第一篇：青島版數(shù)學二年級上冊第五單元信息窗一平均分教學設(shè)計

教學內(nèi)容:第五單元《森林里的故事》第一個信息窗的內(nèi)容，教學目標:

1、使學生經(jīng)歷分物體的過程，初步感知“平均分”的過程，體驗“平均分”的含義。

2、通過動手實踐、小組合作等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力，初步養(yǎng)成有序思考的習慣。

教學重點難點:使學生理解平均分的意義。教具、學具: 教具：課件、大熊貓簡筆畫 學具：學具盒 教學過程:

一、激趣引入

1、師談話： 同學們，告訴你一個好消息，在美麗的大森林里，小動物們要舉行一次有趣的聚會。在這次聚會中，你會遇到許多可愛的小動物，森林之王獅子還會為你準備許多有趣的問題。你看，小動物們多高興??！

2、看歡快的課件——小動物們在森林里聚會，有大熊貓、小猴子、松鼠、小兔子、伴隨著歡快的音樂，蹦蹦跳跳的來到餐桌旁。

（激發(fā)興趣：你想去參加嗎？今天，我們就一起去參加森林聚會。）（板書：森林聚會）

二、探索新知，體會領(lǐng)悟 活動一：分竹筍

1、師：讓我們看看這張餐桌上都有誰？有什么好吃的？你看，大熊貓歡歡和樂樂好像在商量什么事情，（貼在黑板上）請你仔細觀察，動腦想一想，這兩只大熊貓會遇到什么問題？（貼竹筍）

2、分竹筍：你想分成幾份？為什么？如果用學具來幫忙代替竹筍，得拿幾個學具？那你想怎樣分？下面請你用10個學具代替竹筍，分給兩只大熊貓，現(xiàn)在開始。

（創(chuàng)設(shè)“請你幫助熊貓哥哥和弟弟分竹筍——分一分”這樣的情境，喚醒學生已有的知識——數(shù)的分解，找到了新知識與舊知識的生長點，改變了傳統(tǒng)的概念教學）

（學生動手操作，師轉(zhuǎn)著看，你是怎樣分的。）

4、談話：誰分好了？你說我寫。還有不同的分法嗎？為什么？（此處對學生的各種分法進行比較。）

5、談話：同學們看，通過剛才的分一分、擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡單。那么，從這些不同的分法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、小結(jié)：你看這一種，（用紅筆描一下），你又發(fā)現(xiàn)了什么？

活動二：鞏固練習（動手實踐二）

1、剛才我們學習了什么是平均分，讓我們繼續(xù)用這10個學具幫助熊貓平均分竹筍。（學生分竹筍。）

2、請你們拿出自己喜歡的6個學具，把他們平均分成兩份，每份有幾個學具？還是這6個學具，如果平均分成3份，每份有幾個學具呢？（我大膽放手讓學生擺小方塊，體驗只有小方塊分的個數(shù)相同，小動物們才滿意，才是平均分。讓學生在做中學，抓住不同物體的“平均分”，既培養(yǎng)了數(shù)感，又強化了對除法意義的初步理解。與傳統(tǒng)教學相比，整個課堂教學看似淡化了“平均分的概念”教學，實際上卻在“核心”處加以“引導”，在關(guān)鍵處加以“點撥”。）

（學生小組合作分一分、擺一擺，互相檢查一下）

（此處增加練習：獅子大王說：“小朋友們，你能說出下面哪種分法是平均分嗎？）（課件出示）生回答并說出理由。

4、小結(jié)：每份分的同樣多叫做平均分。活動

三、分桃子

提問：就在大熊貓津津有味的吃著竹筍的時候，其他小動物們著急了。你看，它們也要求把食物平均分著吃，請你想想，小猴子會遇到什么問題？（打開課件）（強調(diào)：要把20個桃子平均分給5只猴子，想一想，先要把桃子分成幾份？每份分幾個桃子？請小組合作，繼續(xù)用你們手中的學具分一分，擺一擺。注意：你想怎樣分就怎樣分，但要用我們剛學到的平均分來解決。）（小結(jié)：雖然分法不同，但最后的結(jié)果都是一樣的，（課件出示）每只小猴子4個桃子，這就是我們今天學習的平均分。）活動四：分蘿卜

