第一篇：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)角活動(dòng)內(nèi)容與形式

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)角活動(dòng)內(nèi)容與形式

一、內(nèi)容。

1.鞏固：開(kāi)展 “每周一誦”、“每周一歌”、“每周學(xué)幾個(gè)新單詞”等活動(dòng)。

2.游戲：模仿事物的動(dòng)作或聲音猜單詞，單詞接龍,字謎游戲,中英文諺語(yǔ)競(jìng)猜等。

3.對(duì)話：設(shè)置情景進(jìn)行對(duì)話。

4.表演：短劇表演，朗誦優(yōu)美的小詩(shī)，繞口令，說(shuō)小笑話，唱兒歌等。

5.觀看一些有趣的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，如《迪斯尼神奇英語(yǔ)》、《貓和老鼠》或按照英文字幕給影片配音等。

6.給家中或?qū)W校中的事物制作小標(biāo)簽。

7.搜集身邊物品的英語(yǔ)，如:Coke, sports, Nike, Adidas等。

8.自由交談：由主持人闡述事先討論好的主題，然后圍繞主題用英語(yǔ)分組展開(kāi)討論，發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法。

二、形式。

農(nóng)村小學(xué)如何開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)——開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角的步驟與方法。

1.了解情況。通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生的思想和知識(shí)儲(chǔ)備情況，才能有的方矢，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的活動(dòng)方案，防止活動(dòng)好高騖遠(yuǎn)。

2．宣傳階段。把參加開(kāi)展英語(yǔ)角的想法、構(gòu)思、做法及意義告訴學(xué)生，特別是英語(yǔ)角對(duì)于提高英語(yǔ)的作用。從而，引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的熱情，引出學(xué)生勇于嘗試的念頭。

3.準(zhǔn)備階段。

（1）選址要優(yōu)雅。在其入口的醒目位置掛起“Welcome to English corner”的標(biāo)牌，布置一些生動(dòng)形象的圖片或立意新穎的英文簡(jiǎn)單文章，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生感到一股異國(guó)風(fēng)味和情調(diào)，從而不知不覺(jué)地用英語(yǔ)交流起來(lái)。

（2）選時(shí)要悠閑。盡量安排在小學(xué)生完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，解決他們的后顧之憂，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間，在英語(yǔ)角活動(dòng)中輕松地漫談自己感興趣的話題。

4.嘗試階段。開(kāi)辟英語(yǔ)角的目的在于逐步提高農(nóng)村小學(xué)生的表達(dá)能力，克服他們的心理障礙，不宜過(guò)急，要求不宜過(guò)高，一般可分三步進(jìn)行：

（1）讓學(xué)生能自覺(jué)出入于英語(yǔ)角，成為一種自發(fā)的行動(dòng)。

（2）在英語(yǔ)角學(xué)習(xí)鞏固舊知識(shí)，能開(kāi)口，多交流。

（3）在原有基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生的交往能力，口頭表達(dá)能力。

5.定期活動(dòng)階段。Rome is not built in a day!英語(yǔ)非一朝一夕學(xué)成，只有不斷堅(jiān)持，不斷努力，才會(huì)提高,具體步驟可參考如下:

宜提前一周確定活動(dòng)主題。內(nèi)容必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，選擇的話題要有自由度，難易度，趣味性，實(shí)踐性，綜合性，開(kāi)放性和創(chuàng)造性。鑒于農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量較少，在起始階段，可就課本上學(xué)過(guò)的話題展開(kāi)練習(xí)和交流，如展開(kāi)展 “每周一誦”、“每周一歌”、“每周學(xué)幾個(gè)新單詞”等活動(dòng)。隨著學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的增長(zhǎng)，談?wù)搩?nèi)容便應(yīng)圍繞課本知識(shí)，延伸、拓展其內(nèi)容，積累語(yǔ)言交流詞匯量。例如：在課本中學(xué)過(guò)dress，T-shirt，shirt等表示服飾詞語(yǔ)后，談?wù)搩?nèi)容便可定為“Talk about your clothes”，談?wù)勔路伾?、大小、價(jià)錢(qián)等。在學(xué)了apple、banana、pear等表示水果詞后，談話內(nèi)容便可定為“Talk about the fruits”,并可增加一些生活中常見(jiàn)水果名稱(chēng)。這些內(nèi)容既拓展了課本知識(shí)，又來(lái)源于生活，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，經(jīng)常要說(shuō)到的內(nèi)容，因而學(xué)生都非常愛(ài)說(shuō)，樂(lè)意說(shuō)，而且能說(shuō)到位。

