第一篇：蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 平均分 教學(xué)設(shè)計

第一課時平均分（1）

[教學(xué)內(nèi)容]

教科書第30—31頁的內(nèi)容

[教學(xué)目標]

1.歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

2.數(shù)學(xué)活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

[教學(xué)重難點]

讓學(xué)生了解平均分的含義。

[教具準備]

蘿卜圖片，桃子圖片，小木棒等。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

今天，小猴子采了6個桃子，想把他們分給幾個好朋友，但是他們不知道可以怎樣分？聰明的你能幫幫小猴子嗎？

二、動手操作，探索新知

1.動手操作

?教師先把6個桃子圖片貼在黑板上

?談話：同學(xué)們，你們想到了嗎？趕快行動，把桃子分一分，到黑板上擺一擺，看誰最聰明，分的辦法最多！

?學(xué)生操作擺桃子。

2.匯報并認識“平均分”

談話：同學(xué)們，你們開動腦筋想出了這么多辦法。6個桃子可以分成3份，每份2個，可以分成兩份，一份兩個，一份四個，也可以分成兩份，每份三個、、、、、、那么，你們根據(jù)每份分的個數(shù)的相同與不同，把這些分法分成兩類嗎？

小組或全班交流

提問：你們是怎樣分的？說一說這樣分的理由。

師講述：（結(jié)合板貼）像這樣，每份都是2個或每份都3個，我們就可以說，每份分的同樣多，這樣的分法我們叫做“平均分”（板書：平均分）

學(xué)生之間互相說一說什么是“平均分”。老師小結(jié)：同學(xué)們通過自己動手擺，不僅幫助了小猴子解決問題，還知道了什么是平均分了。

3.進一步體會平均分的特點

談話：現(xiàn)在老師手上有8個桃子，要想把他們平均分可以怎樣分呢？請同學(xué)們先思考一下再到黑板上擺一擺，分一分。分完后給同學(xué)說一說你是怎樣分的？（老師把桃子圖片貼在黑板上）

小結(jié)：同學(xué)們都很聰明，把8個桃子平均分了，相出了不同的辦法，雖然分的個數(shù)和份數(shù)不同，但是每一份分分得同樣多，也符合了平均分的定義了。

4.探求平均分的方法

先在黑板上畫一棵樹，再把8個桃子圖片貼上去。

談話：同學(xué)們看黑板上的桃樹，數(shù)一數(shù)樹上有多少個桃子？如果老師想把它們分給小朋友，每個小1

朋友分2個，那么可以分到多少個小朋友呢？想一想！

板書：每個小朋友分2個，可以分給（）個小朋友。

找?guī)讉€學(xué)生上黑板“摘桃子”分給其他同學(xué)，要求每人分2個，看有多少位同學(xué)能分到桃子就是了。師小結(jié)：對了！8個桃子就可以把它2個作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分的也是“平均分”

三、組織練習(xí)，深化認識

1、完成“想想，做做”第1題

先觀察題中的插圖，再指名回答，要求說出理由。

2、書本第31頁的“試一試”

學(xué)生自己動手用小木棒分一分，邊分邊寫答案。

3、第2題

學(xué)生讀懂題意，老師指導(dǎo)完成。

4、第3題

學(xué)生讀懂題意，老師指導(dǎo)完成。

四、課堂總結(jié)

提問：這節(jié)棵你們學(xué)到了什么？

講述；今天我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還練習(xí)了用每幾個為一份的方法來分東西，下節(jié)棵我們繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。

第二課時平均分（2）

[教學(xué)內(nèi)容]

書本第32—33頁的內(nèi)容

[教學(xué)目標]

1． 經(jīng)歷“把一些物體平均分成幾份”的過程，進一步感受平均分的含義。

2． 培養(yǎng)動手操作能力，語言表達能力，感受解決問題的多樣化。

[教學(xué)重難點]

學(xué)生通過動手“分一分”體驗“把一些物體平均分成幾份”這種平均分的操作方法。

[教學(xué)用具]

桃子圖片，小黑板

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)舊課

1.提問：昨天我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣叫做平均分？

2.鞏固練習(xí)：出示小黑板上的習(xí)題

16個足球要分給學(xué)生，如果每人分2個，可以分給（）個學(xué)生；

如果每人分4個，可以分給（）個學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

談話：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你們看看，他們一共摘了多少個桃子呢？（板貼8個桃子圖片）

