第一篇：淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生積累語言的能力

淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生積累語言的能力

烏丹第二小學(xué)烏蘭

《小學(xué)語文課程標準》明確指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，以及以課外閱讀和生活中獲得語言材料?！苯處煾鶕?jù)《標準》要求，讓學(xué)生在閱讀中積累語言，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”。讓學(xué)生在閱讀課外書籍的過程中，準備筆記本，記下優(yōu)美的詞語和句子，也會積累不少語言。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字數(shù)，我經(jīng)常統(tǒng)計，對語言積累本以檢查，督促學(xué)生完成任務(wù)。以評比激發(fā)興趣。促進積累的深入開展，使之成為行之有效的學(xué)習(xí)措施。但在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，僅僅做到這些還很不夠。因為我單單從數(shù)量上看，就會感到心滿意足，然而細看，質(zhì)量卻不盡人意。原因是大多數(shù)學(xué)生都是迫于教師的壓力，為了完成教師布置的任務(wù)而敷衍應(yīng)付。有些學(xué)生雖然樂于積累，卻不善于積累。

那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生積累語言的能力呢？我認為，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，然后再交給他適當?shù)姆椒?，在實踐中再加以應(yīng)用。

一、培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣

漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點。首先，教師應(yīng)該在課外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生體會語言的魅力，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。我在進行課外閱讀指導(dǎo)時，就常常使用了比較、想象、情感朗讀等賞析方法以激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。比較法可以省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較，也可以用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較。課外讀物《敬重卑微》中有這么一句話：想不到小小生靈，竟活得如此滋潤，活得如此有秩序有意義。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我設(shè)計了如下的問題：刪掉“想不到”、“竟”、兩個“如此”后，與原句的意思有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生體會原文遣詞造句之精妙?？此坪唵蔚囊痪湓?，“想不到”、“竟”、兩個“如此”這幾個詞語，充分說明了螞蟻的生活完全出乎作者的意料，簡直想不到螞蟻的生活是那樣的滋潤，那樣的有秩序、有意義?！独卒h叔叔你在哪里》一文的學(xué)習(xí)中，我在課前讓孩子們搜集有關(guān)雷鋒的資料，了解認識雷鋒。課中，我讓孩子們積累好詞好句“泥濘、足跡、荊棘、汗滴、露珠?！焙玫亩陶Z“蒙蒙的細雨，晶瑩的露珠……”課后我又讓孩子們把搜集到的有關(guān)雷鋒的名言警句，毛主席的題詞，等積累在摘抄本上。學(xué)生在積累中學(xué)到了知識，理解了雷鋒的精神。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這段時，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，展開豐富的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，體會文中意境之美和音韻的美。

其次，在一定時間內(nèi)展示學(xué)生的積累成果，或朗誦、或交流。教師給予精神和物質(zhì)上的獎勵，讓學(xué)生感到成功的喜悅。就會激發(fā)他積累語言的動機，擴大了他們的閱讀量，也增加了他們的信息量。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握積累語言的方法

（一）背誦法。“背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法”。（《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》）所以積累語言最重要的方法就是背誦，但不是死記硬背，須在閱讀時進行準確的感知和透徹的理解，教師要幫助學(xué)生抓住感知的重點、理解的要點，不懂課文不能背誦課文。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生背誦時，總是十分重視教給學(xué)生最基本的背誦方法。在指導(dǎo)閱讀《雪花》時，它篇幅短小，文采豐富，富有吸引力，采用提綱背誦的方法進行背誦。列出段落的層次提綱或全文的段落提綱，然后按提綱熟讀成誦。有些名言警句、詩歌，有的人目視口誦記得慢，而過手一遍則能很快記住，則采用手抄與背誦相結(jié)合的方法。當然，學(xué)生在實踐中體會哪種方法最適合自己，就選用哪種方法。

此外，還應(yīng)教給學(xué)生防止遺忘的方法。應(yīng)告訴學(xué)生，讀到能背下來時不要停下來，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢，背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復(fù)習(xí)一下。

