第一篇：黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計(jì)

一、檢查預(yù)習(xí)

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》。

2、檢查詞語(yǔ)朗讀。3.、小結(jié)：一組詞就是一幅畫(huà)，就是一道美麗的風(fēng)景，也是一個(gè)動(dòng)人的故事。

5、課文講了什么故事？

二、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意

師：一位是浪漫多情的李白，一位是成熟穩(wěn)重的孟浩然，一首膾炙人口，的詩(shī)便從這里流傳下來(lái)。（出示古詩(shī)）師：那這首詩(shī)的意思，你們明白嗎？說(shuō)說(shuō)你們的理解。

師：聽(tīng)著，聽(tīng)著，我覺(jué)得這些句子的意思隱隱約約地都能在課文中找到，請(qǐng)大家默讀課文，找找這幾句詩(shī)的意思，把這些句子劃下來(lái)，并 把相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句寫(xiě)在句子的旁邊。生：讀讀，并相應(yīng)地在書(shū)上勾畫(huà)。師：咱們來(lái)交流一下，前兩句詩(shī)的意思找出來(lái)了嗎？ 生讀師：火眼金睛，找得準(zhǔn)，讀得好。師：找得準(zhǔn)，讀得更是聲情并茂。師：文寫(xiě)得美，詩(shī)也寫(xiě)得美，下面我要請(qǐng)一位同學(xué)讀讀文，一位同學(xué)讀讀詩(shī)。讀文的同學(xué)他得要他的朗讀把我們帶到那個(gè)畫(huà)面中去，感覺(jué) 還是有些壓力的。師：果然，不負(fù)眾望。讀得太美了！讀文的讀出了畫(huà)面，讀詩(shī)的讀出 了詩(shī)人的情味！并且我也很欣賞李政一點(diǎn)，當(dāng)他讀到： “只見(jiàn)一江春 水浩浩蕩蕩地流向天邊?！边@句時(shí)，他讀得很緩，很慢，看來(lái)要把這 奔騰不息，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水給讀出來(lái)，就要給這長(zhǎng)江水以流的時(shí)間，同時(shí)也要給我們聽(tīng)眾一些遐想的時(shí)間。師：好的，讓我們一起來(lái)讀讀這文和這詩(shī)吧?。ㄅx文，男生讀詩(shī)）

三、品詞析句，體會(huì)詩(shī)情

師：從大家的朗讀聲里，從文里，從詩(shī)里，我們都感受到一種濃濃的感情，課文中就有一個(gè)詞概括了這種感情，你找到了嗎？生：依依惜別。師板書(shū)，學(xué)生讀 師：難舍難分，不忍分別，讀得要輕些，慢些(生再讀)師：這個(gè)詞在第幾自然段，用自己喜歡的方式讀讀這一自然段，去感受這份濃濃的離情別意。

出示： “李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn) 眺江上景色，都有意不去觸摸藏在心底的依依惜別之情?！?生 1：讀 師：看大屏幕，齊讀紅字“藏” 同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)他們“藏”的是什么？ 生 2：埋在心里的依依惜別之情師：既然是藏，愿意讓對(duì)方知道嗎？ 生 3：不愿意 師：你是從哪里看出他們不愿意讓對(duì)方知道的？ 生 4：從“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色” 可以看出。師：他們似乎在賞景呀！

