第一篇：名優(yōu)骨干教師課堂展示教學(xué)設(shè)計(霞朝梅《青花》)

名優(yōu)、骨干教師教學(xué)展示活動

小學(xué)語文S版六年級下冊《青花》教學(xué)設(shè)計

江油外國語學(xué)校

霞朝梅

教材簡析：

陶瓷是中國文化藝術(shù)的重要部分。而中國瓷器的發(fā)展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽。這篇精讀課文就講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮” 的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的創(chuàng)新精神；也從另一個側(cè)面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻(xiàn)著自己的智慧和精神。教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義及表達(dá)的情感。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和一些重點語句的含義及表達(dá)感情。認(rèn)識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。教學(xué)設(shè)計：

一、圖片導(dǎo)入，初讀感受。

1.師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹司赖膱D片，作為禮物送給你們欣賞。請看大屏幕（一個學(xué)生朗讀文字：青花，一種白地藍(lán)花瓷器的專稱??）

師：這些圖片美嗎？

生：美！

師：剛才我們欣賞圖片的時候，有沒有注意李蕊滔同學(xué)的解說詞呢？（相機板書：人間瑰寶）

2.學(xué)習(xí)課后的學(xué)習(xí)鏈接。

（老師要提醒大家，我們在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，不但要注意課文，還要注意課后的思考題、練習(xí)題，以及學(xué)習(xí)鏈接獲取這些信息，可以讓我們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更深一步）

3.下面，讓我們繼續(xù)走進(jìn)“青花”，去探尋那獨樹一幟的祖?zhèn)髋浞?。（板書課題：青花）。

語文教研組資料 第 1 頁

名優(yōu)、骨干教師教學(xué)展示活動

二、學(xué)法指導(dǎo)，理清脈絡(luò)。

出示句子“什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？我開始苦苦的尋覓?！?/p>

（1）齊讀這句話。看看這段話在課文第幾自然段？在課文中起了什么作用？

（2）師：讀得真不錯！

（3）生：這是課文的第5自然段，在課文中起到承上啟下的作用。

（4）師：說得真棒這一段是全文的過渡段，它把課文分成了兩個部分。老師想知道，“承上”講了什么，“啟下”又講了什么？

（5）生：“承上”講的是父親交給了我一塊殘缺的青花，讓我去找尋那一片殘缺的部分“啟下”是我找到了屬于自己的一片青花。

三、突破重點，品讀感悟。

1.緊扣“企盼”，品味“尋覓”的意義。

（1）師：好的，我聽懂了“承上”，講父親對我的一份期盼；“啟下”，是我開始了苦苦的尋覓（板書：企盼、尋覓）看，文章的脈絡(luò)就出來了。課文寫了作者尋找青花秘方的起因、經(jīng)過和結(jié)果。下面，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們?yōu)g覽課文的第1---4自然段，想一想：“我”為什么要苦苦地尋覓呢？（學(xué)生默讀思考）

（父親想給他一個考驗，必須先修復(fù)殘缺的青花，才能得到祖?zhèn)鞯呐浞健＃?/p>

（2）齊讀第三自然段，你從那讀出父親的企盼的？ A.父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。（動作描寫）

B.兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。（外貌描寫）

C.半晌，父親才說：“你應(yīng)該去尋找那片殘缺的青花，找到了，也就得到我的配方了?！保ㄕZ言描寫）

（這些細(xì)致的描述表現(xiàn)出父親對兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。）

2.圍繞“態(tài)度”，把握“尋覓”的經(jīng)過。

（1）自由朗讀6-16自然段，想想在尋找青花的過程中，“我”經(jīng)歷了哪幾個階段？分別用兩個字的詞概括。（根據(jù)學(xué)生回答相機板書）

“我 ” 尋找→復(fù)制→創(chuàng)作

（2）父親的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？

語文教研組資料 第 2 頁

名優(yōu)、骨干教師教學(xué)展示活動

父親： 不滿→冷眼→欣慰

（3）誰能根據(jù)老師的板書說一說作者尋覓青花的艱苦歷程。

A.根據(jù)提示復(fù)述。（當(dāng)我 時，父親，我 ； 當(dāng)我 時，父親卻，我 ； 當(dāng)我 時，父親終于，我也終于。）

B.根據(jù)理解復(fù)述。（作者在尋覓青花的過程中，先是翻閱關(guān)于青花的書籍，想在書中找到那一片補上去，但是父親不滿意；第二次作者又復(fù)制祖?zhèn)鞯哪且黄瑏韽浹a殘缺的部分，可是又一次遭到了父親的冷眼；第三次作者用自己的靈感，創(chuàng)作了自己的青花，這次父親很欣慰）3.體悟“配方”的內(nèi)涵。