（二）摘記法。俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。上網(wǎng)、看電視或與人交談時，把自己從中學(xué)到的優(yōu)美詞匯或語句摘記在本子上，也可以用文摘卡片分門別類地摘錄下來。有空時經(jīng)常拿出來看一看，讀一讀。對摘記的優(yōu)美詞句，把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物、名言警句等歸類。也可以對優(yōu)美詞句進行續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫、寫讀后感等再創(chuàng)作。

（三）剪貼法。剪剪貼貼，在閱讀過程中，讓學(xué)生把自己需要的，喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來，然后，貼到札記本上，不管怎么貼都可以。旁邊還可以配上用彩筆自畫的插圖，這樣，學(xué)生在讀讀，剪剪，貼貼，畫畫中獲取了知識，積累了語言。學(xué)生掌握了積累語言的方法，就有可能在實踐中樂此不疲，進行廣泛的閱讀和摘錄。

三、鼓勵學(xué)生運用所積累的語言

學(xué)生的語言積累多了，并不一定他的語言能力就加強了，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地運用。

（一）鼓勵學(xué)生在作文中運用積累的語言。對學(xué)生作文中的好詞好句，我在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，但學(xué)生在作文中運用積累的語言時，常常出現(xiàn)堆砌詞藻的現(xiàn)象，對學(xué)生作文中堆砌的詞句，哪些可保留，哪些要刪除，哪些應(yīng)替換，我予以悉心指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的語言的方法。

（二）鼓勵學(xué)生在課外語言實踐中運用語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，我對學(xué)生在表達時應(yīng)用的好詞好句，我都予以充分的肯定。在語文活動課上，成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個意思要求用各種形式表達的方式等，讓學(xué)生運用積累的語言，展現(xiàn)自己的語言能力。

（三）組織學(xué)生運用多種形式交流所積累的語言。在學(xué)習(xí)園地上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句；在國慶期間讓學(xué)生把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報的內(nèi)容，辦個人手抄報。交流手抄報時，也交流了優(yōu)美詞句；同學(xué)間定期交換讀書筆記，把每個同學(xué)的讀書筆記作為全班同學(xué)的共同財富，實現(xiàn)資源共享。

經(jīng)過以下形式的長期訓(xùn)練，學(xué)生的讀書興趣提高了，課內(nèi)課外的閱讀量大大增多了，行為文明了。閱讀能力和寫作能力得到很大的提高，尊重了學(xué)生的個體意愿，調(diào)動了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，取得較好的課外閱讀效果。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言積累能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言積累能力

許厝小學(xué)一（2）班許志強

《新大綱》明確指出：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語和句子，重視語言的積累”。小學(xué)語文教學(xué)是很好地幫助學(xué)生積累語言的場所，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力和思維的發(fā)展，以便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。把豐富語言積累寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。那么，如何在語文教學(xué)中幫助學(xué)生進行語言積累，是擺在我們面前的一個新課題。我在近年來的語文教學(xué)中，重視學(xué)生語言積累，從一點一滴做起，收到了良好的效果。

一、詞語教學(xué)是語言積累的橋梁

字詞是構(gòu)成豐富語言文字最小的基本單位。要讓學(xué)生積累語言，首先從字抓起，從詞語教學(xué)做起。教師應(yīng)幫助學(xué)生在有效理解的基礎(chǔ)上，將其引入記憶倉庫，變成語言庫存。人民教育出版社實驗語文教材中的“語文園地”有一個固定的欄目“日積月累”，這個欄目系統(tǒng)編排了古詩、成語、名言警句等內(nèi)容，目的在于豐富學(xué)生的語匯，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這部分內(nèi)容能背，但不會運用，這是為什么呢？通過調(diào)查，原來學(xué)生不理解其中的含義。怎么能談的上運用呢？于是在教學(xué)中我有意理解詞句的意思，感情語言的美，并有效地指導(dǎo)學(xué)生進行嘗試運用，給學(xué)生提供盡可能多的實踐運用機會，讓學(xué)生學(xué)會運用語言。通過不懈努力，學(xué)生駕馭語言文字的能力提高了，孩子們的話語中、文章里經(jīng)常妙語連珠，語言和文章越來越生動，有趣了。我知道，這是我在課堂上有趣講解和有效訓(xùn)練起到了很好的作用。因此，教師要充分關(guān)注學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣盎然中去感悟語言、理解語言、積累語言，并運用語言。

