第一篇：《豐富語(yǔ)言積累_培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力》小課題開(kāi)題報(bào)告

《豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力》課題開(kāi)題報(bào)告

九間房小學(xué) 張玉會(huì)

【內(nèi)容提要】

我們緊緊圍繞“如何豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累？”“如何提高學(xué)生的習(xí)作能力？”這兩個(gè)主要問(wèn)題展開(kāi)我們的課題研討活動(dòng)，穩(wěn)扎課堂教學(xué)為主陣地，輔以豐富多采的課外閱讀活動(dòng)和社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、激活習(xí)作思維，使課題研究活動(dòng)“學(xué)以至用”，為提高全體學(xué)生、尤其是進(jìn)城農(nóng)民工子女的習(xí)作能力服務(wù)，開(kāi)展積極有效地課題研究工作活動(dòng)。

在研究活動(dòng)中，我們將以“備課---課例實(shí)踐---交流反思---重新建構(gòu)——深化研究——總結(jié)提高”為主要形式，深入推進(jìn)課題研究。參研教師努力構(gòu)建有利于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的課堂教學(xué)，促進(jìn)本課題研究的深化，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高學(xué)生的習(xí)作能力，體現(xiàn)我們小課題研究活動(dòng)的“鄉(xiāng)土特色性”、“活動(dòng)創(chuàng)新性”、“研究務(wù)實(shí)性”和“成果有效性”的四大特點(diǎn)，同時(shí)提高參研教師自身的習(xí)作教學(xué)、科研能力與專業(yè)發(fā)展水平，更有效地提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

豐富語(yǔ)言積累 培養(yǎng)習(xí)作能力 提高教學(xué)有效性 【正文】

一、問(wèn)題的提出

（一）課題的研究背景

我們緊緊圍繞“如何豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”和“如何提高學(xué)生的習(xí)作能力”這兩個(gè)主要難題，展開(kāi)我們的課題研討活動(dòng)，以習(xí)作課堂教學(xué)為主陣地，輔以課外閱讀和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，通過(guò)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累并激活積累，學(xué)以至用為習(xí)作能力的提高服務(wù)，開(kāi)展積極有效地課題研究工作活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們以“備課---課例實(shí)踐---交流反思---重新建構(gòu)——深化研究——總結(jié)提高”為主要形式，進(jìn)一步去推進(jìn)課題研究。全體參研教師努力構(gòu)建有利于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的課堂教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文課題研究的深化，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的習(xí)作能力，更有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、課題的基本界定

1、“豐富語(yǔ)言積累”，就是通過(guò)各種有效途徑和手段，逐步豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字和生活素材的礦藏，為他們夯實(shí)提高習(xí)作能力的基礎(chǔ)，是本課題研究活動(dòng)的基本要素與平臺(tái)；

2、“培養(yǎng)和提高學(xué)生的習(xí)作能力”，是本課題研究的最終目標(biāo)，也是一切習(xí)作教學(xué)實(shí)踐的最終目標(biāo)。

三、課題研究的主要理論依據(jù)

葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的?！币?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字，“工具”也就無(wú)法成為工具，“人文”也就無(wú)所依附，只

能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。習(xí)作教學(xué)也要遵循整個(gè)教學(xué)有效性的基本原理。首先，要想方設(shè)法激起學(xué)生的寫(xiě)作愿望；其次，應(yīng)該通過(guò)作文教學(xué)使學(xué)生增加寫(xiě)作興趣；第三，要跟學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系；最后，要注意表達(dá)本身的有效性。講究表達(dá)的方式方法，這就需要語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和閱讀的積累。

四、課題研究的基本過(guò)程與實(shí)施方法

（一）準(zhǔn)備階段

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障。

課題組誕生以后，我們將明確規(guī)定課題研究的“三全”、“四有”、“四個(gè)制度”?！叭奔矗喝珕T性參與、全過(guò)程管理、全方位評(píng)價(jià)；“四有”即：開(kāi)題前有方案，開(kāi)題后年度（學(xué)期）計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程有記錄，活動(dòng)過(guò)后有總結(jié)，原始資料、研究進(jìn)程有積累；“四個(gè)制度”即：學(xué)習(xí)研討制度、資料積累制度、成果評(píng)價(jià)制度、課題管理制度，為扎實(shí)、高效地開(kāi)展課題研究工作提供了充分的制度保障。

（2）調(diào)查研究，準(zhǔn)備充分。我們針對(duì)本校學(xué)生中“進(jìn)城農(nóng)民工子女”占80%、家庭教育環(huán)境較差和語(yǔ)文“雙基”能力比較薄弱的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以及這些學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的“語(yǔ)言貧乏、想象力貧乏和審題立意能力貧乏”等共性問(wèn)題，對(duì)全校各年級(jí)的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面深入的調(diào)查研究和充分的準(zhǔn)備，確立了以“豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力”為主題的研究課題，并制

定了切實(shí)可行的課題研究方案，不求好高務(wù)遠(yuǎn)，但求扎實(shí)深入，求真務(wù)實(shí)地開(kāi)展研究活動(dòng)。

（二）實(shí)施階段

（1）立足課堂，優(yōu)化教學(xué)。我們堅(jiān)持“從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從課題研究中解決問(wèn)題”的原則，從薄弱環(huán)節(jié)著手，從課堂教學(xué)著手?！皢卧?xí)作”研討課、“閱讀與習(xí)作如何和諧共生”研討課、“習(xí)作指導(dǎo)——點(diǎn)評(píng)分段微型課”比賽等。老師在學(xué)校教研活動(dòng)中，張揚(yáng)自身個(gè)性、嘗試運(yùn)用各種新的作文教學(xué)方式來(lái)實(shí)施習(xí)作教學(xué)，使有效教學(xué)策略在優(yōu)化教學(xué)之中得到體現(xiàn)。

（3）走出課堂，拓展積累。為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，提高寫(xiě)作水平，我們將進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。

將寫(xiě)作延伸到課外、校外。一是依托學(xué)校各項(xiàng)主題活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活素材；二是指導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀，學(xué)習(xí)、運(yùn)用和積累語(yǔ)言文字；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與學(xué)校廣播站的投稿，豐富習(xí)作體驗(yàn)；四是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種有益活動(dòng)，校內(nèi)外結(jié)合、家校結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，立體式、全方位開(kāi)拓視野、共享資源，使課題實(shí)驗(yàn)不斷推向深入。