學(xué)生觀察得出：一共摘了8個桃子。

提問：你們認為怎樣分最公平？

引導(dǎo)學(xué)生說出：把8個桃子平均分給兩只猴字子。

提問：你想提出什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生說出：每只小猴分得幾個桃子呢？

三、動手操作，解決問題。

1．想一想，分一分

鼓勵學(xué)生用不同的方法分，教師適時要點撥引導(dǎo)。

2.說一說，演一演

學(xué)生邊說邊演示分的過程。可能會有以下幾種方法：先分給每只小猴1個，再分給每只小猴1個，直到每只小猴有4個；先每只小猴2個，再每只小猴2個；先每只小猴3

個，再每制小猴1個、、、、、、引導(dǎo)學(xué)生比較歸納：分的方法不一樣，得到的結(jié)果一樣，都是把8個桃子平均分給2只猴子，每只可分得4個。

3.書上第32頁的“試一試”

先按照題意，自己動手一邊擺一邊寫答案

四、組織練習(xí)，加深認識。

1.完成第33頁的“想想，做做1”

學(xué)生同桌討論解決，再指名回答，集體訂正。

2.書上第33頁的第2題

學(xué)生讀懂題意，討論完成。

3.書上第33頁的第3題

學(xué)生讀懂題意，討論完成。

4.書上第33頁的第4題

學(xué)生讀懂題意，討論完成。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平均分的另一種方法，就是先確定平均分的份數(shù)再按照份數(shù)分得。

教學(xué)小記：

第三課時平均分（3）

[教學(xué)內(nèi)容]

教科書上第34—35頁的內(nèi)容

[教學(xué)目標]

1． 繼續(xù)經(jīng)歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作進一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2．通過與生活實際相聯(lián)系的開放題教學(xué)，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高解決實際問題的能力，并

從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3． 在動手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[教學(xué)重難點]

目標1

[教學(xué)過程]

一、初步感知，鋪墊準備。

出示例圖，把12枝鉛筆平均分，你想怎樣分？

小組交流討論，得出不同的分法。

二、動手操作，體會領(lǐng)悟。

1． 創(chuàng)設(shè)情景

談話：今天是兔子媽媽的生日，為了祝賀媽媽的生日，小白兔到花園里采了許多美麗的花，數(shù)一數(shù)共有幾朵??？（出示12朵花）

小白兔拿來了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把這12朵花插在花瓶里，該怎么

插呢？

2． 明確要求

（1）出示條件：把12朵花平均插在幾個花瓶里。

（2）提問：你想知道小白兔是怎樣插這些花的嗎？“平均插”是什么意思？

3． 自主探索，請學(xué)生上教臺示范插花。

三、想想做做

1.第1題

學(xué)生獨立操作，完成后集體交流訂正。

2.第2題

出示例圖，學(xué)生獨立操作，完成后集體交流訂正。

3.第3題

出示例圖，學(xué)生獨立操作，完成后集體交流訂正。

4.第4題

教師在黑板上畫8個雪梨

A提出要求：?把它們平均分成4份，看看每份有幾個？

?把它們每4個一份地分，看看能分成幾份？

B學(xué)生到黑板上動手分別操作分一分。

C小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”

5.第5題

出示例圖，學(xué)生獨立操作，完成后集體交流訂正。

6.第6題

出示例圖，學(xué)生獨立操作，完成后集體交流訂正。

7.小結(jié)：

把一些物體平均分有不同的方法，可以是“每幾個一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但無論用哪一種方法，最后分得的結(jié)果都是每一份相同的，都是平均分。

四、全課總結(jié)，拓展延伸

小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了把一些物體平均分的不同方法，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份的分，分的過程雖然有所不同，但結(jié)果每份都是相同的，這都是平均分。

第二篇：二年級《平均分》教學(xué)設(shè)計

《除法的初步認識》教學(xué)設(shè)計 棣豐街道中心小學(xué) 王偉

教學(xué)目標:

1、使學(xué)生經(jīng)歷分物體的過程，初步感知“平均分”的過程，體驗“平均分”的含義。

2、通過動手實踐、小組合作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達能力，初步養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣。教學(xué)重點難點:使學(xué)生理解平均分的意義。教學(xué)準備：多媒體課件，學(xué)具

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知 師：同學(xué)們喜歡小動物嗎？ 生：喜歡！

師：喜歡什么小動物呢？ 生：小狗、小貓、小白兔....師：老師也很喜歡小動物,今天，老師就給大家?guī)砹嗽S多小動物，它們正在森林里參加宴會呢！大家想去看看嗎？

生：想！師：那么現(xiàn)在老師就帶大家一起去看看吧?。ǔ鍪镜谝粡堈n件）

二、小組合作，探索新知

活動一：分竹筍----引出“平均分”的概念 師：同學(xué)們能從這幅圖片上得到什么信息??？ 生1：有小動物…

生2：有小熊貓、小猴子… 師：還有什么呀？ 生：還有食物。

師：那么老師考考大家，誰知道小熊貓喜歡吃什么？小猴子？小白兔？小松鼠？

生：竹筍！桃子！蘿卜！松果！

師：大家知道的科學(xué)知識還真不少！誰知道他們接下來要干什么呢？ 師：分食物！

師：孩子們真聰明！看到這么多的食物，小動物們肯定饞壞了，快看小熊貓，他正目不轉(zhuǎn)睛兩眼放光地地盯著竹筍呢，你們知道他在想什么嗎？

生：怎樣把6個竹筍分給2只小熊貓（師出示第二張課件）師：以小組為單位，按照自己的想法幫助小熊貓分一分，看哪個小組最先分好！分完后用你端正的坐姿告訴我 小組交流

師：同學(xué)們都已經(jīng)分好了，誰愿意把自己小組的分法和大家說一說？展示一下

生1：大熊貓分5個竹筍，小熊貓分1個竹筍，因為大熊貓需要吃很多才能飽，而小的熊貓吃一點點就飽了。

生2：大的熊貓分2個，小的熊貓分4個，因為大的熊貓關(guān)心小的熊貓，把好吃的多分給小的一些。

生3：大熊貓分3個，小熊貓也分3個，因為這樣就同樣多了，他們不會打架。

生4：我也認為大熊貓、小熊貓都應(yīng)分到3個，應(yīng)為這樣他們一樣多，公平，不會打架。學(xué)生邊說邊在實物展臺展示

師：同學(xué)們看，通過剛才的分一分、擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡單。觀察一下這幾種分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪種分法公平？為什么？

生：有的分法公平，有的不公平。兩只小熊貓各分三個公平，因為分的同樣多。

師：同學(xué)們真聰明！像這樣的每份分的同樣多的分法，我們就叫做平均分。（教師板書：平均分）師：大家一起來讀一讀。

說分的過程：剛才我們是把6個竹筍平均分給2只熊貓，每只分3個 活動二：分桃子---引出“平均分”的最優(yōu)分法-師：小熊貓的問題解決了，小猴子該著急了口水都快流出來了?，F(xiàn)在大家一起來幫小猴子分一分吧。一共有12個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分幾個？用學(xué)具以小組為單位快速分一分，看哪個小組先分完。

師：誰愿意匯報自己的想法？

生：我是一個一個分的，每只猴子分到四個桃子。師：你愿意來給大家展示下嗎？（學(xué)生展示）

生：我是二個二個分的，每只猴子也是分到四個桃子。（仍然請學(xué)生展示）

生：我是四個四個分的，每只猴子分四個桃子。（學(xué)生展示）師：同學(xué)們想到了這么多方法，有1 個1個的分的，有2個2個分的，有3個3個分的，有4個4個分的，都是分完為止。在同學(xué)們的分法中，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：一只小猴子能分到4個桃子。

生2：分法不一樣，但分到的桃子是一樣多的。

生3：雖然分法不一樣，但每只小猴子都能分到4個桃子，也就是”同樣多”

師：雖然分法不同，但最后的結(jié)果都是一樣的，每個小猴分4個桃子

這時讓學(xué)生觀看大屏幕，教師展示分法：并讓學(xué)生體會哪那種分法好。師：同學(xué)們，那種分法好？為什么？ 生：第三種！因為分的最快。師：同學(xué)們太棒了?。ㄕ故菊n件）出示課件：生說分的過程。（師板書）