二、閱讀教學(xué)是語言積累的天地

《新課程》指出：語文課程的目標是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)歷來是語文聽說讀寫等基本功中最基礎(chǔ)的一項。它對于直接促進學(xué)生的語言積累具

有十分積極的科學(xué)指導(dǎo)意義和價值。因此，在小學(xué)階段，重視閱讀教學(xué)尤為重要。每一篇課文中總有新的詞語出現(xiàn)，句式也不盡相同。我在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會認識文中語言表達的規(guī)律、知識、感情，把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片斷記在讀寫筆記上，并熟讀成誦、融會貫通。長期堅持，強化了學(xué)生對語匯的記憶儲存，日積月累，將課文中的語言文字變成自己的儲備和財富，一旦用時會自然涌上筆端，大大的提高了學(xué)生的語言文字水平。不僅如此，我還開辟閱讀教學(xué)第二課堂，鼓勵學(xué)生選擇適合自己閱讀的大量優(yōu)秀的課外書籍，閱讀報章雜志，讓學(xué)生廣泛涉獵，吸取養(yǎng)料。此外，還創(chuàng)辦了班級“圖書角”，擺放了許多優(yōu)秀書籍、兒童讀物、佳作名篇等，讓學(xué)生每周記錄自己的讀書心得或摘錄到優(yōu)美語言，開展讀書評賽活動。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，提升了閱讀的質(zhì)量，也驗證了“教學(xué)來源于生活，又反映生活”的教學(xué)理念。更使學(xué)生在閱讀中積累了語言，達到了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

三、古詩教學(xué)是語言積累的擴充

古詩是我國古文化財富的結(jié)晶，它是語言文字的高度凝煉。在古詩詞中，進行語言積累，既是弘揚祖國語言文字，又是鍛煉學(xué)生聯(lián)想和高度概括語言的再次學(xué)習(xí)。《暮江吟》這首詩，作者以明快的語言，吟誦了夜暮時江上的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對大自然的由衷熱愛。古詩中吟誦江上景物的詩篇很多，也很美。教學(xué)時，我補充了同一作者的同類作品《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”對于補充的古詩，低年級學(xué)生只要求讀讀背背，而中高年級要求除讀背之外再理解一些重點詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達的感情。通過擴充，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受到了這一組古詩的共同美，閱讀的興趣油然而生。并在反復(fù)的誦讀、領(lǐng)悟過程中，積累了語言，接受了潛移默化的美的熏陶。

四、作文教學(xué)是語言積累的歸宿

語言積累的目的是為學(xué)生的習(xí)作服務(wù)。常言道：“厚積薄發(fā)”，唯有豐富的語言積累，習(xí)作時才能文思如涌，解決“無米之炊”。作文教學(xué)是把學(xué)生積累的語言進行優(yōu)化組合，形成書面語言，我在教學(xué)中，注意把學(xué)生的語言“積攢箱”打開讓學(xué)生合理使用。疏通習(xí)作的源頭活水，從而觸發(fā)他們的情感，使學(xué)生習(xí)作中以小見大、平中見奇。寫起作文來思維活躍。如在教育學(xué)生要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)時，我先出示一些名言警句請學(xué)生欣賞：“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕；勿謂寸陰短，既過難再獲；少壯不努力，老大徒傷悲；不飽食以終日，不棄功于寸陰；??”初步感知后，我再適時引導(dǎo)學(xué)生理解。同學(xué)們通過欣賞感悟，對警句有了濃厚的興趣，并產(chǎn)生了寫作欲望。問我這些警句能不能在習(xí)作中用到。我及時地作出了肯定的答復(fù)，學(xué)生迫不急待馬上動筆，恰到好處的運用了這些警句。使他們的習(xí)作向深層發(fā)展，為創(chuàng)新思維、樂于習(xí)作打下基礎(chǔ)。這樣不但讓學(xué)生明白各種處世道理，積累了語言，懂得了從小努力學(xué)習(xí)的重要性，還更好地提高了習(xí)作水平。我國歷史悠久，文化博大精深，讓學(xué)生從小接觸人文觀點、處世原則、社會道德，既是德育滲透，又是豐富語言的積累運用。使學(xué)生充分享受習(xí)作的樂趣，做到意到筆隨、學(xué)有所悟、學(xué)用所用，讓習(xí)作成為他們心靈的港灣，成為傾訴表達的樂園。

