第一篇：指導學生留心觀察,積累豐富習作素材

指導學生留心觀察 積累豐富習作素材

姜堰市唐元中心小學

郁云

“觀察、觀察、再觀察?！笔嵌韲韺W家巴甫洛夫的名言。這一名言強調了觀察的重要性，并要求養(yǎng)成善于觀察的習慣。新課標也指出“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！痹僬?，“巧媳婦難為無米之炊?！庇纱?，指導學生留心觀察便顯得尤為重要，它是幫助學生積累豐富習作素材最有效的手段。

如何指導學生留心觀察，幫助學生有效積累素材呢？

一、留心觀察大自然，積累寫景習作素材。

大自然處處時時有美景。小到家鄉(xiāng)的田野、河流，大到名山大川、名勝古跡。就以家鄉(xiāng)的田野來說，田野一年四季的風光各不相同，春天的忙碌，夏天的成熟，秋天的豐收，冬天的沉寂無疑都是一道道亮麗的風景線。即便是春天的田野，田野里碧綠的麥苗、金黃的油菜花固然值得欣賞，但田邊的野草、野花這些點綴也不容易忽視，他們都代表著生命和活力。再說早春、晚春的風景又不盡相同。故語文教師應不失時機地引導學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，從而為學生的寫景習作積累大量素材，更激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。相信，學生們的寫景作文中一定情感真摯，內容詳實，想象豐富。

二、留心觀察身邊物，積累狀物習作素材。

不少同學對身邊的物往往熟視無睹，更不懂得去欣賞，故每每寫起作文來雖然身邊有物但總覺無話可說。作為語文教師要經(jīng)常引導學生去比較、去發(fā)現(xiàn)，如現(xiàn)有的文具盒與舍棄不用的文具盒比較，比材料、比形狀、比圖案、比顏色、比大小、比作用······自己的文具盒與同學的比，從而在比較中既加深對物的了解，又深厚對物的感情。相信寫起物來，一定能表達出真情實感，把物寫具體、寫形象、寫生動。再如寫一種動物前，可讓學生觀察它的外形，看看每個部分有什么特點，再觀察它的動作。觀察動作要仔細，要有耐心，有時要反復觀察，比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等。搜集到了充分的習作素材后，寫起動物來必然得心應手。

三、留心觀察身邊人，積累寫人習作素材。

茫茫人海，不可能千人一面。但不少學生寫起作文來，往往是千人一面，只源于學生對身邊人不夠留意，更缺少觀察缺乏了解。故教師應時時引導學生仔細觀察身邊人，觀察他們的相貌、體型、穿著、打扮等，了解他們的品質、性格、特點等，熟悉他們的典型事跡。厚積才能薄發(fā)，相信接下來的作文人物一定個性鮮明，讀后一定如見其人。

四、留心觀察身邊事，積累寫事習作素材。

每個人的身邊每天都會發(fā)生很多事，但不少人對身邊的事往往表現(xiàn)漠然，不去追究事情的來龍去脈，即使是對頗為引人注目的事也僅僅是湊湊熱鬧而已。因而寫起事來總是內容空乏，更缺少對事情的深層思考。故語文教師應經(jīng)常引導學生去密切關注身邊的事，了解它們的前因后果，了解它們的經(jīng)過情形，并鼓勵他們對事情形成自己的思考。

五、留心觀察生活，豐富習作素材。

生活是寫作的源泉。留心觀察生活，可為習作積累大量的素材，有了素材，寫起作文來才不至于言之無物,內容空洞、東拉西扯、生拼硬湊。即使是寫想象作文，想象也是以生活實際為基礎，完全脫離生活實際的想象只能是幻想、空想，寫出來的作文只能是無稽之談。觀察出智慧。蘇霍姆林斯基曾說過“觀察對于兒童是必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”故廣大語文教師應充分調動學生的積極性，幫助學生養(yǎng)成勤于觀察、仔細觀察、耐心觀察的好習慣。當然這一過程必須注意循序漸進，切不可貪多求快。

第二篇：加強讀書指導 豐富學生積累

加強讀書指導 豐富學生積累

語文課程標準（實驗稿）指出，語文教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”使學生“有較豐富的積累”，且明確規(guī)定九年義務教育階段學生課外閱讀總量應在400萬字以上。課程標準如此重視學生的積累，反映出對學生語文素養(yǎng)的重視和對語文教學要為學生一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎這一神圣使命的關注。