生 4：不，他們不是在真心賞景，是在掩飾，只為藏在心中的那份依 依惜別之情。師：是的，情到濃時(shí)，是執(zhí)手相看淚眼竟無(wú)語(yǔ)凝咽的苦，這苦，這情，只能以賞景為掩飾，為借口，這情藏得苦呀！還可以從哪里看出他們?cè)诓刂@份情？ 生 5：從“有意”知道了他們故意不提離別的事。生 6：從“不去觸動(dòng)”知道了他們不愿意去觸摸，不愿意去撥動(dòng)心底 的那根離別之弦。師：是的，說(shuō)的真好。此刻，離別就是他們心中最柔軟的心弦，不能 去觸動(dòng)，不能去觸摸，仿佛一旦不經(jīng)意地去觸摸的話，這種情既傷了 自己，又傷了別人。所以這情只能“藏” 板：藏在心中。誰(shuí)能將他們藏在他們心中的這份“依依惜別”給讀出來(lái)的？ 生 8：讀 師：這情藏得真苦呀！生 9：讀 師：這情藏得真深呀！師：不忍別，終須別，終于，李白舉起了酒杯說(shuō)——出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧?。ㄖ该x）師：離別之言，情真意切。請(qǐng)大家自由讀一讀李白的話，細(xì)細(xì)品味，從李白的話中你讀出了哪些情感？（生自由讀）師：很多同學(xué)舉起了手，別著急，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，再默讀這一段話，用心觸摸每個(gè)字、詞，相信這次你會(huì)有更深的體會(huì)，更多的收獲。在你有所體會(huì)的詞下面點(diǎn)上著重號(hào)。（生默讀并動(dòng)筆）師：會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能夠從人物的語(yǔ)言讀進(jìn)人物的心里，不僅讀懂李白的話，更讀懂李白的心。說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀出了什么樣的情感？生：我從李白的話中讀出了李白對(duì)孟浩然的敬仰。師：你從哪兒讀出了敬仰？生：從六個(gè)“您”知道了李白很尊敬孟浩然。師：是的。一連用了六個(gè)“您”，李白對(duì)孟浩然是何等的尊敬！生：從“孟夫子”這個(gè)詞中讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬。因?yàn)椤胺蜃印笔枪糯鷮?duì)有聲望，有學(xué)問(wèn)的人的尊稱。師：你有學(xué)問(wèn)，我能稱你“夫子”嗎？（該生為女生）生：（會(huì)意一笑）不能?！胺蜃印笔枪糯鷮?duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。生：我從“敬仰”讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬和仰慕。生：我從“請(qǐng)”讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬。生：我從“兄長(zhǎng)、老師”知道了李白敬仰孟浩然。師：是的，孟浩然比李白年長(zhǎng)12歲，公元725年，李白乘船來(lái)到襄陽(yáng)，帶著自己的詩(shī)特地去拜訪孟浩然。孟浩然對(duì)李白的詩(shī)大加贊賞，并留他住了10多日，熱情款待，兩人一起飲酒吟詩(shī)，游山玩水，結(jié)下了深厚的情誼。因此在李白心中，孟浩然就是他的生：兄長(zhǎng)！師：就是他的——生：老師！師：誰(shuí)來(lái)讀李白的話，讀出李白對(duì)“兄長(zhǎng)、老師”這份尊敬。讀得真切）師：李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？生：敬仰孟夫子的人品、詩(shī)篇。師：孟浩然是唐代第一個(gè)創(chuàng)作山水詩(shī)的詩(shī)人，寫(xiě)了不少好詩(shī)，其中有一首《春曉》，從幾歲的孩童到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都會(huì)吟誦，誰(shuí)來(lái)背一背？（生背得急促）師：慢點(diǎn)，吟詩(shī)要慢點(diǎn)，才能吟出特有的節(jié)奏和韻味。再背，吟出了韻味）師：像這樣清新優(yōu)美的詩(shī)還有很多，詩(shī)圣杜甫稱贊孟浩然的作品——出示引讀：清詩(shī)句句盡堪傳

師：就是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美，每一句都可以千古流傳。所以李白說(shuō)，您的詩(shī)篇——生：譽(yù)滿天下！師：李白不僅敬慕他的詩(shī)篇，更敬仰他的——生：人品！師：李白還曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首贊美孟浩然的詩(shī)，這是其中的一部分。出示：吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞，紅顏棄軒冕，白首臥松云。師：自由讀一讀，結(jié)合注釋，想一想，李白敬仰孟夫子什么樣的人品？

生：敬仰孟浩然胸懷磊落，飄逸灑脫的人品。生：敬仰孟浩然拋棄榮華富貴，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，不羨權(quán)貴的人品。生：敬仰孟浩然臥于松下云間，遠(yuǎn)離世俗，淡泊名利的人品。

