第一篇：淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生積累語(yǔ)言的能力

淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生積累語(yǔ)言的能力

烏丹第二小學(xué)烏蘭

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，以及以課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料?！苯處煾鶕?jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”。讓學(xué)生在閱讀課外書籍的過(guò)程中，準(zhǔn)備筆記本，記下優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，也會(huì)積累不少語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)，我經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)語(yǔ)言積累本以檢查，督促學(xué)生完成任務(wù)。以評(píng)比激發(fā)興趣。促進(jìn)積累的深入開(kāi)展，使之成為行之有效的學(xué)習(xí)措施。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，僅僅做到這些還很不夠。因?yàn)槲覇螁螐臄?shù)量上看，就會(huì)感到心滿意足，然而細(xì)看，質(zhì)量卻不盡人意。原因是大多數(shù)學(xué)生都是迫于教師的壓力，為了完成教師布置的任務(wù)而敷衍應(yīng)付。有些學(xué)生雖然樂(lè)于積累，卻不善于積累。

那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生積累語(yǔ)言的能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，然后再交給他適當(dāng)?shù)姆椒ǎ趯?shí)踐中再加以應(yīng)用。

一、培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣

漢語(yǔ)是世界上最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點(diǎn)。首先，教師應(yīng)該在課外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。我在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，就常常使用了比較、想象、情感朗讀等賞析方法以激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。比較法可以省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較，也可以用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較。課外讀物《敬重卑微》中有這么一句話：想不到小小生靈，竟活得如此滋潤(rùn)，活得如此有秩序有意義。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：刪掉“想不到”、“竟”、兩個(gè)“如此”后，與原句的意思有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文遣詞造句之精妙。看似簡(jiǎn)單的一句話，“想不到”、“竟”、兩個(gè)“如此”這幾個(gè)詞語(yǔ)，充分說(shuō)明了螞蟻的生活完全出乎作者的意料，簡(jiǎn)直想不到螞蟻的生活是那樣的滋潤(rùn)，那樣的有秩序、有意義?！独卒h叔叔你在哪里》一文的學(xué)習(xí)中，我在課前讓孩子們搜集有關(guān)雷鋒的資料，了解認(rèn)識(shí)雷鋒。課中，我讓孩子們積累好詞好句“泥濘、足跡、荊棘、汗滴、露珠。”好的短語(yǔ)“蒙蒙的細(xì)雨，晶瑩的露珠……”課后我又讓孩子們把搜集到的有關(guān)雷鋒的名言警句，毛主席的題詞，等積累在摘抄本上。學(xué)生在積累中學(xué)到了知識(shí)，理解了雷鋒的精神。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，展開(kāi)豐富的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，體會(huì)文中意境之美和音韻的美。

其次，在一定時(shí)間內(nèi)展示學(xué)生的積累成果，或朗誦、或交流。教師給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感到成功的喜悅。就會(huì)激發(fā)他積累語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大了他們的閱讀量，也增加了他們的信息量。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握積累語(yǔ)言的方法

（一）背誦法?！氨痴b是積累知識(shí)、豐富語(yǔ)言材料的好方法”。（《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》）所以積累語(yǔ)言最重要的方法就是背誦，但不是死記硬背，須在閱讀時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的感知和透徹的理解，教師要幫助學(xué)生抓住感知的重點(diǎn)、理解的要點(diǎn)，不懂課文不能背誦課文。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，總是十分重視教給學(xué)生最基本的背誦方法。在指導(dǎo)閱讀《雪花》時(shí)，它篇幅短小，文采豐富，富有吸引力，采用提綱背誦的方法進(jìn)行背誦。列出段落的層次提綱或全文的段落提綱，然后按提綱熟讀成誦。有些名言警句、詩(shī)歌，有的人目視口誦記得慢，而過(guò)手一遍則能很快記住，則采用手抄與背誦相結(jié)合的方法。當(dāng)然，學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)哪種方法最適合自己，就選用哪種方法。

此外，還應(yīng)教給學(xué)生防止遺忘的方法。應(yīng)告訴學(xué)生，讀到能背下來(lái)時(shí)不要停下來(lái)，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢，背誦后忘得最快的是開(kāi)頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復(fù)習(xí)一下。