（1）你的思路是那么清晰，你的表達(dá)是那么流暢！到底是歷史文化名城的學(xué)生，就是不一樣好，下面大家看一看，作者尋覓祖?zhèn)髅胤降慕Y(jié)果，怎么樣？

（2）大家都發(fā)現(xiàn)了，他找的正好是課文的最后一個自然段，這句話相當(dāng)重要，我們一起把這句話讀一讀。

（修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承。）

（3）你能不能聯(lián)系上文，說說你對這句話的理解？同桌討論一下。（在超越中傳承，在傳承中超越）

（4）這兒有個句子：“這是我站在古人的肩膀上尋找到的青花，是屬于自己的青花”我想聽大家的理解，“古人的肩膀”怎么理解？（不但要創(chuàng)新，還要繼承古人的精華）

（5）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出自己的理解。

四、拓展延伸。

我們生活中哪些地方需要有這樣獨樹一幟的“秘方”呢？ 板書設(shè)計：

21.青花

－－－人間瑰寶

“ 我” 父親（企盼）

尋 覓 不 滿

復(fù) 制 冷 眼

創(chuàng) 作 欣 慰

追求完美 不斷創(chuàng)新

語文教研組資料 第 3 頁 語文教研組資料 名優(yōu)、骨干教師教學(xué)展示活動

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第二篇：“展示+評價”課堂七步教學(xué)設(shè)計

“展示+評價”課堂教學(xué)設(shè)計

山東省安丘市普教教研室 劉玉明

本教學(xué)流程是對外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語》一個單元的新授課第一課時所做的設(shè)計，其他鞏固訓(xùn)練課時可以做適當(dāng)調(diào)整。根據(jù)教材編排，每模塊的第一單元是話題集中呈現(xiàn)的部分，分為多各活動。其中活動一是熱身，活動二是主要課文部分，承載著大量語言點、知識點，活動三是抽取的句型操練，活動四及后面的部分是拓展操練。我們把活動一整合到第一環(huán)節(jié)，活動二活動三整合到第三環(huán)節(jié)，活動四向后等整合到第四環(huán)節(jié)。

Step 1:課前展示，熱身激趣（3-5分鐘）

1.學(xué)生自由展示熱身

不限內(nèi)容和形式，展示最能體現(xiàn)自己能力和水平的知識，可分個人、小組，可以介紹自己、他人，可以唱歌、表演課本內(nèi)容，可以進(jìn)行口頭或者書面作文展示等，可以以復(fù)習(xí)卡的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課的聽力、單詞、課文，也可以以預(yù)習(xí)卡的形式展示本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到熱身、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入的作用。同時，讓學(xué)生自主展示有著分層教學(xué)的理念，讓后進(jìn)生進(jìn)行展示，能夠給后進(jìn)生展示的空間，從而注重了對進(jìn)步生的幫扶，在教師鼓勵性語言的作用下可以逐步提高進(jìn)步生自信心。教師在操作時可根據(jù)階段內(nèi)學(xué)生實際需要確定展示內(nèi)容和形式，以上各種展示內(nèi)容并不是一節(jié)課都要展示完，可以展示1到2組，1到2種形式，1到2個內(nèi)容即可。同時注意進(jìn)行評價。

2.活動一新課熱身

教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻或聽錄音一遍，第二遍Listen and follow, 第三遍全班同學(xué)或分小組展示，可以用listen and say/ chant / say等形式。本環(huán)節(jié)僅僅作為熱身導(dǎo)入活動處理，不作為重點內(nèi)容學(xué)習(xí)，一般情況下三遍即結(jié)束活動一的學(xué)習(xí)。Step 2:導(dǎo)入新知，呈現(xiàn)任務(wù)（1分鐘）

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是過渡環(huán)節(jié)。導(dǎo)入方法有很多，常見的導(dǎo)入有：談話導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、設(shè)置情景導(dǎo)入等。

談話導(dǎo)入要以活動一內(nèi)容談起。

圖片導(dǎo)入要利用與本課內(nèi)容有關(guān)，與學(xué)生生活貼近的圖片，或者直接利用活動二課文中的圖片，選取一副合適的課文插圖以who、where、what等進(jìn)行談?wù)?，目的是建?gòu)語言支架，幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的背景，從而進(jìn)入課文。

呈現(xiàn)任務(wù)。通過教師課前對教材的處理，提煉教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定本節(jié)課的運用任務(wù)（如調(diào)查、活動設(shè)計、生活設(shè)計、情景描述等）。