師：就是這樣一位風(fēng)流瀟灑、不羨權(quán)貴，有著高潔人品的孟浩然，怎能不讓李白敬仰呢？（引讀《贈(zèng)孟浩然》）師：其實(shí)，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴？因此，他們不僅是朋友，用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞，他們更是一對(duì)志同道合、心靈相通的——

生：知己！師：現(xiàn)在，你就是李白，面對(duì)著即將離你而去的兄長(zhǎng)、老師、知己，真誠(chéng)地表白出你的敬仰之情吧。（讀李白的話，讀得動(dòng)容）師：你讀出了李白的心聲，誰(shuí)還想讀？（讀得抑揚(yáng)頓挫，情真意切）師：我們從李白的話中讀出了深深的敬仰，還能讀出什么？生：我從李白的話中體會(huì)到李白不忍孟浩然離去。師：從哪兒體會(huì)到的？生：“何日才能再見(jiàn)面”，李白不忍心讓孟浩然走，他怕孟浩然這一走，以后再也沒(méi)有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)了。師：是啊，在交通便利的現(xiàn)代，今天分別了，也許明天就能再見(jiàn)面，而在交通落后的古代，這一別極有可能——生：數(shù)月不能見(jiàn)。生：數(shù)年不能相見(jiàn)。生：一輩子再也不能相見(jiàn)！師：是啊。這一別也許就是永別，帶著這種感受，你再讀一讀李白的最后一句話。（讀出了離情）師：我聽(tīng)到了一份淡淡的傷感。（師范讀后齊讀）今天，您就要順江……這杯中盛的僅僅是滿滿的酒嗎？生：不，還有深深的情。生：還有他們深厚的友誼。生：還有李白對(duì)孟浩然的不舍。生：還有李白深情的留戀。

師：一切的一切，盡在這酒中。讓我們飽含深情地再讀李白的話。（齊讀）師：同學(xué)們，你們就是李白，輕輕地站起來(lái)，舉起你的酒杯。師對(duì)一生：一只手不夠尊敬。（生領(lǐng)會(huì)）師又對(duì)一生：這是捧，再高一點(diǎn)。（生微笑領(lǐng)會(huì)）

師：我又聽(tīng)出了不舍中又夾雜著淡淡的惆悵。其實(shí)，孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是呢？我們?cè)賮?lái)讀讀孟浩然的話，說(shuō)說(shuō)你又讀出了孟浩然什么樣的情？ 生：讀孟浩然的話“王勃說(shuō)得好，?海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。?雖然 我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?師：你們讀出了孟浩然的情嗎？ 生 1：我覺(jué)得孟浩然引用王勃的話“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是想 對(duì)李白說(shuō)，雖然他們分別了，天各一方了，可他們的心卻永遠(yuǎn)在一起。他是想讓李白不要太傷心。他是在安慰李白。師：你就是孟浩然，你來(lái)寬慰一下你的兄弟。（生讀，舒緩懇切）

生 2：從“雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世 不絕?！边@句中，我體會(huì)到孟浩然和李白的友誼永不滅絕。師：“永世不絕”既是說(shuō)長(zhǎng)江之水滔滔不絕，更是說(shuō)——生：他們的友誼天長(zhǎng)地久！師：好一個(gè)“天長(zhǎng)地久”！能讀出這份深情厚誼嗎？試一試。（生讀，聲情并茂，“永世不絕”，鏗鏘有力，字字入心）