生：12個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分4個桃子?；顒尤悍痔}卜和松果

師：小猴子和小熊貓的食物都分完了，還有誰的沒分？該怎樣提問題呢？

生：每只小兔平均分到幾個蘿卜？ 生：每只松鼠平均分到幾個松果？

師：請你任選一個問題，拿出學(xué)具，用自己喜歡的方法解決。隨堂練習(xí)

師：食物分完了，小兔子沒急著吃，她在思考問題，你們知道她在想什么嗎？請看大屏幕（展示課件）

如果每只小兔子分3個蘿卜，可以分給幾只兔子？找學(xué)生回答 如果每只小兔子分4個蘿卜，可以分給幾只兔子？找學(xué)生回答 如果每只小兔子分6個蘿卜，可以分給幾只兔子？找學(xué)生回答 師：如果15個松果每個松鼠分5個松果，一共可以分給幾個松鼠？

三、達標測評：

1、激趣：你們這么聰明，能不能幫老師用平均分的方法，解決生活中的一些問題。

2、課件出示檢測題

謝謝同學(xué)們，幫老師解決了這么多問題

四、總結(jié)交流：

1、今天的動物聚會就要結(jié)束了，小動物們都有點舍不得了，因為它們在你們的幫助下吃得很開心，還學(xué)到了許多知識。這節(jié)課你還有沒有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？ 生1：我知道了什么是平均分。

生2：我知道分的一樣多，就是平均分。生3：我學(xué)會了幫助小動物分東西，我很高興。

2.課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)會了什么是平均分，還學(xué)會了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因為你們不但學(xué)會了知識，還學(xué)會了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

第三篇：二年級《平均分》教學(xué)設(shè)計

《平均分》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標:

1、使學(xué)生經(jīng)歷分物體的過程，初步感知“平均分”的過程，體驗“平均分”的含義。

2、通過動手實踐、小組合作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達能力，初步養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點難點:使學(xué)生理解平均分的意義。方法：談話法、討論法、演示法。手段：多媒體課件，學(xué)具

一、故事導(dǎo)入：

師：我們一起來聽一個有趣的故事好不好，你們不光要用耳朵聽，還要用你們聰明的小腦瓜想一想，在故事中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息，能做到嗎？（出示課件）

二、認定目標、教學(xué)達標：

活動一：分竹筍----引出“平均分”的概念

1、師：你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1：桌上有10個竹筍，20個桃子，12個蘿卜，15個松果。生2：有2只松鼠。生3：有5只小猴子。

生4：還有2只小兔，2只松鼠?！?/p>

師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多信息，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（板書問題）生1: 2只熊貓怎樣分竹筍呢？ 生2：一只小猴子能分到幾個桃子？

生3：每只小兔4個蘿卜，可以分給幾只小兔？ 生4：每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？ ……

2、師：你們真了不起找到了這么多的數(shù)學(xué)問題，我們先解決哪一個問題呢？ 生：10個竹筍2只熊貓怎樣分？

師：怎樣幫熊貓分竹筍呢？用你手中的五子棋自己想辦法解決吧。提出要求：（1）如果用學(xué)具來幫忙代替竹筍，得拿幾個學(xué)具？（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師

3、猜一猜這兩只熊貓會怎樣分這10個竹筍呢？為什么會這樣分？

生1：大熊貓分8個竹筍，小熊貓分2個竹筍，因為大熊貓需要吃很多才能飽，而小的熊貓吃一點點就飽了。

生2：大的熊貓分3個，小的熊貓分7個，因為大的熊貓關(guān)心小的熊貓，把好吃的多分給小的一些。生3：大熊貓分5個，小熊貓也分5個，因為這樣就同樣多了，他們不會打架。生4：我也認為大熊貓、小熊貓都應(yīng)分到5個，應(yīng)為這樣他們一樣多，公平，不會打架。

（學(xué)生提到同樣多時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，并板書：同樣多）師板書：大熊貓 3 5

小熊貓 2 7 5

0

4、師：同學(xué)們看，通過剛才的分一分、擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡單。觀察一下這幾種分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：分法不一樣。