Step 3:課堂活動，操練新知（20分鐘左右，這是課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)）

本環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)及知識點學(xué)習(xí)與操練的重要環(huán)節(jié)，是輸入環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入課文后，教師要設(shè)計聽力輸入與理解文本活動（“二聽三讀”模式，即：泛聽listen、帶問題精聽listen and answer、跟讀listen and repeat、精讀read and understand、練讀read and practice）

1.一聽（泛聽）Only listen，可以聽多遍。

根據(jù)導(dǎo)入時談?wù)摰娜齻€“W”問題，請學(xué)生帶著問題聽一遍錄音，粗知大意，初步感知、挖掘課文主旨，讓學(xué)生感受人物語言、環(huán)境、心情等,但不要讓學(xué)生接觸文本。

2.二聽（帶問題精聽）listen and answer 教師要設(shè)計與課文有關(guān)的問題，既要有一般性的問題也要有思維深度的問題讓學(xué)生認(rèn)真聽，聽后回答問題。

如以下形式的練習(xí)：Listen and circle，listen and choose，listen and answer，listen and tick，listen and draw或者給出有信息差的圖片對比等有目的性的活動，進(jìn)一步練習(xí)聽力、理解課文。

在操作聽的時候，可以使用點讀筆、也可以使用課件視頻動畫等，但發(fā)音一定要準(zhǔn)確，主要是讓學(xué)生感受原汁原味的英語語言，幫助學(xué)生提高聽力，為下一步的能夠準(zhǔn)確發(fā)音打好基礎(chǔ)。切勿沒有配套音頻而教師自己代替。每一步的聽可以根據(jù)學(xué)生的生成實際情況，選擇聽的遍數(shù)。在聽的過程中，如果有影響學(xué)生理解的詞匯，可以進(jìn)行處理。

二聽結(jié)束后學(xué)生對課文內(nèi)容基本了解，再進(jìn)行三讀，訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力和準(zhǔn)確發(fā)音、表達(dá)的能力。

1.一讀（跟讀）listen and repeat 教師再播放配套錄音讓學(xué)生跟讀模仿。如意群停頓、升降調(diào)、連讀、失去爆破、同化等。

2.二讀（精讀）read and understand 對于本節(jié)課出現(xiàn)的新句型及不理解的地方，在學(xué)生精讀的過程中，教師要對課文中的知識點----新句型進(jìn)行梳理。這時學(xué)生已經(jīng)是理解課文大意，這樣在情景中學(xué)習(xí)和理解句型，改變了以前孤立學(xué)習(xí)這些知識點的做法。這樣就會降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生理解，也鍛煉發(fā)展了學(xué)生英語思維。（注：在學(xué)習(xí)詞匯、句子時不要出現(xiàn)漢語，也不要說出漢語意思，可以借助實物、簡筆畫、圖片、教師的動作、表情等肢體語言讓學(xué)生感受其意義。簡筆畫要板書、圖片可以用PPT。對于單詞的發(fā)音可以借助學(xué)生早已學(xué)會的有相同字母或字母組合的單詞來輔助，即自然拼讀法，也可以叫做音型結(jié)合法。在進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)句型時，其實就是處理了活動三（活動三一般就是本模塊的主要句型及操練）。在學(xué)習(xí)句型時，特別是語法項目，不要講的過多，盡量運用教室或?qū)W生周圍的情景設(shè)計排比句操練結(jié)構(gòu)相同的句子，在學(xué)生熟練運用的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行點撥，指出體現(xiàn)語法項目的地方，點到為止讓學(xué)生熟練運用。（注：本環(huán)節(jié)一定要注意教師示范的作用，一是發(fā)音的示范，二是行為的示范。）

3.三讀（練讀）read and practice 播放錄音或小老師領(lǐng)讀1到2遍，可選取一組進(jìn)行分角色示范讀，這樣后，就可以放手讓學(xué)生進(jìn)行Group work，小組合作讀課文，可以接龍讀、可以分角色讀，表演，這時可以制造競爭氣氛，比一比哪個小組讀得好，哪個小組先能夠背誦，當(dāng)然可以分

段背也可以接龍背誦，再提高要求看哪個組先能夠脫稿表演，要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間。幾分鐘后進(jìn)行Group show（分角色表演對話或朗讀對話）。在展示時要注意學(xué)生的生成，及時根據(jù)學(xué)生的情況決定是否再進(jìn)行。