生：讀 師：我聽(tīng)出了孟浩然對(duì)這份友誼的執(zhí)著與堅(jiān)守。師：讀著讀著，我們漸漸地走進(jìn)了人物的心里，一切的一切的離情別 意盡在這酒中?，F(xiàn)在，你們就是李白和孟浩然，輕輕地站起來(lái)，這邊 的同學(xué)是李白，那邊的同學(xué)是孟浩然。雖然此時(shí)，沒(méi)有音樂(lè)，但你們 的內(nèi)心就是最好的渲染。李白們舉起你們的酒杯，面對(duì)你們的兄長(zhǎng)、老師、知己，生配樂(lè)分角色朗讀，全體學(xué)生讀旁白。師：道不完的離別情，敘不完的朋友誼，這情，這誼，都融進(jìn)了這兩句詩(shī)生讀：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”。生讀：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。（點(diǎn)課件中移動(dòng)的）：是呀，孤帆已遠(yuǎn)，李白你還在江邊——，目光始終——，師：站了很久很久就是（），目光始終盯著白帆就是（）。

文字的背后有一雙凝視的眼睛，有一份濃濃的離愁！目送孟浩然乘坐的小舟消失在藍(lán)天的盡頭。原來(lái)這就是一種含在眼里的依依惜別之情呀?。ò鍟?shū)：含在眼里）回歸古詩(shī)一讀，雖然故人已經(jīng)遠(yuǎn)去，李白還是按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟誦出——二讀，以后的日子里，每當(dāng)思念起好友孟浩然，李白總會(huì)到江邊去走一走，還總會(huì)深情地吟誦——三背，短短的四十分鐘馬上就要結(jié)束了，就讓我們把這樣送別詩(shī)送給我們?cè)谧母魑焕蠋??！?/p>

第二篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．品讀課文，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人話別的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

三、突破措施

1.以詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的解讀。（從詩(shī)入、在理解詩(shī)中讀、從詩(shī)出、以詩(shī)結(jié)）

2.以“送別”為文本的結(jié)構(gòu)線，把握住文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（誰(shuí)送誰(shuí)？在何時(shí)何地送？怎樣送？）

3.以“依依惜別”為文本中蘊(yùn)含的情感線，緊扣感悟、體會(huì)兩人的深厚友誼。

四、教具準(zhǔn)備 PPT課件

五、課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》，導(dǎo)入新課

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.聽(tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么？

2.是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)?。老師這兒有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。

3.你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒(méi)有影響二人的交往，兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。一天孟浩然要去揚(yáng)州做事，對(duì)于朝夕相處的好朋友來(lái)說(shuō)，他們難舍難分依依不舍。

欣賞古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》

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板書(shū)課題

二、檢查預(yù)習(xí)

課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？課前同學(xué)們已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，1.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？ 2.大家讀了課文，字音讀準(zhǔn)了嗎？上面有十個(gè)詞語(yǔ)，各小組先檢查一下。課件出示詞語(yǔ)。

3.再讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》

自讀古詩(shī)，試說(shuō)詩(shī)意，在自己不懂的地方做上記號(hào)。

三、合作交流

談話激趣：學(xué)貴有疑。讓我們打開(kāi)課文，它文中包詩(shī)，對(duì)這首詩(shī)作了較好的擴(kuò)展和闡釋，我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，同學(xué)們自己就明白了（出示導(dǎo)學(xué)案）http://

匯報(bào)交流：

1.老師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？ 老師：火眼金睛，找得準(zhǔn)也讀得好。

老師：找得準(zhǔn)讀得好，聲情并茂。請(qǐng)大家認(rèn)真地小聲地讀讀文，揣摩一下。女同學(xué)讀文，男同學(xué)讀詩(shī)。

老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺(jué)到一股濃濃的，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來(lái)。

2.交流探討，適時(shí)評(píng)價(jià)。

⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。）

⑵用“因?yàn)??所以??”的句式引讀：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，所以??（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以??（生接讀）⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。）繼續(xù)談朗讀體會(huì) ⒈（多媒體出示句子）：

⑴思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情。過(guò)渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。

‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。等會(huì)我們請(qǐng)全班最好的朋友最好的知己來(lái)表演這段對(duì)話。老師：誰(shuí)來(lái)做李白？在我們班你最好的朋友是誰(shuí)？?jī)擅麑W(xué)生角色朗讀。