生2：有得分的一樣多，有得分的不一樣多。

生3：我發(fā)現(xiàn)大熊貓分5個，小熊貓也分5個這種分法分的一樣多。師：兩只大熊貓分的一樣多就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的：平均分（板書課題）

5、你根據(jù)課題大膽的猜一猜這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標會是什么呢？（出示學(xué)習(xí)目標）

知道什么是平均分

活動二：分桃子---引出“平均分”的最優(yōu)分法-

1、師：我們幫大熊貓分完了，你能用一樣多的分法幫小猴子分一分嗎？ 提出要求：（1）如果用學(xué)具來幫忙代替桃子，得拿幾個學(xué)具？先要把桃子分成幾份？

（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2、師：一只小猴子能分到幾個桃子？你是怎樣分的？

生1：我用20個五子棋代替20個桃子，一只小猴子1個桃子，還沒有分完，再一只小猴子1個桃子繼續(xù)分，一直到分完，一只小猴子能分到4個桃子。生2：我用20個五子棋代替20個桃子，先拿2個桃子給第一只猴子，再拿2個桃子給第二只猴子，再拿2個桃子給的三只猴子，再拿2個桃子給第四只猴子，再拿2個桃子給第五只猴子，還沒有分完，再繼續(xù)2個2個的分一直到分完為止，一只小猴子也能分到4個桃子。

生3：我用20個五子棋代替20個桃子，4個4個的分，一只小猴子也能分到4個桃子。

生4：我用20個五子棋代替20個桃子，3個3個的分，還剩下5個，剩下的5個一只小猴再分1個，正好分完，一只小猴子也能分到4個桃子。生5：??

3、師：同學(xué)們想到了這么多方法，有1 個1個的分的，有2個2個分的，有4個4個分的，都是分完為止。在同學(xué)們的分法中，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生1：一只小猴子能分到4個桃子。

生2：分法不一樣，但分到的桃子是一樣多的。

生3：雖然分法不一樣，但每只小猴子都能分到4個桃子，也就是”同樣多” 師：雖然分法不同，但最后的結(jié)果都是一樣的，每個小猴分4個桃子，這就是我們今天學(xué)習(xí)每份分得同樣多叫做平均分

4、出示課件：生說分的過程。（師板書）

生1: 20個桃子，平均分給5只小猴子，每只小猴子分4個桃子。生2：20個桃子，平均分給5只小猴子，每只小猴子分4個桃子?；顒尤悍痔}卜-----引出“平均分”的最優(yōu)分法

1、師：就在大熊貓和小猴子津津有味的吃自己的食物時，小白兔著急了，我們快幫小兔子用平均分的方法分一分好嗎？ 提出要求：（1）如果用學(xué)具來幫忙代替蘿卜，得拿幾個學(xué)具？（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2、師：每只小兔4個蘿卜，可以分給幾只小兔？

生1：用12個五子棋代替蘿卜，我一次拿4個分給1只小兔，可以分給3只小兔。

生2：用12個五子棋代替蘿卜，可以分給3只小兔。

生3：我和他們的想法是一樣的，用12個五子棋代替蘿卜，可以分給3只小兔。師：你有問題要問嗎？ 生：沒有。

師：為什么4個4個的分？3個3個的分行嗎？為什么？

生：不能3個3個的分，因為每只小兔4個蘿卜，就要4個4個的分。

3、出示課件：生說分的過程（師板書）

生1: 12個蘿卜，每只兔分3個蘿卜，平均分給4只小兔。生2：12個蘿卜，每只兔分3個蘿卜，平均分給4只小兔。活動

四、分松果----鞏固“平均分” 的最優(yōu)分法

1、師：這時候小松鼠說話了，聽一下他說了什么，為了不讓小松鼠餓死，誰能用最快的方法幫他們分一分呢?（用最快的方法）提出要求：（1）在紙上完成。

（2）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2：師：每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？說一說你是怎樣分的？ 生1： 生2：

四、達標測評：

師：你們真了不起幫小動物們把問題全部解決了，這時候大象向我們跑來了看一下他要干什么（課件）

你們愿意嗎？ 生：愿意。出示達標題

你們真厲害，又幫大象做完了作業(yè)，五、總結(jié)交流：

1、今天的動物聚會就要結(jié)束了，小動物們都有點舍不得了，因為它們在你們的幫助下吃得很開心，還學(xué)到了許多知識。這節(jié)課你還有沒有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？

