第一篇：16、長征教學設計

《長征》教學設計（第二課時）

[學情分析]：

從教材內(nèi)容來看，本課相對于當代的孩子，應該來說離得比較遙遠了。要如何讓學生在課前能更多更好地對長征有一個較好的理解，是上好這堂課的關鍵所在；從文章體裁來分析，這是一首七言律詩，是學生新接觸的一種新文體，如何把詩上得有特色，上得有深度和廣度，又成為了本堂課至關重要的因素。在教學中，我注重以下策略：

1．拓寬信息空間，讓學生積極查找資料。

2．情境的創(chuàng)設使學生在讀中感知、感悟。

3．借助現(xiàn)代化教學手段，開發(fā)教學資源。

4．課內(nèi)外知識結合，拓寬知識延伸。[教學目標]：

知識、技能目標：

1、理解“等閑、逶迤、磅礴、暖、寒”等詞語的意思。

2、理解詩意，有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，并背誦全詩。

情感目標：啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，體會長征的艱難困苦，感受紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神，懂得新中國的建立來之不易，學習紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神。[教學重點、難點]：

重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

難點：通過重點詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。[教學準備]： 1．幻燈片

2．長征的資料收集與交流 3．飛奪瀘定橋視頻、歌曲聲音文件 [課前預習]：

1．課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識。

2、上課時講述你所了解的長征中的感人故事。2．借助工具書及注釋讀懂課文。

（注：本節(jié)課在校內(nèi)上過公開課，是根據(jù)課堂真實情況進行記錄整理）

教學流程：

一、看長征歌曲導入

1、播放長征歌曲視頻。

2、回想畫面，創(chuàng)設感情基調(diào)。

同學們，你知道剛才我們聽的這首歌的歌詞是誰寫的嗎？（毛澤東）對，這就是我們上節(jié)課學習的毛澤東的一首七律詩《七律長征》（板書課題），請閉上眼睛，回想剛才你所看到的畫面，說說你仿佛看到了什么？

生交流：

（1）、我仿佛看到紅軍扛著槍，人馬疲憊過草地的情景。（2）、我仿佛看到紅軍冒著風雪，有的艱難地挪步，有的撐扶著前進的情景。

（3）、我看到大隊人馬爭分奪秒強渡金沙江的情景。

（4）、我仿佛看到毛主席叉著腰，自信的站在山上，露出自信的微笑的情景。

······

[設計意圖：長征與現(xiàn)實生活相距77年之久。小學生捧著課本，無法感受、想象那逝去的艱苦歲月。教師借助多媒體，將長征途中紅軍經(jīng)歷的重要事件剪輯組合，創(chuàng)設了聲音、畫面、音樂于一體的動人情境，借助多媒體技術凝聚學生情感，形成了強烈共鳴，創(chuàng)設學習詩歌的感情基調(diào)。] 過渡：二萬五千里長征紅軍歷盡了多少磨難，但是作者卻在這短短的56個字中表現(xiàn)得淋漓盡致。上我們看看他是怎樣做到的。

二、握住中心句，統(tǒng)領全詩。

1、請同學們自由朗讀全詩，試畫出本詩的中心句。

學生：這首詩的中心句是“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。（出示課件）

2、我們一起來看看這句詩，哪個詞理解起來有難度？理解“只等閑”

3、師引學生齊回顧：上節(jié)課我們知道：紅軍走長征走了（11）個省，翻越（18）座大山，跨過（24）條大河，行程約（25000里）。

4、老師深情引讀：我們可想而知這千山萬水是何等的——難呀?。ò鍟y），但是在紅軍——“紅軍不怕遠征難”（板書：不怕）在他們看來——“萬水千山只等閑”。

5、把你體會到的讀給大家聽。（讀出堅定、自信、與平淡）［設計意圖：通過畫中心句，使學生抓住詩的主線。］

6、過渡：這“千山萬水”何其多呀，作者又抓住那些山和水為代表的呢？

生答：“五嶺”、“烏蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”（出示紅軍長征路線圖）學生匯報時，教師在地圖上指出紅軍長征的路線。并指明“五嶺”、“烏蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”的位置。

三、精讀詩句，感悟精神

（一）、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

1．課件出示：五嶺山脈、烏蒙山，感受山的氣勢雄偉。

2、五嶺

（1）讓我們首先把目光聚焦在五嶺山脈上?！拔鍘X”是指一座山峰？ 生：五嶺是五個山嶺即越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數(shù)千里。“逶迤”什么意思？

