第一篇：農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)多形式組織教學(xué)活動

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)

多形式組織教學(xué)活動情況介紹

隨著社會的飛速發(fā)展和人們生活方式的不斷變化，醫(yī)學(xué)模式及疾病譜也在發(fā)生著相應(yīng)的改變，過去單一死板的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會對農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才的需求，農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式改革勢在必行。本系專業(yè)教師根據(jù)社會對農(nóng)村專業(yè)人才需求的變化，為培養(yǎng)高素質(zhì)適用的農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，同時為提高農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)效果，達到培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐動手能力的目的，在教學(xué)過程中結(jié)合對頂崗實習(xí)醫(yī)院的專業(yè)調(diào)研、行業(yè)專家訪談、在校學(xué)生的教學(xué)反饋信息，針對目前職業(yè)教育學(xué)生的自身素質(zhì)特點，對農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在教學(xué)中進行了多形式教學(xué)改革，情況如下：

1、專業(yè)基礎(chǔ)課《生理學(xué)》：本系***教師對2012級農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進行理論教學(xué)時改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。具體情況如下：（1）課堂可以以設(shè)問的形式開始。良好的開端是成功的一半。教師可以以設(shè)問的形式開始講授內(nèi)容，一開始的設(shè)問往往最容易引發(fā)學(xué)生對知識的渴求，對真相的渴望，可以喚起學(xué)生的積極性和主動性。老師通過合適的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探尋問題的答案，直至得到滿意的答復(fù)，這樣的教學(xué)方式可以取得傳統(tǒng)講授所不能達到的效果。實際課堂中，還可以設(shè)置設(shè)有懸念的實驗、促人思考的發(fā)問，從知識理論和動手實踐兩方面提高學(xué)生的知識水平，全面提高專業(yè)素質(zhì)。為了形象、真實，可以播放視頻教學(xué)錄像，這些畫面能夠長時間的存在學(xué)生的腦海，每當想起這些知識、相應(yīng)的畫面及時浮現(xiàn)在腦海 中，不僅僅能夠提高學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，也有利于學(xué)生的自我思考，不斷進步。（2）課堂中設(shè)置教學(xué)情境。當學(xué)生積極性被調(diào)動起來后，怎么樣保持住是一個問題，因為不少學(xué)生往往只有三分鐘的熱度。通過創(chuàng)設(shè)合適的情境，不但可激發(fā)學(xué)生的興趣、愿望、好奇心及求知欲，促進學(xué)生情感的發(fā)展；而且可維持、強化、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的認知水平。教師在備課的時候應(yīng)當積極思考什么樣的課堂情境能夠有利于課堂的教學(xué)質(zhì)量，把每一個學(xué)生調(diào)動起來，充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，以求知欲為后繼，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力；生理學(xué)是一門很寬很大的學(xué)科，能夠和很多學(xué)科聯(lián)系起來，這種學(xué)科之間的聯(lián)系和對比，往往是很有意思的，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生自主參與實踐，通過與他人、環(huán)境等相互作用來構(gòu)建生理學(xué)知識體系，體會學(xué)習(xí)生理學(xué)的意義?？傊?，合適的教學(xué)情境是課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵因素，能夠把握好課堂氣氛的教師能夠取得更好的教學(xué)成果。

2、專業(yè)主干課《預(yù)防醫(yī)學(xué)》：本系***教師對農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)在《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)中針對在理論教學(xué)中存在的難點進行如下教學(xué)改革。

《預(yù)防醫(yī)學(xué)》中醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)是基礎(chǔ)，課程內(nèi)容較多，根據(jù)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的要求，內(nèi)容有所刪節(jié)，把學(xué)生實用性和應(yīng)用性的內(nèi)容作為重點，講清講透。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)名詞較多，抽象難懂。對于中專學(xué)生來說，課程中要求學(xué)生掌握的基本概念名詞較多，抽象難懂，學(xué)生容易模糊，難以記憶。在講授中把抽象問題具體化，把復(fù)雜問題簡 單化。例如在講授概率的概念時，用講桌上的粉筆為例或試用裝有彩色乒乓球的盒子一邊演示，一邊講解。應(yīng)用生活及身邊的實際例子使抽象問題具體化，有助于學(xué)生的理解和記憶，并有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《預(yù)防醫(yī)學(xué)》公式較多，容易混淆，進行比較區(qū)別。通過比較把容易混淆的公式區(qū)別開來，明確它們的共同點和不同點，便于學(xué)生理解、記憶和應(yīng)用。在教學(xué)過程中，通過先提出問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)問題深入地學(xué)習(xí)有關(guān)的公式和理論，營造活躍地教學(xué)氣氛，改變了傳統(tǒng)思維習(xí)慣。例如在假設(shè)檢驗部分，以問題為中心進行雙向式教學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

針對農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點，在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生到社區(qū)作人群的健康和疾病狀況的調(diào)查，例如作社區(qū)人群高血壓的調(diào)查、糖尿病的調(diào)查等，從資料的設(shè)計、搜集、整理，分析等方面入手，既能培養(yǎng)學(xué)生健康教育的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高科研思維能力和實際應(yīng)用能力。