總之，在語文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，拓展語文材料，并通過不同的教學(xué)形式，開闊學(xué)生語文知識視野，豐富語言的積累。在學(xué)生的思維發(fā)展和人文意識逐步形成的過程，滲透優(yōu)秀的民族文化精髓，植下優(yōu)秀民族文化的根，為學(xué)生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生說話能力

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生說話能力

東關(guān)小學(xué)高書燕

語文新大綱指出：“口語交際要講究文明禮貌。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思?！币虼?，作為教育者對小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要的，是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

“說”的能力主要有兩方面：一是能說，二是會說。我在教學(xué)實踐中，始終以發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力為重點，利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

一、適時表揚鼓勵，使學(xué)生有話敢說。

小孩子天真活潑，愛說愛動，平時在家里在小伙伴中無所不談。剛?cè)雽W(xué)后對于新的環(huán)境，接觸的同學(xué)難免有些生疏，感到害羞，甚至感到害怕，學(xué)生便不愛說話了。他們怕說得不好，老師批評，同學(xué)嘲笑。勇氣是成功的希望，只有鼓起學(xué)生說話的勇氣，才有希望提高學(xué)生說話的能力，在說話訓(xùn)練中，要因人而宜，分別對待。不要過早肯定哪個學(xué)生說得好，而要表揚那些敢于提出不同意見的學(xué)生，說不同句子的學(xué)生。對于差一些的學(xué)生來說，首先不能打擊他們說話的積極性，為了鼓勵他們大膽地說，即使是所答非所問，也不馬上給予批評，而要肯定他能積極舉手，敢于說自己的話。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)交際欲望。

說話訓(xùn)練不能急于求成，要由簡單到復(fù)雜，訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)學(xué)生的說話欲望。但小學(xué)生的思維是比較具體形象的，因此說話內(nèi)容一定要與他們的生活和學(xué)習(xí)實際緊密相聯(lián)：讓學(xué)生介紹自己的家庭成員；說說自己的愛好和理想；介紹自己居家布置，尤其是自己的臥室；說說自己喜愛的小動物、小物件；夸夸自己的好朋友、好鄰居等。這樣學(xué)生就會言之有物，言之有趣，產(chǎn)生說的欲望，使每個學(xué)生“說”起來。平時布置學(xué)生聽廣播、看電視、閱讀課外讀物、觀察圖畫、觀察實物、參加勞動，目的在于使他們在五彩繽紛的生活中攝取大量的有價值的說話材料，尋到說話的源頭，有了交際的欲望和一定的能力。

三、強化訓(xùn)練意識，使學(xué)生說好。

感興趣固然重要，但針對小學(xué)生自我約束力較差的實際，我總是有意識地進行強化訓(xùn)練，如規(guī)定學(xué)生每天都要將一天的學(xué)習(xí)、生活情況進行小結(jié)，第二天用精練的語言向老師匯報，每周講一件最令人難忘的事給大家聽。這樣有準備、有目的地進行說話訓(xùn)練，強化了學(xué)生的意識，增強了他們敢于說話的信心。

培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力，需要一個長期的過程，在這個過程中教師應(yīng)具有熱情、耐心和持之以恒的精神。只要這樣做了，語言的訓(xùn)練從小學(xué)低年級抓起，相信每個學(xué)生都將會是未來社會的語言天才。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語語言能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語語言能力

英語語言能力是一種綜合性的能力，是聽、說、讀、寫、譯的綜合體現(xiàn)。當前國際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語已成為社會生活和工作的需要。因此，學(xué)校開設(shè)的英語學(xué)科，其作用不再僅僅是單純的語音、詞匯和語法的增加，更不是單純的應(yīng)試教育，而是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語來了解社會，適應(yīng)國際交往。語言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，也就是語言綜合運用的能力。如何在我們的日常英語教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力呢？我認為教師在英語課文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過視、聽、說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展興趣小組等多種形式的活動，使每一個學(xué)生充分地參與課堂實踐，體現(xiàn)出語言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度