（三）總結(jié)階段

總結(jié)提煉，形成模式；物化成果，形成系列。

主要的物化成果有：學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作匯編系列、教師科研活動(dòng)記錄系列、教師課例教案系列、課題研究過(guò)程性資料系列和師生獲獎(jiǎng)證書(shū)系列等。

（四）課題研究的基本方法

1．課題研究對(duì)象的選擇與確定：三至四年級(jí)所有在校學(xué)生。主要以培養(yǎng)和提高課內(nèi)外閱讀語(yǔ)言積累、口語(yǔ)交際和片段習(xí)作（包括日記、書(shū)信和記敘文）能力為主；

2．研究方法的運(yùn)用

（1）文獻(xiàn)研究法與調(diào)查法相結(jié)合：了解國(guó)內(nèi)外作文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究成果，并學(xué)習(xí)、借鑒相關(guān)理論為我所用；調(diào)查我校教師作文教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生作文學(xué)習(xí)狀態(tài)，并分析其背景或成因。

（2）行動(dòng)研究法與個(gè)案法相結(jié)合：根據(jù)作文教學(xué)現(xiàn)狀，以課堂教學(xué)為中心，以探索“習(xí)作有效教學(xué)策略”為平臺(tái)，優(yōu)化作文教學(xué),最終達(dá)到“師生共同發(fā)展，共同解放”的目標(biāo)。

（3）統(tǒng)計(jì)法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法相結(jié)合：邊實(shí)驗(yàn)邊收集整理計(jì)劃性資料、過(guò)程性資料和終結(jié)性資料，形成一批高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、專題論文、和課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、具體研究措施

（1）換位體驗(yàn)、換位思考、換位反思“同伴互助”，多元化實(shí)施課題研究

在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)中，“激發(fā)興趣，力求在習(xí)作教學(xué)中激活學(xué)生的語(yǔ)言積累”成了我們參研老師們共同的基本方法和奮斗目標(biāo)。在日常生活和習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，如何讓學(xué)生更多地、更有效地通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)和閱讀，不斷地發(fā)現(xiàn)、增加和積累語(yǔ)言文

字礦藏和習(xí)作素材，并且在習(xí)作過(guò)程中產(chǎn)生習(xí)作的沖動(dòng)與靈感，有效地激活學(xué)生的語(yǔ)言積累呢？帶著這些問(wèn)題，我們通過(guò)“課例導(dǎo)入”的方法，首先進(jìn)行集體備課，先由老師以“同課異構(gòu)”、或者“異課同構(gòu)”的方式分別上研討課進(jìn)行比對(duì)，從中挖掘和發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)與缺陷，使上課的老師有了親身的教學(xué)實(shí)踐感受和經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)課的老師有了真切的感受。這時(shí)候，老師坐下來(lái)談教學(xué)設(shè)計(jì)、談過(guò)程實(shí)施、談學(xué)生反應(yīng)、談教學(xué)得失等個(gè)性化收獲與反思。再讓聽(tīng)課者談聽(tīng)課所得、所思與困惑，雙方進(jìn)行深度交流與切磋，通過(guò)互動(dòng)交流的方式，讓大家換位體驗(yàn)，換位思考，換位反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

常言道：當(dāng)局者迷、旁觀者清。參研教師既是實(shí)踐者又是學(xué)習(xí)者，既是探索者又是研究者。通過(guò)“備課——上課——聽(tīng)課——評(píng)課——反思——切磋——研究——提升”等一系列周而復(fù)始、螺旋上升的研討活動(dòng)，老師既有“柳暗花明”的收獲，也有“曲徑通幽”的喜悅、還有“山重水復(fù)”的困惑；然后，帶著新的深度困惑開(kāi)展下一次的深度研究。最后，大家逐步達(dá)成共識(shí)：要在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中讓教師不斷提高自身素質(zhì)與能力，要讓學(xué)生能對(duì)習(xí)作產(chǎn)生素材“信手拈來(lái)”、習(xí)作“得心應(yīng)手”、情感“不吐不快”之感，只有通過(guò)有效地激活學(xué)生的語(yǔ)言積累、讓學(xué)生有效地積累和運(yùn)用“生活語(yǔ)言（素材）”和習(xí)作語(yǔ)言（文字），激發(fā)他們的觀察興趣、發(fā)現(xiàn)興趣、閱讀興趣、思維興趣和習(xí)作情趣，使他們的習(xí)作思維活動(dòng)與積累實(shí)踐活動(dòng)處于一種活躍的、持久的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，才能夠?qū)崿F(xiàn)我們的研究目標(biāo)。

（2）生活積累、語(yǔ)言積累、素材積累“三位一體”，多途徑打開(kāi)有效習(xí)作之路

首先，只有當(dāng)學(xué)生的生活積累、語(yǔ)言積累和素材積累被同時(shí)激活的時(shí)候，教師才能夠抓住學(xué)生“不吐不快”的習(xí)作靈感與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地有效地調(diào)動(dòng)生活積累、語(yǔ)言積累和素材積累，進(jìn)行有效的、個(gè)性化的“生活場(chǎng)景”“生動(dòng)回憶”和“生成情感”等多方面的提取與建構(gòu)，投入有效地、甚至是創(chuàng)造性的“說(shuō)話”和“習(xí)作”。此時(shí)，由于有效調(diào)動(dòng)了了學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備”、“語(yǔ)言礦藏開(kāi)發(fā)”和“習(xí)作素材激活”，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)做到“有話可寫(xiě)，有話想寫(xiě)，有話會(huì)寫(xiě)、有話善寫(xiě)”，才能最終寫(xiě)出自己真實(shí)的感受和令人賞心悅目的個(gè)性化文章來(lái)，習(xí)作教學(xué)才會(huì)是最好的、最有效的。

其次，我們的參研教師還把學(xué)生習(xí)作講評(píng)分成幾種個(gè)性化模式，比如“發(fā)現(xiàn)式點(diǎn)評(píng)（發(fā)現(xiàn)新的亮點(diǎn)及時(shí)提取、反饋）”，“總結(jié)式點(diǎn)評(píng)（發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)撥）”，“精彩處點(diǎn)評(píng)（發(fā)現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)意或者精彩句段及時(shí)表?yè)P(yáng)、推介）”等等。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生的習(xí)作中一旦發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步、有價(jià)值的發(fā)展點(diǎn)，教師就即刻大力推介、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，力求舉一反