3、專業(yè)主干課《診斷學(xué)基礎(chǔ)》：本系***教師在2012級農(nóng)村醫(yī)學(xué)中職班實行一體化教學(xué)，教學(xué)方法不是單一的，而是多樣化、立體的，如“講解法、演示法、角色法、導(dǎo)入病例法和討論法”等等。充分運用病例導(dǎo)入設(shè)置情境教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)等方法，創(chuàng)建一個臨床工作情境，讓部分學(xué)生扮演醫(yī)生，部分學(xué)生扮演患者，使學(xué)生身臨其境，實現(xiàn)學(xué)生到“農(nóng)村醫(yī)務(wù)工作者”身份的轉(zhuǎn)換，不僅使學(xué)生真實感受到作為一名農(nóng)村醫(yī)務(wù)工作應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、主動性，同時增強了學(xué)生實踐技能的操作水平。同時實行了過程化考核，突出技能、能力考核，構(gòu)建融技能考核、能力考核、過程考核、知識考核、職業(yè)素養(yǎng)考核于一體的評價體系。

4、專業(yè)主干課《內(nèi)科學(xué)》：本系***老師在近兩年的農(nóng)村醫(yī)學(xué)《內(nèi)科學(xué)》教學(xué)中實行了“病例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)改革，此種教學(xué)改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),通過討論活躍課堂氣氛,教師有意識地把學(xué)生置于醫(yī)生的位置,激發(fā)了學(xué)生的興趣和責(zé)任感。例如在呼吸系統(tǒng)疾病的教學(xué)中,老師提出以下病例: 患者王xx，男性，77歲，因反復(fù)咳嗽、咳痰40年余，加重10天，呼吸困難1小時急診平車入院。于40余年前無明顯誘因出現(xiàn)咳嗽、咳痰，痰為黃白色粘痰，無咯血及痰中帶血，咳嗽以晨起為重，尤受涼后或每年2、3月寒冷季節(jié)癥狀加劇，每年發(fā)作時間超過3個月，加重時伴有輕度胸悶，無喘息，病情反復(fù)并逐年加重，20年前開始出現(xiàn)登樓、長時間步行即感氣促，近年輕度活動后即感氣促，曾多次在我科經(jīng)抗感染對癥治療后好轉(zhuǎn)。近10天來又因受涼后出現(xiàn)咳嗽，咳黃色粘痰，痰多，質(zhì)粘，難以咳出，伴輕度胸悶、氣促，在家自服“克林霉素”等治療后癥狀未見好轉(zhuǎn)，1小時前，進食后出現(xiàn)嗆咳，隨后出現(xiàn)呼吸困難，大汗淋漓，在當?shù)匦l(wèi)生所用“舒喘寧吸入，息斯敏1片、地塞米松2片、心律平100mg口服，消心痛10mg，舌下含服，安定10 mg肌注” 癥狀無緩解，急診收入我科。既往患者4年前出現(xiàn)聲音嘶啞，經(jīng)本院診斷為“左側(cè)支氣管鱗癌”而行左上肺癌切除術(shù)，術(shù)后行放、化療。術(shù)后恢復(fù)良好，但聲嘶一直存在。病后精神食欲較差，大小便正常。查體：體溫36.7℃，脈搏122次/分，血壓98/41mmHg，半坐臥位，嗜睡，聲音嘶啞，全身皮膚濕潤，皮膚鞏膜無黃染，淺表淋巴結(jié)無腫大，口唇發(fā)紺，頸靜脈無充盈。氣管右偏，桶狀胸，左側(cè)前胸皮膚上有一長約15cm的手術(shù)切口愈合疤痕，后背有一長約20cm的手術(shù)切口愈合疤痕，左肺叩診濁音，右肺叩診過清音，肺肝界位于右鎖骨中線第七肋間，右肺呼吸音粗，滿布哮鳴音及濕性羅音，左肺呼吸音消失。心界不大，心率122次／分，律齊，各瓣膜區(qū)未聞及病理性雜音。腹無壓痛，肝脾肋緣下未觸及。雙下肢無浮腫。在討論中,有的小組認為是COPD,有的小組認為是肺癌，學(xué)生在鑒別診斷上進行了辯論,通過辯論使學(xué)生進一步了解了COPD的診斷、主要的鑒別要點、鑒別目的(治療原則不同)等知識。其中也不可避免地涉及了解剖、生理、病理、病生、藥理等知識。無形中在學(xué)生的大腦中對該章節(jié)留下了較為深刻的印象。同時，要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)知識，對患者進行進一步檢查，擬定初步治療計劃，促使學(xué)生將基礎(chǔ)專業(yè)知識與臨床知識相聯(lián)系，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)真實感，實用感，對學(xué)習(xí)的目的性加強，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性?！安±龑?dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)過程中學(xué)生不斷交流觀點、交換意見、反復(fù)討論,實現(xiàn)了互相學(xué)習(xí),共同提高，團結(jié)協(xié)作目的。學(xué)生的注意力從漫不經(jīng)心地聽講轉(zhuǎn)移到積極地思考;從欣賞漂亮的PPT轉(zhuǎn)移到講授和討論、回答問題的主題上。同時“病例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法力求在得出合適答案的同時,更加注重得出結(jié)論的思維和推理過程，幫助學(xué)生在此種教學(xué)方法中形成醫(yī)學(xué) 工作中必須的臨床思維模式，對以后的臨床工作是十分重要的。

通過以上教學(xué)改革，使課程教學(xué)方法滿足課程教改內(nèi)容、利于因材施教；課程教學(xué)手段服務(wù)于課程教學(xué)方法，現(xiàn)代職業(yè)教育理念貫穿于整個教學(xué)過程。教學(xué)方法上實現(xiàn)了從“教師教，學(xué)生學(xué)”（一言堂、滿堂灌）到“教師教，學(xué)生學(xué)”（啟發(fā)式、討論式、病例導(dǎo)入工）以學(xué)生為主的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。教學(xué)手段上實現(xiàn)從“一本書，一只筆，一塊黑板”原始教學(xué)手段向多媒體教學(xué)技術(shù)、“教-學(xué)體”一體化等現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。擴大課堂教學(xué)信息量，突出職業(yè)教育特色，提高課堂教學(xué)效果。