（二）摘記法。俗話說(shuō)：“好記憶不如爛筆頭”。在閱讀中隨時(shí)隨地積累，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)，將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書或文章用提綱形式摘錄下來(lái)。上網(wǎng)、看電視或與人交談時(shí)，把自己從中學(xué)到的優(yōu)美詞匯或語(yǔ)句摘記在本子上，也可以用文摘卡片分門別類地摘錄下來(lái)。有空時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看一看，讀一讀。對(duì)摘記的優(yōu)美詞句，把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動(dòng)與場(chǎng)面、寫景、狀物、名言警句等歸類。也可以對(duì)優(yōu)美詞句進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、寫讀后感等再創(chuàng)作。

（三）剪貼法。剪剪貼貼，在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生把自己需要的，喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來(lái)，然后，貼到札記本上，不管怎么貼都可以。旁邊還可以配上用彩筆自畫的插圖，這樣，學(xué)生在讀讀，剪剪，貼貼，畫畫中獲取了知識(shí)，積累了語(yǔ)言。學(xué)生掌握了積累語(yǔ)言的方法，就有可能在實(shí)踐中樂(lè)此不疲，進(jìn)行廣泛的閱讀和摘錄。

三、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所積累的語(yǔ)言

學(xué)生的語(yǔ)言積累多了，并不一定他的語(yǔ)言能力就加強(qiáng)了，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用積累的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，我在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，但學(xué)生在作文中運(yùn)用積累的語(yǔ)言時(shí)，常常出現(xiàn)堆砌詞藻的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生作文中堆砌的詞句，哪些可保留，哪些要?jiǎng)h除，哪些應(yīng)替換，我予以悉心指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，我對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，我都予以充分的肯定。在語(yǔ)文活動(dòng)課上，成語(yǔ)接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個(gè)意思要求用各種形式表達(dá)的方式等，讓學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言能力。

（三）組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)園地上開(kāi)辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句；在國(guó)慶期間讓學(xué)生把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報(bào)的內(nèi)容，辦個(gè)人手抄報(bào)。交流手抄報(bào)時(shí)，也交流了優(yōu)美詞句；同學(xué)間定期交換讀書筆記，把每個(gè)同學(xué)的讀書筆記作為全班同學(xué)的共同財(cái)富，實(shí)現(xiàn)資源共享。

經(jīng)過(guò)以下形式的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的讀書興趣提高了，課內(nèi)課外的閱讀量大大增多了，行為文明了。閱讀能力和寫作能力得到很大的提高，尊重了學(xué)生的個(gè)體意愿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，取得較好的課外閱讀效果。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言積累能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言積累能力

許厝小學(xué)一（2）班許志強(qiáng)

《新大綱》明確指出：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子，重視語(yǔ)言的積累”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是很好地幫助學(xué)生積累語(yǔ)言的場(chǎng)所，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力和思維的發(fā)展，以便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。把豐富語(yǔ)言積累寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，是擺在我們面前的一個(gè)新課題。我在近年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，重視學(xué)生語(yǔ)言積累，從一點(diǎn)一滴做起，收到了良好的效果。

一、詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言積累的橋梁

字詞是構(gòu)成豐富語(yǔ)言文字最小的基本單位。要讓學(xué)生積累語(yǔ)言，首先從字抓起，從詞語(yǔ)教學(xué)做起。教師應(yīng)幫助學(xué)生在有效理解的基礎(chǔ)上，將其引入記憶倉(cāng)庫(kù)，變成語(yǔ)言庫(kù)存。人民教育出版社實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教材中的“語(yǔ)文園地”有一個(gè)固定的欄目“日積月累”，這個(gè)欄目系統(tǒng)編排了古詩(shī)、成語(yǔ)、名言警句等內(nèi)容，目的在于豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容能背，但不會(huì)運(yùn)用，這是為什么呢？通過(guò)調(diào)查，原來(lái)學(xué)生不理解其中的含義。怎么能談的上運(yùn)用呢？于是在教學(xué)中我有意理解詞句的意思，感情語(yǔ)言的美，并有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試運(yùn)用，給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)不懈努力，學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力提高了，孩子們的話語(yǔ)中、文章里經(jīng)常妙語(yǔ)連珠，語(yǔ)言和文章越來(lái)越生動(dòng)，有趣了。我知道，這是我在課堂上有趣講解和有效訓(xùn)練起到了很好的作用。因此，教師要充分關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣盎然中去感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，并運(yùn)用語(yǔ)言。