三、以點(diǎn)帶面；在學(xué)生的單元習(xí)作訓(xùn)練的階段性講評(píng)中，尤其注重對(duì)在“遣詞造句”、“布局謀篇”等方面的思維創(chuàng)新能力特別棒的學(xué)生，要特別給予表?yè)P(yáng)

和鼓勵(lì)，使他們充分享受到習(xí)作成功的喜悅、鞏固習(xí)作教學(xué)成果、推進(jìn)習(xí)作教學(xué)向更高層次發(fā)展。

再次，“好文章是改出來(lái)的，好興趣是評(píng)出來(lái)的”。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少挑刺，引導(dǎo)他們掌握修改、完善習(xí)作文稿的基本方法，讓孩子們?cè)诹?xí)作中得心應(yīng)手、充滿自信、體驗(yàn)成功、享受快樂(lè)。

（3）課內(nèi)閱讀、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐“相輔相成”，多層次拓寬學(xué)生發(fā)展之路

讓習(xí)作教學(xué)從課內(nèi)走向課外、從學(xué)校走向家庭、走向社會(huì)，這是我們豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高學(xué)生習(xí)作能力的又一條有效途徑。

例如，我們組織學(xué)生參與上述課題的研究活動(dòng)，依托這些活動(dòng)為提高習(xí)作積累厚度和生活經(jīng)驗(yàn)。

1、在參與百草藥課題活動(dòng)中，我們引導(dǎo)學(xué)生首先將探究活動(dòng)與學(xué)生家庭的疾病治療實(shí)際項(xiàng)結(jié)合，進(jìn)行“家庭運(yùn)用中草藥治療疾病案例”等方面的調(diào)查記錄活動(dòng)，讓學(xué)生們從中學(xué)會(huì)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

2、指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊，除了以班級(jí)為單位開(kāi)展了習(xí)作課題特色活動(dòng)之外，結(jié)合元旦、三八、五一、六一、十一、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。例如開(kāi)展“班級(jí)文化特色展示”等，學(xué)生們積極熱情地參加了這些活動(dòng)，既大大豐富了校園文化生活，也有效地提高了參研老師的教研能力和學(xué)生的語(yǔ)言積累和習(xí)作能力素養(yǎng)。

3、利用學(xué)校圖書(shū)室，通過(guò)班級(jí)借書(shū)、專課閱讀的方式有目的的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，加大閱讀量，為積累拓寬路子。我們學(xué)校的孩子多為農(nóng)民工子弟，不似城區(qū)的學(xué)生家中多有藏書(shū)，課外書(shū)的閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是件很簡(jiǎn)單的小事。但是對(duì)于我們學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)，因?yàn)楦改覆惶匾暭彝ソ逃h(huán)境建設(shè)和孩子的文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，家中的課外書(shū)自然少之又少。所以我們就充分利用學(xué)校的圖書(shū)室，在積極鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人借讀之外，又佐以集體借閱、專課閱讀的方式來(lái)幫助學(xué)生加大閱讀量，為積累語(yǔ)言拓寬路子。班級(jí)借書(shū)都是由老師去篩選，把好質(zhì)量關(guān)，這樣便可以根據(jù)實(shí)際情況擇定適合本班學(xué)生的書(shū)籍。采取各種方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，把每周發(fā)生的國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外的大事、好事、新鮮事進(jìn)行交流，拓展閱讀面、積累生活素材；約定每個(gè)星期二下午，每個(gè)同學(xué)都帶一本課外書(shū)來(lái)學(xué)校，在一節(jié)課中，大家有序地讀書(shū)、交換書(shū)，然后在下一節(jié)課中，大家交流讀書(shū)的心得體會(huì)，最后繼續(xù)互相交換書(shū)。就這樣，為學(xué)生提供讀書(shū)，借書(shū)、交流感受的機(jī)會(huì)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。

五、腳踏實(shí)地搞研究 教師、學(xué)生同成長(zhǎng)

（一）在上級(jí)課題組的引領(lǐng)下，在我校主管本課題研究工作的領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們的課題管理規(guī)范，課題研究計(jì)劃落實(shí)到位有效。積極完成各類研究任務(wù)。積極承擔(dān)總課題組、市級(jí)子課題組 的研討活動(dòng)，承擔(dān)編輯課題通訊任務(wù)，承擔(dān)總課題、市級(jí)子課題研討課任務(wù)，參加市級(jí)子課題活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真積極，并按時(shí)交各種課題資料等都能圓滿完成。

（二）課題教師都能夠從課題研究活動(dòng)中得到進(jìn)步與發(fā)展。我們課題組老師，將隨著課題研究地不斷深化，與學(xué)生們共同進(jìn)步，不斷地成長(zhǎng)。有效的語(yǔ)文教學(xué)是我們語(yǔ)文老師的生命線，有效的語(yǔ)文教學(xué)是我們語(yǔ)文教師不懈的追求。

（三）研究的理論成果及其科學(xué)性和運(yùn)用性

1、立足課內(nèi)、關(guān)注文本、關(guān)注課堂，積少成多、積累活用 學(xué)生在每日的語(yǔ)文課上都會(huì)接觸到不同類型、不同體裁的文章，這些文章的措辭或樸實(shí)，或精妙，或溫婉動(dòng)人，或大氣磅礴。我們的老師就借助這些最基本的資源，指導(dǎo)學(xué)生們將好詞句進(jìn)行分類積累、摘抄；再者是師生交流或者生生交流時(shí)用到了哪些比較好的詞句，老師也會(huì)及時(shí)把它們錄抄于黑板一角，供同學(xué)們積累之用。同時(shí)，老師也注重將文本中不同的寫(xiě)作方法進(jìn)行提煉，適時(shí)地拋磚引玉。詞句似血肉，構(gòu)段方式為骨架，二者兼合，才能保障習(xí)作的神形兼?zhèn)?。這是我們最原始，也是最行之有效的積累方式之一。