1、（出示課件）看大屏幕。誰能提出數(shù)學問題？說一說你是怎樣分的？

2、小結(jié)：通過你們的幫助，小兔吃的非常開心?；顒?/p>

五、分松果

生動手分一分，交流。

（小結(jié)：你們真棒，幫助小松鼠解決了一個小難題，小松鼠說謝謝你們。剛才我們通過分一分明白了每份分的同樣多叫做平均分。這時，獅子大王說：“同學們表現(xiàn)的真棒，我要送一件禮物給你們。（每個小組分一個禮品袋））

三、自主練習，鞏固深化 活動

六、自主練習獅子大王考考你：

大王說：“請每組的小組長打開袋子，每個組員一件禮物，這時你會發(fā)現(xiàn)每人有一張畫有蘋果和果盤的數(shù)學題，原來獅子大王要考考你。請看題：把12個蘋果，平均放在2個果盤里，每盤畫幾個？還是這12個蘋果，如果平均放在3個果盤里，每盤畫幾個？如果平均放在4個果盤里呢？下面聽好要求：請你按照獅子大王的要求，平均在果盤里畫蘋果。現(xiàn)在開始。（課堂設(shè)計思想：

除法是小學數(shù)學計算教學過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學習除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ), 而“除法的初步認識”又是學生開始學習除法的啟蒙階而。學習習近平均分的含義是本單元內(nèi)容的重要前提。從除法應(yīng)用來看,通常分為兩種情況,也就是兩種分東西的方法:一種是把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少;另一種是把一個數(shù)按照每幾個分成一份,求分成多少份.前者是“逐一分”,后者是“逐份分”。這兩種情況歸結(jié)起來都是平均分”,只是分的方式不同。讓學生理解并體會這兩種方式，這節(jié)課的內(nèi)容才算完成。）

第二篇：(青島版)二年級數(shù)學上冊教案 信息窗1 認識平均分

信息窗1——認識平均分

教學內(nèi)容：

課本48頁信息窗1紅點1、2、3。

教學目標：

1.使學生經(jīng)歷分物體的過程，初步感知“平均分”，體驗“平均分”的含義。2.通過動手實踐、小組合作，培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力，初步培養(yǎng)有序思考的習慣。

3.教育學生養(yǎng)成禮貌待人和互幫互助的習慣。

教學重、難點：

使學生理解平均分的意義。

教學過程：

活動一：引出“平均分”的概念

1.師談話：同學們，今天是個特別的日子，小動物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會。現(xiàn)在我們一起去美麗的大森林看看，好嗎？ 2.看課件。

3.師：真熱鬧！在剛才的動畫中你都發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：桌上有10個竹筍、20個桃子、12個蘿卜、15個松果。生2：有2只熊貓。生3：有5只小猴??

4.師：同學們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。請同學們猜猜看，接下來小動物要干什么？ 生：分食物。

5.師：你看，大熊貓歡歡和樂樂好像在商量什么事情，（貼在黑板上）請你仔細觀察，動腦想一想，這兩只大熊貓會遇到什么問題？

師：猜猜看，這兩只熊貓會怎樣分這10個竹筍呢？為什么會這樣分？

------小學資源網(wǎng)投稿郵箱: xj5u@163.com-------1--

生1：大熊貓分到8個，小熊貓分到2個，因為大熊貓要吃很多才飽，小熊貓吃一點就飽了。

生2：大熊貓分到3個，小熊貓分到7個，因為熊貓媽媽關(guān)心自己的孩子，把好吃的多分給孩子了。

生3：大熊貓分5個，小熊貓也分5個，因為這樣就同樣多了，這樣公平??（隨學生回答板書）

6.教師：同學們能找到這么多分法，真不簡單，今天我們來研究其中的一種分法：讓每個熊貓都分得同樣多，這種方法就是我們今天要學習的平均分。（板書：每份分得同樣多，叫做平均分）7.出示幻燈片，加深印象?；顒佣阂觥捌骄帧钡淖顑?yōu)分法

1.師：剛才我們幫熊貓解決了問題，瞧，小猴子正在著急呢！它們也要求把食物平均分著吃。有多少個桃子？要分給幾只猴子？你能用小棒分一分，來幫幫它們嗎？（同桌合作，運用手中學具分一分，教師巡視指導）2.師：誰能介紹一下，你是怎樣分的？（上臺展示）生1：我是2個2個分的，分完后每只猴子分到4個桃子。生2：我是1個1個分的，直到分完為止，每只猴子分到4個桃子。生3：我是4個4個分的，每只猴子分到4個桃子。??

