第一篇：張彬心理課堂展示教學(xué)設(shè)計(jì)

小小怪獸我不怕

明睿小學(xué) 張彬

一、教學(xué)目的

1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折在生活中普遍存在的，指導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整應(yīng)付挫折的心態(tài)。

2、讓學(xué)生了解應(yīng)付挫折的各種方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法技巧對(duì)待挫折。

二、形式與方法：演示法，集體討論，經(jīng)驗(yàn)介紹，故事分析

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整應(yīng)付挫折的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法對(duì)待挫折。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納出在日常生活中應(yīng)付挫折所常用的方法。

四、時(shí)間安排：1課時(shí)

五、手段與教具

1、課件、圖片

2、準(zhǔn)備貝卡音樂(lè)視頻

3、邁克故事、兩只小兔

六、活動(dòng)步驟

（一）課前活動(dòng)

上課前播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》的樂(lè)曲，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)的情感。

（二）邁克探險(xiǎn) 邁克和爸爸出發(fā)了，他遇到了巨人怪，山高高的，邁克覺(jué)得爬不過(guò)去，真像可怕的巨人怪，嚇得邁克躲在爸爸身后不敢向前?？砂职謪s不怕，拉著邁克一路向前，在爸爸的帶領(lǐng)下，邁克終于爬上山頂。

引出思考題：從這個(gè)故事中，你感悟到什么呢？

小組活動(dòng)：

1、邁克害怕的小怪獸都是什么？

2、在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，你生活中的小怪獸是什么？

3、你怎么打敗小怪獸的？介紹你的好方法。

鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：面對(duì)著挫折和困難，我們不能像邁克那樣害怕，而要像爸爸一樣，經(jīng)過(guò)挫折的磨煉后變得更加堅(jiān)強(qiáng)，不僅沒(méi)有被逆境所折服，相反，還把逆境變?yōu)轫樉?，并改善了周?chē)沫h(huán)境。

接著，引導(dǎo)學(xué)生自我反省：自己遇到挫折究竟該怎么做？（讓學(xué)生沉思一會(huì)兒）然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的情況，當(dāng)有學(xué)生很坦誠(chéng)自己是個(gè)“膽小鬼”時(shí)，教師要安慰說(shuō)：我很為你的坦誠(chéng)所欽佩，其實(shí)在你們這個(gè)年齡階段里，由于生活閱歷不夠豐富，不能很好應(yīng)付挫折是很正常的，老師與你們同樣大小的時(shí)候也是如此。只要我們?cè)谶@方面多加以鍛煉，總有一天我們會(huì)成為勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

（三）扳手腕游戲

1、出示游戲規(guī)則

（1）同桌兩人一組（2）手不能離開(kāi)桌子（3）另一只手不能幫（4）一局定勝負(fù)

游戲開(kāi)始，54321停 隨機(jī)采訪：你贏了，心情如何？輸了心情如何？如何調(diào)節(jié)自己的心情？

教師總結(jié)：其實(shí)每個(gè)人都會(huì)遇到困難，都有心中的怪獸，當(dāng)挫折到來(lái)時(shí)，不同的人有不同的反應(yīng)，態(tài)度不同，結(jié)果也會(huì)不一樣。

（四）故事分享

【故事開(kāi)頭】?jī)芍恍⊥茫ㄐ“缀托』遥┰谏挚鞓?lè)的玩耍，一不小心掉進(jìn)路邊的陷阱里。

-----【故事結(jié)尾】最后，小白跳出了陷阱，而小灰卻永遠(yuǎn)的留在了陷阱里。

小組討論：兩只小兔一起掉進(jìn)陷阱里，為什么結(jié)果卻不同呢？【小白和小灰都是怎么想怎么做的】

小組討論

【故事詳情】小灰想：“完了！完了！離地面那么高，我是永遠(yuǎn)也出不去了。嗚嗚------”可小白卻沒(méi)有灰心，不斷地對(duì)自己說(shuō)：“這小小的怪獸，我一定會(huì)打敗他！”小白一次又一次的奮起跳躍。

你喜歡小白還是小灰？

小游戲：

1、拉手圍圈，悄悄對(duì)右邊的同學(xué)說(shuō)“我是小白”或“我是小灰”，右邊同學(xué)說(shuō)一句鼓勵(lì)的話(huà)。

2、讓學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：這是因?yàn)樗麄儗?duì)待挫折的態(tài)度不同，決定了應(yīng)付挫折的方法也不一樣。

3、經(jīng)驗(yàn)介紹

讓學(xué)生說(shuō)出曾經(jīng)歷過(guò)的印象最深的一次挫折，并談?wù)勛约菏窃鯓討?yīng)付的？（教師把學(xué)生所提到的方法進(jìn)行歸類(lèi)）

4、歸納應(yīng)付挫折的各種方法（投影）

（五）兒歌欣賞

全體學(xué)生做動(dòng)作唱兒歌《快樂(lè)河貍》

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，挫折總是難以避免的，貝多芬曾說(shuō)過(guò)“誰(shuí)想收獲歡樂(lè)，那就得播種眼淚”。既然挫折是難以避免的，一旦挫折到來(lái)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)挫折，保持沉著冷靜的心態(tài)，然后尋找應(yīng)付挫折的有效方法。

第二篇：“展示+評(píng)價(jià)”課堂七步教學(xué)設(shè)計(jì)