（注：教師示范的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)并進(jìn)行展示；可以設(shè)計符合本課內(nèi)容，為本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容服務(wù)的CHANT、游戲、對話、比賽等活動，怎樣進(jìn)行Group work就怎樣Group show，展示形式要多樣化，鼓勵學(xué)生對展示形式創(chuàng)新，對于同一內(nèi)容可以采用不同形式展示?？梢詥稳恕⑼馈⑿〗M，可以在臺前，可以到適合活動的教室任何地方。）

Step 4:鞏固訓(xùn)練，拓展提高（5-7分鐘）

1.設(shè)計本課的詞匯記憶、聽力訓(xùn)練、補全句子、用給出的提示性的圖片或詞匯復(fù)述課文大意。

2.完成第二環(huán)節(jié)提出的任務(wù)，如：小記者采訪、小調(diào)查、看圖說話、寫作等。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生自主、合作Group work 的時間，學(xué)生可以離開座位進(jìn)行采訪、調(diào)查等行為，教師盡量不要打擾學(xué)生。Step 5:反饋展示，提升能力（3-5分鐘）

將本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容（第4環(huán)節(jié)的鞏固訓(xùn)練內(nèi)容和完成的運用任務(wù)）進(jìn)行展示。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過知識的遷移轉(zhuǎn)化為能力，包括朗讀能力、閱讀理解能力、寫作能力，設(shè)計符合本課內(nèi)容的閱讀理解、口頭表達(dá)或書面作文（尤其對于五、六年級的學(xué)生）等，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，深度思維和整理，展示提高自信心和自主學(xué)習(xí)的能力。小組在展示鞏固訓(xùn)練題目時要分工、合作，每人一題或者兩人共同等，在展示完成后展示人要說“Follow me”引導(dǎo)全體學(xué)生再讀一遍展示的題目。Step 6:總結(jié)點評，激勵進(jìn)步

（2分鐘）

既要總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，也要總結(jié)得獎情況。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容總結(jié)，可以讓某個學(xué)生或者某組分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，但一定要說明具體內(nèi)容，同時可以領(lǐng)其他學(xué)生說出。讓一個小組的學(xué)生總結(jié)時所說的話，例如：第一個學(xué)生說：This class I have learnt some new words.第二個可以接著說：For

example:***（單詞）,Follow me,***（單詞）領(lǐng)全體學(xué)生讀一遍。第三個可以說：This class I have learnt some new sentences，F(xiàn)or example:***（句型）,Follow me,***（句型)）Follw me領(lǐng)全體學(xué)生讀一遍。第四個可以說：These all, thank you!等等。

2.對小組黑板評價欄得獎總結(jié)，可以老師總結(jié)，最好讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)時學(xué)生要說：Now let’s counet the stars of the groups, which group is the winner.Group one, two, there…，Group * and Group * are the winners.Congratulations!（對于分組較多的可以多評優(yōu)勝組）。

3.教師要對各小組內(nèi)某個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，激勵全體學(xué)生及進(jìn)生的可持續(xù)性的進(jìn)步的動力（以鼓勵進(jìn)步生為主），小組整理評價記錄表。本環(huán)節(jié)往往是被教師容易忽視的，它對于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容起到畫龍點睛的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情感激發(fā)也是至關(guān)重要。

Step 7:作業(yè)布置，課后延伸

（1分鐘）

教師利用激勵性語言布置下節(jié)課將要展示的內(nèi)容以及小組內(nèi)檢查展示的內(nèi)容，將課內(nèi)知識與能力在課后得以延伸，獲得可持續(xù)性的進(jìn)步。作業(yè)布置不是這節(jié)課的結(jié)束，而是這節(jié)課的延伸，是下節(jié)課的開始。作業(yè)的設(shè)計要告訴學(xué)生做什么、怎樣做、達(dá)到什么程度、得到什么獎，激勵學(xué)生課后努力，進(jìn)一步鞏固，為下一節(jié)課課前展示做準(zhǔn)備。要建立使用家庭作業(yè)作為家校聯(lián)系的展示評價卡（如下圖）。

作業(yè)內(nèi)容和展示形式及達(dá)到的程度由教師布置及設(shè)定，要有層次、有梯度，對于不同學(xué)生要給與不同要求。盡管如此，學(xué)生也一定會向高層次的目標(biāo)努力，這樣即使不能達(dá)到高層次目標(biāo)要求，對于低層次的目標(biāo)要求也會輕易實現(xiàn)，也會得到老師、家長的表揚，起到激勵作用。

作業(yè)類型設(shè)計：

書面類、實踐類、拓展操作類。教師可以根據(jù)學(xué)情不同時間選擇不同類型的作業(yè)，以激發(fā)和維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的持久動力，達(dá)到鞏固、運用的作用。