2、走向課外、拓展資源、重在實(shí)踐，厚積薄發(fā)、拓寬視野

3、有聲閱讀、無(wú)聲瀏覽、多元媒體，形成網(wǎng)絡(luò)、豐富積累 自從學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)開(kāi)通之后，我們指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站等方式獲取更多的語(yǔ)言信息來(lái)豐厚他們的積累。電視節(jié)目、商品廣告、詩(shī)詞歌曲、廣播新聞等等，都成為同學(xué)們積累語(yǔ)言的對(duì)象。老師通過(guò)不斷的引導(dǎo)、提醒并開(kāi)展比賽等方式來(lái)夯實(shí)和煥發(fā)他們的日積月累，例如經(jīng)常組織同學(xué)們將日記本、詞句摘抄本、習(xí)作成長(zhǎng)冊(cè)等拿來(lái)比比，看看，互相欣賞，評(píng)出做得好的同學(xué)讓其做經(jīng)驗(yàn)介紹，倡導(dǎo)其他的孩子推廣、學(xué)習(xí)。有了良好的氛圍，同學(xué)們大都養(yǎng)成了隨時(shí)積累的好習(xí)慣。俗話說(shuō)，好習(xí)慣，好人生。希望這一好習(xí)慣能成為孩子們走向文學(xué)殿堂的一盞指路明燈。

多元素的積累是為了豐富同學(xué)們的語(yǔ)言，那如何將積累的這些佳詞妙句運(yùn)用到習(xí)作中去呢，這又是我們課題組研究的一個(gè)主題。大家都知道，要想做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”，做到“出口成章、妙筆生花”，必須囊中有物。此“物”則為積累的語(yǔ)言。物已蓄積，就要通過(guò)合適的方式將蓄積的東西表現(xiàn)出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，開(kāi)展多類型的習(xí)作活動(dòng)，就是我們?yōu)閷W(xué)生搭建的展示積累、活用所學(xué)的平臺(tái)。

4、地域風(fēng)貌、鄉(xiāng)土特色、學(xué)校資源，獨(dú)辟蹊徑、打造創(chuàng)新

5、學(xué)校、社區(qū)、家庭“三位一體”，全面、全程、全員介入研究進(jìn)程

在課題研究過(guò)程中，我們結(jié)合學(xué)校各類主題教育、社區(qū)公益活動(dòng)和家庭日常生活事件，組織學(xué)生走出課堂、走出校園、走向社區(qū)、走進(jìn)家庭，到南寧的廣西藥用植物園、市郊的廣西生態(tài)工程技術(shù)學(xué)院、柳州市中醫(yī)院、柳州化肥廠、柳州鋼鐵廠等單位參觀采訪，到社區(qū)居委會(huì)和貧困居民家庭采訪社區(qū)干部和貧困居民，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、參觀訪問(wèn)、綜合實(shí)踐、扶貧慰問(wèn)等綜合性實(shí)踐活動(dòng)，登高望遠(yuǎn)，開(kāi)拓學(xué)生視野、積累習(xí)作素材，讓學(xué)生“得心應(yīng)手”，做到心里有物、筆下有話、胸中有激情、腦袋有靈感。習(xí)作途徑和練習(xí)體裁提倡多樣、不拘一格。例如低年級(jí)段學(xué)生寫(xiě)一句話、一首兒歌、一段新童謠；中年級(jí)段學(xué)生學(xué)寫(xiě)想象作文、日記、書(shū)信、新童話等；高年級(jí)段學(xué)生寫(xiě)記實(shí)作文、調(diào)查報(bào)告（采訪記錄）、校園詩(shī)、小寓言、小論文等等，重在培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)，各得其所，使習(xí)作教學(xué)和課題研究活動(dòng)有機(jī)滲透到每一時(shí)、每一地。

6、鼓勵(lì)參與、充分展示、體驗(yàn)成功，不為名利、只為證明“我能行！”

第二篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言積累能力

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言積累能力

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語(yǔ)言積累”這個(gè)問(wèn)題?？梢?jiàn)，積累對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。確實(shí)，沒(méi)有積累，就談不上良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更不能學(xué)好語(yǔ)文。而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此，低年級(jí)的教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累能力。我們不妨嘗試做好以下幾點(diǎn)：

一、在“聽(tīng)說(shuō)”上動(dòng)腦筋“說(shuō)話是播種，聽(tīng)話是收獲?！必S富語(yǔ)言積累可以在“聽(tīng)”“說(shuō)”上做文章。

1.聽(tīng)故事促積累

小孩子喜歡聽(tīng)故事，尤其是童話故事。它是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒園到小學(xué)，接觸的各種動(dòng)畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)、故事，大多是童話。因此平時(shí)可讓孩子聽(tīng)一些優(yōu)秀的童話故事或富有兒童情趣、富有生活氣息的中外兒童詩(shī)及短小精美的文章的磁帶，利用早晨和午間讓學(xué)生欣賞，孩子能從娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述中了解故事梗概，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡。

2.賞美文促積累

教師可從報(bào)刊、書(shū)籍中精心篩選一些短小優(yōu)美的文章，在課堂上朗讀或請(qǐng)朗讀水平高的學(xué)生進(jìn)行朗讀。聲情并茂的朗讀往往會(huì)把學(xué)生帶入作者所描繪的意境，感同身受，不知不覺(jué)中就積累了語(yǔ)言?？芍^是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

3.在“說(shuō)”上活運(yùn)用

美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“讓兒童從做中學(xué)?！狈e累語(yǔ)言是為了用，并在實(shí)踐中進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累。說(shuō)話訓(xùn)練能使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料并沉淀積累的蔣春梅據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，如通過(guò)口語(yǔ)交際、展示臺(tái)為學(xué)生搭建說(shuō)話的平臺(tái)；舉辦故事會(huì)、成語(yǔ)接龍??，在活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)帶來(lái)的成功樂(lè)趣，同時(shí)提高了說(shuō)話能力，又積淀了語(yǔ)言，一舉三得，何樂(lè)不為？

二、在“讀背”中下功夫

1．在“讀”字中做文章。

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章大多文質(zhì)優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。文中優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的情景，不僅要讓學(xué)生理解、感動(dòng)，還要讓學(xué)生注意吸收，化為自己的營(yíng)養(yǎng)。教材中有較多好的詞語(yǔ)，如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》：“春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇柳綠花紅鶯歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”八個(gè)成語(yǔ)構(gòu)成了一副生機(jī)盎然的春景圖，引人進(jìn)入春天美好的境界，八個(gè)詞語(yǔ)排列整齊，韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。老師讓學(xué)生讀出詞語(yǔ)的感情色彩，讓學(xué)生能夠熟讀成記，邊讀邊記。在師生的一呼一應(yīng)中，在稚嫩的童聲中，學(xué)生讀得有情，讀得有味，更在圖文結(jié)合中積累了語(yǔ)言。又如《紅領(lǐng)巾真好》是一篇可讀性很強(qiáng)的文章，“清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛?！睂W(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，自然而然地積累了語(yǔ)言。