3.小結(jié)：雖然分法不同，但最后的結(jié)果都是一樣的，每只小猴子平均分到了4個桃子。4.師：同學們想出了這么多方法，有1個1個分的，有2個2個分的，還有3個3個分、4個4個分的，都是分完為止。那么，哪一種分法更快更好？為什么？ 5.出示填空題。

6.假設(shè)：還是這20個桃子，我們5個5個的分，會出現(xiàn)什么樣的情況？是平均分嗎？ 活動三：鞏固“平均分”概念

1.這時候，來了幾位新朋友（播放課件）每只小兔分4個蘿卜，可以分給幾個小兔？（學生讀題目要求）

每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？

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2.同學們，現(xiàn)在你能用手中的學具幫幫它們嗎？哪個小組幫小兔？哪個小組幫松鼠？ 3.分小組展示、講解。

4.小結(jié)：通過你們的幫助，小兔和小松鼠吃得非常開心，它們說謝謝大家。5.（出示課件）同桌合作，集體訂正?；顒铀模嚎偨Y(jié)交流

1.今天的動物聚會就要結(jié)束了，小動物們都有點舍不得了，因為它們在你們的幫助下吃得很開心，還學到了許多知識。這節(jié)課你還有沒有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？生自由談。

2.課堂總結(jié)：今天，我們學會了什么是平均分，還學會了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因為你們不但學會了知識，還學會了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

------小學資源網(wǎng)投稿郵箱: xj5u@163.com-------3--

第三篇：小學數(shù)學二年級上冊第五單元《平均分》課堂教學實錄

青島版小學數(shù)學二年級上冊第五單元《平均分》課

堂教學實錄

教學內(nèi)容:青島版小學數(shù)學第三冊第五單元《森林里的故事》第一個信息窗的內(nèi)容，本節(jié)課學習第48—49頁的第一、第二和第三個個紅點。

教學目標:

1、使學生經(jīng)歷分物體的過程，初步感知“平均分”的過程，體驗“平均分”的含義。

2、通過動手實踐、小組合作等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力，初步養(yǎng)成有序思考的習慣。

教學重點難點:使學生理解平均分的意義。方法：談話法、討論法、演示法。手段：多媒體課件，學具

一、故事導入：

師：我們一起來聽一個有趣的故事好不好，你們不光要用耳朵聽，還要用你們聰明的小腦瓜想一想，在故事中你得到了哪些數(shù)學信息，能做到嗎？（出示課件）

二、認定目標、教學達標：

活動一：分竹筍----引出“平均分”的概念

1、師：你知道了哪些數(shù)學信息？

生1：桌上有10個竹筍，20個桃子，12個蘿卜，15個松果。生2：有2只松鼠。生3：有5只小猴子。

生4：還有2只小兔，2只松鼠?！?/p>

師：同學們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多信息，根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些數(shù)學問題？（板書問題）生1: 2只熊貓怎樣分竹筍呢？ 生2：一只小猴子能分到幾個桃子？

生3：每只小兔4個蘿卜，可以分給幾只小兔？ 生4：每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？ ……

2、師：你們真了不起找到了這么多的數(shù)學問題，我們先解決哪一個問題呢？ 生：10個竹筍2只熊貓怎樣分？

師：怎樣幫熊貓分竹筍呢？用你手中的五子棋自己想辦法解決吧。提出要求：（1）如果用學具來幫忙代替竹筍，得拿幾個學具？（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師

3、猜一猜這兩只熊貓會怎樣分這10個竹筍呢？為什么會這樣分？

生1：大熊貓分8個竹筍，小熊貓分2個竹筍，因為大熊貓需要吃很多才能飽，而小的熊貓吃一點點就飽了。

生2：大的熊貓分3個，小的熊貓分7個，因為大的熊貓關(guān)心小的熊貓，把好吃的多分給小的一些。

生3：大熊貓分5個，小熊貓也分5個，因為這樣就同樣多了，他們不會打架。生4：我也認為大熊貓、小熊貓都應(yīng)分到5個，應(yīng)為這樣他們一樣多，公平，不會打架。

（學生提到同樣多時，教師應(yīng)及時引導，并板書：同樣多）師板書：大熊貓 3 5

小熊貓 2 7 5

0

4、師：同學們看，通過剛才的分一分、擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡單。觀察一下這幾種分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：分法不一樣。