生1：我知道了什么是平均分。生2：我知道分的一樣多，就是平均分。生3：我學(xué)會了幫助小動物分東西，我很高興。

2.課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)會了什么是平均分，還學(xué)會了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因為你們不但學(xué)會了知識，還學(xué)會了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

3、我們不光學(xué)習(xí)好，而且手工做的也很漂亮，下面自己幫自己，把自己的禮物用我們這節(jié)課學(xué)的知識分給陪我們上課的老師，誰勇敢表現(xiàn)一下。

1、生動手分一分，同桌交流。

2、指名匯報

3、小結(jié)：你們真棒，幫助小松鼠解決了一個小難題，下面我們再幫上課之前的四兄弟分一下桃子好嗎？（出示課件）

四、達標測評：

1、激趣：你們這么聰明，能不能幫老師用平均分的方法，解決生活中的一些問題。

2、課件出示達標檢測題

謝謝同學(xué)們，幫老師解決了這么多問題

五、總結(jié)交流：

1今天的動物聚會就要結(jié)束了，小動物們都有點舍不得了，因為它們在你們的幫助下吃得很開心，還學(xué)到了許多知識。這節(jié)課你還有沒有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？

2.課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)會了什么是平均分，還學(xué)會了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因為你們不但學(xué)會了知識，還學(xué)會了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

3、老師還想請同學(xué)們幫老師最后一個忙，愿意嗎？我請一位學(xué)生幫老師把這些禮物用我們這節(jié)課學(xué)的知識分給陪我們上課的老師，誰勇敢地幫老師。教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)習(xí)近平均分時，我出示了書中的那幅情景圖，讓學(xué)生觀察后提出問題并思考：兩只大熊貓分10個竹筍，應(yīng)該幾份？怎樣分？然后讓學(xué)生動手分竹筍：有的分成4個和6個，因為大熊貓吃得多，小熊貓吃得少；有的分成3個和7個；有的分給小熊貓10個，大熊貓沒有，因為大熊貓要減肥……在這種爭先恐后的發(fā)言中，學(xué)生感到很快樂，很好玩，然后讓學(xué)生觀察這些方法哪一種最公平，為什么？通過討論感知到每只熊貓分5個竹筍。感悟到每份分得同樣多，叫做平均分。在實際操作中體會平均分的含義，努力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。接著圍繞著“森林聚會”串成串，安排熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果，便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力，同時激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

第四篇：二年級上冊數(shù)學(xué)青島版《平均分》參考教案

《平均分》參考教案

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生經(jīng)歷分物體的過程，初步感知“平均分”的過程，體驗“平均分”的含義。

2、通過動手實踐、小組合作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達能力，初步養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

使學(xué)生理解平均分的意義。教學(xué)難點：

使學(xué)生理解平均分的意義。教具、學(xué)具：

教具：課件、大熊貓簡筆畫 學(xué)具：學(xué)具盒

對教學(xué)重點難點突破的闡述：

可以以“講故事”的形式導(dǎo)入，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己扮演故事中不同的角色，進行模擬表演，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)本單元的指示。教學(xué)時，要抓住“平均分”這一關(guān)鍵，鼓勵學(xué)生主動參與“分”的過程，體驗“平均分”的含義，在此基礎(chǔ)上初步認識除法。

預(yù)習(xí)設(shè)計：

1、分一分：將10個蘋果分給2 個小朋友，如何分。

2、擺一擺：用學(xué)具表示如何分。

3、說一說，如何分。學(xué)法指導(dǎo)：

先由學(xué)生嘗試獲得新知。教學(xué)過程:

一、激趣引入

1、師談話： 同學(xué)們，告訴你一個好消息，在美麗的大森林里，小動物們要舉行一次有趣的聚會。在這次聚會中，你會遇到許多可愛的小動物，森林之王獅子還會為你準備許多有趣的問題。你看，小動物們多高興啊！