2.在“看”上花時(shí)間。

許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書(shū)。引導(dǎo)孩子廣泛閱讀，多讀多寫(xiě)，是獲得語(yǔ)文能力的有效途徑。第一要結(jié)合教材，開(kāi)展課外閱讀。新教材都是以“組”為單位編排的，每單元都有一個(gè)主題。在課堂教學(xué)中，還可以就類似的文章進(jìn)行拓展，人教版的配套讀物《小學(xué)語(yǔ)文同步閱讀》緊跟教材，里面的文章大多和教材同一主題，每學(xué)一篇課文，就設(shè)有兩到三篇文章，如《金色的草地》學(xué)完就可讓孩子閱讀《神氣的小草》、《家鄉(xiāng)的草原》。教師一定要充分利用。也可在教材的空白處超越文本，拓展閱讀。第二結(jié)合愛(ài)好，開(kāi)展課外閱讀。?低年級(jí)孩子喜愛(ài)讀趣味性很濃的文章。所以我們可以推薦一些童話故事、寓言故事?，如《神話故事》、《伊索寓言》、《西游記》、《安徒生童話》、《成語(yǔ)故事》等讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。還可推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少兒百科全書(shū)》等書(shū)籍給孩子，擴(kuò)大知識(shí)面。為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書(shū)目，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。第三，開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生由于剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)。他們對(duì)學(xué)習(xí)還處在是不是喜歡的階段，尤其是課外閱讀，興趣更來(lái)自于老師的激發(fā)。

三、在“寫(xiě)話”中勤運(yùn)用。

習(xí)作是更高層次的語(yǔ)言積累。常言道“聽(tīng)不如看，看不如寫(xiě)”，寫(xiě)是大腦總結(jié)、歸納、整理的過(guò)程，同時(shí)也是靈活運(yùn)用已積累的語(yǔ)言形成知識(shí)塊的過(guò)程，更是引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的有效方法。因此，我們要讓學(xué)生常練筆。我們可以充分利用教材資源拓展寫(xiě)話訓(xùn)練。

1．堂延伸二年級(jí)下學(xué)期第一單元是一組寫(xiě)春天的課文。學(xué)完本組課文后及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，留心觀察，在現(xiàn)實(shí)生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，可以鼓勵(lì)學(xué)生把春天用圖畫(huà)描繪下來(lái)向全班同學(xué)介紹，并進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，然后在班級(jí)舉辦春天畫(huà)展和“話”展，這樣就能大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話的興趣，促進(jìn)語(yǔ)言的運(yùn)用。

2.模仿創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)話模仿練習(xí)，可以提高寫(xiě)話的訓(xùn)練效果。如，二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》讓學(xué)生仿照前幾塊石頭的介紹方法，寫(xiě)一寫(xiě)“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等怪石，積累文章的表達(dá)方式。為了課文的參照，學(xué)生只需在課文的基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)，就完成了一次寫(xiě)話練習(xí)。學(xué)生在模仿中不知不覺(jué)復(fù)習(xí)鞏固了課文中詞句，積累了語(yǔ)言的表達(dá)方式。我們要在寫(xiě)的設(shè)計(jì)上下功夫，靈活多樣、不拘一格，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下讓學(xué)生常練筆。這樣，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的再積累。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累，有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真情實(shí)感。學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提高了。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力

如何提高學(xué)生的習(xí)作能力

我們的學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候，總是感到無(wú)話可說(shuō)，感到無(wú)材料可用，不知從何處下筆。因此，我們老師在教學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，不但要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何為寫(xiě)作豐富材料。那么究竟如何全面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？于是我結(jié)合平時(shí)對(duì)作文教學(xué)的觀察、思考與實(shí)踐，對(duì)作文教學(xué)作了一些探索。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，與大家共勉。

一、增強(qiáng)學(xué)生的作文自信，培養(yǎng)濃厚的習(xí)作興趣。

作文是生活實(shí)踐、思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一。為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我通過(guò)多種形式讓他們展示自己的能力。給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)僖膊话炎魑漠?dāng)做是負(fù)擔(dān)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)自我表達(dá)，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)與人交流。具體做法是這樣的：開(kāi)放課堂，激發(fā)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料在倍感壓抑的氛圍中，學(xué)生能夠靈思不斷，感悟無(wú)窮。因此，我們的課堂必須是開(kāi)放的：

平時(shí)上課可利用前幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己演講，鍛煉他們的表達(dá)能力。內(nèi)容就以平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，或觀察所得，或讀書(shū)心得為主，可以是當(dāng)天新聞，道聽(tīng)途說(shuō)，童年趣事，人物簡(jiǎn)介等等，每次兩三個(gè)人，天天鍛煉，日積月累，以養(yǎng)成會(huì)說(shuō)話的習(xí)慣。

每周上好兩堂作文課，課堂上可以是：

1、活動(dòng)作文：讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。如片斷訓(xùn)練：組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，例如“傳球比賽”，學(xué)生在活動(dòng)中觀察人物神態(tài)、動(dòng)作、心情等。10分鐘后上交，由老師選讀。學(xué)生興致高漲，非常認(rèn)真。

2、想象作文：通過(guò)教學(xué)情景的層層設(shè)置，激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想象。如播放孫悟空多媒體動(dòng)畫(huà)課件，請(qǐng)學(xué)生談自己假如有七十二變；出示一句詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生想象畫(huà)面、場(chǎng)景；成語(yǔ)接龍；根據(jù)“雪天、小熊、房子”幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行想象作文等。

3、妙語(yǔ)鍛煉：借鑒廣告語(yǔ)的創(chuàng)作，確定一個(gè)對(duì)象，然后要學(xué)生嘗試以不同的角度、句式來(lái)表達(dá)，看看誰(shuí)的語(yǔ)句最佳。此外，還有文章續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等。