“展示+評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省安丘市普教教研室 劉玉明

本教學(xué)流程是對(duì)外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》一個(gè)單元的新授課第一課時(shí)所做的設(shè)計(jì)，其他鞏固訓(xùn)練課時(shí)可以做適當(dāng)調(diào)整。根據(jù)教材編排，每模塊的第一單元是話(huà)題集中呈現(xiàn)的部分，分為多各活動(dòng)。其中活動(dòng)一是熱身，活動(dòng)二是主要課文部分，承載著大量語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，活動(dòng)三是抽取的句型操練，活動(dòng)四及后面的部分是拓展操練。我們把活動(dòng)一整合到第一環(huán)節(jié)，活動(dòng)二活動(dòng)三整合到第三環(huán)節(jié)，活動(dòng)四向后等整合到第四環(huán)節(jié)。

Step 1:課前展示，熱身激趣（3-5分鐘）

1.學(xué)生自由展示熱身

不限內(nèi)容和形式，展示最能體現(xiàn)自己能力和水平的知識(shí)，可分個(gè)人、小組，可以介紹自己、他人，可以唱歌、表演課本內(nèi)容，可以進(jìn)行口頭或者書(shū)面作文展示等，可以以復(fù)習(xí)卡的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課的聽(tīng)力、單詞、課文，也可以以預(yù)習(xí)卡的形式展示本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到熱身、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入的作用。同時(shí)，讓學(xué)生自主展示有著分層教學(xué)的理念，讓后進(jìn)生進(jìn)行展示，能夠給后進(jìn)生展示的空間，從而注重了對(duì)進(jìn)步生的幫扶，在教師鼓勵(lì)性語(yǔ)言的作用下可以逐步提高進(jìn)步生自信心。教師在操作時(shí)可根據(jù)階段內(nèi)學(xué)生實(shí)際需要確定展示內(nèi)容和形式，以上各種展示內(nèi)容并不是一節(jié)課都要展示完，可以展示1到2組，1到2種形式，1到2個(gè)內(nèi)容即可。同時(shí)注意進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.活動(dòng)一新課熱身

教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻或聽(tīng)錄音一遍，第二遍L(zhǎng)isten and follow, 第三遍全班同學(xué)或分小組展示，可以用listen and say/ chant / say等形式。本環(huán)節(jié)僅僅作為熱身導(dǎo)入活動(dòng)處理，不作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，一般情況下三遍即結(jié)束活動(dòng)一的學(xué)習(xí)。Step 2:導(dǎo)入新知，呈現(xiàn)任務(wù)（1分鐘）

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是過(guò)渡環(huán)節(jié)。導(dǎo)入方法有很多，常見(jiàn)的導(dǎo)入有：談話(huà)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、設(shè)置情景導(dǎo)入等。

談話(huà)導(dǎo)入要以活動(dòng)一內(nèi)容談起。

圖片導(dǎo)入要利用與本課內(nèi)容有關(guān)，與學(xué)生生活貼近的圖片，或者直接利用活動(dòng)二課文中的圖片，選取一副合適的課文插圖以who、where、what等進(jìn)行談?wù)摚康氖墙?gòu)語(yǔ)言支架，幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的背景，從而進(jìn)入課文。

呈現(xiàn)任務(wù)。通過(guò)教師課前對(duì)教材的處理，提煉教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定本節(jié)課的運(yùn)用任務(wù)（如調(diào)查、活動(dòng)設(shè)計(jì)、生活設(shè)計(jì)、情景描述等）。

Step 3:課堂活動(dòng)，操練新知（20分鐘左右，這是課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)）

本環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)及知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與操練的重要環(huán)節(jié)，是輸入環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入課文后，教師要設(shè)計(jì)聽(tīng)力輸入與理解文本活動(dòng)（“二聽(tīng)三讀”模式，即：泛聽(tīng)listen、帶問(wèn)題精聽(tīng)listen and answer、跟讀listen and repeat、精讀read and understand、練讀read and practice）

1.一聽(tīng)（泛聽(tīng)）Only listen，可以聽(tīng)多遍。

根據(jù)導(dǎo)入時(shí)談?wù)摰娜齻€(gè)“W”問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)一遍錄音，粗知大意，初步感知、挖掘課文主旨，讓學(xué)生感受人物語(yǔ)言、環(huán)境、心情等,但不要讓學(xué)生接觸文本。

2.二聽(tīng)（帶問(wèn)題精聽(tīng)）listen and answer 教師要設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的問(wèn)題，既要有一般性的問(wèn)題也要有思維深度的問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后回答問(wèn)題。

如以下形式的練習(xí)：Listen and circle，listen and choose，listen and answer，listen and tick，listen and draw或者給出有信息差的圖片對(duì)比等有目的性的活動(dòng)，進(jìn)一步練習(xí)聽(tīng)力、理解課文。

在操作聽(tīng)的時(shí)候，可以使用點(diǎn)讀筆、也可以使用課件視頻動(dòng)畫(huà)等，但發(fā)音一定要準(zhǔn)確，主要是讓學(xué)生感受原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力，為下一步的能夠準(zhǔn)確發(fā)音打好基礎(chǔ)。切勿沒(méi)有配套音頻而教師自己代替。每一步的聽(tīng)可以根據(jù)學(xué)生的生成實(shí)際情況，選擇聽(tīng)的遍數(shù)。在聽(tīng)的過(guò)程中，如果有影響學(xué)生理解的詞匯，可以進(jìn)行處理。

二聽(tīng)結(jié)束后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容基本了解，再進(jìn)行三讀，訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力和準(zhǔn)確發(fā)音、表達(dá)的能力。