2、看歡快的課件——小動物們在森林里聚會，有大熊貓、小猴子、松鼠、小兔子、梅花鹿、小青蛙，還有大象，伴隨著歡快的音樂，蹦蹦跳跳的來到餐桌旁。

3、預(yù)習(xí)展示激發(fā)興趣：你想去參加嗎？今天，我們就一起去參加森林聚會。（板書：森林聚會）學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況。

二、探索新知，體會領(lǐng)悟 活動一：分竹筍

1、師：讓我們看看這張餐桌上都有誰？有什么好吃的？你看，大熊貓歡歡和樂樂好像在商量什么事情，（貼在黑板上）請你仔細觀察，動腦想一想，這兩只大熊貓會遇到什么問題？（貼竹筍）

2、分竹筍：你想分成幾份？為什么？如果用學(xué)具來幫忙代替竹筍，得拿幾個學(xué)具？那你想怎樣分？下面請你用6個學(xué)具代替竹筍，分給兩只大熊貓，現(xiàn)在開始。

3、學(xué)生動手操作，師轉(zhuǎn)著看，你是怎樣分的。

4、談話：誰分好了？你說我寫。（還有不同的分法嗎？為什么？）對學(xué)生的各種分法進行比較。

5、談話：同學(xué)們看，通過剛才的分一分、擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡單。那么，從這些不同的分法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、小結(jié)：你看這一種，（用紅筆描一下），你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 活動二：鞏固練習(xí)（動手實踐二）

1、剛才我們學(xué)習(xí)了什么是平均分，讓我們繼續(xù)用這6個學(xué)具幫助熊貓平均分竹筍。（學(xué)生分竹筍。）

2、請你們拿出自己喜歡的6個學(xué)具，把他們平均分成兩份，每份有幾個學(xué)具？還是這6個學(xué)具，如果平均分成3份，每份有幾個學(xué)具呢？（學(xué)生小組合作分一分、擺一擺，互相檢查一下）

3、練習(xí)：獅子大王說：“小朋友們，你能說出下面哪種分法是平均分嗎？（課件出示）生回答并說出理由。

4、小結(jié)：每份分的同樣多叫做平均分。活動

三、分桃子

1、提問：就在大熊貓津津有味的吃著竹筍的時候，其他小動物們著急了。你看，它們也要求把食物平均分著吃，請你想想，小猴子會遇到什么問題？（打開課件）

2、強調(diào)：要把12個桃子平均分給3只猴子，想一想，先要把桃子分成幾份？每份分幾個桃子？請小組合作，繼續(xù)用你們手中的學(xué)具分一分，擺一擺。注意：你想怎樣分就怎樣分，但要用我們剛學(xué)到的平均分來解決。

3、小結(jié)：雖然分法不同，但最后的結(jié)果都是一樣的，（課件出示）每只小猴子4個桃子，這就是我們今天學(xué)習(xí)的平均分。

活動四：分蘿卜

1、（出示課件）看大屏幕。誰能提出數(shù)學(xué)問題？說一說你是怎樣分的？

2、小結(jié)：通過你們的幫助，小兔吃的非常開心?；顒?/p>

五、分松果

1、生動手分一分，交流。

2、小結(jié)：你們真棒，幫助小松鼠解決了一個小難題，小松鼠說謝謝你們。剛才我們通過分一分明白了每份分的同樣多叫做平均分。這時，獅子大王說：“同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，我要送一件禮物給你們。（每個小組分一個禮品袋）

三、限時作業(yè)，鞏固深化

限時作業(yè)平均分12根小棒用兩種方法 鞏固深化獅子大王考考你：

大王說：“請每組的小組長打開袋子，每個組員一件禮物，這時你會發(fā)現(xiàn)每人有一張畫有蘋果和果盤的數(shù)學(xué)題，原來獅子大王要考考你。請看題：把12個蘋果，平均放在2個果盤里，每盤畫幾個？還是這12個蘋果，如果平均放在3個果盤里，每盤畫幾個？如果平均放在4個果盤里呢？下面聽好要求：請你按照獅子大王的要求，平均在果盤里畫蘋果?，F(xiàn)在開始。

四、課堂小結(jié)

1、今天的動物聚會就要結(jié)束了，小動物們都有點舍不得了，因為它們在你們的幫助下吃得很開心，還學(xué)到了許多知識。這節(jié)課你還有沒有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？生自由談。