第二篇：英語(yǔ)角形式

英語(yǔ)角活動(dòng)形式的多樣性

英語(yǔ)角的魅力在于它像一座舞臺(tái)，為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生的參與愿望，我們必須提供豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容。可以組織學(xué)生開(kāi)展下列形式的活動(dòng)：

1.自由交談：由主持人闡述事先討論好的主題，然后圍繞主題用英語(yǔ)分組展開(kāi)討論，發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法。

2.表演：簡(jiǎn)單的英文歌曲、即興演講、英文小笑話、英文電影經(jīng)典對(duì)白實(shí)戰(zhàn)模擬、講故事比賽、短劇表演、角色扮演等，隔周輪流開(kāi)展，每次

一、兩新的活動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生保持新鮮的感覺(jué)。

3.娛樂(lè)：游戲、小品、相聲字謎游戲、單詞接龍、中英文諺語(yǔ)競(jìng)猜、英語(yǔ)繞口令、英語(yǔ)晚會(huì)等。

4.原聲模仿秀：播放一段影片，然后按照英文字幕給影片配音，由成員自愿報(bào)名模仿表演，由現(xiàn)場(chǎng)教師和其他同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)。

5.定期組織旅游，美好的風(fēng)景中，既放松心情，又增長(zhǎng)口語(yǔ)交流能力。

6.組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，如對(duì)環(huán)境污染、交通狀況、下崗再就業(yè)、中小學(xué)生的上網(wǎng)和早戀等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，展開(kāi)討論。

7.為課堂教學(xué)任務(wù)收集各種真實(shí)的語(yǔ)言材料，如到圖書(shū)館查資料、網(wǎng)上下載信息、收集產(chǎn)品說(shuō)明和廣告詞等，課堂教學(xué)需要什么語(yǔ)言材料，就收集什么材料。

8.召開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、請(qǐng)外賓作專(zhuān)題報(bào)告等。

形式多樣的活動(dòng)，目的在于促進(jìn)程度不同的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己的節(jié)目，增強(qiáng)活動(dòng)氣氛，使大多數(shù)同學(xué)都躍躍欲試，自覺(jué)參與。達(dá)到在“玩中學(xué),學(xué)中玩”的效果，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

四、活動(dòng)組合的自由性

“以人為本”注重全體學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異的統(tǒng)一，是新課標(biāo)的基本要求。英語(yǔ)角活動(dòng)必須面對(duì)全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都投入到各種活動(dòng)中來(lái)。

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提出的要求常常帶有一定的強(qiáng)制性，而英語(yǔ)角活動(dòng)則應(yīng)遵循自由組合的原則，放手讓學(xué)生自己自愿組合，教師不應(yīng)干預(yù)。這是因?yàn)閷W(xué)生之間學(xué)習(xí)程度有高低，人際關(guān)系有區(qū)別，性格有內(nèi)外向之分，尤其是那些性格內(nèi)向的學(xué)生，極易成為課堂的“死角”。開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)則可以彌補(bǔ)這一缺陷。由于活動(dòng)自由結(jié)合，學(xué)生們可以有更多機(jī)會(huì)找到自己合適的搭檔，去演適合自己愛(ài)好的節(jié)目，鍛煉的機(jī)會(huì)就更多了。