近年來，隨著人們生活水平的提高和對子女智力投資的增大，學生手中的書日益增多，但真正好讀書、會讀書的人卻寥寥無幾。為此，為落實新課程標準，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，豐富學生的閱讀積累，我在指導學生讀書方面做了一些探索。

一、開設讀書指導課，提高讀書效率和質量

讀書效率和質量的高低，關鍵取決于讀書方法，方法正確，讀書效果會事半功倍。在學生讀書過程中，我們重點進行了以下幾個方面的指導。

首先，閱讀速度的指導。我們知道閱讀速度過快，會影響閱讀的質量和效果；閱讀速度過慢，影響閱讀量，完不成課標規(guī)定的閱讀任務。那么什么樣的速度才是可行的呢？我們認為閱讀速度要適當。所謂適當，就是指閱讀速度應以能記住閱讀材料中最主要的東西為宜，過快過慢都會影響閱讀積累。所以，閱讀課上要對學生的閱讀速度進行調研和調控。據(jù)我們統(tǒng)計，兩節(jié)閱讀課有效讀書時間為65分鐘，學生一般能讀48000---65000字，平均每分鐘850字左右，這個速度是適當?shù)?。然而，剛開設讀書指導課時，學生的閱讀速度之慢令人吃驚。為了提高閱讀速度，我采取限量閱讀與限時閱讀的方法進行指導，即給一定量的閱讀材料讓學生同時閱讀，看誰花的時間最短和在規(guī)定的時間內，看誰閱讀的材料最多，且通過一定的測試和競賽檢查閱讀的質量和效果。同時，還借鑒目前盛行的王學賢全腦快速閱讀記憶法，幫助學生提高閱讀速度。

其次，閱讀方法的指導。閱讀通常是一個人或集體默讀，默讀能力成為會讀書的重要方面。學生在默讀時，往往因為目光晃動而找不到閱讀位置，于是用手指讀，影響閱讀速度和質量。在訓練默讀時，要求學生閱讀時注意力要高度集中，要努力擴大眼睛注視的范圍，學會連詞組句進行線式甚至是面式閱讀。在閱讀過程中，不重復，不回視，讀書不懂的地方，暫時跳過去，或把它劃下來，不要回頭看，重復看。如果老盯在一處，不僅浪費時間，而且很難實現(xiàn)閱讀量的突破。我們提倡“蜻蜓點水式”或“不求甚解式”地讀書。閱讀量是一個漸進的過程，要靠日積月累，要靠堅持不懈，決不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因此，在讀

書過程中，我要求學生定額閱讀，即每天規(guī)定一定的閱讀時間或閱讀數(shù)量。時間和數(shù)量因人而異，不統(tǒng)一要求，但一定要有時間和數(shù)量規(guī)定。只有這樣，才能養(yǎng)成良好的讀書習慣，完成課標規(guī)定的閱讀任務。同時，還要學會做讀書筆記。盡管讀書是否需要做筆記尚存在一些爭議，但我們認為必要的筆記還是讀書時必需的，因為記讀書筆記是一種良好的讀書習慣，俗話說，“好記性不如爛筆頭?！弊x書過程中將一些優(yōu)美的詞句、精彩的片段、自己的體會感受等及時記錄下來，運用時快捷方便，對豐富自己的知識，提高寫作水平大有裨益。筆記的形式可以多樣化，如提綱式、摘抄式、體會式、剪貼式等。適當?shù)臅r候，組織學生開展朗誦競賽，當同學們朗讀自己摘抄的精彩片段時，那情形真是令人興奮不已。