生2：有得分的一樣多，有得分的不一樣多。

生3：我發(fā)現(xiàn)大熊貓分5個，小熊貓也分5個這種分法分的一樣多。師：兩只大熊貓分的一樣多就是我們這節(jié)課學習的：平均分（板書課題）

5、你根據(jù)課題大膽的猜一猜這節(jié)課我們的學習目標會是什么呢？（出示學習目標）

知道什么是平均分

活動二：分桃子---引出“平均分”的最優(yōu)分法-

1、師：我們幫大熊貓分完了，你能用一樣多的分法幫小猴子分一分嗎？ 提出要求：（1）如果用學具來幫忙代替桃子，得拿幾個學具？先要把桃子分成幾份？

（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2、師：一只小猴子能分到幾個桃子？你是怎樣分的？

生1：我用20個五子棋代替20個桃子，一只小猴子1個桃子，還沒有分完，再一只小猴子1個桃子繼續(xù)分，一直到分完，一只小猴子能分到4個桃子。生2：我用20個五子棋代替20個桃子，先拿2個桃子給第一只猴子，再拿2個桃子給第二只猴子，再拿2個桃子給的三只猴子，再拿2個桃子給第四只猴子，再拿2個桃子給第五只猴子，還沒有分完，再繼續(xù)2個2個的分一直到分完為止，一只小猴子也能分到4個桃子。

生3：我用20個五子棋代替20個桃子，4個4個的分，一只小猴子也能分到4個桃子。

生4：我用20個五子棋代替20個桃子，3個3個的分，還剩下5個，剩下的5個一只小猴再分1個，正好分完，一只小猴子也能分到4個桃子。生5：??

3、師：同學們想到了這么多方法，有1 個1個的分的，有2個2個分的，有4個4個分的，都是分完為止。在同學們的分法中，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生1：一只小猴子能分到4個桃子。

生2：分法不一樣，但分到的桃子是一樣多的。

生3：雖然分法不一樣，但每只小猴子都能分到4個桃子，也就是”同樣多” 師：雖然分法不同，但最后的結(jié)果都是一樣的，每個小猴分4個桃子，這就是我們今天學習每份分得同樣多叫做平均分

4、出示課件：生說分的過程。（師板書）

生1: 20個桃子，平均分給5只小猴子，每只小猴子分4個桃子。生2：20個桃子，平均分給5只小猴子，每只小猴子分4個桃子。

活動三：分蘿卜-----引出“平均分”的最優(yōu)分法

1、師：就在大熊貓和小猴子津津有味的吃自己的食物時，小白兔著急了，我們快幫小兔子用平均分的方法分一分好嗎？

提出要求：（1）如果用學具來幫忙代替蘿卜，得拿幾個學具？（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2、師：每只小兔4個蘿卜，可以分給幾只小兔？

生1：用12個五子棋代替蘿卜，我一次拿4個分給1只小兔，可以分給3只小兔。

生2：用12個五子棋代替蘿卜，可以分給3只小兔。

生3：我和他們的想法是一樣的，用12個五子棋代替蘿卜，可以分給3只小兔。師：你有問題要問嗎？ 生：沒有。

師：為什么4個4個的分？3個3個的分行嗎？為什么？

生：不能3個3個的分，因為每只小兔4個蘿卜，就要4個4個的分。

3、出示課件：生說分的過程（師板書）

生1: 12個蘿卜，每只兔分3個蘿卜，平均分給4只小兔。生2：12個蘿卜，每只兔分3個蘿卜，平均分給4只小兔?；顒?/p>

四、分松果----鞏固“平均分” 的最優(yōu)分法

1、師：這時候小松鼠說話了，聽一下他說了什么，為了不讓小松鼠餓死，誰能用最快的方法幫他們分一分呢?（用最快的方法）提出要求：（1）在紙上完成。

（2）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2：師：每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？說一說你是怎樣分的？ 生1： 生2：

四、達標測評：

師：你們真了不起幫小動物們把問題全部解決了，這時候大象向我們跑來了看一下他要干什么（課件）

你們愿意嗎？ 生：愿意。出示達標題

你們真厲害，又幫大象做完了作業(yè)，五、總結(jié)交流：

1、今天的動物聚會就要結(jié)束了，小動物們都有點舍不得了，因為它們在你們的幫助下吃得很開心，還學到了許多知識。這節(jié)課你還有沒有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？