1.一讀（跟讀）listen and repeat 教師再播放配套錄音讓學(xué)生跟讀模仿。如意群停頓、升降調(diào)、連讀、失去爆破、同化等。

2.二讀（精讀）read and understand 對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的新句型及不理解的地方，在學(xué)生精讀的過(guò)程中，教師要對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)----新句型進(jìn)行梳理。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)是理解課文大意，這樣在情景中學(xué)習(xí)和理解句型，改變了以前孤立學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的做法。這樣就會(huì)降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生理解，也鍛煉發(fā)展了學(xué)生英語(yǔ)思維。（注：在學(xué)習(xí)詞匯、句子時(shí)不要出現(xiàn)漢語(yǔ)，也不要說(shuō)出漢語(yǔ)意思，可以借助實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、教師的動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受其意義。簡(jiǎn)筆畫(huà)要板書(shū)、圖片可以用PPT。對(duì)于單詞的發(fā)音可以借助學(xué)生早已學(xué)會(huì)的有相同字母或字母組合的單詞來(lái)輔助，即自然拼讀法，也可以叫做音型結(jié)合法。在進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)句型時(shí)，其實(shí)就是處理了活動(dòng)三（活動(dòng)三一般就是本模塊的主要句型及操練）。在學(xué)習(xí)句型時(shí)，特別是語(yǔ)法項(xiàng)目，不要講的過(guò)多，盡量運(yùn)用教室或?qū)W生周?chē)那榫霸O(shè)計(jì)排比句操練結(jié)構(gòu)相同的句子，在學(xué)生熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，指出體現(xiàn)語(yǔ)法項(xiàng)目的地方，點(diǎn)到為止讓學(xué)生熟練運(yùn)用。（注：本環(huán)節(jié)一定要注意教師示范的作用，一是發(fā)音的示范，二是行為的示范。）

3.三讀（練讀）read and practice 播放錄音或小老師領(lǐng)讀1到2遍，可選取一組進(jìn)行分角色示范讀，這樣后，就可以放手讓學(xué)生進(jìn)行Group work，小組合作讀課文，可以接龍讀、可以分角色讀，表演，這時(shí)可以制造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，比一比哪個(gè)小組讀得好，哪個(gè)小組先能夠背誦，當(dāng)然可以分

段背也可以接龍背誦，再提高要求看哪個(gè)組先能夠脫稿表演，要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。幾分鐘后進(jìn)行Group show（分角色表演對(duì)話(huà)或朗讀對(duì)話(huà)）。在展示時(shí)要注意學(xué)生的生成，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況決定是否再進(jìn)行。

（注：教師示范的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)并進(jìn)行展示；可以設(shè)計(jì)符合本課內(nèi)容，為本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容服務(wù)的CHANT、游戲、對(duì)話(huà)、比賽等活動(dòng)，怎樣進(jìn)行Group work就怎樣Group show，展示形式要多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)展示形式創(chuàng)新，對(duì)于同一內(nèi)容可以采用不同形式展示?？梢詥稳?、同桌、小組，可以在臺(tái)前，可以到適合活動(dòng)的教室任何地方。）

Step 4:鞏固訓(xùn)練，拓展提高（5-7分鐘）

1.設(shè)計(jì)本課的詞匯記憶、聽(tīng)力訓(xùn)練、補(bǔ)全句子、用給出的提示性的圖片或詞匯復(fù)述課文大意。

2.完成第二環(huán)節(jié)提出的任務(wù)，如：小記者采訪、小調(diào)查、看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作等。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自主、合作Group work 的時(shí)間，學(xué)生可以離開(kāi)座位進(jìn)行采訪、調(diào)查等行為，教師盡量不要打擾學(xué)生。Step 5:反饋展示，提升能力（3-5分鐘）

將本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容（第4環(huán)節(jié)的鞏固訓(xùn)練內(nèi)容和完成的運(yùn)用任務(wù)）進(jìn)行展示。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化為能力，包括朗讀能力、閱讀理解能力、寫(xiě)作能力，設(shè)計(jì)符合本課內(nèi)容的閱讀理解、口頭表達(dá)或書(shū)面作文（尤其對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生）等，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，深度思維和整理，展示提高自信心和自主學(xué)習(xí)的能力。小組在展示鞏固訓(xùn)練題目時(shí)要分工、合作，每人一題或者兩人共同等，在展示完成后展示人要說(shuō)“Follow me”引導(dǎo)全體學(xué)生再讀一遍展示的題目。Step 6:總結(jié)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)進(jìn)步

（2分鐘）

既要總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，也要總結(jié)得獎(jiǎng)情況。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)，可以讓某個(gè)學(xué)生或者某組分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，但一定要說(shuō)明具體內(nèi)容，同時(shí)可以領(lǐng)其他學(xué)生說(shuō)出。讓一個(gè)小組的學(xué)生總結(jié)時(shí)所說(shuō)的話(huà)，例如：第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：This class I have learnt some new words.第二個(gè)可以接著說(shuō)：For

example:***（單詞）,Follow me,***（單詞）領(lǐng)全體學(xué)生讀一遍。第三個(gè)可以說(shuō)：This class I have learnt some new sentences，F(xiàn)or example:***（句型）,Follow me,***（句型)）Follw me領(lǐng)全體學(xué)生讀一遍。第四個(gè)可以說(shuō)：These all, thank you!等等。

2.對(duì)小組黑板評(píng)價(jià)欄得獎(jiǎng)總結(jié)，可以老師總結(jié)，最好讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)時(shí)學(xué)生要說(shuō)：Now let’s counet the stars of the groups, which group is the winner.Group one, two, there…，Group * and Group * are the winners.Congratulations!（對(duì)于分組較多的可以多評(píng)優(yōu)勝組）。

3.教師要對(duì)各小組內(nèi)某個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)全體學(xué)生及進(jìn)生的可持續(xù)性的進(jìn)步的動(dòng)力（以鼓勵(lì)進(jìn)步生為主），小組整理評(píng)價(jià)記錄表。本環(huán)節(jié)往往是被教師容易忽視的，它對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情感激發(fā)也是至關(guān)重要。