二、運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，獲取廣闊的學(xué)習(xí)素材。

1、多積累。古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河?！币獙?xiě)好作文，語(yǔ)言材料是寫(xiě)作文章的建筑材料，積累語(yǔ)言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語(yǔ)言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語(yǔ)文課本后又是有一些有趣味的小知識(shí)、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。這些語(yǔ)言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開(kāi)縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的積累。要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。語(yǔ)言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫(xiě)作時(shí)才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

2、多讀書(shū)。讀書(shū)就象蠶吃桑葉，寫(xiě)作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會(huì)吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學(xué)生寫(xiě)作材料，要多讀書(shū)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)感到空洞無(wú)物，無(wú)所適從。

首先，教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書(shū)方法，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野?？梢宰寣W(xué)生到圖書(shū)館和閱覽室去讀書(shū)，也可以把圖書(shū)館的書(shū)借給學(xué)生去讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書(shū)雜志和報(bào)紙，讓學(xué)生從課外的書(shū)本上搜集一些語(yǔ)言材料和寫(xiě)作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。然后，同學(xué)們互相交流搜集來(lái)的材料，達(dá)到了互為補(bǔ)充，共同積累的目的。

其次，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如：故事比賽，讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，讀書(shū)心得展??讓學(xué)生讀有所用。讀書(shū)講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書(shū)上的故事，也可以將讀書(shū)過(guò)程中發(fā)生的故事，讀書(shū)的感受，背誦優(yōu)美的語(yǔ)言等。這樣學(xué)生對(duì)看過(guò)的故事、優(yōu)美的語(yǔ)言牢記在心，在以后的寫(xiě)作中，學(xué)生對(duì)這些材料就能夠自覺(jué)地運(yùn)用。

不僅要閱讀，還要要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中要做好讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記可包括以下方面：

1、作摘記：把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、神話、典故和史實(shí)等分類摘抄在筆記本上。

2、寫(xiě)提要：把讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)歸納縮寫(xiě)。

3、寫(xiě)心得：寫(xiě)出感想、收獲或思考、評(píng)價(jià)。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己批閱、修改作文

教師首先要讓學(xué)生明確修改的意義，同時(shí)明確自己的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是代替他們來(lái)改文章。只有師生雙方達(dá)成了共識(shí)，才有可能形成“老師敢于放手，學(xué)生樂(lè)意修改”的良好局面，采用靈活多樣的方式指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文：

（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抄讀法”修改自己的作文。實(shí)踐證明，“抄讀”的確是指導(dǎo)學(xué)生修改文章的有效方法，它可以精練詞句，突出主題，聽(tīng)取意見(jiàn)，加工修改。同時(shí)通過(guò)謄寫(xiě)作文又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣。

（2）啟發(fā)學(xué)生參加作文批改、評(píng)講的過(guò)程，教給他們寫(xiě)作知識(shí)，作文評(píng)改，應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取“扶”的方針，即通過(guò)啟發(fā)學(xué)生參加批改評(píng)講的過(guò)程，教給他們寫(xiě)作知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、思維能力。這樣才能逐步達(dá)到“教為不教，改為不改”的目的，也才能由“扶”到“放”了。根據(jù)具體作文的文體和要求的不同，可以采取靈活的方法，如集體“面批”法或小組“互批”法。

實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是巨大的。首先，學(xué)生對(duì)批改同學(xué)的作文很感興趣，積極性高。他們自己寫(xiě)作時(shí)常有粗心大意、馬虎潦草的毛病，看別人的作文卻相當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)，眼睛尖，會(huì)挑剔。更重要的是他們或多或少都能從這種互相批閱、討論、修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的寫(xiě)作水平。我特別注意讓那些平時(shí)寫(xiě)作較差的同學(xué)批改那些寫(xiě)作較好的同學(xué)的作文，使之在批閱的過(guò)程中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

四、精心評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在作文實(shí)際教學(xué)中,評(píng)價(jià)不必拘泥于條條框框,更應(yīng)該注重實(shí)效,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的閃光點(diǎn)。并要播散愛(ài)心,關(guān)注優(yōu)生,情系差生。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)自然出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象,如果使用唯一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),就會(huì)使暫時(shí)落后的學(xué)生喪失信心,逐步成為差生。評(píng)改時(shí)要因人而異,在評(píng)價(jià)上不用唯一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個(gè)學(xué)生,而是按照個(gè)體差異采取與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià),不一味地去批評(píng),盡量不隨意修改,盡量用一些啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ),讓學(xué)生自己去感悟,讓他們有所適從,看過(guò)評(píng)語(yǔ)后,茅塞頓開(kāi),興趣盎揚(yáng),回味無(wú)窮,引發(fā)他們的寫(xiě)作興趣與激情。興趣是求知的起點(diǎn),而學(xué)生的下一次寫(xiě)作興趣,就源于老師的批語(yǔ)。特別是現(xiàn)代學(xué)生的叛逆性,更加喜歡教師的認(rèn)同。所以評(píng)語(yǔ)不可太過(guò)于隨意,應(yīng)在批語(yǔ)上多下工夫,尋章摘句,力求給學(xué)生帶來(lái)全新的感受。當(dāng)看到他的文章立意高遠(yuǎn),構(gòu)思巧妙,字字珠璣,句句錦繡的佳作時(shí),情不自禁評(píng)上一句 ：“春色滿園關(guān)不住”，并激勵(lì)他追求下一個(gè)目標(biāo)：“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。對(duì)于一些語(yǔ)言清新質(zhì)樸的文章,也要贊上一句：“清水出芙蓉,天然去雕飾”欣喜、激勵(lì)、贊美之情溢于言表。就是一些整體水平不高,但還有一些頗為精巧的地方,如僅僅是一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng),也要給予充分的肯定。這些贊美、欣賞、激勵(lì)性的批語(yǔ),不僅給學(xué)生耳目一新的感受,更多學(xué)生往往帶著欣喜、帶著驕傲去閱讀、去感受、去欣賞。例如:有一位學(xué)生平時(shí)作文水平一般,但他為了拿高分,在虛榮心的驅(qū)使下抄襲了一篇文章, 這令我為難了,該怎么辦?最后我在他的作文上評(píng)了一句：“他山之石,可以攻玉,只須努力,你定行!老是期盼著你下一篇的親筆佳作”這樣,讓學(xué)生自己去感悟,從而自己去修改,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,舉一反三,有效地提高了他的寫(xiě)作水平?？梢?jiàn),贊美是一道射進(jìn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光。學(xué)生的寫(xiě)作猶如演員的演出,他們當(dāng)然也希望得到觀眾的掌聲和鮮花,教師這位唯一的觀眾對(duì)他的由衷的贊美和掌聲,必定會(huì)大大激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性。總之，我們要大力提倡，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫(xiě)出具有個(gè)性特色的文章來(lái)。