小學(xué)生的認知過程往往受情感支配，因此，要在課上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍。為使學(xué)生時刻愉快地接受并表現(xiàn)所學(xué)的口語，我將課前兩分鐘作為激發(fā)表現(xiàn)欲的“前奏曲”。傳統(tǒng)的兒歌及英文歌趣味性強，很容易調(diào)整情緒，如，《One little finger》這首歌，學(xué)生們邊唱邊做動作，很快就融入英語的大氛圍中，還有《Bingo》這首歌，都很受學(xué)生的歡迎，在課堂中都收到了很好的效果。但如果形式一成不變，學(xué)生也容易厭煩，可以結(jié)合天氣及當天的活動內(nèi)容靈活變換，如體育課后學(xué)習(xí)英語，學(xué)生大多累了，不讓他們強打精神，而用一貫的“order”進行協(xié)調(diào)，――“Let’s have a short rest.”讓學(xué)生趴在桌上稍事休息，既拉近了師生之間的距離，又為正課的進行做好鋪墊。

小學(xué)生有較強的形象思維能力，缺乏抽象思維能力，因此要注重創(chuàng)設(shè)視覺氛圍。要突出直觀教學(xué)，恰當?shù)睦没脽羝?、實物、掛圖、簡比畫等，既可以為英語單詞和具體事物建立起聯(lián)系，利于理解記憶，又可以消除學(xué)生對英語的陌生感。如，在課“China”一課中涉及到很多新單詞，而這些單詞都是我們經(jīng)常提到的旅游名勝，因此我播放了故宮、天安門等名勝古跡的幻燈片，讓一些沒有去過的孩子大飽眼福。

二、注重聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言交往能力

小學(xué)英語教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀能力為主，寫的能力為輔，因此，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，形成良好的英語交際能力尤為重要。依據(jù)教學(xué)目標的要求，能使學(xué)生樂于開口說，則是學(xué)好英語至關(guān)重要的一步。小學(xué)生雖然性情活潑，喜歡表現(xiàn)自己，然而在學(xué)習(xí)外語方面也有一些同學(xué)認為英語難學(xué)，缺乏學(xué)好英語的自信心，不敢和同學(xué)用英語對話，不愿多說，怕說錯而被別人恥笑。這些都將成為影響英語口語訓(xùn)練，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮的障礙。因此，在教學(xué)實踐中，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和“表現(xiàn)欲”，沖破學(xué)生的“開口關(guān)”，促使學(xué)生主動參與，推進英語口語教學(xué)。

教師要把回家用學(xué)了的英語跟父母對話作為英語家庭作業(yè)布置給學(xué)生，同時要求家長做好引導(dǎo)、參與工作。有些學(xué)生怕“開口”。這就要求家長的配合，及時的鼓勵與表揚。如：Good morning，Good afternoon，Good evening，Good night，Goodbye。等，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步培養(yǎng)他們開口說的習(xí)慣。對于一些不懂英語的家長，要求他們能認真傾聽孩子朗讀，并表示點頭滿意。做做翹大拇指的手勢，千萬別說“我聽不懂，別說了”這樣的話，這會傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)習(xí)的積極性。

還應(yīng)從第一堂英語課開始要求學(xué)生無論何時何地見到老師問好時要使用英語，雖然只是短短的一句“Hello，Miss Zhang！”但這培養(yǎng)了學(xué)生良好的使用英語的習(xí)慣。

另外，為了訓(xùn)練學(xué)生聽說的能力，我每天播放一個簡單的英語小故事，有的就幾句話，然后請一位同學(xué)復(fù)述，復(fù)述時不必用原話，按自己的理解用自己的話說，時間長了，同學(xué)們就可以把聽到語言變成自己的語言說出來了，效果很好。