第三，閱讀面的指導。要形成豐富的積累，不僅要有閱讀量，還要擴大閱讀面，只有提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，學生的精神營養(yǎng)才能豐富而全面，人生視野才能開闊，思想心靈才能凈化而崇高。英國哲學家培根說：“讀史使人明鑒，讀詩使人靈秀，哲學使人深刻，數(shù)學使人周密，倫理學使人莊重，邏輯和修辭學使人善辯?！币虼?，作為語文教師，應當把培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，努力擴大學生的閱讀面,豐富學生的精神食糧作為義不容辭的責任。在教學實踐中，我結合語文教材，廣泛拓展學生的閱讀面。如教學《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等課文后，要求學生閱讀《三國演義》《水滸傳》和《西游記》等古典名著；教學《賣火柴的小女孩》后，推薦學生看《安徒生童話全集》，進而擴展到《格林童話》、意大利童話乃至整個童話系列；教學《只有一個地球》《黃河是怎樣變壞的》等文章后，指導學生看有關環(huán)保方面的書籍；學了《電子計算機與多媒體》《宇宙生命之謎》《未來的房屋》后，推薦學生看有關科技幻想方面的書籍等。學生通過課文的學習，教師的提示，對相關的課外書籍產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師通過讀書成果展示，極大地調動了學生讀多種書籍的積極性，收到了很好的效果。

二、開展課外讀書活動，拓寬讀書渠道

學生豐富的閱讀積累，僅靠課堂上的閱讀是不夠的，應該說課內閱讀重在讀書方法的指導，而課外讀書活動才是增加學生積累的重要渠道。隨著科技的進步和信息化社會的到來，圖書資源異常豐富，電子圖書室和讀書網(wǎng)絡的形成拓展了學生學習和讀書的空間。因此，作為教師，應盡可能開展課外讀書活動，拓寬學生讀書渠道。

其一，成立雙休日和假期讀書小組，定期開展讀書活動。學校電子閱覽室雙休日向學生開放，由讀書小組長組織網(wǎng)上讀書、交流；寒暑假學生自由組成紅領巾讀書小組進行讀書、讀報和編書活動，充實假期生活，培養(yǎng)讀書興趣。

其二，與“紅讀”結合，開展專題讀書活動?！凹t讀”是學校讀書活動的一種特殊形式，通過少先隊組織，建立紅領巾讀書小組，由專門指導教師進行讀書指導，并有計劃、有步驟、成系列地開展專題讀書活動。如學校德育部有一個“讀古詩，促行為”課題，結題時，學校舉行了大型成果展示會，我趁機組織學生開展讀古詩詞、誦古詩詞、演唱古詩詞活動，在全班掀起了讀誦古詩詞的熱潮。

其三，開展家庭讀書活動。為開展好這一活動，我曾多次召開家長會專門研究家庭讀書問題，并請有關專家進行講座，大力宣傳讀書的意義，廣泛動員家長多買書，買好書，努力營造家庭讀書氛圍，充分利用家長這一教育資源指導孩子讀書，并定期召開家長座談會，交流輔導孩子讀書的經(jīng)驗和體會，推動讀書活動向家庭延伸。

其四，開展社區(qū)讀書活動。我們與專業(yè)廠圖書室和街道圖書館攜手成立紅領巾讀書俱樂部，利用節(jié)假日、雙休日組織學生到圖書館一邊讀書，一邊服務。

三、組織競賽評比，激發(fā)讀書熱情

要將讀書活動持久堅持下去，取得好的效果，關鍵是讀書興趣的培養(yǎng)。如何使學生始終保持高漲的熱情，在書的海洋中盡情遨游并樂此不疲是讀書指導過程中一個值得研究的重要環(huán)節(jié)。實踐中，我根據(jù)學生特點開展多種形式的競賽評比活動，展示讀書成果，激發(fā)學生讀書熱情。如通過成語競賽和摘錄朗誦會，促進學生選擇和積累語言的能力；通過讀書筆記展評，激勵學生養(yǎng)成勤記筆記的良好習慣；通過征文比賽和獲獎作品展覽，促進讀寫結合和學生作文能力的提高；特別是通過讀書小報和自編書展評，不僅激發(fā)學生讀書興趣，而且對學生興趣進行廣泛引導（我們知道，學生讀書興趣往往單一，愿意看的書一個勁兒地看，不愿看的書不聞不問。當然，學生專注于某一類書籍的積極性應該保護，但僅看一個方面的書是不夠的，如何在既保護學生對某一類圖書感興趣的情況下又促使他們對其他學科、其他書籍廣泛涉獵呢？實踐中，我通過辦讀書小報和自編書來引導。如要學生辦一些諸如科技報、軍事天地、體育世界、藝術大觀等小報和編一些專題性的書籍，如軍事類、天文類、體育類、科技類、文藝類等。學生在編書辦報的過程中，接觸到這些方面的書籍，并逐步發(fā)現(xiàn)其精彩可讀之處，從而對這些書籍感興趣，這種引導比強制要求效果要好得多）。此外，我還通過評選“小書迷”和“讀書好少年”活動來激發(fā)學生讀書的興趣和熱情。

