(shí)踐生活，升華教育

勇當(dāng)小記者，采訪聽(tīng)課老師，鞏固所學(xué)知識(shí)。

內(nèi)容A、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費(fèi)支出大約是（）元，一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。

內(nèi)容B、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。

看到這些數(shù)字，你有什么感受？

五、互動(dòng)總結(jié)，課外延伸

互動(dòng)總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受？又有什么收獲呢？

課外延伸：請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事記錄下來(lái)，寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。

附：板書設(shè)計(jì)

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【設(shè)計(jì)理念】

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。本單元是學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是日常生活中常用的計(jì)算方法。估算的方法雖不確定，但應(yīng)根據(jù)要解決的具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問(wèn)題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值，使估算的過(guò)程盡可能簡(jiǎn)便。

【教學(xué)內(nèi)容】

四年級(jí)上冊(cè)第60頁(yè)的例5及相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識(shí)。

過(guò)程與方法：

結(jié)合具體事例，使學(xué)生懂得應(yīng)根據(jù)要解決的具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ǎ构浪憬Y(jié)果符合問(wèn)題實(shí)際。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】

重點(diǎn)：理解、掌握估算的基本方法。

難點(diǎn)：能使估算結(jié)果合乎實(shí)際情況。

關(guān)鍵：根據(jù)要解決的具體問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系生活，鋪墊孕伏

（多媒體出示：一組海南省瓊海市美麗的自然風(fēng)光圖）

師：我們瓊海市是風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地，現(xiàn)在就讓我們帶領(lǐng)客人（這是一節(jié)接待課）一起欣賞吧?。ǘ嗝襟w播放，教師介紹：萬(wàn)泉河、白石嶺、博鰲、……）

看了這些，你有什么感受？你想做些什么呢？

分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

師：今天就讓我們一起在畫中來(lái)一次“瓊海一日游”，好嗎？

［設(shè)計(jì)思路：選擇學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，集中學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。］

二、探究方法，學(xué)習(xí)新知

師：出發(fā)前，我們必須準(zhǔn)備好車票和門票。

1、（多媒體出示例題）例5：一套車票和門票49元，四年級(jí)一共需要104套票，需要準(zhǔn)備多少錢呢？

2、審題，探索解決問(wèn)題的方法。

指名口答算式，并說(shuō)一說(shuō)為什么用乘法算，加深理解乘法運(yùn)算的意義。

3、學(xué)生獨(dú)立估算。（當(dāng)學(xué)生選擇筆算時(shí)，教師把筆算的豎式板書，同時(shí)說(shuō)明：筆算的結(jié)果很準(zhǔn)確，但當(dāng)我們?nèi)ヂ糜螘r(shí)一般不需要把錢算得那么準(zhǔn)，這時(shí)我們可以選擇估算。）

師：你會(huì)估算嗎？

學(xué)生獨(dú)立估算，算好后，反饋學(xué)生不同的估算方法：

方法一：49×104≈5000（元）

↓ ↓

50 100

方法二：49×104≈5500（元）

↓ ↓

50 110

方法三：49×104≈4500（元）

↓↓

45100

方法四：49×104≈5250（元）

↓↓

50105

［教師注意傾聽(tīng)并及時(shí)記錄學(xué)生的不同方法以便及時(shí)評(píng)價(jià)，有便于后面的集體討論，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，另一方面從調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素出發(fā)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生逐層討論，逐項(xiàng)比較，發(fā)表自己個(gè)性化的看法，形成思考的習(xí)慣，提高辨別比較的能力，培養(yǎng)思維的靈活性、有序性和口頭表達(dá)能力。］

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的過(guò)程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題導(dǎo)入

1、出示P70情景圖，生觀察思考：

（1）圖上畫的是什么地方？有些什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（2）這幅圖為我們提供了哪些信息，提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？你會(huì)解答嗎？

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)估算乘法，板書課題。

二、探究體驗(yàn)

1、出示教科書第70頁(yè)例2：

三年紀(jì)一班29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。

2、請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，老師在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充提出如果老師這時(shí)只帶250元錢去夠嗎？