老師：多好的一對(duì)朋友，多么感人的畫(huà)面哪！此時(shí)此景就連岸邊的花也會(huì)黯然落淚，我們也隨同李白去江邊送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古詩(shī)，體會(huì)別情

1.（過(guò)渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里——（媒體出示古詩(shī)及要求）：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

2.現(xiàn)在，你能大概地說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思了嗎？

3.這首詩(shī)景美情更美，讓我們懷著和李白一樣的心情，配樂(lè)《秋窗風(fēng)雨夕》再次朗誦這首詩(shī)。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送別詩(shī)欣賞：

在短時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)讀的熟，讀的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作業(yè) 的確，一首好詩(shī)，就像一位好朋友，好兄長(zhǎng)，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見(jiàn)賢思齊的人生哲理。古詩(shī)文給我們提供了一個(gè)自由想象的天地，提供了一個(gè)凈化心靈的空間。

第三篇：黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送別》第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì) 東昌府區(qū)建設(shè)路小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。3.初步了解課文內(nèi)容，理解古詩(shī)大意。

一、導(dǎo)入新課

1.課前欣賞歌曲《煙花三月》。2.導(dǎo)入新課并板書(shū)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

三、強(qiáng)化感知，1.找三位同學(xué)讀課文，并考慮問(wèn)題：課文講了一個(gè)什么故事？ 2.學(xué)生回答問(wèn)題，師總結(jié)：暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行并賦詩(shī)一首。

講解“餞行” 了解李白和孟浩然的相識(shí)相知。3.師引導(dǎo)并出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 a.生自由讀古詩(shī)，講解詞語(yǔ)“膾炙人口” b.再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)不理解的字詞。c.師生交流，解決問(wèn)題。d交流完，生帶著自己的感悟朗讀古詩(shī) e.師配音范讀，生齊讀 四．指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示生字“暮”，講解字的演變并組詞。2.師生觀察字帖，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的事項(xiàng)。3.師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)、仿寫(xiě)。4.幻燈片出示學(xué)生作品并指導(dǎo)講解。五．布置作業(yè)

1.背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》； 2.熟讀課文，找出詩(shī)文之間的聯(lián)系。板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送別

第四篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版《語(yǔ)文》上冊(cè)第七單元黃鶴樓送別

——教學(xué)設(shè)計(jì)

矣得小學(xué) 闞紅蕓

2012年11月14日 黃鶴樓送別

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

3、有感情地朗讀課文，會(huì)背課文的詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 紙杯

五、教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：

（一）復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑

1、同學(xué)們，你們知道嗎？詩(shī)歌除了可以吟誦，還可以唱呢。想聽(tīng)老師唱這首詩(shī)嗎？（音樂(lè)響起，師唱）

這首歌和今天我們要上的課文有什么關(guān)系？

上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這一篇課文，那么這篇課文講了一件什么事呢？在黃鶴樓上，誰(shuí)送誰(shuí)？誰(shuí)向誰(shuí)道別呢？

過(guò)渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩(shī)。

2、課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

（1）自讀古詩(shī)，在自己不懂的地方做上記號(hào)。（2）指名交流自己的問(wèn)題。

（二）詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)別情。

談話激趣：同學(xué)們有很多疑問(wèn)，學(xué)貴有疑。我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。

1、學(xué)習(xí)第一句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（1）默讀課文，一邊讀一邊想，課文中哪些句子變一變可以解釋“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！庇谩?”把重要的句子劃出來(lái)，并讀一讀。

（2）故人“指的是誰(shuí)？

（3）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？（4）自己把詩(shī)意說(shuō)一下。

過(guò)渡：在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見(jiàn)不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？（依依惜別）

2、自己試著讀一讀第3自然段，看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來(lái)。

是啊，兩人心中都有依依惜別的感情，所以，兩人都不愿意開(kāi)口，但最終李白說(shuō)話了。

3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

（1）思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）

（2）你從哪些詞句體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、依依惜別之情？（3）練習(xí)朗讀