Step 7:作業(yè)布置，課后延伸

（1分鐘）

教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言布置下節(jié)課將要展示的內(nèi)容以及小組內(nèi)檢查展示的內(nèi)容，將課內(nèi)知識(shí)與能力在課后得以延伸，獲得可持續(xù)性的進(jìn)步。作業(yè)布置不是這節(jié)課的結(jié)束，而是這節(jié)課的延伸，是下節(jié)課的開(kāi)始。作業(yè)的設(shè)計(jì)要告訴學(xué)生做什么、怎樣做、達(dá)到什么程度、得到什么獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生課后努力，進(jìn)一步鞏固，為下一節(jié)課課前展示做準(zhǔn)備。要建立使用家庭作業(yè)作為家校聯(lián)系的展示評(píng)價(jià)卡（如下圖）。

作業(yè)內(nèi)容和展示形式及達(dá)到的程度由教師布置及設(shè)定，要有層次、有梯度，對(duì)于不同學(xué)生要給與不同要求。盡管如此，學(xué)生也一定會(huì)向高層次的目標(biāo)努力，這樣即使不能達(dá)到高層次目標(biāo)要求，對(duì)于低層次的目標(biāo)要求也會(huì)輕易實(shí)現(xiàn)，也會(huì)得到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，起到激勵(lì)作用。

作業(yè)類(lèi)型設(shè)計(jì)：

書(shū)面類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、拓展操作類(lèi)。教師可以根據(jù)學(xué)情不同時(shí)間選擇不同類(lèi)型的作業(yè)，以激發(fā)和維持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，達(dá)到鞏固、運(yùn)用的作用。

1.書(shū)面類(lèi)

A.書(shū)寫(xiě)：抄寫(xiě)詞匯句子，鍛煉學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

B.習(xí)題練習(xí)：做配套練習(xí)冊(cè)，單元檢測(cè)題，鞏固掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。C.寫(xiě)作訓(xùn)練：模仿句型造句、仿寫(xiě)課文、看圖寫(xiě)話(huà)、根據(jù)模塊主題寫(xiě)作文。2.實(shí)踐類(lèi)

A.聽(tīng)力訓(xùn)練：聽(tīng)課文錄音、聽(tīng)聽(tīng)力練習(xí)錄音做聽(tīng)力習(xí)題。

B.口語(yǔ)表達(dá)：口語(yǔ)交際（對(duì)話(huà)）、朗讀課文、背誦課文、表演課文等。C.閱讀理解：閱讀理解課文、閱讀材料理解短文、讀英語(yǔ)故事等。D.串編英語(yǔ)歌曲：根據(jù)模塊句型，串編英語(yǔ)歌曲。3.拓展操作類(lèi)

A.Make “word and picture” card B.Make English weekly paper（以當(dāng)周學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，相當(dāng)于周末復(fù)習(xí)卡）C.Make English paper（一月一次為宜，內(nèi)容要豐富，形式多樣）D.English繪本（英語(yǔ)繪本就是讓學(xué)生繪畫(huà)并在旁邊匹配相應(yīng)的短文）以上所有的作業(yè)都要規(guī)范書(shū)寫(xiě)！

第三篇：課堂展示教學(xué)體會(huì)

課堂因展示而精彩

展示就是學(xué)生在課堂上匯報(bào)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的成果，展示是高效課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。精彩的展示是學(xué)生學(xué)習(xí)持久的、強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，所以學(xué)生展示的質(zhì)量高低，不僅直接決定著有效課堂的效果，而且決定著學(xué)生自信心的培養(yǎng)，決定著學(xué)生在這個(gè)特殊年齡段所有的自尊心、表現(xiàn)欲是否得到滿(mǎn)足，決定著今后是否能以更大的熱情

投入到學(xué)習(xí)中去，決定著他能否感受到學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂(lè)和教會(huì)別人那種成功的喜悅?？梢哉f(shuō)展示是學(xué)習(xí)的金鑰匙。在高效課堂中，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生積極參與課堂展示呢？

一、敢于展示就是好樣的

在高效課堂開(kāi)展初期，學(xué)生對(duì)展示往往有很大的顧慮：怕出錯(cuò)，怕講不好，怕同學(xué)、老師笑話(huà)，不敢展示。針對(duì)這種情況，我就在班級(jí)上樹(shù)立“展示就是好樣的”思想，跟學(xué)生講，課堂上展示是允許學(xué)生光明正大“犯錯(cuò)”的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)的進(jìn)步就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生形成這樣一種意識(shí)：成功只會(huì)向積極勇敢的人點(diǎn)頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕是你講錯(cuò)了，就憑勇敢展示的精神，其他同學(xué)也會(huì)給你掌聲，為你喝彩！老師也會(huì)給予鼓勵(lì)，為你加油！做為老師，當(dāng)學(xué)生展示的好，要及時(shí)做出激勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來(lái)的榮譽(yù)，因他的表現(xiàn)而使小組增添光彩，從而使學(xué)生更加自信。自信繁衍成功，成功激活快樂(lè)，通過(guò)一段時(shí)間嘗試，同學(xué)們放下顧慮，逐漸敢于并樂(lè)于在課堂上展示并努力做到更好。

二、精彩展示你準(zhǔn)備好了嗎

由于高效課堂是要真正的把課堂還給學(xué)生，課堂上的主角就是學(xué)生，學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)做的好壞都直接決定著展示質(zhì)量，所以要讓學(xué)生明白，沒(méi)有充分的自主學(xué)習(xí)，就沒(méi)有與他人合作交流的知識(shí)基礎(chǔ)，就不會(huì)有你在小組討論中與同伴的侃侃而談，交流切磋，也使你吸收同學(xué)豐富思想的機(jī)會(huì)減少了。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，求知欲強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)，而另外的一部分學(xué)生就要靠另一種動(dòng)力驅(qū)動(dòng)他自主學(xué)習(xí)，那就是以第二天，他將要在全體同學(xué)面前展示自己為動(dòng)力而進(jìn)行扎實(shí)的自主學(xué)習(xí)。這個(gè)年齡的孩子真的很在意自已在全班同學(xué)面前的形象，他們很渴望在第二天的展示中塑造自己的光輝形象，在這樣的心理驅(qū)動(dòng)下，有了良好自主學(xué)習(xí)的第一步，就會(huì)有與同學(xué)充分交流合作的第二步，也會(huì)順理成章有成功展示的第三步。