第二篇：夏邑縣多形式培養(yǎng)農(nóng)村實用技術(shù)人才

夏邑縣注重多形式培育農(nóng)村實用技術(shù)人才

夏邑縣是個農(nóng)業(yè)大縣。為有效促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)，夏邑縣大力實施了“人才興縣”戰(zhàn)略,把培育農(nóng)村實用技術(shù)人才作為關(guān)鍵措施來抓，依托縣農(nóng)廣校大力開展了多渠道、多形式、多層次的農(nóng)民科技培訓(xùn)，有效提高了農(nóng)村實用技術(shù)人才隊伍整體素質(zhì)，為全縣農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強大的智力支持和人才保障。

一是，實施了農(nóng)村百萬中專生計劃，加強農(nóng)村中等技術(shù)人才培養(yǎng)。按照農(nóng)業(yè)部關(guān)于實施農(nóng)村百萬中專生計劃的部署，積極開展了農(nóng)民中專學(xué)歷教育，圍繞當?shù)靥厣_設(shè)了高效種植、現(xiàn)代鄉(xiāng)村綜合管理等專業(yè)，每年新招生都在300人以上。今年招生306人，并實現(xiàn)了進村教學(xué)，方便農(nóng)民學(xué)習(xí)。

二是，實施了“綠色證書”工程，搞好農(nóng)民技術(shù)骨干的培養(yǎng)。以培養(yǎng)農(nóng)民科技帶頭人為目標，積極開展了“綠色證書”培訓(xùn)，縣政府制定了方案，列入了對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的綜合目標管理，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年圍繞當?shù)剞r(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)舉辦兩個教學(xué)班，根據(jù)動植物生長發(fā)育周期安排培訓(xùn)內(nèi)容，全縣每年共培訓(xùn)3000人。

三是，實施了新型農(nóng)民科技培訓(xùn)工程，搞好特色專業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)。積極爭取承擔了國家和省下達的新型農(nóng)民科技培訓(xùn)工程項目，按照 “圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，培訓(xùn)專業(yè)農(nóng)民，進村辦班指導(dǎo)，發(fā)展一村一品”的思路，采取集中辦班、現(xiàn)場指導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)相結(jié)合，實行整村推進，并確定40名以上的專業(yè)農(nóng)民，作為基本學(xué)員，開展系統(tǒng)培訓(xùn)。每年都在20個以上的專業(yè)村開展培訓(xùn)。

四是，實施了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“陽光工程”，加強農(nóng)民就業(yè)技能的培養(yǎng)。近年來，重點圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展人才需求和國家在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域和農(nóng)村地區(qū)實施的重大工程項目，大力開展了農(nóng)村勞動力就地就近轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高了農(nóng)民的就地就近就業(yè)能力。今年開展了農(nóng)機手、沼氣工、村級動物防疫員、農(nóng)民專業(yè)合作社負責(zé)人、農(nóng)村經(jīng)紀人、機防手、食用菌加工、設(shè)施農(nóng)業(yè)等專業(yè)的培訓(xùn)達4000人。

五是，堅持開展“科技下鄉(xiāng)”，加強農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)。緊緊圍繞農(nóng)時季節(jié)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民致富的實際需要，充分發(fā)揮“農(nóng)業(yè)科技入戶直通車”的作用，采取進村入戶的形式，巡回各村開展各類農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)一大批農(nóng)業(yè)勞動者隊伍，推廣普及農(nóng)業(yè)新技術(shù)。每年培訓(xùn)達15萬人次以上。

多形式的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)，最直接提高了農(nóng)民素質(zhì)、造就了大批農(nóng)村實用技術(shù)人才，“十一五”期間，夏邑縣依托縣農(nóng)廣校培訓(xùn)農(nóng)民中專學(xué)歷生人，培訓(xùn)“綠色證書”學(xué)員人，開展新型農(nóng)民科技培訓(xùn)人，開展“陽光工程”人，開展農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)達人次?，F(xiàn)在，全縣一大批技術(shù)能人，田間“秀才”已成為種養(yǎng)業(yè)等方面的行家里手，帶領(lǐng)群眾致富的領(lǐng)頭雁，各類技術(shù)人才在農(nóng)村廣闊天地大顯神通，有力地加快了全縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，推動了新農(nóng)村建設(shè)進程。

第三篇：農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)計劃

江西省贛州衛(wèi)生學(xué)校

二O一O級農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)計劃

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)適合農(nóng)村基層醫(yī)療機構(gòu)的實踐能力較強的醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)相結(jié)合的實用型衛(wèi)生人才。畢業(yè)后從事疾病的初級診治、轉(zhuǎn)診服務(wù)和預(yù)防保健、康復(fù)治療與護理等工作。

二、畢業(yè)實習(xí)目的畢業(yè)實習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生臨床診療能力及公共衛(wèi)生服務(wù)能力的關(guān)鍵階段。實習(xí)的主要目的是鞏固和加強理論知識、初步掌握臨床診療技能、培養(yǎng)正確的臨床思維方法、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，為從事臨床醫(yī)療及公共衛(wèi)生服務(wù)打下扎實基礎(chǔ)。

三、實習(xí)時間

自2013年 6 月 10 日至2014年 3 月 21 日，共41周。內(nèi)科12周，外科（含手術(shù)室）12周，婦產(chǎn)科3周，兒科3周，五官科2周，皮膚科1周，傳染病2周，急診科1周，疾病控制中心4周，機動1周。