二、閱讀教學(xué)是語(yǔ)言積累的天地

《新課程》指出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫等基本功中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。它對(duì)于直接促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累具

有十分積極的科學(xué)指導(dǎo)意義和價(jià)值。因此，在小學(xué)階段，重視閱讀教學(xué)尤為重要。每一篇課文中總有新的詞語(yǔ)出現(xiàn)，句式也不盡相同。我在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)文中語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律、知識(shí)、感情，把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片斷記在讀寫筆記上，并熟讀成誦、融會(huì)貫通。長(zhǎng)期堅(jiān)持，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)匯的記憶儲(chǔ)存，日積月累，將課文中的語(yǔ)言文字變成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，一旦用時(shí)會(huì)自然涌上筆端，大大的提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字水平。不僅如此，我還開(kāi)辟閱讀教學(xué)第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己閱讀的大量?jī)?yōu)秀的課外書籍，閱讀報(bào)章雜志，讓學(xué)生廣泛涉獵，吸取養(yǎng)料。此外，還創(chuàng)辦了班級(jí)“圖書角”，擺放了許多優(yōu)秀書籍、兒童讀物、佳作名篇等，讓學(xué)生每周記錄自己的讀書心得或摘錄到優(yōu)美語(yǔ)言，開(kāi)展讀書評(píng)賽活動(dòng)。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，提升了閱讀的質(zhì)量，也驗(yàn)證了“教學(xué)來(lái)源于生活，又反映生活”的教學(xué)理念。更使學(xué)生在閱讀中積累了語(yǔ)言，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

三、古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)言積累的擴(kuò)充

古詩(shī)是我國(guó)古文化財(cái)富的結(jié)晶，它是語(yǔ)言文字的高度凝煉。在古詩(shī)詞中，進(jìn)行語(yǔ)言積累，既是弘揚(yáng)祖國(guó)語(yǔ)言文字，又是鍛煉學(xué)生聯(lián)想和高度概括語(yǔ)言的再次學(xué)習(xí)。《暮江吟》這首詩(shī)，作者以明快的語(yǔ)言，吟誦了夜暮時(shí)江上的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。古詩(shī)中吟誦江上景物的詩(shī)篇很多，也很美。教學(xué)時(shí)，我補(bǔ)充了同一作者的同類作品《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”對(duì)于補(bǔ)充的古詩(shī)，低年級(jí)學(xué)生只要求讀讀背背，而中高年級(jí)要求除讀背之外再理解一些重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的感情。通過(guò)擴(kuò)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受到了這一組古詩(shī)的共同美，閱讀的興趣油然而生。并在反復(fù)的誦讀、領(lǐng)悟過(guò)程中，積累了語(yǔ)言，接受了潛移默化的美的熏陶。

四、作文教學(xué)是語(yǔ)言積累的歸宿

語(yǔ)言積累的目的是為學(xué)生的習(xí)作服務(wù)。常言道：“厚積薄發(fā)”，唯有豐富的語(yǔ)言積累，習(xí)作時(shí)才能文思如涌，解決“無(wú)米之炊”。作文教學(xué)是把學(xué)生積累的語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化組合，形成書面語(yǔ)言，我在教學(xué)中，注意把學(xué)生的語(yǔ)言“積攢箱”打開(kāi)讓學(xué)生合理使用。疏通習(xí)作的源頭活水，從而觸發(fā)他們的情感，使學(xué)生習(xí)作中以小見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇。寫起作文來(lái)思維活躍。如在教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)時(shí)，我先出示一些名言警句請(qǐng)學(xué)生欣賞：“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕；勿謂寸陰短，既過(guò)難再獲；少壯不努力，老大徒傷悲；不飽食以終日，不棄功于寸陰；??”初步感知后，我再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解。同學(xué)們通過(guò)欣賞感悟，對(duì)警句有了濃厚的興趣，并產(chǎn)生了寫作欲望。問(wèn)我這些警句能不能在習(xí)作中用到。我及時(shí)地作出了肯定的答復(fù)，學(xué)生迫不急待馬上動(dòng)筆，恰到好處的運(yùn)用了這些警句。使他們的習(xí)作向深層發(fā)展，為創(chuàng)新思維、樂(lè)于習(xí)作打下基礎(chǔ)。這樣不但讓學(xué)生明白各種處世道理，積累了語(yǔ)言，懂得了從小努力學(xué)習(xí)的重要性，還更好地提高了習(xí)作水平。我國(guó)歷史悠久，文化博大精深，讓學(xué)生從小接觸人文觀點(diǎn)、處世原則、社會(huì)道德，既是德育滲透，又是豐富語(yǔ)言的積累運(yùn)用。使學(xué)生充分享受習(xí)作的樂(lè)趣，做到意到筆隨、學(xué)有所悟、學(xué)用所用，讓習(xí)作成為他們心靈的港灣，成為傾訴表達(dá)的樂(lè)園。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，拓展語(yǔ)文材料，并通過(guò)不同的教學(xué)形式，開(kāi)闊學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言的積累。在學(xué)生的思維發(fā)展和人文意識(shí)逐步形成的過(guò)程，滲透優(yōu)秀的民族文化精髓，植下優(yōu)秀民族文化的根，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)話能力