（2）師：五嶺就是這樣高低起伏，綿延不絕。（相機簡筆畫）（3）誰來抓住“逶迤”，來讀出五嶺的山勢？（指名讀）

（評：真綿延千里呀！誰再來讀？/也許我們平常要翻越一座山，就

會累得——氣喘吁吁，何況他們還有設卡攔截的追兵，還要翻越綿延千里的五嶺呢？一起讀。）

3、烏蒙

（1）再說這烏蒙山是怎樣的？（海拔2300多米）此時，你腦海里浮現(xiàn)出的烏蒙山是什么樣子的？（高大險峻、高聳入云）（簡筆畫）（2）、指導讀

這就是詩中“磅礴”一詞所描繪的畫面。誰來讀好這個詞？（指讀）（評：氣勢真大啊！/烏蒙山再高些/再陡峭些/）

4、分析寫法：

五嶺這么綿延，烏山這么陡峭，這遠征真——難哪！可在紅軍眼 里，它們

五嶺成了什么——（翻騰著的細小波浪）（簡筆畫）烏蒙山成了——小泥丸（簡筆畫句號）

5、小結：把兩座大山極度縮小。這是運用夸張、比喻的手法，這一強烈的對比中，你感受到了什么？（相機板書：無畏）反襯手法，作者對困難的藐視，表現(xiàn)紅軍把艱難困苦當作平常事的英雄氣概。

（二）“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！?/p>

1．結合查閱的資料

（1）看，紅軍正來到了金沙江畔。誰來看著畫面介紹一下金沙

江。

（2）在這金沙江上，還有一場著名的戰(zhàn)斗呢。誰能根據(jù)課前積累的資料來向大家介紹介紹。

學生講述《巧渡金沙江》的故事，體會“暖”。

2、情境朗讀。金沙/水拍/云崖/暖, 師引生讀：

（1）、紅軍勝利了——金沙/水拍/云崖/暖,（2）、足智多謀的紅軍不費一槍一彈勝利了——金沙/水拍/云崖/暖,（3）、面對窮殘的敵人，面對地形險峻的金沙江，紅軍不費一槍一彈勝利了——金沙/水拍/云崖/暖, 2．播放《飛奪瀘定橋》的電影片段，理解“寒”。

（1）可惜，像巧渡金沙江這樣令人欣喜的戰(zhàn)斗太少了，戰(zhàn)爭更多是慘烈的。你知道大渡河是怎樣的嗎？（學生說）

（2）我們一起來看（出示鐵索橋畫面）

師：看著這被抽調(diào)木板的鐵索橋你心里有什么感覺？ 生：搖搖晃晃的鐵索寒光閃閃——師：心“寒”

生：底下是波濤洶涌的河水，膽戰(zhàn)心驚——師：驚而“寒” 師：用四字詞說說你的感覺？

生：毛骨悚然、心驚肉跳、不寒而栗、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、心驚膽寒`````` 師：同學們說得好，這些都是“寒”！更可怕的是對面還有敵人的 機槍瘋狂掃射！這場戰(zhàn)斗非常慘烈，有許多紅軍戰(zhàn)士壯烈犧牲。此時此刻你感覺這是一場怎樣的戰(zhàn)斗？（看畫面）

生：炮火火光四射，戰(zhàn)斗激烈——師：慘烈的 “寒” 生：戰(zhàn)士英勇殺敵，壯烈犧牲——師：痛心的 “寒”

師：同學們，這一場悲壯的戰(zhàn)斗，是多么慘烈！毛主席回顧這 渡大渡河一戰(zhàn)，還覺得陣陣心寒?。。?）誰來讀出這份心寒？（指讀）

（指著畫面）我們一起讀這一句。（沉痛緬懷）

3．小結：一寒一暖兩個對照，把自然現(xiàn)象和紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神融為一體，兩場戰(zhàn)斗，兩種場面，心情完全不一樣。你能讀出這兩種不一樣的感受嗎？指讀。分男女組朗讀。