總之，加強讀書指導，豐富學生積累，是關系到學生語文素養(yǎng)的提高乃至影響學生一生發(fā)展的大事，我們應該從小學做起，從現(xiàn)在做起，從每位語文教師的日常工作做起。

第三篇：淺談如何指導學生積累寫作素材

淺談如何指導學生積累寫作素材

摘要:作文是衡量學生語文學習程度的重要標志,是學生一種由內而外的傾吐。在語文教學中最讓學生困惑的就是寫作了，對于寫作，很多學生普遍反映較難，總感覺無話可講，這主要是因為學生平時不注重積累寫作素材。所以我認為，我們老師要指導學生平時注意觀察生活，感悟生活，把握時機讓學生多觀察、多思考、多練筆，這樣學生就會有話可說，就能寫出一篇好的文章。關鍵詞:學生 積累 寫作素材

葉圣陶先生說:“生活就如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停?！边@句話形象地點出了文章內容與生活的關系。學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠,正所謂“巧婦難為無米之炊”。因此,如何引導小學生積累寫作素材值得教師們在作文教學中深入探討與思考。

一、寫作素材在作文中的重要性。

古人常說“ 讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”； 蜜蜂每釀一公斤蜜，需飛行45萬公里，要在100萬朵鮮花上辛勤采蜜。同樣的道理，要想寫出好作文，也如“讀書破萬卷”、“蜜蜂采蜜”一樣，應掌握豐富的素材，引導學生采集原材料，建立一個屬于自己的材料倉庫。

二、積累寫作素材的途徑。

（一）通過觀察積累寫作素材

觀察是積累作文素材的重要途徑?！墩Z文課程標準》中提出：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識。” 法國雕塑家羅丹也曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動人之處”。其實生活中有很多生活現(xiàn)象是學生常見或比較熟悉的,但他們往往對這些現(xiàn)象熟視無睹。像大自然的花開花落,社會的人情冷暖,個人的興趣愛好,一盤棋局,一場游戲,俯拾之間都是寫作素材。那么教師應如何讓學生留意到這些呢？

首先，讓學生多觀察自己的生活，體會自己的生活。

教師平時要恰當指導學生留心去觀察,讓學生親身體驗其中的快樂,通過觀察讓學生去認識生活,理解事物,積累寫作素材。讓學生做生活中的有心人,逐步學會觀察生活。只要我們教師有計劃地長期指導、跟蹤、交流、講評，我相信學生寫作一定能做到言之有物、言之有序，積少成多，匯成寫作素材的大海。

其次，學生觀察要仔細，要全面，要有一定的順序。

教師引導學生觀察要細致，作文內容才會具體生動。全面觀察和細致觀察是相輔相成，辨證統(tǒng)一的。因此，要引導學生在觀察時把“全”和“細”結合起來，既要觀察全面，又要觀察細致，突出事物的特征。例如觀察一種動物時，不但要注重它的外貌，還要從它的愛好、生活習性等等方面入手，這樣才能寫出一篇好的作文。當然老師在引導學生觀察時還應教給學生觀察方法和順序，使他們有條理地觀察事物，這樣寫出作文才會條理清楚。

（二）從閱讀中積累寫作素材

閱讀可以使人增加知識,使人明理,可以修身養(yǎng)性,陶冶情操。閱讀還能為學生打開通向世界、連通古今、通向內心的門戶，能為習作找到數(shù)不清的“切入點”并樹立許許多多的“習作的范例”。葉圣陶先生也說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切聯(lián)系?！彼€說:“閱讀與寫作是一貫的,閱讀得其法,閱讀程度提高了,寫作程度沒有不提高的。”可見閱讀確實是寫作素材積累的有效途徑。

1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法

在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到學生的閱讀訓練中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧。當然，也有一些學生只是一味的模仿他人而無自己的見解，這就要靠老師通過長期的潛移默化來提高學生分析和創(chuàng)造的能力。