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)話能力

東關(guān)小學(xué)高書燕

語(yǔ)文新大綱指出：“口語(yǔ)交際要講究文明禮貌。聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！币虼?，作為教育者對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要的，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

“說(shuō)”的能力主要有兩方面：一是能說(shuō)，二是會(huì)說(shuō)。我在教學(xué)實(shí)踐中，始終以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力為重點(diǎn)，利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。

一、適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生有話敢說(shuō)。

小孩子天真活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，平時(shí)在家里在小伙伴中無(wú)所不談。剛?cè)雽W(xué)后對(duì)于新的環(huán)境，接觸的同學(xué)難免有些生疏，感到害羞，甚至感到害怕，學(xué)生便不愛(ài)說(shuō)話了。他們怕說(shuō)得不好，老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑。勇氣是成功的希望，只有鼓起學(xué)生說(shuō)話的勇氣，才有希望提高學(xué)生說(shuō)話的能力，在說(shuō)話訓(xùn)練中，要因人而宜，分別對(duì)待。不要過(guò)早肯定哪個(gè)學(xué)生說(shuō)得好，而要表?yè)P(yáng)那些敢于提出不同意見(jiàn)的學(xué)生，說(shuō)不同句子的學(xué)生。對(duì)于差一些的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先不能打擊他們說(shuō)話的積極性，為了鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)，即使是所答非所問(wèn)，也不馬上給予批評(píng)，而要肯定他能積極舉手，敢于說(shuō)自己的話。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)交際欲望。

說(shuō)話訓(xùn)練不能急于求成，要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望。但小學(xué)生的思維是比較具體形象的，因此說(shuō)話內(nèi)容一定要與他們的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際緊密相聯(lián)：讓學(xué)生介紹自己的家庭成員；說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好和理想；介紹自己居家布置，尤其是自己的臥室；說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物、小物件；夸夸自己的好朋友、好鄰居等。這樣學(xué)生就會(huì)言之有物，言之有趣，產(chǎn)生說(shuō)的欲望，使每個(gè)學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)。平時(shí)布置學(xué)生聽(tīng)廣播、看電視、閱讀課外讀物、觀察圖畫、觀察實(shí)物、參加勞動(dòng)，目的在于使他們?cè)谖宀世_紛的生活中攝取大量的有價(jià)值的說(shuō)話材料，尋到說(shuō)話的源頭，有了交際的欲望和一定的能力。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，使學(xué)生說(shuō)好。

感興趣固然重要，但針對(duì)小學(xué)生自我約束力較差的實(shí)際，我總是有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如規(guī)定學(xué)生每天都要將一天的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行小結(jié)，第二天用精練的語(yǔ)言向老師匯報(bào)，每周講一件最令人難忘的事給大家聽(tīng)。這樣有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的意識(shí)，增強(qiáng)了他們敢于說(shuō)話的信心。

培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)具有熱情、耐心和持之以恒的精神。只要這樣做了，語(yǔ)言的訓(xùn)練從小學(xué)低年級(jí)抓起，相信每個(gè)學(xué)生都將會(huì)是未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)言天才。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力