不管是巧戰(zhàn)還是惡戰(zhàn)，紅軍都是坦然面對。這點點滴滴中，我們真切地感受到了紅軍不怕——（讀一、二句）

（三）“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！?/p>

1、（看圖片）師深情引，生答：盡管風雪交加，盡管人馬疲憊，盡管衣裳單薄......但是他們卻（喜笑顏開），這是為什么？（他們翻過岷山，意味著長征即將勝利。）

2、用四字詞來形容紅軍戰(zhàn)士當時的心情（開懷大笑、喜眉笑眼、喜笑顏開、笑逐顏開、歡呼雀躍……）毛主席是怎么來表達戰(zhàn)士們 心情的？（盡開顏）

3、請用你們的表情來再現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士當時的樣子。（提示：笑容、眼神、語氣）（師生讀）

4、小結同學們，此時我們感受到了紅軍是這樣的欣喜若狂。你 們可曾知道，在這欣喜的背后，曾流淌了他們多少的血汗??！可是紅軍對未來的征途充滿了——必勝的信念。充分體現(xiàn)出了他們的——樂觀主義精神（板書：樂觀）

【設計意圖：理解詩句意思，深入體會長征精神這一環(huán)節(jié)的教學中，用“簡筆畫”、“講故事”、“看畫面”“情境讀”的方法幫助學生深入理解長征精神，用不同的解決辦法突破重難點。如：利用簡筆畫，學生畫出了五嶺山與細浪，烏蒙山與泥丸的對比鮮明的兩幅圖。利用圖，學生不僅很好地理解了詩句的意思，而且真正感受到了紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神；利用講故事，學生把收集到的“巧渡金沙江”與學過的課文“飛奪瀘定橋”兩個故事進行了生動講述，不僅突破了一“寒”一“暖”兩個難點詞的理解，而且使學生從中體會到紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概；利用“看畫面”，讓學生充分展開想象，想象紅軍長征取得全面勝利，全軍歡欣鼓舞、喜笑顏開的情景，一起感受勝利的喜悅和來之不易?！扒榫匙x”通過情境創(chuàng)設，使學生在讀中共 8

鳴，深化認識。這些教學環(huán)節(jié)的設計，目的是給學生提供了展示的空間，相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習收集，讓學生真正成為學習的主人?！?/p>

四、頌讀詩句，抒發(fā)情感

1、師：在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰(zhàn)士要走過萬水千山，要經(jīng)歷過千難萬險。讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來頌讀全詩吧！

出示課件：

紅軍（），萬水千山（）。五嶺（），烏蒙（）。金沙水拍（），大渡橋橫（）。更喜（），三軍過后（）。

生：看提示有感情試背誦。

2、只有五幅畫面，卻包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，讓我們帶著無限崇敬之情，再來頌讀全詩吧！

（出示課件：有關詩句的五幅畫面）生：看畫面有感情背誦。

3、學生自由背誦，并展示。

【設計意圖：用填空、再看畫面聯(lián)想記憶，這樣循序漸進降低背誦的難度】

五、拓寬詩句，總結升華。

1、紅軍長征可以說是中國革命史上一個偉大的壯舉，一座不朽 的里程碑?？匆豢磶孜幻藢﹂L征的評價?。ㄕn件出示。）

? 在中國作家魏巍的筆下，長征是“地球的紅飄帶”。? 在美國作家索爾茲伯里筆下，長征是“前所未聞的故事”。

? 在埃德加·斯諾的筆下，長征是“驚心動魄的史詩”。? 在毛澤東的筆下，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

2、（老師深情地）偉大的長征雖然已經(jīng)過去半個世紀了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中（課件出示毛澤東、周恩來、朱德的圖像。）這些就是長征偉大的領袖。讓我們懷著崇高的敬意大聲的讀出他們的名字。（學生起立敬隊禮）

3、（全體起立）讓我們伴著這雄渾的樂曲，帶著對紅軍戰(zhàn)士的崇敬之情一起背誦全詩！（播放音頻）

4、布置作業(yè)

70多年過去了，長征留給我們的不僅是感情的震撼，更重要的是紅軍戰(zhàn)士勇于克服困難，勇往直前的精神。希望同學們課后繼續(xù)去思考，通過上讀書、電視、上網(wǎng)等去了解長征的歷史，去感受長征的精神。

課件出示:（1）、搜集毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞。（2）、閱讀或觀看有關紅軍的故事或電影。