四、實習(xí)內(nèi)容與要求

【基本要求】

在實習(xí)期間，要以加強“三基"訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立工作能力為主，在帶教老師的指導(dǎo)下，通過臨床實踐，做到：

1、了解醫(yī)療預(yù)防機構(gòu)的組織形式、工作職責(zé)、工作制度，學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)人員的工作方法，以及優(yōu)良的醫(yī)療作風(fēng)和職業(yè)道德。

2、善于采集病史，要求據(jù)實書寫出內(nèi)容完整、系統(tǒng)、用語準確、重點突出、條理分明、文字通順、字體端正，符合要求的入出院病歷、再入院病歷、轉(zhuǎn)科病歷，手術(shù)病人要寫手術(shù)前小結(jié)、手術(shù)知情同意書和手術(shù)記錄；善于觀察病情和做好病情記錄，能作病史總結(jié)（包括階段和最后總結(jié)）及病案整理。每兩周完成一份完整病歷。

3、能較熟練掌握系統(tǒng)的體格檢查，對常見疾病能做出正確診斷和處理，對于疑難雜癥能進行分析，并能進一步提出檢查的辦法和步驟。

4、在上級醫(yī)生指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)各種技術(shù)操作，要求掌握該項技術(shù)操作的適應(yīng)癥、方法及注意事項等。

5、要求掌握各項輔助檢查的臨床意義及其正常值，并了解其注意事項。

6、學(xué)會開醫(yī)囑處方及熟悉常用藥物的適應(yīng)癥，使用方法、劑量、副作用和注意事項。

7、掌握疾病預(yù)防和控制的基本理論和技能，能參與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理。

8、了解和學(xué)習(xí)一般護理工作和護理技術(shù)，要求理解該項工作的重要意義。

【出科考核】

1、在各科實習(xí)結(jié)束前進行，考核內(nèi)容：

（1）思想表現(xiàn)考核：包括學(xué)習(xí)態(tài)度、醫(yī)療作風(fēng)、團結(jié)協(xié)作、組織紀律四個方面。

（2）基本技能考核：包括病歷書寫、體格檢查、病史采集、其它醫(yī)療和護理基本技能操作等。

（3）理論考核：包括病歷分析、多選題和問答題等。

2、考核的基本方法：

（1）思想表現(xiàn)考核（百分制）

學(xué)生進入科室實習(xí)，由帶教老師對學(xué)生各項進行考核累計，出科前在廣泛征求其他醫(yī)護人員和病人意見的基礎(chǔ)上，由帶教老師將考核情況量化計分，填入評定表。

（2）基本技能考核（百分制）

病歷書寫：教師考核時，任意抽查學(xué)生實習(xí)期間書寫的完整病歷一份，并結(jié)合日常醫(yī)療工作中醫(yī)療文書書寫情況，按評定標準量化打分。

體格檢查：出科前一周考核教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，選擇好癥狀典型的病人，根據(jù)情況由學(xué)生進行全部或者部分?？撇轶w，并對陽性體征的病理和臨床意義提1－2個有關(guān)問題，按評定標準量化打分。

病史采集：選擇住院病人或門診病人，由實習(xí)醫(yī)師現(xiàn)場詢問病史。

調(diào)查報告：書寫一份完善的突發(fā)事件調(diào)查報告，按評定標準量化打分。

抽考項目：含醫(yī)療基本技能操作和護理基本技能操作，此項考核可選擇性進行考核。

贛南醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院

贛州市人民醫(yī)院

贛州市立醫(yī)院

贛州市婦幼保健院

贛南醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院

贛州市第二人民醫(yī)院

贛州市中醫(yī)院

贛州市腫瘤醫(yī)院

贛州市人民醫(yī)院婦產(chǎn)分院

贛州市衛(wèi)華口腔醫(yī)院

寧都縣人民醫(yī)院

寧都縣中醫(yī)院

第四篇：增設(shè)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)請示

許昌技術(shù)經(jīng)濟學(xué)校

關(guān)于增設(shè)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)（中專）的

請 示

河南省衛(wèi)生廳：

充實農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人才隊伍，改善農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)條件，提高農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)能力，加強和完善農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容，也是全面實現(xiàn)小康社會目標、構(gòu)建和諧社會的迫切要求。根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定》精神和國務(wù)院的部署，在總結(jié)我國農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)和發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本地區(qū)正在構(gòu)建農(nóng)村三級醫(yī)療保健網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)村地區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員不足問題日益突出。因此，根據(jù)社會對農(nóng)村地區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人才的需求和我們辦學(xué)實際情況，提出設(shè)置農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)。

我校已成立了籌備小組和農(nóng)村醫(yī)學(xué)教研室?，F(xiàn)有農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教師17人，其中副高職稱以上教師12人。近年又自編了一部分教材，舉辦過多期鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)班，積累了一定的經(jīng)驗。

故此，為適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，我校計劃在2013年申請增設(shè)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)（中專），將農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)制定為3年，把培養(yǎng)農(nóng)村醫(yī)療機構(gòu)從事疾病診療及預(yù)防保健的醫(yī)務(wù)人員作為目標。2013年秋季開始招生，每年招生40～50人，到2016年，在校生達160～200人。

特此請示，請予以批復(fù)。

附件：許昌技術(shù)經(jīng)濟學(xué)校關(guān)于增設(shè)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)（中專）的論證報告