（4）誰(shuí)愿意來(lái)讀出這種敬仰、不舍呢？ 自己先試一試。（相機(jī)指導(dǎo)）過(guò)渡：其實(shí)，我們的孟夫子心里和李白一樣的不舍，但他沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，而把這種不舍埋藏在心里，反而來(lái)安慰李白。讓我們一起來(lái)把他的話讀一讀。（出示 “王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’ 我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”）

4、分角色朗讀。

（1）分角色朗讀李白和孟浩然說(shuō)的話。

（2）同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語(yǔ)言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)）。

（3）指名表演。

5、學(xué)習(xí)第二句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（1）文中的哪些句子可以用來(lái)解釋這句詩(shī)？（2）“孤帆”是什么意思？

過(guò)渡：盡管不忍離別，但是友人還是離去了，李白這時(shí)按捺不住，吟出一首詩(shī)來(lái)，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來(lái)了。

（三）背誦古詩(shī)，升華情感。

1、自由讀第五自然段。

2、指名讀。評(píng)議，再讀。（注意讀出詩(shī)的韻味）

3、練習(xí)背誦。（可自加動(dòng)作）

4、男女生賽背。齊背。

六、當(dāng)堂檢測(cè)：

小練筆: 面對(duì)浩蕩的江水，你的心情一定像江水一樣波瀾起伏，此時(shí)此刻，你有那些話要向你的好朋友傾訴呢？閉上眼睛想一想。請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)在課本插圖的旁邊。

七、家庭作業(yè)：

1、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、收集送別詩(shī)。

八、小結(jié): 同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容前面的是文，后面的是詩(shī)，這樣的體裁叫文包詩(shī)。學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文后，我們了解了李白和孟浩然之間的友情。希望大家能在課后進(jìn)一步朗讀課文，加深印象。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送別（文包詩(shī)）

李白

依依惜別

孟浩然

第五篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃 鶴 樓 送 別

高唐縣三十里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué) 王瑩

一．檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．我會(huì)讀：

暮春三月 煙霧迷蒙 遠(yuǎn)眺 依依惜別 暫時(shí) 佇立 凝視 譽(yù)滿天下 按捺不住 膾炙人口 2.指導(dǎo)生字的寫(xiě)法： 暮 飲

3.檢查課文的朗讀，開(kāi)火車讀課文。

（1）要求：在讀的過(guò)程中要求其余的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，思考課文主要講了一件什么事，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（2）讓學(xué)生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容，概括敘事類文章的寫(xiě)作要素。二．精讀課文，感悟依依惜別之情

1.這篇課文除了從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情之外，還寫(xiě)了作者的心情，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，找出能概括人物心情的詞語(yǔ)——依依惜別。

2.讓學(xué)生找一找依依惜別在文章中的句子或段落，讀一讀，讀出自己的感悟。3.再讀課文，要求：

（1）找到與依依惜別相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，用筆圈畫(huà)出來(lái)。（2）把自己的感悟?qū)懺谂赃?，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間思考。4.學(xué)生匯報(bào)交流。（1）先同桌之間交流。（2）全班匯報(bào)交流。

5．學(xué)生在匯報(bào)交流的同時(shí)，從人物的對(duì)話，動(dòng)作，神態(tài)以及景物的描寫(xiě)等方面為突破口，請(qǐng)學(xué)生讀出自己的感悟，教師相機(jī)指導(dǎo)“餞行，佇立，凝視”等詞語(yǔ)。三．體會(huì)心情，表現(xiàn)詩(shī)歌魅力。

此時(shí)的李白是怎樣的心情？學(xué)生思考，引出詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生思考“西辭”、“孤帆”、“唯”的理解，讀出詩(shī)歌的味道。四．回顧全文，總結(jié)

1.這篇文章通過(guò)描寫(xiě)人物之間的對(duì)話，動(dòng)作，神態(tài)以及他們身邊的景物來(lái)體現(xiàn)他們之間的依依惜別之情。

2.課下找到其它的送別詩(shī)，看看是怎樣體現(xiàn)作者的感情。