1.書面類

A.書寫：抄寫詞匯句子，鍛煉學(xué)生規(guī)范書寫。

B.習(xí)題練習(xí)：做配套練習(xí)冊，單元檢測題，鞏固掌握語言知識點。C.寫作訓(xùn)練：模仿句型造句、仿寫課文、看圖寫話、根據(jù)模塊主題寫作文。2.實踐類

A.聽力訓(xùn)練：聽課文錄音、聽聽力練習(xí)錄音做聽力習(xí)題。

B.口語表達(dá)：口語交際（對話）、朗讀課文、背誦課文、表演課文等。C.閱讀理解：閱讀理解課文、閱讀材料理解短文、讀英語故事等。D.串編英語歌曲：根據(jù)模塊句型，串編英語歌曲。3.拓展操作類

A.Make “word and picture” card B.Make English weekly paper（以當(dāng)周學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，相當(dāng)于周末復(fù)習(xí)卡）C.Make English paper（一月一次為宜，內(nèi)容要豐富，形式多樣）D.English繪本（英語繪本就是讓學(xué)生繪畫并在旁邊匹配相應(yīng)的短文）以上所有的作業(yè)都要規(guī)范書寫！

第三篇：張彬心理課堂展示教學(xué)設(shè)計

小小怪獸我不怕

明睿小學(xué) 張彬

一、教學(xué)目的

1、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識到挫折在生活中普遍存在的，指導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整應(yīng)付挫折的心態(tài)。

2、讓學(xué)生了解應(yīng)付挫折的各種方法，引導(dǎo)他們學(xué)會運用正確的方法技巧對待挫折。

二、形式與方法：演示法，集體討論，經(jīng)驗介紹，故事分析

三、重點與難點

1、重點：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整應(yīng)付挫折的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法對待挫折。

2、難點：引導(dǎo)學(xué)生歸納出在日常生活中應(yīng)付挫折所常用的方法。

四、時間安排：1課時

五、手段與教具

1、課件、圖片

2、準(zhǔn)備貝卡音樂視頻

3、邁克故事、兩只小兔

六、活動步驟

（一）課前活動

上課前播放貝多芬《命運交響曲》的樂曲，要求學(xué)生細(xì)心體會樂曲所表達(dá)的情感。

（二）邁克探險 邁克和爸爸出發(fā)了，他遇到了巨人怪，山高高的，邁克覺得爬不過去，真像可怕的巨人怪，嚇得邁克躲在爸爸身后不敢向前?？砂职謪s不怕，拉著邁克一路向前，在爸爸的帶領(lǐng)下，邁克終于爬上山頂。

引出思考題：從這個故事中，你感悟到什么呢？

小組活動：

1、邁克害怕的小怪獸都是什么？

2、在小組內(nèi)說一說，你生活中的小怪獸是什么？

3、你怎么打敗小怪獸的？介紹你的好方法。

鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：面對著挫折和困難，我們不能像邁克那樣害怕，而要像爸爸一樣，經(jīng)過挫折的磨煉后變得更加堅強，不僅沒有被逆境所折服，相反，還把逆境變?yōu)轫樉常⒏纳屏酥車沫h(huán)境。

接著，引導(dǎo)學(xué)生自我反省：自己遇到挫折究竟該怎么做？（讓學(xué)生沉思一會兒）然后讓學(xué)生說出自己的情況，當(dāng)有學(xué)生很坦誠自己是個“膽小鬼”時，教師要安慰說：我很為你的坦誠所欽佩，其實在你們這個年齡階段里，由于生活閱歷不夠豐富，不能很好應(yīng)付挫折是很正常的，老師與你們同樣大小的時候也是如此。只要我們在這方面多加以鍛煉，總有一天我們會成為勇敢堅強的人。

（三）扳手腕游戲

1、出示游戲規(guī)則

（1）同桌兩人一組（2）手不能離開桌子（3）另一只手不能幫（4）一局定勝負(fù)

游戲開始，54321停 隨機采訪：你贏了，心情如何？輸了心情如何？如何調(diào)節(jié)自己的心情？

教師總結(jié)：其實每個人都會遇到困難，都有心中的怪獸，當(dāng)挫折到來時，不同的人有不同的反應(yīng)，態(tài)度不同，結(jié)果也會不一樣。