2、加強學生朗讀訓練，培養(yǎng)語感

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。就是這樣一個道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡等人，他們沒有學過專業(yè)的語文知識，但是他們還是能寫出千古流傳的好文章，原因就在于他們在平時生活中，熟讀背誦大量的優(yōu)秀作品之后形成了敏銳語感的結果。所以語言的積累，語感的形成，依賴于多讀多背。實踐也證明，正確運用語言文字，以及形成寫作能力，也需多讀多背，不僅僅要讀課內的文章，同時也要多讀課外的文章。在教學中，必須加強朗讀訓練，要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背，使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，把生活中不同的好詞句段篇儲備起來，為寫作隨時提供豐富的素材。

3、指導不動筆墨不讀書。

俗話說：好記憶不如爛筆頭。這就要求學生一定要寫讀書筆記。讀書筆記指的是人們在閱讀書籍時所做的一些記錄，可以記錄好詞句段篇，也可以記錄文章的結構等。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，它可以提高學生的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。具體的方法可以指導學生摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。對于學生摘抄的內容，教師可采取點名背誦、同組互背等方式，讓學生摘抄的內容牢固地儲存到記憶的倉庫里。當然教師也可以讓學生經(jīng)常談讀書體會，讓學生從內心深處得到感受。只有經(jīng)過長期積累，作文素材才會豐富，作文內容才會更精彩。

當然讀書也像開礦一樣需“沙里淘金”,而今的書籍雜志如汪洋大海,數(shù)不勝數(shù),缺少鑒別力的學生會顯得無所適從,老師要幫助學生進行篩選,做到廣而精。

（三）開展豐富多彩的課外活動，從實踐中積累素材。

實踐出真知，我們要從作文教學的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境??在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受，如學會技能、獲得成功的喜悅，做了好事受到他人贊揚的歡樂，遇到困難、挫折的懊喪，受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨??引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。除此之外，教師在課堂上如能讓學生“動”起來，讓他們自編自演課本劇，多練習口語交際等讓他們學會說恰當?shù)脑?，這也是積累寫作素材的一條途徑。

（四）感悟生活，從生活中積累寫作素材。

寫日記是感悟生活的好方法。不但可以培養(yǎng)學生對周圍生活的敏銳觀察力，而且學生能迅速地用語言文字表達出自己的所見所聞，所思所感。

首先，內容、題材不限。日記的內容主要來源于學生對生活的觀察,因此,學生可以記事,可以寫人,可以狀物,可以寫景,當然也可以記述活動,凡是自己在一天中做過的、看到的、聽到的、想到的都可以是日記的內容。當然，日記可以是簡短的幾句話，也可以是一篇小小的散文，只要是學生的有感而作就行。

其次，貴在堅持。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，而很多學生對寫日記則抱著“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的心態(tài)，這就要求老師一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅持寫日記的好習慣,培養(yǎng)學生對周圍生活的敏銳觀察力,使學生養(yǎng)成用語言文字表達自己的所見所聞,所思所感的習慣,讓日記成為學生吐露心聲的朋友。從日記中,學生的學習、生活、思想、家庭情況能一一得到反映。當然通過寫日記,學生的思想也能得到良好的自我錘煉,對生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和關注。日積月累,學生在寫日記的過程中就積累了寫作文的素材。

總之,如果沒有花朵，再勤勞的蜜蜂也釀不出甘甜的蜜；如果沒有建筑材料，再高明的工程師也建不出高樓大廈。正所謂“巧婦難為無米之炊”！如果沒有素材，再優(yōu)秀的作家也寫不出文章來。所以，學生如果想寫好作文就必須有一定的寫作素材。

學生的寫作素材,既來自觀察生活所得、來自課外活動,也來自閱讀的積累。長期觀察,就會有所發(fā)現(xiàn);堅持體驗生活,就會有所感悟;堅持把閱讀和觀察生活、體驗生活結合起來,更能相得益彰。學生有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,是非常寶貴的,教師要引導學生以寫日記的形式及時記下來,不管長短,不限體裁。經(jīng)過長期的積累,寫作的素材有了,學生作文時思維活躍了,思路也能打開了,寫起文章便游刃有余了。參考文獻:

[1] 鄧澤棠，小學情境作文教學實踐與理論，山東教育出版社，1997.9第一版。

[2] 全日制義務教育語文課程標準（實驗稿），北京師范大學出版社，2001.7第一版

[3] 秦訓剛,晏渝生.語文課程標準教師讀本[M].武漢:華中出版大學出版社,2003.5.