英語(yǔ)角的自由結(jié)合表演，可進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)和集體活動(dòng)，尤其是小組活動(dòng)和集體活動(dòng)，更能使大多數(shù)學(xué)生獲得鍛煉機(jī)會(huì)。

五、活動(dòng)實(shí)施的組織性

中國(guó)有一句熟語(yǔ)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。說(shuō)的是做任何事情都要有其必須遵守的規(guī)則，都

必須在一定的監(jiān)督和指導(dǎo)下才能健康有序地發(fā)展。

為了使每?jī)芍芤淮蔚挠⒄Z(yǔ)角活動(dòng)能長(zhǎng)期有序開(kāi)展，每學(xué)期一開(kāi)學(xué)，教研組開(kāi)會(huì)討論本學(xué)期英語(yǔ)角計(jì)劃。英語(yǔ)角分年級(jí)組、備課組展開(kāi)。

備課組長(zhǎng)根據(jù)教材內(nèi)容和本學(xué)期的特點(diǎn)制定任務(wù)和計(jì)劃，并責(zé)任到人。教師出的英語(yǔ)角材料必須經(jīng)過(guò)備課組長(zhǎng)的審核，審核過(guò)關(guān)后才可使用，并且教師要寫(xiě)上自己的姓名，以電子稿的形式存檔。教研組長(zhǎng)對(duì)各年級(jí)的英語(yǔ)角活動(dòng)的時(shí)間和場(chǎng)地要做出清晰明確的安排。

備課組長(zhǎng)組織本組教師對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行分組(可在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上)。學(xué)生可4人一組，也可5人、6人一組。教師在分配小組時(shí)應(yīng)注意學(xué)生語(yǔ)言的水平差異，每組的好、中、差分配要均勻，每小組安排一位負(fù)責(zé)的學(xué)生。

課任教師必須到場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)、交流?！盀榱耸褂⒄Z(yǔ)角保持新鮮的活力，各小組可以定期重新組合，也可以班級(jí)與班級(jí)之間、年級(jí)與年級(jí)之間定期組合交流，這樣學(xué)生的興趣就倍增，效果就更明顯”———周芳

六、評(píng)價(jià)方式的靈活性

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證”。因此教師在活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)對(duì)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在實(shí)踐中不斷提高英語(yǔ)角活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

英語(yǔ)角活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)、形態(tài)和功能，針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，做出客觀公正的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及活動(dòng)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。對(duì)低年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以提供一定的物質(zhì)鼓勵(lì)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)則以精神鼓勵(lì)為主。

對(duì)性格開(kāi)朗，心理承受能力強(qiáng)的學(xué)生的批評(píng)性評(píng)價(jià)可以采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但?duì)性格內(nèi)向，心理承受能力差的學(xué)生的批評(píng)性評(píng)價(jià)必須特別注重場(chǎng)合，注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的委婉和鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)方式可以是現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言性評(píng)比，可以是活動(dòng)終結(jié)后的文字性評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，也可以是教師做出總結(jié)性評(píng)價(jià)等等。

在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。如果學(xué)生對(duì)自己的某次活動(dòng)表現(xiàn)不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。

第三篇：少年宮活動(dòng)內(nèi)容與形式

城鎮(zhèn)少年宮和鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)的主要形式有:體育活動(dòng)、演講、展覽、聯(lián)歡、參觀、考察、交流、演出、比賽、游戲、游藝、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等。

城鎮(zhèn)少年宮和鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)的主要內(nèi)容有:思想道德教育活動(dòng)。按照社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求，利用重大節(jié)慶日、紀(jì)念日、古今中外名人勵(lì)志故事;新時(shí)期各行業(yè)英雄模范人物先進(jìn)事跡，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義榮辱觀的主題宣傳教育活動(dòng)，對(duì)未成年人進(jìn)行道德品質(zhì)和心理素質(zhì)教育，提高農(nóng)村未成年人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。

科技實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展科普知識(shí)傳授、發(fā)明創(chuàng)造、科技小制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、技能培訓(xùn)等活動(dòng)，開(kāi)闊他們的眼界，培養(yǎng)青少年愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，求實(shí)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度，為青少年全面發(fā)展奠定良好的科學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。