英語(yǔ)語(yǔ)言能力是一種綜合性的能力，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前國(guó)際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已成為社會(huì)生活和工作的需要。因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)學(xué)科，其作用不再僅僅是單純的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的增加，更不是單純的應(yīng)試教育，而是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)了解社會(huì)，適應(yīng)國(guó)際交往。語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，也就是語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。如何在我們的日常英語(yǔ)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力呢？我認(rèn)為教師在英語(yǔ)課文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動(dòng)及開(kāi)展興趣小組等多種形式的活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度

小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程往往受情感支配，因此，要在課上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍。為使學(xué)生時(shí)刻愉快地接受并表現(xiàn)所學(xué)的口語(yǔ)，我將課前兩分鐘作為激發(fā)表現(xiàn)欲的“前奏曲”。傳統(tǒng)的兒歌及英文歌趣味性強(qiáng)，很容易調(diào)整情緒，如，《One little finger》這首歌，學(xué)生們邊唱邊做動(dòng)作，很快就融入英語(yǔ)的大氛圍中，還有《Bingo》這首歌，都很受學(xué)生的歡迎，在課堂中都收到了很好的效果。但如果形式一成不變，學(xué)生也容易厭煩，可以結(jié)合天氣及當(dāng)天的活動(dòng)內(nèi)容靈活變換，如體育課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生大多累了，不讓他們強(qiáng)打精神，而用一貫的“order”進(jìn)行協(xié)調(diào)，――“Let’s have a short rest.”讓學(xué)生趴在桌上稍事休息，既拉近了師生之間的距離，又為正課的進(jìn)行做好鋪墊。

小學(xué)生有較強(qiáng)的形象思維能力，缺乏抽象思維能力，因此要注重創(chuàng)設(shè)視覺(jué)氛圍。要突出直觀教學(xué)，恰當(dāng)?shù)睦没脽羝?shí)物、掛圖、簡(jiǎn)比畫等，既可以為英語(yǔ)單詞和具體事物建立起聯(lián)系，利于理解記憶，又可以消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感。如，在課“China”一課中涉及到很多新單詞，而這些單詞都是我們經(jīng)常提到的旅游名勝，因此我播放了故宮、天安門等名勝古跡的幻燈片，讓一些沒(méi)有去過(guò)的孩子大飽眼福。

二、注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交往能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力為主，寫的能力為輔，因此，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，形成良好的英語(yǔ)交際能力尤為重要。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，能使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)，則是學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要的一步。小學(xué)生雖然性情活潑，喜歡表現(xiàn)自己，然而在學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面也有一些同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信心，不敢和同學(xué)用英語(yǔ)對(duì)話，不愿多說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)而被別人恥笑。這些都將成為影響英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮的障礙。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和“表現(xiàn)欲”，沖破學(xué)生的“開(kāi)口關(guān)”，促使學(xué)生主動(dòng)參與，推進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

教師要把回家用學(xué)了的英語(yǔ)跟父母對(duì)話作為英語(yǔ)家庭作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)要求家長(zhǎng)做好引導(dǎo)、參與工作。有些學(xué)生怕“開(kāi)口”。這就要求家長(zhǎng)的配合，及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如：Good morning，Good afternoon，Good evening，Good night，Goodbye。等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐步培養(yǎng)他們開(kāi)口說(shuō)的習(xí)慣。對(duì)于一些不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，要求他們能認(rèn)真傾聽(tīng)孩子朗讀，并表示點(diǎn)頭滿意。做做翹大拇指的手勢(shì)，千萬(wàn)別說(shuō)“我聽(tīng)不懂，別說(shuō)了”這樣的話，這會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)習(xí)的積極性。

還應(yīng)從第一堂英語(yǔ)課開(kāi)始要求學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地見(jiàn)到老師問(wèn)好時(shí)要使用英語(yǔ)，雖然只是短短的一句“Hello，Miss Zhang！”但這培養(yǎng)了學(xué)生良好的使用英語(yǔ)的習(xí)慣。

另外，為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，我每天播放一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事，有的就幾句話，然后請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述，復(fù)述時(shí)不必用原話，按自己的理解用自己的話說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們就可以把聽(tīng)到語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)了，效果很好。