【設計意圖：

1、讀幾位名人對長征的評價，不僅是對大氣、豪邁的

《長征》詩的形象、生動的補充，深化了主題，而且使學生對長征這一偉大的歷史事件有了更為深刻的理解。

2、懷著崇高的敬意大聲呼名字深化崇高之情，緬懷先烈】

板書設計：

11、七律·長征（毛澤東）難→不怕?。?！無畏、樂觀

第二篇：《長征》教學設計

《長征》教學設計

楊林官渡小學李翠萍

教材說明：

《長征》是小學語文蘇教版五年級下冊第21課。這是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首七律古詩。全詩生動地概述了二五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農(nóng)紅軍長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。教學目標

體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學重點

1、了解長征的年代、原因、起點、終點，激發(fā)學生的愛國主義情感。

2、了解古詩的體裁，簡單認識七律。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

4、抓住重點詞，理解詩的大意，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學難點

抓關鍵詞句，指導學生認真朗讀，從中體會作者的感情。

教學準備：

1、學生課前收集關于長征的資料。

2、準備多媒體課件：長征背景介紹、長征路線圖、原詩節(jié)奏圖、山勢逶迤五嶺圖、群峰疊嶂烏蒙圖、水拍云崖金沙圖、橋橫鐵索大渡圖、千里雪蓋岷山圖。教學過程：

一、導入。

1、讓學生交流收集到的關于長征的知識。

2、出示《長征背景介紹》，學生齊讀后引導學生弄明白：

我們現(xiàn)在生活的年代是那一年？

紅軍長征是那一年？距離現(xiàn)在多少年？

1934年紅軍為什么要長征？

3、出示《長征路線圖》，弄清長征的起點和終點。

4、過渡：“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。”長征勝利結束，毛澤東主席豪情萬丈地把這震驚世界的壯舉寫成了一首詩。這是中國革命的壯麗史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠，這首詩叫什么？

二、品讀感悟。

（一）

第三篇：《長征》教學設計

教學要求： 《長征》教學設計 福新小學楊繼紅

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。

教學重點及難點：

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，體會詩歌表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

一、精彩回放,走進長征.1、同學們，在70多年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國革命轉危為安,為共和國成立奠定了堅實的基礎,那就是舉世聞名的二萬五千里長征，在長征勝利結束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇,那就是這首《七律.長征》。這節(jié)課就讓我們走進文本，在語言文字當中去領略長征的驚險悲壯，相信你們一定會有新的收獲。

2、檢查預習，簡介歷史背景

二、以讀代講,感知長征

自由朗讀、老師范讀、師相機指導朗讀

三、文本對話，深入長征。

1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?/p>

指導朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。

2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？

3、學生交流后，匯報。

4、你能有感情地朗讀詩句嗎？

5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。

（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。

（2）交流。老師相機簡筆畫、講故事、觀看錄象

（3）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。

（4）指導學生有感情地朗讀。

6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？

7、齊讀最后兩句。

師：毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？

四、誦讀延伸，升華長征

詩人以“難”字開頭，“喜”字結尾，“難”中不怕，“喜”中開顏，首尾呼應，更襯托出紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。

欣賞《長征》歌曲、感悟長征精神。

第四篇：長征教學設計

《25 七律·長征》教學設計

教學目標：

1、認識“礴”、“丸”、“岷”3個生字，會寫3個生字。

2、理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和樂觀主義精神。

3、有感情地朗讀，并背誦這首詩。

教學過程:

一、導入：七十七年前，在中國革命史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，那就是中國工農(nóng)紅軍進行的長征。

二、認識長征：（聽老師來介紹一下長征）

1934年10月為了擺脫國民黨軍隊的圍剿，中央主力紅軍被迫實行戰(zhàn)略大轉移，從江西瑞金出發(fā)開始長征，途徑廣東、廣西、湖南等11個省，突破敵人層層封鎖、翻過18座大山、跨過24條河流，歷盡千辛萬苦，行程二萬五千里，于1935年10月到達陜甘寧革命根據(jù)地，長征的勝利結束。

背景：就在勝利前夕，偉人毛澤東回顧這段驚心動魄的歷程，心潮澎湃，揮筆留下了這首壯麗詩篇。（齊讀課題：25 七律·長征 “七律”說明這是一首七言律詩，“長征”是詩的內(nèi)容，中間有一個間隔號“·”讀的時候稍作停頓，再讀一遍課題。）