生1：我知道了什么是平均分。生2：我知道分的一樣多，就是平均分。生3：我學會了幫助小動物分東西，我很高興。

2.課堂總結(jié)：今天，我們學會了什么是平均分，還學會了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因為你們不但學會了知識，還學會了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

3、我們不光學習好，而且手工做的也很漂亮，下面自己幫自己，把自己的禮物用我們這節(jié)課學的知識分給陪我們上課的老師，誰勇敢表現(xiàn)一下。

1、生動手分一分，同桌交流。

2、指名匯報

3、小結(jié)：你們真棒，幫助小松鼠解決了一個小難題，下面我們再幫上課之前的四兄弟分一下桃子好嗎？（出示課件）

四、達標測評：

1、激趣：你們這么聰明，能不能幫老師用平均分的方法，解決生活中的一些問題。

2、課件出示達標檢測題

謝謝同學們，幫老師解決了這么多問題

五、總結(jié)交流：

1.課堂總結(jié)：今天，我們學會了什么是平均分，還學會了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因為你們不但學會了知識，還學會了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

2.老師還想請同學們幫老師最后一個忙，愿意嗎？我請一位學生幫老師把這些禮物用我們這節(jié)課學的知識分給陪我們上課的老師，誰勇敢地幫老師。

第四篇：二年級上冊數(shù)學青島版《平均分》參考教案

《平均分》參考教案

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷分物體的過程，初步感知“平均分”的過程，體驗“平均分”的含義。

2、通過動手實踐、小組合作等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力，初步養(yǎng)成有序思考的習慣。

教學重點：

使學生理解平均分的意義。教學難點：

使學生理解平均分的意義。教具、學具：

教具：課件、大熊貓簡筆畫 學具：學具盒

對教學重點難點突破的闡述：

可以以“講故事”的形式導入，也可以引導學生自己扮演故事中不同的角色，進行模擬表演，讓學生在生動具體的情境中學習本單元的指示。教學時，要抓住“平均分”這一關(guān)鍵，鼓勵學生主動參與“分”的過程，體驗“平均分”的含義，在此基礎(chǔ)上初步認識除法。

預(yù)習設(shè)計：

1、分一分：將10個蘋果分給2 個小朋友，如何分。

2、擺一擺：用學具表示如何分。

3、說一說，如何分。學法指導：

先由學生嘗試獲得新知。教學過程:

一、激趣引入

1、師談話： 同學們，告訴你一個好消息，在美麗的大森林里，小動物們要舉行一次有趣的聚會。在這次聚會中，你會遇到許多可愛的小動物，森林之王獅子還會為你準備許多有趣的問題。你看，小動物們多高興?。?/p>

2、看歡快的課件——小動物們在森林里聚會，有大熊貓、小猴子、松鼠、小兔子、梅花鹿、小青蛙，還有大象，伴隨著歡快的音樂，蹦蹦跳跳的來到餐桌旁。

3、預(yù)習展示激發(fā)興趣：你想去參加嗎？今天，我們就一起去參加森林聚會。（板書：森林聚會）學生展示預(yù)習情況。

二、探索新知，體會領(lǐng)悟 活動一：分竹筍

1、師：讓我們看看這張餐桌上都有誰？有什么好吃的？你看，大熊貓歡歡和樂樂好像在商量什么事情，（貼在黑板上）請你仔細觀察，動腦想一想，這兩只大熊貓會遇到什么問題？（貼竹筍）

2、分竹筍：你想分成幾份？為什么？如果用學具來幫忙代替竹筍，得拿幾個學具？那你想怎樣分？下面請你用6個學具代替竹筍，分給兩只大熊貓，現(xiàn)在開始。

3、學生動手操作，師轉(zhuǎn)著看，你是怎樣分的。

4、談話：誰分好了？你說我寫。（還有不同的分法嗎？為什么？）對學生的各種分法進行比較。

5、談話：同學們看，通過剛才的分一分、擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡單。那么，從這些不同的分法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、小結(jié)：你看這一種，（用紅筆描一下），你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 活動二：鞏固練習（動手實踐二）

1、剛才我們學習了什么是平均分，讓我們繼續(xù)用這6個學具幫助熊貓平均分竹筍。（學生分竹筍。）

2、請你們拿出自己喜歡的6個學具，把他們平均分成兩份，每份有幾個學具？還是這6個學具，如果平均分成3份，每份有幾個學具呢？（學生小組合作分一分、擺一擺，互相檢查一下）