三、通過(guò)讀寫譯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言處理能力

新課程改革中提出教師要少講，精講；學(xué)生要多做、多讀、活學(xué)、活用。因此，我在每個(gè)星期讓學(xué)生讀一篇短文，并寫一下讀后感，讀后感不要求寫的多么好，可以是幾個(gè)單詞，也可以是一兩句話，只要能表達(dá)自己的意思即可。久而久之，學(xué)生的寫作能力有了很大的提高，通過(guò)讀拓寬了學(xué)生的視野，在讀的過(guò)程中訓(xùn)練了譯的能力，在譯的同時(shí)將讀的東西內(nèi)化轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，并且寫出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅多練了學(xué)生的讀寫能力，而且鍛煉了學(xué)生的信息處理能力。

四、課外擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交際是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。課內(nèi)幾十分鐘的學(xué)習(xí)與“表現(xiàn)”，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)僅是開(kāi)始，其練習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了操練的內(nèi)在需求。教師要把回家用學(xué)了的英語(yǔ)跟父母對(duì)話做為英語(yǔ)家庭作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)要求家長(zhǎng)做好引導(dǎo)、參與工作。小學(xué)生年齡較小，有些學(xué)生怕“開(kāi)口”。這就要求家長(zhǎng)的配合，及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。對(duì)于一些不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，要求他們能認(rèn)真傾聽(tīng)孩子朗讀，并表示點(diǎn)頭滿意。做做翹大拇指的手勢(shì)，千萬(wàn)別說(shuō)“我聽(tīng)不懂，別說(shuō)了”這樣的話，這會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)習(xí)的積極性。

為了更好地激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)與人交際的欲望，培養(yǎng)他們交際的信心和膽量，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，尋找生活中的英語(yǔ)情境。在“麥當(dāng)勞、肯德基”快餐廳，公園、商場(chǎng)等外國(guó)游人進(jìn)出多的場(chǎng)所作一次力所能及的嘗試，大膽交外國(guó)朋友，一旦成功都能使學(xué)生喜不自禁，其“表現(xiàn)欲”所經(jīng)受的挑戰(zhàn)及“可為”的自我認(rèn)定，都能促使他們信心百倍地將英語(yǔ)說(shuō)得更好。

總而言之，我們英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，讓每一位學(xué)生都能信心十足的說(shuō)英語(yǔ)。教師在英語(yǔ)課文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生充分地接受聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)強(qiáng)調(diào)直觀，貼近生活，調(diào)動(dòng)各種感官交互運(yùn)用，進(jìn)行各種訓(xùn)練，才能促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

第五篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言積累能力

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言積累能力

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語(yǔ)言積累”這個(gè)問(wèn)題?？梢?jiàn)，積累對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。確實(shí)，沒(méi)有積累，就談不上良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，更不能學(xué)好語(yǔ)文。而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此，低年級(jí)的教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累能力。我們不妨嘗試做好以下幾點(diǎn)：

一、在“聽(tīng)說(shuō)”上動(dòng)腦筋“說(shuō)話是播種，聽(tīng)話是收獲?！必S富語(yǔ)言積累可以在“聽(tīng)”“說(shuō)”上做文章。

1.聽(tīng)故事促積累

小孩子喜歡聽(tīng)故事，尤其是童話故事。它是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒園到小學(xué)，接觸的各種動(dòng)畫片、連環(huán)畫、故事，大多是童話。因此平時(shí)可讓孩子聽(tīng)一些優(yōu)秀的童話故事或富有兒童情趣、富有生活氣息的中外兒童詩(shī)及短小精美的文章的磁帶，利用早晨和午間讓學(xué)生欣賞，孩子能從娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述中了解故事梗概，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡。

2.賞美文促積累

教師可從報(bào)刊、書籍中精心篩選一些短小優(yōu)美的文章，在課堂上朗讀或請(qǐng)朗讀水平高的學(xué)生進(jìn)行朗讀。聲情并茂的朗讀往往會(huì)把學(xué)生帶入作者所描繪的意境，感同身受，不知不覺(jué)中就積累了語(yǔ)言?？芍^是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

3.在“說(shuō)”上活運(yùn)用

美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“讓兒童從做中學(xué)?！狈e累語(yǔ)言是為了用，并在實(shí)踐中進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累。說(shuō)話訓(xùn)練能使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料并沉淀積累的蔣春梅據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，如通過(guò)口語(yǔ)交際、展示臺(tái)為學(xué)生搭建說(shuō)話的平臺(tái)；舉辦故事會(huì)、成語(yǔ)接龍??，在活動(dòng)中體會(huì)讀書帶來(lái)的成功樂(lè)趣，同時(shí)提高了說(shuō)話能力，又積淀了語(yǔ)言，一舉三得，何樂(lè)不為？