3、先請(qǐng)學(xué)生猜一猜帶250元夠不夠？再請(qǐng)學(xué)生思考怎么知道我們猜得對(duì)不對(duì)呢？看看小精靈是怎么說(shuō)的？

4、怎么才能知道8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過(guò)的計(jì)算方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

5、啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來(lái)估算。

6、因?yàn)?×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240，再介紹約等號(hào)。

7、可見(jiàn)帶250元夠買門票。

三、拓展引伸

1、估計(jì)下列幾道乘法算式的積大約是多少？

32×6 49×5 218×4 581×2

2、組織學(xué)生小組討論，然后全班交流，說(shuō)明各應(yīng)看成幾百或幾十。說(shuō)明因數(shù)是三位數(shù)時(shí)，只要看成最接近的整百數(shù)既可。

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成教科書第70頁(yè)“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。

2、讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書72頁(yè)第4題。

3、請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中的例子。

五、全課總結(jié)

1、上了這節(jié)課，你有什么感受和體會(huì)？

2、師總結(jié)。

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版第三單元《體育場(chǎng)》

教科書第33頁(yè)、第34頁(yè)練一練。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生掌握乘法的估算方法，在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算。

2、能與同學(xué)交流自己估計(jì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極主動(dòng)的估算意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀

學(xué)具準(zhǔn)備：

同桌準(zhǔn)備一篇文章、黃豆1千克

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

投影出示：寶雞體育場(chǎng)舉辦的《同根同祖· 同一首歌》大型演唱會(huì)圖片。

1、師問(wèn)：這是什么地方？他們?cè)诟墒裁?？你有什么感想?/p>

2、師問(wèn)：你估計(jì)這個(gè)體育場(chǎng)能容納多少名觀眾？

二、合作交流、解決問(wèn)題。

1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察體育場(chǎng)座位排列情況（投影出示課本主題圖），估一估能做多少人？

（1）獨(dú)立思考，估算整個(gè)體育場(chǎng)座位數(shù)。

（2）小組交流，讓每個(gè)小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的估算方法，估算結(jié)果。

（3）小組選派代表，反饋結(jié)果。

學(xué)生a：每小塊看臺(tái)大約有100個(gè)座位，一共有26個(gè)看臺(tái)，大約有2600人。

學(xué)生b：體育場(chǎng)每排大約有1300個(gè)座位，一共有10排，大約有1300人。

學(xué)生c：體育場(chǎng)上下兩層為一個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域有200個(gè)座位，大約有14個(gè)區(qū)域，大約有2800人。

學(xué)生的估算方法只要合理，都給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2、投影出示一個(gè)看臺(tái)的放大圖，讓學(xué)生進(jìn)行估算。

（1）數(shù)一數(shù)：一個(gè)看臺(tái)的人數(shù)，告訴有28個(gè)看臺(tái)，你能估算出這個(gè)體育場(chǎng)一共有多少個(gè)座位嗎？

（2）理解數(shù)量關(guān)系，列式解答。

28×72≈2100（人） 6×12×28≈1800（人）

把28看成30，72看成70，30×70＝2100，所以28×72≈2100

把12看成10，28看成30，6×10×30＝1800，所以6×12×28≈1800

小結(jié)：一般情況，估算時(shí)是根據(jù)“四舍五入”法把數(shù)據(jù)估算成整十，整百的數(shù)，計(jì)算簡(jiǎn)便。

三、鞏固練習(xí)

完成“練一練”第2題。

算一算“東方書報(bào)亭”10月上旬的營(yíng)業(yè)額（引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)結(jié)果）

四、合作交流，實(shí)踐應(yīng)用。

（1）估計(jì)一張報(bào)紙，一張版面的數(shù)字（同桌合作）

a、數(shù)一行的數(shù)字和總行數(shù)。

b、報(bào)紙折出一塊的字?jǐn)?shù)與整版字?jǐn)?shù)