第四篇：淺談習作素材的積累

淺談習作素材的積累

一提起作文，許多學生都感到力不從心，主要是學生頭腦中缺少可供寫作的素材，平時沒有養(yǎng)成積累素材的習慣。俗話說得好，“兵馬未動，糧草先行”“巧婦難為無米之炊”。作文的“糧草”和“米”又是什么呢？寫作素材是也。因此，積累寫作素材是學生寫好作文的基礎，幫助兒童學會從不同角度、不同位置觀察社會，用不同的方法發(fā)現(xiàn)、搜集和整理素材，既是作文教學的重要任務，也是提高學生素質、面向未來教育的一項長期任務。那如何指導學生積累寫作素材呢？

一、細致觀察，生活積累。

新大綱規(guī)定，教師要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感。學生要寫作文必須仔細觀察、熟悉生活、積累素材，如果學生能主動地到現(xiàn)實生活中認識周圍事物，才能表達出來。在生活中積累，讓孩子們用日記的形式記錄。學生通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和關愛。日積月累，學生在寫日記的過程中積累了素材。

法國雕塑家羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這就需要我們有雙善于觀察的眼睛。“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！绷粜纳钍浅鋵崒W生作文素材的源頭。教師必須樹立大語文教學觀，事事都在作文，時時都有作文，四季變化都可入景，嬉笑怒罵皆成文章。學生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點一視，視野狹窄。事實上，我們所處的生活環(huán)境日新月異，豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，即使每天往返于家與學校之間的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊?？油莸男÷纷兂闪似教沟乃嗦罚婆f的房屋改成了氣派的高樓，還有一根魚刺，一盤棋局，一場游戲，一次改選……俯拾之間都是寫作的素材，事物的多樣性、復雜性、變化性決定了寫作材料的豐富性，家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是學生寫作的好材料，這就要求學生用一雙慧眼細心觀察、善于發(fā)現(xiàn)。

除此之外，還應引導學生從不同的角度看問題?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，說的就是這個道理。對于一個事物、一種現(xiàn)象，要學會從不同角度去分析，這樣才能看得全面、透徹，才能有新的發(fā)現(xiàn)。本學期開學教育課上，我要求學生課間注意留心新學期學校里、班級里、同學中的新氣象，新變化。第一堂作文課時，我布置學生寫寫感受，結果學生在作文中寫出了：教室變亮了，操場變大了，飯菜更香了，校園更美了，同學關系更融洽了，學校操場上多了一群不速之客稻飛虱……學生由于平時的細心觀察，寫出了新的學期校園里所發(fā)生的一切變化，避免了文章的言之無物，而且培養(yǎng)了學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、記錄美的能力。

“一沙一世界，一花一天堂”，如果學生善于從生活的一草一木、一點一滴中體會觀察，思想將逆射出耀眼的火花，感情將插上翱翔的翅膀。

二、背誦“儲蓄”，語言積累。

古往今來，背誦是人們讀書的一種傳統(tǒng)方法，也是最古老的積累方法，如果對一些好的文章或段落、片斷進行精讀、背誦，日后將會收到意想不到的良好效果，學生養(yǎng)成背誦的習慣，也會終身受益。

語言材料的積累目的是將學生的習作直接和書本知識、社會生活掛起鉤來，為習作做好鋪墊。實踐證明：學生讀寫能力的提高取決于學生大量感性的語言積累和反復的實踐活動?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”說的就是這個道理。巴金曾說：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了，雖然我對其中的任何一篇都沒有好好研究過，但是這么多具體的東西至少可以使我明白所謂?文章?究竟是怎么回事?！彼脑捊o我們的啟發(fā)就是語文教學要重視語言的積累，新大綱中對學生的閱讀也作了明確的規(guī)定，強調積累。

精讀、背誦，不僅能增強記憶，還能提高口頭表達能力和寫作能力。在理解的基礎上的背誦是一種儲蓄式的積累，就像蜜蜂采集各花萬朵的花粉，雖一時一點一滴，但積少成多，聚沙成塔，也會成為大學問。通過精讀背誦，會不斷消化。吸收到大量的詞匯聚于腦中，會得到許多布局謀篇的章法儲存腦際，逐步形成各種各樣的優(yōu)秀寫作范型。下筆時，一旦觸發(fā)靈感，就會意到筆隨，妙語連珠。魯迅、巴金等名家行文時之所以能揮灑自如，就是因為他們在精讀、背誦方面下了許多苦功的緣故。