三、通過讀寫譯，培養(yǎng)學(xué)生的語言處理能力

新課程改革中提出教師要少講，精講；學(xué)生要多做、多讀、活學(xué)、活用。因此，我在每個星期讓學(xué)生讀一篇短文，并寫一下讀后感，讀后感不要求寫的多么好，可以是幾個單詞，也可以是一兩句話，只要能表達自己的意思即可。久而久之，學(xué)生的寫作能力有了很大的提高，通過讀拓寬了學(xué)生的視野，在讀的過程中訓(xùn)練了譯的能力，在譯的同時將讀的東西內(nèi)化轉(zhuǎn)化為自己的語言，并且寫出來，在這個過程中，不僅多練了學(xué)生的讀寫能力，而且鍛煉了學(xué)生的信息處理能力。

四、課外擴展，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

引導(dǎo)學(xué)生用英語交際是英語教學(xué)的一個主要目標。課內(nèi)幾十分鐘的學(xué)習(xí)與“表現(xiàn)”，對于大多數(shù)學(xué)生來說僅是開始，其練習(xí)量遠遠滿足不了操練的內(nèi)在需求。教師要把回家用學(xué)了的英語跟父母對話做為英語家庭作業(yè)布置給學(xué)生，同時要求家長做好引導(dǎo)、參與工作。小學(xué)生年齡較小，有些學(xué)生怕“開口”。這就要求家長的配合，及時的鼓勵與表揚。對于一些不懂英語的家長，要求他們能認真傾聽孩子朗讀，并表示點頭滿意。做做翹大拇指的手勢，千萬別說“我聽不懂，別說了”這樣的話，這會傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)習(xí)的積極性。

為了更好地激發(fā)學(xué)生用英語與人交際的欲望，培養(yǎng)他們交際的信心和膽量，應(yīng)鼓勵學(xué)生走出校門，尋找生活中的英語情境。在“麥當勞、肯德基”快餐廳，公園、商場等外國游人進出多的場所作一次力所能及的嘗試，大膽交外國朋友，一旦成功都能使學(xué)生喜不自禁，其“表現(xiàn)欲”所經(jīng)受的挑戰(zhàn)及“可為”的自我認定，都能促使他們信心百倍地將英語說得更好。

總而言之，我們英語教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和教學(xué)實際，結(jié)合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，開拓創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的英語語言交際能力，讓每一位學(xué)生都能信心十足的說英語。教師在英語課文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生充分地接受聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)強調(diào)直觀，貼近生活，調(diào)動各種感官交互運用，進行各種訓(xùn)練，才能促進語言能力的發(fā)展。

第五篇：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的語言積累能力

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的語言積累能力

《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。可見，積累對學(xué)好語文的重要性。確實，沒有積累，就談不上良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學(xué)好語文。而且語文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此，低年級的教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力。我們不妨嘗試做好以下幾點：

一、在“聽說”上動腦筋“說話是播種，聽話是收獲?！必S富語言積累可以在“聽”“說”上做文章。

1.聽故事促積累

小孩子喜歡聽故事，尤其是童話故事。它是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認識世界的門戶。對兒童來說，再沒有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒園到小學(xué)，接觸的各種動畫片、連環(huán)畫、故事，大多是童話。因此平時可讓孩子聽一些優(yōu)秀的童話故事或富有兒童情趣、富有生活氣息的中外兒童詩及短小精美的文章的磁帶，利用早晨和午間讓學(xué)生欣賞，孩子能從娓娓動聽的講述中了解故事梗概，認識人物的個性，知道事物的善惡。

2.賞美文促積累

教師可從報刊、書籍中精心篩選一些短小優(yōu)美的文章，在課堂上朗讀或請朗讀水平高的學(xué)生進行朗讀。聲情并茂的朗讀往往會把學(xué)生帶入作者所描繪的意境，感同身受，不知不覺中就積累了語言。可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”

3.在“說”上活運用

美國教育家杜威說：“讓兒童從做中學(xué)。”積累語言是為了用，并在實踐中進一步豐富語言的積累。說話訓(xùn)練能使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料并沉淀積累的蔣春梅據(jù)實際情況，把握合理時機，設(shè)計靈活形式，如通過口語交際、展示臺為學(xué)生搭建說話的平臺；舉辦故事會、成語接龍??，在活動中體會讀書帶來的成功樂趣，同時提高了說話能力，又積淀了語言，一舉三得，何樂不為？