文化藝術(shù)活動(dòng)。通過(guò)文學(xué)作品欣賞、寫(xiě)作指導(dǎo)、影視觀賞、才藝表演、書(shū)畫(huà)創(chuàng)作、工藝制作、集郵、攝影等豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)青少年正確的審美觀念和審美能力，陶冶情操，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)。

體育活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展體育、軍訓(xùn)等多種多樣的體育軍事活動(dòng)，培育青少年勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志、活潑開(kāi)朗的性格和健康的體魄。

游藝娛樂(lè)活動(dòng)。組織開(kāi)展青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)、身心愉悅的有益活動(dòng)，因地制宜地建立多種游藝設(shè)施，讓青少年愉快地娛樂(lè)，豐富和活躍假日文化生活。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。充分利用社會(huì)資源建立社會(huì)實(shí)踐基地，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐性、趣味性、教育性、靈活性很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，培養(yǎng)他們勤動(dòng)手、善思考、敢創(chuàng)新的良好習(xí)慣，使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干，提高未成年人交往合作、服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、全面發(fā)展的能力。

生活勞動(dòng)。普及勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)，開(kāi)展學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等形式多樣的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)未成年人進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的教育，加強(qiáng)生活勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)的品格和艱苦奮斗的精神。

文明創(chuàng)建活動(dòng)。城鎮(zhèn)少年宮和鄉(xiāng)村少年宮是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要載體，是鄉(xiāng)村文化傳播中心和知識(shí)信息中心，要通過(guò)豐富多彩的宣傳教育活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)、親子活動(dòng)，營(yíng)造新農(nóng)村文化氛圍 吸引廣大農(nóng)民參與，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。

第四篇：英語(yǔ)角活動(dòng)計(jì)劃方案內(nèi)容

“英語(yǔ)角”活動(dòng)策劃方案

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛(ài)及學(xué)英語(yǔ)的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，初中部將成立“英語(yǔ)角”。

“英語(yǔ)角”的成立主要以鍛煉英文口頭表達(dá)能力，為同學(xué)們提供良好的英語(yǔ)溝通環(huán)境，營(yíng)造濃厚的全英文交流氣氛為目的，集學(xué)習(xí)性、交流性于一體，通過(guò)同學(xué)們的交流互動(dòng)提升口語(yǔ)能力及英語(yǔ)水平。

活動(dòng)初步方案如下： 1.活動(dòng)時(shí)間：下午第三節(jié)課后

2.活動(dòng)地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)樓一樓 ENGLISH CORNER 3.組織人員：全體英語(yǔ)老師 4.參加人員：全體學(xué)生及英語(yǔ)老師

5．活動(dòng)要求：⑴ 參與英語(yǔ)角活動(dòng)的任何人必須說(shuō)英語(yǔ)，不允許說(shuō)漢語(yǔ)。

⑵參與英語(yǔ)角活動(dòng)的學(xué)生在活動(dòng)期間每人必須對(duì)話10人 次以上，每天必須評(píng)出英語(yǔ)角對(duì)話最佳學(xué)生獎(jiǎng)，教研組 將給與不同形式的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。

⑶每天參加英語(yǔ)角的班級(jí)要嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不能有追跑攆 打、破壞小花園內(nèi)的花草樹(shù)木及相應(yīng)設(shè)施的行為。(4)每次活動(dòng)至少按排1—2名英語(yǔ)老師參與組織指導(dǎo)，同 時(shí)也倡導(dǎo)愛(ài)好英語(yǔ)的老師前來(lái)參加。(5)活動(dòng)以游戲、對(duì)話等形式開(kāi)展，突出語(yǔ)言的功能性。(6)在每天活動(dòng)期間，學(xué)生會(huì)要將班級(jí)活動(dòng)情況進(jìn)行檢查,并且要將檢查結(jié)果進(jìn)入年級(jí)周考核，表現(xiàn)不好的班級(jí)將取消參加英語(yǔ)角活動(dòng)的資格。