三、我讀長征：（自讀詩文，讀準字音，把握節(jié)奏，注意停頓）

1.為方便同學們朗讀老師用“/”畫出了詩句的停頓，讀時要注意生字讀音，誰來試一試？

（范讀一遍明白“/”作用。注意字體結構“逶迤”半包圍結構、“磅礴”左右結構。）

2.看詩句結尾用紅顏色標出的字，在拼音上有什么共同點？

（韻母相同an，在詩歌題材當中叫做押韻。）板書押an韻

（正是由于押韻，詩歌才變得瑯瑯上口，讀起來韻味十足，再讀讀看。）

四、品悟長征：（讀詩不但要讀通而且要讀懂，讓我們一起來“品悟長征”。）

（一）抓住中心句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

1.那句詩可以概括整首詩的意思？從詩中你讀出了什么？長征難在哪？哪個詞看出紅軍不怕難？（把重重困難當做平常小事，讓我們讀出紅軍蔑視困難從容不迫的豪邁胸襟。）

2.這句詩在文中所起的作用是什么？（統(tǒng)領全篇，是紅軍在面對一切艱難險阻時的最堅定有力的回答。）

（二）合作通詩意：

漫漫長征路，紅軍在途中都會遇到哪些困難？紅軍又是怎樣不怕難？小組討論后六句詩，說說你對詩句的理解！“騰躍五嶺”“急跨烏蒙”“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”“喜踏岷山雪”五幅雄壯的畫卷讓我們見證了長征途中遇到的重重困難。

（三）交流悟詩情：說說那些字用的好？好在哪？提出你不理解的地方來，全班交流！

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

“逶迤、磅礴”夸張比喻一抑一揚，極言困難渺小紅軍偉大?！膀v、走”擬人動態(tài)描寫充滿生機活力，想象超群。僅是紅軍長征途中，翻越的18座大山中的幾座，前后鮮明的對比，由此表達紅軍（不懼艱險、勇往直前）精神。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

“暖、寒”一對溫度的反義詞，反應心理感受。“拍、橫”動靜結合對仗自然工正。兩個故事：“巧渡金沙江”時暗示戰(zhàn)士們內(nèi)在的喜悅，“飛奪瀘定橋”時暗示戰(zhàn)斗的激烈冷酷，由此表達紅軍（機智勇敢、不怕犧牲）精神。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

“千里積雪”是紅軍面對的最嚴酷自然環(huán)境的挑戰(zhàn)，勝利在望喜由心生，一片歡騰喜悅，預示最后的勝利，是在艱難環(huán)境中表現(xiàn)出的（充滿自信、樂觀向上）精神?？偨Y長征精神。

五、吟誦長征：（讀通了詩、讀懂了詩，讓我們盡情吟誦長征吧，讀出氣勢，讀出長征精神。）

1.老師與同學讀（有氣勢讀出了長征精神，老師甘拜下風。）2.男女同學比一比（平分秋色，各有千秋。）

3.全班齊備誦（效果更理想。）全程配樂

六、回首長征：讓我們再回首長征。

七、學習長征：發(fā)揚長征精神不畏艱險、機智勇敢、樂觀向上。

第五篇：長征教學設計

第一課時

一、導入

1.師：同學們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數(shù)的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學過很多有關長征的故事。有沒有? 2.師：誰能說一說?你說說講的是什么內(nèi)容? 《飛奪瀘定橋》《金色的魚鉤》《豐碑》?！毒髲姷男〖t軍》。

3.師：同學們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰? 齊讀課題。

4.師：作為一個五年級的同學，我覺得很多的內(nèi)容，包括這首詩的意思，不應該老師給你講，要讓你們調(diào)動自己的潛能來充分的自學?，F(xiàn)在先檢查課文讀得怎么樣。指名讀。

二、檢查預習

1、師：讀得真不錯，還有一些內(nèi)容，比如作者背景資料等等各方面的內(nèi)容，自由匯報自學情況。

2.師：同學們，你們剛才講了那么多有關毛澤東的內(nèi)容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現(xiàn)在對毛澤東的認識很多很多，由于時間的關系，我們就先介紹到這。

3、師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關的介紹。（“迤”是個多音字。它有兩個音，一是可以組詞“逶迤”；第二個音是蘆，可以組詞飛）

逶迤：形容山是連綿起伏。

師：非常好。現(xiàn)在你慢點講，老師也聽聽學學。

生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。

師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。生：句。

師：56個字，七八五十六。

生：雙句押韻，五六兩句對仗。“律”是按一定格律來寫的．也稱律體詩。

師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。

師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。

師：注意寫法，先里后外，寫一下。

生：(寫二字)

師：好，還有沒有要匯報的?