（2）小組活動(dòng)：每小組拿出自帶的1千克黃豆，估算大約有多少顆？

活動(dòng)要求：

1、學(xué)生每四人一組，各小組準(zhǔn)備一千克黃豆。（提前布置好）

2、提問(wèn)：每組有一千克黃豆，估計(jì)有多少粒。

3、先討論估計(jì)步驟，再操作。

4、動(dòng)手操作時(shí)合理分工協(xié)作。

匯報(bào)方法：

①抓一把黃豆，猜測(cè)有多少顆。

②一個(gè)盒子盛出有多少顆，看1千克黃豆能裝幾盒，計(jì)算出1千克黃豆的顆數(shù)。

小組匯報(bào)估計(jì)結(jié)果：

a、一把大約有一百顆，可以抓56把，估計(jì)有100×56=5600（顆）

b、一個(gè)盒子大約盛出有500顆，一千克黃豆大約能裝11盒，估計(jì)有500×11=5000（顆）。

以上活動(dòng)只要學(xué)生說(shuō)法合理，都要進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)。

五、教學(xué)反思：

1、教師教學(xué)中，始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者﹑合作者﹑組織者﹑促進(jìn)者。因此，在設(shè)計(jì)課時(shí)，巧妙的利用近期在體育場(chǎng)舉行的“演唱會(huì)”導(dǎo)入新課。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，使學(xué)生情緒飽滿、精神愉快的投入到新課的學(xué)習(xí)之中。接下來(lái)用估一估、算一算的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生初步的感受到生活中像這樣的乘法估算問(wèn)題隨處可見(jiàn)，為新課的學(xué)習(xí)營(yíng)造估算的氛圍。

2、采用小組合作的方式，讓每個(gè)學(xué)生合作交流，培養(yǎng)他們專心聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，吸取別人的長(zhǎng)處，改變自己的缺點(diǎn)。

3、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體事物能用不同的方法進(jìn)行估算，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展思維，使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓每個(gè)人都有表現(xiàn)的空間。

4、估算是一種數(shù)學(xué)思想?！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計(jì)算的情況下，進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計(jì)算。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想，具有估算的意識(shí)和能力，教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生按照自己的需要、思維習(xí)慣和個(gè)體差異，采取不同的估算策略，從而體會(huì)估算的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)不同的估算策略，并能運(yùn)用自己的估算策略解決實(shí)際問(wèn)題。

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際生活中運(yùn)用估算的過(guò)程，掌握乘法的估算方法，并養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，了解估算在生活中應(yīng)用的必要性，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感。

3、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，形成具體問(wèn)題具體分析的辨證觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):掌握乘法估算方法,養(yǎng)成估算習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體問(wèn)題選用合適的方法進(jìn)行估算。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境：秋天是旅游的好季節(jié)，學(xué)校準(zhǔn)備組織大家去秋游，但遇到了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家一起解決。

出示：四年級(jí)同學(xué)去秋游，每套車票和門票49元，一共需要104套票。應(yīng)準(zhǔn)備多少錢？

你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？用自己喜歡的方法算算。

學(xué)生想辦法，并匯報(bào)交流自己的方法。

列式：49×104

[設(shè)計(jì)意圖]由秋游這樣的學(xué)生喜歡的和數(shù)學(xué)的活動(dòng)直接引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的愿望。

2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們用豎式或用計(jì)算器都能計(jì)算出具體的錢數(shù)，你能不用計(jì)算，而用估算的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——乘法估算

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)于乘法估算，你認(rèn)為要研究哪些問(wèn)題呢？

先由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）乘法估算的方法有哪些？

（2）在具體的問(wèn)題中要選用什么估算方法？

二、合作探究，展示交流

1、小組內(nèi)個(gè)人展示

（1）學(xué)生按要求獨(dú)立自學(xué)課本60頁(yè)例5和做一做，師巡視指導(dǎo),收集學(xué)習(xí)信息。

（2）讓學(xué)生在小組內(nèi)按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序在小組內(nèi)交流展示。在這過(guò)程中要互相幫助、質(zhì)疑問(wèn)難。

2、展示學(xué)生的各種不同的估算方法。

（1）例5算法展示

方法一：把49估成50，104估成100，50×100=5000

方法二：把49估成50，104估成110，50×110=5500

（2）、討論：如果是你，你會(huì)選擇哪種估算方法？

學(xué)生在小組內(nèi)交流，選擇合適的方法。

匯報(bào)交流自己的方法，并說(shuō)明理由。

小結(jié)：在實(shí)際生活中，買票要多準(zhǔn)備一些錢，否則就不夠了，所以在估算的時(shí)候，要多估，而不能少估。

在今后的估算中，要結(jié)合實(shí)際選擇合適的方法。有時(shí)候要多估，有時(shí)候要少估。

想一想：在咱們的生活中還有哪些地方要用到這種估算？

還有哪些特殊的估算方法？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹四舍五入法、去尾法、進(jìn)一法等。