6．活動(dòng)設(shè)想：⑴體現(xiàn)以學(xué)生為主，發(fā)揮輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正、徹底的置身于“零漢語(yǔ)”的全英語(yǔ)氛圍中。

⑵ 每周各備課組可確定一節(jié)室外課。將課堂搬到小花園，讓學(xué)生在“露天教室”內(nèi)快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

第二次（第13周）活動(dòng)計(jì)劃 1.游戲內(nèi)容：Words explaining 2.活動(dòng)過(guò)程：

將學(xué)生分成三組，每組選三個(gè)成員上臺(tái)釋詞，其余組員猜詞，猜中一詞得一分，分?jǐn)?shù)最多的一組勝出。另外釋詞能讓組員猜中詞數(shù)最多的個(gè)人獎(jiǎng)前三名，即個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)。釋詞的個(gè)人可任意選擇一組詞 A組: 1.people

teacher, farmer, sister, friend, lady, boy, driver, classroom, cook, nurse, tourist, scientist, daughter, policeman, player, journalist, seller, shopkeeper, engineer, Chinese.2.animals tiger, monkey, rabbit, elephant, panda, snake, dolphin, duck, chicken, fish, horse, cat, dog, cow, sheep, bear, shark, bird, deer, fox 3.sports and entertainment football, match, fishing, boating, picnic, skating, volleyball, climbing, singing, trip, dancing, swimming, party, reading, hiking ,travel, walk, talking, running, morning exercise B組： 1.time Sunday, moment, June, spring, week, quarter, date, noon, year, Tuesday, lunch, day, September, holiday, winter, birthday, evening, weekend, minute, midnight 2.feeling interesting, afraid, cold, happy, sick, terrible, cool, angry, tired, free, sad, strange, hungry, poor, sorry, different, serious, hot, lucky, safe 3.school things pencil, blackboard, radio, paper, clock, picture, dictionary, eraser, book, desk, ruler, light, exercise---book, schoolbag, playground, trees, office, bell, computer C組： 1.buildings cinema, school, theatre, factory, church, zoo, shop, market, library, hotel, playground, kitchen, restaurant, toilet, hospital, station, café, bank, museum 2.furniture TV, desk, radio, chair, light, cupboard, fridge, spoon, computer, telephone, cup, chopsticks, bed, basket, knife, plate, washing--machine, toy, brush, bike 3.action jump, sing, eat, drive, hear, swim, draw, sit, drink, sleep, smell, knock, laugh, cut, read, cry, buy, run, fly

第五篇：語(yǔ)文課的內(nèi)容與形式

語(yǔ)文課的內(nèi)容與形式

過(guò)去我們的語(yǔ)文課曾經(jīng)是“繁瑣的內(nèi)容分析以及在人文內(nèi)涵上的深挖洞，充斥著閱讀教學(xué)” 為何要關(guān)注語(yǔ)文形式？