生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個讀音，一個是“磅礴” 的“磅”，一個是磅，組詞“磅秤”。

師：也就是你通過自學，認識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強調(diào)一下，讓同學們印象深刻些。

生：(重復發(fā)言)

生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句．每行7字，雙句押韻。

師：停。這位同學，你是知道這首詩的體裁形式是什么?

生：七律。兩句有一個“五嶺逶迤騰細浪”的“浪”重復了。毛澤東接納了那位詩人的意見。

師：你看這位領袖虛心的接受了別人的意見，一看重復了是應該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的?

生：我是通過自己查詢資料知道的。

師：非常好，這是一種能力。同學們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學說我自學后，知道這首詩的大概意思?生：通過預習我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山?！爸坏乳e”說明他們什么困難也不怕。

師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。

師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應該是選擇哪個?

生：僅僅是。

師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。

生：(互相交流)。

生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎?

生：不是。

師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺? 生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。

師：說對了，到底是哪幾嶺?

生：大嶺騎田嶺。

師：非常好，是說這個嶺怎么樣?

生：逶迤。

師：用自己的話說是?

生：嶺連綿起伏。

師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?

生：(到黑板畫)

師：同學們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山?

生：山。(眾笑)師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。

生：(到黑板畫)

師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：經(jīng)過同學們的補充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山—座連著一座，遠遠看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。

師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么? 生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。

師：哪座山?

生：烏蒙山。

師：在哪?

生：貴州、云南兩省之間。

師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?

生：不知道。

師：我知道，可我不告訴你，誰預習后知道了?

生：盤旋七十余里。

師：是盤旋七十余里。我問你多高?

生：海拔1000米以上。

師：不準確。

生：海拔2220米多高。

師：對了。2000多米，烏蒙山高不高?

生：高。

師：險不險?

生：險。

師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應該怎么表示，想不想再試試?

生：(到黑板畫)(笑聲)

師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。生：(到黑板畫)

師：有點意思了，我?guī)湍阊a充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉?

生：雄偉。

師：這一句同學們理解的差不多了，我們做個小練習。(出示練習題)你看，前半句把什么比作翻著細小浪花?

生：把五嶺比作翻著的細小浪花。

師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么?

生：細小浪花。

師：第二句，把什么比作什么?

生：把烏蒙山比作小小的泥丸。

師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么?

生：小泥丸。

師：繼續(xù)匯報。

生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：一個是因為當時天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺非常暖；還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過大渡橋時，大渡橋非常險，他們犧牲了很多人，很艱難地過去所以心里“寒”。

師：你說天很熱，戰(zhàn)士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣?

生：很暖。

師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發(fā)言你滿意嗎?

生：不滿意。

師：誰想來補充? 生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現(xiàn)紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

師：你能不能說說當時的情況，當時橋上就剩什么了?

生：鐵索。

師：多少根?

生：13根。

師：只剩13根鐵索了。大家想想，當時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難?

生：難。

生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經(jīng)過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰(zhàn)斗。

師：對。

生：“大渡??”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰(zhàn)士也感覺冷。第二個意思是他們在強渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當紅軍過盧定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰(zhàn)土感到心驚膽寒。

師：很不錯。大家讀這兩句?！敖鹕场焙汀按蠖伞薄獎偛拍莻€同學說格律時，以分成兩聯(lián)。上面叫首聯(lián)，這個叫頷聯(lián)，勁聯(lián)，尾聯(lián)。大家看上面寫“紅??閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么?

生：五嶺，烏蒙山。

師：萬水寫的是什么?

生：金沙江，大渡河。

師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?

生：細浪，泥丸。

生：“更喜??”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開?！跋病弊置鑼懠t軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰(zhàn)勝的雪山，又使大自然富有藝術的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統(tǒng)稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學習收獲體會讀出來。

生：“更喜??”

師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么? 生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。

師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)

生：不是。

師：同學們，你們非常了不起，我覺得你們自學能力非常強。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學們就把這首請的作者，背景基礎知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現(xiàn)在給一點時間，你就看剛才同學匯報沒有，你認為哪里你薄弱，你沒有復習到或者哪個地方的意思不準，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補習一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。

生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?

，師：這個問題在上課時那個同學已經(jīng)說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學、老師再幫你，好嗎?

生：好。

生：為什么說“金沙??暖”呢?