第四篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)小課題開(kāi)題報(bào)告

[鍵入公司名稱] 《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與效果檢測(cè)研究》

開(kāi)題報(bào)告

Administrator 2017/4/1

[在此處鍵入文檔的摘要。摘要通常是對(duì)文檔內(nèi)容的簡(jiǎn)短總結(jié)。在此處鍵入文檔的摘要。摘要通常是對(duì)文檔內(nèi)容的簡(jiǎn)短總結(jié)。]

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與效果檢測(cè)研究》

開(kāi)題報(bào)告

一、課題研究的背景

自主學(xué)習(xí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。在信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入到教育領(lǐng)域的今天，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比培養(yǎng)學(xué)生占有知識(shí)本身更為重要、更有價(jià)值。新課程改革也提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。

幾千年的東方文化形成了以 教師為中心的講解，學(xué)生單

一、被動(dòng)接受的模式。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，無(wú)論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但問(wèn)題依然存在，學(xué)生還沒(méi)有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力很弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，我們課題組研究的選題定為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與效果檢測(cè)研究。

二、課題研究的價(jià)值

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，立足于人的全面發(fā)展，本課題著力研究學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力培養(yǎng)策略。我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說(shuō)開(kāi)展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過(guò)開(kāi)展此課題的研究，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自我展示的平臺(tái)，變封閉、被動(dòng)、接受式的教育方式為開(kāi)放、主動(dòng)、探究式的教育方式，營(yíng)造寬松、民主、和諧、平等的育人氛圍和師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中獲得終身發(fā)展的能力和良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容，方法。

目標(biāo)：借鑒國(guó)內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

內(nèi)容：本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、參與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、課題研究的步驟

本課題自 2017年 3月開(kāi)始啟動(dòng)，規(guī)劃到 2017年11月完成，具體實(shí)施步驟如下：

第一階段：（2017年 3月－2013 年4月）規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。

1、選擇研究方向，由郭麗娜組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)上級(jí)部門審批、立項(xiàng)。

2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確研究意義。了解與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論以及實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)所需要的條件,有利于教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者、解難者的作用,也有利于教師積極地介入學(xué)生自主能力的培養(yǎng)過(guò)程,使學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者,提高學(xué)習(xí)效率,獲得最佳學(xué)習(xí)效果.3、成立實(shí)驗(yàn)班級(jí)，明確實(shí)驗(yàn)對(duì)象。班主任和任課老師意見(jiàn)達(dá)成一致，形成教育合力。充分了解班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的水平狀態(tài)，以開(kāi)展針對(duì)性的措施，這里可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、談話、家訪、調(diào)查其他任課老師等方式進(jìn)行全面了解，做到有的放矢。同時(shí)做學(xué)生的思想動(dòng)員工作，積極參與自主學(xué)習(xí)能力 的培養(yǎng)。

第二階段：（2017年 5 月－2017 年10月）課題實(shí)施階段 先對(duì)第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)師生雙方的意義，然后達(dá)成共識(shí)積極開(kāi)展工作。分三個(gè)階段落實(shí)操作：

1、培養(yǎng)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力，包括自主預(yù)習(xí)、確定目標(biāo)的能力培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力，包括交流學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解疑、概括知識(shí)的能力培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力，包括運(yùn)用知識(shí)和自主評(píng)價(jià)的能力培養(yǎng)。當(dāng)進(jìn)行后一階段的研究時(shí)要鞏固、強(qiáng)化前一階段達(dá)成的目標(biāo)，使學(xué)生的能力螺旋式提高。

第三階段：（2017年 10 月－2017 年 11 月）結(jié)題階段 對(duì)研究所獲取的材料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告，整理有關(guān)成果，召開(kāi)課題鑒定會(huì)、申請(qǐng)結(jié)題。

五、課題的預(yù)期效果和表現(xiàn)形式

1、預(yù)期效果：通過(guò)該課題的研究，一定能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能給學(xué)生足夠自主的空間，鼓勵(lì)學(xué)生追求與自己情況相適應(yīng)的較高目標(biāo)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和成功欲望，能夠滲透終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，為每一位學(xué)生的美好明天奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也能夠提高課堂效率，打造高效課堂，促進(jìn)我校教育進(jìn)行質(zhì)量的提升。

2、成果表現(xiàn)形式：（1）理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)（2）課題研究論文

（3）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、案例評(píng)析（4）結(jié)題報(bào)告

六、課題研究對(duì)象和研究人員

1、研究對(duì)象

對(duì)本校高一年級(jí)學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)進(jìn)行一次全面的調(diào)查分析，找出學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”上的“癥結(jié)”，加以分析并提出消除癥結(jié)的策略。

2、研究人員

本組有3名成員，每個(gè)人都有不同的特長(zhǎng)，大家根據(jù)每個(gè)成員的能力，合理地分配研究工作。

組長(zhǎng)：郭麗娜，全面負(fù)責(zé)、主持研究、撰寫(xiě)報(bào)告。組員：楊亞和趙麗麗，搜集、整理相關(guān)資料。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言積累能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言積累能力

許厝小學(xué)一（2）班許志強(qiáng)

《新大綱》明確指出：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子，重視語(yǔ)言的積累”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是很好地幫助學(xué)生積累語(yǔ)言的場(chǎng)所，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力和思維的發(fā)展，以便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。把豐富語(yǔ)言積累寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，是擺在我們面前的一個(gè)新課題。我在近年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，重視學(xué)生語(yǔ)言積累，從一點(diǎn)一滴做起，收到了良好的效果。