（四）故事分享

【故事開頭】兩只小兔（小白和小灰）在森林快樂的玩耍，一不小心掉進(jìn)路邊的陷阱里。

-----【故事結(jié)尾】最后，小白跳出了陷阱，而小灰卻永遠(yuǎn)的留在了陷阱里。

小組討論：兩只小兔一起掉進(jìn)陷阱里，為什么結(jié)果卻不同呢？【小白和小灰都是怎么想怎么做的】

小組討論

【故事詳情】小灰想：“完了！完了！離地面那么高，我是永遠(yuǎn)也出不去了。嗚嗚------”可小白卻沒有灰心，不斷地對自己說：“這小小的怪獸，我一定會打敗他！”小白一次又一次的奮起跳躍。

你喜歡小白還是小灰？

小游戲：

1、拉手圍圈，悄悄對右邊的同學(xué)說“我是小白”或“我是小灰”，右邊同學(xué)說一句鼓勵的話。

2、讓學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：這是因為他們對待挫折的態(tài)度不同，決定了應(yīng)付挫折的方法也不一樣。

3、經(jīng)驗介紹

讓學(xué)生說出曾經(jīng)歷過的印象最深的一次挫折，并談?wù)勛约菏窃鯓討?yīng)付的？（教師把學(xué)生所提到的方法進(jìn)行歸類）

4、歸納應(yīng)付挫折的各種方法（投影）

（五）兒歌欣賞

全體學(xué)生做動作唱兒歌《快樂河貍》

教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，挫折總是難以避免的，貝多芬曾說過“誰想收獲歡樂，那就得播種眼淚”。既然挫折是難以避免的，一旦挫折到來時，我們應(yīng)當(dāng)勇敢面對挫折，保持沉著冷靜的心態(tài)，然后尋找應(yīng)付挫折的有效方法。

第四篇：高效課堂展示課：《貓》教學(xué)設(shè)計

人教版七年級下冊《貓》課程設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、積累基礎(chǔ)字詞，揣摩文中生動的描寫。

2、學(xué)會快速篩選重要信息，在此基礎(chǔ)上學(xué)會觀點明確，有理有據(jù)地發(fā)表自己的觀點。

3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感價值觀。

二、教學(xué)重點：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、通過解析作者因冤枉第三只貓而感到愧疚這件事培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感價值觀。

三、教學(xué)難點：

如何讓學(xué)生通過合作討論甚至辯論，體會文章所蘊涵的思想感情以及人生哲理。

四、教學(xué)方法：

教師問題引導(dǎo)、學(xué)生合作探究

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入（3分）

“貓，是一種討人喜歡的動物，同學(xué)們喜歡貓咪嗎？嗯，老師也非常喜歡貓。而且老師還曾養(yǎng)過一只可愛的貓咪，它的名字叫萌萌，同學(xué)們想不想知道我和萌萌之間的故事呢？”

“好！那我們來看一個短片”（播放短片，片長一分鐘）

“這就是我和萌萌之間的故事。后來，當(dāng)我再一次在校園中看到萌萌時，它已經(jīng)是三個小貓崽的媽媽了?？吹竭@一幕，老師的心里有一點淡淡的愧疚。因為，我覺得我沒有盡到把它一直養(yǎng)下去的責(zé)任。從這以后，對于如此愛貓的我來說，要不要養(yǎng)貓，敢不敢養(yǎng)貓，這都是一個重大而又慎重的問題??其實，每一個養(yǎng)貓的人都有一段只屬于他和貓咪之間的故事，今天我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》，來一同走進(jìn)他們的故事。

(二)基礎(chǔ)（3分）

（轉(zhuǎn)身書寫“貓”字和作者）

“作者鄭振鐸，是我國著名的現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。請大家再課文下的注釋中畫出來。同學(xué)們一定要注意‘鐸’字的讀音—（給‘鐸’注音。）”

“課前呢同學(xué)們都已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，接下來就請同學(xué)們跟老師一起來熱熱身（展示PPT），我們請一個小組的同學(xué)來以接龍的方式給這些字詞注音，同一個小組的同學(xué)可以相互提醒，我們看哪一個小組最積極，最迅速，最準(zhǔn)確？（示意同學(xué)們舉手，小組完成任務(wù)后，可提示同學(xué)們給他們掌聲鼓勵）

“我們這一小組表現(xiàn)得好不好？好，讓我們掌聲鼓勵！”

“好，老師來起個頭，我們一起來讀一讀這些生字詞，每個詞讀兩遍，聲音要洪亮有力！預(yù)備，讀！” 下面，老師想和大家做一個有趣的小活動：從四個小組中各找出一個同學(xué)，從屏幕上的字詞中至少選出兩個，來說一段話，我們看一看哪一個小組的同學(xué)說得最好？字?jǐn)?shù)最好不超過100字。(三)梳理模塊（12分）