青少年時期，精力充沛、記憶力強，應不失時機地抓緊背誦一些名篇佳作，如果忽視這一寶貴的時期的背誦積累，那也許會造成“腹中空”、“根底淺”的后果。每周我都不得讓學生做兩則摘記，摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。摘抄最終是達到積累的目的。對于學生摘抄的內容，我在學校每周一早自習時間，采取教師點名背、學生交換背等方式，讓學生把摘抄的內容牢固地儲存到記憶的倉庫里。背得好的同學，我會在教室后的學生評價欄為其貼上星星或蘋果，以此來激勵學生多讀、勤記，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有不斷地給學生充電，學生才會得心應手地薄發(fā)。通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，為日后的加工、制作奠定了堅實的基礎。

三、開展活動，拓展積累。

學校的學習生活是多彩多姿的，如果眼睛只盯在文化知識的掌握上，那么學生就毫無生機可言，學習就成為負擔，身心健康得不到保障。為此，我經(jīng)常組織學生開展一些有益的體育活動。如反映出團結協(xié)作精神的拔河比賽、接力棒比賽，反映身體靈活協(xié)調的活動踢毽子、跳繩等，通過運動員場上表現(xiàn)以及場上拉拉隊助威情況，就能寫出一篇篇生動、形象的習作來。在每年“元旦節(jié)”、“六一兒童節(jié)”、“國慶節(jié)”期間，排練一些小品、舞蹈、快板、合唱等文藝節(jié)目，可以調節(jié)學生的學習生活，又可以發(fā)揮他們的特長。學生有了親身體驗，寫出來的文章才是內心感受，是真情實感。另外，縫鈕扣比賽、縫沙包比賽等等，還可以培養(yǎng)學生動手動腦能力，像這樣有了活動，就不愁沒有內容寫。

校外活動也很有必要。在作文訓練過程中，我有意將學生的視線從校內引向校外，引導學生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”。如，利用雙休日和結合學校大隊部組織的野外活動，帶領學生走進大自然風光，組織學生參加公益勞動，讓學生參與勞動，擦護欄、清除垃圾；幫父母親做力所能及的家務活動場所；和爸爸媽媽一起走親戚；……通過系列活動，擴大了學生的寫作范圍，大大豐富了寫作素材。

小學語文課程標準中明確規(guī)定學生要寫“聽到的”內容。小學生見識少，但淳樸好學，善于借他人之口豐富知識，既是生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。平時，我經(jīng)常在班里定期開展讀書心得交流、手抄小報展評、詩歌故事演講、班級文集裝訂等活動，及時了解與反饋學生在積累素材和表達語言方面的情況。

四、廣泛閱讀，模仿積累。

一篇教材就是一個例子，例文模仿是小學生作文訓練中不可缺少的環(huán)節(jié)，一方面，例文能把文章作法直觀地呈現(xiàn)在學生面前；另一方面，例文又能幫助學生習作時擴充知識，開拓思維，豐富想象。學生閱讀例文，當受到了思想感情的感染或寫作技巧的啟示時，就會產(chǎn)生嘗試寫作的沖動，此時作文興趣很高。例如在學習了《槐鄉(xiāng)的孩子》后，我讓孩子們仿照槐鄉(xiāng)的孩子們勞動時的場面，寫一寫自己做大掃除時的場面；在學習了《荷花》后，寫了寫自己喜歡的花；在學習了《風箏》后，寫一寫自己放風箏的情景；在學習了《爭吵》后，寫一寫同學之間或家庭之間的矛盾……

閱讀是吸收，寫作是表達，指導學生寫作必須與閱讀相結合。我在重視引導學生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)，拓寬知識層面，增強語言能力，豐富寫作素材。平日我們常說：“作文功夫在文外”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，小學生知識面和生活的接觸面都較為狹窄，如果將閱讀范圍僅局限于語文課本，不去了解外面的大千世界，平時無積累，作文又何以傾吐?