近年來(lái)，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，只重課文內(nèi)容（寫(xiě)什么）而輕形式（怎么寫(xiě)）在教學(xué)中仍然走老路，例如教課文只是引導(dǎo)學(xué)生理解課文，很少顧及語(yǔ)言形式，整個(gè)教學(xué)無(wú)非是了解課文意，品讀故事情節(jié)，把我人物形象，感悟人文內(nèi)涵。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課應(yīng)至力語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，用此標(biāo)準(zhǔn)看意識(shí)到“內(nèi)容“路子往往事倍功半，甚至沒(méi)有好處，因?yàn)橹貎?nèi)容的語(yǔ)文課和思想品德課、科學(xué)課沒(méi)有什么區(qū)別。語(yǔ)文課為了形成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)必須指向如何正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。而只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么說(shuō)，怎么寫(xiě)的形式，才能真正提高學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的水平。因此。我們必須實(shí)現(xiàn)，由重內(nèi)容到重形式的轉(zhuǎn)變?！逗锿醭鍪馈方虒W(xué)拋棄原來(lái)“內(nèi)容——形象”。從了解大意初步感受《猴王形象》到細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟《猴王形象》再到整體提升，整體把握《猴王形象》。整堂課以引導(dǎo)學(xué)生感知、品位、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言，體現(xiàn)與節(jié)奏、蘊(yùn)/、結(jié)構(gòu)為主線，例如：石猴出洞之前應(yīng)高聲叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！按照原先重內(nèi)容的思路把它改成：讓我進(jìn)去吧！讓我進(jìn)去吧！也可以，因內(nèi)容大致不差。但著眼于形式，我的發(fā)現(xiàn)在彼時(shí)彼景中，石猴只會(huì)用這種簡(jiǎn)短有力的句子表達(dá)它進(jìn)洞的果感和急切。這才是真正的語(yǔ)文文體。再如《猴王出世》另一段語(yǔ)言，那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，踩山花；覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友；獼猿為親；夜宿石崖之下；朝游峰洞之中。如果只停留在課文內(nèi)容上，那么這個(gè)句子完全改寫(xiě)為“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，吃的是草木，飲的是澗泉，采集山花尋覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)結(jié)伴同行，與虎豹成群結(jié)隊(duì)，獐鹿是它的親友；晚上住在石崖之下，早晨游走在山洞之中”。這樣改寫(xiě)表面看沒(méi)有什么變化，但原文中簡(jiǎn)潔的短句富有節(jié)奏的韻律，獨(dú)具匠心的語(yǔ)言形式與石猴活潑跳躍，頑皮可愛(ài)，機(jī)靈敏捷的形象特點(diǎn)高度融合，與改寫(xiě)過(guò)拖沓的長(zhǎng)句比，對(duì)體現(xiàn)石猴活潑、跳躍、頑皮可愛(ài)、機(jī)靈敏捷的形象特點(diǎn)效果相差十萬(wàn)八千里。語(yǔ)言形式讓學(xué)生從語(yǔ)文角度真切感受到猴王的機(jī)靈敏捷，自信勇敢。

語(yǔ)文課必須從“言語(yǔ)形式”入手，也就是把著力點(diǎn)放在“怎么寫(xiě)”上，因?yàn)楦璧抡f(shuō)：“內(nèi)容人人看的見(jiàn)，含義只有有心人得知。形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密。”宗白華說(shuō)：“文學(xué)是如何經(jīng)過(guò)藝術(shù)家的匠心而完成，接著如何以微妙的形式表現(xiàn)出來(lái)，這不是‘常人’所注意，也不是常人所了解的?！敝旃鉂撜f(shuō)：“表達(dá)總是獨(dú)一無(wú)二的，一種思想只能用一種方式精確表達(dá)出來(lái)，在思想和方式之間需要尋找的橋梁、途徑、載體，那就是語(yǔ)言形式，那就是話語(yǔ)形式，那就是語(yǔ)言意圖?！蓖鯂?guó)維：“我們要關(guān)注那個(gè)人心中有各個(gè)筆下無(wú)的秘妙——文本秘妙”

閱讀課上從文本“言語(yǔ)形式”上去關(guān)照是最新最難的視角，細(xì)度文本的過(guò)程實(shí)際是，還原了作者打副高的過(guò)程。

文本“內(nèi)容”分三層：表、中、深。表層是文字傳遞的信息及文本講什么，一看即懂；中層就算是：內(nèi)涵，所謂言外之意，弦外之音也是“內(nèi)容”，深層是埋得最深的，是語(yǔ)言形式，這才是秘密。