許昌技術(shù)經(jīng)濟學(xué)校 二〇一三年三月六日

許昌技術(shù)經(jīng)濟學(xué)校

關(guān)于增設(shè)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)（中專）的

論證報告

加強和完善農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容，是全面實現(xiàn)小康社會目標、構(gòu)建和諧社會的迫切要求。改善農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)條件，提高農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)能力，與同步推進新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度相結(jié)合，對于預(yù)防控制農(nóng)村地區(qū)重大疾病，提高農(nóng)民健康水平，防止農(nóng)民“因病致貧、因病返貧”，具有重大意義。

根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定》（以下簡稱《決定》）、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》精神和國務(wù)院的部署，在總結(jié)我國農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)和發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地區(qū)構(gòu)建農(nóng)村三級醫(yī)療保健網(wǎng)實際需要，特申請設(shè)置“農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)”

一、設(shè)置“農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)”的必要性

為了抓住農(nóng)村衛(wèi)生工作重點，準確把握鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生人才需求，為農(nóng)村衛(wèi)生工作培養(yǎng)適用人才，學(xué)校對全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人才需求情況進行了問卷調(diào)查，針對衛(wèi)生院人才現(xiàn)狀及需求方面進行了實地調(diào)研，根據(jù)2011年長葛市11家有住院床位的鄉(xiāng)級醫(yī)療機構(gòu)人才需求量的調(diào)查結(jié)果，設(shè)置“農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)”的很有必要。

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生機構(gòu)衛(wèi)生人才嚴重匱乏

目前，全市大多數(shù)衛(wèi)生院人員數(shù)還沒有達到編制要求。在衛(wèi)生院現(xiàn)有人員中，非衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的比重較大，占5%-20%，以農(nóng)村醫(yī)學(xué)為主的專業(yè)技術(shù)人員嚴重缺乏。隨著新農(nóng)合制度實施，各衛(wèi)生院的業(yè)務(wù)快速增長，病人迅速增多，其對農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才的實際需求量更大，需衛(wèi)生學(xué)校輸送更多的農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生人才隊伍嚴重不足的問題。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生機構(gòu)急需加強衛(wèi)生人才隊伍建設(shè) 隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的不斷完善，新型合作醫(yī)療制度的推行，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)仍然面臨眾多問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院急需加強衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)。醫(yī)療衛(wèi)生人員中最緊缺的是農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才，農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才青黃不接甚至出現(xiàn)斷層，嚴重制約著農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。急需一大批農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才進駐鄉(xiāng)村衛(wèi)生院、農(nóng)村社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心，穩(wěn)固衛(wèi)生人才隊伍。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生機構(gòu)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)不合理 鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院同時存在兩種現(xiàn)象：一方面，無論本科、?？凭辉傅洁l(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作；另一方面，衛(wèi)生院也存在人才需求誤區(qū)，人才需求定位不準，不根據(jù)醫(yī)院實際片面追求高學(xué)歷的人才。部分醫(yī)療機構(gòu)非?？迫瞬鸥静挥杩紤]，造成人才難求，求到也難留的情況，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)護人員的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不合理，嚴重制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的發(fā)展。因此，農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才將成為促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院發(fā)展的中堅力量。這樣看來，農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)人才缺口較大，再加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展迅猛，社會對農(nóng)村醫(yī)療人才將會出現(xiàn)新的需求，為農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展留下了較大的空間。由此可見，我校設(shè)置農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)服務(wù)社區(qū)、服務(wù)基層的第一線的臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)師，是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的必然需要，是基層醫(yī)院發(fā)展的必然選擇。

二、設(shè)置“農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)”的可行性

（一）學(xué)校、科室概況

許昌技術(shù)經(jīng)濟學(xué)校是長葛市職業(yè)技術(shù)教育中心、長葛市職業(yè)教育集團龍頭學(xué)?！，F(xiàn)占地930畝，建筑面積12.5萬平方米。開設(shè)有機電、計算機、財經(jīng)、護理、藝術(shù)五大專業(yè)門類，共20余個專業(yè)。

學(xué)校醫(yī)學(xué)教育科，其前身是長葛衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，始建于1974年，是河南省開辦醫(yī)學(xué)專業(yè)較早的學(xué)校之一。自建校以來，學(xué)校已為社會培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)人才近2萬余人。2001年，長葛市委市政府將原許昌技術(shù)經(jīng)濟學(xué)校、原長葛市衛(wèi)生中等職業(yè)學(xué)校合并組建新的許昌技術(shù)經(jīng)濟學(xué)校。歷史沿革表明，學(xué)校培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生具有歷史傳統(tǒng)和先天優(yōu)勢條件。

（二）辦學(xué)條件

土地：學(xué)校占地670畝。建筑總面積：13萬平方米。擁有標準跑道、田徑場等體育運動場所3.8萬平方米，400米環(huán)形塑膠運動場。

科室條件：科室現(xiàn)有多媒體標準化教室10個，并配備有設(shè)備齊全、多功能的實驗室5個，分別為人體解剖標本陳列室、生理、藥理化學(xué)綜合實驗室、內(nèi)外科護理實訓(xùn)室、婦兒科護理實訓(xùn)室、護理技術(shù)實訓(xùn)室等，配備各類實驗器材總價值近100余萬元；學(xué)校一附院，學(xué)校二附院，市人民醫(yī)院，市中醫(yī)院是學(xué)生定點實驗見習(xí)實訓(xùn)基地。

（三）師資力量

學(xué)?，F(xiàn)聘有專兼職教師308人，其中專任教師238人，副高以上60人，專任教師占25%?？剖椰F(xiàn)有教職工41人，其中高級職稱8人，中級職稱21人，初級職稱12人。