“看來同學(xué)們課前預(yù)習(xí)非常認(rèn)真，不僅掌握了字詞的讀音和意思，而且體現(xiàn)出非常好的聯(lián)想和想象能力。下面讓我們一起進(jìn)入課文內(nèi)容部分。

通過閱讀課文，我們知道，這篇文章一共寫了幾只小貓呢？（三只）對，而且這三只小貓的性格風(fēng)貌有很大的不同，對不對？（對）

那它們的不同體現(xiàn)在哪些方面呢？（生：來歷、毛色、性格、地位、結(jié)果、心情）好，那我們就針對三只小貓這六個方面的不同，把他畫成一個表格，然后小組分工合作，從文中畫出相關(guān)信息。

老師來給大家分一下組：前后桌四人為單位，第一組負(fù)責(zé)第一只貓，第二組負(fù)責(zé)第二只貓，第三第四組負(fù)責(zé)第三只貓。劃好的四人小組以最快的速讀舉手示意，我們看一看哪個小組做的最快？我們將分別挑出每個大組中最快的那一個，把你們的成果寫在黑板上。時間是3分鐘，現(xiàn)在開始！”（7分）

（老師巡視指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生陸續(xù)舉手的時候，要及時報出來，以此激勵其他小組提高速度。請出代表，上黑板寫出相關(guān)信息。同時，教師在同學(xué)中巡視答疑，了解其余學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）

“好，時間到，現(xiàn)在，我們來一起看一看，三個小組的完成情況。”（依次梳理，并請其它同學(xué)來評價）

(四)探究模塊：（10分）

通過同學(xué)共同的努力，我們來看一看，三只小貓的相關(guān)情況清晰地展現(xiàn)在我們面前啦！

（1）從表格來看，作者和他的家人對于第一只和第二只小貓的感情態(tài)度是什么樣的呢？（很明顯，是喜歡）

追問：那么，你從文中作者的哪些描寫中能夠看出這種喜愛呢？（請學(xué)生回到文本中去，找出相關(guān)文段，朗讀，并簡單賞析文段）

（2）和前兩只小貓相比，作者對于第三只小貓的感情態(tài)度又是如何呢？（仍然啟發(fā)學(xué)生回到文本中去找-不大喜歡）

（3）雖然作者喜歡的是前兩只小貓，不大喜歡第三只小貓，可是就作者所用筆墨來說，用筆墨最多、最詳細(xì)去寫的又是哪一只呢？（第三只）作者和第三只貓之間究竟發(fā)生了什么事情呢？以致于讓作者悔恨不已，發(fā)出了“永不養(yǎng)貓”的誓言。（請大家思考一下，用一句話來概括這件事）

（五）辯論：（12）

“嗯，通過同學(xué)的概括，我們能看出來，站在作者的角度，因為自己冤枉了第三只貓，導(dǎo)致了它的死亡，而且毫無補償和改正的機會，應(yīng)該感到愧疚。可是站在讀者的角度，你認(rèn)為作者到底該不該感到愧疚呢？”

（請同學(xué)們說自己的觀點，強調(diào)每個觀點都應(yīng)從文中找出相關(guān)的依據(jù)。兩撥同學(xué)交替辯論。教師注意把握時機，適時收住。）

“好的，我們同學(xué)們爭論得非常激烈。盡管意見不同，但是持不同觀點的同學(xué)們卻在一點上做得特別好，就是每一句話都能從文章中找出依據(jù)。在激烈的辯論中，看起來兩方似乎都有道理?？墒牵q論越深我們就越會發(fā)現(xiàn)：作者該不該感到愧疚的問題，實際上就是小貓是不是被作者冤枉的問題。對不對？（是的）

那么請同學(xué)們思考這幾個問題：（1）李嫂親眼看到黑貓吃第二只鳥，有沒有親眼看到黑貓吃第一只鳥？（生：沒有）

（2）李嫂和作者看到第三只小貓嘴里吃東西，這東西是鳥腿嗎？（生：不一定）他們有沒有親眼看到第三只小貓吃鳥？（生：沒有）作者家人看到的這些是真相嗎？（生：不是）

（3）對，而且有可能是假象！根據(jù)非真相來下結(jié)論，這樣的做法合理嗎？（生：不合理）

可見，第三只貓有沒有吃黃鳥的嫌疑都不重要，重要的是作者根據(jù)假象下定論的做法是不對的。根據(jù)自己的主觀臆斷下結(jié)論，用我們剛學(xué)過的一個成語，這叫什么？對，是妄下斷語，是臆斷！”