二、在“讀背”中下功夫

1．在“讀”字中做文章。

新課標小學(xué)語文教材中的文章大多文質(zhì)優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。文中優(yōu)美的詞句、動人的情景，不僅要讓學(xué)生理解、感動，還要讓學(xué)生注意吸收，化為自己的營養(yǎng)。教材中有較多好的詞語，如一年級下冊《識字1》：“春回大地萬物復(fù)蘇柳綠花紅鶯歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥爭鳴”八個成語構(gòu)成了一副生機盎然的春景圖，引人進入春天美好的境界，八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。老師讓學(xué)生讀出詞語的感情色彩，讓學(xué)生能夠熟讀成記，邊讀邊記。在師生的一呼一應(yīng)中，在稚嫩的童聲中，學(xué)生讀得有情，讀得有味，更在圖文結(jié)合中積累了語言。又如《紅領(lǐng)巾真好》是一篇可讀性很強的文章，“清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛?！睂W(xué)生在朗讀中動情、生情，自然而然地積累了語言。

2.在“看”上花時間。

許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時，總少不了青少年時期博覽群書。引導(dǎo)孩子廣泛閱讀，多讀多寫，是獲得語文能力的有效途徑。第一要結(jié)合教材，開展課外閱讀。新教材都是以“組”為單位編排的，每單元都有一個主題。在課堂教學(xué)中，還可以就類似的文章進行拓展，人教版的配套讀物《小學(xué)語文同步閱讀》緊跟教材，里面的文章大多和教材同一主題，每學(xué)一篇課文，就設(shè)有兩到三篇文章，如《金色的草地》學(xué)完就可讓孩子閱讀《神氣的小草》、《家鄉(xiāng)的草原》。教師一定要充分利用。也可在教材的空白處超越文本，拓展閱讀。第二結(jié)合愛好，開展課外閱讀。?低年級孩子喜愛讀趣味性很濃的文章。所以我們可以推薦一些童話故事、寓言故事?，如《神話故事》、《伊索寓言》、《西游記》、《安徒生童話》、《成語故事》等讓學(xué)生進行閱讀。還可推薦《十萬個為什么》、《少兒百科全書》等書籍給孩子，擴大知識面。為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。第三，開展活動，激發(fā)閱讀興趣。低年級學(xué)生由于剛從幼兒園進入小學(xué)。他們對學(xué)習(xí)還處在是不是喜歡的階段，尤其是課外閱讀，興趣更來自于老師的激發(fā)。

三、在“寫話”中勤運用。

習(xí)作是更高層次的語言積累。常言道“聽不如看，看不如寫”，寫是大腦總結(jié)、歸納、整理的過程，同時也是靈活運用已積累的語言形成知識塊的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累的有效方法。因此，我們要讓學(xué)生常練筆。我們可以充分利用教材資源拓展寫話訓(xùn)練。

1．堂延伸二年級下學(xué)期第一單元是一組寫春天的課文。學(xué)完本組課文后及時帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，留心觀察，在現(xiàn)實生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，可以鼓勵學(xué)生把春天用圖畫描繪下來向全班同學(xué)介紹，并進行寫話訓(xùn)練，然后在班級舉辦春天畫展和“話”展，這樣就能大大激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，促進語言的運用。

2.模仿創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。如，二年級上冊《黃山奇石》讓學(xué)生仿照前幾塊石頭的介紹方法，寫一寫“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等怪石，積累文章的表達方式。為了課文的參照，學(xué)生只需在課文的基礎(chǔ)上稍加改動，就完成了一次寫話練習(xí)。學(xué)生在模仿中不知不覺復(fù)習(xí)鞏固了課文中詞句，積累了語言的表達方式。我們要在寫的設(shè)計上下功夫，靈活多樣、不拘一格，在不增加學(xué)生負擔(dān)的情況下讓學(xué)生常練筆。這樣，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，實現(xiàn)了語言的再積累。

總之，學(xué)習(xí)語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己真情實感。學(xué)生的語言積累豐富了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。