怎樣才能更好地關(guān)注語(yǔ)文形式？

只講內(nèi)容不講形式或講的極少，是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀的弊端。一定的言語(yǔ)內(nèi)容生成一定的言語(yǔ)形式，一定的言語(yǔ)形式實(shí)現(xiàn)一定的言語(yǔ)內(nèi)容，言語(yǔ)內(nèi)容生言語(yǔ)形式，言語(yǔ)形式實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)必須以言語(yǔ)形式為剛開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)這樣的過(guò)程：讀課文不僅要讀懂“寫(xiě)什么”很要思考作者“怎么寫(xiě)”的，因?yàn)椤皩?xiě)什么”人人看的見(jiàn)，“怎么寫(xiě)”對(duì)于大多說(shuō)人卻是個(gè)秘密。教師抓住“那猴在山中。?！币欢危龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)特色，感受作者遣詞造句的精確，體會(huì)到三字短句跳躍的節(jié)奏，四字短句的整齊排列。以及如對(duì)聯(lián)一般的整齊對(duì)仗，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)反復(fù)體味語(yǔ)言內(nèi)容與形式，使學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生興趣，關(guān)注言語(yǔ)形式是語(yǔ)文教學(xué)的本體回歸。題解言語(yǔ)形式才能深刻理解言語(yǔ)內(nèi)容，才能真正學(xué)會(huì)閱讀。抓住了言語(yǔ)形式這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“綱”就有可能將語(yǔ)感教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和思想感情教育融于一爐。教師應(yīng)抓住文中描寫(xiě)“石猴成為猴王”的文字巧妙設(shè)計(jì)藝術(shù)化朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品位語(yǔ)言節(jié)奏和韻律，感悟表達(dá)精妙。走向語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向

語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)白了就是兩件事。第一，“教什么”，即教學(xué)內(nèi)容的把握和處理，第二“怎么教”即教學(xué)方法的選擇和利用。

1、以語(yǔ)言表達(dá)為取向的文本體現(xiàn)

《猴王出世》一課，從教學(xué)時(shí)間的比例看全課四分之一的時(shí)間用于梳理故事情節(jié)和重要內(nèi)容，四分之三的時(shí)間則用來(lái)品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文語(yǔ)言和表達(dá)、范示。那么作者是用這樣的語(yǔ)言把猴王活潑，跳躍的石猴形象表現(xiàn)出來(lái)呢？用非常跳躍、短促、有節(jié)奏的語(yǔ)言表達(dá)。像這樣描寫(xiě)石猴的語(yǔ)言短促重復(fù)文中還有幾處，你讀讀多感受感受。這些教學(xué)語(yǔ)言是 教師的“語(yǔ)文意識(shí)”在課堂教學(xué)實(shí)踐中的自覺(jué)體現(xiàn)，語(yǔ)文意識(shí)就是關(guān)注文本“怎么寫(xiě)”，為什么這么寫(xiě)的意識(shí)，“怎么寫(xiě)”是話語(yǔ)形式 的問(wèn)題，為什么“這么寫(xiě)”是話語(yǔ)意識(shí)問(wèn)題，話語(yǔ)形式涉及遣詞造句、布局謀篇、表達(dá)方式、修辭方式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（即語(yǔ)感），話語(yǔ)意圖涉及言語(yǔ)動(dòng)機(jī)交際目的、語(yǔ)言環(huán)境、文體特征、話語(yǔ)風(fēng)格。

2、以人物形象為取向的文體關(guān)

語(yǔ)文課防止上成“情節(jié)分析課”《猴王出世》一課貫穿始終的不是情節(jié)分析而是對(duì)猴王人物形象的感悟、解讀。從“了解大意、初步感受人物形象”到細(xì)讀語(yǔ)言深入感悟猴王形象，最后落腳在總體提升，整體把握猴王形象中。

3、對(duì)癥下藥

以喚醒意會(huì)為取向的主體關(guān)，常態(tài)的課堂，往往將教材內(nèi)容、課文內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容，以為讀懂、讀深、讀透了文本內(nèi)容，就是完成了教學(xué)內(nèi)容，殊不知這個(gè)任那個(gè)務(wù)往往是替人做嫁衣。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)必須同時(shí)睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚焦語(yǔ)言形式得意又得言。