一、詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言積累的橋梁

字詞是構(gòu)成豐富語(yǔ)言文字最小的基本單位。要讓學(xué)生積累語(yǔ)言，首先從字抓起，從詞語(yǔ)教學(xué)做起。教師應(yīng)幫助學(xué)生在有效理解的基礎(chǔ)上，將其引入記憶倉(cāng)庫(kù)，變成語(yǔ)言庫(kù)存。人民教育出版社實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教材中的“語(yǔ)文園地”有一個(gè)固定的欄目“日積月累”，這個(gè)欄目系統(tǒng)編排了古詩(shī)、成語(yǔ)、名言警句等內(nèi)容，目的在于豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容能背，但不會(huì)運(yùn)用，這是為什么呢？通過(guò)調(diào)查，原來(lái)學(xué)生不理解其中的含義。怎么能談的上運(yùn)用呢？于是在教學(xué)中我有意理解詞句的意思，感情語(yǔ)言的美，并有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試運(yùn)用，給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)不懈努力，學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力提高了，孩子們的話語(yǔ)中、文章里經(jīng)常妙語(yǔ)連珠，語(yǔ)言和文章越來(lái)越生動(dòng)，有趣了。我知道，這是我在課堂上有趣講解和有效訓(xùn)練起到了很好的作用。因此，教師要充分關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣盎然中去感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，并運(yùn)用語(yǔ)言。

二、閱讀教學(xué)是語(yǔ)言積累的天地

《新課程》指出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本功中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。它對(duì)于直接促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累具

有十分積極的科學(xué)指導(dǎo)意義和價(jià)值。因此，在小學(xué)階段，重視閱讀教學(xué)尤為重要。每一篇課文中總有新的詞語(yǔ)出現(xiàn)，句式也不盡相同。我在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)文中語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律、知識(shí)、感情，把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片斷記在讀寫(xiě)筆記上，并熟讀成誦、融會(huì)貫通。長(zhǎng)期堅(jiān)持，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)匯的記憶儲(chǔ)存，日積月累，將課文中的語(yǔ)言文字變成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，一旦用時(shí)會(huì)自然涌上筆端，大大的提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字水平。不僅如此，我還開(kāi)辟閱讀教學(xué)第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己閱讀的大量?jī)?yōu)秀的課外書(shū)籍，閱讀報(bào)章雜志，讓學(xué)生廣泛涉獵，吸取養(yǎng)料。此外，還創(chuàng)辦了班級(jí)“圖書(shū)角”，擺放了許多優(yōu)秀書(shū)籍、兒童讀物、佳作名篇等，讓學(xué)生每周記錄自己的讀書(shū)心得或摘錄到優(yōu)美語(yǔ)言，開(kāi)展讀書(shū)評(píng)賽活動(dòng)。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，提升了閱讀的質(zhì)量，也驗(yàn)證了“教學(xué)來(lái)源于生活，又反映生活”的教學(xué)理念。更使學(xué)生在閱讀中積累了語(yǔ)言，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

三、古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)言積累的擴(kuò)充

古詩(shī)是我國(guó)古文化財(cái)富的結(jié)晶，它是語(yǔ)言文字的高度凝煉。在古詩(shī)詞中，進(jìn)行語(yǔ)言積累，既是弘揚(yáng)祖國(guó)語(yǔ)言文字，又是鍛煉學(xué)生聯(lián)想和高度概括語(yǔ)言的再次學(xué)習(xí)。《暮江吟》這首詩(shī)，作者以明快的語(yǔ)言，吟誦了夜暮時(shí)江上的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。古詩(shī)中吟誦江上景物的詩(shī)篇很多，也很美。教學(xué)時(shí)，我補(bǔ)充了同一作者的同類作品《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”對(duì)于補(bǔ)充的古詩(shī)，低年級(jí)學(xué)生只要求讀讀背背，而中高年級(jí)要求除讀背之外再理解一些重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的感情。通過(guò)擴(kuò)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受到了這一組古詩(shī)的共同美，閱讀的興趣油然而生。并在反復(fù)的誦讀、領(lǐng)悟過(guò)程中，積累了語(yǔ)言，接受了潛移默化的美的熏陶。

四、作文教學(xué)是語(yǔ)言積累的歸宿

語(yǔ)言積累的目的是為學(xué)生的習(xí)作服務(wù)。常言道：“厚積薄發(fā)”，唯有豐富的語(yǔ)言積累，習(xí)作時(shí)才能文思如涌，解決“無(wú)米之炊”。作文教學(xué)是把學(xué)生積累的語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化組合，形成書(shū)面語(yǔ)言，我在教學(xué)中，注意把學(xué)生的語(yǔ)言“積攢箱”打開(kāi)讓學(xué)生合理使用。疏通習(xí)作的源頭活水，從而觸發(fā)他們的情感，使學(xué)生習(xí)作中以小見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇。寫(xiě)起作文來(lái)思維活躍。如在教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)時(shí)，我先出示一些名言警句請(qǐng)學(xué)生欣賞：“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕；勿謂寸陰短，既過(guò)難再獲；少壯不努力，老大徒傷悲；不飽食以終日，不棄功于寸陰；??”初步感知后，我再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解。同學(xué)們通過(guò)欣賞感悟，對(duì)警句有了濃厚的興趣，并產(chǎn)生了寫(xiě)作欲望。問(wèn)我這些警句能不能在習(xí)作中用到。我及時(shí)地作出了肯定的答復(fù)，學(xué)生迫不急待馬上動(dòng)筆，恰到好處的運(yùn)用了這些警句。使他們的習(xí)作向深層發(fā)展，為創(chuàng)新思維、樂(lè)于習(xí)作打下基礎(chǔ)。這樣不但讓學(xué)生明白各種處世道理，積累了語(yǔ)言，懂得了從小努力學(xué)習(xí)的重要性，還更好地提高了習(xí)作水平。我國(guó)歷史悠久，文化博大精深，讓學(xué)生從小接觸人文觀點(diǎn)、處世原則、社會(huì)道德，既是德育滲透，又是豐富語(yǔ)言的積累運(yùn)用。使學(xué)生充分享受習(xí)作的樂(lè)趣，做到意到筆隨、學(xué)有所悟、學(xué)用所用，讓習(xí)作成為他們心靈的港灣，成為傾訴表達(dá)的樂(lè)園。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，拓展語(yǔ)文材料，并通過(guò)不同的教學(xué)形式，開(kāi)闊學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言的積累。在學(xué)生的思維發(fā)展和人文意識(shí)逐步形成的過(guò)程，滲透優(yōu)秀的民族文化精髓，植下優(yōu)秀民族文化的根，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。