三、培養(yǎng)目標

（一）基本要求

1、具有堅定的政治方向，熱愛社會主義祖國，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論基本原理。具有愛國主義、集體主義、社會主義，全心全意為人民服務(wù)的思想。、掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，重點掌握常見病、多發(fā)病的診斷和治療；了解常見疑難重癥的處理原則，具有一定的衛(wèi)生預(yù)防知識和中醫(yī)基本知識。

3、具有一定的自學(xué)能力、獨立工作能力、分析解決問題的能力，預(yù)防保健和社區(qū)服務(wù)能力，較快適應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)第一線需要的實際工作能力。

4、富有創(chuàng)造性觀念、敬業(yè)精神和探索精神。

5、具有良好的職業(yè)道德和健全的體魄。

（二）基本思路

1、抓住農(nóng)村衛(wèi)生工作重點，為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位輸送更多適用人才。

2、實踐科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新實習(xí)及就業(yè)工作新模式，暢通實習(xí)就業(yè)渠道。

3、做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的工作單位。

4、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)。

四、主干學(xué)科

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課:人體解剖學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、病原微生物與免疫學(xué)、生物化學(xué)等

醫(yī)學(xué)臨床主干課：常用診療技術(shù)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等

五、學(xué)制及招收對象

學(xué)制三年；招收初中及高中應(yīng)往屆畢業(yè)生

第五篇：磨課多形式教學(xué)

磨課：多形式教學(xué)

——以《誠信真可貴》一課教學(xué)為例

隨著社會的發(fā)展，新課標改革的推進，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸被打破，如何提高教師的專業(yè)水平，豐富課堂形式，打造一節(jié)精品課堂，成為眾多教師首要考慮的問題！為了達成教學(xué)目標，給孩子更好的學(xué)習(xí)氛圍，眾多教師采用了“磨課”這種新型教育方式。這種教育方式不僅對提高教師的專業(yè)水平有較大幫助，同時也可以讓學(xué)生在更輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。本文以《誠信真可貴》一課教學(xué)為例，通過“磨課”提出“多形式教學(xué)”的概念，從多角度偉學(xué)生分析“誠信是一條非常重要的交往原則”。

俗話說“好課”是磨出來的，一節(jié)課付出了多少，跟課堂所呈現(xiàn)出來的效果是成正比的。要想將一堂課上好、上精，不僅需要學(xué)生在課堂上的配合，老師的臨場發(fā)揮，更需要課前的精心準備。這時，一個新的概念“磨課”就出現(xiàn)了。

“磨課”，簡而言之就是通過打磨一節(jié)課，提高教學(xué)有效性，從而提高教師專業(yè)能力。從完整的定義而言，磨課是一個教學(xué)集體為了解決某一教學(xué)問題，通過在一定時期內(nèi)，對該教學(xué)問題的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)地、深入地學(xué)習(xí)、研究與實踐，找到對這一教學(xué)問題比磨課之前更為有效的解決方案，從而顯著提高整個教研集體對這一問題的教學(xué)有效性，并掌握解決教學(xué)問題的方法、形成解決教學(xué)問題的能力，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

筆者有幸于 2016年4月赴杭州參加了浙派名師品德學(xué)科展示課，因而深刻地體會到磨課的重要性以及挑戰(zhàn)性。此次參賽的課程是《誠信真可貴》，為了能更加生動地呈現(xiàn)這堂課，筆者和桑麗虹特級教師工作室團隊經(jīng)歷了從無到有，從粗糙到精致的過程。PPT版本從一版到十幾版，教學(xué)設(shè)計方案寫了再改，改了再寫，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終在講課前的一個晚上才確定了方案。在此期間，團隊工作人員們就案例的擺放位置，教學(xué)內(nèi)容先后順序等問題進行了激烈地討論，光大型的磨課就有十幾次，其中還不包括電話、QQ等通訊工具的聯(lián)系。功夫不負有心人，在磨課的過程中我們終于找到了一種具有特色的教學(xué)方式，那就是“多角度式教學(xué)”，即通過對話引入法、案例對比法、換位體驗法等對課程進行深度解

剖。

現(xiàn)代課堂不同于傳統(tǒng)課堂的“獨白式”教育，只需要老師一個人完成整堂課的教學(xué)。如何讓課堂更具有活力？這時就可以運用“對話引入法”。所謂對話引入法，其實就是通過老師與學(xué)生的交流溝通，平等對話，營造良好的教學(xué)氛圍，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生走進教師所要表達的核心思想當中。俗話說得好：興趣是最好的老師。可是學(xué)生對新的教學(xué)內(nèi)容總有一定的陌生感，怎么讓學(xué)生對陌生的課堂產(chǎn)生興趣呢？這就需要每一位老師去探尋和摸索。在筆者看來，每一次的教學(xué)設(shè)計都必須聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，只有讓學(xué)生身臨其境地感受課堂的魅力，才能更好地學(xué)習(xí)與思考。

片段一

師：同學(xué)們好！首次和你們見面，能說說你最喜歡的一樣?xùn)|西嗎？能和我說說為什么喜歡這樣?xùn)|西嗎？

（分別介紹各自喜歡的東西）

師：老師也有喜歡的東西，并且?guī)У搅爽F(xiàn)場。就是這個汽車模型，小時候，我的夢想是當一名賽車手，我經(jīng)常幻想，有一天，自己也能駕駛著賽車，在跑道上飛奔疾馳?？墒且驗槟承┰颍瑹o法實現(xiàn)我的這個夢想，但是對汽車模型的喜愛卻是有增無減。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們也把自己心愛的東西帶來了，哪位同學(xué)愿意把自己心愛的東西與我交換呢？