三、你會(huì)展出自己的精彩嗎

每個(gè)學(xué)生都希望自己的展示精彩，但哪個(gè)學(xué)生也不是天生就會(huì)，所以要告訴學(xué)生有意識(shí)地鍛煉自已，展示前要有充分的心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好自己的知識(shí)，語(yǔ)言，聲音，展示時(shí)要面向大家；聲音要宏亮有力，語(yǔ)速適當(dāng)。避免口頭語(yǔ)；表情體態(tài)要落落大方，自然得體，避免扭捏；語(yǔ)言要邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)潔標(biāo)準(zhǔn)，避免聲小羅嗦；板書(shū)要規(guī)范，過(guò)程完整，避免字輕潦草。盡可能用學(xué)科專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，避免這個(gè)這個(gè)，哪個(gè)哪個(gè)，建議每個(gè)學(xué)生回家照鏡子反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)臺(tái)到上十分鐘上、臺(tái)下十年功的道理。同時(shí)要求不展示的同學(xué)，一定要認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)出自己的想法和觀點(diǎn)，隨時(shí)準(zhǔn)備質(zhì)疑，當(dāng)展示者講到精彩處要給以贊賞的掌聲。

四、用真誠(chéng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)展示

人都說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的，在學(xué)生展示后，老師不要急于去講解學(xué)生展示不到的地方，當(dāng)然學(xué)生展示不到位的地方，老師一定要講的，講之前，老師一定先給學(xué)生一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，展示的不理想也要找到閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如，他聲音很小，你可以表?yè)P(yáng)他語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，如果前言不搭后語(yǔ)，你可以表?yè)P(yáng)他站姿標(biāo)準(zhǔn),精神飽滿(mǎn)，如果他一會(huì)撓頭，一會(huì)咬手，你可表?yè)P(yáng)他聲音洪亮，語(yǔ)速適當(dāng)，如果他知識(shí)都講錯(cuò)了，你還可以表?yè)P(yáng)他字很漂亮，（也可以表?yè)P(yáng)他你很幽默，給大家?guī)?lái)快樂(lè)）例如，我班有個(gè)內(nèi)向的孩子，平時(shí)都聽(tīng)不到他說(shuō)話(huà)，小組把他推出來(lái)展示，他展示后，我就說(shuō)，你今天的展示，讓我和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)你的音質(zhì)很好聽(tīng)，如果再大點(diǎn)聲，就更好了。他露出愉快而靦腆微笑。還有一次我去聽(tīng)課，一個(gè)學(xué)生展示的有模有樣，講課老師這樣評(píng)價(jià)：“咱們?cè)S正吉同學(xué)講的真有老師的范兒”，咱想，孩子被老師這么一表?yè)P(yáng)，心里得多高興，下次他就會(huì)更有范兒啦?？偠灾业介W光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生是很在乎老師的評(píng)語(yǔ)，如果你什么都沒(méi)有說(shuō)，就無(wú)聲地打擊了他展示的積極性，積極性沒(méi)有了，展示的質(zhì)量就不會(huì)好，要老師講解的地方就更多了。這樣就又回到原來(lái)的一言堂灌輸式的教育。一句表?yè)P(yáng)，一句激勵(lì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)在耳里，美在心里，給他自信，催他上進(jìn)，有了自信和上進(jìn)心，什么事會(huì)做不好呢。

五、為質(zhì)疑展示營(yíng)造機(jī)會(huì)

學(xué)生在充分展示的過(guò)程中，能出現(xiàn)質(zhì)疑是很難得的，有效課堂上鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，告訴學(xué)生提出問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有意義，并將疑問(wèn)盡量在第一時(shí)間解決掉，提出的問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)解決呢，第一接球人當(dāng)然是展示的學(xué)生，如果展示學(xué)生能很好的回答質(zhì)疑，則問(wèn)題順利解決。但有時(shí)質(zhì)疑提出來(lái)

后，展示者給予解答后并不能讓同學(xué)滿(mǎn)意，這時(shí)同學(xué)們的思維都圍繞問(wèn)題而積極思考，看誰(shuí)能說(shuō)出令同學(xué)們信服的觀點(diǎn)來(lái)，有的同學(xué)就會(huì)大膽表達(dá)自己的看法，積極解決問(wèn)題，這時(shí)的課堂是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)堂，誰(shuí)都可以站起來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同學(xué)間的觀點(diǎn)有時(shí)是不同的，這時(shí)大家就會(huì)各說(shuō)各的理，從而出現(xiàn)我們很難得難求的對(duì)抗場(chǎng)面。在質(zhì)疑對(duì)抗中，有的同學(xué)充滿(mǎn)激情地表達(dá)