（3）做一做的算法展示

一月份賣出720桶礦泉水，估算全年可賣出多少桶水？（720×12≈）

a、展示算法

方法一：把720估成700，12估成10，700×10=7000

方法二：把720估成700，700×12=8400

方法三：把12估成10，720×10=7200

方法四：把720估成800，12估成10，800×10=8000

b、選擇合適的方法

質(zhì)疑：哪個(gè)估算結(jié)果最適合本題？（匯報(bào)交流自己的方法，并說(shuō)明理由）。

結(jié)論：由于“全年可賣出多少桶”這個(gè)問(wèn)題既可多估，也可少估，因此越接近實(shí)際結(jié)果的估算得數(shù)是越好的估算結(jié)果。所以本題應(yīng)選方法二或方法四。

三、激發(fā)知識(shí)沖突

1、讓學(xué)生自由質(zhì)疑部難。

2、師質(zhì)疑：為什么“做一做”用方法四估算結(jié)果能較接近實(shí)際結(jié)果？

（讓學(xué)生理解在乘法估算中大數(shù)往大的整十、整百靠近，小數(shù)往小的整十、整百靠近會(huì)較接近精確得數(shù)的算理）

四、鞏固拓展

1、基本練習(xí)。

練習(xí)十第一題。

2、小組探究，實(shí)際應(yīng)用：

（1）給你一篇文章，能估計(jì)出它的字?jǐn)?shù)嗎？

小組合作，動(dòng)手操作，估算出一篇文章的字?jǐn)?shù)。

（2）怎樣估計(jì)出一本書的字?jǐn)?shù)？

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、交流學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2、作業(yè)布置

練習(xí)十第2、3、4題。

第五篇：乘法估算教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶路小學(xué)

徐茜茜 教學(xué)內(nèi)容：

人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《乘法估算》。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，實(shí)現(xiàn)估算方法的多樣化。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估多、估少的訓(xùn)練，培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)感，溝通估算與精算之間的關(guān)系，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境靈活選擇估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)要解決的具體問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)估算意識(shí)和估算策略的確定。教具準(zhǔn)備：幻燈片 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、快速地說(shuō)出結(jié)果。

60×41≈2400

79×70≈5600

29×31≈900

69×22≈1400

89×31≈2700

91×89≈8100

2、估算（要求：寫出估算過(guò)程）49 × 104 ≈

方案一：49×104≈5000（元）

方案二：49×104≈4900（元）

↓ ↓

↓ ↓ 50 100 

方案三：49×104≈5200（元）

 ↓ ↓

10

4根據(jù)之前學(xué)習(xí)的估算要滿足運(yùn)用“四舍五入”法和口算，排除方案三。之前學(xué)過(guò)的乘法口算單純的出現(xiàn)在計(jì)算算式中，如果把這乘法口算放在實(shí)際生活中，乘法估算方法一樣嗎？今天我們就來(lái)探討一下乘法口算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。板書課題：乘法估算

二、運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式

1、教學(xué)例5：四年級(jí)同學(xué)去秋游，每套門票和出票49元，一共需要104套票，應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢？

列式：49 × 104 ≈

方案一：49×104≈5000（元）

方案二：49×104≈4900（元）

↓ ↓

↓ ↓

100 

100

2、小組討論以上兩個(gè)方案是否能直接運(yùn)用到本題，并說(shuō)明理由。

首先排除了方案一，因?yàn)楣浪愕锰。?9估算成50大家都沒(méi)有異議，但把104估算成100，到時(shí)候連門票都買不到。方案一不合適。

其次排除方案二，因?yàn)楣浪愕慕Y(jié)果更小，更不適合。這時(shí)候?qū)W生展開(kāi)討論，到底應(yīng)該怎樣估算才最合適呢？我在學(xué)生討論完之后再舉出“媽媽帶你去公園玩兩人門票加上車票共100元，是不是只帶一百元去呢？”這個(gè)例子。通過(guò)這個(gè)例子讓學(xué)生明白外出旅游這種實(shí)際情況應(yīng)該是要多帶點(diǎn)錢，因此估算要大些才行。最后確定104應(yīng)該估算成110.49×104≈5500（元）