（4）那作者除了臆斷之外，還有沒有其他的或者更深層的原因?qū)е伦髡咭豢吹竭@樣的場景就斷定是第三只貓干的呢？

（倘若學(xué)生猶豫則繼續(xù)追問：“那我們假設(shè)一下，如果是前兩只小貓作者會不會做出這樣的判定，并且如此懲罰它呢？”）

“同樣的情況，不同的對待，這說明作者對于第三只小貓帶有什么？”（生：偏見）

“對，是偏見、妄下斷語，造成了這樣的悲劇，而這樣的悲劇才使作者產(chǎn)生了無盡的愧疚！發(fā)出了永不養(yǎng)貓的誓言”

可是，在現(xiàn)實生活中，每一個像作者這樣誤解了別人的人都會感到深深地愧疚并且想要去道歉嗎？（請同學(xué)說，如果你誤解了你的同學(xué)、朋友乃至父母、老師，你也一定會這樣嗎？）

可見，作者具有一種什么樣的精神？（自我反省、善良）是啊，生命是平等的，我們應(yīng)該以一顆善良的心去關(guān)愛每一個生命。

(六)感悟總結(jié)（5）

“好了，到這個地方,我們這堂課也將進(jìn)入尾聲了,學(xué)了這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)到了什么呢?”

（請學(xué)生談，建議引導(dǎo)學(xué)生從感情主題和寫法兩方面談）

結(jié)語：三只小貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，喜怒哀樂，自責(zé)反省，都給予我們深深的啟迪。在我們與其他的小生命或弱勢群體共同相處的時候，我們只有平等地對待他們，以一顆善良的心尊重他們，不主觀臆斷，不帶有偏見，才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。

作業(yè)：

（1）以作者的口吻，給小貓寫一封道歉信（2）推薦閱讀巴金的《小狗包弟》

第五篇：湖陽小學(xué)骨干教師展示課教學(xué)設(shè)計

湖陽小學(xué)骨干教師展示課教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：邢鵬

2011年11月22日

課題：圓的周長

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過小組合作探究，實際測量計算理解圓周率的意義。

2、通過對比分析掌握圓的周長計算公式。

3、能用圓的周長計算公式解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

4、通過對圓周率的計算滲透愛國主義思想。教學(xué)重點

推導(dǎo)圓的計算公式，準(zhǔn)確計算圓的周長。教學(xué)難點：

理解圓周率的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生每人準(zhǔn)備直徑為4厘米、6厘米、8厘米的硬紙圓片、繩子或透明膠帶、直尺。教學(xué)方法：

實踐感悟、協(xié)同探索、抽象概括。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題。1、2、3、1、什么是圓的周長？請指出

親手摸一下手中圓的周長，想想與之前學(xué)的長方形、正方形的怎樣知道圓的周長？（繞、滾）猜想：圓的周長與什么有關(guān)系？ 小組合作

用你們喜歡的方法測量出準(zhǔn)備好的圓的周長、直徑并記錄下來。仔細(xì)觀察：記錄的內(nèi)容有沒有什么規(guī)律？

2、反饋，師總結(jié)板書： 周長有何不同？

二、探索交流、解決問題。周長

直徑 12厘米多

4厘米 15厘米多

5厘米 18厘米多

6厘米

3、圓周率到底是什么呢？總結(jié)板書：

圓的周長÷直徑＝圓周率

∏=3.1415926……≈3.14（保留兩位小數(shù)）

三、探索周長公式1、2、3、如果知道了圓的直徑，你能求出它的周長嗎？ 板書：圓的周長＝直徑×圓周率 用字母怎么表示？ 板書：Ｃ＝∏ｄ 如果知道了半徑呢？ 板書：Ｃ＝2∏ｒ

問題：圓形花壇的直徑為20米，它的周長大約是多少米？ 小自行車車輪的直徑是50厘米，繞花壇一周車輪大約能轉(zhuǎn)動多少周？

學(xué)生獨立解答后交流匯報、集體訂正。

四、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

1、求下面各圓的周長

ｄ=10米 ｒ=10米

A 自練 B反饋 C為什么數(shù)據(jù)都是10米，周長卻不一樣呢？

2、解決問題：課本P64做一做1

3、圓周率就是圓的周長除以圓的直徑。（）

圓越大圓周率就越大，圓越小圓周率就越小。（）

∏=3.14（）

四、拓展延伸

鐘表的分針長40厘米，45分鐘針尖所走過的路程是多少厘米？