師：這個問題那個同學也講了，不過我們課文還沒學完，一會兒，進一步體會時，請再仔細琢磨。

生：我不明白爬“雪山”，過草地本來是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰(zhàn)土還是喜歡雪山，過草地呢?

師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?

生：海拔近4500米。

師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。

一、導入：

1、同學們，上堂課，你們第一次實現(xiàn)了自我超越，很了不起。你們說我們單學這首詩，把詩里的字、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?深入的理解，進一步體會這首詩所要表達的感情是最重要的。內(nèi)容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，我們應該怎么辦?

2、歸納一下：第一要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設身處地的去聯(lián)想。（板：聯(lián)想）；第二，還可以抓住重點的詞去體會。（板：重點詞）第三種，反復的去吟誦去朗讀來感受的思想感情。你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，簡短的寫在書上。

3、自由討論，放《長征》，4、師問：遠征“難”指的是什么？（“難”：自然困難。黨中央內(nèi)部有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義，紅軍過草地面對國民黨的圍追堵截。）

師：小結：“難”就如同學們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經(jīng)“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學們，紅軍的回答是什么?（不怕）紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。

過渡：那么從哪能看出來，紅軍不怕遠征難呢？

二、分析

*紅軍戰(zhàn)士們把五嶺看做細浪，“烏蒙”看做“泥丸”，說明樂觀、頑強。聯(lián)系自己與困難時比一比。師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了新穎比喻，想象奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細浪)再讀這一句。

*“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰(zhàn)土非常的樂觀。“更”字體現(xiàn)出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了。戰(zhàn)土最大的快樂是？戰(zhàn)土的職責是？（前幾句的大渡河、金沙江過去了是可喜的嗎？）“更喜岷山千里雪”是說他們把岷山千里雪地過了之后覺得一點都不難。

*“金沙水拍云崖暖”贊美紅軍機智?！按蠖蓸驒M鐵索寒”：飛奪瀘定橋，紅軍大無畏的精神。這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像一場惡戰(zhàn)，終于以我們，我們回過頭做一個練習。

師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰(zhàn)。鐵索寒光閃，殺聲震天響。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰(zhàn)士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰(zhàn)士們奪橋時悲壯的場面，摘下軍帽，向犧牲的戰(zhàn)士低頭默哀。此時的毛主席，心情多么沉重，強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。（齊讀）

師：“大渡橋橫鐵索寒”現(xiàn)在讓我們回憶起來，都有點心驚膽寒。這個寒是我們強渡大渡河時，氣溫那么冷，感覺到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒，（戰(zhàn)士的鮮血流在那里，我們戰(zhàn)士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰(zhàn)士沒有白白的犧牲，人民永遠不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰(zhàn)士們。）我們再讀這一句。

*“萬水千山只等閑”。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個“不怕”一個“只等閑”．兩個不同的角度，表現(xiàn)了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂觀的、向上的態(tài)度，一個頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀?

師：通過剛才的感受和體會，我們確確實實感受到了，長征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂觀主義的頌歌。你們一定能背下來。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩。

小結：看得出，這節(jié)課同學們感受確實比上堂課深。同學們，你們很了不起，你們實現(xiàn)了自己的第二次超越，現(xiàn)在你再讀一讀這首詩，看看你還有沒有新的感受，新的發(fā)現(xiàn)，新的見解，新的信息，看誰有第三次超越。

三、再次超越，回應質(zhì)疑

1、*為什么毛主席不寫更喜千里大草地?因為在過草地之后，紅軍還有漫長的革命道路要走，而且還面對艱難險阻，而過了岷山之后，就沒有什么困難了，所以毛主席寫了“更喜岷山千里雪。”

更喜岷山千里雪”這雪的有一種意境，潔白高曠，代表一種象征，這里用“千里雪”不單單寫因為馬上到六盤山。這里還有一種意境，展示紅軍的輝煌前景，一望無垠，一片潔白，也象征我們的勝利勇往直前。（出示ppt雪山）

2、師：同學們，歷時一年的二萬五千里長征有多少內(nèi)容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴的將軍隊長征的經(jīng)歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術概括力。而且本詩主題鮮明，結構嚴謹，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應，運用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過學習，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。

師：今天回去，就請同學們再次自學這首詞，然后搜集信息，去體會這長征中最后一次過山時，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學習的方法，你深入進行體會?，F(xiàn)在全體起立，讓我們再一次飽含深情地背誦這首詩。