請一位同學(xué)上臺交換禮物，（老師與他交換禮物，換的不是手中的汽車模型，而是其他東西）

生：老師為什么出爾反爾，不守信用？

生：不是說好交換自己心愛的東西嗎？怎么又換成別的了？是不是舍不得了？

課堂上，學(xué)生們紛紛露出驚訝的表情，對老師的行為表示不解！師：那么有哪位同學(xué)能描述一下你所看到的事情經(jīng)過？

生：老師說要用汽車模型來交換同學(xué)的禮物，可是卻用其他東西來代替，這種行為讓人有種受騙的感覺。

師：那么如果要用一句簡短的話來概括這種行為，你會用什么？ 生：老師失信于我們，是不誠信的表現(xiàn)。

師：剛才我說把自己心愛的東西與同學(xué)交換，可老師出爾反爾，說到做不到，沒有做到誠信。今天我們就來聊聊誠信這個話題，板書：誠信。你認為什么是誠信？

思考：交往是每個人生活的必修課，它在學(xué)生的品德學(xué)科中有無可替代的作用。案例中，老師在正式開講《誠信真可貴》這一課之前，和學(xué)生以對話的方式，將學(xué)生不知不覺引入一個特定的場景，以交換彼此心愛的禮物為契機，引出“誠信”的話題，不僅活躍了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)生的思考能力。通過人與人之間互換東西的事例，將一個失去誠信的現(xiàn)代公民的生活縮影進行顯現(xiàn)，通過走進人物心里，讓學(xué)生初步感知誠信的價值。雖然這種占便宜的行為是道德小事，但正因這件小事影響了自己在大家心中的形象，如此看來講信用是多么重要。由此引出本課話題“誠信”，讓每一個學(xué)生感受到講誠信不是一件小事。

這種對話引入式教學(xué)，可以讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生許多有價值的信息，在課堂之初就對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生不斷地探索，最大程度地調(diào)動學(xué)生的參與度，從而將課本中的知識幻化于無形，滲透到每一次對話中。

三、案例對比法

在交往類主題教學(xué)中，光以教師的語言來解釋一個概念，顯得蒼白無力，也不夠具體形象。雖然，在教學(xué)之初已經(jīng)用對話引入法來引起學(xué)生對課堂的興趣，但是僅僅只是興趣不能滿足學(xué)生們的求知欲。這時我們需要引入案例對比法的教學(xué)方式來豐富形象，使其更加具體生動，畢竟有對比就會有新發(fā)現(xiàn)。案例對比法是自然科學(xué)、社會科學(xué)以及日常生活中常用的分析法之一。而案例對比式的作用與對比分析法的作用有異曲同工之處，兩者都試圖通過對事物的異同點以及不同行為所產(chǎn)生的后果進行比較，從而區(qū)別事物、辨別對錯，達到對各個事物、各種行為深入地了解認識。

片段二

師：同學(xué)們剛才說的都是對誠信的理解，生活交往當中像這樣說到做到，誠實守信的事例很多。課前，老師已經(jīng)叫同學(xué)們收集有關(guān)于誠信的例子，這些例子可以是發(fā)生在身邊的小事，也可以是歷史典故，誰能說說？

生：我知道一個古代誠信的例子，叫“立木為信”。這是戰(zhàn)國時期發(fā)生在秦國的一個重要事件。當時商鞅變法推出新法令，生怕民眾不信任，放了一根木頭

在城墻南門，貼出告示如有人將這根木頭搬到北門就賞十金，因為那個木頭很輕，所以眾人皆不信商鞅會把賞金給搬木頭的人。直到將賞金提升至五十金，才有一壯士將木頭搬到了北門，商鞅如約賞給了他五十金。商鞅這一舉動，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來的變法就很快在秦國推廣開了。新法使秦國漸漸強盛，最終統(tǒng)一了中國。

師：商鞅真是太有誠信了。一個國家只有取信于民，才能獲得真正的成功。生：前幾天我在電視上看到山東毒疫苗的事件，印象非常深刻。新聞上報道說：山東濟南一對龐氏母女自2010年以來非法經(jīng)營25種兒童、成人用二類疫苗，未經(jīng)嚴格冷鏈存儲運輸銷往全國18個省市，涉案金額高達5億元。這對龐氏母女不顧人民生命安全，為了賺錢，拋棄誠信理念，必須要受到法律的嚴懲！

師：那你知道這樣的不誠信的行為導(dǎo)致了什么樣的后果嗎？

生：這樣的事件發(fā)生了之后不僅危害到疫苗接種者的安全，同時也會引起社會恐慌，降低社會公信力。

師：這位同學(xué)說得對。目前各地已立案刑事案件192起，刑事拘留202人。根據(jù)已查明情況，會議決定，依法依紀對食品藥品監(jiān)管總局、衛(wèi)生計生委和山東等17個省（區(qū)、市）相關(guān)責(zé)任人予以問責(zé)，有關(guān)方面先行對357名公職人員等予以撤職、降級等處分。下一步還要堅決依法嚴懲違法犯罪和失職瀆職行為，并根據(jù)案件查處情況，提出進一步問責(zé)處理意見。沒有誠信就沒有立足之地，誠信是安全，是健康，是生命。