2、課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)會了什么是平均分，還學(xué)會了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因為你們不但學(xué)會了知識，還學(xué)會了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

第五篇：(蘇教版)二年級數(shù)學(xué)上冊教案_認識平均分

認識平均分

教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版二年級數(shù)學(xué)第30-31頁

教學(xué)目標：

1.經(jīng)歷把一些物體任意分一分、平均分的活動過程，體會平均分的特點，從而認識平均分，并能夠每幾個一份地分，初步學(xué)會這種平均分的方法。

2.在分一分的活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)重點： 體會平均分的特點，初步學(xué)會平均分的方法。

教學(xué)難點： 在觀察、比較、實踐中初步理解平均分的過程和方法。

教學(xué)準備： 學(xué)生：14根小棒;教師：小猴圖片，8個桃圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1.出示果凍圖片，鼓勵學(xué)生積極思考果凍引發(fā)的問題。

2.6根果凍分成幾堆，可以怎樣分呢？（出示問題）大家愿意挑戰(zhàn)嗎？

二、動手操作，探索新知

1.教學(xué)例1（1）學(xué)生操作：把6根小棒（代替果凍）任意地分一分。

（2）全班交流，教師出示各種不同的分法。

（3）觀察分法，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先獨立思考，再同桌交流，最后全班交流）

（4）教師指出：像這樣每份分得同樣多，這樣的分法叫做平均分。（出示這句話，教讀）（同時板書課題）

（5）同桌之間說說什么是“平均分”

（6）小結(jié)：同學(xué)們通過分一分，不僅幫助解決了問題，還知道了“每份分得同樣多”就是平均分。

2.做“想想做做”第1題

要求學(xué)生用手勢判斷是不是平均分，并說理由。3.教學(xué)第30頁“試一試”

（1）出示問題：把8個桃平均分，可以怎樣分？

（2）請學(xué)生先各自想一想，再用小棒代替桃分一分。

（3）分完后，在小組里說說你是怎樣分的。

（4）全班交流，教師出示不同的分法。

（5）為什么這些不同的分法都可以說“把8個桃平均分”？

（6）小結(jié)，同學(xué)們把8個桃平均分，想出了3種不同的分法，雖然分成的個數(shù)和份數(shù)不同，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分，都符合要求。

4.教學(xué)例2（1）出示問題：如果把這8個桃分給小朋友，每個小朋友分2個，可以分給（）個小朋友。

（2）小組合作用8根小棒代替桃分一分（找一組到前面來分桃）（3）集體交流，可以分給幾個小朋友？（板書 4）你是怎樣分的？（4）這樣的分法是平均分嗎？為什么？

（5）小結(jié)：8個桃，我們按要求把2個桃作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分，是平均分的一種分法。

5.教學(xué)第31頁“試一試”

（1）讓學(xué)生按要求先動手分一分，再填空。

（2）集體交流，指名演示分的過程，說說你是怎樣分的？可以分成幾份？

三、組織練習(xí)，深化認識。

導(dǎo)入：看到我們班的小朋友這么熱情、這么能干，邀請我們?nèi)⒓雨J關(guān)游戲呢！小朋友們，準備好了嗎？

1.第一關(guān)：“想想做做”第2題

（1）先讓學(xué)生弄清是怎樣圈的，圈一圈，然后填空。（2）集體交流訂正

（3）讓學(xué)生聯(lián)系操作過程再說一說一共有幾塊，每幾塊一份，分成了幾份。（4）真棒，祝賀同學(xué)們順利地闖過了第一關(guān)。2.第二關(guān)：“想想做做”第3題

指導(dǎo)學(xué)生選擇解決問題的方法，可以用小棒代替分一分，也可以在圖上圈一圈，并根據(jù)分的結(jié)果完成填空后核對，并說說是用什么辦法分的。

太好了，祝賀大家又順利地闖過了第二關(guān)。

四、課堂總結(jié)

提問：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

講述：今天我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還學(xué)會了用每幾個一份的方法來分東西，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。

五、布置作業(yè)

1.一課一練P21 1—3題

2.拓展題：把一根10米長的木頭，每2米鋸一次，可以鋸幾段？