二、在“讀背”中下功夫

1．在“讀”字中做文章。

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章大多文質(zhì)優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。文中優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的情景，不僅要讓學(xué)生理解、感動(dòng)，還要讓學(xué)生注意吸收，化為自己的營(yíng)養(yǎng)。教材中有較多好的詞語(yǔ)，如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》：“春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇柳綠花紅鶯歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”八個(gè)成語(yǔ)構(gòu)成了一副生機(jī)盎然的春景圖，引人進(jìn)入春天美好的境界，八個(gè)詞語(yǔ)排列整齊，韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。老師讓學(xué)生讀出詞語(yǔ)的感情色彩，讓學(xué)生能夠熟讀成記，邊讀邊記。在師生的一呼一應(yīng)中，在稚嫩的童聲中，學(xué)生讀得有情，讀得有味，更在圖文結(jié)合中積累了語(yǔ)言。又如《紅領(lǐng)巾真好》是一篇可讀性很強(qiáng)的文章，“清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛?！睂W(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，自然而然地積累了語(yǔ)言。

2.在“看”上花時(shí)間。

許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書。引導(dǎo)孩子廣泛閱讀，多讀多寫，是獲得語(yǔ)文能力的有效途徑。第一要結(jié)合教材，開(kāi)展課外閱讀。新教材都是以“組”為單位編排的，每單元都有一個(gè)主題。在課堂教學(xué)中，還可以就類似的文章進(jìn)行拓展，人教版的配套讀物《小學(xué)語(yǔ)文同步閱讀》緊跟教材，里面的文章大多和教材同一主題，每學(xué)一篇課文，就設(shè)有兩到三篇文章，如《金色的草地》學(xué)完就可讓孩子閱讀《神氣的小草》、《家鄉(xiāng)的草原》。教師一定要充分利用。也可在教材的空白處超越文本，拓展閱讀。第二結(jié)合愛(ài)好，開(kāi)展課外閱讀。?低年級(jí)孩子喜愛(ài)讀趣味性很濃的文章。所以我們可以推薦一些童話故事、寓言故事?，如《神話故事》、《伊索寓言》、《西游記》、《安徒生童話》、《成語(yǔ)故事》等讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。還可推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少兒百科全書》等書籍給孩子，擴(kuò)大知識(shí)面。為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。第三，開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生由于剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)。他們對(duì)學(xué)習(xí)還處在是不是喜歡的階段，尤其是課外閱讀，興趣更來(lái)自于老師的激發(fā)。

三、在“寫話”中勤運(yùn)用。

習(xí)作是更高層次的語(yǔ)言積累。常言道“聽(tīng)不如看，看不如寫”，寫是大腦總結(jié)、歸納、整理的過(guò)程，同時(shí)也是靈活運(yùn)用已積累的語(yǔ)言形成知識(shí)塊的過(guò)程，更是引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的有效方法。因此，我們要讓學(xué)生常練筆。我們可以充分利用教材資源拓展寫話訓(xùn)練。

1．堂延伸二年級(jí)下學(xué)期第一單元是一組寫春天的課文。學(xué)完本組課文后及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，留心觀察，在現(xiàn)實(shí)生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，可以鼓勵(lì)學(xué)生把春天用圖畫描繪下來(lái)向全班同學(xué)介紹，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練，然后在班級(jí)舉辦春天畫展和“話”展，這樣就能大大激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，促進(jìn)語(yǔ)言的運(yùn)用。

2.模仿創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。如，二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》讓學(xué)生仿照前幾塊石頭的介紹方法，寫一寫“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等怪石，積累文章的表達(dá)方式。為了課文的參照，學(xué)生只需在課文的基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)，就完成了一次寫話練習(xí)。學(xué)生在模仿中不知不覺(jué)復(fù)習(xí)鞏固了課文中詞句，積累了語(yǔ)言的表達(dá)方式。我們要在寫的設(shè)計(jì)上下功夫，靈活多樣、不拘一格，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下讓學(xué)生常練筆。這樣，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的再積累。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累，有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真情實(shí)感。學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提高了。