自已的看法，有的同學(xué)在傾聽(tīng)別人的發(fā)言時(shí)，捕捉瞬間跳躍的思想，也大膽闡釋自己的主張，不盲從。在對(duì)抗中，學(xué)到了知識(shí)的真諦，同時(shí)，享受辯論的快樂(lè)，鍛煉了口才，提高了自信。質(zhì)疑對(duì)抗是學(xué)生學(xué)知識(shí)印象最深刻的時(shí)候，就像如果你與誰(shuí)吵架了，別人據(jù)理力爭(zhēng)的觀點(diǎn)，你可能一輩子都不會(huì)忘記，所以我們老師要千方百計(jì)地創(chuàng)造質(zhì)疑對(duì)抗的機(jī)會(huì)。曾經(jīng)在我的課堂上質(zhì)疑對(duì)抗很少，我就很著急，感覺(jué)還是同學(xué)們放不開(kāi)，不敢質(zhì)疑對(duì)抗，于是我就私下里分別找到幾個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)同學(xué)都說(shuō)，班級(jí)的質(zhì)疑對(duì)抗環(huán)節(jié)，就少一個(gè)帶頭人，如果有人帶頭，其他同學(xué)都會(huì)勇敢地跟上，現(xiàn)在老師就靠你來(lái)帶頭了。試過(guò)之后，效課不錯(cuò)。

六、為學(xué)生展示及時(shí)指導(dǎo)

有家長(zhǎng)說(shuō)：課上都是學(xué)生講了，老師不講課了，老師清閑了，其實(shí)不然，我們是放手不撒手，閉嘴不閉心，課上學(xué)生是主體，但老師是主導(dǎo)，老師是用心聽(tīng)學(xué)生的每一句話(huà)，隨時(shí)準(zhǔn)備解決課上的生成問(wèn)題，欣賞學(xué)生的一舉一動(dòng)，讓學(xué)生更加自信，同時(shí)創(chuàng)造平等、自由、和諧的氛圍，理順課堂環(huán)節(jié)，如果說(shuō)學(xué)生的展示比做一顆顆明珠，老師就是將明珠連為一體的強(qiáng)而有力的細(xì)繩。有效課堂中老師講的少了，有人說(shuō)不對(duì)，說(shuō)的少學(xué)生不懂，老師講的多了，有人說(shuō)不行，沒(méi)給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，到底是怎么講才對(duì)呢？當(dāng)講則講就對(duì)了。這對(duì)老師的講提出了更高的要求，變?yōu)檫m時(shí)精講點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師要耐心疏導(dǎo)，集中大家的智慧進(jìn)行釋疑。而不應(yīng)像個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員，問(wèn)題球來(lái)了就接，因?yàn)橐苫笫墙虒W(xué)的最佳時(shí)期，是教學(xué)的黃金時(shí)間，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，問(wèn)題球來(lái)了我們老師要像個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員把球踢回去，但是學(xué)生來(lái)的球和老師踢回去的球不是同一個(gè)球，老師的聰明才智和作用就在這里。當(dāng)然老師也要自行判斷，該出手時(shí)就出手。

有效課堂讓我們的教室成為知識(shí)的超市，讓學(xué)生感受生命的歡歌，我們見(jiàn)證了有效課堂的展示讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)生了令人可喜的變化，學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)了，交流表達(dá)能力提高了，綜合素質(zhì)提高了，但是我們還有許多需要完善和值得探討的問(wèn)題，課改的路依然很長(zhǎng)，我們還需用心走好每一步。

第四篇：《愛(ài)上心理課堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛(ài)上心理課堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

章丘五中 康 寧

【背景分析】

受主客觀情況的影響，僅有10%左右的學(xué)生在進(jìn)入高中以前上過(guò)心理健康教育課程；且在社會(huì)環(huán)境影響下對(duì)于心理學(xué)的認(rèn)識(shí)非常局限，對(duì)心理學(xué)、心理教師的角色與期望呈現(xiàn)出兩極化的態(tài)度；當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，因?yàn)閷?duì)學(xué)校心理咨詢(xún)的不理解與誤解，缺少主動(dòng)求助的意識(shí)，或者不愿向?qū)I(yè)人員或機(jī)構(gòu)尋求幫助。這是一節(jié)非典型的心理健康教育課程，旨在增進(jìn)學(xué)生對(duì)心理健康教育的了解，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)求助意識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生通過(guò)觀看視頻、小組討論，增進(jìn)對(duì)心理學(xué)、學(xué)校心理健康教育的認(rèn)識(shí)與了解；

2.學(xué)生通過(guò)為心理教師畫(huà)像，調(diào)整對(duì)心理教師角色的合理期望；

3.學(xué)生通過(guò)小組討論，減少對(duì)心理咨詢(xún)的誤解，逐步樹(shù)立主動(dòng)求助的意識(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT、學(xué)習(xí)任務(wù)單等 【教學(xué)過(guò)程】

第一環(huán)節(jié)：你所知道的、不知道的心理學(xué)（18分鐘）1.自由聯(lián)想：對(duì)“心理學(xué)”的第一反應(yīng)

2.小組討論與交流：用5-8個(gè)關(guān)鍵詞或短句子描述心理學(xué) 3.觀看視頻：心理學(xué)是什么？

4.第二輪的小組討論：重新定義對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解 5.不同視角下的心理學(xué)

第二環(huán)節(jié)：請(qǐng)為心理老師畫(huà)像（15分鐘）1.小組討論與交流：學(xué)生眼中的心理教師形象 2.心理教師的角色定位

第三環(huán)節(jié)：誰(shuí)是學(xué)校心理咨詢(xún)的對(duì)象？（10分鐘）1.小組討論與交流：誰(shuí)是學(xué)校心理咨詢(xún)的對(duì)象？

A 患有嚴(yán)重精神類(lèi)疾病的他

B 如你我般健康的他

C 面臨各種壓力、情緒困擾的他

D 面臨重大選擇的他

E 想要做“學(xué)霸”的他

2.學(xué)校心理咨詢(xún)的對(duì)象與專(zhuān)業(yè)設(shè)置 第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（2分鐘）回顧全過(guò)程，呈現(xiàn)要點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)化?！窘虒W(xué)反思】