↓ ↓

110

三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

學(xué)校要買39套課桌椅，每套課桌椅114元，胡師傅應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢去買課桌椅呢？ 列式：114×39≈4800（元）

× 39≈4000(元)

× 39≈4800(元)

↓

↓

↓

↓ 100

120

40(計(jì)算簡(jiǎn)便但不符合實(shí)際)

（計(jì)算簡(jiǎn)便，符合實(shí)際)答：大約應(yīng)該準(zhǔn)備4800元買課桌椅。四：總結(jié)估算規(guī)律 估算時(shí)，一、計(jì)算簡(jiǎn)便（把兩個(gè)因數(shù)看成整十，整百或幾百幾十的數(shù)）；

二、符合實(shí)際情況（要根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方法）。小結(jié)：

乘法估算，什么時(shí)候應(yīng)估算大些，什么時(shí)候應(yīng)估小些，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定，不能機(jī)械地采用“四舍五入”法取近似數(shù)，但是結(jié)果一定要接近準(zhǔn)確值。五：我們一起來(lái)闖關(guān)??！第一關(guān)：請(qǐng)你來(lái)做小判官

1）在任何情況下都采用估算方法解決問(wèn)題。（）2）采用估算方法解決問(wèn)題時(shí)，只需考

慮計(jì)算方便。（）3）594米可以估計(jì)成590米，也可以看

成600米。（）

4）在估算需帶多少錢或準(zhǔn)備多少東西 時(shí)，一般都應(yīng)把結(jié)果估大一些。（）

第二關(guān)：下列各數(shù)你是怎樣估計(jì)的？

①《新編小學(xué)字典》有592 頁(yè)，大約是（）頁(yè)。②小俊每分鐘打字108個(gè)，大約（）個(gè)。③本校學(xué)生688人，大約是（）人。

④李平大叔今年收橘子1328千克，大約是（）千克。

第三關(guān)：做一做

一月份賣出礦泉水720桶，估算一下全年大約賣多少桶？

六、總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

七、布置作業(yè)

課本62-63頁(yè)練習(xí)十6、9、10題

《乘法估算》教學(xué)反思

重慶路小學(xué)

徐茜茜

本節(jié)課中有幾個(gè)地方我上得不到位。

1、算理引領(lǐng)過(guò)多，學(xué)生討論太少。我班學(xué)生整體自主思考能力較低，在講課時(shí)我算理引領(lǐng)較多，過(guò)于擔(dān)心學(xué)生回答不上問(wèn)題，因此使本節(jié)課學(xué)生思考不夠充分，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的自主。在以后的教學(xué)中，我會(huì)適當(dāng)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考，給予他們思考的空間。

2、這節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，這一點(diǎn)我在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)。此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了近似數(shù)，在上近似數(shù)的那節(jié)課中，我特別地跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)了在生活中很多數(shù)據(jù)是沒(méi)有辦法非常準(zhǔn)確的也沒(méi)有必要準(zhǔn)確。所以在這節(jié)課的一開(kāi)始，我應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生先完成課后練習(xí)第一題，讓他們估算先鞏固以前近似數(shù)的內(nèi)容，并且最好讓學(xué)生完成這樣的一道題目“《格林童話》這本故事書共104頁(yè)，大約是多少頁(yè)呢”。這里是估算成100頁(yè)更恰當(dāng)，在例題中104是估算成110，樣就會(huì)造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生明白估算還要聯(lián)系具體情況。

3、估算方法不同，估算結(jié)果不同，但要強(qiáng)調(diào)都是對(duì)的，離的不遠(yuǎn)就行。這點(diǎn)我在講課時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。

4、間安排不夠合理。前面新知的講解過(guò)多，使得后面的練習(xí)沒(méi)有時(shí)間處理。后的教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻注意時(shí)間的合理安排。

本節(jié)課中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)刻注意，不斷改正進(jìn)步。