因此，我在抓好課內閱讀的同時，指導學生在課外多讀書、多讀好書。我在班級里設置了“小小圖書角”，學生的圖書寫上名字后放入櫥柜可供全班傳閱，共享資源寶庫。另外，在學生組織的書香校園活動中，我和孩子們同讀一本書，在課堂上盡量擠出時間讓學生擴大閱讀，并充分利用圖書角的優(yōu)質資源，讓學生廣博獵取。

“得之在俄頃，積之在平時”，在教學實踐中，除了在課堂上通過多種方法，多種途徑（如感悟語言文字的特色，領會語言表達的規(guī)律，熟讀背誦優(yōu)美語段等）進行語言積累以外，積極鼓勵學生閱讀大量課外書，將自己認為有價值的東西經(jīng)過分類，摘抄在本子或卡片上，也是十分必要的。魯迅說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來”。

我們只有長此以往這樣堅持，引導學生并逐步培養(yǎng)他們在社會生活中收集和處理信息的習慣和能力，做生活的有心人，并隨時記錄到自己的生活筆記中去，才會品味生活，使生活的語言富有靈性。學生寫作起來，才不會抓耳撓腮，無所適從。

第五篇：如何積累豐富寫作素材

如何積累豐富寫作素材

小學語文教學大綱明確指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的，或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！贝蟛糠謱W生對作文都少不了“怕”字，是何原因？主要是學生沒有材料寫，絞盡腦汁還是“老鼠咬龜，無從入手”。那么，老師應該如何引導學生去積累，豐富寫作素材、激發(fā)寫作興趣、提高學生的寫作水平？下面是我本人的幾點看法：

一、豐富生活、積累素材

生活是寫作的源泉，學生的生活越豐富、作文內容就越充實，這就要求學生的腦子里積存有各種生活畫面，積累各種寫作素材、并能形成自己的感受。為此，平時教師可組織學生去參觀旅游，做有趣的游戲、集體勞動，班與班體育活動比賽等，讓學生去接觸自然，體會集體生活的樂趣，克服作文教學脫離生活、脫離學生思想實際的毛病，使作文教學處于各種實際生活之中，如我在教學第六冊第七組的作文《寫一個有趣的游戲》之前，組織學生進行了一次“添鼻子”游戲。讓學生親身參加活動，把在游戲中看到的、聽到的、感受到的，如實地運用語言文字在文章中反映出來，這樣學生在寫作文時就不會感到無話可說了！這次作文大部分學生都寫得比較好，讓人看了有如身臨其境的感受。這證明了寫作文的素材來源于生活。

二、留心觀察、捕捉材料

生活中許多事情是很平凡的，并不引人注意，有些良好的作文素材，如不是有意識地去注意，認真去思考，那即使是學生耳聞目睹的，甚至是親身經(jīng)歷的，也會感到?jīng)]什么好寫的?！疤幪幜粜慕詫W問。”只要平時留心觀察周圍的事物，何愁沒材料寫呢？如在教學第六冊第五單元中“寫一個熟悉的人的一件事”時，我將在一次大掃除的勞動中，林國威主動挑艱巨的任務——擦風扇來干這件事告訴了學生，不少同學以“關心集體的同學”為題，將林國威同學關心集體的事寫了出來。因此，只要留心觀察，生活處處都有作文的材料。

三、抓住特點描寫

觀察事物除了要按一定的順序外，還要抓住特點，如寫水果要注意觀察水果的形狀、顏色、味道的特點。寫人要注意觀察人的外貌、神情、推測心理等。如第六冊第四單元的作文，寫“你喜歡的水果”時，就指導學生以”我愛故鄉(xiāng)的楊梅“一文為例，讓學生把水果帶回學校，抓住你喜愛的水果的形狀、顏色的特點觀察其水果，再嘗嘗水果的滋味。然后按從外致內的順序說說其水果的形、色、味及其吃法。有個同學是這樣寫西瓜的：西瓜有的像個墨綠色的皮球，有的像個淡綠色的冬瓜。切開西瓜，熟透的瓜瓤紅紅的、鮮紅的汁水??熟透的西瓜甜滋滋的，吃到嘴里沙甜可口，叫人吃了還想吃。這位同學抓住了西瓜的特點具體地寫出來，讓人清楚地了解其水果。

要使學生寫好文章，就要培養(yǎng)學生平時注意觀察周圍的事物，在生活中積累寫作素材，那執(zhí)筆寫作時就不會覺得無話可說了。