本課不是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的心理健康教育課，類(lèi)似于一本書(shū)的前言。它的選題來(lái)自于教學(xué)中的實(shí)際學(xué)情，學(xué)生普遍對(duì)心理學(xué)、心理健康教育缺少一個(gè)清晰而又準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；而且當(dāng)學(xué)生在遇到心理問(wèn)題或發(fā)展問(wèn)題時(shí)，很少會(huì)朱東向心理老師尋求幫助，或者因?yàn)閷?duì)心理咨詢(xún)的誤解而不愿或羞于向老師求助。

本節(jié)課的選題雖然源自學(xué)生的實(shí)際情況，但內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，不宜引起學(xué)生的興趣；更多采用小組討論的方式，借助小組的力量在各種認(rèn)識(shí)的交流碰撞中加深理解，去偽存真，去粗取精，在交流中促進(jìn)觀念的內(nèi)化。對(duì)于討論內(nèi)在觀念的任務(wù)設(shè)置，營(yíng)造一個(gè)輕松、民主的課堂氛圍非常重要。

第五篇：高效課堂展示課：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)下冊(cè)《貓》課程設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、積累基礎(chǔ)字詞，揣摩文中生動(dòng)的描寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)快速篩選重要信息，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感價(jià)值觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、通過(guò)解析作者因冤枉第三只貓而感到愧疚這件事培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感價(jià)值觀。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生通過(guò)合作討論甚至辯論，體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的思想感情以及人生哲理。

四、教學(xué)方法：

教師問(wèn)題引導(dǎo)、學(xué)生合作探究

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入（3分）

“貓，是一種討人喜歡的動(dòng)物，同學(xué)們喜歡貓咪嗎？嗯，老師也非常喜歡貓。而且老師還曾養(yǎng)過(guò)一只可愛(ài)的貓咪，它的名字叫萌萌，同學(xué)們想不想知道我和萌萌之間的故事呢？”

“好！那我們來(lái)看一個(gè)短片”（播放短片，片長(zhǎng)一分鐘）

“這就是我和萌萌之間的故事。后來(lái)，當(dāng)我再一次在校園中看到萌萌時(shí)，它已經(jīng)是三個(gè)小貓崽的媽媽了?？吹竭@一幕，老師的心里有一點(diǎn)淡淡的愧疚。因?yàn)?，我覺(jué)得我沒(méi)有盡到把它一直養(yǎng)下去的責(zé)任。從這以后，對(duì)于如此愛(ài)貓的我來(lái)說(shuō)，要不要養(yǎng)貓，敢不敢養(yǎng)貓，這都是一個(gè)重大而又慎重的問(wèn)題??其實(shí)，每一個(gè)養(yǎng)貓的人都有一段只屬于他和貓咪之間的故事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》，來(lái)一同走進(jìn)他們的故事。

(二)基礎(chǔ)（3分）

（轉(zhuǎn)身書(shū)寫(xiě)“貓”字和作者）

“作者鄭振鐸，是我國(guó)著名的現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。請(qǐng)大家再課文下的注釋中畫(huà)出來(lái)。同學(xué)們一定要注意‘鐸’字的讀音—（給‘鐸’注音。）”

“課前呢同學(xué)們都已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)熱熱身（展示PPT），我們請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)以接龍的方式給這些字詞注音，同一個(gè)小組的同學(xué)可以相互提醒，我們看哪一個(gè)小組最積極，最迅速，最準(zhǔn)確？（示意同學(xué)們舉手，小組完成任務(wù)后，可提示同學(xué)們給他們掌聲鼓勵(lì)）

“我們這一小組表現(xiàn)得好不好？好，讓我們掌聲鼓勵(lì)！”

“好，老師來(lái)起個(gè)頭，我們一起來(lái)讀一讀這些生字詞，每個(gè)詞讀兩遍，聲音要洪亮有力！預(yù)備，讀！” 下面，老師想和大家做一個(gè)有趣的小活動(dòng)：從四個(gè)小組中各找出一個(gè)同學(xué)，從屏幕上的字詞中至少選出兩個(gè)，來(lái)說(shuō)一段話(huà)，我們看一看哪一個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得最好？字?jǐn)?shù)最好不超過(guò)100字。(三)梳理模塊（12分）

“看來(lái)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)非常認(rèn)真，不僅掌握了字詞的讀音和意思，而且體現(xiàn)出非常好的聯(lián)想和想象能力。下面讓我們一起進(jìn)入課文內(nèi)容部分。

通過(guò)閱讀課文，我們知道，這篇文章一共寫(xiě)了幾只小貓呢？（三只）對(duì)，而且這三只小貓的性格風(fēng)貌有很大的不同，對(duì)不對(duì)？（對(duì)）

那它們的不同體現(xiàn)在哪些方面呢？（生：來(lái)歷、毛色、性格、地位、結(jié)果、心情）好，那我們就針對(duì)三只小貓這六個(gè)方面的不同，把他畫(huà)成一個(gè)表格，然后小組分工合作，從文中畫(huà)出相關(guān)信息。

老師來(lái)給大家分一下組：前后桌四人為單位，第一組負(fù)責(zé)第一只貓，第二組負(fù)責(zé)第二只貓，第三第四組負(fù)責(zé)第三只貓。劃好的四人小組以最快的速讀舉手示意，我們看一看哪個(gè)小組做的最快？我們將分別挑出每個(gè)大組中最快的那一個(gè)，把你們的成果寫(xiě)在黑板上。時(shí)間是3分鐘，現(xiàn)在開(kāi)始！”（7分）

（老師巡視指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生陸續(xù)舉手的時(shí)候，要及時(shí)報(bào)出來(lái)，以此激勵(lì)其他小組提高速度。請(qǐng)出代表，上黑板寫(xiě)出相關(guān)信息。同時(shí)，教師在同學(xué)中巡視答疑，了解其余學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）