思考：黑的人站在白的人身邊會顯得更黑，胖的人站在瘦的人身邊會顯得更胖。這告訴我們一個道理，只有對比才能更加突出地表現(xiàn)一個事物的特點。眾所周知，傳統(tǒng)的品德課是以課堂為中心、以教師說教為主要形式和以書本為主要內(nèi)容的封閉模式，如何突破這一固定模式便成為每一位教師所要思考的重點。本文的核心思想是“誠信真可貴”，如何讓學(xué)生理解“誠信”的重要性，這就需要從不同的角度來闡明。在現(xiàn)代課堂上，老師不再是一個主導(dǎo)者，而是一個引導(dǎo)者。片段二中，老師通過提問來引導(dǎo)學(xué)生舉例，從古代到現(xiàn)代，從電視到身邊，從國家到企業(yè)，都應(yīng)該遵守諾言，守住誠信。通過橫向與縱向的不同角度比較，思考誠信與不誠信的行為所導(dǎo)致的后果，由此來激發(fā)學(xué)生的探知欲，明白誠信的重要性。

所謂換位體驗法，就是讓學(xué)生在不知不覺中走入教師設(shè)定的場景，將自己當成場景中的個人，換位思考，體驗當事人的情感。當今社會的許多學(xué)生，由于多方面的原因，常常以自我為中心，缺少為他人考慮的思想情感，而《品德與社會》中交往類題材的課文，可以說是為學(xué)生提供了一個交流的平臺，讓學(xué)生在課堂當中學(xué)習(xí)如何做一個積極向上，為他人思考的人。教師在課堂中就起到了“拋磚引玉”的作用，用換位體驗式的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問題，同時也可以提升孩子的內(nèi)涵，讓孩子在學(xué)習(xí)中快樂成長！

片段三

師：通過剛才的分享，人與人之間的交往，不管是與同學(xué)與父母還是偉人之間，都要講誠信，可以說誠信都是非常的重要，也是非常的可貴。

《丹丹的承諾》

師：誠信一直是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，其實誠信離我們并不遙遠，我們每個人在處理生活中點點滴滴的事情時，都會面臨誠信的選擇，前段時間有個叫丹丹的小朋友就面臨這樣的誠信選擇：

今天丹丹沒來上學(xué)，聽說她生病了。紅紅想：“這下糟了！”下午體育課要進行跳繩比賽，紅紅沒有帶繩子，因為原本丹丹答應(yīng)今天幫紅紅帶一根繩子，想不到……紅紅急得如熱鍋上的螞蟻…..師：如果你是丹丹，你會想方設(shè)法的把繩子帶給紅紅嗎？為什么？ 生：會。因為答應(yīng)別人的事情就要辦到。

生：不會。因為自己生病了，不能去上課，所以只能另想辦法了。生：她可能會叫家人送給紅紅。

生：她可能會電話告知紅紅，自己生病不能給她帶繩子。……

師：丹丹會怎么做呢？剛才都是我們的猜測，下面我們來看故事是怎么發(fā)展的？

這時，教室門口來了一位阿姨，她正是丹丹的媽媽，她來學(xué)校不僅是幫丹丹請假的，而且還特意給紅紅帶了一根繩子。紅紅接過繩子，心理非常感動。想不到丹丹自己生病了，還沒忘記答應(yīng)她的事情。

師：正如很多同學(xué)猜測的那般，丹丹讓媽媽把繩子送給了紅紅。

師：說到就做到，我們生活離不開誠信，有什么好辦法能幫我們做到守信用呢？

生：不輕易許諾，答應(yīng)了別人的事情就要盡全力做到。生：給自己做一個備忘錄，提醒自己要做的事情。生：假如不能兌現(xiàn)承諾要及時給回音。

生：如果因為各方面不可抗拒的原因而導(dǎo)致自己失信于人，應(yīng)當盡力彌補。師：同學(xué)們說得都很有道理！撒下誠信的種子，收獲無價的友誼；不是人人都能成為偉人,但人人都能做個“有信用”的人。

思考：課堂上，面對道德兩難的問題該如何解決時，需要激發(fā)學(xué)生的思考能力，活躍課堂氣氛。課堂中，學(xué)生踴躍地參與到每一個環(huán)節(jié)中，就可以在不知不覺中吸收課本知識，掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。而教師在這一過程中，只需要給出一個“引子”，讓學(xué)生充分發(fā)揮合理的想象力，將自己教師置身于情境中，從多方面找出解決問題的辦法。其實交往類題材的品德課往往蘊含著豐富的人生道理，影響學(xué)生一生。只有老師和學(xué)生共同探討、共同挖掘，才能讓學(xué)生實現(xiàn)新突破。片段三中，老師給出《丹丹的承諾》這一小故事，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由討論，換位體驗“如果自己是丹丹該怎么做？”這種換位體驗式的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興奮點，而且可以設(shè)身處地地為他人著想。不知不覺中，就提升了學(xué)生的責(zé)任感。在大討論過后，老師給出丹丹的做法，引領(lǐng)學(xué)生明白：在現(xiàn)實生活中，我們可能會因為主觀或者客觀的原因，導(dǎo)致失信行為的發(fā)生。這種情況下，我們要盡全力彌補，只有這樣才能取得同學(xué)的信任，收獲可貴的友誼，因而懂得誠信真可貴。

本文以交往類題材《誠信真可貴》一課為例，通過課前磨課的準備，運用多形式教學(xué)方法，即對話引入法、案例對比法、換位體驗法等，對“誠信”的重要性展開論述，明白不管是古代還是現(xiàn)代，是國家還是企業(yè)又或是個人，誠信都尤為可貴！誠信不僅是美德，更是一種行為，只有讓學(xué)生把誠信記在腦海里，扎根在心里，表現(xiàn)在行動上，才能踐行社會主義榮辱觀?？傊?，作為一名教師，我們一定要精心準備每一節(jié)課，在課堂中融入生活的片段，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何交往，明白在交往中需要什么樣的品質(zhì)。只有這樣，才能讓交往類題材的課堂更具有吸引力，從而達到教育的目的，讓課堂更具有生命力。