3、練習：獅子大王說：“小朋友們，你能說出下面哪種分法是平均分嗎？（課件出示）生回答并說出理由。

4、小結(jié)：每份分的同樣多叫做平均分?；顒?/p>

三、分桃子

1、提問：就在大熊貓津津有味的吃著竹筍的時候，其他小動物們著急了。你看，它們也要求把食物平均分著吃，請你想想，小猴子會遇到什么問題？（打開課件）

2、強調(diào)：要把12個桃子平均分給3只猴子，想一想，先要把桃子分成幾份？每份分幾個桃子？請小組合作，繼續(xù)用你們手中的學具分一分，擺一擺。注意：你想怎樣分就怎樣分，但要用我們剛學到的平均分來解決。

3、小結(jié)：雖然分法不同，但最后的結(jié)果都是一樣的，（課件出示）每只小猴子4個桃子，這就是我們今天學習的平均分。

活動四：分蘿卜

1、（出示課件）看大屏幕。誰能提出數(shù)學問題？說一說你是怎樣分的？

2、小結(jié)：通過你們的幫助，小兔吃的非常開心?；顒?/p>

五、分松果

1、生動手分一分，交流。

2、小結(jié)：你們真棒，幫助小松鼠解決了一個小難題，小松鼠說謝謝你們。剛才我們通過分一分明白了每份分的同樣多叫做平均分。這時，獅子大王說：“同學們表現(xiàn)的真棒，我要送一件禮物給你們。（每個小組分一個禮品袋）

三、限時作業(yè)，鞏固深化

限時作業(yè)平均分12根小棒用兩種方法 鞏固深化獅子大王考考你：

大王說：“請每組的小組長打開袋子，每個組員一件禮物，這時你會發(fā)現(xiàn)每人有一張畫有蘋果和果盤的數(shù)學題，原來獅子大王要考考你。請看題：把12個蘋果，平均放在2個果盤里，每盤畫幾個？還是這12個蘋果，如果平均放在3個果盤里，每盤畫幾個？如果平均放在4個果盤里呢？下面聽好要求：請你按照獅子大王的要求，平均在果盤里畫蘋果?，F(xiàn)在開始。

四、課堂小結(jié)

1、今天的動物聚會就要結(jié)束了，小動物們都有點舍不得了，因為它們在你們的幫助下吃得很開心，還學到了許多知識。這節(jié)課你還有沒有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？生自由談。

2、課堂總結(jié)：今天，我們學會了什么是平均分，還學會了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因為你們不但學會了知識，還學會了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

第五篇：青島版小學數(shù)學二年級上冊《平均分》教學反思

《平均分》的教學反思

《平均分》是青島版二年級上冊中第五單元“除法的初步認識”信息窗1的內(nèi)容。這節(jié)課是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學概念。要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學習的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。對于“平均分”這個概念每個學生并不是一張“白紙”，如何讓學生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識呢？

教材設(shè)計了各種情境，結(jié)合學生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念，學生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學生認識除法打好基礎(chǔ)。學生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過豐富的實踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”的過程中，充分調(diào)動起學生參與學習的積極性和主動性。讓學生獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生合作交流的能力，增強學習和應(yīng)用數(shù)學的自信心。

教材設(shè)計的兩個例題，例1讓學生認識平均分，在例1 的教學中，我先創(chuàng)設(shè)了小猴分桃的情境，讓學生自由的分，學生分出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個問題，這幾種分法有什么不一樣，你能把它們分分類嗎？問題一下去，五花八門的答案都出來了，為了引出平均分，還頗花了點時間。因此在第二個班級上的時候，我直接問學生，你們認為這幾種分法，哪幾種分法最公平啊，很多學生馬上就把是平均分的幾種分法找出來了，我馬上追問：為什么這幾種分法是公平的呢？學生七七八八地說了自己的理由，與平均分的概念相去不遠，我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念，使學生獲得了平均分的初步概念。接著的試一試，在動手操作、不同分法的交流過程中，鞏固對平均分含義的理解。

我認為本教學設(shè)計有以下值得反思的地方：

1.注重學生對平均分的感受和體驗。不是簡單地讓學生背讀知識，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實踐操作，在學生分完桃后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分尊重了學生的學習自主性、創(chuàng)造性，讓學生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。

2.注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分？” 學生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時，學生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計我覺得很有必要。在學生們不知道總數(shù)的情況下，同學們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。

3.注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設(shè)計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。