“好，時(shí)間到，現(xiàn)在，我們來(lái)一起看一看，三個(gè)小組的完成情況。”（依次梳理，并請(qǐng)其它同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)）

(四)探究模塊：（10分）

通過(guò)同學(xué)共同的努力，我們來(lái)看一看，三只小貓的相關(guān)情況清晰地展現(xiàn)在我們面前啦！

（1）從表格來(lái)看，作者和他的家人對(duì)于第一只和第二只小貓的感情態(tài)度是什么樣的呢？（很明顯，是喜歡）

追問(wèn)：那么，你從文中作者的哪些描寫(xiě)中能夠看出這種喜愛(ài)呢？（請(qǐng)學(xué)生回到文本中去，找出相關(guān)文段，朗讀，并簡(jiǎn)單賞析文段）

（2）和前兩只小貓相比，作者對(duì)于第三只小貓的感情態(tài)度又是如何呢？（仍然啟發(fā)學(xué)生回到文本中去找-不大喜歡）

（3）雖然作者喜歡的是前兩只小貓，不大喜歡第三只小貓，可是就作者所用筆墨來(lái)說(shuō)，用筆墨最多、最詳細(xì)去寫(xiě)的又是哪一只呢？（第三只）作者和第三只貓之間究竟發(fā)生了什么事情呢？以致于讓作者悔恨不已，發(fā)出了“永不養(yǎng)貓”的誓言。（請(qǐng)大家思考一下，用一句話(huà)來(lái)概括這件事）

（五）辯論：（12）

“嗯，通過(guò)同學(xué)的概括，我們能看出來(lái)，站在作者的角度，因?yàn)樽约涸┩髁说谌回?，?dǎo)致了它的死亡，而且毫無(wú)補(bǔ)償和改正的機(jī)會(huì)，應(yīng)該感到愧疚?？墒钦驹谧x者的角度，你認(rèn)為作者到底該不該感到愧疚呢？”

（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀點(diǎn)都應(yīng)從文中找出相關(guān)的依據(jù)。兩撥同學(xué)交替辯論。教師注意把握時(shí)機(jī)，適時(shí)收住。）

“好的，我們同學(xué)們爭(zhēng)論得非常激烈。盡管意見(jiàn)不同，但是持不同觀點(diǎn)的同學(xué)們卻在一點(diǎn)上做得特別好，就是每一句話(huà)都能從文章中找出依據(jù)。在激烈的辯論中，看起來(lái)兩方似乎都有道理?？墒?，辯論越深我們就越會(huì)發(fā)現(xiàn)：作者該不該感到愧疚的問(wèn)題，實(shí)際上就是小貓是不是被作者冤枉的問(wèn)題。對(duì)不對(duì)？（是的）

那么請(qǐng)同學(xué)們思考這幾個(gè)問(wèn)題：（1）李嫂親眼看到黑貓吃第二只鳥(niǎo)，有沒(méi)有親眼看到黑貓吃第一只鳥(niǎo)？（生：沒(méi)有）

（2）李嫂和作者看到第三只小貓嘴里吃東西，這東西是鳥(niǎo)腿嗎？（生：不一定）他們有沒(méi)有親眼看到第三只小貓吃鳥(niǎo)？（生：沒(méi)有）作者家人看到的這些是真相嗎？（生：不是）

（3）對(duì)，而且有可能是假象！根據(jù)非真相來(lái)下結(jié)論，這樣的做法合理嗎？（生：不合理）

可見(jiàn)，第三只貓有沒(méi)有吃黃鳥(niǎo)的嫌疑都不重要，重要的是作者根據(jù)假象下定論的做法是不對(duì)的。根據(jù)自己的主觀臆斷下結(jié)論，用我們剛學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)，這叫什么？對(duì)，是妄下斷語(yǔ)，是臆斷！”

（4）那作者除了臆斷之外，還有沒(méi)有其他的或者更深層的原因?qū)е伦髡咭豢吹竭@樣的場(chǎng)景就斷定是第三只貓干的呢？

（倘若學(xué)生猶豫則繼續(xù)追問(wèn)：“那我們假設(shè)一下，如果是前兩只小貓作者會(huì)不會(huì)做出這樣的判定，并且如此懲罰它呢？”）

“同樣的情況，不同的對(duì)待，這說(shuō)明作者對(duì)于第三只小貓帶有什么？”（生：偏見(jiàn)）

“對(duì)，是偏見(jiàn)、妄下斷語(yǔ)，造成了這樣的悲劇，而這樣的悲劇才使作者產(chǎn)生了無(wú)盡的愧疚！發(fā)出了永不養(yǎng)貓的誓言”

可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)像作者這樣誤解了別人的人都會(huì)感到深深地愧疚并且想要去道歉嗎？（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，如果你誤解了你的同學(xué)、朋友乃至父母、老師，你也一定會(huì)這樣嗎？）

可見(jiàn)，作者具有一種什么樣的精神？（自我反省、善良）是啊，生命是平等的，我們應(yīng)該以一顆善良的心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)生命。

(六)感悟總結(jié)（5）

“好了，到這個(gè)地方,我們這堂課也將進(jìn)入尾聲了,學(xué)了這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)到了什么呢?”

（請(qǐng)學(xué)生談，建議引導(dǎo)學(xué)生從感情主題和寫(xiě)法兩方面談）

結(jié)語(yǔ)：三只小貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，喜怒哀樂(lè)，自責(zé)反省，都給予我們深深的啟迪。在我們與其他的小生命或弱勢(shì)群體共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待他們，以一顆善良的心尊重他們，不主觀臆斷，不帶有偏見(jiàn)，才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。

作業(yè)：

（1）以作者的口吻，給小貓寫(xiě)一封道歉信（2）推薦閱讀巴金的《小狗包弟》